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2015
Manual
para el Tutor del Docente y del Tcnico
Docente de nuevo ingreso.
Educacin Bsica
Ciclos escolares
20152016 y 20162017
2015
Manual
ndice
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Presentacin
Introduccin
I. CONTEXTUALIZANDO LA TUTORA
1. La Tutora para el fortalecimiento de los aprendizajes en la
escuela: una nueva experiencia.
2. Las caractersticas y funciones del Tutor. Un reconocimiento a la
trayectoria Docente.
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V. QU PASA SI?
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Presentacin
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Introduccin
Los conocimientos y experiencia de los nuevos Docentes y Tcnicos Docentes habrn de contextualizarse en las condiciones de la escuela. La adaptacin al centro educativo ser ms sencilla
si cuenta con el apoyo profesional de un Tutor que con base en su experiencia contribuya a su
formacin profesional, especficamente en lo que a la mejora de las prcticas y habilidades de
enseanza se refiere, pero sobre todo que facilite su incorporacin a la dinmica escolar y a la
docencia.
El presente Manual para el Tutor del Docente y del Tcnico Docente de nuevo ingreso. Ciclos escolares 2015-2016 y 2016-2017, est integrado por cinco apartados que se desarrollan a partir de
preguntas y respuestas de forma concreta y breve.
El primer apartado, Contextualizando la Tutora, articula aspectos relacionados con la nueva experiencia de la Tutora, como su significado e importancia en la Educacin Bsica, los elementos que
constituyen el perfil del Tutor, y las funciones y tareas que habr de realizar.
El segundo apartado, Realizando la Tutora, describe las actividades que habrn de realizarse en el
tiempo que dure la Tutora, como la construccin de un Plan de Trabajo, la observacin de clase
y las reuniones entre Tutores y entre Tutorados.
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I. CONTEXTUALIZANDO LA TUTORA
1. LA TUTORA PARA EL FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES EN LA ESCUELA. UNA NUEVA EXPERIENCIA
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Un aspecto muy importante de la Tutora es que orienta al nuevo Docente o Tcnico Docente
en tareas concretas que requieren no solo de conocimientos previos, sino del acompaamiento y apoyo de un docente con experiencia para la mejora de las prcticas de enseanza, que
incluyen:
La planeacin didctica.
La inclusin de alumnos con necesidades educativas especiales y/o que enfrentan
barreras para el aprendizaje y la participacin.
El ambiente de aprendizaje.
El dominio de los programas de estudio.
El uso de la tecnologa con fines educativos.
La coordinacin de actividades extracurriculares.
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El maestro de nuevo ingreso debe contar con un Tutor con experiencia docente que le ayude
a fortalecer sus prcticas de enseanza y que, independientemente de su funcin (Docente,
Asesor Tcnico Pedaggico, Director o Supervisor) para desarrollar su labor como Tutor deber
atender al Marco general para la organizacin y funcionamiento de la Tutora en Educacin Bsica.
Docentes y Tcnicos Docentes de nuevo ingreso. Ciclos escolares 2015-2016 y 2016-2017.
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Tutor y Tutorado deciden la distribucin de sus tiempos para cumplir las tres horas mnimas a la
semana por Tutorado; adems, si as lo acuerdan, pueden complementar la tutora con la ayuda
de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin con recursos como las redes sociales u
otros medios de comunicacin que sean acordados por ambos.
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Adems, el Tutorado buscar reunirse con su Tutor para atender situaciones que no hayan sido
planeadas y que requieran de atencin, sobre todo cuando estos no se encuentren en el mismo
centro educativo, por ejemplo:
Intercambiar experiencias e inquietudes sobre cmo atender la realizacin de un
proyecto indicado por la supervisin o instancia estatal.
Organizar e impartir las clases sobre un tema difcil de abordar por el contexto social
donde se ubica la escuela.
Comentar sobre dificultades en la relacin con los padres de familia.
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Estas acciones permitirn una experiencia novedosa para el desarrollo profesional y un beneficio
comn resultado del intercambio de vivencias o situaciones.
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El perfil del Tutor se construye a partir de cinco dimensiones bsicas retomadas del perfil Docente y Tcnico Docente, en los niveles, modalidades y servicios de la Educacin Bsica, mismas
que a continuacin se enuncian:
Conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben aprender.
Organiza y evala el trabajo educativo y realiza una intervencin didctica pertinente.
Se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos
en su aprendizaje.
Asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin para el
bienestar de los alumnos.
Participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vnculo con la
comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad.
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Aunado a lo anterior y por las caractersticas de la propia Tutora, en la definicin del perfil para
el Tutor se consideran cinco dominios que, en trminos profesionales y personales, contribuirn
al logro de resultados favorables en el desarrollo profesional de su Tutorado dentro del mbito
escolar, y son:
Escucha a los otros miembros de la comunidad escolar y est dispuesto a orientar en
problemas especficos sobre estrategias de enseanza.
Cuenta con habilidades comunicativas orales y escritas, promueve climas de confianza
que favorecen el trabajo colectivo.
Organiza su experiencia docente y es eficaz para transmitirla en funcin del contexto
personal y colectivo de los otros miembros del centro escolar.
Promueve la prctica reflexiva y analtica, genera escenarios y posibles soluciones
ante diversas situaciones en el contexto escolar.
Acta con base en principios de responsabilidad, cooperacin, colaboracin,
solidaridad y corresponsabilidad.
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A qu se refieren las funciones de Tutora?
Al conjunto de acciones articuladas en torno a un mismo propsito, que como se ha mencionado, sern adecuadas a las caractersticas del Tutorado y a las particularidades de los centros
escolares donde se llevar a cabo la Tutora, considerando el nivel, servicio educativo, modalidad,
asignatura, tecnologa o taller que corresponda.. Son una oportunidad para que Tutor y Tutorado
se conviertan en compaeros de una trayectoria que se construye en la medida que se reflexiona y se desarrollan actividades en conjunto.
Las funciones que efecte el Tutor ayudarn a que el Tutorado responda a las interrogantes que
surjan desde el inicio de sus actividades como nuevo Docente: la organizacin de las clases, la
didctica de las asignaturas y el uso de los materiales educativos, el manejo de la disciplina y los
mecanismos definidos por la escuela para lograr una mejor convivencia y evitar de manera pacfica los conflictos, as como el seguimiento puntual de las actividades que se lleven a cabo dentro
de la Tutora, permitiendo un avance profesional y significativo del Tutorado.
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Por lo anterior, a continuacin se listan algunas actividades que se desprenden de las funciones
del Tutor descritas en el Marco general para la organizacin y funcionamiento de la Tutora en
Educacin Bsica. Docentes y Tcnicos Docentes de nuevo ingreso. Ciclos escolares. 2015-2016 y
2016-2017:
Identificar y compartir informacin sobre aspectos que se presentan en el interior
del aula, por ejemplo: manejo de los enfoques de las asignaturas del Plan y Programas
de Estudio vigentes y las estrategias de enseanza especficas para los alumnos.
Orientar en la elaboracin de un diagnstico que permita detectar el avance de
aprendizaje en los alumnos, especialmente en lo que refiere a lectura, escritura y
pensamiento matemtico.
Escuchar al Tutorado sobre las dificultades que ha enfrentado en su labor docente,
con la finalidad de compartir sus experiencias y dar posibles soluciones.
Aportar estrategias para conocer el contexto y estilos de aprendizaje de los alumnos
con la intencin de disear actividades didcticas acordes a sus necesidades.
Compartir informacin sobre el desarrollo de actividades tradicionales del centro
educativo.
Intercambiar argumentos para realizar la planeacin didctica, como resultado de la
observacin de clase que el Tutor har a su Tutorado.
Proponer de manera conjunta aportaciones para la Ruta de Mejora Escolar derivada
de las Reuniones de Consejo Tcnico Escolar.
Sugerir alternativas para la comunicacin con los padres de familia y otros miembros
de la comunidad escolar, de tal manera que se fortalezca la participacin de stos
en la formacin de los alumnos.
Aportar ideas para el desarrollo de actividades de inters que generen conocimientos
en los alumnos y favorezcan la permanencia y eficiencia terminal de stos.
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El Calendario de actividades, que incluir las fechas en que el Tutor realizar las
observaciones en el aula, y la duracin de las sesiones de retroalimentacin.
El establecimiento de acciones prioritarias que requieran atencin inmediata (reas
de oportunidad) como pueden ser: incluir a los alumnos con necesidades educativas
especiales o que enfrenten barreras para el aprendizaje y la participacin, atender
ausencias constantes de los estudiantes, solucionar conflictos con padres de familia,
controlar la disciplina en el saln de clase, entre otras.
Las actividades de acompaamiento, apoyo y seguimiento descritas en las funciones
de Tutora y acordadas entre el Tutor y el Tutorado, las cuales sern recuperadas en
el calendario.
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Las concepciones que el Docente o Tcnico Docente de nuevo ingreso tienen sobre
la forma de ensear.
La manera en que organiza y desarrolla las actividades de aprendizaje.
El cumplimiento de los propsitos del plan de clase.
Las adecuaciones curriculares, de acuerdo con el grupo y el contexto
El manejo en clase de la evaluacin formativa.
La capacidad para implementar tcnicas y estrategias didcticas que aseguren que
todos los alumnos aprendan, considerando su propio ritmo y a partir de sus intereses
y necesidades.
El uso de materiales educativos para la enseanza.
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Durante el ciclo escolar el Tutor deber realizar tres observaciones de clase. Previo a stas el
Tutorado deber informar al Tutor sobre el tema a desarrollar en el aula que se observar y
compartir con l su plan de clase, con la finalidad de conocer y comparar lo observado.
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REUNIN
REUNIN
INICIAL
DE BALANCE
AGOSTO
OCTUBRE
DICIEMBRE
FEBRERO
ABRIL
JUNIO
SEPTIEMBRE
NOVIEMBRE
ENERO
MARZO
MAYO
JULIO
REUNIONES SEMANALES
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1ra.
2da.
3ra.
OBSERVACIN
OBSERVACIN
OBSERVACIN
DE CLASE
DE CLASE
DE CLASE
SESIN DE
SESIN DE
SESIN DE
RETROALIMENTACIN
RETROALIMENTACIN
RETROALIMENTACIN
En los casos en que el Docente o Tcnico Docente ingrese posteriormente al inicio del ciclo
escolar, las tres observaciones de clase durante el primer ao se ajustarn considerando la
fecha de ingreso y los periodos de evaluacin de los alumnos.
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Los aspectos sealados en A qu se refiere la observacin de clase? pueden orientar la integracin del guion de observacin; no obstante es conveniente que el formato seleccionado incluya:
Datos de la escuela del Tutorado.
Fecha, hora, duracin de la clase.
Propsito de la observacin.
El contenido programtico que se desarrollar.
Formas de organizar al grupo
Materiales educativos utilizados.
El plan de clase y el resultado esperado.
Los elementos del formato de observacin permitirn al Tutor identificar lo que habr de observar, la congruencia de la organizacin didctica y la pertinencia de las actividades planeadas, as
como el resultado de su aplicacin en el aula.
Para la segunda y la tercera observacin, de conformidad con el Tutorado, el Tutor podr valerse
de dispositivos audiovisuales como videocmara o celular, procurando que dichos instrumentos
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REUNIN
REUNIN
INICIAL
DE BALANCE
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AGOSTO
OCTUBRE
DICIEMBRE
FEBRERO
ABRIL
JUNIO
SEPTIEMBRE
NOVIEMBRE
ENERO
MARZO
MAYO
JULIO
REUNIONES SEMANALES
1ra.
2da.
3ra.
OBSERVACIN
1ra.
OBSERVACIN
2da.
OBSERVACIN
DE CLASE
REUNIN DE
DE CLASE
REUNIN DE
DE CLASE
TUTORES
TUTORES
SESIN DE
SESIN DE
SESIN DE
RETROALIMENTACIN
RETROALIMENTACIN
RETROALIMENTACIN
REVISAR RESULTADOS
REVISAR RESULTADOS
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Los resultados de este seguimiento y evaluacin permitirn realizar ajustes, ponderar avances,
rescatar opiniones propositivas, fortalecer el proceso educativo desde la Tutora, llevar un registro
y realizar un balance sobre las acciones o actividades que emanen de esta nueva experiencia
formativa.
El seguimiento es indispensable en tanto que permite llevar un registro y realizar un balance
sobre las acciones o actividades que surjan de esta nueva experiencia.
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La Autoridad Educativa Local integrar un equipo para recopilar y analizar insumos con la finalidad de obtener informacin confiable que permita valorar la pertinencia y eficacia de las acciones efectuadas en la Tutora. Los insumos a considerar sern los siguientes:
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Con qu oferta acadmica contar el Tutor para su
formacin?
Los programas acadmicos para Tutores toman en cuenta la experiencia que tienen como docentes, su formacin profesional y saberes relacionados con la organizacin escolar, las formas de
aprendizaje de los alumnos, la relacin con los miembros del colectivo escolar y el conocimiento
del ambiente cultural, social y econmico donde se sita la escuela.
En este sentido, la Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente ha puesto a disposicin de los Tutores la siguiente oferta acadmica:
Talleres de formacin de tutores, con duracin de 20 horas, y contenidos generales
propios de la funcin de Tutora, y con apartados especficos para cada nivel educativo.
Diplomado para tutores, de mnimo 120 horas, diseado para el fortalecimiento de
la funcin tutora.
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V. QU PASA SI?
El Tutor ya no puede continuar con la funcin de Tutora.
Es importante recordar los trminos de la Carta compromiso que firm el Tutor al momento
de aceptar la asignacin, sin embargo, de darse esta situacin el Tutor deber hacer un escrito
dirigido a las Autoridades Educativas Locales donde se exponga y justifique con claridad las
causas o motivos que le impiden continuar con la funcin Tutora. La Autoridad Educativa Local
har una valoracin de la situacin y dar respuesta a la misma.
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en general al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Este derecho tambin es una
responsabilidad que no puede eludirse, toda vez que ser un apoyo para mejorar las prcticas
de enseanza.
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...el Tutor no tiene tiempo de realizar las observaciones
De no ser posible realizar todas las observaciones de manera presencial el Tutor podr hacer
uso de otros recursos para conocer lo que est pasando al interior del saln de clase de su Tutorado, como por ejemplo: el Tutorado podr videograbar su clase a fin de compartirla y analizar
su prctica docente con su Tutor, as como otras estrategias que sern definidas entre ambos.