Investigación Acción Parte 2

Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.
Planificacin
Asignatura: Taller Desarrollo de la

inteligencia a travs de las habilidades
del pensamiento
Objetivo de destreza Intelectual:

Orientacin espacial y el desarrollo del
lenguaje
Curso: 3 ao bsico
Fecha:10 de Mayo 2010
Etapas de las
clases
Fase
Introductora:
Se da a conocer
el objetivo de la
clase.
Fase de
actividades
cognitivas:
Se comienza
comentando la
clase de taller
anterior.
Fase de
actividades me
metacognicin:
Se trabaja con
dos actividades
del PAI
relacionadas
con la
orientacin
espacial y el
desarrollo del
lenguaje.
Fase de
actividades de
transferencia:
Mediante
preguntas
abiertas se
comenta que
tipo de
estrategias
utilizaron, cual
fue la mejor
estrategia a
utilizar.
Actividades
Alumno
Se inicia el
taller
interactuando
opiniones
sobre las
actividades
del taller de la
clase anterior
y comentar la
implicancia
que tuvo esta
en el
alumnado.
Actividades
Profesor
Observa,
responde
preguntas a
clara las
dudas
Materiales Tiempo
Fotocopia
1 hora
pedag
gica
Evaluacin
Mediante
preguntas
abiertas
La segunda
fase del taller
basada en el
PAI
1 actividad la
cual consiste
en que el
alumno debe
completar las
figuras que
han girado en
el sentido
contrario.
2 actividad
deben
responder en
forma
individual las
preguntas de
la gua dada
por el profesor
en las cuales
debe colocar
una cruz en la
casilla
correspondien
-te aun si o no.
1

Planificacin

del pensamiento

Expresin artstica y matemticas..
Curso: 3 ao bsico
Fecha:12 de Mayo 2010
Etapas de las
clases
Fase
Introductora:
Se da a conocer
el objetivo de la
clase.
Actividades
Alumno
Se da inicio la
clase con una
actividad
donde cada
alumno debe ir
completando
Fase de
parte de un
actividades
cuento
cognitivas:
inventado por
Se comienza el ellos.
taller en forma
La segunda
ldica con
Fase del taller
preguntas
son actividades
relacionadas
del PAI.
con la clase
1 actividad
anterior
consiste en
pintar seis
Fase de
modelos de
actividades me diferentes
metazapatos.
cognicin:
2 actividad
Se trabaja con
el alumno
dos actividades debe resolver
del PAI
la situacin
relacionada con planteada
la expresin
siguiendo las
artstica y las
indicaciones
matemticas.
dadas en la
hoja de trabajo.
Fase de
actividades de
transferencia:
Mediante
preguntas
abiertas se
comenta que
tipo de
estrategias
utilizaron, cual
fue la mejor
estrategia a
utilizar.
Actividades Materiales Tiempo Evaluacin

Profesor
Observa,
1 hora
Mediante
responde
Fotocopia pedag preguntas
preguntas a
gica
abiertas
clara las
dudas
Evaluacin
Nota:
Nombre: ______________________________Fecha: ______Curso:____

1.-Los Nmeros Borrados
Una profesora tiene una tabla de datos que ha armado haciendo algunos
clculos, lamentablemente algunos casilleros estn en blanco, porque alguien
borro esos nmeros Podras t buscar los nmeros que faltan?
2.- Los tringulos:

Observa las imgenes
Cuntos puntos tendr el quinto dibujo?
Lee atentamente el siguiente texto y contesta.

Gracias a la vida
(Violeta Parra)
Gracias a la vida que me ha dado

tanto.
Me dio dos luceros que, cuando los
abro,
perfecto distingo lo negro del
blanco,
y en el alto cielo su fondo estrellado
y en las multitudes el hombre que yo
amo.
tanto.
Me ha dado el odo que, en todo su
ancho,
graba noche y da grillos y canarios;
martillos, turbinas, ladridos,
chubascos,
y la voz tan tierna de mi bien amado.
tanto.
Me ha dado el sonido y el
abecedario,
con l las palabras que pienso y
declaro:
madre, amigo, hermano, y luz
alumbrando
la ruta del alma del que estoy
amando.
Gracias a la vida que me ha dado tanto.

Me ha dado la marcha de mis pies
cansados;
con ellos anduve ciudades y charcos,
playas y desiertos, montaas y llanos,
y la casa tuya, tu calle y tu patio.
Me dio el corazn que agita su marco
cuando miro el fruto del cerebro
humano;
cuando miro el bueno tan lejos del malo,
cuando miro el fondo de tus ojos claros.
Me ha dado la risa y me ha dado el
llanto.
As yo distingo dicha de quebranto,
los dos materiales que forman mi canto,
y el canto de ustedes que es el mismo
canto
y el canto de todos, que es mi propio
canto.
1. La Cancin a la vida se puede definir como:

8

a. una forma refinada de expresar un sentimiento.
b. una reflexin sobre la vida.
c. el testimonio profundo de un ser humano.
d. todas las anteriores
e. ninguna de las anteriores.
2. Agrega cinco cosas por las cuales t agradeces estar vivo.

__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
3. Relaciona la palabra de la columna A con los atributos de la columna B.
A
Dos luceros
Sonido
Abecedario
Palabras
Pies
B
leer
Hablar
Caminar
Ver
Escuchar
4. En el poema hay oraciones que expresan sentimientos .elige una y

fundamenta por que la elegiste.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
5. completa con una palabra las letras del siguiente acrstico:
V_______________________________________________________
I ______________________________________________________
9

D_______________________________________________________
A______________________________________________________
Planificacin

del pensamiento

Incentivar el desarrollo del pensamiento
y la orientacin espacial.
Curso: 3 ao bsico
Fecha: 19 de mayo 2010
Etapas de las
clases
Fase
Introductora:
Se da a conocer
el objetivo de la
clase.
Fase de
actividades
cognitivas:
Se empieza el
taller en forma
ldica con
preguntas abierta
acerca de la
posicin de
objetos en
relacin al
profesor
(izquierda
derecha)
Fase de
actividades me
meta-cognicin:
Se trabaja con
dos actividades
del PAI una de
orientacin
espacial y la otra
de pensamiento.
Fase de
actividades de
transferencia:
A travs de
preguntas
abiertas se
comenta que tipo
de estrategias
Actividades
Alumno
Se da inicio a
la actividad
con preguntas
abiertas al
curso y
tendrn que
contestar la
ubicacin de
determinados
objetos de la
sala de clases
en relacin al
profesor.
La segunda
actividad se
basa el PAI ,
Las
actividades
consisten en :
Primera
actividad
realizan una
ficha en la
cual deben
de pintar la
pelota de las
nias que se
tocan la cara
con la mano
izquierda
Segunda
actividad
completan las
series con las
fichas que
faltan.
Actividades Material
Profesor
es
Observa,
responde
Foto
preguntas a copia
clara las
dudas
Lpices
de
colores
Tiem Evaluacin
po
1
Mediante
hora preguntas
pedag abiertas
gica
10
utilizaron, cual
fue la mejor
estrategia
utilizada.
11
12
13
Planificacin
del pensamiento

Incentivar el desarrollo del pensamiento
y la memoria.
Curso: 3 ao bsico
Fecha: 24 de Mayo 2010
Etapas de las
clases
Fase
Introductora:
Se da a conocer
el objetivo de la
clase.
Fase de
actividades
cognitivas:
Se empieza el
taller en forma
ldica con un
desafo a travs
de una pregunta.
Fase de
actividades me
metacognicin:
Se trabaja con
dos actividades
del PAI una de
pensamiento y
la otra de
memoria.
Fase de
actividades de
transferencia:
Mediante
preguntas
abiertas se
comenta que
tipo de
estrategias
utilizaron, cual
fue la mejor
estrategia
utilizada.
Actividades
Alumno
Se da inicio a
la actividad un
desafo, a
travs de una
pregunta y la
solucin ser
expuesta en
forma oral.
La segunda
actividad
consiste en la
entrega de dos
actividades
basadas en el
PAI. La
primera
actividad
consiste en
imgenes en
donde el
alumno deber
responder que
caractersticas
hay que tener
para pertenecer
a la coleccin.
La segunda
consiste en
recuadros
rellenos con
puntos en
donde debern
escribir en la
ficha entregada
cosas que
pueda realizar
con la frente y
el dedo pulgar
de la mano.
Profesor
es
Observa,
responde
Foto
preguntas a copia
clara las
dudas
Tiem Evaluacin
po
1
Mediante
hora preguntas
pedag abiertas
gica
14
15
16
Planificacin
del pensamiento
Curso: 3 ao bsico
Etapas de las
clases
Fase
Introductora:
Se da a conocer
el objetivo de la
clase.
Fase de
actividades
cognitivas:
Se empieza el
taller a travs de
un juego
matemtico
denominado
cuadrado
mgico.
Fase de
actividades me
metacognicin:
Se trabaja con
una actividad
del PAI para
desarrollar la
atencin.
Fase de
actividades de
transferencia:
Mediante
preguntas
abiertas se
comenta que
tipo de
estrategias
utilizaron, cual
fue la mejor
estrategia a
utilizar.
Actividades
Alumno
Se da inicio a
la actividad
con el juego
del cuadrado
mgico, en
donde debern
completar este
cuadrado para
que las sumas
tanto de las
diagonales,
horizontales y
verticales sean
siempre la
misma.

incentivar el desarrollo de la atencin.
Fecha: 26 de Mayo 2010
Profesor
es
Observa,
responde
Foto
preguntas a copia
clara las
dudas
Tiem Evaluacin
po
1
Mediante
hora preguntas
pedag abiertas
gica
La segunda
actividad se
trabajara con el
PAI se les
entregaran dos
dibujos
simtricos y
debern de
buscar las
siete
diferencias
presentes en
las imgenes
entregadas.
17
18
Planificacin
del pensamiento

Incentivar el desarrollo del lenguaje y la
orientacin espacial.
Curso: 3 ao bsico
Fecha: 31 de mayo 2010
Etapas de las
clases
Fase
Introductora:
Se da a conocer
el objetivo de la
clase.
Fase de
actividades
cognitivas:
Se empieza el
taller en forma
ldica a travs
de adivinanzas.
Fase de
actividades me
metacognicin:
Se trabaja con
dos actividades
del PAI una del
Lenguaje y la
otra de
orientacin
espacial.
Fase de
actividades de
transferencia:
Mediante
preguntas
abiertas se
comenta que
tipo de
estrategias
utilizaron, cual
fue la mejor
estrategia a
utilizar.
Actividades Materi Tiem

Profesor
ales
po
Observa,
Foto
1
responde
copia
hora
preguntas a
pedag
clara las
gica
dudas
Actividades Alumno
Se da inicio a la
actividad con
adivinanzas y al azar
debern responder
estas.
La segunda actividad
se trabajar con el
PAI, la primera
actividad se les hace
entra de pregunta, las
cuales debern
responder en forma
individual. En la
segunda actividad
Se le entrega un
dibujo y 4 recuadros
(delante-detrs
derecha-izquierda), y
deben de dibujar el
juguete que
corresponda, segn la
situacin en que se
encuentra en relacin
con el personaje y al
completar el alumno
debe utilizar su
sentido de
orientacin.
Evaluaci
n
Mediante
preguntas
abiertas
19
20
21
Evaluacin
Nota:
Nombre:______________________________ Fecha _______Curso:____

Lee atentamente las instrucciones:
Marca en cada problema los nmeros que necesitan para
responder la pregunta.
Inventa para cada problema una pregunta con los datos sobrantes
Resuelve los ejercicios
1.- La profesora pago todas las entradas del curso. El valor durante la semana
es de $ 500 por nio y $ 700 por adulto. Los sbados y los domingos cobran
$600 los nios $ 1.000 los adultos Cunto pag la profesora si iba con sus 25
alumnos y era da martes?
2.- En el colegio el recreo comienza a las 9:50 hrs y termina 10:20 hrs.
El almuerzo comienza a las 13:00 hrs. Ahora son las 9:45 hrs Carlos esta
contando cuantos minutos faltan para que el pueda ir a jugar futbol con sus
amigos en el recreo Cuntos minutos debe esperar Carlos?
Lee el siguiente y texto y responde las preguntas que se formulan a

continuacin.
22
Conjunto de animales
En el mundo existen numerosos tipos de animales: salvajes, domsticos, en

peligros de extincin, grandes, chicos, los que tienen pelos, con escamas, los
herbvoros, los carnvoros, etc. Con ellos se puede formar mltiples conjuntos o
agruparlos por alguna caracterstica comn. A continuacin te entregamos una
lista muy variada para que trabajes con ella:
Ocelote- gorila- morsa- alcatraz- cigea pintada- caimn- serpienteleopardo-cocodrilo- elefante- tucn- lince- cebra- guila- gaviln- len
tortuga garza- perro-delfn- iguana- oso- pjaro paraguaya- serpiente de
agua- manat- cobra real- caballo-faisn- raya- tigre- gallina- foca- panteraurraca- perdiz nival- len marino -gato monts- ballena- mono- elefante
marino- culebra parda.
Clasifica los animales en los siguientes conjuntos o agrupaciones:
1. Felinos salvajes.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
2. Viven en los circos domesticados.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
3. Tienen plumas.
23

__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
4. une con una lnea el animal con su principal caracterstica.

Raya
cobra
Perro
Jaguar
Gallina
Salvaje
Plumfero
Acutico
Reptil
Domesticado
5. Crea una lista de animales cuyo nombre empieza con vocal.
A_______________________________________________________
E_______________________________________________________
I_______________________________________________________
O_______________________________________________________
U______________________________________________________
24

Planificacin

del pensamiento
Curso: 3 ao bsico
Etapas de las
clases
Fase
Introductora:
Se da a conocer
el objetivo de la
clase.
Fase de
actividades
cognitivas:
Se empieza el
taller en forma
ldica, con un
juego llamado
letras
cambiantes.
Fase de
actividades me
metacognicin:
Se trabaja con
dos actividades
del PAI lenguaje
y matemticas.
Fase de
actividades de
transferencia:
Mediante
preguntas
abiertas se
comenta que
tipo de
estrategias
utilizaron, cual
fue la mejor
estrategia a
utilizar.
Actividades
Alumno
Se da inicio la
clase con una
actividad con
un juego
llamado letras
cambiantes. En
donde se
entregaran
cinco
cuadrados con
letras y con
ellas debern
de formar el
nombre de un
animal.
La segunda
actividad se
trabajar con el
PAI, la primera
consiste en la
entrega de una
imagen y para
esta se sealan
4 acciones y
debern
escribir una
frase para cada
una de estas
acciones. La
segunda
actividad
debern de
resolver una
situacin
siguiendo las
instrucciones
entregadas,
colocando
nfasis en las
estrategias
empleadas para
resolver dichas
situaciones.

Incentivar el desarrollo del lenguaje y
las matemticas.
Fecha: 7 de junio2010
Profesor
es
Observa,
responde
Foto
preguntas a copia
clara las
dudas
Tiem Evaluacin
po
1
Mediante
hora preguntas
pedag abiertas
gica
25
26
27
Planificacin
inteligencia a travs de las
habilidades del pensamiento
Curso: 3 ao bsico
Etapas de las
clases
Fase
Introductora:
Se da a
conocer el
objetivo de la
clase.
Fase de
actividades
cognitivas:
Se empieza el
taller con las
actividades del
PAI donde
trabajaran las
habilidades del
pensamiento y
orientacin
espacial.
Fase de
actividades me
metacognicin:
se revisa las
mejores
estrategias de
forma individual
para desarrollas
en trabajo.
Fase de
actividades de
transferencia:
Mediante
preguntas
abiertas se
comenta que
tipo de
estrategias
utilizaron, cual
fue la mejor
estrategia a
utilizar.
Actividades
Alumno
Se da inicio
la clase con
actividades
del PAI, la
primera
consiste en
pintar y
seleccionar
una serie se
productos
relacionados
con el cerdo
La segunda
actividad
consiste en
pintar los
zapatos de
una serie de
payasos que
se
encuentran
en distintas
direcciones
donde
deben
seleccionar
los pies
derechos
con zapatos
y el
izquierdo
descalzo

Desarrollar la orientacin temporal a
travs del pensamiento
Fecha: 09 de junio 2010
Actividades Materiales Tiempo

Profesor
Observa,
1 hora
responde
Foto copia pedaggi
preguntas a
ca
clara las
dudas
Evaluacin
Mediante
preguntas
abiertas
28
29
30
Planificacin
Curso: 3 ao bsico
Etapas de las
clases
Fase
Introductora:
Se da a
conocer el
objetivo de la
clase.
Fase de
actividades
cognitivas:
Se empieza el
taller con las
actividades del
PAI donde
trabajaran las
habilidades
del
pensamiento.
Fase de
actividades
me metacognicin:
se revisa las
mejores
estrategias de
forma
individual para
desarrollas en
trabajo.
Fase de
actividades
de
transferencia:
Mediante
preguntas
abiertas se
comenta que
tipo de
estrategias
utilizaron, cual
fue la mejor
estrategia a
utilizar.
Actividades
Alumno
Se da inicio la
clase con
actividades
del PAI, la
primera
consiste
completar
una cantidad
de series que
se presentan.
Se muestra la
serie y a un
constado una
cantidad de
objetos que
continan
estas, deben
seleccionar la
alternativa
correcta.
La segunda
actividad
deben
descubrir el
patrn para
completar las
piezas de
domino que
estn
incompletas.

Desarrollar el pensamiento
Actividades
Profesor
Observa,
responde
preguntas a
clara las
dudas
Materiales
Tiempo
Evaluacin
Fotocopia
1 hora
pedag
gica
Mediante
preguntas
abiertas
31
32
33
Planificacin
del pensamiento
Curso: 3 ao bsico
Etapas de las
clases
Fase
Introductora:
Se da a conocer
el objetivo de la
clase.
Fase
de
actividades
cognitivas:
Se empieza el
taller con juego
de
palabras
para desarrollar
el vocabulario
en los alumnos
Fase
de
actividades me
metacognicin:
se
trabajan
actividades del
PAI las cuales
trabajan
las
habilidades de
orientacin
espacial
y
pensamiento
Fase
de
actividades de
transferencia:
Mediante
preguntas
abiertas
se
comenta
que
tipo
de
estrategias
utilizaron, cual
fue la mejor
estrategia
a
utilizar.
Actividades
Alumno
Se da inicio a la
clase con juego
de
palabras
donde los nios
deben identificar
con diferentes
gestos que tipo
de palabra son
las que se estn
nombrando
(sustantivos,
adjetivos,
verbos)
La
primera
actividad
del
PAI consiste en
pintar la pelota
de una serie de
nias que se
encuentran en
diferentes
direcciones pero
identificando la
que se toca la
cara
con
la
mano derecha.
La
segunda
trabaja
el
pensamiento
por medio de
cuadrados
mgicos
pero
con
la
caracterstica
que
deben
llenar
los
casilleros con la
direccin
del
nmero
que
corresponde sin
repetir en forma
vertical,
diagonal
y

Desarrollar el pensamiento y la
orientacin espacial
Actividades
Profesor
Materiales
Observa,
responde
Fotocopia
preguntas a
clara
las
dudas
Tiempo
Evaluacin
1 hora Mediante
pedag preguntas
gica
abiertas
34
horizontal.
35
36
Planificacin
Curso: 3 ao bsico
Etapas de las
clases
Fase
Introductora:
Se da a conocer
el objetivo de la
clase.
Fase
de
actividades
cognitivas:
Se empieza el
taller con juego
de
memoria
para desarrollar
la
agudeza
visual de los
nios
Fase
de
actividades me
metacognicin:
se
trabajan
actividades del
PAI las cuales
trabajan
las
habilidades de
orientacin
espacial
y
operaciones
matemticas
Fase
de
actividades de
transferencia:
Mediante
preguntas
abiertas
se
comenta
que
tipo
de
estrategias
utilizaron, cual
fue la mejor
estrategia
a
utilizar.
Actividades
Alumno
Se da inicio a la
clase con juego
de
memorice
donde los nios
deben identificar
la posicin de
las cartas que
van rotando con
su
respectiva
pareja.
La
primera
actividad
del
PAI consiste en
pintar
las
fuentes de serie
de nias que se
encuentran en
diferentes
direcciones pero
identificando las
que estn a su
derecha.
La
segunda
trabaja
el
pensamiento
matemtico por
medio
de
resolucin
de
problemas los
cuales
deben
leer y responder
segn
lo
solicitado.

Desarrollar la orientacin espacial y
matemticas
Actividades
Profesor
Materiales
Tiempo
Evaluacin
Observa,
responde
preguntas a
clara
las
dudas
1 hora Mediante
Fotocopia pedag preguntas
Data
gica
abiertas
Juego
digital de
memoriza
cin
37
38
39

Encuesta
Instrucciones:
Marca con una X
en el cuadrado tu
respuesta.
1.-Te gust realizar este tipo de actividades?

SI
No
2.- Encuentras que te ha sido til este taller?

SI
No
3.- Te ayudado a resolver algn tipo de problemas que se te presente en

situaciones nuevas?
SI
No
4.- Qu habilidades encuentras t, que te ayudo a desarrollar el taller?

____Percepcin
____Conocimiento de si mismo
____Observacin
____Clasificacin
____Orientacin Espacial
40
Evaluacin
Nota:
Nombre: _____________________________Fecha: _______Curso:_____

A continuacin se muestra una tabla con alturas de algunos animales:
Animal
Altura
Hmster
10cms
Conejo
25cms
Gato
30cms
Perro
60cms
1.- Cul de estos animales es el ms alto?

a) Perro
b) Hmster
c) Conejo
d) Gato
2.- Cul es la altura del conejo?
a) 60cms
b) 30cms
c) 25cms
d) 10cms
3.- Con los datos de las estaturas de los animales se construy un grfico de
barra. Al hacer la barra del gato, la altura corresponde a:
60
50
40
30
20
10
Perro
Hmster
Conejo
Gato
a) 10cms
b) 15cms
c) 25cms
d) 30cms
41

Lee atentamente el siguiente texto y responde.
Derechos Humanos
Artculo 1
Todos los seres humanos nacen libres e iguales en
dignidad y derechos y, dotados como estn de razn y
conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos
Con los otros.
Artculo 2
Toda persona tiene todos los derechos y libertades
proclamados en esta declaracin, sin distincin alguna de
raza, color, sexo, idioma, religin, opinin poltica o de
cualquier otra ndole, origen nacional o social, posicin
econmica, nacimiento o cualquier otra condicin.
1. Identifica y escribe la idea principal que contiene cada prrafo del

texto.
Prrafo 1
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
Prrafo 2
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
42

2. Define con tus propias palabras el concepto libertad
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_______________________________________________________
3. Contesta las siguientes preguntas:
a) Que son los derechos humanos?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
b) Por qu existen los derechos humanos?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
4. Mediante una lnea asocia las palabras de la columna A con la de la B
A
Raza
Idioma
Sexo
Religin
Color
Condicin
B
Blanco
Trabajador
Budista
rabe
Femenino
francs
V.-Resultados
Interpretacin de datos
43
Diagnostico del curso
Este grfico muestra el rendimiento de los alumnos en prueba diagnstica

realizada para evaluar la situacin en que los estudiantes se encuentran
respecto a su nivel en las habilidades de comprensin lectora y la resolucin
de problemas.
El grfico muestra que:

45 estudiantes equivalen al 100%
El 51% de los estudiantes aprob el diagnstico
El 49% no tiene los aspectos mnimos requeridos para resolver las
situaciones planteadas.
Interpretacin de datos.
44
Grfico notas 1 evaluacin
25
20
15
10
0
7-- 6
5 - 5,9
4 - 4,9
3 - 3,9
2 - 2,9
En este grfico se representa las notas de la primera evaluacin realizada al

curso.
Se observa que:
45 estudiante equivalen al 100%
5 estudiantes obtuvieron notas entre 7 y 6 lo que equivale a un 11% .
22 lograron notas entre 5,9 y 5 representando un 49%
13 estudiantes sacaron notas entre 4,9 y 4 lo que representa un 29%
del curso.
5 nios obtuvieron notas entre 3,9 y 3 lo que equivale al 11%.
Y ningn estudiante sac nota menor a 2.9
45
Grfico 2 evaluacin
En este grfico se representa las notas de la segunda evaluacin realizada

al curso.
Se observa que:
12 estudiantes obtuvieron notas entre 7 y 6 lo que equivale a un
26% .
13 estudiantes sacaron notas entre 4,9 y 4 lo que representa un 29%
del curso.
4 nios obtuvieron notas entre 3,9 y 3 lo que equivale al 9%.
46
Grfico 3 evaluacin
En este grfico se representa las notas de la tercera evaluacin realizada al

curso.
Se observa que:
65% .
4 estudiantes sacaron notas entre 4,9 y 4 lo que representa un 9% del
curso.
nios obtuvieron notas entre 3,9 y 3 lo que equivale al 2%.
47
Grfico 4 evaluacin
En este grfico se representa las notas de la cuarta evaluacin realizada al

curso.
Se observa que:
76% .
estudiantes sacaron notas entre 4,9 y 4 lo que representa un 6% del
curso.
Ningn estudiante sac nota menor a 3.9
48
VI.-Conclusin
El trabajo investigativo, desarrollado en la escuela Santa Mara Mazzarello

de la comuna
el Bosque, arroj mltiples datos inherentes a nuestro
proyecto de tesis los cuales se detallan a continuacin.

En primer lugar, cabe destacar el mejoramiento considerable de los
alumnos, en
mbitos como
la comprensin lectora y resolucin
de
problemas lo cual se vio reflejado en los resultados de las evaluaciones

durante el desarrollo del taller.
Observamos que en la prueba diagnstica realizada para evaluar las
aptitudes de los estudiantes el 51% de ellos, cumpli con las habilidades
mnimas en la solucin de problemticas planteadas en dicha evaluacin,
las cuales durante las evaluaciones posteriores fueron superadas
considerablemente en su nivel inicial, por lo que pudimos constatar que el
100%de los estudiantes lograron superar el nivel en el que se encontraban
inicialmente.
Durante el desarrollo del taller los estudiantes fueron en forma gradual
hacindose
consciente
de
su
propio
proceso
de
aprendizaje,
manifestndose en forma individual y grupal en la seleccin de estrategias

empleadas para resolver los problemas planteados. Los estudiantes
enfrentaron las actividades del taller con entusiasmo y las manejaron como
un desafo, como una oportunidad de mejorar y conectarse con su propio
aprendizaje.
Por otra parte, es necesario mencionar las dificultades que detectamos
durante el proceso de la investigacin las que se ven reflejadas en que los
alumnos no estn acostumbrados a trabajar de esta manera, donde se
49
involucren situaciones problemticas, que ponen en jaque sus habilidades

del pensamiento sobre todo al momento de explicar del cmo llegaron a sus
respuestas.
Los resultados generales obtenidos en nuestra
permitido
reafirmar
que,
los
alumnos
investigacin, nos han
desarrollan
habilidades
del
pensamiento bajo un trabajo sistemtico, basado en metodologas de auto

aprendizaje y que permita poner nfasis en los aspectos meta cognitivos
del educando. Adems si los educadores de hoy se involucraran en el
Proyecto de Activacin de la Inteligencia denominado P.A.I.
cuenta poco a poco, que tambin
se daran
ellos y ellas van cambiando, se van
renovando. La relacin que se establecer con los educandos ser distinta:

dialogadora, emptica, con criterios ms globales, integrando las distintas
reas tambin aprender a ayudar a generar estrategias, para invitar a
utilizar los procedimientos, los conceptos adecuados a cada momento, la
memoria se potenciar, la transferencia ser ms fcil dentro de la misma
escuela y en la vida diaria. El PAI puede renovar la intervencin educativa
de profesoras y profesores.
Finalmente, queremos concluir que esta investigacin accin, cumpli
satisfactoriamente con nuestras expectativas
a su vez con nuestros
objetivos como grupo por lo que esperamos que esta sea un aporte real, no
slo para nuestro futuro que hacer educativo en el rol de docente, sino ms
bien una muestra real, que sirva a los docentes para perfeccionar su rol de
educador en el aula.
50
VII.- Bibliografa
Ferrndiz Garca, Carmen. Evaluacin y desarrollo de la competencia

cognitiva: un estudio desde el modelo de las inteligencias mltiples (2005)
Armstrong, Thomas. Las inteligencias mltiples en el aula. 2006.
Alsina, Pep; Das, Maravillas; Girldes, Andrea; Ibarretxe, Gotzon. 10 ideas

claves/ 10 KEY ideas: El aprendizaje creativo (2009)
Proyecto de
Activacin de la
Baqus ,ediciones sm-Chile ao
inteligencia
12
Edicin,
Mariano
2005
51

Investigación Acción Parte 2

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Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.

Asignatura: Taller Desarrollo de la

Objetivo de destreza Intelectual:

Fecha:10 de Mayo 2010

Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.

Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.

Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.

Asignatura: Taller Desarrollo de la

Objetivo de destreza Intelectual:

Fecha:12 de Mayo 2010

Actividades Materiales Tiempo Evaluacin

Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.

Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.

Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.

Nombre: ______________________________Fecha: ______Curso:____

2.- Los tringulos:

Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.

Lee atentamente el siguiente texto y contesta.

Gracias a la vida que me ha dado

Gracias a la vida que me ha dado tanto.

1. La Cancin a la vida se puede definir como:

Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.

2. Agrega cinco cosas por las cuales t agradeces estar vivo.

3. Relaciona la palabra de la columna A con los atributos de la columna B.

4. En el poema hay oraciones que expresan sentimientos .elige una y

Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.

Asignatura: Taller Desarrollo de la

Objetivo de destreza Intelectual:

Fecha: 19 de mayo 2010

Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.

Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.

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Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.

Objetivo de destreza Intelectual:

Fecha: 24 de Mayo 2010

Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.

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Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.

Objetivo de destreza Intelectual:

Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.

Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.

Objetivo de destreza Intelectual:

Fecha: 31 de mayo 2010

Actividades Materi Tiem

Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.

Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.

Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.

Nombre:______________________________ Fecha _______Curso:____

Lee el siguiente y texto y responde las preguntas que se formulan a

Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.

En el mundo existen numerosos tipos de animales: salvajes, domsticos, en

Clasifica los animales en los siguientes conjuntos o agrupaciones:

Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.

4. une con una lnea el animal con su principal caracterstica.

5. Crea una lista de animales cuyo nombre empieza con vocal.

Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.

Asignatura: Taller Desarrollo de la

Objetivo de destreza Intelectual:

Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.

Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.

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Objetivo de destreza Intelectual:

Actividades Materiales Tiempo

Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.

Nombre: ________________________Fecha: Curso:

Nombre:__________________________ Fecha _Curso:__

Nombre: _________________________Fecha: _Curso:___