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currculo
educacin para los medios en distintos pases del mundo puede consultarse
Domaille y Buckingham (2001). Para el caso concreto de Europa y Espaa
disponemos de dos recientes trabajos monogrficos: uno de la revista
Comunicar (VV.AA., 2007), y otro de Quaderns del CAC. (VV.AA., 2006). A ellos
remitimos para profundizar en el estudio de la Educacin para los Medios.
En la ltima dcada del siglo XX la espectacularidad y popularidad de los
medios se vio notablemente incrementada con la llegada de las tecnologas
"digitales". La digitalizacin de la informacin, que hace posible la integracin
de lenguajes y la difusin de documentos multimedia por Internet, proporciona
a las TIC un lugar privilegiado en el mundo de la educacin.
Los medios, que a su papel inicial de recursos didcticos haban aadido el de
ser objeto de estudio, con la llegada de las nuevas tecnologas digitales
aumentan su importancia y se convierten en fines en s mismos. Su estudio se
centra ahora ms en el manejo de dispositivos que en la reflexin sobre sus
mensajes, y la capacitacin para su uso llega a veces a superar en importancia
al aprendizaje de las reas curriculares donde se emplean. El centrar el
aprendizaje
En la herramienta per se y no tanto en los contenidos curriculares es, en
opinin de los expertos de la Comisin Europea (2006, p. 21), una fase
pasajera que algunos pases (no el nuestro, segn se especifica en el citado
informe) ya han superado; pases donde ya no se ensea Internet y los
ordenadores como asignatura separada, sino que se han convertido en "parte
integral de la enseanza de (casi) todas las materias".
Las TIC, cuando lleguen a ser "transparentes", tal vez vuelvan a ser medios al
servicio de los fines del proceso enseanza-aprendizaje, pero, de no poner
remedio a la presin del discurso tecnolgico, en el camino habremos perdido
el enfoque crtico que en pocas pasadas ha caracterizado a la educacin para
los medios. As nos lo advierte Trejo Delarbre (2006, p. 237) al sealar
que escuela. Los medios de masas se convierten en materia de estudio, ms
como fenmenos sociales que como dispositivos tecnolgicos