Proyecto de Direccin I.E.S.

Francisco Giner de los Ros

PROYECTO DE DIRECCIN
I.E.S. FRANCISCO GINER DE LOS ROS

Carolina Donaire
Lina Pinilla
Priscila Reinoso
Camilo Wee

Proyecto de Direccin I.E.S. Francisco Giner de los Ros

ndice
1. INTRODUCCIN.......................................................................................................1
2. FUNDAMENTACIN ................................................................................................2
2.1 Marco Normativo ............................................................................................................................... 2
2.2 Perfil del equipo directivo .................................................................................................................. 4

3. CONTEXTUALIZACIN .............................................................................................5
3.1 Anlisis del entorno ........................................................................................................................... 5
3.2 Descripcin del centro ........................................................................................................................ 5
3.3 Situacin actual .................................................................................................................................. 7

4. LNEAS DE ACTUACIN ............................................................................................8

5. OBJETIVOS ..............................................................................................................8
5. REFERENCIAS ........................................................................................................ 22

Mayo, 2016

Proyecto de Direccin I.E.S. Francisco Giner de los Ros P g i n a | 1

1. Introduccin
S no se avanza en educacin, se retrocede. Quien
crea que no necesita hacer nada para mejorar, lo
har peor (Murillo & Krichersky,2012).

El presente proyecto de direccin surgi como necesidad de un grupo de docentes

interesados en continuar con los procesos de mejora que venan implementndose en el
I.E.S Francisco Giner de los Ros, pero que en trminos de sus resultados y de la
experiencia particular del cuerpo docente y administrativo se necesita an ms de
mayores esfuerzos para conseguir una educacin ms equitativa y justa. De acuerdo a las
observaciones de aula y a las dificultades que se presentan diario a diario en el centro.
El presente equipo de detect varias reas de mejora, las cuales fueron analizadas en
varias jornadas de trabajo y en las que se pens con detenimiento en las actividades
particulares que se pondran en marcha para dar inicio a la transformacin del centro.
Las reas en las que el equipo se centrar para planificar los objetivos y actividades son:
un enfoque hacia el liderazgo escolar y la accin social, la mejora de la calidad del proceso
enseanza-aprendizaje y del clima de centro, y un aprovechamiento de la infraestructura
y los recursos materiales.
Como equipo directivo entendemos que un proceso de cambio debe entenderse de
manera cclica y compleja, es decir, que no se trata de acciones lineales, sino que es un
continuo de toma de decisiones y de ires y venires (Murillo & Krichersky, 2012);
adems somos conscientes de que debemos hacer de ste algo cotidiano y parte de
nuestra prctica diaria del centro.
Es por esto que queremos presentar un proyecto en el que participemos todos y todas
como centro, aun cuando seamos cuatro los responsables, queremos vincular al resto de
nuestros compaeros, a los padres y madres, a cada una y cada uno de nuestros
estudiantes, a las personas que trabajan en los servicios administrativos y a quienes estn
a nuestro alrededor; para que sean responsables tanto como nosotros del cambio de
nuestra querida Institucin: el I.E.S. Francisco Giner de los Ros.

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2. Fundamentacin

2.1 Marco Normativo

La Ley Orgnica de Educacin de Espaa (LOE) vigente desde el 2006 regula todos los
aspectos relativos a la aplicacin de las enseanzas medias vela porque dentro del
sistema educativo espaol haya la igualdad de oportunidades en el acceso, mejora de la
calidad de la enseanza, la implicacin de toda la comunidad educativa en la formacin
de personas educadas, la consecucin de un buen clima de convivencia, la mayor
participacin de las instituciones educativas en su entorno y su autonoma de gestin.
En concordancia a dichas caractersticas, la LOE propone que cada centro presente un
proyecto de direccin propio, dando al centro una labor de gestin importante y de una
autonoma en su ejecucin.
De acuerdo al artculo 132 de la LOE, el director debe cumplir con las siguientes funciones:
a) Ostentar la representacin del centro, representar a la Administracin educativa
en el mismo y hacerle llegar a sta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de
la comunidad educativa.
b) Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias
atribuidas al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar.
c) Ejercer la direccin pedaggica, promover la innovacin educativa e impulsar
planes para la consecucin de los objetivos del proyecto educativo del centro.
d) Garantizar el cumplimiento de las leyes y dems disposiciones vigentes.
e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.
f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediacin en la resolucin de
los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y
alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente.
g) Impulsar la colaboracin con las familias, con instituciones y con organismos que
faciliten la relacin del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que
favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formacin
integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.
h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones
externas y en la evaluacin del profesorado.
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i) Convocar y presidir los actos acadmicos y las sesiones del Consejo Escolar y del
Claustro del profesorado del centro y ejecutar los acuerdos adoptados, en el mbito
de sus competencias.
j) Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, as como autorizar los
gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las
certificaciones y documentos oficiales del centro, todo ello de acuerdo con lo que
establezcan las Administraciones educativas.
k) Proponer a la Administracin educativa el nombramiento y cese de los miembros
del equipo directivo, previa informacin al Claustro del profesorado y al Consejo
Escolar del centro.
l) Aprobar la programacin general anual del centro, sin perjuicio de las competencias
del Claustro del profesorado, en relacin con la planificacin y organizacin docente.
m) Decidir sobre la admisin de alumnos y alumnas, con sujecin a lo establecido en
esta Ley Orgnica y disposiciones que la desarrollen.
n) Aprobar la obtencin de recursos complementarios de acuerdo con lo establecido
en el artculo 122.3.
Y cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administracin educativa.
Artculo 134. Requisitos para ser candidato a director.
a) Tener una antigedad de al menos cinco aos como funcionario de carrera en la
funcin pblica docente.
b) Haber impartido docencia directa como funcionario de carrera, durante un perodo
de al menos cinco aos, en alguna de las enseanzas de las que ofrece el centro a que
se opta.
c) Estar en posesin de la certificacin acreditativa de haber superado un curso de
formacin sobre el desarrollo de la funcin directiva, impartido por el Ministerio de
Educacin, Cultura y Deporte o por las Administraciones educativas de las
Comunidades Autnomas.
d) Presentar un proyecto de direccin que incluya, entre otros, los objetivos, las lneas
de actuacin y la evaluacin del mismo.

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2.2 Perfil del equipo directivo

Un buen equipo de direccin garantiza lgicamente el ptimo funcionamiento de un
centro y en este sentido se requieren personas con cualidades y competencias
desarrolladas que asuman sus roles con sentido de compromiso con el centro y con la
educacin misma. En este sentido hemos formado un equipo con amplia trayectoria
profesional y que opta por una pedagoga innovadora y centrada en un liderazgo
pedaggico. El equipo se compone de:

Carolina Donaire. Directora

Con una trayectoria de formacin en liderazgo y especializada en
formacin docente propone el foco de liderazgo en un equipo con
roles distribuidos y con un sentido instructivo. Esta candidata posee
ms de ms de 8 aos de experiencia en mbito educativo en la
funcin pblica, adems es asesora educativa y coordinadora del
acompaamiento docente.

Lina Pinilla. Jefa de estudios (Diurno)

Persona responsable, con su formacin en ciencias sociales y

humanas posee facultades de negociacin con el personal y asume de
una forma asertiva las tareas para el correcto funcionamiento del
colegio. Es organizada puede dirigirse a los docentes en caso que sea
necesario. Para este cargo necesitamos de los 5 aos de trayectoria
de Lina quien representa los aspectos organizativos con los que uno
equipo directivo como este no podra dejar de contar.

Camilo Wee. Secretario

Posee facilidades organizativas para controlar los registros, entreadas
y salidas de dinero, es una persona organizada con manejo
computacional que le permite llevar un registro claro de los sistemas
informticos donde se introducen los datos del centro. Posee amplia
experiencia en gestin de centros educativos y capacidades elevadas
de planificacin. Camilo adems se plantea como un profesional con
una comunicacin efectiva y clara para dar a conocer aspectos
econmicos administrativos del centro como lo requiere este equipo
de gestin.

Priscila Reinoso. Jefa de estudios (Nocturno)

Profesional con 4 aos de experiencia relacionada con el mbito
educativo, con amplia experiencia en el desarrollo profesional
docente y acompaamiento de docentes principiantes. Experiencia
que le ha permitido desarrollar facultades interpersonales para
resolver conflictos propios de un centro educativo, de esta forma
logra movilizar a los docentes en el cumplimiento de tareas que
implican responsabilidad como la puntualidad, asistencia al centro y
resolucin de conflictos propios de la pedagoga.

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3. Contextualizacin
3.1 Anlisis del entorno
El IES Francisco Giner de los Ros se encuentra localizado en Alcobendas, una ciudad
periurbana de Madrid donde ha incrementado su poblacin desde los 60 aos del siglo
XX. Tiene una poblacin alrededor de 110,000 habitantes, dedicados fundamentalmente
a los sectores secundarios y terciarios.
La vida acadmica y cultural de los ciudadanos de Alcobendas es muy intensa por todos a
los servicios de bibliotecas, centros culturales, deportivos y por encontrarse muy cerca de
la Universidad Autnoma de Madrid, donde la mayora de esta poblacin acude.
Dada la expansin residencial de la zona, El I.E.S. Giner de los Ros se ha rodeado de zonas
residenciales y tambin parques industriales, por tanto, el centro se ha integrado en la
vida de la localidad formando parte de ella.

3.2 Descripcin del centro

Desde el comienzo de su andadura, en 1974, nuestro instituto se ha distinguido por el
compromiso con la mxima calidad de la enseanza, desarrollado por un profesorado
altamente cualicado, cuyo trabajo en proyectos de innovacin pedaggica ha recibido
menciones por su calidad, as como premios y becas del Instituto Alemn y la Fundacin
El Corte Ingls. Nuestros alumnos hablan por nosotros: Premios Nacionales de
Bachillerato, Mejores Expedientes Acadmicos en universidades pblicas y privadas, 100%
de aprobados en el examen del Instituto Alemn Goethe, alto porcentaje de aprobados
en la Prueba de Acceso a la Universidad (Folleto informativo I.E.S).
Nuestra oferta educativa es amplia. Ofrecemos cursos en educacin secundaria
obligatoria, bachillerato en todas las modalidades (artes plsticas, humanidades y ciencias
sociales y ciencia y tecnologa), ciclos formativos para grado superior y educacin para
personas adultas.
En abril de 2007 se cre el Departamento de Lengua Alemana en el I.E.S Francisco Giner
de los Ros de los Ros [RESOLUCIN de 26 de abril de 2007, del Director General de
Recursos Humanos, que elevaba a definitiva la relacin provisional de plantillas y vacantes
de los centros docentes dependientes de la Consejera de Educacin, donde se adjudica
una plaza de especialidad ALEMN al I.E.S. Dentro de este proyecto, los alumnos del
centro han podido disfrutar de becas de verano en Alemania, para perfeccionar sus

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conocimientos de alemn, as como realizar los exmenes correspondientes a los niveles

del marco de referencia europeo.
Estudiantado
Para el final del ltimo curso (2015-2016) fue de 513 en la ESO y 361 en bachillerato, para
un total de 874 estudiantes para la jornada diurna.
En el curso 2015-2016 el nmero de grupos de la Seccin Lingstica de alemn ha
aumentado hasta tres en 1 de la ESO, dos en 2, tres en 3 y dos en 4. En bachillerato
siguen siendo uno en 1 y otro en 2. Tambin se ofrece alemn a los alumnos de
nocturno y distancia, con una acogida buena e incrementndose ao a ao

Tomado de PGA IES Francisco Giner de los Ros, 2015

Profesorado
Actualmente el IES fco. Giner cuenta con 100 docentes aproximadamente, que oscilan
entre los 30 y 50 aos. En su gran mayora son licenciados y cuentan con especializacin
en pedagoga.
Dado el enfoque de alemn e ingls, la mayora de los docentes son bilingues o triligues,
en general, tienen buenas relaciones entre ellos, aunque unicamente se limita a lo
profesional. En lo que respecta a los estudiantes, hay situaciones de difcil manejo en
cuanto la disciplina, pero estos son resueltos generalmente por un tercero como el
director o el orientador de turno.
Los docentes tienen ruta para llegar al centro IES, pues la mayora vive en Madrid centro.

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3.3 Situacin actual

Fortalezas

Programa de Enseanzas Medias

La relacin con los servicios que ofrece el Ayuntamiento de Alcobendas, las
asociaciones de padres y de alumnos, el espacio del polideportivo, el centro
de profesores y recursos.
Los agentes tutores en el seguimiento y control del absentismo
Plan de fomento a la lectura y actividades de la Biblioteca
Materias optativas
Bachillerato de artes
Pizarras digitales
Alumnos gua
Debilidades
Segregacin de alumnos del programa de alemn
Ratio de alumnos por aula
La conexin a internet del Centro
Horario del profesorado, el cual no es pedaggico
Difusin de las medidas de convivencia por la pgina web
Aulas de clases mal ambientadas
El uso de los recursos tecnolgicos como pizarra interactiva es escaso y debido
a que solamente algunas lo tienen no se ocupan como se deben
No existen rutinas de clase de trabajo colaborativo de los alumnos cultura de
grupo
Carencia de enfoque de liderazgo pedaggico con los docentes
Indisciplina en el desarrollo de la clase, al comenzar.
Oportunidades
Ubicacin del centro (cercana con los servicios de bibliotecas, centros
culturales y deportivos)
Fomento de la educacin para la paz
Aumento de la reflexin y del pensamiento crtico
Alumnos de distintas nacionalidades.
Asociacin AMPA con disposicin para colaborar
Amenazas
El uso del telfono mvil
Dificultades de convivencia en los cambios de aulas de los y las estudiantes
Publicacin los resultados que obtengan los alumnos en evaluaciones externas
Mal clima de centro por indisciplina
Ciberbullying
Desmotivacin de los y las estudiantes

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4. Lneas de actuacin
1. Liderazgo escolar
2. Calidad del proceso enseanza-aprendizaje

3. Clima de centro
4. Infraestructura y recursos materiales
5. Enfoque de la accin social

5. Objetivos
Resulta importante para una institucvin encargada de brindar una educacin de calidad
para todos sus alumnos, yener metas claras y accesibles que se puedan concretar pero
que al mismo tiempo se arriesguen a alcanzar objetivos atractivos e innovadores para la
mejora de su proyecto educativo. De esta manera los objetivos aqu propuestos
determinarn nuestras lineas de accin y las expectativas que tenemps como centro
educativo en pro del beneficio de toda nuestra comunidad educativa. Estos objetivos
resultan de un proceso de refexin de la sinergia entre ropender a una escuela efectiva y
todas las caracetristicas que ella necesita y adems sobre la base de las demandas,
ncescidades, oportunidaes, debilidades, amenazas y fortalezas que nuestro contexto
experimenta.Logicamente lo anterior si bien consideramos los aspectos normativos que
todo centro requiere para regularizar su ptimo funcionamiento intentamos cubrir las
necesidaes del centro desde su cultura escolar desde una perspectiva innovadora,
inclusiva y de calidad.
Dejamos abierta la posibilidad de futuros giros que esta propuesta pueda resentar
siempre respetando que la escuela ante todo es constructo de todos sus miembros y se
hace da a da con el aporte de las necesidades particulares de nuestra comunidad. A
continuacin abordanmos las distintas reas de tabajo que requieren nuestra atencin y
describimos fundamnetos de dichas necesidades.

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1. LIDERAZGO ESCOLAR
OBJETIVO GENERAL:
Generar un enfoque de liderazgo pedaggico dentro de la comunidad educativa
1. 1. Capacitar al equipo directivo en formacin en liderazgo.
Actividades

Responsable

Tiempo

Recursos

Evaluacin
In. Seguimiento
In. Logro
1 era presentacin oral
Pos-ttulo en Gestin
de estudios realizados
terminado.
ante el claustro de
2 presentaciones al ao
profesores.
sobre enfoque de
2 presentacin oral a
liderazgo pedaggico.
claustro de profesores.

Equipo directivo realiza estudios de pos

ttulo en formacin en liderazgo

Directora

1 ao

Valor arancel
pos ttulo para
5 miembros

Realizar reuniones-talleres con equipo

de liderazgo para reflexionar sobre el
enfoque
Equipo directivo imparte talleres de
metodologa y didctica de la
enseanza a sus docentes. Clases
modeladas.

Directora

1 vez por
mes

Sala de
profesores

Memoria de los talleres

realizados.

Equipo directivo

1 vez cada
dos meses

Aula de
estudiantes.
Con recursos
tecnolgicos.
Cartulinas y
materiales
varios.

Revisin de vdeo
filmado de las clases
modeladas

Se realizan entrevistas personales con

los docentes para detectar sus
necesidades de formacin profesional
personal

Equipo directivo
Departamento
de Orientacin

2 veces en el
ao

Cafetera del
Instituto

Registro de primera
entrevista y sondeo de
principales necesidades
de los docentes.
Registro de segunda
entrevista y sondeo de

Al menos 8 reuniones
realizadas de manera
efectiva.
Realizacin de al menos
5 clases modeladas para
los docentes

Gestin del
perfeccionamiento
docente apoyado con
un mentor o lder
pedaggico.

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Seminarios de lecturas docentes

Un profesor en
turno rotativo

1 vez al ao
cada
profesor
presenta su
seminario de
lectura con
otros
docentes

Sala de lectura
ambientada o
cafetera.

principales necesidades
demandadas.
Acta de seminario de
lectura

La totalidad de los
profesores como
expositores en el
seminario de lectura.

1.2. Desarrollar en los docentes una cultura de logro y altas expectativas de los docentes a los alumnos.
Actividades
Los docentes comunican y explicitan los
objetivos y metas a los alumnos desde
el reconocimiento de que ellos pueden
lograrlo
Los docentes asisten a charlas
motivacionales de coaching docente.

Responsable

Tiempo

Recursos

Docentes

Al comienzo
de cada clase

Pizarrn

Equipo directivo

Seminario
una vez al
ao al
comenzar
ao escolar

Coaching
profesional

Evaluacin
In. Seguimiento
In. Logro
Planificacin anual
Registro del objetivo
por parte de los
alumnos.
Firma de asistencia

Mayo, 2016

Asistencia de la
totalidad de los
profesores.

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1.3. Integrar el trabajo de los docentes en proyectos comunes para el centro

Actividades

Responsable

Los docentes reunidos en equipos

Equipo directivo
interdisciplinarios crean u proyecto en
comn y buscan alternativas de
financiamiento.
1.4. Crear comunidades de aprendizaje docente
Actividades

Responsable

Tiempo
1 vez al ao

Tiempo

Recursos
Sala de
profesores

Evaluacin
In. Seguimiento
In. Logro
Planificacin de un
Todos los docentes han
proyecto
participado por lo
interdisciplinario de
menos una vez en algn
innovacin pedaggica. proyecto para el centro

Recursos

Sesiones de trabajo y planificacin de

sesiones de clase por departamento.

Profesores de
rea

Durante el
ao escolar

Sala de
reuniones
Cafetera

Encuentro pedaggico con docentes de

otras reas y puesta en comn de
problemticas frecuentes

Equipo directivo

30 minutos 1
vez al mes

Sala de
reuniones
Profesores

In. Seguimiento
Registro de acta de
reunin.

Evaluacin
In. Logro
95% de sesiones
trabajadas en equipo.

Toma de conocimiento
de las principales
problemticas.

Mayo, 2016

Registro de posibles
soluciones respecto a
las problemticas.

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2. CALIDAD DEL PROCESO ENSEANZA-APRENDIZAJE

OBJETIVO GENERAL:
Potenciar los procesos de enseanza aprendizaje en el aula.
2.1. Implementar el uso de la metodologa por proyectos para la mejora de la enseanza-aprendizaje.
Actividades

Responsable

Tiempo

Recursos

Evaluacin
In. Seguimiento

Los docentes reciben entrenamiento

modelos de estructura de clase
mediante el apoyo de clases
modeladas y prcticas efectivas

Lder pedaggico

Los alumnos desarrollan diariamente

sus actividades de trabajo en equipos
formados desde el inicio de la jornada.

Docente

Institucionalizacin de rutinas
pedaggicas estructuradas

Al inicio del ao
anterior

Pizarra
Ordenador
Proyector de
diapositivas

Equipo directivo
Docente

Diariamente

1 ao

In. Logro

Evaluacin 1 mes de El 90 % de los docentes

asimilacin de las
ha recibido induccin en
rutinas
cmo estructurar y
optimizar una clase.

Disposicin de
las mesas y
sillas de
manera grupal.
(4-5 personas.

Evaluacin 1 mes.

Docentes.

Evaluacin 1er
trimestre

Evaluacin 2 mes
Evaluacin 3 mes

Entre el 80 y 90 % de los
das lectivos se
desarrollan utilizando
equipos de trabajo.

Evaluacin final
anual

Evaluacin 2
trimestre

Mayo, 2016

Todos los docentes

comparten una
estructura y rutina de
clase e
institucionalizada para

Proyecto de Direccin I.E.S. Francisco Giner de los Ros P g i n a | 13

Evaluacin 3
trimestre.
Institucionalizacin de optimizacin
de tiempos de la clase mediante
actividades breves

Docente

1 ao

regular la disciplina de
los estudiantes.

Reloj

2.2. Continuar con el plan de fomento de la lectura

Actividades

Ampliar el espacio destinado para la

lectura mediante la invitacin a
compartir una sala libre de lectura en
espacios poco aprovechados.

Responsable

Responsable de
biblioteca

Tiempo

Recursos

Ornamentacin: Gimnasio.
1 mes.

Cojines.

Funcionamiento Libros de
1- 4 aos
inters de los
alumnos.

Evaluacin
In. Seguimiento

In. Logro

Encuesta a los
alumnos y
profesores al 2 mes
de funcionamiento

90% de satisfaccin por

parte de los docentes y
alumnos.

Cantidad de
intercambios de
libros en
ascendencia 1
semestre-

De un 70 a 90 % de
ascendencia.

Sillas o sofs
cmodos.
Desarrollar el proyecto
conversmonos un libro que consta
de un intercambio conversacional en
la cafetera del colegio. Se compartir
un libro que se haya ledo y el alumno
que posea ms libros comentados con
otro ser premiado.

Responsable de
biblioteca

1 ao

Cafetera

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2.3. Seleccionar tutores dentro del aula

Actividades

El equipo directivo forma tutores de

maestros para que apoyen el trabajo
de los docentes

Responsable

Tutor docente

Tiempo

1 ao

Recursos

Tutores

Evaluacin
In. Seguimiento

In. Logro

Focous grup de los

docentes y la
experiencia.

80% de aprobacin de la
estrategia

3. CLIMA DE CENTRO
OBJETIVO GENERAL:
Mejorar la convivencia de la comunidad educativa
3.1. Establecer redes de comunicacin efectiva y cercana entre profesores y alumnos: Se generarn espacios de interaccin entre los docentes y
los alumnos
Actividades

Responsable

Tiempo

Desayuno compartido comunidad

educativa

Departamento de
Orientacin

1 vez al mes

Salida ecolgica

Consejo Escolar

1 da al ao

Creacin de un equipo de facilitacin

de la comunicacin

Departamento de
Orientacin

Disponibilidad
continua

Recursos
Comedor
principal con
mesas y
ambientacin
Transporte,
contacto con
empresa
prestadora de
servicio
Reunin de
eleccin del
equipo.

In. Seguimiento
Nmero de
desayunos al mes

Evaluacin
In. Logro
Realizados 10
desayunos al ao

Actividad realizada,
Memoria con fotos

Evaluacin de la
actividad

Nmero de casos
solucionados por
mes

Total, de atenciones al
ao

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3.2. Generar la apropiacin de los protocolos de convivencia escolar

Actividades

Responsable

Tiempo

Recursos

Concurso anual manual de

convivencia

Comisin de
Coordinacin
Pedaggica

1 vez al ao (2
horas)

Saln de actos,
presentacin en
ppt. y premios

Publicacin por redes sociales frases

alusivas al buen comportamiento

Consejo Escolar

1 vez al mes

4 Sesin
distribuidas en
dos meses

Acceso a internet
y preparacin de
la frase a publicar
Instructor de
coaching, aula,
refrigerios.

Responsable

Tiempo

Recursos

Realizacin de talleres sobre

afectividad y empata

Departamento de
orientacin

Materiales y aula

Proyecto alemn para todos y todas

Comisin de
Coordinacin
Pedaggica

Realizacin de la actividad da de los

pases

Consejo Escolar

Una sesin
cada
cuatrimestre
Indefinido
durante el
ao. Sesiones
de una vez al
mes
Dos veces al
ao

Formacin en coaching para los

Equipo directivo
delegados y representantes ante el
Consejo Escolar
3.3. Fomentar proyectos de sana convivencia e inclusin
Actividades

Evaluacin
In. Seguimiento
In. Logro
Memoria de la
Evaluacin aleatoria
actividad.
de la actividad
Publicacin en el
aula virtual
Nmero de frases y
Memoria final de las
comentarios por mes frases seleccionadas
Firma de asistencia
por sesin

Certificados expedidos

Evaluacin
In. Seguimiento
In. Logro
Registro de
Evaluacin al final de
asistencia por sesin ao de la actividad.

Jefa del
Departamento de
alemn

Evaluaciones
peridicas del nivel
de alemn de todos
y todas

Valoracin final de la
experiencia. Memoria

Espacio amplio,
mesas, pancartas
y recursos para
compartir

Memoria fotogrfica
de la actividad

Publicacin de
experiencias a travs
de redes sociales.

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4. Infraestructura y recursos materiales

Objetivo General:
Optimizar los espacios y recursos del centro.
4.1. Reestructurar la disposicin de la sala de clase.
Actividades

Responsable

Tiempo

Recursos

Evaluacin
In. Seguimiento

In. Logro

Realizar talleres informativos donde Equipo Directivo y

todo el cuerpo educativo este Profesores
informado de los diferentes espacios
en los cuales el colegio cuenta y cul
es su manera de utilizarlo.

Primeras
semanas antes
de comenzar
clases.

Diferentes aulas Registro de

Evaluacin de la
dentro de la utilizacin de los utilizacin de estas
escuela
diferentes
reas
espacios por
profesores.

Reorganizar de manera ldica las

butacas dentro de las clases.

Profesores

Primeras
semanas antes
de comenzar
clases.

Salones de clase, Implementacin

butacas, mesa de de nuevas
profesor.
herramientas.

Integrar nuevos recursos dentro del

saln de clase (computadoras
porttiles, proyector, ect.)

Profesores

1 ao

Computadoras
porttiles,
proyectores,
Internet

Aulas bien distribuidas

evaluadas a travs de
lo aprendido.

Tabla de Registro Implementacin 4

de cada espacio y veces por semana de
su uso donde el estos recursos.
maestro debe de
firmar.

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4.2. Implementar los rincones letrados en las salas de clase.

Actividades

Responsable

Temporalizacin

Recursos

Evaluacin
In. Seguimiento

In. Logro

Educar a los docentes en qu Expertos y Profesores

consisten los rincones letrados y cul
es su uso.

Primer trimestre

Presentacion Listado de asistencia Creacin del primer

es PPT
a induccin sobre
rincn letrado
rincones letrados
hecho por docentes

Realizar rincones letrados con la

ayuda de los estudiantes.

Profesores,
estudiantes

Primeras semanas

Marcadores,
papeles de
colores,
tijeras,
pegamento,
ect

Registro fotogrfico
semestral de los
rincones letrados
creados por
estudiantes

Utilizar los rincones letrados como

parte de las rutinas diarias en
cuanto a la elaboracin de clase.

Profesores,
estudiantes

1 ano

Rincn
letrado

Evaluacin de los
100% de las aulas
rincones letrados una cuentan con
vez por trimestre
rincones letrados
en ptimas
condiciones

Mayo, 2016

100% de las aulas

cuentan con
rincones letrados
en buen estado

Proyecto de Direccin I.E.S. Francisco Giner de los Ros P g i n a | 18

4.3. Establecer normas de cuidado de espacio comunes.

Actividades

Responsable

Tiempo

Recursos

Evaluacin
In. Seguimiento

In. Logro

Talleres educativos sobre la Jefe de estudio y

importancia de cuidar el espacio del profesores
otro.

Primeras
semanas

Presentaciones
PPT
Aula

Lista de firmas de 90% de los alumnos

asistencias al taller asisten a taller
sobre cuidado del
espacio del otro.

Realizar una lista de reglas y

consecuencias al no cumplimiento
las normas establecidas.

Primeras
semanas

Cartel,
marcadores

1 Revisin de salas 90% de las salas con

de clases con
indicadores de
carteles al mes
reglas y normas del
cuidado del espacio
comn.

Alumnos, Profesores

Mayo, 2016

Proyecto de Direccin I.E.S. Francisco Giner de los Ros P g i n a | 19

5. Apertura hacia la comunidad

Objetivo General
Fortalecer las relaciones entre el centro y la comunidad.
5.1. Utilizar la metodologa de Aprendizaje-Servicio como herramienta de accin social en centros, organizaciones, ONGS, etc. Que se
encuentren en las cercanas del establecimiento.
Actividades

Responsable

Tiempo

Recursos

Evaluacin
In. Seguimiento

In. Logro

En la asignatura de Educacin Fsica

realizar actividades deportivas y juegos
recreativos en el Polideportivo Municipal
Jos Caballero, orientadas a nios que se
encuentren en situacin de
vulnerabilidad social.

Profesores y
profesoras de
Educacin
Fsica.

Primer trimestre

Implementacin
deportiva,
brindados por el
Polideportivo
Municipal Jos
Caballero.

Observacin directa y Evaluacin

acompaamiento de formativa.
los docentes durante Evaluacin al
todo el proceso.
finalizar el trimestre

En la asignatura de Ciencias Naturales

realizar un proyecto de cuidado al medio
ambiente en centros cercanos de
Alcobendas, montando en cada
establecimiento un invernadero de frutas
y verduras.

Profesores y
profesoras de
Ciencias y un
alumno
encargado por
curso.

Segundo
Trimestre

Materiales
necesarios para la
implementacin de
un invernadero, de
preferencia
materiales
reciclados.

Observacin directa y Evaluacin

acompaamiento de formativa.
los docentes durante Evaluacin al
todo el proceso.
finalizar el trimestre

Mayo, 2016

Proyecto de Direccin I.E.S. Francisco Giner de los Ros P g i n a | 20

Extensin del Programa Recuperacin

de la Biblioteca Giner a otros centros de
Alcobendas. Apoyar en la gestin y
difusin de la biblioteca y espacios
lectores a centros en los cuales se
detecta la necesidad de apoyar en dicho
mbito.

Profesores de
Lengua y un
alumno
encargado del
curso.

Tercer trimestre

Materiales y libros
donados por el
ayuntamiento.

Observacin directa y Evaluacin

acompaamiento de formativa.
los docentes durante Evaluacin al
todo el proceso.
finalizar el trimestre

5.2. Fomentar la participacin de los padres y madres en la vida del centro. (AMPA)

Actividades

Responsable

Tiempo

Recursos

Evaluacin
In. Seguimiento

Recibir propuestas de mejora a partir de Director@

las necesidades detectadas por los padres AMPA
del centro.

Primer trimestre

Encuestas,
cuestionarios
recogida
informacin.

Implicacin de los padres en

celebraciones como el da del alumno y el
da del profesor, etc.

Dependiendo de
las celebraciones

Fondos recaudados Coordinacin de

por el AMPA y el
padres y equipo
establecimiento.
directivo en la
organizacin de
actividades.

Director@
AMPA

Aplicacin de los
de instrumentos de
de recogida de
informacin.

Mayo, 2016

In. Logro
Elaboraciones
propuestas del
AMPA al centro

Puesta en marcha
de las propuestas
planteadas.

Proyecto de Direccin I.E.S. Francisco Giner de los Ros P g i n a | 21

Abrir un foro de discusin para padres en

el sitio web del centro.

Coordinador Tic

Durante todo el
ao escolar.

Programacin web, Propuesta de temas Visualizacin y

mantenimiento y
de discusin por cada participacin de los
actualizacin.
mes.
padres en el foro.

5.3. Mantener comunicacin activa y constante con la comunidad de ex alumnos.

Actividades

Responsable

Actividades y campeonatos deportivos Orientador@.

para ex alumnos.
Profesores
Educacin
Fsica.

Tiempo

Una por
trimestre.

Recursos

Evaluacin
In. Seguimiento

In. Logro

Implementacin
deportiva
Polideportivo
Municipal.

Acompaamiento y
apoyo de la
comunidad
educativa.

Cantidad de ex
alumnos
participantes.

Preparacin para exmenes de acceso a

la universidad (preuniversitario)

Orientador@.
Tercer trimestre.
Jefe de estudios.

Aulas de clases del

establecimiento.

Seguimiento y
observacin de
clases.

Cantidad de ex
alumnos
participantes.

Asesora vocacional y laboral.

Orientador@.
Jefe de estudios

Despacho de
orientacin.

Cantidad de ex
alumnos
participantes.

Seguimiento del
futuro laboral y
acadmico de ex
alumnos
participantes.

Durante todo el
ao escolar

Mayo, 2016

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5. Referencias
Ministerio de Educacin, cultura y deporte (2015). Ley Orgnica 2/2006 de Educacin.
Recuperado de https://www.boe.es/buscar/pdf/2006/BOE-A-2006-7899-consolidado.pdf
Murillo, F.J. y Krichesky, G. (2012). El proceso de Cambio Escolar. Gua para impulsar y sostener la
mejora en las escuelas. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en
Educacin, 10(1), 26-43.