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TEMAS SELECTOS DE
MATEMTICAS
SERIES
PROGRAMAS DE ESTUDIOS
DGB/DCA/10-2011
ASIGNADO 48 horas
CRDITOS 6
En este programa encontrarn las competencias genricas y disciplinares extendidas del campo de las
Matemticas a desarrollar en la asignatura de TEMAS SELECTOS DE MATEMTICAS, integradas en bloques de
aprendizaje.
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NDICE
CONTENIDO
PGINA
Fundamentacin
Ubicacin de la materia y relacin con las asignaturas del plan de
estudios
Distribucin de bloques
Competencias Genricas en el Bachillerato General
Competencias Disciplinares Extendidas del Campo de las Matemticas.
Bloque I
Resuelves desigualdades y sistemas de desigualdades.
Bloque II Realizas operaciones bsicas con matrices.
Bloque III Realizas conversiones entre sistemas de numeracin
posicional y efectas operaciones aritmticas en el sistema
binario.
Bloque IV Conoces las proposiciones lgicas y las tablas de verdad.
Bloque V
Calculas el inters simple, compuesto y anualidades.
Crditos
Directorio
4
8
9
10
11
13
19
25
31
37
42
43
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FUNDAMENTACIN
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los
principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la
identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y
relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito
acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un
Marco Curricular Comn, que compartirn todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el
enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currculum.
Una competencia se define como la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente
situaciones con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas 1.
El sistema educativo pblico refiere a una educacin de calidad, y este proceso se asegura
marcados en la RIEMS, basados en el modelo basado en competencias.
un
tipo
de
Dentro de las competencias a desarrollar en el Sistema Nacional de Bachillerato se tiene las genricas y disciplinares:
las primeras son Comunes a todos los egresados de la EMS. Son competencias clave, por su importancia y aplicaciones
diversas a lo largo de la vida; transversales, por ser relevantes a todas las disciplinas y espacios curriculares de la
EMS, y transferibles, por reforzar la capacidad de los estudiantes de adquirir otras competencias2, las segundas se
dividen en bsicas Comunes a todos los egresados de la EMS. Representan la base comn de la formacin disciplinar en
el marco del SNB y extendidas No sern compartidas por todos los egresados de la EMS. Dan especificidad al modelo
educativo de los distintos subsistemas de la EMS. Son de mayor profundidad o amplitud que las competencias
1
Philippe Perrenoud, Construir competencias desde la escuela Ediciones Dolmen, Santiago de Chile.
2 Acuerdo nmero 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular comn del Sistema Nacional de Bachillerato,
Octubre del 2008.
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Sin duda alguna los profesores apoyados en sus competencias podrn buscar el mecanismo de trabajo ms efectivo y
eficiente, en el cual logren lo objetivos temticos, pero tambin los objetivos de desempeo propuestos en el temario.
Las matemticas con eje integrador del resto de las asignaturas, lo cual nos proporciona una visin amplia y completa
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con la
Invitamos a los docentes encargados de impartir la asignatura a poner su mejor esfuerzo para llevar a buen fin esta
asignatura, cuya finalidad es promover el pensamiento disciplinario basado en el desarrollo humano y social del
individuo, asegurndole un futuro de xito.
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Segundo
semestre
Tercer
semestre
Matemtica II
Matemtica s
III
Informtica II
Fsica I
Matemticas I
Qumica I
Cuarto semestre
Matemticas IV
Quinto
semestre
Sexto semestre
Clculo
Diferencial
Clculo Integral
Estadstica
Probabilidad y
Estadstica
Temas Selectos de
Matemticas
Informtica
Orientacin Educativa
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DISTRIBUCIN DE BLOQUES
El programa de Temas Selectos de Matemticas est conformado por cinco bloques que se enuncian con una
redaccin dirigida a los estudiantes a continuacin:
Bloque I Resuelves desigualdades y sistemas de desigualdades.
En este bloque se establecen las propiedades de orden en los nmeros reales y se utilizan los recursos
grficos para resolver distintos tipos de desigualdades.
Bloque II Realizas operaciones bsicas con matrices.
En este bloque se describen los tipos de matrices, sus operaciones bsicas y se aplican en la
resolucin de sistemas de ecuaciones.
Bloque III Realizas conversiones entre sistemas de numeracin posicional y efectas operaciones
aritmticas en el sistema binario.
Bloque IV Conoces las proposiciones lgicas y las tablas de verdad.
En este bloque se identifican las caractersticas de las proposiciones lgicas y de las tablas de
verdad como un lenguaje matemtico y del cmo pensamos.
Bloque V Calculas el inters simple, compuesto y anualidades.
En este bloque se efectan clculos sobre problemas de contabilidad.
.
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COMPETENCIAS GENRICAS
Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de
desempear, y les permitirn a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o
internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo
de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc.,
por lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de
Bachillerato.
A continuacin se enlistan las competencias genricas:
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que
persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos
gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de
medios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores,
ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
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BLOQUES DE
APRENDIZAJE
I
II
III
IV
5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para
determinar o estimar su comportamiento.
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12
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Tiempo
asignado
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Objetos de aprendizaje
Competencias a desarrollar
Intervalos
Desigualdades Lineales,
Cuadrticas, Racionales
y Valor absoluto.
Grfica y solucin de
sistemas de
desigualdades lineales.
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Actividades de Enseanza
Actividades de Aprendizaje
Explicar
con
un
organizador
previo, las propiedades de orden
de los nmeros reales y realizar
ejemplos de intervalos.
Desarrollar
ejemplos
de
los
diferentes tipos de desigualdades:
lineales, cuadrticas, racionales
y de valor absoluto indicar su
solucin
con
la
condicin
de
desigualdad
de
la
variable
correspondiente,
el
conjunto
numrico
que
determinan
y
su
grfica en la recta numrica.
o natural para
magnitudes del
un proceso o
matemticos y
Instrumentos de
Evaluacin
Lista de cotejo.
Gua de observacin.
Lista de cotejo.
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Desarrollar
ejemplos
de
desigualdades donde se apliquen
las propiedades de valor absoluto,
indicando el conjunto numrico que
determinan y su grfica en la
recta numrica.
Desarrollar
ejemplos
de
desigualdades lineales y sistemas
de
desigualdades
lineales
y
expresar su solucin de forma
grfica.
Utilizar
la
computadora
o
calculadora
graficadora
para
proyectar la solucin de algunos
ejercicios
para
mostrar
la
relacin entre la solucin de las
desigualdades y su representacin
grfica correspondiente.
Gua de observacin
Lista de cotejo
Lista de cotejo.
Lista de cotejo
Prueba Objetiva
Portafolio de evidencia.
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Fuentes de Consulta
BSICA:
BARNETT, Raymond A., et. al, 6 edicin, lgebra, Mxico, Ed. McGraw-Hill, 2000.
DE OTEYZA DE OTEYZA Elena, et. al, Temas Selectos de Matemticas, Mxico, Ed. Prentice Hall. 1998
SWOKOWSKI, Earl W. & Jeffery A. COLE, 12a edicin lgebra y trigonometra con geometra analtica, Mxico, Ed. Cengage Learning,
2009.
COMPLEMENTARIA:
FLORES MEYER, Marco Antonio, Temas Selectos de Matemticas, Mxico, Ed. Progreso S. A., 1996.
LOVAGLIA, Florence M., et. al, lgebra, Mxico, Ed. Harla, 1972
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http://www.youtube.com/watch?v=7rEj-gC_L_Q
http://www.youtube.com/watch?v=d4QcTiMZshg
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II
Tiempo
asignado
10
Objetos de aprendizaje
Matriz.
Operaciones con matrices.
Operaciones
elementales
con
los renglones de una matriz.
Mtodo de Gauss Jordan.
Matriz inversa.
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Competencias a desarrollar
Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos
aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis
de situaciones reales, hipotticas o formales.
Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.
Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos,
analticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
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Actividades de Enseanza
Mostrar
ejemplos
cotidiana
en
los
utilizado matrices,
tablas de precios,
de caminos, etc.
Explicar lo que es
sus caractersticas.
de
la
vida
que
se
han
por ejemplo:
representacin
Lista de cotejo
Solucionar
ejercicio
de
suma,
resta
y
multiplicacin
de
matrices
de
distintos
tamaos.
Resolver en equipo un problemario de al menos
15 ejercicios, que contenga las operaciones
de suma, resta y multiplicacin entre matrices
de distintos tamaos.
Lista de cotejo.
una matriz y
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Actividades de Aprendizaje
Instrumentos de
Evaluacin
Gua de observacin.
Lista de cotejo
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de Gauss Jordan.
Gua de observacin
Resolver sistemas de ecuaciones lineales con
dos, tres y cuatro incgnitas con por el
mtodo de Gauss Jordan.
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Gua de observacin
Rbrica de autoevaluacin.
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Fuentes de Consulta
BSICA:
GUILAR MRQUEZ, Arturo, et. al, 1.
Pearson Educacin, 2008.
BARNETT, Raymond A., et. al, 6. edicin, lgebra, Mxico, Ed. McGraw-Hill, 2000.
DE OTEYZA DE OTEYZA Elena, et. al, Temas Selectos de Matemticas, Mxico, Ed. Prentice Hall. 1998.
COMPLEMENTARIA:
GROSSMAN, Stanley, 6 edicin, lgebra lineal, Mxico, Ed. McGraw-Hill, 2008.
LOVAGLIA, Florence M., et. al, lgebra, Mxico, Ed. Harla, 1972.
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Tiempo
asignado
III
Objetos de aprendizaje
Competencias a desarrollar
Sistemas
de
numeracin
posicional:
decimal,
vigesimal,
sexagesimal,
binario, octal, hexadecimal.
Operaciones aritmticas en el
sistema binario.
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Instrumentos de
Evaluacin
Actividades de Enseanza
Actividades de Aprendizaje
Solicitar
a
los
alumnos
que
identifiquen
e
interpreten
las
caractersticas de los sistemas
numricos posicionales a travs de
diagramas.
Rbrica
Rbrica
Promover
lecturas
en
internet
sobre conceptos y ampliaciones del
sistema de numeracin.
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Gua de observacin
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Demostrar
al
grupo
los
procedimientos para la resolucin
de conversiones en el sistema de
numeracin.
27
Lista de cotejo
Lista de cotejo
Lista de cotejo
Ejemplifica la aplicacin de cada uno de los
sistemas de numeracin.
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cola
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Material didctico
Material de lectura bajado de internet.
Libros.
Calculadora.
Bancos de ejercicios.
Fuentes de Consulta
BSICA:
DE OTEYZA DE OTEYZA, Elena, et. al, Temas Selectos de Matemticas, Mxico, Ed. Prentice hall, 2001.
VASCONCELOS SANTILLN, Jorge, Introduccin a la computacin, Mxico, Ed. Publicaciones cultural, 1998.
COMPLEMENTARIA:
GUILAR MRQUEZ, Arturo, et. al, 1
Educacin, 2008.
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ELECTRNICA:
http://www.mitecnologico.com/Main/SistemaBinarioOctalYHexadecimal
http://metricconversion.biz/es/conversion-de-sistema-de-numeracion.html
http://raquelgonzalezlopez.blogspot.com/2008/12/web-quest-el-sistema-binario.html
http://www.ascii.cl/es/conversion.htm
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IV
Tiempo
asignado
10
Objetos de aprendizaje
Proposiciones lgicas simples,
compuestas, condicionales.
Conectivos lgicos
Proposiciones
abiertas:
conjuncin,
disyuncin,
negacin, implicacin y doble
implicacin
Tablas de verdad, tautologa,
contradiccin y contingencia.
Leyes de la lgica
Implicacin lgica. Reglas de
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Competencias a desarrollar
Se conoce y valora a s mismo. Aborda problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos
aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis
de situaciones reales, hipotticas o formales.
Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.
Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos,
analticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y
cientficos.
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Instrumentos de
Evaluacin
Actividades de Enseanza
Actividades de Aprendizaje
Explicar,
con
los
medios
o
materiales
didcticos
que
se
disponga, el campo de estudio del
bloque,
haciendo
nfasis
en
situaciones
de
su
formacin
acadmica
32
un
la
los
de
de
Con
los
productos
construidos
organizar
un
portafolio
de
evidencias cuidando que incluya,
adems de las evidencias, los
instrumentos
de
evaluacin,
pruebas objetivas y modelos
grficos o geomtricos diseados.
Lista de cotejo para evaluar el
organizador grfico; sta debe
contemplar aspectos actitudinales
como la entrega en tiempo y forma.
Gua
de
observacin
para
la
exposicin que considere aspectos
actitudinales como el respeto a
todas las personas involucradas en
la actividad, la solidaridad, el
uso de la
palabra entre otros aspectos de
comportamiento que se consideren
necesarios al evaluar el trabajo
de equipoajo.
Rbrica
para
evaluar
las
demostraciones de teoremas, que
contenga en sus aspectos a evaluar
grado de dificultad, diagramas y
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Presentar al grupo
ejemplos de
tautologa,
contradiccin
y
contingencia en la que se observe
la tabla de verdad con todos sus
elementos.
Analizar con el grupo las reglas
de inferencia: Modus Ponens, ley
del
silogismo,
Modus
Tollens,
regla de la conjuncin, regla del
silogismo disyuntivo, regla de la
contradiccin,
para
hacer
demostraciones
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Material didctico
Ejemplos de organizadores grficos.
Ejercicios tericos sobre disyuncin, conjuncin, negacin, implicacin y doble implicacin.
Ejercicios con proposiciones condicionales: conversa de la implicacin, contrapositiva de una implicacin, inversa de
una implicacin.
Problemario con ejemplos de aplicacin prctica de tablas de verdad.
Materiales Impresos: diagramas de Venn, Leyes de Morgan, problemarios, esquemas y cuadros comparativos, etc.
Material de cmputo o informtico: programas computacionales, software educativo, tutoriales.
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COMPLEMENTARIA:
GRIMALDI, Ralph P., 3. Edicin, Matemticas discreta y combinatoria, Mxico, Ed. Pearson-Prentice Hall, 1998.
LOVAGLIA, Florence M., et. al, lgebra, Mxico, Ed. Harla, 1972
ANFOSSI Y FLORES MEYER. Algebra, estudiante, Mxico, Ed. Progreso, 1999.
SOLS LOZANO, Francisco Javier, et. al, Al-jebr, Mxico, Ed. Oxford, 2006.
ELECTRNICA:
http://www.webquest.es/wq/indagando-logica-matematica
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Bloque
Tiempo
asignado
10
Objetos de aprendizaje
Porcentajes
Inters simple.
Inters
compuesto:
Montos,
tasas de inters, tiempos,
periodos y ecuaciones de valor
Tasa nominal y efectiva
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Competencias a desarrollar
Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos
aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis
de situaciones reales, hipotticas o formales.
Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.
Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y
los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
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Instrumentos de
Evaluacin
Actividades de Enseanza
Actividades de Aprendizaje
Lista de cotejo
Gua de observacin
El estudiante realiza un
trminos antes planteados.
Lista de cotejo.
Plantea
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resuelve
ejemplos
de
Elaborar
resolver
el
glosario
con
problemario
los
con
Gua de observacin
Lista de cotejo
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En
equipos
los
estudiantes
plantean
la
solucin para inters simple, tiempo, capital,
monto, valor actual, inters y ecuaciones de
valor equivalente.
Lista de cotejo.
Rbrica.
Enumera y define
anualidades.
Propone
ejemplos
39
los
de
tipos
de
anualidades
Construye
en
equipos
una
llave
con
la
clasificacin de las anualidades con base a
los criterios de tiempo, intereses, pagos e
iniciacin.
Rbrica
Lista de cotejo
Lista de cotejo
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Lista de cotejo.
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Fuentes de Consulta
BSICA:
DAZ MATA, Alfredo, 4. Edicin, Matemticas Financieras, Mxico, Ed. Mc-Graw Hill, 2007.
VIDAURRI AGUIRRE, Hctor Manuel, 4. Edicin, Matemticas Financieras, Mxico, Ed. Cengage Learning, 2010.
COMPLEMENTARIA:
ROSENBERG R., Roberto, Matemticas Para el Comercio, Mxico, Ed. Mc-Graw Hill, 1983.
PORTUS GOVINDEN Lincoyn, Matemticas Financieras, Mxico, Ed. Mc-Graw Hill, 1982.
ELECTRNICA:
http://matematicahumbertoluna.blogspot.com/2010/04/interes-simpleinteres-compuestoedken.html
http://web.educastur.princast.es/cursos/cursowqp/aplic/09045/plantilla_webquest.htm
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Jos Mara Rico no. 221, Colonia Del Valle, Delegacin Benito Jurez. C.P. 03100, Mxico D.F.
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