DISCIPLINA INTRODUO ENGENHARIA: ANLISE E AVALIAO

Ricardo Montefusco kamontefusco@ig.com.br

Instituto Mau de Tecnologia, Departamento de Engenharia Civil
Estrada das Lgrimas 2035, So Caetano do Sul - SP
CEP: 09580-900 Tel.: (11)4239.3010/3055
Henrique Lindenberg Neto henrique.lindenberg@poli.usp.br
Escola Politcnica da Universidade de So Paulo, Departamento de Engenharia de Estruturas
e Fundaes
Caixa Postal: 61548 CEP.: 05424-970 So Paulo SP
Tel.: (11)3091.5681 Fax.: (11)3091.5181
Resumo: Para um jovem que decide-se pela profisso de engenheiro e ingressa na
universidade, esta deve estar preparada para: ajud-lo a decidir-se pela especializao
profissional, motiv-lo nos estudos, ensinar a tomar decises, a ter postura e atitudes ticas
bem como orient-lo para que, depois de formado, atinja a realizao profissional. Para
auxiliar na busca destes e de tantos outros objetivos que em 1996 na Escola de Engenharia
Mau foi criada uma disciplina chamada Introduo Engenharia. Como predicados
bsicos, as aulas de Introduo Engenharia devem propiciar motivao ao estudante,
aguar sua curiosidade e interesse pela cincia e pela tcnica mostrando a realidade em
cada campo de atuao, envolver um pouco de histria relacionando a evoluo da
modalidade de engenharia em questo, propiciar aplicaes prticas imediatas permitindo a
participao efetiva dos alunos e, sobretudo, situar de maneira clara e honesta a
participao do engenheiro na sociedade atual. Este artigo apresenta os resultados de uma
pesquisa sobre a disciplina Introduo Engenharia que vem sendo realizada dentro de
um programa de mestrado. Nesta pesquisa, vm sendo analisadas disciplinas de Introduo
Engenharia ministradas em instituies de ensino do Brasil e do exterior, e neste artigo fazse um relato e uma avaliao destas experincias, dando-se maior nfase da Escola de
Engenharia Mau.
Palavras-chave: Introduo Engenharia, Criatividade, Motivao, tica.
1.INTRODUO
1.1 Porque uma disciplina chamada: Introduo Engenharia?
O papel do engenheiro dentro de uma sociedade mais justa e moderna fundamental. Um
profissional criativo, empreendedor e voltado para os desafios cientfico-tecnolgicos, deve
contribuir muito para a qualidade de vida dos cidados.
Para o setor produtivo industrial, tambm, o grande desafio atual recai sobre o engenheiro,
pois, nesta era de evoluo tecnolgica, antes de tudo, os melhores produtos so as boas
idias. ( BAZZO, 1997 )
Mas, o que ser engenheiro? Como ele trabalha? Ele sempre necessrio? E o que
Engenharia...?
Nas nossas aulas de Introduo Engenharia, a conversa com os nossos alunos se inicia da
seguinte forma:

Engenharia Civil pode ser entendida como a cincia e a arte das construes. Vem de
engenhar, inventar, idear, fazer com engenhosidade, ou de engenho, o que tem aptido natural,
talento, inventiva e, ainda, a faculdade de compreender e inventar com criatividade. Onde,
junto com tudo isso, imprescindvel o conhecimento da teoria e do fenmeno em questo...
E o que faz o Engenheiro?
Conhecendo o problema a ser resolvido e as leis fsicas que o regem, o engenheiro usa de
inventiva e criatividade. Com os recursos e as ferramentas que possui, ele passa soluo do
problema, de maneira correta e eficiente, ou seja, dentro de custos realistas...
incontestvel que a engenharia moderna depende sim, cada vez mais, dos
conhecimentos cientficos e dos desenvolvimentos tecnolgicos, porm jamais vai prescindir
do empirismo e principalmente de uma caracterstica altamente desejvel para um bom
desempenho profissional: a criatividade.
Tomemos, por um instante, um jovem, que decide-se por uma das grandes reas, no que
tange sua carreira profissional. Logo ter a noo de que longo o perodo de preparao, se
esta grande rea for, por exemplo, a Engenharia.
Vem a questo: sigo a profisso de engenheiro?
Admitindo que a resposta seja sim! Como decidir-se pela especializao profissional?
Como estar motivado para o aprendizado? Que atitude tomar durante os anos em que se
estar cursando uma universidade? E ao se formar, qual a maneira de se atingir a realizao
profissional?
Para responder a estas e a outras tantas questes, poder-se-ia sugerir que: consultasse
amigos ou parentes j formados, visitasse empresas e entidades diversas que se dediquem
engenharia, lesse revistas e peridicos dos setores especficos, procurasse e indagasse aos
docentes de matrias especficas...
Ser que a maioria dos jovens tem tais iniciativas? A resposta agora negativa. E sendo
assim, a frustrao que se apodera de grande parte dos jovens, no incio de sua vida
acadmica, pode facilmente desmotiv-los ou fornecer-lhes uma viso maquiada sobre a sua
futura profisso.
Segundo BAZZO ( 1997 ), em algum momento, portanto, no incio do curso, o aluno
precisa ter acesso a informaes que permitam-no encontrar-se com a profisso escolhida e
imaginar-se nela. Isto s acontecer quando ele puder inseri-la no seu prprio contexto
pessoal, o que responsabilidade de um processo educacional.
Uma disciplina como Introduo Engenharia no pode substituir a orientao
vocacional que no se teve, mas pode fornecer vrias das informaes que o aluno necessita
para alimentar o seu processo de formao profissional.
O aluno deve sentir que pertence, desde o incio, ao curso por ele escolhido e compreender
a necessidade e a importncia dos diferentes contedos didticos que lhe sero repassados.
Uma disciplina como Introduo Engenharia pode cumprir o papel de integrar o aluno
ao curso, na medida em que nela se pode: mostrar quais so as disciplinas componentes, qual
a rea de atuao do profissional da engenharia, a sua postura perante a sociedade, a evoluo
histrica da engenharia, o procedimento a ser adotado em uma pesquisa cientficotecnolgica, como estudar para conseguir melhor rendimento, como abordar um problema,
etc.
Na formulao de uma disciplina como esta, portanto, deve-se ter em mente que um curso
de engenharia tambm objetiva estimular a criatividade do indivduo, fornecer-lhe
ferramenta bsica para enfrentar problemas com os quais se deparar na sua profisso e
estimular uma postura crtica e consciente visando sempre o progresso e o bem estar da
sociedade.
A qualidade de um curso depende, ento, no somente da qualidade do estudante que nele
ingressa, mas, sobretudo, de um clima geral da instituio, que favorea os estudos, que
estimule a criatividade e que instigue os estudantes a progredir.

2. HISTRICO
2.1 A origem dos trabalhos
De posse de todas essas premissas que ento, h alguns anos atrs, mais especificamente
em meados de 1995, surgiu por parte da Superintendncia de Desenvolvimento e
Planejamento da Escola de Engenharia Mau a feliz idia de se criar uma disciplina de carter
peculiar, a ser inserida no curso fundamental da 1 srie, que fosse a traduo de todos esses
conceitos, os quais poderiam ser implementados e aperfeioados paulatinamente. A disciplina,
com durao de um ano como so as demais disciplinas da Escola de Engenharia Mau, se
chamaria Introduo Engenharia. Lanada a idia e levada s vrias chefias de
departamento, um grupo de docentes foi escolhido para organiz-la sendo cada qual de um
departamento e representante de uma das modalidades de Engenharia existentes na Escola.
Na poca, oito eram as modalidades de Engenharia praticadas na Escola de Engenharia
Mau: Engenharia de Alimentos, Engenharia Civil, Engenharia Eltrica (Eletrnica e
Eletrotcnica), Engenharia Mecnica, Engenharia Qumica, Engenharia Metalrgica,
Engenharia Sanitria e Engenharia de Produo Mecnica.
Ao docente ento indicado pela chefia de seu departamento foi dada a incumbncia de
escolher um tema ligado sua rea, que reunisse e que pudesse permitir a concretizao de
todas as prerrogativas da idia de um curso de Introduo Engenharia.
Todos os que se envolveram com tal projeto, aps a escolha de um tema, direcionaram
seus esforos no sentido de preparar e colocar em atividade, num prazo relativamente curto, a
Disciplina assim idealizada.
Como predicados bsicos, a serem seguidos por todos, numa primeira instncia, as aulas
de Introduo Engenharia deveriam ter um forte carter motivante, pois, entre outros,
entendeu-se que este tambm deve fazer parte de um curso moderno de Engenharia. Alm
disso, deveriam: envolver um pouco de histria, relacionando a evoluo da modalidade em
questo, propiciar aplicaes prticas imediatas, permitindo a participao efetiva dos alunos,
comentar e/ou mostrar tecnologia de ponta, referida ao experimento a ser desenvolvido, e,
sobretudo, situar de maneira clara e honesta a participao do engenheiro na sociedade atual e
o respectivo campo de trabalho em cada uma das referidas modalidades.
Foram criados os chamados Mdulos de Introduo Engenharia e cada um dos oito
mdulos estaria associado a uma modalidade especifica de Engenharia ministrada pela Escola.
A estimativa prevista, e que se verifica at os dias de hoje, que de 400 a 500 alunos
matriculados na 1 srie fariam, por exemplo, o Mdulo de Introduo Civil.
Com relao programao das aulas, na primeira semana, dever-se-ia comear a
exposio dando aspectos gerais da modalidade em questo, apresentar um filme didtico,
explicar os objetivos da Disciplina, falar sobre aspectos tericos mais importantes a serem
abordados e a conseqente aplicao prtica.
Na segunda semana, a aula teria um carter mais prtico, realizando-se algumas
experincias, com a participao dos alunos, obtendo-se, ento, as concluses.
Procedimento, este, padro para todos os mdulos da disciplina. Quanto ao ltimo
bimestre, programar-se-iam visitas a obras ou a indstrias e palestras a serem proferidas na
prpria Escola por profissionais atuantes no mercado de trabalho, ligados s diversas reas da
Engenharia.
Sendo assim, cada aluno da primeira srie, entre aulas, experincias, visitas e palestras,
soma um mnimo de 20 horas-atividade na disciplina Introduo Engenharia.
2.2. A concretizao de uma idia
Para compor o Mdulo de Introduo Engenharia Civil particularmente, deixamo-nos
levar por uma idia e pelo menos dois objetivos. A idia: os problemas aerodinmicos, no

campo da aeronutica, da automobilstica e mesmo das construes, fascinam at hoje.

Quanto aos objetivos: o primeiro e o principal, trazer essa tecnologia ao conhecimento e ao
alcance do nosso alunado propiciando motivao e ao mesmo tempo associando-a com os
conceitos que fossem possveis do ensino fundamental ressaltando tambm a prtica da
multidisciplinariedade e o segundo de acompanhar pesquisas nessa rea de alta tecnologia.
Construmos, ento, um tnel-de-vento. Meses de estudos e pesquisa e outros tantos para
construo e testes. Com a colaborao das oficinas: mecnica, eltrica e marcenaria da
Escola de Engenharia Mau, no interregno de um ano j podamos acionar uma hlice de 1,0m
de dimetro impulsionada por um motor eltrico de 7,5 HP controlado por um inversor de
freqncia, obtendo um fluxo de ar bem comportado dentro da cmara de ensaio e podendo
atingir no pico uma velocidade de 25m/s.
Paralelamente ao projeto e construo do tnel, o qual foi sendo aperfeioado na medida
de sua utilizao, uma srie de outros instrumentos externos a ele foram elaborados com o
intuito de se mostrar ao aluno como o conhecimento de princpios bsicos de certas
Disciplinas possibilitam a construo de um equipamento, no caso o Tnel-de-Vento, que tem
por finalidade dar ao homem mais segurana no clculo de suas estruturas.
3. SEQNCIA DOS TRABALHOS
O curso de graduao de Engenharia Civil da Escola de Engenharia Mau deve objetivar a
formao de um engenheiro capaz de entender e resolver bem os problemas cotidianos da
Engenharia Civil como um todo, ou seja, capaz de realizar os trabalhos que mais comumente
ocorrem na prtica profissional com eficcia e objetividade.
A ao pedaggica, portanto, deve estar orientada para o princpio de que o verdadeiro
ensinamento est em ajudar o aluno a aprender um determinado conhecimento, desenvolver
uma certa habilidade e at mesmo uma atitude, o que alis est inserido no contexto da
disciplina Introduo Engenharia.
Propiciar motivao ao estudante e aguar sua curiosidade e interesse pela cincia e pela
tcnica, mostrando a realidade em cada campo de atuao, e ter a sensibilidade de prever de
alguma maneira o futuro baseado nos anseios e expectativas de uma sociedade so, no nosso
entender, verdadeiros sinnimos da palavra modernidade.
Entendemos que a Introduo Engenharia, num contexto assim apresentado, assume um
papel muito importante, pois, pelas atividades que se prope a desenvolver junto aos alunos,
acaba sendo precursora de todas as idias aqui expostas.
4. A INTRODUAO ENGENHARIA EM ALGUMAS UNIVERSIDADES. ANLISE
COMPARATIVA
Pesquisadas uma srie de escolas de engenharia e universidades brasileiras bem como do
exterior, foram selecionadas para anlise neste trabalho aquelas que contemplam efetivamente
uma disciplina de Introduo Engenharia.
Apresenta-se, a seguir, uma anlise comparativa seguida de concluses sobre os
programas, objetivos e procedimentos relativos disciplina Introduo Engenharia de
algumas das melhores escolas de engenharia e universidades do pas e do exterior (das
Amricas).
So as seguintes as escolas e universidades relacionadas e analisadas:
a)Escola Politcnica da Universidade de So Paulo, b)Escola de Engenharia Mau, c)
Universidade Mackenzie, d) FEI Faculdade de Engenharia Industrial, e) FESP Faculdade
de Engenharia So Paulo, f)Universidade Federal de Santa Catarina UFSC, g) Universidade
de Braslia, h) UNICAMP, i)Facultad de Ingenieria da Universidad Nacional de La Plata, j)

Facultad de Ingenieria de la Pontifcia Universidad Javeriana, k)Universidad del Norte

UNINORTE, l)Montana State University, m)California Engineering.
Cumpre observar que os dados sobre as universidades acima elencadas de f a m foram
obtidos em pesquisa na internet.
Procedendo-se uma anlise sobre as escolas e universidades pesquisadas, pode-se
evidenciar vrios parmetros e aspectos relativos a um curso de Introduo Engenharia que
podem ser considerados comuns a quase todas elas e que resumidamente, vm a ser:
Preocupao com o ingresso do estudante no ensino superior, procurando familiariz-lo
com a estrutura da universidade e do curso de Engenharia Civil.
Orientaes para a sistematizao dos seus estudos.
Explanaes e desenvolvimento de atividades que propiciem ao aluno o entendimento do
que seja a engenharia, atravs de: formulao de problemas, alternativas de soluo,
estudo de casos.
Desenvolvimento da habilidade de criar alternativas e critrios de deciso.
Trabalho em equipe.
A conscientizao do aluno para a funo do Engenheiro Civil na sociedade.
A tica na profisso.
Preocupao com a comunicao e conseqentemente com a forma correta de expresso
oral e escrita.
Introduo metodologia de pesquisa.
Os aspectos acima relacionados so observados pela grande maioria das Instituies
pesquisadas e traduzem, portanto, a estruturao ou fundamentao de um curso desta
natureza.
Deve-se salientar porm que, apesar desses parmetros serem adotados por estas Escolas,
existem diferenas significativas na maneira com que as atividades a eles relacionados so
desenvolvidas na disciplina Introduo Engenharia, principalmente na parte relacionada s
atividades desenvolvidas pelos alunos.
Existem Universidades como: a UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA
UFSC, a UNIVERSIDADE DE BRASLIA, a UNICAMP, a UNIVERSIDADE DE LA
PLATA, na Argentina, e as Universidades: UNIVERSIDAD JAVERIANA e UNIVERSIDAD
DEL NORTE-UNINORTE, na Colmbia, que, embora bem estruturadas, aps as aulas
expositivas e palestras de professores e profissionais sobre as mais diversas reas da
Engenharia Civil, a avaliao dos alunos feita apenas por intermdio de um trabalho
individual e/ou prova escrita referente matria das aulas e contedo das palestras e, mesmo
dentre estas, existe uma diferenciao no que se pode considerar como complemento da parte
prtica. A UNIVERSIDADE DE BRASLIA propicia aos seus alunos visitas a obras. A
UNICAMP, a elaborao de um trabalho com base em levantamento bibliogrfico, uma vez
que incentiva bastante a prtica da pesquisa. A FACULTAD DE INGENIERIA DA
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA, alm de promover debates nas aulas, faz
visitas a laboratrios das mais diversas modalidades de Engenharia e a Empresas ligadas
Engenharia Civil.
Outras Escolas, como a MONTANA STATE UNIVERSITY e a CALIFORNIA
ENGINEERING, alm das aulas expositivas e palestras aos estudantes sobre Engenharia
Civil, propem um trabalho de engenharia em equipe com a utilizao de modernos
laboratrios, em que, no caso da primeira, se procura desenvolver a capacidade de planejar,
programar, criar alternativas e critrios de deciso, inclusive com o auxlio da computao, e
que tem entre suas principais caractersticas o desenvolvimento da criatividade. Quanto
segunda, que segue basicamente a mesma linha de ao, intercala aulas expositivas com
atividades prticas dirias, em que se realizam pequenos projetos e ensaios em laboratrios
fazendo o uso da modelagem de algum problema real com o auxlio do computador.

Por sua vez, a Escola Politcnica da Universidade de So Paulo dispe de um dos

programas mais completos no que se refere disciplina Introduo Engenharia, pois, alm
de se preocupar com a integrao do calouro atravs da Semana de Integrao, na qual,
entre outras atividades, so proferidas palestras para que os alunos tomem conhecimento da
sistemtica e diretrizes da Escola, apresenta um currculo programtico na disciplina
Introduo Engenharia que vai desde uma introduo histria da Cincia e Tecnologia at
caractersticas desejveis do engenheiro moderno, passando entre outros por: anlise de
projetos, apresentao de solues, pesquisa bsica e aplicada, consideraes econmicas de
projeto, tica profissional, formao humanstica e exerccio da cidadania, a globalizao,
perspectivas de atuao do engenheiro, etc.
Trabalha junto aos alunos com dois objetivos bsicos principais: o primeiro, propiciar ao
aluno o entendimento do que seja a engenharia e o segundo permitir o desenvolvimento de
uma postura e atitudes inerentes ao engenheiro na soluo de problemas. Programam-se nesta
disciplina, alm de visitas a empresas que atuam nas mais diversas reas de engenharia, a
realizao de um trabalho em grupo denominado Projeto Temtico, feito em duas etapas.
Na primeira, estuda-se a definio do problema e a formulao de alternativas de soluo; na
segunda, o estabelecimento de critrios, escolha e avaliao de solues. Isto permite ao aluno
compreender j ao final do 1 semestre de aulas qual o andamento de um verdadeiro trabalho
de engenharia.
Quanto Escola de Engenharia Mau, apesar de cumprir todas as principais
caractersticas, aspectos ou parmetros do que est se considerando como fundamentao
terica comum entre as vrias Escolas de Engenharia pesquisadas, possui um elenco de
atividades e procedimentos que a diferenciam das demais, os quais pode-se resumir:
O aluno freqenta vrios Mdulos sua escolha e numa primeira etapa (1 aula) recebe
informaes sobre generalidades e campo de atuao do engenheiro nas vrias modalidades de
engenharia. H inclusive a apresentao de vdeos a respeito.Observa-se que cada mdulo de
Introduo Engenharia est associado a uma modalidade de Engenharia.
Cada Mdulo desenvolve um tema dentro de sua rea de atuao, associado, como foi
dito, a uma modalidade de engenharia em que so passados os conceitos bsicos e
fundamentais para o entendimento de um assunto ligado parte experimental a ser
desenvolvida na segunda etapa (2 aula), com a participao efetiva dos alunos.
nesta fase, ou seja, nestas duas aulas do Mdulo que se procura mostrar ao aluno uma
das caractersticas mais importantes desta disciplina que o conceito e a prtica da
Multidisciplinaridade. Prtica esta que talvez esteja mais presente no Mdulo Civil em relao
aos demais, pois, mesmo sendo um curso introdutrio em engenharia e portanto tendo a
necessidade de expressar os conceitos tcnicos de uma maneira bem elementar e concisa,
consegue-se abordar alguns fundamentos sobre: aerodinmica, mecnica, eltrica, informtica,
mecnica dos fludos, fsica (no que tange anlise dimensional e semelhana de modelos) e
at mesmo um pouco de qumica.
No segundo semestre, o que corresponde a uma terceira fase, os alunos com tendncia a
prosseguir na modalidade Engenharia Civil tm a possibilidade de construir suas prprias
maquetes e aprimorar seus conhecimentos tcnicos sobre o experimento a ser desenvolvido,
fazendo uso da criatividade, aprendendo a trabalhar em equipe e a expor suas idias e escrevlas o mais corretamente possvel com a ajuda do professor e do monitor. Tm a possibilidade
tambm de expor seus trabalhos perante a sala podendo apresent-los em power-point. Fazem
pesquisa, testam seus prottipos, analisam, tiram concluses e sugerem modificaes,
perfazendo um ciclo dos mais completos sobre aprendizado de engenharia.
Uma vez que todas as modalidades de engenharia (associadas aos chamados Mdulos de
Engenharia) tm a mesma linha de ao, ao final do primeiro ano letivo, como resultado, o
aluno passa a ter uma noo mais clara das atribuies de cada modalidade de engenharia, o
que portanto vir a facilitar sua escolha por uma dada habilitao. Cumpre notar que a FEI o
Mackenzie e a FESP no contemplam a disciplina Introduo Engenharia.

5. ANLISE COMPARATIVA DOS PROGRAMAS DESENVOLVIDOS PELAS

ESCOLAS E UNIVERSIDADES EM RELAO S IDIAS DOS AUTORES
PESQUISADOS.
Quanto maior ou menor adequao dos programas e prticas realizados na disciplina
Introduo Engenharia em relao aos autores pesquisados, verifica-se que em essncia
todas as escolas aqui relacionadas apresentam ou procuram abordar temas e/ou atividades que
vo de encontro a boa parte das idias defendidas por esses autores.
Um resumo das principais consideraes desses autores citado a seguir:
* O aluno precisa ter acesso a informaes que permitam-lhe encontrar-se com a profisso
escolhida e imaginar-se nela.
* As aulas de uma maneira geral e em especfico de Introduo Engenharia devem propiciar
motivao ao estudante e aguar sua curiosidade e interesse pela cincia e pela tcnica,
estimular a criatividade e uma postura crtica e consciente.
* Aulas com carter prtico e com desenvolvimento de experincias junto aos alunos tm
como objetivos:
a) melhor fixao dos conceitos abordados; b) desenvolver a sensibilidade na avaliao dos
parmetros de engenharia; c) contribuir para o desenvolvimento do estudante na aplicao
dos princpios bsicos tericos para a soluo de problemas; d) familiarizar o estudante no
uso da instrumentao empregada na engenharia; e) desenvolver o esprito crtico na
interpretao e avaliao dos resultados experimentais; f) desenvolver a habilidade para a
execuo de relatrios tcnicos, bem como a apresentao de resultados atravs de grficos,
tabelas e equaes; g) tirar concluses a partir de resultados experimentais; h) contribuir para
desenvolver a capacidade criativa; i) desenvolver o esprito de trabalho em grupo.
* Como filosofia de trabalho, o engenheiro deve sempre ponderar qual tratamento ser dado a
um determinado problema, a fim de obter resultados no tempo disponvel para solucion-lo.
Durante esse planejamento uma das principais tarefas do engenheiro portanto modelar
adequadamente o problema. Desta maneira a situao em anlise representada atravs de
uma estrutura mais simplificada que facilita sua soluo.
* Os modelos relacionam logicamente as diversas matrias que constituem um curso de
engenharia e muito podem contribuir para que o estudante perceba a importncia das mesmas
na prtica profissional.
* O estudante deve ter em mente que a soluo de problemas exige, normalmente, que se
construam ou se criem modelos abstratos de um Sistema Fsico Real para que seja possvel
algum tipo de anlise.
* De posse dos modelos vem a simulao e com esta consegue-se a reproduo, em condies
diferentes das reais, do funcionamento de um determinado sistema, permitindo a comparao
de diferentes solues.
Sendo assim, das Escolas pesquisadas, destacam-se: a FACULTAD DE INGENIERIA da
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA, a FACULTAD DE INGENIERIA da
PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA, a MONTANA STATE UNIVERSITY, a
CALIFORNIA ENGINEERING, a ESCOLA POLITCNICA DA UNIVERSIDADE DE
SO PAULO e a ESCOLA DE ENGENHARIA MAU.
Estas instituies so as que mais se adequam s idias e conceitos desenvolvidos pelos
autores pesquisados, pois, alm de atenderem fundamentao terica que pode ser
considerada intrnseca a um curso de Introduo Engenharia, desenvolvem a parte prtica
junto aos alunos, aplicando a conceituao de modelagem (seja computacional ou fsica),
fazem estudo de casos e simulao em modelos, estimulando inclusive o desenvolvimento da
criatividade dos alunos.
Fazendo-se uma breve anlise comparativa entre as Introdues Engenharia das Escolas
pesquisadas com a Introduo Engenharia praticada atualmente na E.E.M., mais

especificamente ao Mdulo Civil, pode-se dizer que, pelo tipo de experimento que se prope a
analisar e o nmero de horas que dispe para tal, a E.E.M. a que mais se dedica aplicao
dos conceitos de modelagem e simulao.
6. AVALIAO DA DISCIPLINA INTRODUO ENGENHARIA BASEADA EM
QUESTIONRIO APLICADO AOS ALUNOS DA ESCOLA DE ENGENHARIA
MAU; ANLISES E CONCLUSES.
Dentro de um processo de aprendizado contnuo, importante que, periodicamente se
possa avaliar e de certa forma tambm ser avaliado de maneira a balizar o trabalho que se est
desenvolvendo, permitindo corrigir e melhorar prticas at ento apresentadas, objetivando
uma evoluo.
Com o propsito de avaliar o aproveitamento da disciplina Introduo Engenharia, foi
aplicado um questionrio aos alunos que a cursaram nos dois ltimos anos.
Questionou-se os alunos sobre: a clareza dos objetivos pretendidos e/ou alcanados,
esclarecimentos sobre as vrias modalidades apresentadas, seu carter motivante, o
aproveitamento em relao teoria apresentada e aos trabalhos prticos executados, seu
carter multidisciplinar, etc.
Questo 1. Ficaram claros quais foram os objetivos da disciplina Introduo Engenharia?
0 = Positivamente no - 10 = Positivamente sim
350
N de Alunos

300
250
200
150
100
50
0

Nota0

Nota1

Nota2

Nota3

Nota4

Nota5

Nota6

Nota7

Nota8

Nota9

Nota10

Questo 2. O fato de ter cursado a disciplina Introduo Engenharia ajudou na escolha da

habilitao?
1 = ajudou bastante
2 = ajudou em parte
3 = no ajudou
4 = apenas serviu como conhecimento geral

N de Alunos

250
200
150
100
50
0

ajudoubastante

ajudouempart e

noajudou

apenascomo
conhecimentogeral

Questo 3. Considera a disciplina Introduo Engenharia motivante?

0 = Positivamente no

- 10 = Positivamente sim

N de Alunos

250
200
150
100
50
0

Not a0

Not a1

Not a2

Not a3

Not a4

Not a5

Not a6

Not a7

Not a8

Not a9

Not a10

Questo 4. A multidisciplinaridade uma caracterstica que est presente em todas as

modalidades de engenharia. Em resumo, ela se constitui na integrao e aplicao de
conceitos de disciplinas diversas na resoluo de um dado problema ou mesmo para
construo de um equipamento ou mquina.
Ficou evidente para voc que a Introduo Engenharia tem carter multidisciplinar?
0 = positivamente no
10 = positivamente sim

N de Alunos

250
200
150
100
50
0

Nota 0 Nota 1 Nota 2 Nota 3 Nota 4 Nota 5 Nota 6 Nota 7 Nota 8 Nota 9 Nota
10

Questo 5. Um dos objetivos do Mdulo Civil de Introduo Engenharia mostrar a

utilidade do aprendizado de conceitos bsicos da 1 srie para aplicao imediata em
engenharia. Este objetivo foi atingido?
0 = no foi atingido 10 = muito bem atingido

N de Alunos

50
40
30
20
10
0

Nota0

Nota1

Nota2

Nota3

Nota4

Nota5

Nota6

Nota7

Nota8

Nota9

Nota10

Questo 6. Voc acha interessante e proveitoso o fato de ter a possibilidade de construir os

modelos e test-los no Tnel-de-Vento?
1 = muito interessante e proveitoso
2 = razovel interessante
3 = no (foi) interessante

N de Alunos

120
100
80
60
40
20
0

Mui toi nter essanteepr oveitoso

Razoavelmentei nter essante

No(f oi)i nter essante

Com relao Questo 1, 62% dos alunos que cursaram a Disciplina Introduo
Engenharia em 2003 declararam que ficaram bem claros os objetivos da disciplina Introduo
Engenharia. Somando-se a este resultado queles que tambm avaliaram de uma maneira
positiva a essa questo, passa-se a um total de 96%.
Conclui-se que os objetivos a que se prope a disciplina Introduo Engenharia so
claros para a grande maioria dos alunos.
Com relao a Questo 2, que questiona ao aluno se o fato de ter cursado a disciplina
Introduo Engenharia ajudou na escolha da habilitao; somando-se os que responderam
que ajudou em parte aos que responderam que ajudou bastante esto 66% dos alunos contra
25% dos alunos que responderam que o fato de ter cursado esta disciplina apenas serviu como
conhecimento geral.
Conclui-se que, para boa parte dos alunos, o fato de cursar a disciplina Introduo
Engenharia ajuda na escolha da habilitao, o que vem a atender um dos principais objetivos
desta disciplina.
Com relao Questo 3, 36% dos alunos pesquisados consideraram a disciplina
Introduo Engenharia bastante motivante. Uma porcentagem de 92% dos alunos avaliaram
a disciplina Introduo Engenharia com conceitos que vo de razoavelmente interessante
muito interessante contra 4% dos alunos que consideraram-na de carter no motivante.
Conclui-se pelas porcentagens apresentadas que a disciplina Introduo Engenharia ,
para boa parte dos alunos, motivante, o que atende a outro importante objetivo pretendido.
Com relao Questo 4, que trata da multidisciplinaridade, entre aqueles que acham que
a disciplina Introduo a Engenharia apresenta com alguma relevncia essa caracterstica at
aqueles que positivamente a confirmam esto 85% dos alunos pesquisados contra 3% dos
alunos que no acharam que tal disciplina tenha carter multidisciplinar.
Pela anlise das porcentagens apresentadas pode-se concluir que o carter multidisciplinar
da disciplina Introduo Engenharia est sendo entendido pela grande maioria dos alunos.
Com relao Questo 5, 28% dos alunos que estavam cursando a Introduo
Engenharia em 2003 declararam que o objetivo de mostrar a utilidade do aprendizado de
conceitos bsicos da 1 srie para aplicao imediata em engenharia foi muito bem atingido.
Uma porcentagem de 86% dos alunos avaliaram esta questo, em relao ao objetivo citado,

entre razoavelmente atingido e muito bem atingido e apenas 11% dos alunos consideraram
que o objetivo no foi atingido.
Conclui-se que: o referido objetivo considerado como sendo atingido pela maior parte
dos alunos pesquisados.
Com relao Questo 6, 76% dos alunos acharam interessante e proveitoso construir
modelos e test-los no Tnel-de-Vento; 19% consideraram essa atividade razoavelmente
interessante. Apenas 5% dos alunos consideraram-na desinteressante.
Verifica-se que apenas uma diminuta parte dos alunos que tiveram a possibilidade de
construir seus prprios modelos e test-los no Tnel-de-Vento no achou proveitosa essa
atividade, uma vez que a aprovao foi de 99%.
7. CONSIDERAES FINAIS E CONCLUSES
Se a responsabilidade de um curso de engenharia a formao da personalidade com
conhecimento tcnico-cientfico. Se um dos principais objetivos dos cursos de engenharia o
de desenvolver bons hbitos mentais, estimulando no estudante o desejo de compreender,
desenvolvendo sua capacidade de pensar com clareza e aperfeioar o seu poder inventivo. E
se, tambm, principalmente no incio do curso, o aluno precisa ter acesso a informaes que
permitam-no encontrar-se com a profisso escolhida e imaginar-se nela (e isto s acontece
quando ele puder inseri-la no seu prprio contexto pessoal sendo, portanto, responsabilidade
de todo um processo educacional), uma disciplina como Introduo Engenharia atende
perfeitamente a todas essas condies, pois, alm de integrar o aluno ao curso, inicia de uma
maneira moderna e objetiva, com atividades e informaes, todo um processo que o aluno
necessita para alimentar a sua formao profissional.
Analisando-se as escolas pesquisadas e os textos dos autores relacionados na bibliografia
deste trabalho, constata-se que existem vrios formatos no que se refere maneira como a
disciplina Introduo Engenharia desenvolvida junto aos alunos. Chega-se concluso de
que todos os formatos so vlidos pois todos, sua maneira, atendem a uma fundamentao
terica comum aos objetivos bsicos de um curso desta natureza.
Uma vez que h uma grande possibilidade de abordagens, enfoques e procedimentos,
claramente, no se pode uni-los em um nico curso de Introduo Engenharia pelo tempo
que se dispe e pelas condies fsicas e materiais inerentes a cada instituio de ensino,
devendo-se optar por um determinado formato que permita exercer todas as prerrogativas de
um curso introdutrio, mas extremamente importante como aquele desenvolvido pela
disciplina em questo.
Quanto avaliao feita pelos alunos no questionrio, relativamente a uma srie de
aspectos sobre o curso de Introduo Engenharia, resultou muito satisfatria, compensando
todo o esforo despendido para a catalogao e anlise das centenas e centenas de respostas e
comentrios fornecidos por estes, e demonstrando que as atividades desenvolvidas bem como
a maneira como so desenvolvidas na E.E.M. tem sido proveitosa e til para a grande maioria
dos alunos que passam pelos Mdulos de Introduo Engenharia.
Particularmente ao Mdulo Civil, este tem sido bem avaliado e considerado pela maior
parte dos alunos que se envolvem com suas atividades.
Resumidamente, elencam-se, os principais objetivos e habilidades desenvolvidas na
disciplina Introduo Engenharia no Mdulo de Engenharia Civil:
1)Motivar os alunos que ingressam na E.E.M. ao estudo de Engenharia, atravs de uma
aplicao prtica em um dos campos de nossa modalidade, oriundo de pesquisa.
2)Introduzir o aluno no estudo de Engenharia, mostrando como um Engenheiro deve abordar
um problema.
3)Passar aos alunos a idia e a prtica da Multidisciplinaridade.
4)Procurar mostrar ao aluno que ora ingressa no ensino superior a importncia de se conhecer
os princpios fsicos de alguns dos principais fenmenos da natureza que, por sua vez,

permitiro a construo de equipamentos que objetivaro na melhoria da prpria condio de

vida do homem.
5)Permitir a participao efetiva dos alunos nos experimentos, atravs de medies e anlises
dos resultados efetuados sobre prottipos.
6)Introduzir o aluno prtica da pesquisa e ao trabalho em Equipe.
Conclui-se, portanto, que todo o trabalho desenvolvido na E.E.M. no que tange a essa
disciplina est sendo muito til e proveitoso e que , portanto, atingiu os seus objetivos.
O formato adotado pela E.E.M. e conseqentemente a sua experincia e seus resultados,
neste trabalho transcritos, podem vir a contribuir de forma bastante positiva outras escolas
de engenharia.
A prtica da experimentao com simulao em modelos e posterior anlise e
interpretao dos resultados motiva o estudante, agua sua curiosidade e interesse pela cincia
e pela tcnica, propicia o desenvolvimento da criatividade, estimula o estudo e a pesquisa,
permite o trabalho em equipe, faz uso da multidisciplinaridade, alm de iniciar no aluno o
desenvolvimento de uma postura, atitudes e prticas inerentes ao engenheiro na soluo de
problemas.
Finalizando, importante ressaltar que, como todo processo educacional moderno, deve
haver sempre o interesse, a motivao e o empenho de todos os profissionais que de alguma
forma estejam ligados ao ensino e aqui em particular ao ensino desta disciplina, pois, como se
sabe, ela tambm deve estar inserida num processo dinmico em que se busca continuamente
o aperfeioamento de tcnicas e procedimentos bem como a supresso de erros ou falhas que
com certeza tambm existem.

REFERNCIAS BLIOGRAFIA
BAZZO, W.A.; PEREIRA, L.T. D do V. Introduo Engenharia. Florianpolis: UFSC,
1997. 272p.
BRINGHENTI, I. O Ensino na Escola Politcnica da USP: fundamentos para o ensino de
engenharia. So Paulo: EPUSP, 1993. 200p.
CANDREVA, P. Lajes em Regime Elstico. So Paulo: EEM, 1984. 126p.
KRICK, E.V. Introduo Engenharia. Rio de Janeiro: Ao Livro Tcnico, 1979. 190p.
NOVAES, A.G. Vale a pena ser Engenheiro? So Paulo: Guanabara, 1985. 80p.
VARGAS, M. Metodologia da Pesquisa Tecnolgica. Rio de Janeiro: Globo, 1985
WRIGTH, P.H. Introduction to Engineering. New York: John Wiley, 1989. 242p.
ZAGOTTIS, D. Os Modelos Matemticos no Projeto Estrutural de Barragens. Relato
Geral do Tema II, Anais do XI Seminrio Nacional de Grandes Barragens Fortaleza
(1976).

ABSTRACT
This paper presents the results of a research on the course Introduction to Engineering, in
which courses of Introduction to Engineering taught in Brazilian and foreign academic
institutions were described, analyzed, and evaluated, more emphasis having been given to
Escola de Engenharia Mau (School of Engineering Mau). In this School, which has among
its aims the practice of multidisciplinarity, in addition to other activities experimental tests
using a boundary layer wind tunnel built in the School are carried out. The results of the
research done shows that, in spite of the different programs and approaches of the courses of
Introduction to Engineering in the institutions analyzed, they have all a common conceptual
foundation about the course of Introduction to Engineering. The students of Escola de
Engenharia Mau were asked to fill a questionnaire evaluating the course of Introduction to
Engineering, and its results show that its objectives are being attained, for if it is considered
that the set of attributes which are important for the success in the practice of engineering are:
the knowledge acquired, the skills obtained and the professional attitude and the capacity of
continuously learning, one concludes that the way leading to the learning of the process of
solving problems is being followed and that in the future it will be successfully applied to
practical situations.