Dificultades y trastornos del lenguaje

[3.1] Cmo estudiar este tema?

[3.2] Desarrollo del lenguaje de 0 a 4 aos
[3.3] Dificultades en la adquisicin del lenguaje
[3.4] Intervencin temprana en dificultades y trastornos del

TEMA

lenguaje

TEMA 3 Esquema
es
importante
como

Intervencin
temprana

Dificultades
adquisicin
del lenguaje

aunque

Adquisicin tarda: posible

indicador de retraso en el
desarrollo.

No adquisicin/adquisicin
distorsionada: posible indicador
de trastorno del desarrollo.

Indicador de posibles alteraciones en el desarrollo

Afasia y Disfasia.

Dificultades del
lenguaje

Ejercicios
habituales

Respiracin, discriminacin auditiva, conciencia

fonolgica, desarrollo sintctico, lxico y semntico y
desarrollo pragmtico.

Tres etapa: adquisicin, fijacin y mantenimiento.

Dislalias, Retraso del habla, Disglosia y Disfemia.

Trastorno del lenguaje expresivo, trastorno mixto del

lenguaje, trastorno

Dificultades del
habla

Dificultades de
comunicacin

Es necesario dar un margen al desarrollo particular de cada nio.

La precocidad: posible indicador

de altas capacidades.

Desarrollo del
lenguaje

Dificultades y Trastornos del lenguaje

Dificultades de Aprendizaje y Trastornos del Desarrollo

Esquema

Dificultades de Aprendizaje y Trastornos del Desarrollo

Ideas clave
3.1. Cmo estudiar este tema?
Para el estudio del apartado 3.2, referido al desarrollo del lenguaje de 0 a 4 aos
debers de leer las pginas 11 y 27 del libro: Torres, J. (2002). Trastornos del
lenguaje en nios con necesidades educativas especiales. Barcelona: Ediciones CEAS.
Disponible en el aula virtual.
Para el estudio del epgrafe 3.3 del tema, dedicado a las dificultades en la adquisicin
del lenguaje debers de leer las pginas 101-110 del libro: Castejn, J. L. y Navas, L.
(2009). Unas bases psicolgicas de la educacin especial. Alicante: ECU. Disponible
en el aula virtual.
Adems, debers completar el estudio de este epgrafe con las ideas clave.

Por ltimo, para el estudio del apartado 3.4 del tema, dedicado a la intervencin
temprana en dificultades y trastornos del lenguaje debers de leer las pginas 147153 del libro: Gmez, A., Viguer, P. y Cantero, M. J. (2003). Intervencin temprana.
Desarrollo ptimo de 0 a 6 aos. Madrid: Pirmide. Disponible en el aula virtual
Los objetivos de este tema son:
Valorar la importancia del lenguaje como medio para detectar posibles retrasos o
alteraciones en el desarrollo.
Conocer los principales hitos evolutivos del lenguaje.
Conocer las dificultades en el desarrollo del lenguaje ms habituales en educacin
infantil.
Conocer los principios bsicos de intervencin en el desarrollo lingstico en
educacin infantil.

3.2. Desarrollo del lenguaje de 0 a 4 aos

Frases como pensamiento y lenguaje se influyen mutuamente o el lenguaje es la
herramienta del pensamiento, que son ya clsicas en el estudio de la psicologa, nos

TEMA 3 Ideas clave

Dificultades de Aprendizaje y Trastornos del Desarrollo

ayudan a hacernos una idea del papel que el lenguaje tiene en el desarrollo humano, no
solo a nivel comunicativo, sino tambin a nivel afectivo, de inteligencia, de
personalidad,
Por lenguaje no entendemos nicamente la emisin y recepcin de frases o palabras.
En el desarrollo del lenguaje influyen muchos otros elementos relacionados con un
concepto ms amplio, el de comunicacin, que incluye aspectos como la
comunicacin no verbal, la intencin comunicativa, la expresin e interpretacin de
emociones,
Todos estos elementos relacionados con el lenguaje se adquieren ms o menos al
mismo ritmo por los nios y nias neurotpicos (es decir, que experimentan un
desarrollo dentro de la norma, no afectado por ningn trastorno del desarrollo,
sndrome, retraso,). Estos ritmos de adquisicin del lenguaje marcan unos hitos
evolutivos del lenguaje, es decir, indicadores de a qu edad aproximada el nio
adquiere una determinada capacidad.
La adquisicin de estos hitos evolutivos antes del momento que se considera normal, es
decir a una edad temprana, es un indicador de precocidad que puede estar
relacionado con altas capacidades (muchos nios y nias superdotados hablaban
con mucha precocidad). Por el contrario, la adquisicin de estos hitos evolutivos a una
edad ms alta de la considerada dentro de la norma puede ser indicador de un
retraso en el desarrollo (es decir, se llegan a adquirir los mismo hitos evolutivos,
pero ms tarde). Un buen ejemplo son los nios y nias con discapacidad intelectual
que adquieren el lenguaje ms tarde de lo esperado. Finalmente, en caso de que los
hitos evolutivos no se lleguen a adquirir, o se adquieran de forma distorsionada (por
ejemplo que no se produzca lenguaje o que se adquiera un lenguaje ininteligible), es
indicador de la presencia de algn trastorno en el desarrollo. Es el caso de
muchos nios y nias con Trastorno del Espectro Autista, que utilizan el lenguaje de un
modo estereotipado o tienen una intencin comunicativa limitada.
Es por este motivo que los maestros y maestras de educacin infantil deben
estar familiarizados con los hitos evolutivos de la infancia, especialmente los
del desarrollo del lenguaje, ya que la adquisicin de estos hitos evolutivos de un modo
precoz, con retraso o su no adquisicin (o adquisicin gravemente alterada), puede ser
indicador de posibles circunstancias que aconsejen una evaluacin ms profunda del
desarrollo del nio, siempre teniendo en cuenta que cada nio tiene un desarrollo

TEMA 3 Ideas clave

Dificultades de Aprendizaje y Trastornos del Desarrollo

particular y solo debemos preocuparnos cuando la desviacin de estos hitos del

desarrollo sea manifiesta.
Nuevamente aqu debemos recordar la importancia de la labor de los maestros y
maestras de educacin infantil para detectar tempranamente signos de alerta que
sugieran la posible presencia de una necesidad educativa especial.
En las pginas 14 a 27 del libro Trastornos del lenguaje en nios con necesidades
educativas especiales aparecen relatados los principales hitos evolutivos del nio de 0 a
4 aos, con los que deben estar familiarizados los maestros y maestras de educacin
infantil. Disponible en el aula virtual (apartado 4.1 Cmo estudiar este tema?).

3.3. Dificultades en la adquisicin del lenguaje

Las dificultades en la adquisicin del lenguaje pueden clasificarse en:

Dificultades de comunicacin
Tres niveles

Dificultades del habla

Dificultades de lenguaje

La diferencia entre estos tres niveles debe quedar clara:

La comunicacin es el concepto ms amplio y, en l entra una cuestin clave
que es la intencin de la persona de comunicarse as como su capacidad para
entender a su interlocutor.
El lenguaje es un concepto tambin complejo, pero limitado a la capacidad
cognitiva de utilizar y comprender el cdigo lingstico de manera
adecuada.
El habla es la concrecin prctica del lenguaje, es decir, es el nivel que se
produce en el uso diario del lenguaje.

TEMA 3 Ideas clave

Dificultades de Aprendizaje y Trastornos del Desarrollo

As, una dificultad en la pronunciacin sera un problema en el nivel del habla, un

problema de incapacidad de utilizar estructuras sintcticas sera un problema en el
nivel del lenguaje y, una dificultad para entender los mensajes del interlocutor sera un
problema en el nivel de la comunicacin. Cada uno de estos niveles tiene consecuencias
e implicaciones educativas muy diferentes.
Dificultades de comunicacin
En las dificultades de comunicacin podemos encontrar nios con:
1. Trastorno de lenguaje expresivo.
2. Trastorno mixto del lenguaje receptivo-expresivo.
3. Mutismo selectivo.
1. Trastorno de lenguaje expresivo
El trastorno del lenguaje expresivo se caracteriza por una limitacin cuantitativa del
habla, un vocabulario reducido, errores de evocacin de palabras y de vocabulario,
dificultad para aprender palabras nuevas, frases muy cortas y gramaticalmente simples,
variedades de las estructuras gramaticales limitadas, desarrollo del lenguaje lento,
ordenacin poco frecuente de palabras y dificultades en la produccin de frases de
longitud o complejidad propias del nivel evolutivo del sujeto (Navas, 2009).
Es decir, se trata de nios con un habla muy limitada, con numerosos errores,
pero sin problemas asociados en la comprensin del lenguaje.
2. Trastorno mixto del lenguaje receptivo-expresivo
El trastorno mixto del lenguaje receptivo-expresivo se caracteriza por la
dificultad en la comprensin e interpretacin del lenguaje, por lo que se trata
de un trastorno ms grave que el anterior, ya que a las dificultades del trastorno del
lenguaje se aaden los problemas para la comprensin.
3. Mutismo selectivo
Dentro todava de las dificultades de comunicacin encontramos tambin el mutismo
selectivo, que se da en nios que s han adquirido un lenguaje adecuado para su

TEMA 3 Ideas clave

Dificultades de Aprendizaje y Trastornos del Desarrollo

edad en el momento evolutivo apropiado, pero que en determinadas situaciones

muy localizadas y concretas presentan ausencia total y continua del
lenguaje (por ejemplo nios que en casa tienen un lenguaje normal y apropiado para
su edad, pero que en el colegio no hablan en absoluto).
Se trata de casos a los que suelen ir asociados problemas de timidez o miedos, ante los
que es muy importante mostrar actitudes de respeto y apoyo por parte de los maestros
y maestras de educacin infantil.
Dificultades del habla
En cuanto a las dificultades del habla, encontramos las:
1. Dislalias
2. Disglosias
3. Retrasos del habla
4. Disfemias
1. Dislalias
Las dislalias son problemas que se concretan en problemas de omisin, adicin,
sustitucin o deformacin de fonemas en el habla. Es decir, son problemas en la
pronunciacin, en la identificacin o en la eleccin del fonema a emitir.
Entre las dislalias se hallan las dislalias evolutivas, que encontraremos de manera
bastante frecuente en educacin infantil y, que deben recibir un seguimiento por
parte de los maestros y maestras de educacin infantil, pero no deben preocupar ya que
suelen desaparecer con la edad, cuando se concluye el proceso de adquisicin del
lenguaje.
Una clasificacin interesante de las dislalias es la que distingue entre:

Dislalias fonticas
Las dislalias fonticas son las que producen siempre los mismos tipos de errores

(el nio siempre tiene el mismo error de pronunciacin).

TEMA 3 Ideas clave

Dificultades de Aprendizaje y Trastornos del Desarrollo

Dislalias fonolgicas
En las dislalias fonolgicas los errores son ms aleatorios, ya que se deben a que
el nio no ha interiorizado de manera adecuada el sonido de cada fonema.

Los maestros y maestras de educacin infantil deben conocer tambin que en algunos
casos (no muy numerosos, pero s a tener en cuenta), las dislalias son
indicadores de un problema de audicin, es decir, los nios no pronuncian bien
porque al no escuchar bien los fonemas no son capaces de reproducirlos, por lo que es
conveniente en estos casos descartar este tipo de problemas con una revisin.
2. Disglosias
En cuanto a las disglosias, se trata de un problema en la pronunciacin
causado por alteraciones orgnicas en los rganos del habla, bien en su
componente neurolgico (disartrias), o bien en los rganos de produccin (labiales,
palatinas, linguales, mandibulares, nasales o dentales).
3. Retrasos del habla
Los retrasos del habla son problemas que se traducen en que el nio habla de un
modo impropio para su edad, es decir, habla con las mismas estructuras, errores,
vocabulario, que lo hara un nio de edad cronolgica inferior. Estos retrasos
pueden estar causados por problemas afectivos o de deprivacin cultural.
4. Disfemias
Para finalizar con los trastornos del habla, la disfemia o tambin denominado como
tartamudez. Se trata de un problema en el que pueden influir aspectos relacionados
con la ansiedad o miedos del nio, por lo que en el contexto educativo debe hacerse
sentir al nio que tiene el mximo apoyo de los maestros y de los dems nios y nias
y, deben evitarse situaciones de burlas, risas, presiones, culpabilizacin, etc., ya que
pueden agravar seriamente el problema.

Dificultades del lenguaje

TEMA 3 Ideas clave

Dificultades de Aprendizaje y Trastornos del Desarrollo

En cuanto a las dificultades del lenguaje debemos diferenciar entre:

Afasia

Disfasia

La afasia es un problema en la comprensin y/o produccin

de lenguaje que se da en sujetos que anteriormente
haban adquirido estas habilidades que suelen
producirse por lesiones cerebrales, accidentes, golpes, etc.
Por el contrario, la disfasia se da cuando los problemas en
el lenguaje se presentan desde el momento del
nacimiento.

La distincin entre estos dos trastornos es importante, ya que la intervencin variar de

uno a otro debido a que en el primer caso se trata de recuperar el lenguaje previamente
adquirido y en el segundo se trata de ensear por primera vez las habilidades de
lenguaje.
Clasificacin de los trastornos del lenguaje en base al DSM V (APA, 2013)
Es conveniente recalcar que existen diversas clasificaciones de los trastornos del
lenguaje, acabamos de ver la propuesta en el captulo de Navas y Castejn (2009). Pero
si atendemos a una clasificacin internacional, en base al sistema de clasificacin de la
Asociacin Americana de Psiquiatra (2013) las dificultades del lenguaje se clasifican
del siguiente modo:

Trastorno del lenguaje: este grupo englobara al trastorno de lenguaje expresivo y al

trastorno mixto del lenguaje receptivo-expresivo (anteriormente denominados como
disfasias).

Trastorno fonolgico: que incluira a las dislalias, disglosias y disartrias (trastorno

fonolgico debido a una lesin en el sistema nervioso central).

Trastorno de la fluidez (tartamudeo) o tambin denominado disfemia.

TEMA 3 Ideas clave

Dificultades de Aprendizaje y Trastornos del Desarrollo

Trastorno de la comunicacin: el anteriormente citado como mutismo selectivo se

encuadrara dentro de los trastornos de la comunicacin y, adems, este grupo
estara conformado por estos dos subgrupos de trastornos:
o

Trastorno de la comunicacin social (pragmtico): la principal novedad de este

sistema clasificatorio es la inclusin de este trastorno caracterizado por
dificultades persistentes en el uso social de la comunicacin verbal y no verbal.
Estos dficits causan limitaciones funcionales en la comunicacin eficaz, la
participacin y las relaciones sociales o en los resultados acadmicos o
laborales.

Trastorno de la comunicacin no especificado: en esta categora se incluyen las

alteraciones del lenguaje que no cumplen los criterios de los trastornos
especficos que describe DSM-V.

3.4. Intervencin temprana en dificultades y trastornos del

lenguaje
Antes de tratar la intervencin, conviene remarcar de nuevo la importancia de la
deteccin temprana de posibles indicadores de retrasos o alteraciones en el
lenguaje. Estos indicadores se basan en la observacin de la edad a la que se adquieren
los hitos evolutivos bsicos del lenguaje, siendo especialmente relevantes:
El balbuceo
El desarrollo de la pragmtica
La comprensin de vocabulario
El desarrollo del juego simblico
Respecto a la deteccin temprana, debemos tener en cuenta que desde edades muy
tempranas, tanto la familia como los maestros y maestras de educacin infantil, pueden
llevar a cabo actividades de enriquecimiento y de intervencin temprana.
Suele ser a partir de tres aos cuando se empiezan a desarrollar intervenciones
formales por parte de maestros y maestras de audicin y lenguaje, o por parte de
logopedas.

TEMA 3 Ideas clave

Dificultades de Aprendizaje y Trastornos del Desarrollo

En cuanto a estos programas de intervencin especficos, el desarrollo de

habilidades lingsticas de los nios pasar por tres etapas:

Etapa de
adquisicin

Etapa en la que el nio adquiere e interioriza el nuevo

aprendizaje

Etapa de fijacin

El nio adquiere nuevas habilidades basadas en el

aprendizaje de la etapa anterior.

Etapa de
mantenimiento

Etapa en la que se llevan a cabo actividades encaminadas a

practicar y automatizar los aprendizajes realizados.

Algunas actividades habituales en la intervencin temprana en dificultades y trastornos

del lenguaje son:
Los ejercicios de respiracin y soplo, encaminados a que el nio aprenda y
practique el ritmo adecuado de respiracin para el habla.
Ejercicios de discriminacin auditiva, encaminados a asegurarnos de que el
nio es capaz de escuchar y diferenciar adecuadamente dos fonemas diferentes, y
de que no tiene problemas de audicin.
Ejercicios de conciencia fonolgica, muy relacionados con los anteriores, pero
encaminados a que, una vez ya seguros de que el nio no tiene problemas de
audicin, sea consciente de que el habla est compuesta por una serie de fonemas
que son diferentes entre s y que se combinan para formar palabras. Se trata por
ejemplo de juegos en los que el nio debe decir si dos palabras o slabas o fonemas
son iguales o diferentes.
Ejercicios de desarrollo sintctico en los que debe aprender las normas de
construccin de frases y oraciones.
Ejercicios de desarrollo lxico y semntico, encaminados al aprendizaje de
nuevo vocabulario.
Ejercicios de desarrollo pragmtico, en los que el objetivo es practicar la
lengua de una manera socialmente correcta, detectando diferentes tipos de
situaciones sociales, familiares, formales, etc.
La mayora de estas actividades sern llevadas a cabo por especialistas en audicin y
lenguaje o en logopedia, aunque algunas de ellas pueden llevarse a cabo en el aula a
modo de juegos en los que puede participar toda la clase.

TEMA 3 Ideas clave

Dificultades de Aprendizaje y Trastornos del Desarrollo

Finalmente, es crucial implicar a la familia en la colaboracin en la

intervencin temprana en programas de desarrollo del lenguaje, ya que este
aprendizaje se da fundamentalmente con su prctica en situaciones reales y cotidianas,
por lo que debe concienciarse a la familia de que debe ofrecer estmulos lingsticos
suficientemente ricos y correctos como para estimular el lenguaje de sus hijos

TEMA 3 Ideas clave

Dificultades de Aprendizaje y Trastornos del Desarrollo

Lo + recomendado
Lecciones magistrales
Programas para superar los trastornos del lenguaje
En esta sesin magistral, la profesora Pilar Martn Lobo se centra en los diferentes
programas para lograr superar los trastornos del lenguaje.

El vdeo est disponible en el aula virtual

No dejes de leer
Atencin temprana: comunicacin y desarrollo del lenguaje
Rondar, J. A. (2009). Atencin temprana: comunicacin y desarrollo del lenguaje.
Revista Sndrome de Down, 26, 26-31.
En este artculo se resumen las caractersticas principales del desarrollo del lenguaje en
nios y nias con Sndrome de Down y, se proponen algunas estrategias de
intervencin temprana.
El documento est disponible en el aula virtual o en la siguiente direccin web:
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2930589

TEMA 3 Lo + recomendado

Dificultades de Aprendizaje y Trastornos del Desarrollo

La prevencin de dificultades del lenguaje oral en el marco escolar:

Evaluacin e intervencin temprana
Garca, C. y Lpez, S. (2005). La prevencin de dificultades del lenguaje oral en el
marco escolar: Evaluacin e intervencin temprana. Pensamiento Psicolgico, 1(5), 7383.
Se trata de un texto en el que se proponen dos programas concretos de identificacin
temprana y prevencin de trastornos del lenguaje oral, as como diferentes estrategias
de intervencin temprana enfocadas desde el contexto escolar.
El documento est disponible en el aula virtual o en la siguiente direccin web:
http://revistas.javerianacali.edu.co/index.php/pensamientopsicologico/article/view/2
3

No dejes de ver
Soy logopeda
En este vdeo se explica de un modo divulgativo cul es la funcin y en qu consiste el
trabajo de los logopedas. Se trata de un vdeo interesante en el que se muestran
ejemplos de intervenciones en trastornos de lenguaje con pacientes adultos, desde un
punto de vista mdico; que servir de complemento y contrapunto al punto de vista
ms educativo que se ha estudiado en este tema.

El vdeo est disponible en el aula virtual o en la siguiente direccin web:

http://www.youtube.com/watch?v=jzujiLX-hmg

TEMA 3 Lo + recomendado

Dificultades de Aprendizaje y Trastornos del Desarrollo

+ Informacin
A fondo
Disfemia o tartamudez
Sangorrn, J. (2005). Disfemia o tartamudez. Revista de Neurologa, 41(1), 43-46.
En este artculo se describen las caractersticas, subtipos e intervencin en casos de
disfemia o tartamudez.
El artculo est disponible en el aula virtual o en la siguiente direccin web:
http://www.neurologia.com/pdf/Web/41S01/tS01S043.pdf

Trastorno especfico del lenguaje: una aproximacin terica a su

diagnstico, etiologa y manifestaciones clnicas
Castro-Rebolledo, R., Giraldo-Prieto, M., Hincapi-Henao, L., Lopera, F., y Pineda, D.
A. (2004). Trastorno especfico del lenguaje: una aproximacin terica a su
diagnstico, etiologa y manifestaciones clnicas. Revista de Neurologa, 39 (12), 11731181.
En este artculo se describen las caractersticas, subtipos, etiologa, prevalencia y
pronstico del Trastorno Especfico del Lenguaje.
El artculo est disponible en el aula virtual o en la siguiente direccin web:
http://www.neurologia.com/pdf/Web/3912/r121173.pdf

TEMA 3 + Informacin

Dificultades de Aprendizaje y Trastornos del Desarrollo

Mutismo en nios
Grippo, J., Vergel, M. F., Comar, H., y Grippo, T. (2001). Mutismo en nios. Revista de
neurologa, 32(1), 244-246.
En este artculo se describen varios casos clnicos de mutismo en nios.
El artculo est disponible en el aula virtual o en la siguiente direccin web:
http://www.neurologia.com/pdf/Web/3203/k030244.pdf

Webgrafa
Consejo General de Colegios de Logopedas
Pgina web del Consejo General de Colegios de Logopedas.

http://www.consejologopedas.es/

Bibliografa
Aguado, G. (1999). Trastorno especfico del lenguaje: retraso del lenguaje y disfasia.
Mlaga: Aljibe.
Alegre, J. R. y Prez, M. (2008). Gua prctica de los trastornos del lenguaje:
descripcin e intervencin. Barcelona: Lebn.
American Psychiatric Association (2013). DSM-V: Gua de consulta de los criterios
diagnsticos. Washington DC: American Psychiatric Publishing.

TEMA 3 + Informacin

Dificultades de Aprendizaje y Trastornos del Desarrollo

Gorospe, J. M. (2007). Valoracin de la deficiencia y la discapacidad en los trastornos

del lenguaje, el habla y la voz. Madrid: Instituto de Migraciones y Servicios Sociales.
Gracia, M. (2003). Comunicacin y lenguaje en primeras edades: intervencin con
familias. Lleida: Milenio.
Martnez, J. D. (2002). Intervencin en audicin y lenguaje. Casos prcticos. Madrid:
EOS.
Mendoza, E. (2001). Trastorno especfico del lenguaje. Madrid: Pirmide.
Monfort, M., Jurez, A., y Monfort, I. (2004). Nios con trastornos pragmticos del
lenguaje y de la comunicacin: descripcin e intervencin. Madrid: Entha.
Moreno, J. M., Surez, ., y Martnez, J. D. (2003). Trastornos del habla: estudio de
casos. Madrid: EOS.

TEMA 3 + Informacin

Dificultades de Aprendizaje y Trastornos del Desarrollo

Actividades
Actividad: Elaboracin de actividades para la estimulacin y
desarrollo del lenguaje en Educacin Infantil
Objetivos:
o Crear actividades que estimulen el desarrollo de los diversos componentes del
lenguaje en alumnos de 4 aos en educacin infantil.
o Discriminar los elementos del lenguaje.
Metodologa:
Debes descargar la siguiente Propuesta de actividades para la estimulacin del
Lenguaje Oral en Educacin Infantil disponible en:
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portal/com/bin/Contenidos/PSE/orientac
ionyatenciondiversidad/educacionespecial/LenguajeOral/1116837336579_lenguajeoral
.pdf
Centrndote en la informacin disponible en las pginas 69-82 del documento y en
el contenido del tema 3 debes elaborar 4 actividades originales para estimular los
diversos componentes del leguaje.
Instrucciones:
Tras la lectura de la informacin disponible en las pginas 69-82 de la propuesta y el
contenido del tema 3 desarrolla brevemente 4 actividades originales para
estimular los siguientes componentes del lenguaje en un aula de nios de 4
aos:
1. Una actividad para el componente fontico.
2. Una actividad para el componente semntico.
3. Una actividad para el componente sintctico.
4. Una actividad para el componente pragmtico.

TEMA 3 Actividades

Dificultades de Aprendizaje y Trastornos del Desarrollo

En cada actividad debes de indicar:

o Ttulo
o Objetivos
o Procedimiento
o Materiales
Puedes utilizar ms recursos, pero no olvides indicar las fuentes bibliogrficas
utilizadas mediante normativa APA.

Extensin mxima: 3 pginas

Fuente: Georgia 11; interlineado 1,5

Criterios de correccin y puntuacin:

Contenidos: cada actividad correcta un mximo de 2,25 puntos.
Forma:
o Presentacin: mximo 0,75 puntos. En plantilla UNIR para actividades con
nombre y presentacin adecuada.
o Referencias bibliogrficas: mximo 0,25 puntos. Indicada segn normas
acadmicas APA. Debe poner el recurso utilizado.

TEMA 3 Actividades

Dificultades de Aprendizaje y Trastornos del Desarrollo

Test
1. Cuando un nio solo emite unas pocas palabras a los 2 aos de edad, aunque su
intencin comunicativa es la adecuada para su edad:
A. Estamos ante un caso de Trastorno de Espectro Autista.
B. Estamos ante un caso de discapacidad intelectual.
C. Estamos ante un caso de trastorno del lenguaje expresivo.
D. Puede que exista un problema relacionado con el lenguaje y por ello debemos
realizar actividades de enriquecimiento, pero debemos dar margen a la
maduracin del nio.
2. El trastorno del lenguaje expresivo se caracteriza:
A. Por la presencia de dificultades en el nivel pragmtico del lenguaje.
B. Por la presencia de problemas en la comprensin y expresin del lenguaje.
C. Por un habla muy limitada, con numerosos errores pero sin problemas
asociados a la comprensin del lenguaje.
D. Por la presencia de problemas de articulacin y pronunciacin.
3. La dislalia evolutiva:
A. Debe ser observada, pero no es preocupante ya que es posible que se corrija con
la edad.
B. Es bastante frecuente en educacin infantil.
C. Suele consistir en errores en la pronunciacin.
D. Todas las anteriores son correctas.
4. La disfemia:
A. Consiste en la presencia de errores morfosintcticos.
B. Es un problema que puede estar relacionado con la autoestima y puede
agravarse al hablar en pblico.
C. Es similar al mutismo selectivo.
D. Est relacionada con problemas en la comprensin del lenguaje.

TEMA 3 Test

Dificultades de Aprendizaje y Trastornos del Desarrollo

5. Las disglosias:
A. Estn relacionadas con problemas en los rganos de articulacin, o con
problemas neurolgicos.
B. Se corrigen con la edad, sin necesidad de intervencin especfica.
C. Se agravan en situaciones de tensin social.
D. Se caracterizan por un habla inmadura para la edad cronolgica del nio.
6. La afasia es:
A. Un trastorno del habla adquirido, no congnito.
B. Un trastorno que puede estar causado por un golpe u accidente.
C. Un trastorno diferente a la disfasia.
D. Todas las anteriores son correctas.
7. La colaboracin familiar en la intervencin en trastornos del lenguaje:
A. Debe darse de manera sistemtica y planificada, como en una consulta
logopdica.
B. Debe darse en la interaccin comunicativa diaria en todos los casos.
C. No es aconsejable en ningn caso.
D. Solo es aconsejable en algunos casos muy puntuales.
8. Los ejercicios de desarrollo pragmtico consisten en:
A. Practicar la pronunciacin de fonemas.
B. Adquirir nuevo vocabulario.
C. Practicar situaciones de uso social de la lengua.
D. Ninguna de las anteriores es correcta.
9. La dislalia puede estar relacionada en algunos casos con:
A. Alguna dificultad auditiva.
B. Trastorno de Espectro Autista.
C. Trastorno por Dficit de Atencin con Hiperactividad.
D. Todas las anteriores son correctas.

TEMA 3 Test

Dificultades de Aprendizaje y Trastornos del Desarrollo

10. Cul de las siguientes afirmaciones no es correcta?:

A. Pensamiento y lenguaje se influyen mutuamente.
B. El lenguaje es la herramienta del pensamiento.
C. La comunicacin consiste nicamente en el uso correcto de las palabras de un
idioma.
D. El lenguaje est relacionado con la comunicacin, pero tambin con elementos
afectivos, sociales, de personalidad,...

TEMA 3 Test