IMPACTO DE LAS REDES SOCIALES EN EL PROCESO DE FORMACION DE

JOVENES ENTRE 12 Y 18 AOS

Ana Ximena Mazo Beltrn

FUNDACION UNIVERSITARIA LUIS AMIGO

Facultad de Psicologia y Ciencias sociales
Medellin 2014

IMPACTO DE LAS REDES SOCIALES EN EL PROCESO DE FORMACION DE

JOVENES ENTRE 12 Y 18 AOS

Trabajo de Investigacion
Metodologia para la Educacion Virtual

Dra. Ana Ximena Mazo Beltran

Psicologa

Ana Ximena Mazo Beltrn

FUNDACION UNIVERSITARIA LUIS AMIGO

Fcultad de Psicologia y Ciencias sociales

Programa de Especializacion en adicciones
Medellin 2014

Tabla de contenido
IMPACTO DE LAS REDES SOCIALES EN EL PROCESO DE FORMACIN DE
JVENES ENTRE 12 Y 18 AOS...........................................................................4
1.

CONCEPTUALIZACIN DE RED SOCIAL:........................................................4

1.1.

Definicin de Redes Sociales:.................................................................4

1.1.1.

Clasificacin de las Redes Sociales.....................................................6

1.1.1.1.

Redes Sociales Directas................................................................6

1.1.1.2.

Redes Sociales Indirectas............................................................10

1.2. Impactos Positivos De Las Redes Sociales en la Educacin en los

Jvenes....................................................................................................... 13
1.2.1. Desarrollo Cultural.....................................................................13
1.2.2.

Acceso y Mejoras en la Comunicacin y en la informacin............14

1.2.3.

Intercambio de Ideas, informacin y culturas................................15

2.1.4

Fomento del Aprendizaje................................................................16

2.2 IMPACTOS NEGATIVOS DE LAS REDES SOCIALES EN LOS

ADOLESCENTES............................................................................................. 17
2.2.1

Exceso de informacin...................................................................18

2.2.2

Problemas de Privacidad................................................................19

2.2.3

Problemas de Seguridad................................................................19

IMPACTO DE LAS REDES SOCIALES EN EL PROCESO DE

FORMACIN DE JVENES ENTRE 12 Y 18 AOS.

Realizar una investigacin sobre las redes sociales, puede llegar a ser un proyecto
ambicioso y demandante ya que no podemos negar el gran impacto que estas han
tenido en nuestra sociedad. Aunque la presente investigacin nos lleva a
centrarnos en el impacto que estas han llegado a tener en el proceso de formacin
de los jvenes, sigue siendo todo un reto unificar la extensa informacin que se
puede encontrar al respecto, uno de los objetivos claves de esta investigacin,
ser ubicar al lector dentro de un contexto claro acerca de la evolucin que este
fenmeno ha venido presentado, as como su influencia actual dentro de los
jvenes entre 12 y 18 aos, incluyendo un pronstico a grosso modo de hacia
donde podr seguir evolucionando segn el contexto planteado.

1. CONCEPTUALIZACIN DE RED SOCIAL:

En este primer tem del estudio del impacto de las redes sociales, se definirn,
conceptualizarn y clasificaran las redes sociales, realizando un seguimiento de
su impacto. Para ello se presentan los principales datos disponibles teiendo en
cuenta lso hbitos de uso, haciendo de esta investigacin, un estudio organizado
que sintetiza y ordena toda la informacin recopilada, presentando los datos
obtenidos de una exhaustiva investigacin sobre fuentes existentes.

1.1.

Definicin de Redes Sociales:

Existen mltiples definiciones y teoras sobre qu son y qu no son las redes

sociales, pero existe poco consenso todava sobre las mismas. La gran mayora
de autores coinciden en que una red social es: un sitio en la red cuya finalidad es
permitir a los usuarios relacionarse, comunicarse, compartir contenido y crear

comunidades, o como una herramienta de democratizacin de la informacin que

transforma a las personas en receptores y en
productores de contenidos.
El concepto de red social, segn leemos en Wikipedia,
es:
Una red social es una estructura social que se puede
representar en forma de uno o varios grafos en el cual
los

nodos

representan

individuos

(a

veces

denominados actores) y las aristas relaciones entre

ellos. Las relaciones pueden ser de distinto tipo, como intercambios financieros,
amistad, relaciones sexuales, o rutas areas. Tambin es el medio de interaccin
de distintas personas como por ejemplo juegos en lnea, chats, foros, spaces, etc.
Creo que a nadie se le escapa que la estructura social educativa se adapta
perfectamente a este concepto. Donde los nodos estn formados por profesores y
alumnos y las aristas por relaciones educativas, como pueden ser los cursos
impartidos, tutoras, grupos de trabajo interdisciplinar, etc. el aula es en s una
pequea sociedad formada por el profesor y sus alumnos. Siendo, por tanto, un
lugar idneo para la colaboracin y el trabajo conjunto.

En el ao 2007, fue publicado un artculo en el Journal of Computer MediatedCommunication1 que arrojaba interesante informacin sobre el fenmeno de las
redes sociales en Internet. En dicho trabajo se definieron las redes sociales como:
servicios dentro de las webs que permiten al usuario 1) construir un perfil pblico
o semi-pblico dentro de un sistema limitado, 2) articular una lista de otros
usuarios con los que comparte una conexin y 3) visualizar y rastrear su lista de
contactos y las elaboradas por otros usuarios dentro del sistema. La naturaleza y
nomenclatura de estas conexiones suele variar de una red social a otra.

En Espaa, el Instituto Nacional de Tecnologas de la Comunicacin (INTECO) en

su Estudio sobre la privacidad de los datos y la seguridad de la informacin en las
redes sociales online, del ao 2009, las define como los servicios prestados a
travs de Internet que permiten a los usuarios generar un perfil pblico, en el que
plasmar datos personales e informacin de uno mismo, disponiendo de
herramientas que permiten interactuar con el resto de usuarios afines o no al perfil
publicado.

1.1.1.

Clasificacin de las Redes Sociales

En el contexto online hay diferentes valoraciones a la hora de clasificar las

diferentes redes sociales de internet. Hoy en da no hay una visin comn
y unificada. Algunos anlisis sobre los diferentes tipos de redes sociales destacan
unas clasificaciones complejas, diferencindolas en base a:
- El pblico objetivo y la temtica: diferencia entre las redes horizontales y
verticales.
- El sujeto principal: las clasifica entre redes humanas, de contenidos y de
objetos.
- La localizacin geogrfica: diferencia entre redes sociales sedentarias y
nmadas.
- La plataforma: las diferencia entre la Red Social MMORPG y Metaversos y
la red social web.
Para el desarrollo de esta investigacin se ha tomado la clasificacin expuesta por
la ONTSI (Observatorio nacional de las telecomunicaciones y de la SI), (LAS
REDES SOCIALES EN INTERNET Dic, 2011).

1.1.1.1. Redes Sociales Directas

Son redes sociales directas aquellas cuyos servicios prestados a travs de

Internet en los que existe una colaboracin entre grupos de personas que
comparten intereses en comn y que, interactuando entre s en igualdad de
condiciones, pueden controlar la informacin que comparten. Los usuarios de este
tipo de redes sociales crean perfiles a travs de los cuales gestionan su
informacin personal y la relacin con otros usuarios. El acceso a la informacin
contenida en los perfiles suele estar condicionada por el grado de privacidad que
dichos usuarios establezcan para los mismos.
Las redes sociales directas pueden clasificarse de diferente forma en funcin del
enfoque empleado como muestra la siguiente tabla:

A continuacin se explican brevemente los enfoques empleados para establecer la

clasificacin de redes sociales directas:
Segn finalidad. Se tiene en cuenta el objetivo que persigue el usuario de la red
social cuando emplea la misma. Se establecen las siguientes categoras:
Redes sociales de ocio. El usuario busca fundamentalmente entretenimiento y
mejorar sus relaciones personales a travs de la interaccin con otros usuarios ya
sea mediante comentarios, comunicndose, o bien mediante el intercambio de

informacin ya sea en soporte escrito o audiovisual. Por lo tanto su principal

funcin consiste en potenciar las relaciones personales entre sus miembros.
Redes

sociales

de

uso

profesional.

El

usuario

busca

principalmente

promocionarse a nivel profesional, estar al da en su campo o especialidad e

incrementar su agenda de contactos profesionales.
Segn modo de funcionamiento. Se tiene en cuenta el conjunto de procesos que
estructuran las redes sociales y las orientan de forma particular hacia actividades
concretas. Se establecen las siguientes subcategoras:
Redes sociales de contenidos. El usuario crea contenidos ya sea en soporte
escrito o audiovisual que posteriormente distribuye y comparte a travs de la red
social con otros usuarios. Los contenidos publicados suelen estar sujetos a
supervisin para comprobar la adecuacin de los mismos y una vez validados
pueden comentarse. Una caracterstica interesante de este tipo de redes consiste
en que la informacin suele estar disponible para todo usuario sin necesidad de
tener un perfil creado.
Redes sociales basadas en perfiles tanto personales como profesionales. Los
perfiles consisten en fichas donde los usuarios aportan un conjunto de informacin
de contenido personal y/o profesional que suele cumplimentarse con una
fotografa personal. En este tipo de redes suele ser obligatoria la creacin de un
perfil para poder ser usuario y poder emplear as todas las funciones de la red.
Redes sociales de microblogging. Tambin se las conoce como redes de
nanoblogging. Estn diseadas para compartir y comentar pequeos paquetes de
informacin (que suelen medirse en caracteres), pudiendo ser emitidos desde
dispositivos fijos o mviles que facilitan el seguimiento activo de los mismos por
parte de sus usuarios.

Segn grado de apertura. Se tiene en cuenta la capacidad de acceso a las

mismas por cualquier usuario entendida sta como el nivel de restriccin que se
aplica.
Redes sociales pblicas. Estn abiertas a ser empleadas por cualquier tipo de
usuario que cuente con un dispositivo de acceso a Internet sin necesidad de
pertenecer a un grupo u organizacin concreta.
Redes sociales privadas. Estn cerradas a ser empleadas por cualquier tipo de
usuario. Slo se puede acceder a ellas por la pertenencia a un grupo especfico u
organizacin privada que suele hacerse cargo del coste de la misma. Los usuarios
suelen mantener relacin contractual o de otra ndole con dicho grupo especfico u
organizacin.
Segn nivel de integracin. Se tiene en cuenta el nivel de afinidad, inters e
involucracin en materias o actividades de tipo, preferentemente, profesional.
Redes sociales de integracin vertical. Su empleo suele estar acotado al uso por
parte de un grupo de usuarios a los que ana una misma formacin, inters o
pertenencia profesional. No es infrecuente que el usuario acceda a ellas previa
invitacin por parte de uno de sus miembros y la veracidad de la informacin
contenida en los perfiles suele ser comprobada y verificada. Pueden ser de pago,
el coste suele soportarse por los propios usuarios de las mismas contando con un
nmero de usuarios muy inferior al existente en las redes de integracin
horizontal.
Redes sociales de integracin horizontal. Su empleo no est acotado a un grupo
de usuarios con intereses concretos en una materia.
Algunos ejemplos de redes sociales directas, son: Facebook, YouTube, Wikipedia,
hi5, Meetic, LinkedIn, Xing, MySpace, Fotolog.

1.1.1.2. Redes Sociales Indirectas

Son redes sociales indirectas aquellas cuyos servicios prestados a travs de

Internet cuentan con usuarios que no suelen disponer de un perfil visible para
todos existiendo un individuo o grupo que controla y dirige la informacin o las
discusiones en torno a un tema concreto. Resulta especialmente relevante aclarar
que este tipo concreto de redes sociales son las precursoras de las ms recientes
redes sociales directas desarrolladas dentro del nuevo marco de la Red 2.04.
Las redes sociales indirectas se pueden clasificar en foros y blogs:
Foros: Son servicios prestados a travs de Internet concebidos, en un principio,
para su empleo por parte de expertos dentro un rea de conocimiento especfico o
como herramienta de reunin con carcter informativo. En los mismos se llevan a
cabo intercambios de informacin, valoraciones y opiniones existiendo un cierto
grado de bidireccionalidad en la medida en que puede responderse a una
pregunta planteada o comentar lo expuesto por otro usuario.
Blogs: Son servicios prestados a travs de Internet que suelen contar con un
elevado grado de actualizacin y donde suele existir una recopilacin cronolgica
de uno o varios autores. Es frecuente la inclusin de enlaces en las anotaciones y
suelen estar administrados por el mismo autor que los crea donde plasma
aspectos que, a nivel personal, considera relevantes o de inters.
2

IMPACTO DE LAS REDES SOCIALES EN LA EDUCACION DE LOS

JOVENES

Es interesante comenzar esta seccin de nuestra investigacin, estableciendo un

concepto acerca de la educacin. Encontramos que la educacin que no es ms
que un proceso permanente e integral de interaccin mediante el cual hay un
aprendizaje individual y/o grupal. Tambin se define como un proceso formativo,

que prepara para asumir conocimientos y orienta hacia una visin crtica y
transformadora, pero en realidad es el acto en que los sujetos aprenden a
aprender; se refiere a la creciente autonoma de las personas a adquirir
conocimientos.
Cada esfuerzo por definir lo que es educacin est relacionado con una serie de
conceptos como: formacin, enseanza, aprendizaje, capacitacin, informacin,
socializacin. Se tiene entonces:
Enseanza es la transmisin de conocimientos (...). Educacin es un proceso
ms completo ms permanente, ms continuo, a travs del cual se trata de ubicar
al individuo crticamente dentro de su contexto histrico, poltico, social, para que
l sea capaz de reaccionar frente a los hechos de la vida.
El impacto de la tecnologa en la educacin se considera desde varias
perspectivas, en las que intervienen una serie de factores determinados por el tipo
de resultado que se ha obtenido hasta el momento gracias a la aparicin del
computador con el cual nace la aparicin de la informtica educativa como una
herramienta de enseanza y aprendizaje.
Los adolescentes se han adaptado rpida y fcilmente a la red; de este modo, se
ha

multiplicado vertiginosamente en los ltimos aos el nmero de usuarios

jvenes que utilizan ha bitualmente Internet. Las actividades que llevan a cabo en
este medio son diversas (Garmendia, 2011): resolver tareas escolares, jugar en
Internet, ver videos musicales, comunicarse a travs de mensajera instantnea,
enviar o recibir e - mails, etc.
Son lo que Marc Prensky (2001) denomin en La muerte del mando y del control
nativos digitales. Como se seala n varios autores (Garca, Portillo, Romo y
Benito, 2001: 2), stos

forman parte de una generacin que ha crecido inmersa en las Nuevas

Tecnologas, desarrollndose entre equipos informticos, videoconsolas y todo tipo
de artilugios digitales, convirtindose los telfonos mviles, los videojuegos,
Internet, el email y la mensajera instantnea en parte integral de sus vidas y en su
realidad tecnolgica.
Sin embargo, a todas estas tareas se ha aadido otra actividad que se ha
intensificado en los ltimos aos entre los adolescentes hasta convertirse en la
prioritaria: el uso de las redes sociales. El Informe Generacin 2.0 (Snchez Burn
y Fernndez Martn: 2010) afirma que el 78% de los jvenes entre 12 y 17 aos
las utiliza, un 4% no las conoce y un 18% aunque las conoce, no hace uso de
ellas.
La presente investigacin, est centrada en la influencia que tienen las redes
sociales en la eduacion de los jevenes, por lo que es importante tambin
establecer algunos conceptos acerca de la modalidad de educacin virtual, la cual
esta apoya naturalmente en tecnologas de informacin y comunicacin, TIC,
como medios efectivos en el proceso de enseanza-aprendizaje, donde dicha
mediacin de TIC reclama, al menos desde la perspectiva del docente, la
apropiacin (tecnolgica, didctica-pedaggica y comunicativa) y la creatividad
para proponer ambientes y estrategias de enseanza-aprendizaje virtuales y
retadoras para el estudiante.
Herrera Batista (2001, p. 1) cita a Ferreiro Gravi quien sobre los ambientes
virtuales de aprendizaje sostiene que:
No se trata de insertar lo nuevo en lo viejo, o de seguir haciendo lo mismo, con los
nuevos recursos tecnolgicos. Es innovar haciendo uso de los aciertos de la
Pedagoga y la Psicologa contemporneas y por supuesto de las nuevas
tecnologas (Ferreiro Gravi, 2000, p. 116).

Desde esta perspectiva, es importante resaltar que la educacin en ambientes

virtuales de aprendizaje reclama miradas pedaggicas-didcticas, y sopesa las
reales posibilidades y dimensiones de utilizacin o mediacin de tecnologa en el
proceso de enseanza-aprendizaje. En concreto, este tipo de tecnologas ha
influido en la educacin de diversas maneras, las cuales requieren reflexin y
actualizacin.

1.2.
Impactos Positivos De Las Redes Sociales en la Educacin
en los Jvenes

Los Medios de Comunicacin no slo influyen en la educacin que reciben los

jvenes, sino que tambin lo hacen muy directamente en el tipo de sociedad que
tenemos a nuestro alrededor, ya que estos reproducen pautas y reglas de modelos
individuales y/o colectivos, que aunque a veces cumplen una funcin meramente
informativa, tienen en la mayora de los casos tintes claramente consumistas,
ideolgicos, fantasiosos, comerciales, etc, que aunque claramente (en la mayora
de los casos) son completamente irreales, los jvenes los toman como vlidos y
los adquieren totalmente en sus comportamientos, ya que el auge de las redes
sociales ha sido vertiginoso en los ltimos aos. De temas generales, cotidianos,
sectoriales, laborales, ldicas etc, se han convertido en el nuevo modo de
relacionarse y comunicarse para miles de personas por el hecho de que son
faciles de acceder y manejar, haciendo de estn el canal de comunicacin
preferido entre jovenes y algunos adultos.
1.2.1.

Desarrollo Cultural

El acceso a la tecnologa moderna obliga al usuario a mantenerse al da en los

cambios tecnolgicosy esto ha incidido positivamente en el desarrollo cultural del
individuo. Muchos de los jvenes que van a las escuelas en diferentes regiones
del mundo no entienden fcilmente como es que los jvenes de los aos noventa
y anteriores, podan vivir sin Facebook, My Space, Twitter, celulares y tantos

avances tecnolgicos actuales. Sobre todo los adolescentes se preguntan cmo

se comunicaban antes los amigos y qu es lo que hacan?
Las respuestas realmente son simples... La comunicacin era frente a frente, no
haban aparatos electrnicos de por medio y lo ms avanzado en comunicacin
antes de Internet era el simple telfono o la sencilla accin de ir a casa del amigo,
tocar su puerta y a partir de ah se hacan juegos, grupos de estudio, se
compartan fotografas, se escuchaba msica y ms. Esas eran las redes sociales,
as era la comunicacin y nada ms, pero hoy en da las formas han cambiado, las
redes sociales se digitalizaron.1
1.2.2.
Acceso y Mejoras en la Comunicacin y en la
informacin
La comunicacin con amigos es la finalidad de uso ms importante que tienen las
redes sociales con independencia del sexo y la edad de sus usuarios. Las redes
sociales se han convertido en autnticas plataformas donde poder compartir y
buscar todo tipo de informacin. La ventaja de las redes sociales como medio de
comunicacin sencillo, gratuito e inmediato, ha supuesto un cambio en los hbitos
de comportamiento.
En cuanto a la educacin, una de las grandes ventajas han sido las aulas
virtuales, ya que a travs de ellas se logra disponer en un slo espacio 100 200
de los propios alumnos, junto a otros a los que ni siquiera conocemos, lejos de ser
algo catico o un impedimento se convierte en una autntica ventaja. Los
buscadores de las redes permiten localizar una persona o un colectivo en escasos
segundos, igualmente los grupos internos de la red pueden agrupar a toda una
clase en un nico espacio. La comunicacin directa con alumnos se transforma en
1 http://jjdeharo.blogspot.com/2008/11/la-redes-sociales-eneducacin.html#ixzz3BL9i24tg
Under Creative Commons License: Attribution Non-Commercial Share Alike

algo muy sencillo, bien de forma pblica a travs de su "muro" (mensajes que se
peuden dejar en su pgina personal), mediante mensajes privados de correo
electrnico interno o mediante mensajes enviados a todos los miembros de un
grupo. Lo mismo se aplica a los alumnos, ya que pueden contactar con cualquiera
de sus profesores y compaeros de forma directa. As pues, la red social tiene un
efecto directo en la mejora de la comunicacin personal alumno-profesor.2

El uso de las redes sociales permite aprovechar no slo los recursos tecnolgicos
y aplicaciones que ofrecen estos entornos, sino que tambin dan la oportunidad
de acercar el aula a los estudiantes. En este sentido, es necesario tener presente
que "es el proceso comunicativo de los actores (estudiantes, profesores) y no la
tecnologa es lo ms importante del diseo en el entorno virtual 3."
1.2.3.

Intercambio de Ideas, informacin y culturas

Otro aspecto importante dentro del desarrollo de sistemas de comunicacin en

red, son los niveles

de actualizacin, consulta e investigacin a lso que lso

jovenes tiene acceso hoy en dia, por ejemplo: hoy no se necesita viajar y visitar la
biblioteca de una universidad extranjera o sumergirse en las libreras de una
capital lejana para acceder al ltimo ttulo publicado. No necesita que su biblioteca
reciba cientos de revistas para acceder a los ltimos artculos en cualquier
temtica ni necesita ir a los Congresos para saber lo que se discute en ellos.

2
http://jjdeharo.blogspot.com/2008/11/la-redes-sociales-eneducacin.html#ixzz3BL9i24tg
Under Creative Commons License: Attribution Non-Commercial Share Alike
3
Romero Delgado, 2012)

Lorenzo Vilches seala: los medios de comunicacin tienden a desarrollar

competencias adecuadas de procesos mentales especializados que facilitan una
labor de aprendizaje a travs de ellos y aade que parte de la cultura de los
jvenes de hoy est atravesada por las ventanas al mundo abiertas por los medios
masivos de comunicacin y que existe una cultura audiovisual que forma parte
del modo de mirar y sentir de nuestros tiempos y que la escuela tiene que dar
cuenta de esto y la pedagoga de la comunicacin puede incorporar a la
enseanza elementos que tomen en consideracin la diversidad de modos de
comprensin y expresin, ms an, anota que la televisin en su conjunto
discursivo y social, ms all de su funcin artstica o electrodomstica, funciona
como un mapa enciclopdico donde el espectador puede encontrar reflejado y
transformado un mundo real o imaginario, y finaliza diciendo que la televisin, por
sus enormes recursos intertextuales, representa un medio privilegiado de
aprendizaje no formal4.
2.1.4 Fomento del Aprendizaje

Las redes sociales mas populares, llegan a ser conocidas en cada pas hasta en
un 90% de los internautas, por lo que han sido desarrollados por los jvenes,
nuevas habilidades digitales y niveles ms complejos de participacin; su potencial
permite que los usuarios se alfabeticen por igual en el uso de las redes,
independientemente de ser nativos digitales o no (Ciuffoli, 2010).
Lo anterior les ayuda a desarrollar destrezas en trminos cognitivos, al
estandarizar prcticas de divulgacin que permiten disminuir las barreras de la
publicacin personal. Por ejemplo, las ms de 350 millones de personas que hoy
usan Facebook estn siendo entrenadas en la estandarizacin de las prcticas de
nativos e inmigrantes digitales que convierten a Facebook en un alfabetizador 2.0;
4
CAFEIRO, 1997;156

es decir, una plataforma que sin proponrselo alfabetiza a todos por igual en el
uso de herramientas y aplicaciones propias de la Web social (Ciuffoli, 2010).
Meso (2010) manifiesta que uno de los mbitos donde podemos desarrollar el
potencial de las redes sociales como parte de la educacin es Facebook, ya que
representa un espacio colaborativo, adems de que ofrece una fuerte cantidad de
recursos para ilustrar aplicaciones, proponer ejercicios de aplicacin, optimizar la
dinmica de la clase, entre otros, lo que brinda la posibilidad de conectar
estudiantes entre s en redes de aprendizaje (Selwyn, 2007).
Otro aspecto importante a sealar, son los entornos de aprendizaje semipresencial
o virtual,es sin duda la gran diferencia en el desarrollo de su enseanza. En
contraposicin a los mtodos ms tradicionales en los que la transmisin de los
conocimientos a los estudiantes y a las estudiantes se produce de forma
unidireccional desde quien ensea a quien aprende (pasividad), en estos entornos
hay una comunicacin ms bidireccional entre profesor o profesora y alumno o
alumna (actividad).
Estas formas de enseanza a las que podramos llamar redes de aprendizaje,
son grupos de personas que aprenden juntas sincronizando el cundo, el cmo y
el dnde se realizan las actividades.
La construccin de conocimiento que se produce en estas redes o entornos
virtuales,

pone

de

manifiesto

que

en

una

comunidad

que

est

bien

intercomunicada, la colaboracin y las ayudas que se prestan entre s cooperan en

gran medida con la enseanza y el aprendizaje de forma positiva, sin olvidar el
buen efecto que produce el enriquecimiento intelectual entre todos los actores del
proceso de enseanza. De hecho, muchas de las nuevas estrategias llevadas a
cabo en entornos educativos tienen que ver con esta cooperacin en el
aprendizaje, como por ejemplo: el aprendizaje por grupos, la tutora entre iguales o
el aprendizaje colaborativo.

2.2 IMPACTOS NEGATIVOS DE LAS REDES SOCIALES EN

LOS ADOLESCENTES
En la actualidad la sociedad se enfrenta al hecho de que los cambios tecnolgicos
han provocado transformaciones radicales en las formas de organizacin social,
en la propia cognicin humana, en las prcticas o en las maneras de hacer las
cosas como trabajar, divertirse, relacionarse, pensar, y sobre todo aprender
(Vizcano, 2012).
Por todo lo anterior, la escuela de esta denominada era digital debe estar alerta de
lo que los alumnos necesitan para contar con las herramientas tecnolgicas
apropiadas para incorporarse a una sociedad cambiante, pero no por ello
descuidar el hecho de que las mismas herramientas que son usadas para
aprender y crear nuevos conocimientos, son las mismas que pueden llegar a
provocar efectos y usos negativos, como los siguientes.
2.2.1 Exceso de informacin
Es imposible controlar todo el flujo de informacin al que estamos sometidos da a
da por parte de los medios, y lo que debemos hacer no es evitarlos ni
restringirlos, y esto sera dar la espalda al inevitable avance de nuestra sociedad,
ya que la informacin nos viene por todos los lados. Lo adecuado sera crear una
actitud crtica en el receptor, de manera que fuera capaz de discernir toda la
informacin a la que est sometido, ya que en esta poca de las
telecomunicaciones que nos ha tocado vivir, los Medios de Comunicacin estn
modificando nuestra manera de percibir la realidad y el mundo en el que nos
encontramos.
Al ser tan diversificada y ampla la educacin informal que se transmite a travs de
los medios de comunicacin, se dificulta su entendimiento y estudio, pero no por

desconocerse su mediacin, debe ignorarse su valor educativo que rebasa en

ocasiones a los sistemas escolarizados. El reto es que debe replantearse el papel
de la escuela ante el entorno social y comunicativo y reconocer abiertamente que
ese entorno forma parte esencial de su quehacer profesional en cuanto a que
brinda saberes que son asimilados por los educandos. Se deber por tanto,
aprovechar y utilizar cada vez ms en la escuela, las nuevas tecnologas de
comunicacin como la radio, la televisin, el Internet y multimedia ya disponibles
de manera innovadora y evitar hacer un uso meramente tradicional de estos
instrumentos.
Fundamentalmente, el reto que tienen los docentes en este nuevo escenario es
desarrollar nuevas competencias profesionales que les ayuden a utilizar la nueva
tecnologa como herramienta valiosa que apoye efectivamente el proceso
enseanza aprendizaje.
2.2.2 Problemas de Privacidad
Otro de los inconvenientes de las redes sociales, es que motivan a las personas a
hacer pblicas sus actividades personales. Como resulta fcil escribir en ellas, los
usuarios estan tentados a traspasar los cuidados y filtros que se utilizaran con
desconocidos, cara a cara. segn la Agencia Espaola de Proteccin de Datos, el
43% de los usuarios tiene configurado su perfil de forma que todo el mundo puede
verlo, eso hace que la privacidad puede verse en peligro. Resulta especialmente
preocupante en el caso de los menores.

2.2.3 Problemas de Seguridad

Dentro de las desventajas encontramos que la mayora de los jvenes no estn

totalmente consientes de la informacin que comparten o lo hacen con el motivo
de que solo sus amigos la vean; ese concepto de amistad en las redes y en la

realidad no es el mismo pues en la red se le llaman amigos a cualquier persona

que es invitada a ver el sitio de las otras personas y este acepta en ocasiones aun
sin conocer a la persona que le envi la invitacin, adems de que se publican
fotos o videos familiares y esto conlleva a que en muchas ocasiones esa
informacin llegue a personas equivocadas y se d lugar a los crmenes por
internet o sirva como medio de extorsin, violando as la privacidad de los
usuarios.
Por ejemplo encontramos que en el Facebook, una de las redes ms utilizadas,
tiene ciertas debilidades como lo es el uso y manejo de la informacin que alberga
en sus servidores, pues de acuerdo con su poltica de privacidad, guarda el tipo de
navegador que est utilizando el usuario junto con su direccin IP (identificacin
personal), esto quiere decir que esta informacin le indica a la organizacin la
ubicacin geogrfica del usuario y adems de que combina esta informacin con
el perfil, le permite crear un prospecto sobre los comportamientos del usuario.
Pero eso no es todo adems esta informacin puede ser compartida con otras
empresas para desarrollas campaas publicitarias exitosas. Esto presenta un gran
problema pues Facebook puede recabar informacin no solo del perfil sino
tambin por todo lo que el usuario publica acerca de l.

BIBLIOGRAFIA

Blanco David, Ferrari Annie, Uruea Alberto, Valdecasa Elena. (2011) Las Redes
Sociales en Internet. ONTSI Observatorio Nacional de las Telecomunicaciones y
de la SI .
a 13 16. Recuperado Agosto 21
2014 a
http://www.ontsi.red.es/hogares-ciudadanos/articles/id/5557/estudio-sobreconocimiento-uso-las-redes-sociales-espana.html
Ontiveros Gallegos Efren. Desarrollo de Habilidades del Pensamiento. Recuperado
Agosto 23 de 2014. a http://dhphumanidades.blogspot.es/1259390313/