FACULTAD DE LETRAS.

ENSEANZA DE UNA LENGUA EXTRANJERA

PROF: ARNZAZU BERNARDO.

DEFINICIN DEL TRMINO LENGUA

MATERNA
L1 - LM

CONDUCTISMO

INNATISMO

COGNITIVISMO


El

contexto, la experiencia y los hbitos

prevalecen ante la predisposicin innata.

El lenguaje es slo una conducta ms del
comportamiento humano.

El nio aprende a partir de la
provocacin del ambiente: estmulo
respuesta.


Skinner

(1957).

Input + imitacin +
comportamiento +
feedback.

http://www.youtube.

com/watch?v=ISH90
YPAEH4

http://www.dailymotion.com/video/x74q9r_
washoe-lenguaje-y-emociones-enchim_school

No abarca los aspectos ms complejos y abstractos del

conocimiento lingstico. Fenmeno de ultracorreccin.

Madre: Maybe we need to take you to the doctor. (Quizs necesitemos ir al doctor)
Nio: Why? So he can doc my little bum? (Por qu? Entonces l podr
docterearme mi pequeo culo?)
Padre: Me voy a comer un bocata.
Mara: Eh?
Padre Yo me voy a comer un bocata.
Mara: Yo tambinuna bocata.
Padre: T qu quieres? Un bocata?
Mara: S, s, una bocata.

Los nios no suelen repetir ms del 10 % de lo que

dice el adulto.
Slo repiten aquellas palabras que ya han comenzado
a ser adquiridas con anterioridad.


El

innatismo surge como oposicin al

conductismo.

El ser humano viene predispuesto con
algunas facultades genticas.

Esta programacin biolgica posee un
sistema infinito de normas gramaticales.

Dicha dotacin gentica se modifica a
partir de la influencia ambiental.

Posturas diferentes: cognicin general o
modularidad.


Principios

y
parmetros de la
Gramtica Universal.

Noam Chomsky.

Centran su atencin en cules son los procesos

mentales internos que se llevan a cabo para la
adquisicin del conocimiento: Cules son los
procesos cognitivos que subyacen a la adquisicin de
una lengua?
Se presuponen mecanismos funcionales e innatos al
nacer.
Slo en contacto con el medio estas estructuras
cerebrales podrn ser funcionales.
El conocimiento se adquiere a partir de la constante
reestructuracin del conocimiento desarrollndose as
estructuras internas de conocimiento, de redes y de
sistemas cognitivos organizados.


PIAGET

 Edad y
Ambiente

Procesos
cognitivos

F.EXTERNOS

F. INTERNOS

Aptitudes
y
actitudes
F.
INDIVIDUALES

FACTORES EXTERNOS:
SOCIALES: LA EDAD Y
CONTEXTOS DE APRENDIZAJE

FACTORES INTERNOS:
PROCESOS COGNITIVOS DE
APRENDIZAJE.

FACTORES INDIVIDUALES:
PERSONALIDAD, CARCTER,
MEMORIA Y APTITUD (CAPACIDAD)

EDAD

CONTEXTO

S existe un periodo crtico

para la adquisicin.
S existe pero parcialmente.
No existe ningn lmite.

Contexto formal
Contexto informal.

DOTACIN BIOLGICA

CONCIENCIA METALINGSTICA

DESARROLLO DE OTRAS CAPACIDADES COGNITIVAS

ADULTOS
Los adultos suelen tener mayor
xito en la adquisicin de
lxico y la gramtica de la L2.
Son capaces de transferir
estrategias de aprendizaje de
su L1 al aprendizaje de la L2
Los adultos poseen un ritmo de
aprendizaje ms alto que los
nios (sintaxis)
Activan mecanismos generales
de resolucin de problemas
(estructura psicolgica latente,
Selinker: 1972).
La lengua materna sustituye a
la GU

NIOS

Mayor facilidad para memorizar

vocabulario.

Mayor facilidad para adquirir

una buena pronunciacin.
Interviene
directamente
los
mecanismos
del
cerebro
especficos
del
lenguaje
(estructura latente del lenguaje,
Selinker: 1972)

APTITUD

ACTITUD

DESTREZAS Y
HABILIDADES

MOTIVACIN
VALORES
CREENCIAS
ESTILO
COGNITIVO
PERSONALIDAD

33% APTITUD LINGSTICA.

20% INTELIGENCIA

33% MOTIVACIN (ACTITUD)

14% OTROS FACTORES.

Jakobovits (1970)

Los alumnos ms motivados activan mecanismos que

facilitan la memorizacin estableciendo vnculos con
conocimientos previos, generando asociaciones,
creando contextos, recreando la situacin, etc. En fin,
ponen a trabajar las estrategias cognitivas. Los
procesos de pensamiento se multiplican en todas
direcciones para el aprendiz motivado generando
todo tipo de estrategias, interlingsticas o
intralingsticas.