PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL
1.2. INSTITUCION EDUCATIVA
1.3. DIRECCION
1.4. DIRECTOR
1.5. PROFESORAS

: 04 - Comas
: N 2020 Maestro Jos Antonio Encinas
: Prol. La Mar s/n El Retablo
: ROSALES ALVINAGORTA, Julio Cesar
: GAMARRA FERNANDEZ, Magdalena
6ro B
FLORES ASENCIO, Alicia
6ro C
1.6. GRADO Y CICLO
: SEXTO GRADO - V CICLO
1.7. DUREACION EN DIAS Y HOTAS ANUAL : 184 das / 1104 horas
FECHA DE INICIO
: 14 de marzo del 2016
FECHA DE TRMINO
: 22 de diciembre del 2016

I.

DESCRIPCION GENERAL.
La presente Programacin Anual parte del informe, conclusiones y recomendaciones del docente que trabaj con los
nios y las nias del 5to grado el ao anterior en la Institucin Educativa N 2020 Maestro Jos Antonio Encinas
del distrito de Comas; donde se pueden evidenciar los niveles de aprendizaje en las diferentes reas curriculares. Por
lo cual, como metas de aprendizaje se propone y se desea que nuestros estudiantes del sexto grado logren durante el
ao presente los aprendizajes de acuerdo a los estndares de aprendizaje establecidos en los Mapas de Progreso
como se describe a continuacin segn competencias de cada rea Curricular.

1.1. AREA DE COMUNICACIN

Competencia: COMPRENSION DE TEXTOS ORALES.
Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propsito, hechos y conclusiones a partir de informacin explcita, e interpreta ironas.
Opina sobre textos escuchados relacionando informacin de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de
sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas en torno a
un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, as como un vocabulario variado y pertinente, con ritmo, entonacin y volumen adecuados; se
apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de
otros, enriqueciendo el tema tratado.
Competencia: SE EXPRESA ORALMENTE.
Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propsito, hechos y conclusiones a partir de informacin explcita, e interpreta ironas.
Opina sobre textos escuchados relacionando informacin de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de
sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas en torno a
un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, as como un vocabulario variado y pertinente, con ritmo, entonacin y volumen adecuados; se
apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de
otros, enriqueciendo el tema tratado.

Competencia: COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS.

Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su estructura y que desarrollan temas diversos, con vocabulario variado. Extrae
informacin e integra datos que estn en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de informacin explcita e implcita. Interpreta el
texto integrando informacin relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados del texto y explica la intencin de los recursos textuales a
partir de su conocimiento y experiencia.
Competencia: PRODUCE TEXTOS ESCRITOS.
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propsito y el registro, a partir de su experiencia previa y de algunas
fuentes de informacin complementarias. Agrupa, ordena y desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en prrafos. Establece
relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos
ortogrficos para separar expresiones, ideas y prrafos con la intencin de darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
1.2. AREA DE MATEMATICA
Competencia: ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD.
Interpreta datos y relaciones no explcitas de situaciones diversas referidas a una o varias acciones de comparar e igualar dos cantidades con nmeros
naturales, expresiones decimales, fraccionarias o porcentajes, y los relaciona con modelos aditivos3 y multiplicativos4. Determina en qu otras
situaciones es aplicable. Describe, utilizando el lenguaje matemtico, su comprensin sobre el significado de la equivalencia entre fracciones, decimales
y porcentajes y la nocin de potencia; compara y estima la masa de objetos en unidades convencionales, y la duracin de eventos en minutos y

segundos. Elabora y emplea diversas representaciones de una misma idea matemtica, con grficos y smbolos; relacionndolas entre s. Elabora y
ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas, empleando estrategias heursticas, procedimientos de clculo y estimacin con
porcentajes usuales5 y nmeros naturales, fracciones y decimales; estimar, medir directa o indirectamente la masa de objetos y la duracin de eventos;
con apoyo de recursos. Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones. Establece conjeturas sobre procedimientos,
propiedades de los nmeros y las operaciones trabajadas, y las justifica usando ejemplos o contraejemplos
Competencia: ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACION.
Interpreta datos y relaciones no explcitas de localizacin y movimiento de los objetos, con las formas geomtricas bi y tri dimensionales, su rotacin,
ampliacin o reduccin y determina en qu otras situaciones es aplicable. Expresa su comprensin utilizando lenguaje matemtico sobre las
propiedades de las formas bidimensionales o tridimensionales1; ngulos, superficies, volumen y capacidad; ampliaciones, reducciones, giros y la
posicin de un objeto en el plano cartesiano. Elabora diversas representaciones de una misma idea matemtica, con grficos y smbolos,
relacionndolas entre s. Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas empleando estrategias heursticas y procedimientos
como estimar y medir ngulos, calcular permetro, superficie, capacidad y volumen seleccionando el instrumento y la unidad convencional pertinente;
con apoyo de recursos. Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones. Elabora conjeturas sobre relaciones entre
propiedades de las formas geomtricas trabajadas y las justifica usando ejemplos o contraejemplos

Competencia: ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.

Interpreta datos y relaciones no explicitas en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio entre dos magnitudes; y los expresa con modelos
referidos a patrones geomtricos, patrones crecientes y decrecientes, ecuaciones, desigualdades, y proporcionalidad directa y determina en qu otras
situaciones es aplicable. Describe utilizando lenguaje matemtico acerca de su comprensin sobre patrones, ecuaciones y desigualdades, y relaciones
de proporcionalidad directa. Elabora y emplea diversas representaciones de una misma idea matemtica, con tablas, grficos y smbolos;
relacionndolas entre s. Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas, empleando estrategias heursticas y procedimientos
para completar trminos de una sucesin grfica o numrica de acuerdo a su posicin, simplificar expresiones o ecuaciones empleando propiedades
aditivas y multiplicativas o establecer equivalencias entre unidades de una misma magnitud; con apoyo de recursos; y compara los procedimientos y
estrategias empleadas en distintas resoluciones. Establece conjeturas sobre regularidades, equivalencias y relaciones entre dos magnitudes, y las
justifica usando ejemplos o contraejemplos.
Competencia: ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTION Y DATOS DE INCERTIDUMBRE.
Interpreta los datos en diversas situaciones, los organiza en tablas de frecuencia y los expresa mediante, variables cualitativas o cuantitativas discretas,
la media aritmtica o la probabilidad de un suceso. Determina en que otras situaciones son aplicables. Describe utilizando lenguaje matemtico su
comprensin sobre las preguntas y posibles respuestas para una encuesta, la informacin contenida en tablas y grficos, el significado de la media
aritmtica y la mediana de un grupo de datos, los resultados de una situacin aleatoria y la probabilidad de un evento. Elabora y emplea diversas
representaciones de datos mediante grficos de lneas o de puntos y la probabilidad como fraccin o cociente; relacionndolas entre s. Elabora y
ejecuta un plan orientado a recopilar datos a travs de una encuesta, organizarlos y presentarlos; determinar la media; determinar todos los posibles
resultados de un experimento aleatorio; calcular la probabilidad de un evento como una fraccin; con apoyo de recursos. Compara los procedimientos y
estrategias empleadas en distintas resoluciones. Establece conjeturas basadas en experiencias o relaciones entre datos y las justifica usando ejemplos o
contraejemplos.

1.3.

AREA DE CIENCIA Y AMBIENTE

Competencia: INDAGA MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS, SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS PARA LA CIENCIA.
Busca las causas de un fenmeno que identifica, formula preguntas e hiptesis en las que se relacionan las variables que intervienen y que se pueden
observar. Propone y comparte estrategias para generar una situacin controlada en la cual registra evidencias de cmo los cambios en una variable
independiente causan cambios en una variable dependiente. Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los contrasta con informacin
confiable. Comunica la relacin entre lo cuestionado, registrado y concluido. Evala sus conclusiones y procedimientos.
Competencia: EXPLICA EL MUNDO FISICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTIFICOS.
Justifica, en base a evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo cientfico, las relaciones que establece entre: propiedades o funciones
macroscpicas de los cuerpos, materiales o seres vivos con su estructura y movimiento microscpico; la reproduccin sexual con la diversidad gentica;
los ecosistemas con la diversidad de especies; el relieve con la actividad interna de la Tierra; o entre otras comprensiones cientficas.

Competencia: DISEA Y PRODUCE PROTOTIPOS TECNOLOGICOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO.

Determina las causas del problema identificado usando diversas fuentes de informacin confiables y selecciona un parmetro a optimizar y un factor a
minimizar para determinar la eficiencia, considera sus destrezas tcnicas, el presupuesto y el tiempo disponible; justifica posibles beneficios directos de
su alternativa de solucin. Representa grficamente su alternativa de solucin, usando instrumentos geomtricos e incluyendo dimensiones y unidades
de medida estandarizadas; justifica, con conocimiento cientfico y fuentes de informacin confiables, el uso de modelos matemticos sencillos para
estimar parmetros, el uso de materiales segn propiedades mecnicas y la secuencia de pasos a seguir en la implementacin, apoyado en grficos y
textos. Realiza los procedimientos de las diferentes fases segn el diseo, selecciona y usa herramientas e instrumentos apropiados para manipular
materiales segn sus propiedades siguiendo normas de seguridad: detecta imprecisiones en las dimensiones, procedimientos y seleccin de materiales y
realiza los ajustes necesarios buscando alcanzar el funcionamiento esperado. Explica las bondades y limitaciones de su prototipo, sugiere mejoras o
correcciones para su mejor funcionamiento: estima el parmetro y el factor seleccionados para determinar la eficiencia. Explica posibles impactos
positivos y negativos del prototipo en diferentes contextos. Comunica en forma oral, grfica o escrita, en medios virtuales o presenciales, segn sus
propsitos y su audiencia, los resultados obtenidos, haciendo uso de trminos cientficos y matemticos apropiados
Competencia: CONSTRUYE UNA POSICION CRITICA SOBRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA EN SOCIEDAD.
Establece relaciones entre el descubrimiento cientfico, el progreso tecnolgico y los impactos en las formas de vivir y las creencias de las personas,
describe las limitaciones que se presentan en el trabajo de cientficos y tecnlogos. Justifica su punto de vista basado en el dilogo y las necesidades
colectivas, respecto a posibles situaciones controversiales sobre el uso de la tecnologa y el saber cientfico, distinguiendo y considerando evidencias
cientficas, empricas y creencias.
1.4. AREA DE PERSONAL SOCIAL
Competencia: AFIRMA SU IDENTIDAD.
Practica estrategias de autorregulacin de emociones a partir de la conciencia y valoracin de s mismo, describiendo sus caractersticas fsicas,
emociones primarias y secundarias; sus preferencias, gustos y opiniones. Disfruta de las actividades que realiza y toma decisiones por s mismo;

reconoce sus habilidades y defectos para participar con seguridad y confianza en diversas actividades y grupos familiares, escolares y culturales, de
forma cooperativa y respetando la diversidad.

Competencia: SE DESENVUELVE ETICAMENTE.

Identifica cmo influyen las emociones, motivaciones, intereses, fines y resultados al opinar sobre acciones que se perciben como buenas o malas dando
un porqu a su malestar, desacuerdo, indignacin o agrado, acuerdo o satisfaccin. Logra explicar por qu considera buenas o malas determinadas
acciones con razones que van ms all del agrado o desagrado, elaborando las nociones de algunos valores ticos y verbalizndolos. Compara sus
nociones de lo bueno y lo malo con las propias acciones a travs de la identificacin de sus resultados.

Competencia: CONVIVE RESPETANDOSE A SI MISMO Y A LOS DEMAS.

Trata a sus compaeros y compaeras sin discriminar o estereotipar por razones de apariencia, sexo, etnia, cultura o discapacidad, respetando sus
derechos. Toma en cuenta los derechos de la infancia para influenciar positivamente en la construccin de normas de la convivencia en el aula. Muestra
disposicin por conocer otras culturas y extrae aportes de ellas. Utiliza los mecanismos y pautas que brinda la escuela para manejar conflictos. Pone en
prctica la regla de las 4R en su espacio escolar.
Competencia: PARTICIPA EN ASUNTOS PUBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMUN.
Dialoga sobre asuntos de inters pblico, a partir de la formulacin de preguntas y la exploracin de diversas fuentes, que les permitan explicarlos.
Reconoce las funciones de las principales autoridades e instituciones del Estado peruano, as como la Constitucin como norma suprema. Formula
argumentos que sustentan su posicin y acepta las posibles razones del desacuerdo en las opiniones. Participa en acciones colectivas orientadas al bien
comn, la solidaridad, la proteccin de las personas vulnerables y la defensa de los derechos establecidos en la Convencin sobre los Derechos del Nio.

Competencia: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTORICAS.

Construye explicaciones generales de procesos histricos peruanos en los que, a partir de preguntas propias y ajenas, identifica causas vinculadas a
la accin individual o colectiva y causas cercanas y lejanas. Adems, identifica consecuencias cuyos efectos se ven de inmediato o a largo plazo en su
familia o el pas. En sus explicaciones describe algunos cambios y permanencias producidos en esos procesos. Para abordar estos temas selecciona,
entre diversas fuentes brindadas por el docente, aquellas que le son tiles, e identifica su origen. Distingue algunas diferencias entre las versiones de
distintas fuentes. Ordena cronolgicamente un proceso y emplea dcadas y siglos para referirse al tiempo. Utiliza conceptos sociopolticos con referentes
concretos en sus explicaciones.
Competencia: ACTUA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE.
Analiza y compara diversos espacios geogrficos a diferentes escalas local, regional, nacional. Explica las problemticas ambientales y territoriales a
partir de sus causas, consecuencias y sus manifestaciones a diversas escalas. Explica los factores que incrementan o disminuyen la vulnerabilidad y
cmo estn considerados en el PPGRD de su localidad, regin y pas. Utiliza los puntos cardinales para ubicarse y ubicar distintos elementos en el
espacio geogrfico, y obtiene informacin geogrfica en distintas fuentes y la comunica a travs de diversos medios

Competencia: ACTUA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONOMICOS.

Utiliza el dinero y sus recursos como consumidor informado, y para cuidarlos ejerce la prctica del ahorro. Explica las relaciones econmicas entre los
miembros e instituciones de la sociedad, comprendiendo que el Estado promueve y garantiza los intercambios econmicos (producir, distribuir y
consumir) de bienes y servicios y reconociendo los distintos medios de intercambio. Explica algunos cambios en su vida en funcin de la economa, as
como el rol de la publicidad y cmo esta afecta sus decisiones de consumo y gasto y sus presupuestos personales y familiares. Asimismo, reconoce la
importancia de cumplir con las deudas y con el pago de tributos.
II.
II.1.

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS.

ORGANIZACIN DE LAS SITUACIONES SIGNIFICATIVAS:

N DE

SITUACION DEL

UNIDAD

CONTEXTO/PROBLEMA

SITUACION SIGNIFICATIVA UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA.

Organizndonos mejoramos nuestra convivencia en el aula y la escuela

organizarse con sus

Los y las estudiantes del sexto grado de la Institucin Educativa N 2020 MJAE inician un nuevo ao lleno de retos,
porque es un tiempo que significa el final de sus pasos por la primaria. En aos anteriores han tenido la oportunidad de
vivenciar y experimentar varias formas de organizacin de su aula y de sus grupos de trabajo, han adquirido muchas
experiencias y han aprendido lo que les es funcional para ellos.
En este grado los vnculos de pertenencia con el grupo de amigos cobra mayor importancia; por otra parte experimentan
cambios fsicos y de comportamientos propios de la pubertad; lo que puede ocasionar en ellos confrontacin de ideas,
que puede tornarse en conflictos entre pares, cuya solucin la encuentran entre ellos, pero que otros necesitan de la

materiales, recursos del

mediacin de algunos de sus compaeros o del docente. Frente a ello se preguntan: qu normas son importantes en

Desconocimiento de la
importancia para

1RA

aula y mantener una buena

convivencia.

2DA

Leemos y producimos en
base a nuestras
experiencias y saberes:
Conocerse y reconocer al
otro como una ocasin para
compartir y aprender.

esta etapa escolar?, cmo podramos hacer para abordar los conflictos entre nosotros?, cmo comunicamos
nuestras expectativas?
La presente unidad tiene por finalidad desarrollar las competencias ciudadanas y comunicativas de los estudiantes de
sexto grado a travs de diversas situaciones de oralidad, lectura y escritura que promuevan la participacin y reflexin
crtica de cada uno de los nios al organizarse y organizar su aula, fortaleciendo as la toma de decisiones que aseguren
mejores actitudes ciudadanas como la participacin, el dilogo, la tolerancia y el respeto para alcanzar una convivencia
democrtica.
Escribimos y compartimos nuestro proyecto de vida
Los y las estudiantes del sexto grado de la Institucin Educativa N 2020 MJAE sienten preocupacin por los cambios
fsicos y psicolgicos que vienen experimentando. Muchos de ellos tienen inters por el sexo opuesto, otros se muestran
callados, pensativos, pero a su vez con nuevos deseos de proyeccin hacia el futuro y se preguntan: quin soy?, cul
es mi historia de vida?, por qu me estoy sintiendo diferente?, cmo estn siendo mis reacciones y mis
emociones?
En esta segunda unidad, propondremos diferentes actividades mediante las cuales los nios y nias entendern los
cambios que estn viviendo y despejarn sus dudas y temores. Para ello harn uso del lenguaje oral y escrito a travs de
la investigacin, entrevistas, debate y reflexin. Esto les permitir identificar y poner en prctica sus cualidades y
talentos, organizar su tiempo y proyectarse al futuro a travs de la organizacin y elaboracin de su proyecto de vida para

compartirlo con sus compaeros y familiares.

Promovemos una campaa de sensibilizacin y promocin del respeto a los derechos y deberes publicando

Se aprecia que la mayora

de nios y nias

RA

desconocen que son sujetos

historietas
Los y las estudiantes del sexto grado de la Institucin Educativa N 2020 MJAE se sienten ms grandes y asumen
ciertas actitudes con mayor madurez. En esta etapa les interesa lo que consideran til para s mismos, empiezan a tener
ms conciencia del contexto social y les empieza a preocupar temas ms amplios; tambin, les interesan las historias
reales, quieren comprenderlo que pasa con las personas que los rodean y el mundo en el que viven, tienen una mayor
capacidad de concentracin si el tema les interesa, comprenden explicaciones elaboradas, razonamientos profundos y
tienen grandes ideales.
Dentro de sus ideales suele estarla construccin de un mundo mejor en el que se respeten los derechos de las personas y
haya la posibilidad de crear condiciones para la vida en un ambiente ms sano.

de derechos y que merecen

Desde estos ideales pueden surgir algunas inquietudes como estas: qu son los derechos?, qu derechos tenemos

un Buen Trato.

los seres humanos?, cules son los derechos de los nios y las nias?, en qu consiste el derecho a la vida?,
qu implica tener derecho a una vida de calidad?, qu implica tener derecho a un ambiente sano?, cmo
hacemos para reflexionar y promover los derechos de las personas?

4TA

Muchos estudiantes no
conocen las
manifestaciones culturales
y sociales de su
comunidad.

En esta unidad, los nios y las nias participarn en una campaa de promocin y sensibilizacin para el respeto de los
derechos y deberes, con esta finalidad desarrollaremos actividades que les permitan comprender aspectos relacionados
con los derechos y deberes de manera amplia a travs de las reas de Comunicacin, Personal Social y Ciencia y
Ambiente.
Elaboramos una revista para dar a conocer las caractersticas de nuestro pas
Los y las estudiantes del sexto grado de la Institucin Educativa N 2020 MJAE a lo largo de la educacin primaria han
desarrollado su pensamiento en relacin a categoras espaciales. Desde los primeros grados han aprendido la relacin de
proximidad, separacin, orden y continuidad. Han desarrollado su percepcin del espacio desde distintos puntos de vista
en relacin con la distancia y tambin con la orientacin. Ya son capaces de reconocer los mbitos espaciales cercanos,
los espacios familiares: casa, calle, barrio, pueblo y ciudad; esto los ha ayudado a tener conciencia del lugar donde viven
y a reconocer las dimensiones del espacio real.
Por otro lado el fcil acceso a los medios de comunicacin les da oportunidad de seguir construyendo sus nociones de
espacios ms abstractos, lejanos y ajenos al que ya conocen: (pas, continente).
El hecho de reconocer que hay espacios ms lejanos a su ciudad, genera la necesidad de establecer conexiones y hacer
comparaciones entre lo que hay y ocurre en estos entornos para ello es necesario absolver algunas interrogantes:
A qu nos referimos cuando hablamos de regin? Qu podemos decir de las regiones naturales de nuestro
pas? Qu actividades econmicas y productivas se desarrollan en la sierra y selva? Qu cambios han
generado las actividades productivas en la sierra y selva? Qu problemticas ambientales existen en la sierra
y selva? Qu opinamos acerca del actuar de los actores sociales frente a estas problemticas?
En esta unidad los nios respondern a estas interrogantes poniendo en prctica sus capacidades para investigar, leer, y
producir textos orales y escritos al presentar un atlas del Per y Amrica del sur en el que reconozcan los grandes

Los y las estudiantes llevan

loncheras poco saludables,

5TA

es decir hay consumo

inadecuado de alimentos
chatarra que producen la
desnutricin.

6TA

Se aprecia que los y las

estudiantes no se
identifican con su entorno
razn por la cual no lo
valoran ni cuidan.

ambientes: regiones naturales, relieve, actividades econmicas, descripcin del modo de vida de las personas, recursos
que lo componen. Para ello deben reconocer las principales caractersticas de los elementos sociales y naturales que los
conforman, as como las actividades econmicas que se realizan en ellos, identificar las problemticas ambientales
existentes en la sierra y selva reconociendo las causas que la generan, as como las consecuencias.
Proyecto: Una lonchera nutritiva siempre
Los y las estudiantes del sexto grado de la Institucin Educativa N 2020 MJAE muestran inadecuados hbitos en el
consumo de alimentos observndose que los nios y las nias prefieren el consumo de comidas chatarras durante el
recreo y no traen loncheras nutritivas y como consecuencia se evidencia que los nios se duermen en horas de clase, no
se concentran, desnutricin, etc.
Ante ello los y las estudiantes necesitan conocer y practicar bueno hbitos de alimentacin, conociendo el aporte
nutricional de los alimentos en nuestro organismo, adems el consumo nutricional y balanceado. Razn por la cual
surgen las siguientes interrogantes: que son los alimentos? Cul es el aporte nutricional de los alimentos?
Porque debemos consumirlas? Cunto debo consumir para contar con una alimentacin nutritiva y
balanceada?
Para enfrentar estos retos se propone desarrollar competencias comunicativas orales, escritas, as como diversos textos,
debates, poesas exposiciones poesas, dibujos. , verificaremos que las loncheras sean nutritivas, prepararemos una
lonchera nutritiva con ayuda de los padres, comprenderemos y produciremos textos informativos e instructivos,
organizaremos y escucharemos una charla de un nutricionista. Para as promover el consumo saludable de los
alimentos.
Investigamos y elaboramos un lbum temtico
Los y las estudiantes del sexto grado de la Institucin Educativa N 2020 MJAE estn al trmino de una de las etapas
de su escolaridad y han atravesado por diversas experiencias de aprendizaje lo que les permite desenvolverse mejor en el
mbito acadmico y social. A partir de sus aprendizajes, por ejemplo, son capaces de comprender determinadas
categoras temporales, ordenar la secuencia de las edades de los miembros de su familia, reconocer hechos y
acontecimientos en situaciones narrativas, manejan nociones de orientacin espacial y temporal (cercanas y distancias;
pasado, presente y futuro); sin embargo, en su pensamiento todava est marcada la tendencia a pensar sobre s
mismos y, generalmente, en relacin a este aspecto, suelen creer que el yo y el presente son lo nico que tiene
significado.
Hacer que los nios se pongan en contacto con el mundo social, natural y geogrfico es importante para desarrollar sus
nociones de sociedad, formar su sentido reflexivo y crtico, su capacidad propositiva que lo ayuden a aportar mejor como
ciudadano. Por ello, en la unidad anterior, los estudiantes han reconocido el espacio geogrfico de nuestro pas con sus
caractersticas y configuraciones. Sin embargo, es necesario tambin ayudar a los nios a despertar su conciencia
temporal e histrica, ya que requieren tambin comprender lo que acontece en el mundo en que viven y conocer el
porqu de sus constantes cambios y sus diversos problemas sociales, polticos, econmicos y culturales.
En esta unidad proponemos que los nios comenten sobre la realidad y problemtica actual del pas y analicen el porqu

de la misma. Para atender a este propsito planteamos reflexionar sobre: Qu aspectos positivos podemos observar
en nuestro pas? Qu dificultades encontramos? Cmo est nuestra economa a nivel pas? Qu recursos
naturales sustentan hoy la economa del pas? En el pasado tambin habr existido diversidad de recursos
naturales? Cules han sido esos recursos que sustentaron nuestra economa? Todava existen? Cmo
benefici al pas la explotacin de estos recursos? Hemos causado algn efecto negativo al explotarlos? Qu
otros recursos en la actualidad son el sustento de nuestra economa? Estamos utilizando la tecnologa para
la explotacin de los recursos? Por qu no podemos desarrollar tecnologa? Cmo podramos utilizar la
tecnologa para el beneficio del crecimiento econmico y social de nuestro pas?

naturales, como el agua,

Para hacer frente a estas interrogantes los nios accedern a diversas fuentes de informacin (bibliogrficas, visuales,
etc.). Esto les permitir conocer y reflexionar sobre cul es la base del desarrollo econmico y social del pas, y
desarrollar sus competencias comunicativas al leer y escribir diversos tipos de textos elaborando un lbum temtico.
Elaboramos boletines informativos para crear conciencia sobre el uso responsable de la energa elctrica
Actualmente hay un alto nivel de consumo de energa promovido por la influencia de la publicidad y la moda, lo que
genera problemas ambientales; adems, la poblacin del planeta aumenta a pasos agigantados da a da, lo cual implica
que deben cubrir ms necesidades bsicas que tenemos los seres humanos, como alimento, vivienda, vestimenta, etc.
Estas necesidades superan ampliamente las necesidades bsicas, lo que produce un desequilibrio.
Hay un importante consumo de energa, entonces se debe tomar conciencia de que el exceso y su mal uso contaminan
nuestro planeta.
Por ello los estudiantes del 6 Grado de la Institucin Educativa N 2020 MJAE saben lo que contamina el ecosistema y
agrava los problemas ambientales.

etc. Por ende poca

Adems es necesario absolver algunas interrogantes: cmo afecta el excesivo consumo de productos plsticos,

Los y las estudiantes

presentan malos hbitos en

7MA

el cuidado de los recursos

conciencia ambiental.

8VA

ropa, celulares al medio ambiente?, cmo podremos determinar el nivel de consumo racional de los recursos
energticos?, qu compromiso podemos asumir para un consumo responsable?

visin y aprovecharla como

En esta unidad, los estudiantes respondern estas interrogantes, de modo que practicarn sus capacidades para
investigar, leer, y producir textos orales y escritos cuando presenten su boletn informativo. Para ello deben reconocer las
principales caractersticas de los elementos que contiene un boletn.
Proyecto: Hacemos uso seguro de las tecnologas
Los y las estudiantes de la Institucin Educativa N 2020 MJAE presentan manejo de los recursos tecnolgicos pero a
la vez desconocen la seguridad y el uso responsable de estos. La generalizacin del uso de Internet ha trado numerosas
ventajas, pero tambin algunos inconvenientes que hay que intentar salvar. Adems de ordenadores personales, es
habitual el uso de tablets, smartphones y otros dispositivos mviles para conectarse a Internet, enviar y recibir mensajes
instantneos e interactuar a travs de las redes sociales, por lo que muchas veces por desconocimiento y otras por creer
que "nunca pasa nada" somos demasiado confiados y no tomamos las precauciones necesarias. No se trata de demonizar
la herramienta, sino de educar en su uso.

un medio educativo.

Razn por las cual nos planteamos las siguientes incgnitas: Qu beneficios nos reportan las nuevas tecnologas?

Ante la gama del mal uso

de los recursos tecnolgico
por parte de los estudiantes
padres de familia nace la
necesidad de cambiar esta

Qu riesgos pueden presentarse? Qu podemos hacer para protegerlos?

En base a estos retos se propone desarrollar las competencias comunicativas orales, as como visual mediante obras
literarias, sopa de letras, videos interactivos, etc.

N DE

SITUACION DEL

UNIDAD

CONTEXTO/PROBLEMA

1RA

Desconocimiento de la importancia
para organizarse con sus materiales,
recursos del aula y mantener una
buena convivencia.
Leemos y producimos en base a
nuestras experiencias y saberes:

DA

RA

TA

Conocerse y reconocer al otro como

una ocasin para compartir y
aprender.
Se aprecia que la mayora de nios y
nias desconocen que son sujetos
de derechos y que merecen un Buen
Trato.

Muchos estudiantes no conocen las

manifestaciones culturales y
sociales de su comunidad.

TA

Los y las estudiantes llevan loncheras

poco saludables, es decir hay consumo
inadecuado de alimentos chatarra que
producen la desnutricin.

SITUACION
SIGNIFICATIVA
(resumen)
Participacin para
organizar el aula.

La comunicacin
para una buena
organizacin y
convivencia.

Respeto a los
derechos de las
nias y nios.

Valoramos nuestra
cultura, tradiciones y
costumbres.

Aprendemos a
alimentarnos
saludablemente.

TITULO DE LA
UNIDAD
Organizndonos
mejoramos nuestra
convivencia en el aula y
la escuela
Escribimos y
compartimos nuestro
proyecto de vida
Promovemos una
campaa de
sensibilizacin y
promocin del respeto
a los derechos y
deberes publicando
historietas
Elaboramos una
revista para dar a
conocer las
caractersticas de
nuestro pas
Proyecto: Una
lonchera nutritiva
siempre

TIEMPO
EN

PRODUCTOS IMPORTANTES

MESES
Carteles de acuerdos.
Cuadros de responsabilidades.
Manual de convivencia.
Ancdotas.

14/03 al
15/04

18/04 al
20/05

Textos descriptivos, guiones de

entrevista, textos narrativos
(Historia de su vida pasada),
invitaciones, etc.
Proyecto de vida.

23/05 al
24/06

Campaa para difundir el

respeto de los derechos y
asumir los deberes.
Cartilla de difusin sobre los
derechos del nio.
Historietas.

27/06 al
22/07

La Revista

08/08 al
09/09

Afiches, peridicos.
Recetas alimenticias.
Dibujos.

TA

7MA

VA

II.2.

Se aprecia que los y las estudiantes no

se identifican con su entorno razn por
la cual no lo valoran ni cuidan.

Los y las estudiantes presentan malos

hbitos en el cuidado de los recursos
naturales, como el agua, etc. Por ende
poca conciencia ambiental.

Medida de prevencin
ante la contaminacin
ambiental.

Investigamos y
elaboramos un lbum
temtico

Elaboramos boletines
informativos para crear
conciencia sobre el uso
responsable de la
energa elctrica

Ante la gama del mal uso de los recursos

Proyecto: Hacemos uso
tecnolgico por parte de los estudiantes
Uso responsable de las
padres de familia nace la necesidad de
seguro de las
TICs.
cambiar esta visin y aprovecharla como
tecnologas
un medio educativo.
ORGANIZACIN DE LAS SITUACIONES SIGNIFICATIVAS DEL AREA DE MATEMATICA

N DE

SITUACION DEL

UNIDAD

CONTEXTO/PROBLEMA
Importancia para

1RA

Nos identificamos
con nuestro medio.

organizarse con sus

materiales y recursos del
aula y mantener una buena
convivencia.

12/09 al
14/10

lbum Temtico Artculo de

opinin.

17/10 al
18/11

El boletn informativo.
Cuadro de anlisis de los
productos que consumimos e
influencia de la publicidad.
Afiche de sugerencias de
consumo sostenible y
responsable en la familia.
Actividad de sensibilizacin
acerca del consumo
responsable.
Aplicabilidad de nuevas estrategias

21/11 al
22/12

de aprendizaje.

Manejo de los equipos de cmputo y

las XO.

SITUACION SIGNIFICATIVA ESPECFICA.

Organizando el aula, aprendemos matemtica
Los nios y las nias de sexto grado de la Institucin Educativa N 2020 MJAE inician una nueva etapa escolar, en la
cual vivirn experiencias que les permitirn reencontrarse con sus compaeros, familiarizarse con un nuevo ambiente de
trabajo y conocer los materiales que van a utilizar. En este sentido, requieren de un aula acogedora y organizada de
acuerdo a sus necesidades de aprendizaje y sus preferencias, donde se sientan cmodos y compartan actividades con
alegra. Para lograr esto, es importante que participen en la ambientacin y en la organizacin del aula, presentndoles
un reto que comprenda las siguientes preguntas: cmo podran ordenar y distribuir en el aula los diversos
sectores y el mobiliario?, qu materiales los ayudaran a aprender mejor?
Sobre la base de lo expuesto, en esta unidad se proponen situaciones problemticas en las que los estudiantes decidirn
la ubicacin de los sectores del aula e implementarn el sector de Matemtica con materiales tiles para comprender y
construir nociones relacionadas con la representacin de cantidades (hasta la centena de milln). Asimismo, podrn
elaborar croquis, mosaicos y banderines, a fin de realizar descomposiciones aditivas usuales y no usuales; ubicar objetos
y personas en el espacio a travs de la representacin en el plano cartesiano, la rotacin o el giro de figuras en el plano; y

Nos conocemos expresando

y desarrollamos nuestros

DA

talentos en base a nuestras

los y las estudiantes

el siguiente reto: Qu problemas matemticos podemos resolver que nos ayuden a reflexionar sobre nuestros

desconocen que son sujetos

de derechos y que merecen
un Buen Trato.

4TA

talentos?

Se aprecia que la mayora de

compartir y aprender.

En la realizacin de estas actividades los estudiantes respondern al reto cmo descubrimos nuestras habilidades y
En la unidad usarn materiales concretos diversos que les ayudarn a resolver problemas vinculados con las ideas de
mltiplos y divisores; materiales concretos eventos cotidianos y representaciones grficas para el trabajo con superficies
de figuras como el cuadrado, el rectngulo y el tringulo: ideas sobre la potencia cuadrada y cbica; y el uso de patrones
con diversos arreglos cuadrados, cbicos y configuraciones de puntos.
Los estudiantes participarn en actividades que implican el uso de materiales diversos como el material Base Diez, el
tablero 100 y las cuadrculas, juegos propios del sector de Matemtica, la participacin en actividades vinculadas con su
vida cotidiana, por ejemplo, la elaboracin de tarjetas, implementacin del peridico mural o de un panel de fotos, etc. en
un ambiente de disfrute, amistad y respeto entre compaeros.
Reconocemos que somos iguales en derechos
Las nias y los nios de sexto grado de la Institucin Educativa N 2020 MJAE inician una nueva unidad de
aprendizaje, en la cual vivirn experiencias que les permitirn reconocer tanto sus derechos como sus deberes, de esta
manera aprendern el verdadero significado de la igualdad y de la valoracin a la diversidad. En este sentido, se presenta

experiencias y saberes:
Conocerse y reconocer al
otro como una ocasin para

RA

crear patrones geomtricos usando transformaciones: simetra, rotacin y traslacin.

Con el objetivo de desarrollar de forma ptima lo sealado, es muy importante tener en cuenta que los nios y las nias
aprenden mejor a partir de situaciones de su inters y de la participacin en actividades ldicas vinculadas con su vida
cotidiana, por lo cual todas la sesiones tendrn en comn estas caractersticas, siempre en un ambiente de disfrute,
amistad y respeto entre compaeros.
Cambiamos, crecemos y aprendemos cosas nuevas
Los nios y las nias del sexto grado de la Institucin Educativa N 2020 MJAE se encuentran finalizando el nivel de
Educacin Primaria, estn creciendo y cambiando. A travs de las actividades que se proponen vivirn experiencias que
les permitirn conocerse mejor y conocer ms a sus compaeros, as como apreciar los diversos cambios que les ocurren.

Muchos estudiantes no
conocen las manifestaciones
culturales y sociales de su
comunidad.

derechos?
En esta unidad, se proponen problemas donde los estudiantes reconocern y promovern sus derechos y deberes,
implementarn grficos estadsticos acerca del trabajo infantil tema que debe ser de reflexin para la sociedad, y
elaborarn materiales que los ayudarn a construir y usar nociones matemticas relacionadas con la representacin de
nmeros decimales (dcimas, centsimas y milsimas) y las fracciones; adems, resolvern problemas relacionados con
actividades recreativas para promover el derecho a la recreacin, actividades de reflexin para promover el derecho a la
salud y oportunidades de aprendizaje para promover el derecho a la educacin.
Celebramos las costumbres gastronmicas de nuestra localidad
Las nias y los nios de sexto Grado de la Institucin Educativa N 2020 MJAE inician una nueva unidad de
aprendizaje, en la cual vivirn experiencias que les permitirn valorar las costumbres culinarias de su localidad. La
diversidad de comidas, la posibilidad representativa de un potaje, el clculo del consumo en un restaurante, la
reparticin del cebiche ms grande del mundo, el ordenamiento por su peso en una caja de los chifles peruanos,

averiguar la cantidad de personas que prefieren ciertos potajes para su preparacin, as como la cantidad de estudiantes
que se encargarn de las comisiones asignadas (atencin y preparacin), la organizacin en paquetes de dulces de la
selva en los casilleros de un exhibidor, el disfrute de un tamal en partes y la cantidad de ingredientes que se gastan da a
da en la preparacin del dulce peruano de los picarones: todo esto ser parte de la promocin del aprendizaje de esta
unidad en sendos problemas planteados en sus respectivas sesiones. Por ello, uno de los retos que se les presenta en
esta unidad comprende la siguiente pregunta: cmo podemos organizarnos, usando la matemtica, para realizar

Los y las estudiantes llevan

loncheras poco saludables,

5TA

es decir hay consumo

inadecuado de alimentos
chatarra que producen la
desnutricin.

6TA

Se aprecia que los y las

estudiantes no se identifican
con su entorno razn por la
cual no lo valoran ni cuidan.

una feria gastronmica?

Para la realizacin de las actividades de esta unidad se requiere que los estudiantes usen el material concreto, adems de
diversas estrategias y procedimientos, como representaciones grficas y operativas, para permitir el desarrollo de
competencias y construir conocimientos matemticos (como probabilidad de un evento o suceso, experimento aleatorio,
redondeo de nmeros decimales hasta los centsimos, orden y comparacin entre fraccin y decimales hasta el milsimo,
procedimientos para ubicar nmeros decimales entre dos nmeros decimales, la fraccin como operador y sus
procedimientos de clculo, y la multiplicacin de fracciones y sus procedimientos de clculo), a partir y a travs de los
problemas propuestos, lo que les permitir una real comprensin de la utilidad y su ms fcil manejo.
Fotografe a sus estudiantes y publique las recetas, a fin de que sea parte del disfrute del aprendizaje de esta unidad.
Proyecto: Una lonchera nutritiva siempre
Los nios y las nias del primer grado de la Institucin Educativa N 2020 MJAE muestran inadecuados hbitos en el
consumo de alimentos observndose que los nios y las nias prefieren el consumo de comidas chatarras durante el
recreo y no traen loncheras nutritivas y como consecuencia se evidencia que los nios se duermen en horas de clase, no
se concentran, etc.
Ante ello los y las estudiantes necesitan conocer y practicar bueno hbitos de alimentacin, conociendo el aporte
nutricional de los alimentos en nuestro organismo, adems el consumo nutricional y balanceado. Razn por la cual
surgen las siguientes interrogantes: que son los alimentos? Porque debemos consumirlas? Cunto debo
consumir para contar con una alimentacin nutritiva y balanceada?
A fin de enfrentar dichos retos, en la presente unidad se proponen situaciones problemticas a travs de las cuales los
estudiantes crearn sus juegos y explorarn diversos materiales que los ayudarn a construir y usar nociones sobre
formas tridimensionales y bidimensionales en objetos de su entorno, regularidades numricas expresadas en patrones
aditivos, el registro y la organizacin de los datos en diferentes representaciones, todo ello los conducir a la comprensin
y descripcin del entorno en el que actan.
Reflexionando que el aprendizaje de la matemtica en los estudiantes se ve favorecido por medio del juego y el uso de
material concreto, utilizarn dichos recursos para realizar las actividades propuestas en las sesiones de aprendizaje.
Conocemos el espacio (natural y social, y la economa) en que vivimos
En esta unidad, nuestros nios y nias de la Institucin Educativa N 2020 MJAE conocern que somos uno de los
pases con mayor biodiversidad en el mundo, lo cual desconocemos; por ello se plantea el reto; cmo proteger y
aprovechar los espacios geogrficos naturales de nuestra localidad sin degradarlos o destruirlos?
La unidad plantea que una forma para comenzar a resolver esta interrogante podra ser que los conozcan; as es

Los y las estudiantes

presentan malos hbitos en

7MA

el cuidado de los recursos

naturales, como el agua, etc.
Por ende poca conciencia
ambiental

8VA

Ante la gama del mal uso de

los recursos tecnolgico por
parte de los estudiantes
padres de familia nace la

probable que deseen protegerlos. Un pas se potencializa con la educacin de su poblacin; por ello es necesario que
nuestros estudiantes conozcan y aprecien el entorno natural, social y econmico de su regin. Es as que esta unidad
didctica plantea dejar establecidos estos conocimientos en los estudiantes del sexto grado.
En la unidad, las sesiones plantean situaciones vivenciales respecto de la construccin de aprendizajes, en los que los
nios y nias tienen que actuar y pensar matemticamente en situaciones de gestin de datos e incertidumbre, de
cantidad, y en situaciones de forma, movimiento y localizacin. Para la realizacin de las actividades de esta unidad se
requerir que los estudiantes dispongan de ambientes propicios para el aprendizaje. El trabajo en equipo ser
fundamental para el logro de los propsitos. As, el docente establecer preguntas dirigidas que ayudarn al estudiante a
construir su aprendizaje.
El uso de material concreto y variado es tambin fundamental para el desarrollo de la adquisicin de diversas
estrategias. Este paso favorecer la comprensin de la matemtica y llevar consigo la gestacin de las representaciones
grficas a partir de materiales como el geoplano circular, el geoplano triangular o el geoplano cuadrado; el uso de
origami, las regletas de colores, elementos que ayudarn a la construccin de los aprendizajes de los nios y nias.
Los estudiantes debern construir sus portafolios y exponer sus trabajos, como es el caso de la toma fotogrfica de los
polgonos que encontrarn en los vestigios de las culturas prencas e inca, y en las construcciones del entorno;
asimismo, podrn exponer sus trabajos de origami y elaborar una maqueta despus de la preparacin de un plano con
ayuda del geoplano.
Viendo ms de cerca nuestro medio natural (agua, suelo y aire).
Los nios y las nias del 6to grado de la Institucin Educativa N 2020 MJAE continuando con su etapa escolar, en
esta nueva unidad compartirn sus saberes sobre su medio natural (agua, suelo y aire), y abordarn especialmente los
temas relacionados con la contaminacin y con el cuidado del medio ambiente, y resaltarn su importancia en
problemas sobre diferentes temas en el marco matemtico.
En ese sentido, los estudiantes partirn de sus saberes previos para enfrentar uno de los retos que se les presentar en
esta unidad, que comprende la siguiente pregunta: qu acciones plantearemos para concientizar a nuestros
estudiantes en el cuidado del medio ambiente (suelo, agua y aire)?
En la unidad se plantean diversas situaciones y actividades respecto a la construccin de aprendizajes, en las que los
nios y las nias tienen que actuar y pensar matemticamente en situaciones de gestin de datos e incertidumbre;
cantidad; regularidad, equivalencia y cambio; forma, movimiento y localizacin; y las expresarn elaborando un
portafolio de productos en los que se estudie la proteccin de su entorno natural, as como la produccin de material no
estructurado para el sector de matemtica, trpticos para promocionar el turismo interno y proteccin del medio
ambiente con respeto, disfrute y amistad entre compaeros
Proyecto: Hacemos uso seguro de las tecnologas
Los nios y las nias de la Institucin Educativa N 2020 MJAE, cuentan con una gama de conocimientos sobre los
recursos tecnolgicos empleados desde el hogar, esta interaccin con diversos recursos y materiales educativos
benefician los estilos y posibilidades de aprendizaje la informacin escrita o grfica, el material concreto que permite
observar manipular, consultar medir, analizar, visualizar, evaluar y explicar principios ,entre otras muchas acciones de

las herramientas tecnolgicas, tales como computadoras, las XO o laptop, videos, paginas interactivas etc. Esto los
necesidad de cambiar esta
visin y aprovecharla como
un medio educativo.

llevar a preguntarse Cmo sabemos que recursos tecnolgicos hay en nuestro colegio? Cmo nos organizamos
para conocer y utilizar? Para qu sirven stos recursos?
Ante sta oportunidad los nios se organizarn segn el horario para hacer el ingreso al aula de innovaciones
pedaggicas. Adems todos estos aprendizajes sern alcanzados siempre dentro de un ambiente de cordialidad y respeto
en el aula.

N DE

SITUACION DEL

UNIDAD

CONTEXTO/PROBLEMA

1RA

Importancia para organizarse

con sus materiales y recursos
del aula y mantener una
buena convivencia.

SITUACION
SIGNIFICATIVA
(resumen)

Participacin para
organizar en aula.

TITULO DE
LA UNIDAD

Organizando
el aula,
aprendemos
matemtica

TIEMPO
EN
MESES

14/03 al
15/04

Implementacin del sector de Matemtica con la

actividad Banco El Peruanito.
Portafolio con distintas situaciones resueltas por los
estudiantes, que implican comparar y realizar la
descomposicin aditiva de nmeros de ms de seis
cifras.
Aula decorada con banderines usando patrones
geomtricos. Sectores del aula organizados

18/04 al
20/05

Portafolio en el que se archivan las diferentes formas

de resolver problemas propuestos en torno a la
elaboracin de tarjetas para el
Da de la Madre o de un peridico mural.
Implementacin del sector con el tablero 100,
construccin de un robot, carteles para las
olimpiadas, juegos y actividades de construccin.
Panel donde muestran fotos personales.

Nos conocemos expresando y

desarrollamos nuestros
talentos en base a nuestras

2DA

experiencias y saberes:

Desarrolla sus
talentos.

Conocerse y reconocer al otro

como una ocasin para
compartir y aprender.

3RA

Se aprecia que la mayora

de los y las estudiantes
desconocen que son sujetos
de derechos y que merecen
un Buen Trato.

Ejerce sus
derechos.

Cambiamos,
crecemos y
aprendemos
cosas
nuevas
Reconocemo
s que somos
iguales en
derechos

PRODUCTOS IMPORTANTES

23/05 al
24/06

Panel con dibujos de actividades como las referidas

a la recoleccin de datos estadsticos acerca del
trabajo infantil, que debe ser erradicado.
Portafolio con distintas situaciones resueltas por los
estudiantes que implican lo siguiente: construir los
dcimos, centsimos y milsimos a travs de

4TA

TA

TA

7MA

Muchos estudiantes no
conocen las
manifestaciones culturales
y sociales de su
comunidad.

Realizan festival
de platos tpicos
de la
comunidad.

Los y las estudiantes llevan

loncheras poco saludables, es
decir hay consumo inadecuado
de alimentos chatarra que
producen la desnutricin.

Prepara un
modelo de
lonchera
nutritiva-

Se aprecia que los y las

estudiantes no se identifican
con su entorno razn por la
cual no lo valoran ni cuidan.

Los y las estudiantes

presentan malos hbitos en el
cuidado de los recursos
naturales, como el agua, etc.
Por ende poca conciencia
ambiental

Celebramos
las
costumbres
gastronmica
s de nuestra
localidad
Proyecto:
Una
lonchera
nutritiva
siempre

Se ubica con
facilidad en su
medio.

Conocemos
el espacio
(natural y
social, y la
economa) en
que vivimos

Medida de
prevencin ante la
contaminacin
ambiental.

Viendo ms
de cerca
nuestro
medio
natural
(agua, suelo
y aire).

27/06 al
22/07

08/08 al
09/09

material concreto y cuadrculas; encontrar

equivalencias entre los nmeros decimales y
fracciones decimales; resolver problemas de
multiplicacin y divisin con nmeros decimales,
que se relacionan con los derechos de los nios y de
las nias, y las actividades que estos implican;
asimismo, resolver problemas aditivos con nmeros
decimales a travs de diversas estrategias.
Portafolio en el que se archivan las diferentes formas
de resolver los problemas propuestos en torno a
comidas peruanas y su organizacin para la feria
gastronmica.
Implementacin de material con regletas de colores.
Panel, en el que se muestran fotos personales.

Ensalada de frutas elaborada entre todos los estudiantes.

Realizacin de un compartir en el aula.
Preparacin de un plato nutritivo en forma individual por
cada estudiante

12/09 al
14/10

Portafolio de los estudiantes. Implementacin de

material concreto: geoplano cuadrado, circular y
triangular. Panel con fotos de formas, de la cultura
inca o prenca.
Plano de la I.E. o maqueta de la institucin
educativa a partir de la transformacin de distintas
formas geomtricas.

17/10 al
18/11

Portafolio de los estudiantes con los productos.

Implementacin de material concreto para el sector
de matemtica con material no estructurado con
semillas.
Trpticos de turismo interno y proteccin del medio
ambiente.

VA

II.3.

Ante la gama del mal uso de

los recursos tecnolgico por
parte de los estudiantes
padres de familia nace la
necesidad de cambiar esta
visin y aprovecharla como un
medio educativo.

Proyecto:
Hacemos
uso seguro
de las
tecnologas

Uso responsable
de las TICs.

Aplicabilidad de nuevas estrategias de aprendizaje.

Correcto uso del internet.
Manejo de los equipos de cmputo y las XO.

21/11 al
22/12

ORGANIZACIN DE LAS COMPETENCIA Y CAPACIDADES:

AREA DE COMUNICACION
SELECCIN DE CAPACIDADES
COMPETENCIA

CAPACIDADES

RA

UNIDAD

COMPRENSION DE
TEXTOS ORALES.

Escucha activamente diversos textos

orales.
Recupera y organiza informacin de
diversos textos orales.
Infiere el significado de los textos orales.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos orales.
Adecua sus textos orales a la situacin
significativa.
Expresa con claridad sus ideas.

SE EXPRESA
ORALMENTE

COMPRENDE TEXTOS
ORALES

Utiliza
estratgicamente
variados
recursos expresivos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos orales.
Interacta
colaborativamente
manteniendo el hilo matemtico.
Recupera informacin de diversos textos
escritos.
Reorganiza informacin de diversos
textos escritos.
Infiere el significado de los textos
escritos.

DA

UNIDAD

RA

UNIDAD

4TA

5TA

6TA

7MA

8VA

UNIDAD

UNIDAD

UNIDAD

UNIDAD

UNIDAD

X
X

X
X

X
X

X
X
X

X
X

X
X

X
X

X
X

X
X

PRODUCE TEXTOS
ESCRITOS

Reflexiona sobre la forma, contenido y

contexto de los textos escritos.
Planifica la produccin de diversos
textos escritos.
Textualiza
sus
ideas
segn
las
convenciones de la escritura.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de sus textos escritos.

AREA DE CIENCIA Y AMBIENTE

SELECCIN DE CAPACIDADES
COMPETENCIA
INDAGA MEDIANTE
METODOS CIENTIFICOS,
SITUACIONES QUE
PUEDEN SER
INVESTIGADAS POR LA
CIENCIA.
EXPLICA EL MUNDO
FISICO, BASADO EN
CONOCIMIENTOS
CIENTIFICOS.

DISEA Y PRODUCE
PROTOTIPOS
TECNOLOGICOS PARA
RESOLVER PROBLEMAS
DE SU ENTORNO.

CONSTRUYE UNA
POSICION CRITICA SOBRE

CAPACIDADES
Problematiza situaciones.
Disea estrategias para hacer una
indagacin.
Genera
y
registra
datos
e
incertidumbre.
Analiza datos o informacin.
Evala y comunica.
Comprende y aplica conocimientos
cientficos
y
argumenta
cientficamente.
Plantea problemas que requieren
soluciones tecnolgicas y selecciona
alternativas de solucin.
Disea alternativas de solucin al
problema.
Implementa y valida alternativas de
solucin.
Evala y comunica la eficiencia, la
confiabilidad y los posibles impactos
del prototipo.
Evala las implicancias del saber y
del quehacer cientfico y tecnolgico.

1RA

2DA

3RA

4TA

5TA

6TA

7MA

8VA

UNIDAD

UNIDAD

UNIDAD

UNIDAD

UNIDAD

UNIDAD

UNIDAD

UNIDAD

X
X

X
X

LA CIENCIA Y LA
TECNOLOGIA EN
SOCIEDAD.

Roma posicin crtica frente

situaciones socio cientficas.

a
X

AREA DE PERSONAL SOCIAL

SELECCIN DE CAPACIDADES
COMPETENCIA

CAPACIDADES
Se valora a s mismo.

AFIRMA SUS IDENTIDAD.

SE DESENVUELVE
ETICAMENTE.

CONVIVE RESPETANDOSE
A SI MISMO Y A LOS
DEMAS.

PARTICIPA EN ASUNTOS
PUBLICOS PARA
PROMOVER EL BIEN
COMUN.

Autorregula
sus
emociones
y
comportamiento.
Se cuestiona ticamente ante las
situaciones cotidianas.
Sustenta sus principios ticos.
Reflexiona sobre las relaciones entre
sus principios, decisiones y acciones.
Interacta
con
cada
persona
reconociendo que todos son sujetos
de derecho y tienen deberes.
Construye y asume normas y leyes
utilizando conocimientos y principios
democrticos.
Se relaciona interculturalmente con
otros
desde
su
identidad
y
enriquecindose mutuamente.
Maneja
conflictos
de
manera
constructiva a travs de pautas,
estrategias y canales apropiados.
Cuida los espacios pblicos y el
ambiente desde la perspectiva del
desarrollo sostenible.
Problematiza asuntos pblicos a
partir del anlisis crtico.
Aplica
principios,
conceptos
e
informacin
vinculada
a
la
institucionalidad y a la ciudadana.

1RA

2DA

3RA

4TA

5TA

6TA

7MA

8VA

UNIDAD

UNIDAD

UNIDAD

UNIDAD

UNIDAD

UNIDAD

UNIDAD

UNIDAD

X
X
X
X

X
X

CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTORICAS.

ACTUA
RESPONSABLEMENTE EN
EL AMBIENTE.

ACTUA
RESPONSABLEMENTE
RESPECTO A LOS
RECURSOS ECONOMICOS.

Asume una posicin sobre un asunto

pblico, que le permita construir
consensos.
Propone y gestiona iniciativas para
lograr el bienestar de todos y la
promocin de los derechos humanos.
Interpreta
crticamente
fuentes
diversas.
Comprende el tiempo histrico y
emplea categoras temporales.
Elabora
explicaciones
histricas
reconociendo
la
relevancia
de
determinados procesos.
Explica las relaciones entre los
elementos naturales y sociales que
intervienen en la construccin de los
espacios geogrficos.
Evala problemticas ambientales y
territoriales
desde
mltiples
perspectivas.
Evala situaciones de riesgo y
propone acciones para disminuir la
vulnerabilidad frente a los desastres.
Maneja y elabora diversas fuentes de
informacin y herramientas digitales
para
comprender
el
espacio
geogrfico.
Comprende las relaciones entre los
elementos del sistema econmico y
financiero.
Toma conciencia de que es parte de
un sistema econmico.
Gestiona los recursos de manera
responsable.

AREA DE MATEMATICA

X
X
X

X
X
X

SELECCIN DE CAPACIDADES
COMPETENCIA

1RA

2DA

3RA

4TA

5TA

6TA

7MA

8VA

UNIDAD

UNIDAD

UNIDAD

UNIDAD

UNIDAD

UNIDAD

UNIDAD

UNIDAD

CAPACIDADES
Matematiza situaciones.

ACTUA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE EN
SITUACIONES DE
CANTIDAD.
ACTUA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE EN
SITUACIONES DE FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCACION.
ACTUA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE EN
SITUACIONES DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO.
ACTUA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE EN
SITUACIONES DE
GESTION DE SATOS E
INCERTIDUMBRE.

Comunica
y
representa
matemticas.
Elabora y usa estrategias.

ideas

Razona y argumenta generando ideas

matemticas.
Matematiza situaciones.
Comunica
y
representa
matemticas.
Elabora y usa estrategias.

ideas

Razona y argumenta generando ideas

matemticas.
Matematiza situaciones.
Comunica
y
representa
matemticas.
Elabora y usa estrategias.

ideas

Razona y argumenta generando ideas

matemticas.
Matematiza situaciones.
Comunica
y
representa
matemticas.
Elabora y usa estrategias.

ideas

Razona y argumenta generando ideas

matemticas.

AREA DE EDUCACION RELIGIOSA

SELECCIN DE CAPACIDADES
COMPETENCIA

CAPACIDADES

FORMACIN DE LA

Fundamenta los principios de su fe, a

travs de la explicacin de o
comprendido en los artculos del

RA

UNIDAD
CONCIENCIA MORAL

DA

UNIDAD

RA

UNIDAD

4TA

5TA

6TA

7MA

8VA

UNIDAD

UNIDAD

UNIDAD

UNIDAD

UNIDAD

CRISTIANA:
Reconoce el plan amoroso de
Dios
padre
para
la
humanidad expresado en la
creacin del mundo, en la del
ser humano a imagen y
semejanza suya, y en su
encuentro personal con l.

Credo.
Identifica el rol de Mara en la historia
de la salvacin.
Fundamenta su participacin activa en
actos y grupos comunitarios, fruto de
su compromiso Bautismal.
Busca que todos participen en
acciones para logar el bien comn.

TESTIMONIO DE VIDA
Coopera en la conservacin
de la naturaleza y en el
cuidado y defensa de toda
forma de vida.

Denuncia toda forma de injusticia, en

cuanto afecta o destruye las relaciones
humanas y el respeto a la persona.
Comprende y acepta los errores
propios
y
ajenos,
dialoga
armnicamente con todos y busca la
paz y el bien comn a ejemplo de
Jess.
Procura
imitar
las
virtudes
y
comportamiento de Mara como madre
de Jess y de la Iglesia.
Formula un plan de vida con objetivos
concretos y acciones para mejorar su
vida personal en relacin con Dios.

X
X

X
X

AREA DE ARTE
SELECCIN DE CAPACIDADES
COMPETENCIA

CAPACIDADES

EXPRESIN
ARTSTICA
Expresa con espontaneidad
y creatividad sus vivencias,
ideas,
sentimientos
y
percepciones del mundo,
haciendo
uso
de
los
diferentes
recursos
artsticos para explorar los

Explora y experimenta diferentes usos

que puede dar a objetos y elementos de
su entorno para la escenografa, utilera
y vestuario en la realizacin de juegos
teatrales y animacin de objetos.
Disea alguna manifestacin artstica o
cultural propia de la identidad local y
regional.
Disea
vestuarios
para
una

1RA

2DA

3RA

4TA

5TA

6TA

7MA

8VA

UNIDAD

UNIDAD

UNIDAD

UNIDAD

UNIDAD

UNIDAD

UNIDAD

UNIDAD

X
X

elementos
del
arte
vivencindolos con placer.

EXPRESIN ARTSTICA
Percibe, observa y se
expresa acerca de las
caractersticas de los
diferentes elementos y
espacios de su entorno
natural y social, sobre sus
creaciones y de las de sus
compaeras, y las
manifestaciones artsticas
presentes en su medio
familiar y comunitario,
investigando sobre ellas y
comentando sobre sus
gustos y preferencias.

III.

representacin teatral.
Participa en la organizacin de una obra
teatral sobre algn tema de su eleccin
asumiendo con responsabilidad su rol.
Representa en grupo una corografa de
danza o expresin corporal, con msica
de su eleccin.
Participa cantando e interpretando
temas musicales con ritmos propios de
su localidad i regin.
Percibe y aprecia el sentido que le
transmiten
en
diferentes
manifestaciones culturales reconociendo
la diversidad de creaciones y recursos
utilizaremos en su localidad y regin.
Analiza junto con sus compaeros los
resultados de procesos durante el diseo
y preparacin de una produccin
colectiva.
Investiga acerca de las manifestaciones
culturales y artsticas que forman parte
del patrimonio e identidad local, regional
y nacional.
Comparte con sus compaeros el
proceso y resultados de su investigacin,
manifestando
su
aprecio
y
reconocimiento a la creacin colectiva y
el significado de la obra para la
poblacin.

RECURSOS Y MATERIALES A UTILIZAR.

Libros de consulta del MINEDU; comunicacin, personal social, ciencia y ambiente y matemtica del 6 TO grado.
Cuadernos de trabajo otorgados por el MINEDU, comunicacin y matemtica.
Kit de materiales estructurados.
Textos de la biblioteca del aula.
Laptop educativa XO.

IV.

Laminas.
Equipo de cmputo y reproductor multimedia.
Materiales no estructurados de la zona.
Entre otros.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.
Ministerio de Educacin Rutas de Aprendizaje, versin 2015.
Ministerio de Educacin Diseo Curricular Nacional 2009.
Estndares de Mapas de Progreso.
Calendarizacin ao escolar 2016.

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GAMARRA FERNANDEZ, Magdalena
6 to B

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FLORES ASCENCIOS Alicia
6 to C

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V B
ROSALES ALVINAGORTA, Julio Cesar
Director.