procesos naturales, a travs de los cuales se deber simular el trabajo que

realiza unacomunidad cientfica.En cuanto a las actitudes y los valores que

fortalecen,
podemos
mencionar
el
interspor conocer, la emocin de investigar y descubrir, la perseverancia, l
a honestidadintelectual, la meticulosidad, el escepticismo como actitud
reflexiva que pone en dudalas ideas con base en un razonamiento sobre
pruebas y fundamentos, la apertura anuevas ideas la confianza en
s mismos, el respeto, el aprecio y el compromiso.
4
En los
proyectos de investigacin
, por lo general el profesor ofrece el tema que se va ainvestigar. La habilidad
principal que se pretende evaluar es la capacidad para obtenerinformacin
y organizarla de cierto modo para que tenga un sentido de acuerdo con
elobjetivo planteado al inicio del proyecto. Esto incluye, tambin, trabajo en
el laboratorio,en donde cultivarn la comprensin, el discernimiento, la
observacin y la manipulacinde materiales cientficos (
ver
fig. 2).Los
proyectos tecnolgicos
estimulan la creatividad en el diseo y la construccin deobjetos,
incrementan el dominio prctico relativo a materiales y herramientas,
exigen alestudiante desarrollar criterios especficos para la evaluacin. En el
desarrollo de estetipo de proyectos, los estudiantes pueden construir un
producto
para
atender
algunanecesidad
o evaluar un proceso, de la misma manera que
lo hara un tecnlogo,poniendo en juego las habilidades y actitudes que
fortalecen la disposicin a la accin yal ingenio, lo cual conduce a la
solucin de problemas con los recursos disponibles
5
(
ver
fig. 3).
Figura 3. Es importante propiciar en losestudiantes la valoracin equilibrada
de losaspectos tcnicos, econmicos, estticos ysociales en la planificacin
y el diseo deobjetos y proyectos.
Libro para el maestro.Espaol
. Educacin secundaria, SEP, Mxico,1994.

La participacin de los estudiantesen los

proyectos ciudadanos
lespermite clarificar problemassociales o sociopersonales; decidiry actuar
como ciudadanos crticos ysolidarios que identificanproblemas, proponen
soluciones y las llevan a la prctica. Este tipo de trabajo enfrentaa los
estudiantes a la reflexin y a la toma de decisiones con responsabilidad
hacia
s mismos y hacia los dems; estimula el inters por el aprendizaje autnom
o, elposicionamiento y la introspeccin; los lleva a organizarse a trabajar en
equiposdemocrticos, as como a actuar de manera racional y prudente,
priorizando
esfuerzoscon una actitud participativa en el mejoramiento personal y social.
De maneraparticular, ayuda a aclarar valores y a darles coherencia (
ver
fig. 4).
Qu evalan los proyectos
De acuerdo con la propuesta de la Reforma en la Educacin Secundaria, la
evaluacin:[] se concibe como un proceso formativo, reconociendo el hech
o de que leproporciona al docente elementos para mejorar los procesos de e
nseanza y deaprendizaje de la ciencia y la tecnologa.
6
Los proyectos, entonces, son una forma de trabajo que nos permite evaluar
la
habilidadpara asumir responsabilidades y tomardecisiones, as como satisfa
cer interesesindividuales con base en normaspreestablecidas.
Figura 4. Se deben buscar actividades que permitan ir de locotidiano para
llegar al conocimiento formal del problema.
Libro para el maestro. Espao
l. Educacin secundaria, SEP, Mxico,1994.
Por ejemplo: los estudiantes pueden diseary construir un aparato mecnico
con base enun modelo que describa brevemente las especificaciones
tcnicas; deben demostrar

que trabaja y explicar ante un

panel

7
de jueces cmo lo hace y por qu tomaron ciertasdecisiones de diseo.Se
dan las instrucciones al estudiante, el cual deber desarrollar un aparato
que levantey baje objetos pesados y los ponga en un lugar especfico. La
prueba funcional requiereque demuestre que trabaja en un periodo corto (
ver
fig. 5). Se puede evaluar en dosniveles:
8
1. La calidad y claridad de su presentacin oral.2. La calidad del
producto.La presentacin oral puede ser evaluada en trminos de
profundidad de comprensinde los principios y mecanismos. El producto
puede ser evaluado en trminos de: Economa del diseo. Forma en
que est elaborado, as como el ensamble de sus partes. Esttica,
creatividad. Control o estabilidad del aparato.La presentacin del resultado
del proyecto puede ser grabada en video y, de acuerdocon criterios
establecidos, fomenta la autoevaluacin y la coevaluacin. Existen
cincofactores que validan la evaluacin de una ejecucin:
9
1.
Que tenga
significado
para
los estudiantes y profesores y logre
mantener el
intersdel
estudiante
en
la
ejecucin del
proyecto.2. Que requiera una demostracin cognitiva compleja, aplicable a
problemasimportantes en el rea.3. Que ejemplifique estndares actuales
de contenido o calidad de material.4. Que minimice los efectos de
habilidades irrelevantes para enfocarse en la evaluacindel proyecto.5. Que
posea estndares explcitos para juzgar o medir.El profesor puede apoyar la
evaluacin de la ejecucin de los estudiantes a travs de laseleccin de
tareas que estn conectadas con lo enseado y compartiendo con ellos
loscriterios y los estndares de evaluacin, promoviendo la auto-evaluacin
y comparandoel proyecto del estudiante con losestndares y las ejecuciones
de otros.
Figura 5. Es importante valorar la fase decomunicacin de los resultados,
que puedeconsistir en una sencilla presentacin ante elgrupo o incluso ir
ms all de la clase.
Libro para el maestro. Espaol
. Educacinsecundaria, SEP, Mxico, 1994.
La utilizacin de los proyectospermite
a
los
estudiantes
ser
gestoresde la solucin a un problema realdentro de un ambiente de trabajo
enel cual el profesor funge solamentecomo facilitador de los medios detraba
jo y gua conceptual. Laexperiencia
que
se
logra
a
travs
delproyecto permite dominar el conocimiento de la materia y la aplicacin d

e losconceptos, experiencia que difcilmente puede obtenerse dentro

del aula.
10
Qu podemos hacer como docentes
El profesor puede proporcionar al estudiante, de manera individual o en
equipo, algunasrecomendaciones para asegurar la realizacin adecuada del
proyecto, como: definir elpropsito del proyecto (como instrumento de
trabajo) y relacionarlo con los objetivosinstruccionales; darles una
descripcin
por
escrito
de
los
materiales
que
utilizarn,
losrecursos necesarios, las instrucciones y los criterios de evaluacin; promo
ver lacreatividad dejndoles un poco ms la toma de decisiones a ellos y
ofrecerles menosdireccin.
11
Es importante que el docente estimule el inters del estudiante a lo largo
del proyecto,para lo cual debe hacer un esfuerzo especial demostrando un
inters genuino en eltrabajo del alumno cuando ste empieza a exteriorizar
signos de aburrimiento o deintranquilidad. El profesor deber dirigirse al
estudiante, observar su trabajo, alabar su

esfuerzo y hacerle sugerencias para mejorar. De esta manera, ayuda al alu

mno amantenerse en la tarea y prevenir que se distraiga de su objetivo (
ver
fig.
6).A lo largo del trabajo es recomendable asistir al estudiante en el moment
o queobservemos que un problema lo frustra; para evitar que explote o que
se d porvencido, tenemos que enfrentarlo consigo mismo. La intencin es q
ue el profesorintervenga antes de que la situacin se le vaya de las manos o
se torne crtica. Ayudarpara salvar obstculos es una manera
particularmente til de prevenir la frustracin enel trabajo acadmico.

Figura 6. La verdadera formacin es aquella quellega a valiosos avances en

muy diversas facetas.
Libro para el maestro. Espaol
. Educacinsecundaria, SEP, Mxico, 1994.
Esta metodologa requiere una eficazplaneacin por parte del docente, ya
quelos
proyectos
consumen
mucho
tiempo
enla realizacin y la evaluacin de losmismos; necesitaremos tambin dedic
arun
mayor
tiempo
a
los
estudiantes
condificultades para trabajar en formaindependiente, dar seguimiento ymon
itoreo a su ejecucin durante elproceso, ya que podra darse el caso
dedeshonestidad acadmica, as como queno haya carga de trabajo
equitativa
paratodos los integrantes del equipo o delgrupo.Uno
de
los
principales aportes del docente es crear en el aula un ambiente clido,
deapoyo y aliento a la investigacin estudiantil. Investigar implica emprende
r nuevoscaminos, no siempre exitosos, implica equivocarse y volver a
empezar, implica llegar enocasiones a callejones sin salida.
Ventajas de los proyectos
Podemos considerar, entre otras, las siguientes como las ventajas
principales: A travs de los proyectos se pueden combinar las destrezas y
los conocimientosadquiridos en varias asignaturas. Permiten la produccin
de una variedad de productos y soluciones. Estimulan la motivacin
intrnseca. Ofrecen la oportunidad a los estudiantes de utilizar sus
habilidades y demostrar sucreatividad. En caso de ser un proyecto grupal,
es til para estimular el aprendizaje cooperativo yel trabajo en equipo. No
terminan con un final concluyente, sino que se abren a nuevas interrogantes
y anuevas posibilidades de indagacin. Y, finalmente, defienden
el protagonismo de los estudiantes a lo largo del proyecto.Con base en todo
lo anterior, es importante reflexionar sobre la gran herramienta
querepresenta este mtodo; sin embargo, requiere una buena planeacin, a
s comoseguimiento y evaluacin. Recordemos que el xito de esta forma de
trabajo
dependedel
monitoreo que
hagamos en las
diferentes fases de este proceso. Para ello esnecesario que nosotros como
docentes
trabajemos de manera interdisciplinaria, encolaboracin
y
en constante comunicacin con nuestros compaeros profesores.
1
Reforma de la Educacin Secundaria 2006
,
SEP
, Mxico.2 Taller de Evaluacin de desempeos,
CENEVAL
, Direccin General Adjunta Tcnica y de Investigacin, Unidad Tcnica para
la Construccin de Exmenes, Mxico, 2007.3 Cfr.
op. cit

., 2007.4
Idem
.5
Idem
.6
Idem
.7 En el
panel
se renen varias personas para exponer sus ideas sobre determinado
tema.8 Taller de Evaluacin de desempeos,
CENEVAL
, Direccin General Adjunta Tcnica y de Investigacin, Unidad Tcnica para
la Construccin de Exmenes, Mxico, 2007.9 Baker, E. L.
et al
., Policy and validity prospects for performance based assesments, pp.
1210-1218.