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ATIBAIA SO PAULO
2012
em
Ministrio,
obteno do ttulo de
Mestre em
Ministrios Familiares.
Orientador: Paulo Sant`Anna, M.A.
ATIBAIA SO PAULO
2012
para
em
Ministrio,
obteno do ttulo de
Mestre em
Ministrios Familiares.
__________________________________________________
Prof.: Davi Merkh, Th.M., D.Min.
(Coordenador do Mestrado em Ministrio - SBPV)
__________________________________________________
Prof.: Airton Fausto Moura, M.A., D.Min.
(Coordenador de Ps-Graduao - SBPV)
__________________________________________________
Prof.: Paulo Sant`Anna, M.A.
(Orientador - SBPV)
para
AGRADECIMENTOS
RESUMO
ABSTRACT
LISTA DE ILUSTRAES
43
84
84
84
85
85
85
87
88
47
58
82
SUMRIO
1
INTRODUO.......................................................................................... 21
1.1
O tema...................................................................................................... 22
1.2
O problema............................................................................................... 24
1.3
Reviso da literatura................................................................................. 26
1.4
As hipteses............................................................................................. 27
1.5
Os objetivos.............................................................................................. 28
29
2.1
29
2.2
As perspectivas integracionistas.............................................................. 32
O ACONSELHAMENTO BBLICO...........................................................
39
3.1
39
3.2
43
48
4.1
48
4.2
56
4.3
81
92
5.1
92
5.2
A sesso de aconselhamento.................................................................
95
5.3
Tarefas Domsticas................................................................................
111
116
6.1
116
6.2
119
7.
124
7.1
124
7.2
126
7.3
A instruo no caminho..........................................................................
129
7.4
131
7.5
O comportamento e o corao...............................................................
133
7.6
136
7.7
137
CONCLUSO.........................................................................................
147
8.1
147
8.2
Os objetivos alcanados.........................................................................
149
APNDICES......................................................................................................
150
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS..................................................................
167
BIBLIOGRAFIA COMENTADA..........................................................................
169
21
1 INTRODUO
A famlia tem sofrido bastante com o moderno estilo de vida adotado pela
sociedade contempornea. A presente gerao de pais cresceu num vcuo de
autoridade, resultado da filosofia de vida dos nascidos no ps-guerra que criaram
seus filhos com pouca ou nenhuma disciplina, resultando em pais que no sabem ou
no querem exercer autoridade no lar.
Segundo John MacArthur o problema que a sociedade de um modo geral j
rejeitou os valores bblicos necessrios famlia e com respeito criana afirma que
ela assiste em mdia trinta horas de TV por semana e antes que conclua o ensino
mdio ter sido submetida a vinte mil horas de programao que em sua maioria
pregam valores contrrios a Palavra de Deus.1
Paul Tripp tambm afirma que muitas pessoas tm filhos mas no querem
agir como pais, muitos preferem ser amigos de seus filhos e se colocam em
condio de igualdade com eles. Ainda segundo Tripp, nossa cultura tem convencido
a muitos que ter filho uma desvantagem competitiva na sua busca de auto
realizao.2
As escolas e as igrejas locais no tm cooperado com os pais na tarefa de
ensinar o menino no caminho que deve andar (Pv 22.6). Nesse contexto, esses
pais no tm lidado biblicamente com os problemas enfrentados por seus filhos.
Tornou-se comum encontrar pais desorientados recorrendo a profissionais, muitas
vezes, sem compromisso com Cristo e outras vezes com uma viso no bblica do
homem, que oferecem orientao e auxlio parte da Palavra de Deus.
Como pai cristo de uma menina de sete anos de idade, o autor assumiu a
responsabilidade dada por Deus de a discipular, deparando com a necessidade de
confront-la em diversos momentos, diante de comportamentos notadamente
pecaminosos. O fato de participar do programa de treinamento em aconselhamento
bblico da Associao Brasileira de Conselheiros Bblicos (ABCB) e atuar como
conselheiro de uma escola crist, conduziu a este Projeto de Concluso do
Mestrado em Ministrios Familiares.
1
2
MACARTHUR, John. Como educar seus filhos segundo a bblia. So Paulo: Ed. Mundo Cristo, 2001. p.106
TRIPP, Tedd. Pastoreando o corao da criana. So Jos dos Campos: Fiel, 1998, p.5
22
1.1 O TEMA
Este trabalho tem como tema o aconselhamento bblico, entendendo como
aconselhamento bblico o ato de por a Palavra de Deus na mente do aconselhado
de tal maneira que ele mude pensamento e comportamento para a glria de Deus e
bem estar prprio.
Assumindo, ainda, a temtica especfica do aconselhamento bblico de
crianas e seus pais no trato de questes relativas infncia e suficincia das
Escrituras para a soluo das dificuldades infantis e orientao aos pais.
O
projeto
procura
estabelecer
diretrizes
para
um
ministrio
de
23
24
1.2 O PROBLEMA
Este projeto de concluso surgiu da questo: As Escrituras so suficientes
para solucionar os principais problemas infantis?
As situaes problemas apresentadas pelas crianas tm deixado os pais,
muitas vezes cristos, perplexos e sem rumo, tendo que recorrer ao auxlio
profissional para saber como tratar das dificuldades apresentadas por seus filhos,
assim, vivemos um tempo em que o modelo de criao de filhos fortemente
influenciado pela psicologia. A questo : Como crentes que acreditam na Bblia
como Regra de F e Prtica, podemos recorrer exclusivamente a ela para nos
direcionar no trato destes bices?
Quais so os principais problemas que as crianas do ensino fundamental 1
apresentam? Uma vez que cada faixa etria tem desafios prprios, quais os
problemas enfrentados por crianas de 6 a 10 anos. H um padro nos problemas
destas crianas?
Outras questes pertinentes que foram trabalhadas so: Como os problemas
mais frequentes das crianas do ensino fundamental devem ser tratados
biblicamente?
Uma vez que a psicologia, a psicanlise e a psicoterapia tm se tornado cada
vez mais populares, comum os pais, educadores e at crianas usarem uma
terminologia humanista para descreverem os comportamentos. Qual a terminologia
bblica para os principais problemas infantis? Est uma pergunta que deve ser
respondida para que fiquem claros os mandamentos bblicos relativos a cada
comportamento observvel.
O fato que crianas de 6 a 10 anos de idade tm caractersticas diferentes
dos adolescentes, jovens e adultos, no necessitou ser demonstrado neste trabalho,
foi necessrio, no entanto, responder a seguinte pergunta: Quais as peculiaridades
na prtica do aconselhamento de crianas desta faixa etria, a fim de ajud-las a
vencerem biblicamente seus problemas? Perguntas derivadas desta foram: Quanto
tempo deve durar uma sesso de aconselhamento infantil? Os pais devem participar
de todas as sesses? O "set" de aconselhamento precisa sofrer alguma adaptao
25
para receber as crianas? Que linguagem deve ser usada durante a sesso? Qual o
papel dos pais no aconselhamento bblico de crianas?
Supondo que o conselheiro bblico seja realmente til no auxlio s crianas
que passam por dificuldades, at que ponto este ministrio pode ser exercido sem
interferir na responsabilidade bblica dos pais? Como o mandamento bblico de
instruo e disciplina dos filhos foi dado exclusivamente aos pais, qual a
responsabilidade destes no processo de aconselhamento?
26
secular
aconselhamento
profissional,
conforme
delimitao
estabelecida.
Com referncia s peculiaridades do aconselhamento e instruo bblica de
crianas, foram consultadas as obras de: Tripp6, Priolo7, MacArthur8, Fitzpatrick e
Newheiser9 por enfatizarem o papel da Bblia na educao dos filhos e fornecerem
um vasto material para que os princpios bblicos sejam aplicados de forma prtica
s crianas. Tambm pesou em favor da escolha destes autores o fato de todos
estarem envolvidos com aconselhamento bblico e utilizarem em suas obras
experincias extradas de casos reais de aconselhamento por eles realizados.
4
5
6
8
9
ADAMS, Jay E.. Conselheiro capaz. So Jos dos Campos: Fiel, 1977 e Manual do conselheiro cristo. So
Jos dos Campos: Fiel, 1982.
MACARTHUR, John; MACK, Wayne A.. Introduo ao aconselhamento bblico. So Paulo: Hagnos, 1994.
BROGER, John C.. Manual de Autoconfrontao. 3.ed. Palm Desert: BCF, 2008.
TRIPP, Tedd. Pastoreando o corao da criana. So Jos dos Campos: Fiel, 1998 e Instruindo o corao da
criana. So Jos dos Campos: Fiel, 2009
PRIOLO, Lou. O corao da ira. So Paulo: NUTRA, 2009. e O caminho para o filho andar . So Paulo:
NUTRA, 2009.
MACARTHUR, John. Como educar seus filhos segundo a bblia. So Paulo: Ed. Mundo Cristo, 2001.
FITZPATRICK, Elyse; NEWHEISER, Jim. Quando filhos bons fazem coisas ruins. Rio de Janeiro: CPAD,
2007.
27
1.4 AS HIPTESES
O projeto partiu do pressuposto de que a Bblia tem a resposta para todos os
problemas do ser humano, inclusive das crianas de menor idade, podendo todos os
problemas de comportamento serem solucionados biblicamente.
Considerou-se ainda que a verdade Bblica deve ser apresentada de forma
concreta e relevante s crianas, com uma aplicao direta ao problema infantil.
Uma das hipteses que necessitou ser comprovada, que as crianas do
ensino fundamental 1 tm um nmero limitado de problemas predominantes,
podendo estes problemas serem agrupados e classificados dentro de uma
terminologia bblica.
O projeto sups ainda que os princpios de aconselhamento bblico aplicamse perfeitamente s crianas, necessitando apenas que alguns pequenos fatores
sejam especificados.
28
1.5 OS OBJETIVOS
Este projeto objetivou ser uma ferramenta til a conselheiros bblicos
envolvidos no aconselhamento de crianas da faixa etria de 6 a 10 anos, que
podero se beneficiar deste trabalho para a sua prtica de aconselhamento,
utilizando-o como manual para suas prticas.
Este trabalho tambm foi concebido e executado com o objetivo de auxiliar
orientadores educacionais e capeles de escolas crists no acompanhamento das
situaes-problemas mais comuns apresentados pelas crianas matriculadas no
ensino fundamental 1.
O projeto props auxiliar os pais que precisam aprender a instruir e tratar
biblicamente as diversas situaes-problemas na vida de seus filhos, visando atingirlhes o corao. O autor deste trabalho foi o primeiro beneficiado, ao aplicar sua
famlia os princpios aqui identificados. Este projeto, aps adaptado, poder ser
utilizado em um treinamento especfico para os pais de igrejas locais e pais de
alunos de escolas crists.
29
30
31
criana infalvel e sim que esta nasceu com seus membros e sentidos completos.
Em adio a perfeio do homem em si, est a finalidade da Palavra de Deus
em habilitar perfeitamente, completamente o homem para toda boa obra. Assim a
suficincia das Escrituras como nico conhecimento necessrio para que o homem
viva uma vida que agrade a Deus bblico e, portanto verdadeiro.
Ao retornar a pergunta basilar deste marco terico, As Escrituras so
suficiente para tratar de todos os problemas dos homens?, pode-se afirmar
categoricamente que a Palavra de Deus advoga para si a suficincia no que tange
ao conhecimento necessrio para levar o ser humano a viver uma vida em tudo que
agrade a Deus, onde todo e qualquer problema da alma pode e deve ser lidado
exclusivamente luz das Escrituras.
Como afirma Tedd Tripp, em seu livro Pastoreando o Corao da Criana, o
nico guia seguro a Bblia, pois ela a revelao de um Deus que tem
conhecimento infinito, sendo a verdade absoluta. Deus nos deu uma revelao
suficiente e completa, que contm as informaes necessrias a respeito de pais,
filhos, famlia, disciplina, educao, valores e tudo mais que um pai ou uma me
precisam saber para agradar a Deus na criao dos filhos.11
11
TRIPP, Tedd. Pastoreando o corao da criana. So Jos dos Campos: Fiel, 1998. p.7
32
POWLISON, David. Crtica aos Integracionistas Atuais. In: SBPV. Coletnea de Aconselhamento Bblico.
Volume 1. Atibaia. p.89
33
13
14
MACARTHUR, John; MACK, Wayne A.. Introduo ao aconselhamento bblico. So Paulo: Hagnos, 1994.
p.89
Id.,2001. p.18
34
35
36
POWLISON, David. Crtica aos Integracionistas Atuais. In: SBPV. Coletnea de Aconselhamento Bblico.
Volume 1. Atibaia. p.92
37
humana
uma
epistemologia
funcional
defeituosa.
Para
os
ADAMS, Jay E.. Autoestima Uma perspectiva bblica. So Paulo: ABCB, 2007. p. 146
38
39
3 O ACONSELHAMENTO BBLICO
3.1 DEFINIO DE ACONSELHAMENTO BBLICO
A Igreja sempre foi um ambiente onde os cristos se relacionaram uns com os
outros com o objetivo de juntos lidarem com seus problemas cotidianos luz da
Palavra de Deus, ou seja, praticaram aconselhamento bblico.
Na epstola aos Colossenses, captulo trs, verso dezesseis, o apstolo Paulo
nos exorta, ou aconselha biblicamente, a que habite em ns a Palavra e que nos
ensinemos e aconselhemo-nos uns aos outros. O aconselhamento bblico portanto
este mandamento em ao.
O aconselhamento bblico o exerccio ministerial em que o Corpo de Cristo,
capacitado pelo Esprito Santo, aplica a Palavra de Deus corretamente interpretada,
s situaes problemas, visando ser usados por Deus no propsito de conformar
cada cristo imagem de Cristo.
Jay Adams afirma que o papel do Esprito Santo e da Bblia no
aconselhamento fundamental. Ele continua dizendo que os cristos no podem
aconselhar a parte do Esprito Santo e de sua Palavra sem pecarem gravemente
contra Ele e contra o aconselhado 17
17
ADAMS, Jay. Manual do conselheiro cristo. So Jos dos Campos: Fiel, 1982. p.20
40
41
PIPER, John. A Glria de Deus o alvo do aconselhamento bblico. In: SBPV. Coletnea de Aconselhamento
Bblico. Volumes 6. Atibaia. p.6
42
19
ADAMS, Jay E.. Manual do Conselheiro Cristo. So Jos dos Campos: FIEL, 2006. p.17
43
se
realmente
estamos
falando
de
aconselhamento
bblico
ou
Nvel 6
Teologia Prtica
Como mudar e crescer
Nvel 5
Teologia Sistemtica
Nvel 4
Teologia Bblica
Afirmaes proposicionais, doutrina
Nvel 3
Exegese
Traduo, vocabulrio, gramtica, formas, relaes estruturais, sintaxe
(regras de linguagem)
Nvel 2
Hermenutica
Mtodo gramtico histrico
Nvel 1
Cnon
Inspirao, inerrncia, autoridade, suficincia
Figura 1 Pirmide Teolgica
Fonte: Apostila do Mdulo I da Conferncia da ABCB&FAITH, 2010
20
44
45
46
47
Instintivo
Viso do
Homem
Comportamental
Potencial
Positivo
O caminho de Deus.
(Jo 10.9,10;
Rm 11.33.36)
Espiritualista
Transformao
do Corao
Pecador/Santo
Rm 5.12,19;
2Co 5.17,18
Causa dos
Problemas
Instintos
reprimidos.
Influncias do
meio
Mente
bloqueada por
pensamentos
Pactos ou
demnios
familiares
Pecado
Incredulidade
Negar o Poder de
Deus
Cura
Seguir os
Instintos.
Reprogramar o
comportamento
Liberar o
potencial
Exorcismo
quebra de
maldio
Pensamento
Positivo
Rituais,
comunho
c/ espritos
Ouvir, corrigir,
admoestar, ensinar,
treinar, restaurar.
Tcnicas de
Psicanlise; Uso estmulos
Aconselhamento Reeduca
positivos e
o Social e
negativos
etc.
Terminologia
do Conselheiro
Ego; Id;
libido;
Subcons
ciente
Foco do
Aconselhamento
Liberar o
eu
Condicionamen Autoestima
Maldio,
to
Autoafirmao cura interior
reforo
pos/neg.
Desenvolver
o eu.
Elevar
o eu
Libertao
do eu
Pecado, negar se a si
mesmo, despojar.
Agradar a Deus
48
ADAMS, Jay. A Vida Crist no Lar. 2 ed. So Jos dos Campos: FIEL. 2011. p.30
TRIPP, Tedd. Pastoreando o corao da criana. So Jos dos Campos: Fiel, 1998. p.121
49
ADAMS, Jay. Manual do conselheiro cristo. So Jos dos Campos: Fiel, 1982. p.135
Id., 2007, p.136
26
MACARTHUR, John. Como educar seus filhos segundo a bblia. So Paulo: Ed. Mundo Cristo, 2001. p.39
25
50
51
TRIPP, Tedd & Margy. Instruindo o corao da criana. So Jos dos Campos: Fiel, 2009. p.64
Id., 1998. p.10
Ibid., p.15
52
crenas,
memrias,
conscincia
discernimento
referem-se
Welch, Edward T..Blame It in the Brain. P&R Publishing, Phillipsburg, New Jersey, 1998. p.47
53
TRIPP, Tedd & Margy. Instruindo o corao da criana. So Jos dos Campos: Fiel, 2009. p.123
54
TRIPP, Paul David. Instrumentos nas mos do Redentor. So Paulo: NUTRA, 2009. p.27
TRIPP, Tedd & Margy. Instruindo o corao da criana. So Jos dos Campos: Fiel, 2009. p.202
55
37
56
57
a ofensa (1Pe 14.8), poder ficar amargurada e esta amargura levar a criana a
irar-se. Nas sesses de aconselhamento comum verificar aconselhados
amargurados com seus pais, irmos ou outros familiares. Neste caso a primeira
ao do conselheiro deve ser confrontar o aconselhado acerca da necessidade do
perdo bblico. A forma desta confrontao ser apresentada em captulo oportuno.
4.2.1.1.3 A Ira propriamente dita e a Teimosia.
A ira como padro pecaminoso no surge de uma hora para outra, geralmente
fruto de amargura que cresceu no corao da criana. A ira no tratada leva a
criana a tornar-se teimosa, no acatando as ordens dos pais e insistindo naquilo
que deseja.
comum neste estgio as crianas manifestarem as famosas pirraas e
birras, travando uma verdadeira quebra de brao com os pais. Este um primeiro
passo no desafio explcito autoridade dos pais.
4.2.1.1.4 A Rebeldia como Fruto da Ira
O ltimo estgio nessa escalada descendente a rebeldia. O filho torna-se
um adversrio dos pais e desafia sua autoridade. Este pecado to grave que o
cdigo do Sinai previa a pena de morte para os filhos rebeldes (Dt 21.18-21). A
experincia no Centro de Aconselhamento da IBF tem demonstrado que muitos
pais somente recorrem ao aconselhamento bblico quando seus filhos j esto nesta
fase e as consequncias de seus atos so maiores.
4.2.1.2 O Trato Bblico da Ira Pecaminosa
A Bblia d especial nfase a possibilidade de os pais provocarem ira em seus
filhos. A ira infantil pecaminosa pode ter diversas manifestaes. Muitas vezes
crianas que apresentam um padro de ira pecaminosa so chamadas
simplesmente de estressadas ou rotuladas como bipolar, sendo este um diagnstico
58
AES
REF
PALAVRAS
REF
Vingana
Rm 12
Desrespeito
Ef 6.2
Violncia
1Tm 3.3
Palavras speras
Pv 15.1
dio
Gl 5.20
Palavras torpes
Ef 4.29
Aspereza
Ef 4.32
Maldizente
Tg 3.9-10
Frieza
1Co 13
Gritaria
Ef 4.31
Amargura
Hb 12.15
Mordaz
Ef 5.15
Clera
Ef 4.31
Brigas
1Tm 3.3
Contendas
Gl 5.20
Maldade
Sl 41.7
Discusso
Rm 1.29
Malcia
Ef 4.31
Presuno
Rm 1.30
Dissenses
Gl 5.20
Blasfmia
2Tm 3.2
Desprezo
Rm 1.30
Calnia
2Tm 3.3
Orgulho
Rm 1.30
Zombaria
At 2.13
Desobedincia
Rm 1.30
Murmurao
Fp 2.14
No perdoador
Lc 17
Argumentao
Fp 2.13
Impiedade
Rm 1.31
Vulgaridade
Cl 3.8
Impacincia
Ef 4.2
Ingratido
1Tm 3.2
Egosmo
1Co 13.5
59
39
POWLISON, David e EMLET, Michael R. Ajuda aos pais de uma criana irada.. In: SBPV. Coletnea de
Aconselhamento Bblico. Volumes 6. Atibaia. p.40
60
40
41
GUIMARES, Camila e KARAM, Luiza. A Turma do Eu me Acho. Revista poca, So Paulo, n. 739, p.
60-67, 2012.
ADAMS, Jay E.. Autoestima Uma perspectiva bblica. So Paulo: ABCB, 2007. p.117.
61
62
63
43
A cada 5 dias morre uma criana vtima de abuso, sendo 75% menores de 4 anos
de idade;
25% das crianas abusadas ficaro grvidas na adolescncia;
1 menina em 3 e 1 menino em 5 so abusados antes dos 18 anos;
A maioria dos pais que abusaram dos filhos foram abusados na infncia;
90% das crianas abusadas conheciam seu agressor;
68% foram abusadas por pais ou parentes; e
A cada seis minutos um caso de abuso registrado.
Alguns sinais de abusos e maus tratos so:
Fsico: Manchas pelo corpo, fraturas, medo de adultos, a criana evita ficar sozinha
em casa, baixo desempenho escolar e explicaes incoerentes dos pais quando a
estes sinais.
Emocional e Verbal: Ansiedade, mudana na fala, irritao e raiva, baixo
desempenho escolar, mudana radical de comportamento, falta de afeio pelos
pais, comportamento antissocial e tentativa de suicdio.
Negligncia: Criana constantemente com fome, sempre com a roupa suja,
ansiedade, falta de higiene pessoal e constante pensamento negativo.
Sexual: Dificuldade de andar e correr, afastamento social, recusa em trocar de
uniforme na hora da educao fsica, interesse exagerado em sexo, atitudes
sensuais com outras crianas, comportamento sedutor, medo de contato fsico como
abraos ou um toque no ombro, masturbao, uso de bonecos ou brinquedos para
imitar o ato sexual.44
4.2.3.2 A Orientao Bblica para casos de Abusos Infantis.
Em se tratando de aconselhamento a crianas que foram vtimas, um primeiro
ponto o conselheiro entender que tem o dever bblico de proteger a vtima. O
43
44
64
Salmo 82.3-4 e Provrbios 31.8-9 trazem mandamentos claros para abrir a boca em
favor dos necessitados e fazer a justia aos desamparados, como j apresentado
isto tambm uma obrigao legal.
Embora pese o dever de denncia, o conselheiro no deve se precipitar frente
aos primeiros sinais de abuso. Todas as evidncias e denncias por parte do
aconselhado devem ser levadas a srio, mas devemos ouvir os dois lados, conforme
Provrbios 18.17 e ainda considerarmos o padro bblico de duas testemunhas para
que a verdade se estabelea. (Dt 19.15)
Antes de realizar qualquer denncia no sentido de abuso, o conselheiro deve
proceder a uma extensiva coleta de dados. No incomum o uso de falsa acusao
como instrumento de vingana ou ainda falsa memrias de abuso por parte de
crianas.
Quando for adequado, o conselheiro deve ajudar a criana a confrontar o seu
abusador, conforme Mt 18.15 e Lc 17.3 e em casos que envolvam membros de
igreja, a autoridade eclesistica deve ser envolvida. Tais aes no entanto no
excluem a possvel necessidade de denncia as autoridades, conforme Rm 13.1-7.
As vtimas de abuso devem confiar em Deus e na sua graa. O conselheiro
deve ajudar a criana a responder de forma agradvel, mesmo quando for vtima.
(Rm 12.21)
Desde o primeiro momento que este problema for tratado, conforto e
esperana bblica devem ser oferecidos criana. Para tanto os textos de Rm 15.4;
2Co 1.3; 4.7-10; Ap 7.17; 21.4 e Hb 4.15 podem ser de grande ajuda.
O conselheiro deve ainda trabalhar a viso bblica do sofrimento a luz de 2Co
4.16-17 e lev-la a reconhecer a soberania de Deus no sofrimento, conforme Rm
8.28-29; Ef 1.11 e Tg 1.2-4.
O perdo outra rea importante a ser trabalhada com crianas vitimadas.
Elas devem aprender os princpios do perdo bblico e saber que o perdo de Deus
por ns a base de nosso perdo ao ofensor. (Ef 4.32; Mt 6.12; e 18.21-35)
Como visto anteriormente muitas vtimas de abuso, tornam-se tambm
abusadores. O conselheiro deve ensinar, baseado em Rm 12.17-21, o aconselhado
a no retribuir o mal feito a ele com uma ao pecaminosa contra outros.
65
4.2.4 O BULLYING
4.2.4.1 O Bullying como Problema Comum nas Escolas
tambm muito comum que os abusos ocorram entre crianas,
principalmente em ambiente escolar, e neste caso recebem o j popular nome de
bullying.
Bullying uma palavra em ingls que se origina do adjetivo bully, que significa
valento. Chama-se de bullying a forma de agresso fsica ou psicolgica que
intimida, humilha, e subjuga o semelhante atravs de coao ou ameaa.
Uma pesquisa realizada em 2010, com mais de cinco mil crianas das cinco
regies brasileiras, mostrou que 70% dos alunos afirmaram que j viram algum tipo
de agresso na escola; 9% viram algum aluno ser atacado vrias vezes em uma
semana; 10% garantem que testemunham diariamente agresses na escola.45
Como consequncia destes nmeros, seguem outros como: 43% dos alunos
se sentem angustiados no ambiente escolar; 36% sentem medo com frequncia e
10% esto sempre com medo.
Os casos de bullying, no devem ser ignorados. Tambm o conselheiro no
deve mandar a vtima fugir ou ele, conselheiro, confrontar sozinho o agressor ou os
pais dele, a violncia muitas vezes um comportamento aprendido. A necessidade
mais profunda da criana vtima desta agresso encontrar em Deus o refgio,
como em 2Sm 22.2-4.
Um cuidado especial deve ser tomado com o ciberbullying, o bullying
45
DIMENSTEIN, Gilberto. A escola do inferno. Folha de So Paulo, So Paulo, 21 mar. 2010. Caderno
Cotidiano, C10.
66
realizado por meios virtuais. Na mesma pesquisa citada acima, 17% dos estudantes
se disseram vtimas de ataques frequentes pela Internet. Nestes casos existe a
necessidade de superviso dos pais em sites de relacionamento da Internet e
aconselhamento que a criana ofendida guarde e-mails, mensagens e outras coisas
O bullying pode ser social, verbal ou fsico. O fsico no to comum como
parece. O mais comum entre meninos o verbal que se manifesta em xingamentos,
provocaes, apelidos ou insultos. Entre meninas, o social mais comum e inclui
fofocas, boatos e excluso do grupo. As vtimas muitas vezes se recusam a ir para a
escola, evitam certas atividades ou crianas, ficam grudadas em adultos e gostam
de brincar sozinhas.46
De acordo com a Associao Brasileira Multiprofissional de Proteo
Infncia e Adolescncia (ABRAPIA) os tipos de bullying mais frequentes so:
Apelidar: 54,2%
Agredir: 16,1%
Difamar: 11,8%
Ameaar: 8,5%
Pegar Pertences: 4,7%
4.2.4.2 O Bullying como Pecado
Cabe ao conselheiro bblico ajudar tanto a criana vtima de bullying, como
aquelas que o praticam agredindo as outras.
No aconselhamento os relacionamentos interpessoais podem ser tratados,
como apresentados pelo apstolo Paulo em Rm 1.28-32; Gl 5.19-21; Ef 4.31; Cl 3.8;
e 2Tm 3.2-4.
Podemos ainda aplicar as vtimas de bullying os mesmos passos aplicados a
vtimas de abuso em geral. Dar esperana, ensinar sobre o sofrimento, a graa, e o
perdo.
Para aqueles que praticam o bullying um texto significativo Pv 6.12-19, nele
46
KINNER, Janna. (editora geral) Manual de primeiro socorros para ministrio com crianas. So Paulo: Vida
Nova, 2010. p.36
67
o homem vil, descrito como quem anda com perversidade na boca, faz gestos e
sinais, planeja o mal, incentiva contendas. A eles deve ser demonstrado que Deus
odeia a arrogncia, a mentira, a agresso e aqueles que promovem contendas.
Como o bullying um problema cada vez mais comum entre as crianas de
menor idade, outros textos tambm podem ser teis aos conselheiros: 1Sm 17, Sl
32.7, Sl 91.11, Pv 15.1, Lc 6.27-31, Lc 6.35, 1Co 13.4, Ef 4.31,32, 1Pe 3.9.
68
69
70
recebeu.
A criana deve ainda ser advertida sobre a necessidade de aprender com o
exemplo de Jesus, que mesmo sendo Deus, crescia em sabedoria, estatura e graa
diante de Deus e dos homens, Lc 2.52.
No caso de falta de disciplina para o estudo, o aconselhado pode ser
admoestado atravs de 1Co 9.24-27, a se empenhar ao mximo, no atrs de um
mrito acadmico, mas em busca de um galardo eterno com Cristo, sendo o estudo
parte das boas obras que Deus preparou para ele. (Ef 2.10)
MACARTHUR, John. Como educar seus filhos segundo a bblia. So Paulo: Ed. Mundo Cristo, 2001. p.86
WELCH, Edward T.. Dficit de Ateno/Hiperatividade: O que voc precisa saber.. In: SBPV. Coletnea de
Aconselhamento Bblico. Volumes 1. Atibaia. p.108
49
71
como
mal
adaptativos
inconsistentes
com
nvel
de
desenvolvimento.
A forma vaga como estes sintomas so descritos, possibilita que praticamente
qualquer pessoa possa ser classificada como hiperativa ou com dficit de ateno
ou com ambos.
H ainda de se levar em conta o ambiente e a cultura em que a criana est
inserida, pois o termo mal adaptativo subjetivo e vai depender muito da opinio
dos pais e psiquiatras sobre qual o comportamento ideal para determinados
ambientes.
Como a maioria dos diagnsticos de doenas mentais, o do Transtorno de
Dficit de Ateno/Hiperatividade definido pela descrio dos sintomas e no pelas
causas, como num diagnstico mdico. Ainda assim persiste a crena popular de
que h uma causa biolgica para os comportamentos da criana.
Existem vrias teorias para este transtorno, mas no existem indicadores
concretos para comprov-las; no h exames mdicos que possam detectar sua
presena. Ainda assim muitos pais veem seus filhos serem tratados com
medicamentos, apesar da falta de evidncias que indiquem um problema biolgico.
Antes de dar remdios aos filhos, os pais precisam saber se esto fazendo a
escolha certa, pois muitas crianas melhoram o comportamento, o autocontrole e a
estabilidade emocional sem o uso destas drogas. Os remdios podem ser o caminho
mais fcil, mas certamente tm um alto custo a longo prazo, pelo fato de as crianas
ainda estarem desenvolvendo novas conexes cerebrais.
A Dra. Laura Hendrickson, mdica psiquiatra que atualmente ministra na rea
de aconselhamento bblico, esclarece que a Dexedrina, o Adderal, o Norpramin
(Desipramine), o Prozac, o Tofranil, o Cybert e a Ritalina, geralmente receitados para
crianas com dficit de ateno, podem causar dependncia.50
50
FITZPATRICK, Elyse e NEWHEISER, Jim. Quando filhos bons fazem escolhas ruins. CPAD, Rio de Janeiro,
2007. p.101
72
WELCH, Edward T.. Dficit de Ateno/Hiperatividade: O que voc precisa saber. In: SBPV. Coletnea de
Aconselhamento Bblico. Volumes 1. Atibaia. p.108
52
FITZPATRICK, Elyse e NEWHEISER, Jim. Quando filhos bons fazem escolhas ruins. CPAD, Rio de Janeiro,
2007. p.124
73
FITZPATRICK, Elyse e NEWHEISER, Jim. Quando filhos bons fazem escolhas ruins. CPAD, Rio de Janeiro,
2007. p.112
74
.memria auditiva e visual fracas (dificuldade para reter palavras lidas ou ouvidas);
FITZPATRICK, Elyse e NEWHEISER, Jim. Quando filhos bons fazem escolhas ruins. CPAD, Rio de Janeiro,
2007. p.106
75
Algumas crianas podem ter grande dificuldade para se controlar, como por
exemplo, crianas autistas. A Dra. Hendrickson recomenda que antes de tratamento
com remdio para controle do comportamento, essas crianas busquem
aconselhamento bblico juntamente com seus pais e tcnicas de treinamento
cognitivo estruturado, pois muitos pesquisadores do campo da neuroplasticidade
acreditam que essas tcnicas de treinamento geram novas conexes cerebrais nas
crianas autistas, levando a criana a melhoras significativas.
Nos casos em que um mdico receitar antidepressivos a crianas, os pais
devem informar-se qual a eficcia e os efeitos colaterais destes medicamentos.
Segundo a Dra. Hendrickson, estudos comprovam que tais medicamentos podem
aumentar a tendncia de pensamentos suicidas, mesmo assim ela considera
aceitvel, em casos extremos, o uso de medicamento por tempo limitado, at que a
criana responda de forma positiva ao aconselhamento.55
Em alguns casos so receitados estabilizantes de humor, que no tem efeitos
colaterais to severos como os antidepressivos. Tanto um medicamento como o
outro, se resume a mudar os sentimentos sem tratar a raiz do problema, por isso o
aconselhamento prefervel no trato dos chamados problemas emocionais.
Os conselheiros devem ficar atentos e orientarem aos pais de que se seus
filhos j esto tomando algum remdio sob orientao mdica, no devem parar de
faz-lo sem orientao mdica, pois a parada sbita pode provocar sintomas fsicos
severos. No cabe ao conselheiro interferir na administrao de medicamentos.
Para as crianas que lutam com falta de domnio prprio, alguns princpios
bblicos precisam ser enfatizados. A tarefa dos pais e conselheiros consiste em
estabelecer prioridades entre os vrios princpios bblicos que precisam ser
aprendidos pelas crianas. melhor trabalhar um princpio intensivamente durante
algumas sesses para que a criana comece a aplic-lo consistentemente em casa,
do
que
trabalhar
superficialmente
dez
princpios
no
desenvolv-los
suficientemente.
Como exemplo de princpio prioritrio para crianas mais impulsivas,
podemos citar o contido em Tiago 1.19. Todo homem, pois, seja pronto para ouvir,
55
FITZPATRICK, Elyse e NEWHEISER, Jim. Quando filhos bons fazem escolhas ruins. CPAD, Rio de Janeiro,
2007. p.120
76
tardio para falar, tardio para se irar. Estes trs aspectos devem ser insistentemente
lembrados a crianas a cada momento do dia. Neste ponto a criana pode dizer que
no consegue, mas os pais devem lembr-la de que contam com a Graa de Deus.
Os conselheiros precisam ainda ajudar os pais a estruturarem a vida de seus
filhos que lutam contra o domnio prprio. De um modo geral estas crianas tm um
estilo de pensamento catico, desorganizado e pouco confivel, e se o padro de
vida dos pais coopera para que a vida das crianas tenha muitos momentos assim,
ento ser mais difcil para a criana resistir.
A organizao externa na vida da criana pode ajud-la a organizar tambm a
sua mente. Os pais devem estabelecer regras claras, simples e por escrito, para que
possam ser consultadas pela criana com frequncia Essas regras precisam ainda
ser revistas semanalmente com a criana e consistentemente reforadas.
Pais e conselheiros devem evitar explicaes longas e abstratas. Deve-se
fazer perguntas, pedir a criana para ler a Bblia em voz alta e quando for dar
instrues, assegure-se de que ela est ouvindo, pedindo que olhe para voc e que
repita as instrues.
Ao trmino de cada sesso e em casa revisem com ela regularmente o plano
de execuo. Em todos os casos, em vez de reagir constantemente aos problemas,
o que pode aumentar o senso de caos, necessrio antecipar os problemas.
Embora a criana possa ter dificuldade para perceber com antecedncia os
problemas, os pais precisam estar atentos aos pontos em que ela habitualmente
tropea. Se a situao difcil no pode ou no deve ser evitada, prepare a criana
para enfrent-la e depois avalie junto com ela o comportamento, mas uma vez sem
esquecer a orao e o suprimento da graa de Deus.
77
78
79
59
BLORE, Judy. Como ajudar uma criana enlutada. In: SBPV. Coletnea de Aconselhamento Bblico. Volume 6.
Atibaia. p.55
80
Uma ateno especial deve ser dada a datas festivas e aniversrios, pois
estas podem ser muito dolorosas para a criana enlutada.
Algumas crianas tm pensamentos fixos que parecem loucos e dizem que
no conseguem parar de pensar neles (obsesses). Essas crianas expressam sua
ansiedade por comportamentos (compulses) como puxar os cabelos, contrair os
msculos, roer compulsivamente as unhas ou ferir-se. Elas podem interromper
completamente estes hbitos ao se encontrarem com conselheiros que falaro com
elas de modo direto sobre suas dificuldades, o que pensam de si mesmas e o que
desejam, sempre sobre uma perspectiva da Palavra de Deus.
Elas precisam aprender a colocar em prtica os mandamentos de destruir
essas fortalezas da mente e levar todo pensamento cativo a Cristo, (2Co 10.4-5)
atravs do exerccio de suas faculdades mentais. (Hb 5.14)
No caso de experincias traumticas possvel recorrer a: Lm 3.22,23; Hb
3.17-19; Mt 6.25-34; Jo 14.27; Jo 16.33; Rm 5.3-5; Rm 8.18; Rm 8.28-29; Rm
8.35-39; 2Co 1.3-4; Fp 4.4-7.60
Textos que podem ajudar crianas em estado de luto: Sl 23, Sl 121, Pv 3.5-6,
Ec 3.1-8, Jr 31.13, Mt 7.7-11, Jo 14.1-4, Rm 8.26-28, Fp 4.8, Fp 4.12,13.61
60
KINNER, Janna. (editora geral) Manual de primeiro socorros para ministrio com crianas. So Paulo: Vida
Nova, 2010. p.18
61
Idid., p.64
81
82
2012, foi
realizada uma segunda coleta de dados com o mesmo universo de alunos, desta
feita nos registros do segundo semestre de 2011.
ALUNOS PESQUISADOS
OCORRNCIAS
1 ANO DO FUNDAMENTAL 1
37
26
2 ANO DO FUNDAMENTAL 1
22
60
3 ANO DO FUNDAMENTAL 1
24
201
4 ANO DO FUNDAMENTAL 1
38
103
5 ANO DO FUNDAMENTAL 1
20
66
TOTAL DO FUNDAMENTAL 1
141
456
83
84
NO FEZ TAREFA
DESOBEDINCIA
AGRESSO
PALAVRAS TORPES
MALCIA
10; 38%
4; 15%
1; 4%
DESORDEM
1; 4%
30; 50%
NO FEZ TAREFA
DESOBEDINCIA
AGRESSO
PALAVRAS TORPES
MALCIA
8; 13%
8; 13%
7; 12%
4; 7%
DESORDEM
3; 5%
72; 36%
NO FEZ TAREFA
26; 13%
DESOBEDINCIA
AGRESSO
PALAVRAS TORPES
MALCIA
DESORDEM
23; 11%
16; 8%
6; 3%
58; 29%
85
77; 75%
NO FEZ TAREFA
DESOBEDINCIA
AGRESSO
PALAVRAS TORPES
MALCIA
8; 8%
DESORDEM
6; 6%
5; 5% 5; 5%
2; 2%
50; 76%
NO FEZ TAREFA
DESOBEDINCIA
AGRESSO
PALAVRAS TORPES
3; 5%
MALCIA
DESORDEM
3; 5%
3; 5%
2; 3%
5; 8%
235; 52%
NO FEZ TAREFA
DESOBEDINCIA
AGRESSO
PALAVRAS TORPES
MALCIA
DESORDEM
45; 10%
81; 18%
50; 11%
25; 5%
19; 4%
86
87
alunos no fizeram as tarefas com o total estimado de tarefas que deveriam fazer, foi
possvel observar que este na grande maioria dos casos no era significativo.
Apenas onze alunos deixaram de realizar a tarefas mais de cinco vezes e
apenas dois mais de dez vezes, representando no pior dos casos um aproximado de
8% das tarefas no feitas, o que ainda um valor considerado baixo.
Foi possvel ainda perceber que no 2 e 3 anos os alunos que mais deixaram
de realizar as tarefas, eram tambm os que apresentaram mais problemas
disciplinares. No 4 e 5 ano, os alunos que mais deixaram de realizar as tarefas de
casa no apresentaram nenhum problema de disciplina dentro escola.
O grfico mostra os nmeros de ocorrncias de no realizao de tarefas por
ano do ensino fundamental 1 na ECBR.
250
235
200
150
NO FEZ T AREFA
100
72
77
50
50
30
6
1 ANO
2 ANO
3 ANO
4 ANO
5 ANO
TOTAL
88
4.3.2.2 Agresses
Como j exposto acima, o 1 ano do fundamental, no teve a maioria de suas
ocorrncias ligadas a no realizao de tarefas, nestas turmas, o maior nmero de
ocorrncias
relativas
agresso
fsica. Houve
dez
casos
de
agresso,
50
50
40
30
AGRESSO
23
20
10
10
0
1 ANO
2 ANO
3 ANO
4 ANO
5 ANO
TOTAL
89
90
91
no deixa de ser preocupante, pois as crianas estudadas esto em uma faixa etria
bastante precoce para o tema. Deve ser pesquisada a fonte de onde as crianas
tiram informao sobre sexualidade. Uma hiptese que estas informaes estejam
sendo difundidas entre as prprias crianas no ambiente escolar ou ainda mais
preocupante, que estejam recebendo este contedo atravs do acesso aos meios de
comunicao em seus prprios lares.
Cabe ressaltar que a presente pesquisa deveria ser complementada com
sesses de aconselhamento bblico de alguns dos casos observados. Embora tenha
havido o encaminhamento por parte da diretoria pedaggica da escola, os pais dos
alunos resistiram a ideia de aconselhamento e no procuraram o Centro de
Aconselhamento da IBF.
Devido o desinteresse dos pais, foi tomada a atitude de promover palestras
sobre criao de filhos, ministradas pelos conselheiros, a fim de despertar o
interesse dos pais. At a concluso deste trabalho no foi possvel medir a eficcia
desta medida.
Outro subproduto da pesquisa dever ser desenvolvido no ano de 2013 e
consiste no uso dos dados coletados e das concluses destes, em um treinamento
de aconselhamento bblico para os professores e funcionrios da escola.
Atravs dos dados coletados, foi possvel observar que a ECBR apresentou
crianas com problemas prximos aos observados na literatura.
No foi possvel observar os resultados prticos do aconselhamento aplicado
a estas crianas, devido a no procura pelos pais. No chega a ser novidade que
pais de crianas que apresentem problemas acadmicos e comportamentais que
tem muito de suas manifestaes provocadas pelos prprios pais no procurem
aconselhamento.
92
62
BEECHICK, Ruth. Como Ensinar Crianas do primrio. 2.ed. Rio de Janeiro: CPAD, 2009, passim.
93
TRIPP, Tedd. Pastoreando o corao da criana. So Jos dos Campos: Fiel, 1998. p.178
94
64
MACARTHUR, John. Como educar seus filhos segundo a bblia. So Paulo: Ed. Mundo Cristo, 2001. p.55
95
65
66
67
68
DRESCHER, John M.. Quando seu filho tem entre 6 e 12 anos. 2.ed. Campinas: Editora Crist Unida, 1996.
p.54
Ibid.,. p.32
TRIPP, Tedd & Margy. Instruindo o corao da criana. So Jos dos Campos: Fiel, 2009. p.33
ADAMS, Jay E.. Manual do conselheiro cristo. So Jos dos Campos: Fiel, 1982. p.136.
96
ADAMS, Jay E.. Manual do conselheiro cristo. So Jos dos Campos: Fiel, 1982. p.101
Ibid., p.100
97
71
71
COOK, Earl. Aconselhamento Bblico de Crianas. In: SBPV. Coletnea de Aconselhamento Bblico. Volumes
6. Atibaia. p.24
98
72
TRIPP, Tedd. Pastoreando o corao da criana. So Jos dos Campos: Fiel, 1998. p.23
99
100
TRIPP, Tedd & Margy. Instruindo o corao da criana. So Jos dos Campos: Fiel, 2009. p.174
101
TRIPP, Tedd & Margy. Instruindo o corao da criana. So Jos dos Campos: Fiel, 2009. p.179
102
TRIPP, Tedd. Pastoreando o corao da criana. So Jos dos Campos: Fiel, 1998. p.96
103
104
o que quer dizer com determinado termo. Neste caso o conselheiro deve pedir um
exemplo concreto. 76
Como no aconselhamento de adultos, as perguntas, inicialmente, devero ter
um carter exploratrio para que em momentos mais oportunos sejam feitas
perguntas mais aprofundadas. O conselheiro deve saber que o universo infantil
difere do universo adulto, assim as perguntas devem sondar questes como o
ambiente da criana na escola, alguma mudana no rendimento escolar, a existncia
de animais de estimao e se ocorreu algo com estes animais ou at mesmo a
quebra ou perda de algum brinquedo favorito.
76
77
78
79
TRIPP, Paul David. Instrumentos nas mos do Redentor. So Paulo: NUTRA, 2009. p.234
ADAMS, Jay E.. Manual do conselheiro cristo. So Jos dos Campos: Fiel, 1982. p.105
TRIPP, Tedd & Margy. Instruindo o corao da criana. So Jos dos Campos: Fiel, 2009. p.222
Ibid., p.309
105
81
COOK, Earl. Aconselhamento Bblico de Crianas. In: SBPV. Coletnea de Aconselhamento Bblico. Volume
6. Atibaia. p.25
TRIPP, Tedd & Margy. Instruindo o corao da criana. So Jos dos Campos: Fiel, 2009. p.60
106
MACARTHUR, John. Como educar seus filhos segundo a bblia. So Paulo: Ed. Mundo Cristo, 2001. p.192
107
TRIPP, Tedd & Margy. Instruindo o corao da criana. So Jos dos Campos: Fiel, 2009. p.31
108
109
descontrair, fixar uma ideia ou para demonstrar melhor algo que tentamos explicar.84
Por exemplo, foi utilizado por este mestrando o artifcio de desenhar na
parede um Golias com a altura indicada na Bblia e construir uma funda para que a
criana tentasse acertar a testa do gigante.
5.2.3.3 Falando sobre assuntos sexuais
As questes sexuais podem ser tratadas paulatinamente nesta idade,
preparando a criana para a adolescncia. importante que estes assuntos sejam
tratados pelo conselheiro na presena dos pais. O conselheiro no deve, no entanto,
antecipar assuntos em que a criana no esteja ainda demonstrando algum
interesse. Tedd Tripp defende que os pais sejam aconselhados a exemplificarem que
existe uma dimenso sexual no relacionamento entre pai e me. O exemplo no lar
serve de contraponto a formas de relacionamento sexual anomalas que a criana
encontrara no mundo. Tambm importante que o conselheiro esteja atento a
manifestaes distorcidas da sexualidade, como trejeitos afeminados em meninos,
ou um comportamento sensual em meninas. Estes comportamentos e atitudes
devem ser corrigidos desde cedo, pois na maioria dos casos no so frutos de
experincias sexuais e sim de comportamentos observados e desenvolvidos.
Quando crianas desta faixa etria comeam a se enganjar em namoricos
uma excelente oportunidade para que os pais apresentem a dimenso correta de um
relacionamento entre homem e mulher que seja bblico.
5.2.3.4 A Comunicao No-Verbal
Ao confrontar a criana o conselheiro deve ficar atento a comunicao no
verbal da criana. O semblante pode revelar muito do que passa no corao das
crianas. Muitos sentimentos que a criana tem dificuldade de verbalizar podem ser
percebidos na comunicao no verbal. Lou Priolo identifica oito atitudes do corao
que podem desfigurar o semblante.85
84
85
LARANJEIRA, Priscila. Atividades Recreativas para todas as idades. 9.ed. Curitiba, PR: AD Santos, 2011. p.2
PRIOLO, Lou. O corao da ira. So Paulo: NUTRA, 2009. p. 69
110
familiar
as
crianas.
Se
conselheiro
frequentemente
alterna
111
DRESCHER, John M.. Quando seu filho tem entre 6 e 12 anos. 2.ed. Campinas: Editora Crist Unida, 1996.
PRIOLO, Lou. O corao da ira. So Paulo: NUTRA, 2009. p.191
112
5.3.1 A MEMORIZAO
Uma das principais tarefas do aconselhamento a memorizao de
versculos. Na verdade, desde a primeira sesso a criana j deve sair com um
versculo para memorizar. Para uma eficcia maior na memorizao do versculo
deve-se optar por explicar todo o verso, esclarecendo o significado semntico e a
organizao das partes do verso, estabelecendo um encadeamento lgico, para
fixao o conselheiro pode entregar criana as palavras do verso recortadas uma
a uma e pedir que ela as coloque em ordem.
O mtodo de memorizar o versculo integralmente demonstrou ser mais
eficiente do que memorizar partes de cada vez. H trs vantagens quando a
memorizao do versculo feita repetindo-o inteiramente vrias vezes dando o
significado semntico: maior eficincia, maior significado e maior reteno.88
Passos para a memorizao:
1-Tornar-se ntimo do texto inteiro. Neste caso o conselheiro pode contar uma breve
histria para contextualizar o versculo.
2- Rever o texto muitas vezes com concentrao e diferentes abordagens. O
conselheiro pode explicar o versculo por diversos pontos de vista, levando o
aconselhado a uma maior reflexo sobre o contedo a ser memorizado.
3- Reforar as partes mais difceis. Algumas partes do texto, especialmente aqueles
que apresentam palavras de difcil dico devem ser reforadas.
4- Fazer exerccios de fixao. Uma tcnica til repetir o texto diversas vezes,
cada vez dando destaque a uma palavra do versculo.
Nos passos 1 e 2 as crianas podem ler a passagem, responder perguntas, discutir
partes difceis e fazerem brincadeiras.
As crianas podem aprender versculos atravs de atividades fsicas ao invs
de apenas decor-los. Na pesquisa para este trabalho, foi observado em crianas de
6 a 8 anos, que estimuladas a memorizarem textos inteiros da Bblia utilizando
desafios como um prazo para memorizao, associado a recompensas previamente
combinadas, produziram um melhor resultado do que quando a memorizao era
88
BEECHICK, Ruth. Como Ensinar Crianas do primrio. 2.ed. Rio de Janeiro: CPAD, 2009. P.96
113
E-SWORD version 9.6.0, copyright2000-2010. Rick Meyers, all rights reserves worldwide.
BROGER, John C.. Manual de Autoconfrontao. 3.ed. Palm Desert: BCF, 2008. p.262
114
Segundo Tedd Tripp, muitos pais que relutam em ser autoridade na vida de
seus filhos e dizem que o fazem para que eles aprendam a tomar deciso, mas o
fato que as crianas no aprendem a tomar boas decises entregues a si mesmas,
aprendem vendo como seus pais tomam decises acertadas.91
Aps cada sesso familiar da Mesa de Conferncia, a me ou outra pessoa
encarregada de tomar nota, apresentar uma ata com as resolues bblicas
tomadas e uma boa sugesto solicitar que todos assinem concordando. As
crianas de um modo geral levam muito a srio este compromisso solene e se
empenham para cumprir o estabelecido.
O culto domstico tambm deve ser encarado como uma tarefa para aquelas
famlias que ainda no possuem o hbito de faz-lo. Ele pode assumir a forma de
devocional dirio para as crianas que ainda no o fazem. Segundo Tedd Tripp92,
este um tempo rico para que estudos bblicos possam ser feitos durante uma
semana ou mais, sendo uma valiosa ferramenta para a disciplina formativa.
As crianas nesta faixa etria ainda permanecem a maior parte do tempo em
casa e se o hbito do culto domstico lhes for apresentado neste tempo, poder se
tornar uma constante em toda a sua vida. Em mais alguns anos os compromissos
com escola e outras atividades aumentaro e o adolescente passar menos tempo
em casa, sendo mais difcil que a realizao dos cultos domsticos seja introduzida.
Se o adolescente aprecia os momentos de adorao em familiar desde criana,
mais provvel que continue este hbito sbio nas demais fases da vida e at quando
tiver sua prpria famlia.
TRIPP, Tedd & Margy. Instruindo o corao da criana. So Jos dos Campos: Fiel, 2009. p.117
Ibid., p.160
TRIPP, Paul David. Instrumentos nas mos do Redentor. So Paulo: NUTRA, 2009. p.303
115
desrespeito (Ef 6.2), interrupo (Pv 18.13), falta de comunicao (Ef 4.25), chamar
de nomes no apropriados (Pv 30.11), julgar motivos (1Co 4.4-5), levantar a voz (Pv
15.1), olhar desdenhoso (Pv 30.11-13), manipulao (Pv 26.4-5), mau humor (1Rs
21.4), semblante irado (Gn 4.6), desateno (Pv 18.2).94
Nos casos dos aconselhamentos estudados, foi solicitado que a criana
escrevesse tudo que falou com os pais em um momento de discusso e na sesso
seguinte todo o dilogo foi refeito apontando os pontos a serem corrigidos, sendo a
criana incentivada a substituir as palavras pecaminosas por
que agradavam a
Deus.
No caso de crianas que lutam com ira, um Dirio da Ira uma ferramenta
que pode ser utilizada como tarefa de casa. Priolo observa que este dirio ajudar a
criana a: identificar os eventos que desencadeiam as reaes de ira, analisar as
expresses inadequadas de ira, planejar respostas bblicas para os eventos que
provocam ira e aprender a expressar ira sem pecar95. O apndice B deste trabalho
apresenta um modelo do Dirio da Ira.
Auto-teste tambm so uteis para gerar reflexo nas crianas. No apndice D
sero apresentados alguns testes que podem ser aplicados a crianas em diversas
situaes.
94
95
PRIOLO, Lou. O corao da ira. So Paulo: NUTRA, 2009.O Corao da Ira. p.85
Ibid., p.97
116
algum
ponto
necessrio.
prtica
daqueles
que
trabalham
no
97
COOK, Earl. Aconselhamento Bblico de Crianas. In: SBPV. Coletnea de Aconselhamento Bblico. Volume
6. Atibaia. p.29
PRIOLO, Lou. O corao da ira. So Paulo: NUTRA, 2009.O Corao da Ira. p.22
117
criana viver em um lar com um ambiente propcio para o pecado que tenta vencer.
Por exemplo, durante o aconselhamento de uma criana, o pai reclamou que ela
passava muitas horas durante a semana na internet e que s tinha msicas
imprprias, as quais, ouvia durante todo o tempo em seu aparelho de MP3. John
MacArthur afirma que os pais que despreocupadamente perdem o controle pelo que
seus filhos assistem ou ouvem so culpados diante de Deus.98
A questo que estas coisas como, acesso internet e aparelho de MP3,
foram proporcionadas pelo prprio pai. Tedd Tripp afirma que os pais devem evitar
expor seus filhos a contedos que os ensinem uma cultura diferente da cultura de
valores cristos. Computadores, TV, DVD e games nos quartos devem ser evitados,
bem como andar com fones de ouvidos todo o tempo.99
O mesmo pensamento est presente na obra de MacArthur, em que ele
afirma que dever dos pais guardar a mente das crianas dos ataques que vem da
mdia, acrescentando ainda que at mesmo os currculos escolares precisam ser
avaliados pelos pais quanto a contriburem ou no com o desenvolvimento de uma
cosmoviso crist.100
Por outro lado os pais no devem isolar seus filhos do mundo, levando-os a
uma inocncia que os deixa expostos as ciladas do adversrio. Faz parte do papel
dos pais ensinarem seus filhos a discernir biblicamente entre o certo e o errado.
Lou Priolo testifica que no Atlanta Biblical Counseling Center j houve casos
em que as crianas no precisaram ser aconselhadas, pois seus pais reconheceram
seus erros e estavam dispostos a mudar biblicamente101.
Nesses casos as mudanas dos pais os levaram a cumprir o mandamento
bblico no sentido de despojarem-se da provocao e revestirem-se com uma
criao na disciplina e na admoestao. (Ef 6.4)
Na maioria das vezes pais e filhos necessitam mudar hbitos e estimulante
para os filhos ver seus pais esforando-se para obedecer a Palavra de Deus. Neste
caso o exemplo dos pais um encorajamento para os filhos e o conselheiro tem a
98
99
100
101
MACARTHUR, John. Como educar seus filhos segundo a bblia. So Paulo: Ed. Mundo Cristo, 2001. p.43
TRIPP, Tedd & Margy. Instruindo o corao da criana. So Jos dos Campos: Fiel, 2009. p.46
Ibid. p.81
PRIOLO, Lou. O corao da ira. So Paulo: NUTRA, 2009.O Corao da Ira. p.38
118
102
FITZPATRICK, Elyse; NEWHEISER, Jim. Quando filhos bons fazem coisas ruins. Rio de Janeiro: CPAD,
2007. p.39
119
TRIPP, Tedd. Pastoreando o corao da criana. So Jos dos Campos: Fiel, 1998. p.8
Ibid., p.150
MACARTHUR, John. Como educar seus filhos segundo a bblia. So Paulo: Ed. Mundo Cristo, 2001. p.104
120
como um dos motivos que fazem com que os pais fiquem confusos nos seus papis
como educadores. MacArthur afirma que ao trabalhar fora muitas mulheres abdicam
da tarefa de ser me ou a delegam a terceiros. Ainda segundo MacArthur, ser me
em tempo integral, no algo que menospreze a mulher e sim uma funo que
recupera seu status diante de Deus, conforme expresso 1Tm 2.13-15.106
A Bblia clara ao definir como dos pais a responsabilidade bblica sobre a
vida espiritual das crianas, no captulo seguinte ser apresentado o papel do pai no
pastoreio dos filhos. Pais cristos so autoridade na vida dos filhos e no podem
delegar o cuidado da vida espiritual dos filhos aos conselheiros, aos professores da
EBD ou aos pastores, podendo apenas recorrer a estes para auxili-los107.
O conselheiro deve sondar como os pais encaram a autoridade, verificar se
estes exercem sua autoridade de forma bblica e sem autoritarismo. O conselheiro
deve ficar atento ao fato que muitos pais se sentem incapazes de exercer autoridade
sobre os filhos ou exigerem deles um padro de santidade, porque tais pais se
encontram com as conscincias acusadas por seus prprios pecados. Estes pais
devem ser orientados que sua autoridade no vem deles mesmos e sim de Deus,
devendo ser exemplos de obedincia para seus filhos.
Ficar mais difcil trabalhar com a criana que no tem um modelo de
submisso a seguir. Em um lar onde a esposa no se submete ao esposo como
cabea da casa e onde o esposo no se submete ao seu chefe no trabalho, os filhos
provavelmente tero dificuldade em se submeter autoridade dos pais.
Tedd Tripp108 aborda o fato de que vrios movimentos liberais na metade do
sculo vinte mudaram o conceito de submisso e pregaram uma igualdade e
dignidade da individualidade que no foram baseadas na Bblia. Muitos dos que so
pais hoje nutrem em seus coraes conceitos errneos sobre submisso, autoridade
e igualdade.
Pais que tem problema com autoridades tero dificuldade de fazer com que
seus filhos os obedeam e os honrem. Muitos pais enfrentam argumentaes e
desculpas de seus filhos ao darem uma ordem. Tambm comum os filhos
106
107
108
MACARTHUR, John. Como educar seus filhos segundo a bblia. So Paulo: Ed. Mundo Cristo, 2001. p.182
Ibid., p.29
TRIPP, Tedd. Pastoreando o corao da criana. So Jos dos Campos: Fiel, 1998. p.156
121
TRIPP, Tedd. Pastoreando o corao da criana. So Jos dos Campos: Fiel, 1998. p.47
122
adolescente
que
estava
sendo
aconselhada,
no
Centro
de
110
TRIPP, Tedd & Margy. Instruindo o corao da criana. So Jos dos Campos: Fiel, 2009. p.47
Catecismo Maior de Westminster. Pergunta 1.
112
Ibid., p.219
111
123
113
113
124
MACARTHUR, John. Como educar seus filhos segundo a bblia. So Paulo: Ed. Mundo Cristo, 2001. p.31
125
A palavra inculcar traz a ideia de ensinar diligentemente e uma forma de fazlo falando dela assentado em sua casa. Este o momento em que o cabea da
famlia deve reunir seus filhos e esposa junto mesa e em um momento de
adorao familiar e expor a Palavra de Deus. Isto pode ser feito tambm na hora de
dormir, atravs da contao de histrias, mas para as crianas da faixa etria deste
estudo um momento mais estruturado em alguns dias da semana tem um valor
especial.
Outra forma de inculcar falando dela andando pelo caminho. Pais tm uma
tima oportunidade de pastorearem o corao de seus filhos de idades menores,
pois estes quase sempre desejam acompanhar seus pais. Algumas vezes os pais
negam o pedido de seus filhos para irem juntos a determinado local, pois a
companhia da criana os torna menos eficientes. Os pais devem considerar o
privilgio de terem seus filhos caminhando ao seu lado, pois esta uma excelente
oportunidade de falarem da Palavra de Deus aplicando-a a situaes do dia a dia.
Tedd e Margy Tripp esclarecem que as crianas precisam de instruo para
aplicarem as Escrituras em questes prticas do dia a dia, como por exemplo, a
perda de um brinquedo, a briga com um colega ou uma nota baixa so
oportunidades ricas de ensino e demonstrao de princpios bblicos aplicados.
Nos tempos modernos o andar se faz na maioria das vezes em automveis.
Nos traslados curtos e viagens de carros os pais devem, ao em vez de colocarem
DVDs ou jogos eletrnicos nos carros para entreterem seus filhos, incentivarem
conversas interessantes, aproveitando o momento para inculcar os princpios
bblicos.
Deuteronmio continua dizendo que o inculcar deve acontecer ao deitar e ao
levantar. A ideia pode ser de todo o dia, mas provavelmente o que o autor tinha em
mente era que o ltimo e o primeiro contato entre pais e filhos deviam ter como tema
principal a Palavra de Deus, de modo que os filhos desenvolvessem o hbito de que
seu ltimo pensamento ao dormir e seu primeiro pensamento pela manh sejam o
Senhor.
126
MACARTHUR, John. Como educar seus filhos segundo a bblia. So Paulo: Ed. Mundo Cristo, 2001. p.138
127
TRIPP, Tedd & Margy. Instruindo o corao da criana. So Jos dos Campos: Fiel, 2009. p.45
TRIPP, Tedd. Pastoreando o corao da criana. So Jos dos Campos: Fiel, 1998. p.48
128
dos pais pode levar seu filho a ser uma pessoa com baixa autoestima e sofrer
consequncias terrveis.
medida que a criana cresce, sua responsabilidade se alarga ao passo que
a responsabilidade de seus pais se estreitam, como observou Jay Adams118. A
criana vai se tornando cada vez mais responsvel ao ponto de reavaliar e
abandonar aqueles padres pecaminosos que ela mesma criara e aqueles que
absorveu sobre imposio dos pais.
No existe um mtodo infalvel de criar filhos. A Bblia nos mostra como
devemos criar nossos filhos, mas no h a garantia de sucesso uma vez que
existem outros fatores em ao na vida dos filhos e nenhum pai criou filhos com
perfeio.119 Podemos identificar trs fatores presentes nas escolhas morais dos
filhos: A responsabilidade dos pais em honrar a Deus criando filhos na admoestao
e disciplina do Senhor; a responsabilidade dos filhos em honrarem a Deus e aos
pais sendo obedientes e praticantes do que aprenderam; e a soberania de Deus na
vida dos pais e dos filhos, dirigindo-os de acordo com seus propsitos.
118
119
ADAMS, Jay E.. Manual do conselheiro cristo. So Jos dos Campos: Fiel, 1982. p.136
FITZPATRICK, Elyse; NEWHEISER, Jim. Quando filhos bons fazem coisas ruins. Rio de Janeiro: CPAD,
2007. p.23
129
portugus por ensinar ou instruir, pode ainda ter o sentido de dedicar ou consagrar,
por exemplo este termo foi utilizado no primeiro livro de Reis, captulo oito e verso
sessenta e trs para indicar a consagrao do Templo realizada por Salomo. Pesa
ainda o fato de o verbo hebraco mais utilizado no livro de provrbios para ensino
como vemos hoje
nove, verso nove, ocorrendo trinta e quatro vezes em provrbios, ao passo que
hanak ocorre apenas no verso seis do captulo vinte e dois.
Aquele que recebe o ensino o
que traduzido
simplesmente como caminho, mas que tem seu sentido literal como "na boca do seu
caminho". Esta expresso s ocorre nesta passagem e difcil saber exatamente o
120
Ibid., p.24
130
131
ADAMS, Jay E.. Manual do conselheiro cristo. So Jos dos Campos: Fiel, 1982. p.136
FITZPATRICK, Elyse; NEWHEISER, Jim. Quando filhos bons fazem coisas ruins. Rio de Janeiro: CPAD,
2007. p.28
132
assim como mes contra filhas e filhas contra mes. Enquanto um tenta seguir a
vontade diretiva de Deus o outro pode resistir devido a um corao rebelde e assim
as lutas no lar aparecem. Nestas condies cada um responde a Deus pelo seu
comportamento. No existem lares sem luta, pois no existem lares sem a presena
do pecado.
Todo esforo de pais e filhos est ainda condicionada a ao soberana de
Deus. O Salmo 122.7 diz: "Se o Senhor no edificar a casa, em vo trabalham os
que edificam." S o Senhor pode mudar os filhos, pois a salvao e a transformao
vm do Senhor.
A funo bblica do pai ensinar fielmente o caminho do Senhor. A tarefa do
Esprito Santo mudar o corao da criana, tirando um corao duro e fazendo-o
pronto a obedecer.
133
123
134
Tedd e Margy Tripp124 argumentam que essa sondagem no deve ser aplicada a
crianas em idade pr-escolar, pois elas ainda no possuem uma conscincia de
suas motivaes e nem sabem se expressar nos termos acima. Nestes casos o foco
da instruo ainda o comportamento que agrada ou no a Deus e a disciplina
corretiva ser mais frequente.
Os pais no devem responder pelos filhos, somente cada pessoa e Deus
pode saber o que passa no seu corao, o pai pode olhar as aes, palavras e
sentimentos demonstrados pelas crianas e como conselheiros e pastores do
corao ajud-los a irem a cruz de Cristo.
Os pais podem olhar alguns comportamentos, como os sugeridos por Elyse
Fitzpatrick e Jim Newheiser125:
Seu filho tem uma atitude de desrespeito com autoridade, seja em casa, na escola
ou na igreja?
Seu filho sempre est descontente ou ingrato, reclamando, comparando com
outras famlias e murmurando, no reconhecendo o esforo dos pais?
Seu filho se caracteriza por preguia e falta de disciplina, no tendo interesse de
tirar boas notas, no praticando esportes, s ficando sentado assistindo TV, jogando
jogos eletrnicos ou navegando na internet?
Seu filho deseja de forma insistente ter privacidade, ocultando o que faz e
escondendo as coisas de voc?
Ftizpatrick e Newheiser afirmam tambm que observar continuamente o
comportamento dos filhos tarefa rdua. Precisamos estar atentos ao contedo
televisivo a que so expostos, ao tipo de literatura oferecida a eles na escola e as
suas pesquisas na internet. O ideal que os pais demandem tempo fazendo estas
coisas junto com os filhos e depois discutindo com eles sobre as implicaes do que
viram.
importante que os pais deixem seus filhos a vontade para expressarem
seus pensamentos. A Bblia afirma que os propsitos do corao do homem so
como guas profundas, mas com inteligncia podemos descobri-los. (Pv 20.5) Os
124
125
TRIPP, Tedd & Margy. Instruindo o corao da criana. So Jos dos Campos: Fiel, 2009. p.195
FITZPATRICK, Elyse; NEWHEISER, Jim. Quando filhos bons fazem coisas ruins. Rio de Janeiro: CPAD,
2007. pp. 72-75
135
pais no devem repreender seus filhos diante da primeira expresso que lhes
parecer pecaminosa, eles precisam primeiro extrair deles atravs de conversas
francas e amorosas o que pensam sobre os principais temas da vida crist, para
depois instru-los biblicamente. Diante da repreenso muitas crianas podem
apresentar um determinado comportamento simplesmente para receberem a
aprovao do pai ou evitarem a punio, sem qualquer inteno de agradar a Deus
com seus atos.
126
POWLISON, David e EMLET, Michael R. Ajuda aos pais de uma criana irada.. In: SBPV. Coletnea de
Aconselhamento Bblico. Volumes 6. Atibaia. p.43
136
137
ADAMS, Jay E.. Manual do conselheiro cristo. So Jos dos Campos: Fiel, 1982. p.159
Id., 2011, p.181.
138
MACARTHUR, John. Como educar seus filhos segundo a bblia. So Paulo: Ed. Mundo Cristo, 2001. p.80
TRIPP, Tedd. Pastoreando o corao da criana. So Jos dos Campos: Fiel, 1998. p.50
139
140
132
FITZPATRICK, Elyse; NEWHEISER, Jim. Quando filhos bons fazem coisas ruins. Rio de Janeiro: CPAD,
2007. p.134
TRIPP, Tedd. Pastoreando o corao da criana. So Jos dos Campos: Fiel, 1998. p.128
141
provocar
situaes legais
para
pais
piedosos.
134
Projeto de Lei n 7672/10, conhecido como Lei da Palmada, aprovado na Cmara dos Deputados em 14 de
dezembro de 2011 e na data de apresentao deste trabalho encontrava-se na mesa diretora da casa
aguardando julgamento de recursos para envio ao Senado.
ADAMS, Jay . A Vida Crist no Lar. 2 ed. So Jos dos Campos: FIEL. 2011. p.163.
142
pontos os textos de provrbios e Hebreus 12 sero de grande valia. Tedd Tripp 135
destaca a importncia desta conversa para que a criana saiba que a disciplina um
mandamento de Deus e no uma opo do pai. Embora esta conversa seja
necessria quando a criana for capaz de entender, a disciplina j deve ser
ministrada na primeira oportunidade de rebeldia da criana.
2 As regras da casa devem ser explicadas para a criana e aplicadas uma a uma,
se possvel afixadas em lugar visvel, pode ser no quarto da criana. importante
que cada regra seja baseada em um princpio bblico e este seja explicado para a
criana, assim ficar claro que a ofensa no simplesmente contra os pais e sim
contra a Palavra de Deus. Este o ponto da disciplina formativa.
O padro de Deus deve sempre ser lembrado criana. O objetivo o ensino
e no a punio, mas para cada regra descumprida deve ser estabelecida uma
consequncia.
importante que o foco do ensino esteja no principio bblico e no na forma
da regra. A regra s existe para proteger o principio bblico, assim que a criana
estiver com o principio internalizado, a regra perde sua razo de ser. Isto deve ficar
claro para os pais, pois as crianas podem se tornar hbeis em cumprir regras sem
terem os princpios, tornando-se verdadeiros fariseus legalistas. Os pais no devem
assim criar muitas regras e nem detalh-las. O alvo cumprir o principio e no a
regra. O conselheiro deve orientar os pais no desenvolvimento das regras. O
apndice E apresenta um modelo do quadro de regras.
Junto com as regras da casa, o pai deve estabelecer padres para um apelo
por parte da criana. Este procedimento tem como objetivo ensinar a criana a
apelar a autoridade de forma respeitosa e a argumentar de forma sbia.
Tedd Tripp apresenta o jovem Daniel (Dn 1) como exemplo de algum que soube
apelar autoridade. Tripp afirma que a criana deve comear a obedecer enquanto
faz o apelo e no apenas depois de faz-lo, deve apelar de maneira respeitosa e
deve aceitar de maneira graciosa o resultado do apelo.136
No Centro de Aconselhamento da IBF, as crianas so orientadas a
apelarem apenas quando existe um fato novo que os pais provavelmente
135
136
TRIPP, Tedd. Pastoreando o corao da criana. So Jos dos Campos: Fiel, 1998. p.44
Ibid., p.154
143
desconheciam quando deram a ordem e que o apelo deve ser feito apenas uma vez
e exclusivamente a quem deu a ordem.
Tambm deve ficar claro na definio das regras, aquelas que so extradas
diretamente da Bblia e aquelas que so baseadas em princpios bblicos, sendo que
os filhos nunca devem apelar quando a regra extrada diretamente da Bblia
3 A vara deve ser flexvel para no causar ferimentos na criana e deve ser
aplicada na regio das ndegas. importante que pais e filhos orem juntos aps o
estudo, pedindo a Deus sabedoria para usarem a vara para a glria de Deus. Aps
este momento a vara deve ser colocada em um local especfico e deve ser usada
unicamente para este fim.
4 Quando a criana quebrar uma das regras estabelecidas, os pais no devem
perguntar se o filho quer apanhar ou ficar fazendo advertncias e contagens, o pai
deve levar a criana at o painel e mostrar-lhe a regra transgredida. bom que o
pai se certifique que a criana conhece a regra e realmente a desobedeceu de modo
deliberado, lembrando que a desobedincia deve ser punida e no o erro. Neste
momento o pai pode pedir para que o filho recite o versculo que baseia esta regra,
se a criana no puder recitar o pai pedir que ela leia na Bblia. A mera correo do
comportamento atravs da vara, sem o trato do corao atravs da Palavra s
mudar o exterior, sem mudar o interior137.
5 Aps certificar-se da transgresso e que merece a disciplina corretiva a criana
vai at o local em que a vara guardada e a traz para que seu pai administre a
disciplina. O caminhar at o local da vara e voltar uma tima oportunidade de
reflexo para a criana.
6 A disciplina deve ser administrada em local privado e nunca em local pblico ou
na frente de outras pessoas. Este um momento de ministrao exclusivo dos pais
e filhos.
7 Os pais devem aplicar apenas a correo j pr-estabelecida. Todo o processo
de verificar a regra e o princpio bblico e buscar a vara servem tambm para que os
pais sondem seus coraes quanto a qualquer ira. A disciplina no uma forma de
vingana ou justia dos pais, um meio estabelecido por Deus para que a criana
137
TRIPP, Tedd. Pastoreando o corao da criana. So Jos dos Campos: Fiel, 1998. p.82
144
145
146
139
ADAMS, Jay . A Vida Crist no Lar. 2 ed. So Jos dos Campos: FIEL. 2011. p.168.
147
8 CONCLUSO
8.1 A RESPOSTA AOS PROBLEMAS INVESTIGADOS
Tendo o presente trabalho surgido dos questionamento bsico de que As
Escrituras so suficiente para solucionar os principais problemas infantis? Chegasse
a concluso apartir da linha de estudo percorrida que se pode responder
positivamente a indagao.
Como Palavra de Deus e revelao da vontade dEste ao homem, a Bblia
trata diretamente de diversos problemas enfrentados pelas crianas e oferece ainda
princpios norteadores para outro sem nmero de situaes-problemas a que no se
refere diretamente.
Podemos assim concluir que, embora o modelo atual de criao de filhos seja
fortemente influenciado pela psicologia, as situaes problemas apresentadas pelas
crianas podem e devem ser encaradas a luz da Palavra de Deus. Assim, como
crentes que acreditam na Bblia como Palavra de Deus, devemos recorrer
exclusivamente a ela para nos direcionar no trato destes bices.
Foi possvel ainda observar que os problemas da faixa etria de estudo tm a
mesma raiz pecaminosa que os problemas dos adultos, diferindo destes apenas na
sua forma de apresentao e de realizao. A faixa etria em estudo tem desafios
prprios. Os problemas enfrentados por crianas de 06 a 10 anos se manifestam
mais em forma de ira, medo, bullying, desobedincia, inquietao entre outros.
Foi ainda possvel definir, ainda que de modo superficial, uma metodologia
para aplicao prtica dos princpios bblicos para crianas. Este trabalho no foi
exaustivo neste tema, permanecendo a necessidade de avaliao prtica das
tcnicas propostas.
necessrio ainda que os modernos termos psicologizados utilizados pelos
pais, sejam gradativamente substitudos na sesso de aconselhamento. Como foi
visto, crianas que chegam com diagnstico de hiperatividade e dficit de ateno,
na verdade precisam aprender o domnio prprio. O pecado e no a baixa
autoestima o problema bsico das crianas. As chamadas fobias, so na verdade
148
149
150
140
151
141
141
152
Cel. : .................................
Cel. : .................................
Endereo: ...............................................................................
(___) Recasado
Fone: ............................
Outro: ...........................................................................................................................................
...........................................
Alteraes recentes no peso: Perda .........
Ganho .........
Fone: ..........................................
153
Qual? ............................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
J esteve sob ira emocional severa? ............................................................................................
Explique: ......................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
Sofreu perda recente de entes queridos prximos? .....................................................................
Explique: ......................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
Apresentou dificuldades recentes devido a alguma mudanas de cidade, bairro ou escola?
Explique: ......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
J foi detido (a) pela polcia?
Motivo: .........................................................................................................................................
HISTRICO RELIGIOSO
Os pais so cristos: (___) S o pai.
(___) s a me.
(___) Ambos.
(___) No
4
(___) No sei
8
10 +
154
Mal-humorada
Tmida
Ambiciosa
Severa
Autoconfiante
Impaciente
Sujeita a depresso
De boa ndole
Sensvel
Introvertida
Consciente
Entusiasmada
Extrovertida
Solitria
Persistente
Criativa
Agradvel
Instvel
Impulsiva
Nervosa
Calma
Lder
Malevel
Submissa
Trabalhadora
Sria
Quieta
Desembaraada
Outros: .........................................................................................................................................
D a resposta adequada sobre seu filho, respondendo: Sim e Quando ou No.
J se sentiu vigiado? ...................................................................................................................
J teve alucinaes? ....................................................................................................................
Tem medo excessivo de algo? ....................................................................................................
Sua audio excepcionalmente sensvel?.................................................................................
Tem dificuldades em dormir?......................................................................................................
155
Ano: ..............
(___) No
(___) No sei
(___) No
Motivo:..........................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
Os pais frequentam as reunies da escola?
(___) Nunca (___) Ocasionalmente (___) Sempre
Como o desempenho escolar da criana?
(___) Na mdia (___) Acima da mdia (___) Abaixo da mdia (___) No sei
Houve alguma mudana significativa nas notas recentemente? ................................................
Explique: ....................................................................................................................................
Houve alguma mudana significativa no comportamento? .......................................................
Explique: .....................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
156
(___) No gosta
(___) Indiferente
157
143
TESTE 1
1 Voc chega a uma festa de aniversrio em que s conhece o aniversariante. O
que voc faz?
A) Se apresenta as outras crianas.
B) Fica se divertindo sozinho.
C) Fica sozinho em um canto s olhando.
2 Se for realizada uma pea de teatro na sua escola ou igreja, voc quer ser:
A) O ator principal.
B) O diretor, para comandar como as coisas devem acontecer.
C) O ajudante que cuidar do cenrio e das fantasias.
3 Voc leva o maior tombo na sala de aula:
A) Se levanta e ri junto com a turma.
B) Reclama que doeu e volta para a cadeira.
C) Vai para a sua cadeira morrendo de vergonha.
143
Adaptado de: LARANJEIRA, Priscila. Atividades Recreativas para todas as idades. 9.ed. Curitiba, PR: AD
Santos, 2011. p.59.
158
TESTE 2
1 Qual sua cor preferida? (Pode ser qual o tipo de filme preferido ou qual o estilo
de msica preferido e outras. O objetivo introduzir o assunto sobre humor, a partir
do porque das respostas dadas.)
A) Preto
B) Azul
C) Vermelho
2 Quando acorda, o que voc pensa primeiro?
A) Que chato ter que acordar! Quero dormir mais!
B) Vou dormir s mais um pouquinho.
C) Que bom! Um novo dia comea.
3 Qual seu emoticom no MSM144? (para a maioria das crianas no ser
necessrio explicar o que emoticom ou MSM)
A) Triste.
B) Feliz.
C) Hiper feliz.
144
MSM um programa de computador para troca de mensagens instantneas e Emoticom uma forma de
comunicao paralingustica, a palavra derivada da juno dos seguintes termos em ingls: emotion
(emoo) + icon (cone), pode ser uma seqncia de caracteres tipogrficos, tais como: :), ou ^-^ e :-);
ou, tambm, uma imagem (usualmente, pequena), que traduz ou quer transmitir o estado emotivo, de quem
os emprega, por meio de cones ilustrativos de uma expresso facial.
159
TESTE 3
1 Na escola voc:
A) Se assenta bem no fundo com a turma da baguna.
B) Tenta sentar cada dia em um lugar diferente.
C) Fica assentado (a) bem na frente para prestar o mximo de ateno.
2 Sua professora marcou uma apresentao em dupla diante da classe:
A) Voc chama o melhor aluno para se apresentar junto com voc.
B) Prefere se apresentar junto com seu melhor amigo.
C) Estuda bastante para conhecer bem a matria.
3 Normalmente sua situao no final do ano :
A) Desesperado para melhorar suas notas.
B) Estudando para manter suas notas.
C) Tranquilo pois j tem nota para passar.
160
TESTE 4
1 Seus amigos esto brigando, voc:
A) Intervm para apaziguar os nimos.
B) Fica observando e torcendo para que se entendam.
C) Incentiva tomando partido de um ou outro.
2 Um espertinho fura a fila da cantina na hora do lanche. Voc
A) O repreende e exige que v para o seu lugar.
B) Reclama com as outras pessoas da fila.
C) Fica chateado mas no fala nada.
161
MANDAMENTO
OBEDECER AOS PAIS
REF
EF 6.1
HONRAR PAI E ME
EF 6.2
ADORAO EM FAMLIA
JS 24.15
NO IRAR OU AMARGURA-SE
EF 4.31
FALAR AMVEL
EF 4.29
PV 21.5
LEVANTAR CEDO
PV 6.9
ROUPAS E ACESSRIOS
1TM 2.9
HONESTIDADE
EF 4.25
NO ROUBAR
EX 20.15
RESPEITAR OS HORRIOS
EC 3.1
FORMA
3 I (IMEDIATA, INTEIRA E INTERNA)
CONSEQUNCIA
DISCIPLINA COM A VARA
162
APNDICE F
DIFERENAS ENTRE O BEHAVIORISMO
E O USO BBLICO DE RECOMPENSAS E CORREO.145
Behaviorismo
A motivao para a mudana do A motivao agradar a Deus e glorificcomportamento esta no interesse de lo, a correo o retorno a este objetivo e
receber a recompensa ou fugir da a recompensa um estmulo a ele.
punio.
Os objetivos so definidos por aquele Os objetivos so definidos pela Palavra
que tem o poder de recompensar e punir. de Deus.
A recompensa indicada aquela que A recompensa e a correo devem ser
desperta o interesse na criana e a sempre que possvel consequncias
punio aquilo que ela teme.
diretas do comportamento.
pragmtico e imediatista, ao passo que
busca a mudana do comportamento
imediato, sem trabalhar a longo prazo a
fonte do comportamento.
145
so
presentes
e Os resultados so eternos.
Baseado no captulo 6 do livro: TRIPP, Tedd & Margy. Instruindo o corao da criana. So Jos dos
Campos: Fiel, 2009.
163
APNDICE G
146 -
147
146
Adaptado de: WELCH, Edward T.. Dficit de Ateno/Hiperatividade: O que voc precisa saber.. In: SBPV.
Coletnea de Aconselhamento Bblico. Volumes 1. Atibaia. p.109
147
A Definio da American Psychiatric Association, amplamente adotada no Brasil, encontrada no Manual
diagnstico e estatstico de transtornos mentais. DSM IV.
164
(2) seis (ou mais) dos seguintes sintomas de hiperatividade persistiram por pelo
menos 6 meses, em grau mal adaptativo e inconsistente com o nvel de
desenvolvimento:
Hiperatividade
(a) frequentemente agita as mos e os ps ou se remexe na cadeira;
(b) frequentemente abandona sua cadeira em sala de aula ou outras situaes nas
quais se espera que permanea sentado;
(c) frequentemente corre ou escala em demasia, nas situaes em que isso
inapropriado (em adolescentes e adultos, pode estar limitado a sensaes subjetivas
de inquietao);
(d) com frequncia tem dificuldade para brincar ou se envolver silenciosamente em
atividades de lazer;
(e) est frequentemente a mil ou muitas vezes age como se estivesse a todo
vapor;
(f ) frequentemente fala em demasia;
Impulsividade
(g) frequentemente d respostas precipitadas antes de as perguntas terem sido
completadas;
(h) com frequncia tem dificuldade para aguardar a sua vez;
(i) frequentemente interrompe ou se mete em assuntos de outros (por ex., intrometese em conversas ou brincadeiras).
B. Alguns sintomas de hiperatividade/impulsividade ou desateno que causaram
prejuzo estavam presentes antes dos 7 anos de idade.
C. Algum prejuzo causado pelos sintomas est presente em dois ou mais contextos
(por ex., na escola [ou trabalho] e em casa)
D. Deve haver claras evidncias de prejuzo clinicamente significativo no
funcionamento social, acadmico ou ocupacional.
165
Eu, __________________________________________________________,
responsvel legal por _________________________________________________,
dou permisso para que a equipe da Igreja Batista da F realize Aconselhamento
Bblico, manifestando o conhecimento e a concordncia de que todos os conselhos
sero emanados de acordo com a interpretao do conselheiro e na crena de que a
Bblia tem repostas para o trato de todos os problemas humanos.
Declaro ainda entender que o Aconselhamento Bblico no mantm nenhuma
relao com qualquer forma de terapia baseada na Psicologia, Psicanlise ou
tratamento psiquitrico.
_____________________________________________________.
166
______________________________________________________
Alexander de Mello Lima Responsvel pelo Projeto de Pesquisa.
167
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ADAMS, Jay E.. Autoestima Uma perspectiva bblica. So Paulo: ABCB, 2007.
___________. A Vida Crist no Lar. 2 ed. So Jos dos Campos: FIEL. 2011.
___________. Conselheiro capaz. So Jos dos Campos: Fiel, 1977.
___________. Manual do conselheiro cristo. So Jos dos Campos: Fiel, 1982.
BEECHICK, Ruth. Como Ensinar Crianas do primrio. 2.ed. Rio de Janeiro: CPAD,
2009.
BROGER, John C.. Manual de Autoconfrontao. 3.ed. Palm Desert: BCF, 2008.
BLORE, Judy. Como ajudar uma criana enlutada. In: SBPV. Coletnea de
Aconselhamento Bblico. Volume 6. Atibaia.
DIMENSTEIN, Gilberto. A escola do inferno. Folha de So Paulo, So Paulo, 21
mar. 2010. Caderno Cotidiano, C10.
DRESCHER, John M.. Quando seu filho tem entre 6 e 12 anos. 2.ed. Campinas:
Editora Crist Unida, 1996.
FITZPATRICK, Elyse. dolos do corao. So Paulo: ABCB, 2009.
___________; NEWHEISER, Jim. Quando filhos bons fazem coisas ruins. Rio de
Janeiro: CPAD, 2007.
GUIMARES, Camila e KARAM, Luiza. A Turma do Eu me Acho. Revista poca,
So Paulo, n. 739, 2012.
HODGE, Charles. Teologia Sistemtica, So Paulo: Hagnos, 2001.
KINNER, Janna. (editora geral) Manual de primeiro socorros para ministrio com
crianas. So Paulo: Vida Nova, 2010.
LARANJEIRA, Priscila. Atividades Recreativas para todas as idades. 9.ed. Curitiba:
AD Santos, 2011
MACARTHUR, John. Como educar seus filhos segundo a bblia. So Paulo: Ed.
Mundo Cristo, 2001.
___________; MACK, Wayne A.. Introduo ao aconselhamento bblico. So Paulo:
Hagnos, 1994.
___________. Pense biblicamente. So Paulo: Ed. Hagnos, 2007.
168
169
BIBLIOGRFIA COMENTADA
1 - ADAMS, Jay E.. Conselheiro capaz. So Jos dos Campos: Fiel, 1977.
O livro um clssico na rea de aconselhamento bblico, lanando a
fundamentao para a prtica de aconselhamento baseada na suficincia das
escrituras. O livro apresenta o caminho traado por Jay Adams na definio de uma
prtica de aconselhamento bblico, sendo muito rico na exegese de textos sobre o
assunto, servindo assim como um valioso suporte teolgico para o aconselhamento
bblico.
2 ADAMS, Jay E.. Manual do conselheiro cristo. So Jos dos Campos: Fiel,
1982.
Escrito para complementar o livro Conselheiro Capaz, este manual apresenta
instrues prticas para as sesses de aconselhamento e uma ajuda para
determinar possveis causas de problemas com os quais os conselheiros iro se
defrontar.
3 BROGER, John C.. Manual de Autoconfrontao. 3.ed. Palm Desert: BCF, 2008.
Manual do curso de autoconfrontao elaborado pela Biblical Couseling
Foundation (BCF) e ministrado no Brasil pela Associao Brasileira de Conselheiros
Bblicos (ABCB). O manual se prope a ser um guia para o discipulado em
profundidade, sendo a primeira etapa para o treinamento em aconselhamento
bblico. O propsito deste material ensinar o estudante a examinar a si mesmo
biblicamente para agradar ao Senhor e ajudar outros a fazerem o mesmo.
170
5 MACARTHUR, John. Como educar seus filhos segundo a bblia. So Paulo: Ed.
Mundo Cristo, 2001.
Apresenta princpio bblicos para pais cristos em contraste as tendncias
modernas na rea de criao de filhos. Com um profundo embasamento bblico o
autor rev o papel do pai e da me, assim como a disciplina bblica e o primeiro
mandamento.
171
10 TRIPP, Tedd & Margy. Instruindo o corao da criana. So Jos dos Campos:
Fiel, 2009.
Este livro uma continuao de Pastoreando o corao da criana
desdobrando alguns dos princpios j trabalhados e apresentando uma abordagem
mais prtica para o treinamento dos filhos na vida piedosa.