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ENCCEJA

CINCIAS

ENSINO FUNDAMENTAL
LIVRO DO ESTUDANTE

EXAME NACIONAL PARA CERTIFICAO


DE COMPETNCIA DE JOVENS E ADULTOS

CINCIAS

EXAME NACIONAL PARA CERTIFICAO


DE COMPETNCIA DE JOVENS E ADULTOS

ENSINO FUNDAMENTAL
LIVRO DO ESTUDANTE

Repblica Federativa do Brasil


Ministrio da Educao
Secretaria Executiva
Instituto Nacional de Estudos
e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira
Diretoria de Avaliao para Certificao de Competncias

Cincias
Livro do Estudante
Ensino Fundamental

Cincias
Livro do Estudante
Ensino Fundamental

Braslia
MEC/INEP
2006

O MEC/INEP cede os direitos de reproduo deste material s Secretarias de Educao, que podero reproduzi-lo respeitando a integridade da obra.

Coordenao Geral do Projeto

Maria Ins Fini


Coordenao de Articulao de Textos do Ensino Fundamental

Maria Ceclia Guedes Condeixa


Coordenao de Texto de rea
Ensino Fundamental
Cincias

Maria Terezinha Figueiredo


Leitores Crticos
rea de Psicologia do Desenvolvimento

Mrcia Zampieri Torres


Maria da Graa Bompastor Borges Dias
Leny Rodrigues Martins Teixeira
Lino de Macedo
rea de Cincias
rea de Cincias da Natureza e suas Tecnologias

Luis Carlos de Menezes


Luiz Roberto Moraes Pitombo
Regina Cndida Ellero Gualtieri

Clediston Rodrigo Freire


Daniel Verosa Amorim
David de Lima Simes
Dorivan Ferreira Gomes
rika Mrcia Baptista Caramori
Ftima Deyse Sacramento Porcidonio
Gilberto Edinaldo Moura
Gislene Silva Lima
Helvcio Dourado Pacheco
Hugo Leonardo de Siqueira Cardoso
Jane Hudson Abranches
Kelly Cristina Naves Paixo
Lcia Helena P. Medeiros
Maria Cndida Muniz Trigo
Maria Vilma Valente de Aguiar
Pedro Henrique de Moura Arajo
Sheyla Carvalho Lira
Suely Alves Wanderley
Tase Pereira Liocdio
Teresa Maria Abath Pereira
Weldson dos Santos Batista
Capa

Marcos Hartwich
Diretoria de Avaliao para Certificao de Competncias (DACC)
Equipe Tcnica

Atade Alves Diretor


Alessandra Regina Ferreira Abadio
Clia Maria Rey de Carvalho
Ciro Haydn de Barros

C569

Ilustraes

Raphael Caron Freitas


Coordenao Editorial

Zuleika de Felice Murrie

Cincias : livro do estudante : ensino fundamental / Coordenao : Zuleika de Felice


Murrie. 2. ed. Braslia : MEC : INEP, 2006.
238p. ; 28cm.

1. Cincias (Ensino fundamental). I. Murrie, Zuleika de Felice.


CDD 372.35

Sumrio

Introduo .....................................................................................................................................
Captulo I

A cincia atividade humana .........................................................................


Maria Ceclia Guedes Condeixa
Captulo II

Cincia e tecnologia: benefcios e riscos .........................................................


Snia Salm
Captulo III

Compreender a natureza e preservar a vida ..................................................


Jos Trivellato Jnior
Captulo IV

A sade um direito do cidado ....................................................................


Maria Augusta Querubim Rodrigues Pereira
Captulo V

Conhecendo e respeitando o prprio corpo ....................................................


Maria Aparecida de Almeida Lico
Captulo VI

Um bom cidado sabe escolher .......................................................................


Nelson Orlando Beltran
Captulo VII

Conhecimento cientfico: importante aliado da populao ...........................


Margarete Artacho de Ayra Mendes
Captulo VIII

Falando do nosso planeta e do universo ........................................................


Ricardo Rechi Aguiar
Captulo IX

Recursos da natureza .......................................................................................


Miguel ngelo Thompson Rios

8
11
31
59
85
109
139
163
187
215

Introduo

Este material foi desenvolvido pelo Ministrio da Educao com a finalidade de ajud-lo a
preparar-se para a avaliao necessria obteno do certificado de concluso do Ensino
Fundamental denominada ENCCEJA Exame Nacional de Certificao de Competncias de
Jovens e Adultos.
A avaliao proposta pelo Ministrio da Educao para certificao do Ensino Fundamental
composta de 4 provas:
1.
Lngua Portuguesa, Lngua Estrangeira, Educao Artstica e Educao Fsica
2.
Matemtica
3.
Histria e Geografia
4.
Cincias
Este exemplar contm as orientaes necessrias para apoiar sua preparao para a prova de
Cincias.
A prova composta de 45 questes objetivas de mltipla escolha, valendo 100 pontos.
Este exame diferente dos exames tradicionais, pois buscar verificar se voc capaz de usar
os conhecimentos em situaes reais da sua vida em sociedade.
As competncias e habilidades fundamentais desta rea de conhecimento esto contidas em:
I.
Compreender a cincia como atividade humana, histrica, associada a aspectos
de ordem social, econmica, poltica e cultural.
II.
Compreender conhecimentos cientficos e tecnolgicos como meios para suprir
necessidades humanas, identificando riscos e benefcios de suas aplicaes.
III.
Compreender a natureza como um sistema dinmico e o ser humano, em
sociedade, como um de seus agentes de transformaes.
IV.
Compreender a sade como bem pessoal e ambiental que deve ser promovido
por meio de diferentes agentes, de forma individual e coletiva.
V.
Compreender o prprio corpo e a sexualidade como elementos de realizao
humana, valorizando e desenvolvendo a formao de hbitos de auto-cuidado,
de auto-estima e de respeito ao outro.
VI.
Aplicar conhecimentos e tecnologias associadas s cincias naturais em
diferentes contextos relevantes para a vida.
VII.
Diagnosticar problemas, formular questes e propor solues a partir de
conhecimentos das cincias naturais em diferentes contextos.

VIII.
IX.

Compreender o Sistema Solar em sua configurao csmica e a Terra em sua


constituio geolgica e planetria.
Reconhecer na natureza e avaliar a disponibilidade de recursos materiais e
energticos e os processos para sua obteno e utilizao.

Os textos que se seguem pretendem ajud-lo a compreender melhor cada uma dessas nove
competncias. Cada captulo composto por um texto bsico que discute os conhecimentos
referentes competncia tema do captulo. Esse texto bsico est organizado em duas
colunas. Durante a leitura do texto bsico, voc encontrar dois tipos de boxes: um boxe
denominado de desenvolvendo competncias e outro, de texto explicativo.
O boxe desenvolvendo competncias apresenta atividades para que voc possa ampliar seu
conhecimento. As respostas podem ser encontradas no fim do captulo. O boxe de texto
explicativo indica possibilidades de leitura e reflexo sobre o tema do captulo.
O texto bsico est construdo de forma que voc possa refletir sobre vrias situaes-problema
de seu cotidiano, aplicando o conhecimento tcnico-cientfico construdo historicamente,
organizado e transmitido pelos livros e pela escola.
Voc poder, ainda, complementar seus estudos com outros materiais didticos, freqentando
cursos ou estudando sozinho. Para obter xito na prova de Cincias do ENCCEJA, esse material
ser fundamental em seus estudos.

Captulo I
A CINCIA ATIVIDADE HUMANA

COMPREENDER

A CINCIA COMO ATIVIDADE HUMANA,

HISTRICA, ASSOCIADA A ASPECTOS DE ORDEM SOCIAL,


ECONMICA, POLTICA E CULTURAL.

Maria Ceclia Guedes Condeixa

Cincias

Ensino Fundamental

Captulo I

A Cincia
atividade humana
APRESENTAO
Voc j parou para pensar sobre a importncia da
cincia em seu dia-a-dia? No falta ocasio para
refletir sobre o assunto. Por exemplo, numa
consulta mdica, voc pode reparar que o mdico
usa conhecimentos cientficos, ao dar nomes e
explicaes para as doenas e o funcionamento
do corpo. s vezes, solicitado um exame mais
moderno, com aparelhos recm-inventados...Um
avano da cincia e da tecnologia.
E na televiso? Programas divulgam as mais
recentes descobertas cientficas, tratando sobre o
Universo, o corpo humano e tudo que existe em
nosso planeta. Informam sobre fenmenos
naturais espetaculares, como a erupo de um
vulco (quando de uma montanha saem gs e
rochas derretidas, quentssimos) ou um eclipse
solar (quando a Lua passa diante do Sol, que fica
total ou parcialmente tapado, chegando a dar
impresso de que noite durante o dia).
Nas propagandas tambm aparece a cincia.
Falam: este produto foi testado cientificamente. O
produto pode ser um sabo em p, uma pasta de
dente ou qualquer outro. Parece que importante
dar um valor cientfico ao produto, tornando-o
mais confivel.
Perguntamos, ento: como a cincia
produzida? Quando a cincia comeou a existir?
Como conhecer os fenmenos naturais em
nosso cotidiano? A opinio cientfica
sempre a mesma? O que caracteriza o
conhecimento cientfico?

12

Neste captulo, voc est convidado a refletir


sobre essas questes, a pensar sobre suas opinies
e a construir novos conhecimentos. Participe
ativamente dessa leitura, respondendo em um
caderno e comparando suas respostas s que
esto sendo oferecidas pelo texto, ou ao
final do captulo.

NOMES E DESCRIES DOS


FENMENOS NATURAIS
Uma senhora, lembrando de sua infncia, disse:
Quando eu era criana, olhava o cu, me
encantava e me perguntava: o Sol de cada dia
um novo Sol? A cada dia tem um Sol diferente?
O que acontecia com o Sol durante a noite?
Voc tambm j pensou sobre esse assunto?
Que respostas d s perguntas da menina?
Quando fazemos essas perguntas, estamos de
fato procurando compreender fenmenos do
dia e da noite.
Certamente, h muito que se conhecer, a partir de
nossa prpria capacidade de observar, de
perguntar e de comparar respostas. O dia-a-dia
das pessoas vai dando oportunidade para
conhecer melhor os variados fenmenos da
natureza. Isso varia conforme as profisses e os
modos de vida das pessoas. Por exemplo, quem
vive no campo, em geral, tem mais conhecimento
sobre fatos relacionados s plantas e aos animais,
sobre as variaes do calor e das chuvas durante
o ano, pois dependem disso para plantar.

Captulo I A Cincia atividade humana


J os pescadores beira-mar descrevem bem os
fenmenos das mars (o sobe e desce do nvel do
mar, duas vezes por dia), as pocas do ano em
que os peixes e outros seres aquticos esto se
reproduzindo (tempo de desova) e que so
imprprias para a pesca, pois matar animais na
poca da reproduo leva diminuio do
nmero total de animais, com o tempo.

Assim sendo, os povos tradicionais, como os


indgenas, acumularam vrios conhecimentos
sobre a natureza, pois viviam ou vivem em ntima
relao com ela. O conhecimento da natureza faz
parte das culturas humanas.

EM RESUMO:
Fenmeno natural o nome que se d a tudo que est na natureza, tudo que est se
transformando e dela faz parte. Nenhum fenmeno natural isolado dos demais. E ao
contrrio do que muita gente pensa, nem todos os fenmenos naturais so fantsticos,
como uma erupo vulcnica. O nascimento de uma flor, o dia e a noite tambm so
fenmenos naturais.
Podemos aprender sobre os fenmenos contando com nossa curiosidade, em nosso
cotidiano, observando e perguntando para pessoas. O conhecimento da natureza faz
parte da tradio dos povos e de sua cultura. Chama-se cultura o conjunto de crenas,
hbitos e modos de vida das pessoas. O jeito como as pessoas falam, se alimentam e se
vestem faz parte da cultura de seu povo.

Desenvolvendo competncias

Identifique e observe fenmenos naturais


Em diferentes profisses, os trabalhadores lidam diretamente com os fenmenos naturais. Por
exemplo, os bombeiros lidam com o fogo; os eletricistas, com a eletricidade e com os materiais
isolantes de eletricidade; os horticultores, com o solo, com o clima e com as sementes; os
msicos trabalham com os sons. Para ampliar o quadro a seguir, busque mais exemplos no
texto anterior e nas atividades profissionais que voc conhece.
Profisso

Fenmeno natural

Eletricistas

Eletricidade, materiais isolantes


ou condutores de eletricidade

Bombeiros

Fogo

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Cincias

Ensino Fundamental

Desenvolvendo competncias

Livro das rvores um produto cultural do povo Ticuna, que tem a maior populao
indgena do Estado do Amazonas e vive tambm em um pas vizinho, o Peru. Sua lngua,
tambm chamada Ticuna, uma das 180 lnguas indgenas do Brasil. O livro faz parte do
projeto A natureza segundo os Ticuna e foi publicado pela Organizao Geral dos
Professores Bilnges Ticunas, em 1997. Nele, professores bilnges, que falam portugus e a
lngua ticuna, registraram muitos conhecimentos sobre a Floresta Amaznica.
do Livro das rvores o poema Qualquer vida muita dentro da floresta, que voc confere abaixo.
Qualquer vida muita dentro da floresta
Se a gente olha de cima, parece tudo parado.
Mas por dentro diferente.
A floresta est sempre em movimento.
H uma vida dentro dela que se transforma sem parar.
Vem o vento.
Vem a chuva.
Caem as folhas.
E nascem folhas novas.
Das flores saem os frutos.
E os frutos so os alimentos.
Os pssaros deixam cair as sementes.
Das sementes nascem novas rvores.
E vem a noite.
Vem a Lua.
E vm as sombras que multiplicam as rvores.
As luzes dos vaga-lumes so estrelas na terra.
E com o Sol vem o dia.
Esquenta a mata.
Ilumina as folhas.
Tudo tem cor e movimento.
A natureza segundo os Ticunas/Livro das rvores
Organizao Geral dos Professores Bilnges Ticunas, 1997.

Disperso de sementes
O surgimento de novas plantas depende da distribuio
das sementes. Essa disperso promovida, por exemplo,
por animais, que comem e defecam as sementes, ou as
carregam presas no corpo. Ou pelo vento, como no caso
do dente-de-leo, que se v na ilustrao.

I - Encontre em quais passagens do poema esto mencionados os fenmenos:


a) da disperso de sementes pela ao dos animais, isto , como os animais ajudam a
espalhar as sementes.
b) das etapas de vida de uma planta: germinao (formao da plantinha a partir da
semente), crescimento e frutificao (surgimento dos frutos).
c) da alternncia do dia e da noite: todo dia h um perodo em que a Terra iluminada pelo
Sol, seguido de outro perodo escuro.
d) da variao de luz e do calor, durante o dia e a noite.
II - No poema, os autores utilizam tambm um toque potico, por exemplo, ao contar sobre as
sombras que multiplicam as rvores. Isso poesia e no a descrio de um fenmeno, pois
de fato, as sombras no multiplicam rvores. Encontre uma outra passagem em que essa
forma de expresso utilizada.

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Captulo I A Cincia atividade humana

Desenvolvendo competncias

Pratique a observao de um fenmeno natural: observe o movimento dirio do Sol em relao


ao horizonte e o registre em uma descrio.
Talvez voc esteja entre as pessoas que esto habituadas a olhar para o cu e verificar a
posio do Sol durante o dia. Seno, observe ao longo de dois dias, logo pela manh, ao
meio-dia e ao entardecer. Aproveite para ver tambm as sombras de coisas diferentes
(rvores, prdios etc.) sob a luz do Sol, em cada horrio.
Mas, cuidado! Olhar demoradamente o Sol traz prejuzos viso. Portanto, seja rpido a cada
vez que observar o Sol.

EM BUSCA DE EXPLICAES
SOBRE OS FENMENOS NATURAIS
No poema Qualquer vida muita dentro da
floresta, voc pode verificar que os ticunas
registraram seu conhecimento sobre fenmenos
com que convivem. So fenmenos que observam
em seu dia-a-dia, como as transformaes das
plantas e o calor do Sol. As observaes realizadas
por muitas geraes permitem descrever os
fenmenos da floresta com beleza e preciso.
Voc mesmo obtm uma descrio semelhante
de muitas pessoas, ao realizar sua prpria
observao do movimento do Sol em relao ao
horizonte. Essa observao pode ser descrita
assim: o Sol aparece todos os dias, em certa
regio do horizonte, chamada leste, depois, vaise distanciando dessa regio, at alcanar uma
posio chamada sol a pino, ao meio do dia. A
essa hora, a luz do Sol, ao bater nos objetos
(prdio, pessoas etc.), resulta em sombras bem
pequenas, projetadas no cho. Depois, o Sol segue
em direo ao horizonte a oeste, onde acontece o
pr do sol. Desde o meio-dia at o final da
tarde, as sombras vo ficando cada vez mais
compridas. Na parte da manh, o que acontece
com as sombras o contrrio do que acontece
tarde: medida que passa o tempo, as sombras
vo-se tornando mais curtas.
O termo horizonte define o espao que a vista
alcana, ao observar o encontro entre o cu e a
terra, ou o cu e o mar. Leste e Oeste so os nomes
de onde o Sol nasce e se pe, respectivamente. So
dois dos pontos cardeais. Os outros dois pontos so
o Norte e o Sul. Um modo simples de uma pessoa

encontrar os pontos cardeais apontar o Leste com


a mo direita e o Oeste com a esquerda; assim, o
Norte estar frente da pessoa e o Sul, no sentido
de suas costas.
Descrever os fenmenos um passo importante
em direo ao conhecimento da natureza. Mas as
descries, muitas vezes, no so suficientes.
preciso ir alm e saber as causas, os porqus dos
fenmenos.
No caso dos fenmenos descritos no texto ticuna,
poderamos perguntar por que a floresta est
sempre em movimento e h uma vida dentro dela
que se transforma sem parar? Poderamos ir
buscar respostas nas Cincias Naturais,
especialmente na Biologia, a cincia da vida.
No caso do movimento do Sol em relao ao
horizonte, a descrio no esclarece questo
importante: por que todos os dias acontecem o
nascer e o pr-do-Sol?
Perguntas como essas, que questionam o porqu
dos fenmenos, foram respondidas desde os mais
remotos tempos, de diferentes maneiras. Essas
respostas so parte importante das culturas
humanas, muito antes do conhecimento cientfico
ganhar a enorme importncia que tem hoje em dia.
Realize a proposta seguinte para se informar a
respeito de duas explicaes sobre o Sol e o
Universo produzidas por culturas distintas.

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Cincias

Ensino Fundamental

Desenvolvendo competncias

Estude os dois textos destacados a seguir; eles trazem explicaes sobre o Sol e outros
fenmenos celestes, elaboradas por dois povos bem diferentes entre si e distantes no tempo e
no espao.
Roteiro de leitura
Durante a leitura, procure descobrir as razes dessas explicaes, isto , quais so os
elementos mais importantes, em que se baseiam as explicaes ou fundamentos.
Para tanto, verifique nos dois textos:
Quais so os personagens? Em que tempo ocorrem? E a matemtica, as figuras geomtricas,
esto presentes? Em cada uma, como se descreve o movimento do Sol? Quais so as
perguntas que cada explicao busca resolver?
O primeiro texto um resumo sobre um Mito de Criao, ou seja, um conto de tradio de um
povo, falando de suas crenas sobre a natureza e o comportamento humano. So histrias de
heris e de deuses. Algumas esto escritas em livros sagrados, outras se transmitem pela fala.
Muitos brasileiros tm a Bblia por tradio, sendo a Gnese o mais conhecido mito da
criao entre ns.
O segundo texto uma sntese de vrios textos que falam sobre a cincia de Aristteles. Estes
textos foram escritos por estudiosos da Histria da Cincia.

Primeiro texto:
Mito da Criao do Sol, do povo Desna,
do norte do Amazonas
Da escurido, surgiu Yeb bel, a av do
universo. Ela pensou ento como seria a Terra.
Primeiro formou a esfera do universo barriga.
Depois, Yeb quis povoar a esfera e criou cinco
troves e lhes deu moradia. Ainda no havia luz,
por isso Yeb pediu aos cinco troves que
criassem a vida no mundo.
Eles fizeram os rios, mas eles ficaram em suas
casas e no fizeram a luz. Como soluo, a av
do mundo criou Yeb Ngoamn e disse:
Meus irmos troves no souberam fazer as
coisas do mundo e a humanidade. Agora faa-as
voc que eu hei de gui-lo.
Ento, Yeb Ngoamn ergueu seu basto, que a
av enfeitou com penas de tucano e todos os
enfeites femininos e masculinos. Com esses
enfeites na ponta, o basto se transformou no
Sol, que gira por si mesmo.
Adaptado de pster da revista Cincia Hoje das Crianas.

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Segundo texto:
Notcia sobre o nascimento das cincias
Aristteles foi um grande pensador que viveu na
Grcia, h mais ou menos 2.400 anos. Com base
nas idias de outros filsofos (pensadores) e em
seus prprios estudos, ele escreveu dezenas de
livros sobre Moral, Poltica, Lgica e tambm
sobre a poesia, os animais, as plantas e os
fenmenos celestes.
De tudo que Aristteles escreveu sobre o cu e a
Terra, destacamos algumas idias. Para ele, a Terra
ocupa o centro do Universo, que eterno. O cu
composto por vrias esferas transparentes onde se
prendem a Lua, o Sol e todos os corpos celestes.
Muito acima da Terra, onde tudo perfeito, habitam
as divindades, que no so criadoras do universo.
Ele explicava que o movimento natural das coisas
na Terra era a linha reta, como no movimento das
coisas que caem. E que o movimento natural nos
cus era o crculo, o redondo, como se v na
trajetria do Sol, da Lua e das estrelas. A Terra
seria feita de gua, fogo, ar e terra. Os cus
seriam feitos de uma outra matria, chamada ter.

Captulo I A Cincia atividade humana


Comparando as duas explicaes, podemos notar algumas semelhanas e diferenas. As duas
do explicaes para o Sol e outros fenmenos do Universo. Ambas incluem a idia de
divindade, mas s no mito indgena os deuses so responsveis pela criao do Universo. Para
Aristteles, a natureza mais independente dos deuses e existe por si s. Para o sbio grego,
a natureza feita de matria e o Universo eterno. No mito indgena, a natureza feita de
deuses e seus filhos.
Ambas as explicaes usam a idia de esfera (algo redondo) para descrever o cu. Ambas
descrevem o giro do Sol como um movimento dele prprio, em torno da Terra.
Observe, ainda, que as duas explicaes valem-se do que vemos todos os dias: o Sol se
movimentando em arco at se esconder, parecendo se esconder atrs ou embaixo da
Terra, em um lugar que no vemos. Valem-se, portanto, da idia de que o Sol que gira
ao redor da Terra. Mas, hoje em dia, sabe-se que esta uma aparncia enganosa. Voc
sabe dizer onde est o engano? Se sabe, porque conhece a explicao atual para o dia e a
noite. Continue estudando este captulo para saber como foi construda essa explicao.

CULTURA E COMPREENSO
DO MUNDO, HOJE E NO PASSADO
Na Grcia Antiga, bem antes do nascimento de
Cristo, viveram pensadores que produziram
alguns conhecimentos detalhados sobre os
fenmenos naturais. Eram conhecimentos que j
no se baseavam nos deuses, j no eram mitos.
Eram um tipo de explicao em que a natureza
era explicada por si s, uma novidade na poca.
Ao se libertar dos deuses para explicar a
natureza, a humanidade comeou a criar o que
hoje chamamos de Cincia.
Como vimos, Aristteles pensava na Terra como
uma esfera no centro do Universo. Na mesma
poca, um outro filsofo grego, chamado
Aristarco, explicava bem diferente: ele achava
que o Sol estaria no centro do Universo e que a
Terra girava ao seu redor. Contudo, essas idias
foram esquecidas durante muito tempo e s
foram retomadas sculos depois.

O conjunto da obra de Aristteles foi preservado


e utilizado por outros pensadores por quase 2.000
anos, de trezentos antes de Cristo at os anos
1600, aproximadamente.
Importante aperfeioamento das idias de
Aristteles foi realizado por Cludio Ptolomeu no
sculo II d.C., sculo que vai de cem anos at
duzentos anos depois do nascimento de Cristo.
Ptolomeu viveu em Alexandria, cidade no norte
da frica, num tempo em que ela era um grande
centro cultural. Sua obra trazia o modo de
calcular os movimentos das estrelas, da Lua, do
Sol. Assim, podia prever os eclipses e outros
acontecimentos celestes. Continha tambm um
catlogo com 1.022 estrelas e a descrio dos
instrumentos astronmicos da poca.

17

Cincias

Ensino Fundamental

A obra de Ptolomeu tambm foi preservada e


utilizada durante muitos sculos seguintes.
Observe a figura ao lado, feita no sculo XVI
d.C. (que vai do ano 1500 at o ano 1600 depois
de Cristo), tempo em que Ptolomeu ainda era
importante referncia da Astronomia. Ela mostra
o astrnomo utilizando um instrumento que
serve para medir os ngulos entre os diferentes
astros. Ao seu lado, uma figura feminina
inspiradora, a Musa da Astronomia, cincia que
estuda os corpos celestes.
Com Ptolomeu, a Cincia trabalha seus rumos,
estreitando relaes com as matemticas e
utilizando tecnologia especial, os equipamentos
para observao e medida. Assim, a obra de
Ptolomeu representou um avano na cincia da
poca, ainda que ele continuasse pensando
que a Terra estava no centro do Universo, do
mesmo modo que Aristteles e quase
toda a humanidade.
Entretanto, problemas nas explicaes de
Ptolomeu abalaram a teoria de que a Terra
ocupava o centro do Universo. Teoria, alis, a
explicao de vrios fenmenos de modo
conjunto, formando um sistema de idias e
mtodos de estudo. Os mtodos indicam como
observar, calcular e registrar os fenmenos.

Ptolomeu e a Musa da Astronomia


Figura do sculo XVI d.C.

EM RESUMO:
As cincias da natureza comportam
as descries e explicaes dos
fenmenos naturais organizadas em
teorias. No campo da Astronomia, as
primeiras teorias cientficas surgiram
na Grcia Antiga.

18

Captulo I A Cincia atividade humana

Desenvolvendo competncias

Reflita sobre esta questo: Para que as pessoas observam os astros no cu? Talvez voc
conhea algumas respostas, a partir de sua prpria vivncia cotidiana.
Examine cada uma das afirmaes abaixo. Elas representam alguns motivos pelos quais as
pessoas costumam observar o cu.
I - o cu um belo espetculo;
II - os movimentos do cu marcam a passagem do tempo;
III - o Sol e as estrelas so referncias para o deslocamento no espao;
Na sua opinio, quais dessas razes foram vlidas para as pessoas de antigamente?
E quais so importantes ainda hoje?

Desenvolvendo competncias

Orientaes para a observao do cu noturno


Se voc conhece algum experiente na observao do cu, pea ajuda.
- Observe as estrelas durante uma noite.
Em uma noite estrelada, escolha algumas estrelas no comeo da noite e veja bem onde elas
se encontram (mais perto do horizonte a leste ou mais no alto do cu). Procure o mesmo
conjunto depois de algumas horas, mais a oeste. Voc verificar que, ao longo da noite, as
estrelas parecem deslocar-se, todas juntas, de leste para oeste (no mesmo sentido que o Sol
durante um dia).
- Observe a constelao do Cruzeiro do Sul, conjunto de quatro estrelas que se distribuem
como se estivessem nas pontas de uma cruz (da forma de uma cruz crist, com as linhas se
cruzando fora do centro). Completa o conjunto uma quinta estrela, menos brilhante, perto
de uma das pontas: a estrela chamada Intrusa. Durante uma noite, voc poder observar o
deslocamento do Cruzeiro do Sul, do mesmo modo que as outras estrelas.
- Observe o planeta Vnus, popularmente chamado Estrela dAlva (estrela da manh, da
aurora) ou Vsper (estrela da tarde, vespertina). Depois do Sol e da Lua, o astro mais
luminoso no cu. Ele pode ser visto nas primeiras horas da manh, a leste, ou nas
primeiras horas da noite, a oeste, dependendo da poca do ano. Portanto, voc no ver a
Estrela dAlva (planeta Vnus) acompanhando o movimento das demais estrelas.

19

Cincias

Ensino Fundamental

AS EXPLICAES SOBRE
A TERRA E O UNIVERSO
Para os antigos, os movimentos dos corpos
celestes eram importantes para reconhecer o
espao e o tempo. O movimento do Sol, durante o
dia, e o movimento das estrelas, durante a noite,
funcionam como relgio, permitindo conhecer a
passagem do tempo. Ainda hoje, h pessoas que
sabem identificar as horas, olhando para o cu.
Tambm h pessoas que sabem se localizar,
usando o Sol e as estrelas como referncias para
encontrar os pontos cardeais (norte, sul, leste e
oeste) e se mover no espao. No passado, sem os
instrumentos hoje disponveis, este conhecimento
foi essencial na navegao, por exemplo.
Alm disso, era importante conhecer a posio do
Sol e das estrelas durante o ano. Essas posies
marcam o comeo das estaes boas para plantar,
para colher e muitas outras atividades. Os
astrnomos eram requisitados para os clculos
do calendrio anual.

sculos que se seguiram publicao da obra de


Ptolomeu, os astrnomos buscaram aperfeio-la.
Mas no sculo XVI, muitos sbios tinham certeza
de que a teoria do alexandrino Ptolomeu no
dava conta nem de prever o comeo das estaes,
nem de explicar o movimento dos planetas
(Mercrio, Vnus, Marte e Jpiter eram
conhecidos naquela poca). Isso porque os
planetas pareciam desenhar laos no cu,
durante um perodo variado entre meses e anos.
No acompanham as demais estrelas durante uma
noite, o que voc pode notar ao realizar as
atividades de observao do cu noturno. Era
muito difcil explicar como os planetas estariam
dando voltas em torno da Terra. Bem que os
astrnomos tentaram, durante sculos, fazendo
inmeros clculos. Mas nada funcionava com a
perfeio pretendida. A propsito, a palavra
planeta significa estrela errante.

Em meados do sculo XVI (anos 1500), havia


vrios calendrios, que no concordavam entre si.
A existncia de muitos calendrios na Europa
gerava dificuldades, como para marcar datas de
contratao de trabalhadores para colher as safras
ou o vencimento de dvidas. Ento, no final
daquele sculo, o Papa da Igreja Catlica Romana
convocou um conselho de sbios para determinar
um calendrio nico e que funcionasse muito
bem. A Igreja estava exercendo o seu papel,
pois foi, durante muito tempo, a fonte de
produo e controle da cultura e do poder no
mundo europeu.

Em vista dessas dificuldades, os catlicos


reformadores do calendrio decidiram usar as
explicaes de Nicolau Coprnico, astrnomo e
cnego da Igreja Catlica, nascido na Polnia,
que viveu de 1473 a 1543.

O bom funcionamento do calendrio dependia de


uma boa compreenso dos movimentos celestes,
com previses exatas. Para isso, no bastavam as
explicaes de Ptolomeu. De fato, durante os

Segundo Coprnico, a Terra d uma volta


completa em torno de si mesma a cada 24 horas e
demora um ano para completar um giro ao
redor do Sol.

Em 1543, um pouco antes de morrer, Coprnico


teve um livro publicado, no qual fez reviver uma
idia: colocar o Sol no centro do sistema, com a
Terra e outros planetas (as estrelas errantes)
girando ao seu redor. Desse modo, tornava-se
mais fcil explicar o movimento dos planetas e
determinar a data precisa do comeo das
estaes do ano.

Desenvolvendo competncias

20

A partir das reflexes realizadas no tpico Cultura e compreenso de mundo, hoje e no


passado deste captulo, responda: Por que podemos afirmar que Coprnico retomou a idia
de Aristarco?

Captulo I A Cincia atividade humana

Desenvolvendo competncias

At aqui, voc tomou conhecimento de dois tipos de explicao para os fenmenos celestes.
Um deles a Teoria Geocntrica, que v a Terra no centro do Universo. Outra a Teoria
Heliocntrica, que coloca o Sol no centro do sistema. Reveja o captulo at aqui e verifique
quem contribuiu para a primeira ou para a segunda teoria.

Desenvolvendo competncias

Para representar a Teoria Heliocntrica, coloque uma cadeira no meio da sala, no papel de
Sol. Voc, no papel de Terra, faz um giro (pirueta com o corpo): quando v a cadeira, dia;
quando no v, noite.
Para representar a Teoria Geocntrica, pea para algum sentar na cadeira. Ela ser a Terra.
Voc, no papel de Sol, gira em torno da Terra. Enquanto a pessoa v o seu giro, dia. Quando
o sol est nas costas da pessoa, ser noite.

TERIA SIDO FCIL A


SOCIEDADE DA POCA
ACEITAR A TEORIA DE COPRNICO?
No final dos anos 1500, a Igreja Catlica s
aceitou a proposta de Coprnico porque ajudava a
resolver os clculos necessrios para os
calendrios. No a aceitava como uma verdade.
Entretanto, muitos sbios continuaram
trabalhando na teoria Heliocntrica. Um deles foi
o importante fsico italiano Galileu Galilei que
estudou fenmenos do movimento, da luz e do
som, fenmenos estudados pela Fsica.
Galileu aperfeioou um instrumento ainda pouco
usado poca, a luneta, um conjunto de lentes
dentro de um tubo, com a qual os corpos distantes
parecerem mais prximos. Com a luneta, pde
observar pela primeira vez as quatro luas de Jpiter,
quatro satlites que giravam ao redor do astro.
Assim, Galileu obteve um argumento forte contra a
teoria Geocntrica: pelo fato de a Terra no ser o

nico corpo celeste com astros girando ao seu redor,


ela no estaria no centro do Universo.
Naquele tempo, contudo, os chefes da Igreja no
deram valor observao feita com um
instrumento eles valorizavam bem mais as
observaes feitas a olho nu, as afirmaes da
Bblia e dos textos de Aristteles e seus
seguidores. Os chefes da Igreja rejeitavam a idia
de a Terra no estar no centro do Universo, ou
seja, continuavam contrrios ao heliocentrismo,
que Galileu defendeu ardorosamente. Sendo
renomado palestrante, Galileu reunia grande
nmero de pessoas para divulgar a nova cincia.
A Igreja poderosa julgou Galileu culpado por
negar as palavras da Bblia e o manteve em
priso domiciliar at a data de sua morte, onze
anos depois, em 1642.

21

Cincias
No sculo seguinte, nos anos 1700, importantes
estudos vieram demonstrar que Coprnico e
Galileu estavam certos quanto localizao da
Terra em relao ao Sol. Ento, a Terra e o ser
humano saram do centro do Universo para
ocupar uma posio bem mais modesta, passando
a fazer parte do Sistema Solar. Mas, apenas em
1982, a igreja resolveu retirar as acusaes feitas
contra Galileu, que, em 1992, foi totalmente
reabilitado, sendo ento reconhecido como fsico
genial pela Igreja Catlica.
A disputa entre o Geocentrismo e o
Heliocentrismo foi muito importante para

Ensino Fundamental
transformar a viso que a sociedade tem de
mundo e de Cincia, por isso, os historiadores
denominam a disputa entre o Heliocentrismo e o
Geocentrismo de Revoluo Cientfica.
Depois da Revoluo Cientfica no campo da
Astronomia, muitos outros fenmenos foram
revistos e repensados. E assim, outras cincias
modernas foram organizadas, muitas vezes
acompanhadas de verdadeiras polmicas e
contrariando o que percebemos pela intuio.
O aperfeioamento dos instrumentos para
observao passaram a ter, cada vez mais, um
papel decisivo nas atividades cientficas.

Desenvolvendo competncias

10

22

1) A partir da leitura do texto, examine as seguintes afirmaes:


I a existncia de satlites girando ao redor de Jpiter ajuda a entender a teoria Geocntrica
para explicar o Universo.
II a existncia de satlites de Jpiter permite argumentar a favor da teoria Heliocntrica
para explicar as relaes entre o Sol e a Terra.
III a observao dos satlites de Jpiter s pode ser feita com auxlio de instrumento.
So verdadeiras as afirmaes:
a) I e II.
b) II e III.
c) I e III.
d) I, II e III.
2) A observao do movimento dirio do Sol em relao ao horizonte, desde o nascente at o
poente, permite visualizar um arco no cu. Segundo a Teoria Heliocntrica, estamos
observando um movimento aparente, no a realidade, pois:
a) a Terra est no centro do Universo.
b) o Sol gira ao redor da Terra.
c) a Terra o terceiro planeta do Sistema Solar.
d) o arco do Sol resultado de nosso lugar de observao.

Captulo I A Cincia atividade humana

NOVOS FATOS, NOVAS TEORIAS


CIENTFICAS SOBRE OS SERES VIVOS
Na atualidade, o conhecimento acumulado sobre
os fenmenos naturais vasto e variado. Uma
parte desses conhecimentos diz respeito aos seres
vivos, animais, plantas, algas e bolores visveis a
olho nu e uma enorme variedade de
microrganismos, observveis apenas com os
microscpios. Voc j estudou esses fenmenos?
J pensou sobre essas coisas?

Antes mesmo de continuar a leitura do captulo,


teste conhecimentos que j possui sobre
microorganismos. Enfrente os testes abaixo.
Depois, veja quais so seus erros e acertos
estudando o texto aps os testes.

Desenvolvendo competncias

11

Muito provavelmente, voc j observou o que acontece com restos de alimentos abandonados.
Em pouco tempo, surge um certo cheiro azedo caracterstico. Em alguns casos, aparece bolor.
Podemos explicar o fato dos alimentos se estragarem ao afirmar que:
a) com o passar do tempo, tudo se estraga.
b) os decompositores esto agindo, mesmo se invisveis a olho nu.
c) todo alimento produz bichinhos, enquanto apodrece.
d) normal um alimento seco se tornar mido e mal cheiroso.

Desenvolvendo competncias

12

O que verdadeiro ou falso sobre os microorganismos?


I Alguns microorganismos so causadores de doenas em outros seres vivos,
inclusive o ser humano.
II Se os microorganismos fossem exterminados subitamente, o mundo se tornaria
um enorme amontoado de restos e de lixo.
III muito recente a utilizao dos microorganismos na indstria.

23

Cincias

Ensino Fundamental

Colocamos alimentos na geladeira para que


demorem mais a estragar. Por que esse mtodo
eficiente? Para melhor respondermos a essa
questo, preciso ter informao sobre a vida
dos microorganismos.
Os alimentos se estragam porque tambm servem
para crescimento e nutrio de certos organismos
vivos bem diferentes de animais ou vegetais. Eles
podem ser visveis, como os fungos (bolores) que
crescem sobre restos de frutos ou po velho,
parecendo um chumao de algodo ou uma
cobertura esverdeada. Podem ser invisveis a olho
nu, como bactrias que se proliferam na carne,
mudando sua colorao e seu cheiro.
Bactrias e formas microscpicas de fungos
podem chegar aos restos de alimento humano
pelo ar ou pela gua, meios de sua disperso.
Elas podem ser observadas ao microscpio,
utilizando-se preparaes adequadas, a partir
do alimento que se estraga, do solo ou da gua,
por exemplo. Seres vivos microscpicos esto
em todo lugar.
Como todos os seres vivos, bactrias e fungos
necessitam de certas condies para se
desenvolver. Todos necessitam de temperatura
adequada, umidade e alimento. Assim, ao colocar
o alimento na geladeira, retardamos o
crescimento de bactrias e fungos, pois as baixas

O microscpio permite
observar seres invisveis ao
olho nu. Abaixo, vem-se
organismos que se proliferam
em gua doce. Esses seres
fixam-se nas superfcies dos
vegetais por meio de suas
hastes, visveis na foto.

24

temperaturas no so adequadas ao seu


desenvolvimento. Ao contrrio, com mais calor,
podem se multiplicar rapidamente.
Com a ajuda de lupa, microscpio e diversos testes,
j foram estudados diferentes microorganismos.
Por exemplo, identificaram-se os agentes de
doenas nos seres humanos e noutros seres vivos
(sarampo, clera, raiva etc.). Foram reconhecidos
os levedos (do grupo dos fungos), essenciais na
produo de po, cerveja e iogurte. Tambm j se
sabe que os microorganismos so responsveis
pela decomposio dos restos de animais e
vegetais nos ambientes terrestres ou aquticos.
Antes da criao dos microscpios, contudo, no
era possvel observar os minsculos seres vivos,
apenas sua ao sobre a matria. Observar a
atividade dos microorganismos, desde tempos
muito antigos, permitiu o conhecimento da
fermentao na fabricao, por exemplo, de po e
vinho, na cultura europia; do cauim, pela
fermentao da mandioca, na cultura nativa
brasileira; do pulque e da tequila, bebidas
fermentadas do suco de agaves, na cultura nativa
mexicana (no nordeste brasileiro, o mesmo tipo
de planta usada como fonte da fibra de sisal).
Assim, antes dos anos 1800 (sculo XIX), era
aceita a idia de que os seres vivos surgiam
espontaneamente da matria morta, da sujeira e
da terra molhada. Esta teoria tornou-se conhecida
como a Teoria da Gerao Espontnea. Repare no
teste nmero 12 da pgina anterior. A alternativa
a uma afirmao verdadeira, mas no explica
porque os alimentos se estragam. As alternativas
c e d, esto de acordo com a teoria da
gerao espontnea, o modo antigo de explicar a
putrefao da matria. Apenas a alternativa b
uma explicao atualizada.
No campo da biologia dos microorganismos, as
pesquisas de Pasteur foram decisivas para a
proposta de uma nova teoria, reconhecendo-se
que os fungos se propagam por meio de formas
microscpicas (seus esporos) e que as bactrias,
sempre invisveis a olho nu, reproduzem-se a
partir de outras bactrias.

Captulo I A Cincia atividade humana


PASTEUR E A CINCIA
DO SCULO XIX (1800 1900)
No comeo do sculo XIX, a Europa vivia um
crescimento econmico e cultural. No sculo anterior,
o domnio da energia do vapor aumentou produo
das indstrias, antes movidas pela trao animal ou
energia dos ventos, de menor potncia. A energia a
vapor possibilitou o aumento da fabricao de bens,
como os tecidos de algodo, vendidos em grande
quantidade nas colnias americanas e africanas.
Tanto o comrcio como a extrao de minrios,
madeiras ou alimentos das colnias, nas Amricas,
sia e frica, fizeram a acumulao de riqueza na
Europa. Neste cenrio, a tecnologia, a cincia e as
artes europias tiveram grande impulso.
Louis de Pasteur foi um importante cientista
francs deste perodo. J no comeo de sua
carreira, contava com pesquisas acumuladas e o
microscpio acabava de ganhar sua melhor
forma. Os primeiros microscpios, cerca de 200
anos antes, eram bem mais rudimentares. Outros
cientistas j tinham observado a presena de
clulas em todos os animais e vegetais. Pelo lado
da prtica, um cozinheiro francs chamado
Nicolas Appert j inventara a preparao de
conservas de alimentos, usando vidros fervidos
para guardar, por exemplo, compotas de frutas e
vegetais cozidos em vinagre e sal. Mas no se
sabia explicar por que isso funcionava. Pasteur
contribuiu para dar uma explicao convincente,
estabelecendo a existncia dos microorganismos.
Pasteur j era um renomado qumico quando foi
chamado por fabricantes de cerveja. Eles queriam
saber por que a cerveja azedava, causando prejuzo
indstria. Utilizando o microscpio, o cientista
verificou que o vinho e a cerveja de boa qualidade
so produzidos com a presena de certos

microorganismos, denominados levedos. Tambm


ao microscpio, viu as bactrias que contribuem
para a sua decomposio. Pasteur fez ferver o
vinho e impediu-o de se transformar em vinagre.
Comeava a criar um processo de conservao de
alimentos hoje chamado de pasteurizao,
utilizado, por exemplo na industrializao do leite,
cujo aquecimento uma das etapas.
Mais uma vez, Pasteur foi chamado para resolver
um problema da indstria. Eram as mariposas da
seda que estavam doentes. Seus ovos no se abriam,
as lagartas morriam. Em 1864, no havia ovos sem
contaminao, exceto no Japo. A produo da
seda francesa estava em crise e muitos remdios j
haviam sido testados (prescrevia-se dar rum ou
vinho s borboletas, por exemplo). Com paciente
observao, Pasteur descobriu que os ovos
continham bactrias e, ento, pde resolver o
problema. Essa descoberta foi um incentivo aos
estudos das doenas contagiosas e aos
procedimentos de desinfeco, hoje muito comuns,
como a total higiene dos cirurgies e dos aparelhos
cirrgicos antes de uma cirurgia. Assim, diminuiuse a mortalidade ps-operatria.

EM RESUMO:
Novas descobertas podem contrariar
as teorias cientficas existentes.
Ento, novas teorias so propostas.
As necessidades sociais impulsionam
a produo de conhecimentos
cientficos.

Desenvolvendo competncias

13

Pasteur estudou ao microscpio tanto a cerveja boa (1) como a estragada (2).
O que ele encontrou?
a) Levedos de cerveja em (1) e bactrias decompositoras em (2)
b) Levedos de cerveja em (1) e clulas em (2).
c) Clulas da cerveja em (1) e bactrias decompositoras em (2)
d) Clulas da cerveja em (1) e corpos estranhos em (2)

25

Cincias

Ensino Fundamental

Desenvolvendo competncias

14

Lave as mo antes das refeies e ao chegar a casa. Ferva e filtre gua de poo.
So propostas consideradas importantes porque:
a) todos os microorganismos so causadores de doenas.
b) so formas de evitar sobrevivncia e distribuio dos microorganismos.
c) precisamos ajudar a sobrevivncia dos microorganismos.
d) devemos seguir regras de higiene sem entend-las.

Desenvolvendo competncias

15

Ao final de uma consulta dentria, uma paciente reclamou para a diretoria da clnica sobre o
procedimento de uma ajudante da dentista. A paciente afirmava que seria contagiada por
gripe, pois durante a sua consulta a ajudante:
a) usava uniforme colorido, ao invs do branco.
b) coou o nariz e tossiu.
c) no trocou o babador depois de molhado de saliva da paciente.
d) no trouxe gua para a paciente.

CINCIA E TECNOLOGIA
PARA EXAMINAR PROPOSTAS E
RESOLVER PROBLEMAS
A partir do final do sculo XIX e principalmente
durante o XX, o melhor conhecimento dos
organismos vivos levou ao desenvolvimento de
vacinas e de processos de conservao de
alimentos. O resultado foi a diminuio de
importantes fatores de doena e morte, resultando
em grande crescimento da populao humana.
Assim, transformou-se em ritmo acelerado o
estilo de vida das populaes humanas tanto no
Brasil como no mundo. A aliana entre cincia e
tecnologia proporcionou a diversificao das

26

fontes de energia e de materiais. Papel, cimento,


alm de metais, so produzidos por indstrias que
cresceram enormemente nesse perodo. Em
conseqncia, ocorrem uma maior explorao dos
recursos naturais e crescente produo de lixo e
outras formas de poluio dos ambientes.
Realizando as atividades a seguir, voc poder
examinar a questo do lixo, levando em conta
diferentes tecnologias e desafios impostos pelos
novos padres de consumo.

Captulo I A Cincia atividade humana

Desenvolvendo competncias

16

O nmero de pessoas que vivem nas cidades brasileiras aumentou muito no final do sculo
XX. Vejam esses dados extrados da revista Veja do dia 24 de janeiro de 2001.
Nas grandes metrpoles brasileiras (Rio de Janeiro, So Paulo, Belo Horizonte, Vitria, Porto
Alegre, Curitiba, Recife e Salvador), a cada 100 novos habitantes, 30 esto nas periferias das
cidades e 5 esto no centro.
Considerando-se as 49 maiores cidades do pas, onde vivem 80 milhes de pessoas, nos
ltimos 20 anos, a populao da periferia correspondia a 1/3 da populao e, atualmente,
a metade.
Centro

Periferia

Casas atendidas por


sistema de esgoto

70%

30%

Moradias abastecidas
com gua encanada

100%, tudo oficial

70% (a maioria com ligaes


clandestinas)

Residncias com energia eltrica

100%

90%

Freqncia com que o caminho


de lixo passa pela rua

4 dias por semana

1 dia por semana

I A partir dos dados oferecidos, examine as afirmaes abaixo. Marque (V) ou (F).
a) A energia eltrica a principal forma de energia utilizada no meio urbano.
b) A propagao de microorganismos maior nas periferias das cidades, pois l h mais
acmulo de lixo do que nos centros.
c) 30% da populao urbana de periferia no tem gua encanada.
d) Toda populao dos centros das grandes cidades tem saneamento bsico (abastecimento
de gua, coleta de esgoto e de lixo).
II A maior parte do lixo slido no Brasil no recebe nenhum tratamento, sendo dispensado
em lixes a cu aberto. Uma parcela menor colocada em aterros sanitrios, onde o lixo
prensado por tratores e coberto com camadas de terra, regularmente. Mas apenas os aterros
mais modernos contam com um revestimento impermevel na sua base, permitindo
isolamento entre os materiais do lixo e o solo.
A vantagem de um municpio fazer lixes seria:
a) poder usar o enorme espao brasileiro.
b) conservar o solo e a gua do terreno.
c) exclusivamente econmica, pois se gasta s com a coleta.
d) garantir a remunerao dos garis e catadores de lixo.

27

Cincias

Ensino Fundamental

III Comparando-se os aterros sanitrios mais modernos aos tradicionais,


pode-se concluir que:
a) ambos so tecnologias para a preservao do solo, do ar e da gua.
b) somente o aterro moderno impede a contaminao das guas subterrneas dos materiais
txicos liberados pela degradao do lixo.
c) somente o aterro moderno representa melhoria no saneamento do lixo,
diminuindo a proliferao de microorganismos.
d) ambas so tecnologias vantajosas num pas em desenvolvimento.
IV Examine esta situao: Uma dona de casa tem uma rvore frondosa na calada de sua
casa. Certa poca do ano, a rvore perde as folhas, que se espalham sobre toda a calada.
A moradora ento as recolhe e guarda em sacos plsticos. O lixeiro recolhe os sacos plsticos
com folhas.
Voc acha que essa uma boa soluo? Examine as opinies seguintes:
a) sim, pois a dona de casa evita que as folhas entupam o bueiro.
b) no, pois o saco plstico demora muito a se degradar.
c) em termos, melhor seria se as folhas fossem levadas de volta para o solo.
Com quais voc concorda?

A DISTRIBUIO DE CONHECIMENTOS
E BENEFCIOS DESIGUAL NAS
SOCIEDADES, NO BRASIL OU NO MUNDO
Em nosso pas, relativamente recente o cuidado
com os ambientes tomando por base o
conhecimento cientfico. Muita gente acha que o
lixo jogado a cu aberto no faz mal, j que temos
tanto espao. Mas isso no verdade, pois o lixo a
cu aberto favorece a reproduo de
microorganismos, sendo alguns deles causadores
de doenas. L se reproduzem tambm ratos e
insetos, que transmitem doenas. Alm disso, os
produtos de decomposio do lixo misturam-se
gua subterrnea. Se h produtos txicos
(perigosos sade humana e de outros seres
vivos), eles so espalhados para bem longe de onde
se situa um lixo, por meio da gua subterrnea.
Os aterros representam o emprego de tecnologias
especficas, ao contrrio do lixo, onde o lixo
simplesmente largado. Nos aterros simples,
controla-se o aumento dos microorganismos, j
que prensar o lixo reduz o ar e a gua necessrios
ao desenvolvimento dos mesmos. No se resolve o
problema da infiltrao de materiais resultantes da
degradao do lixo, que continuam poluindo as

28

guas subterrneas, de modo semelhante ao que


ocorre no lixo. Apenas os aterros mais modernos
(com revestimento junto ao solo) representam uma
proposta que enfrenta esse problema. Os aterros
com revestimento so bem mais caros, dependem
de maior investimento pblico.
Mas nem tudo depende dos poderes pblicos. Em
muitos casos, as aes dos cidados fazem muita
diferena na preservao dos ambientes e noutras
causas coletivas. Veja o caso da dona de casa que
coleta as folhas em sacos plsticos. Da maneira
que est colocado, parece que todas as opinies
esto corretas. Isso porque, ao coletar as folhas, a
dona de casa evita que o bueiro seja entupido,
pois impede o acmulo da gua de chuva em sua
rua. Mas ela mistura as folhas (material que se
decompe sob ao dos microorganismos) com o
plstico (material persistente, de difcil
degradao); ento, melhor seria se as devolvesse
folhas para seu quintal.

Captulo I A Cincia atividade humana


EM RESUMO:
Cincia e tecnologia so parceiras no desenvolvimento de novos conhecimentos e de
novas formas de interveno na natureza.
A compreenso da cincia e da tecnologia importante para entendermos e criticarmos
o mundo em que hoje vivemos. E, tambm, para propormos formas melhores de viver,
preservando a sade e os ambientes.

Conferindo seu conhecimento

I. a) a disperso de sementes pela ao dos animais est na passagem os pssaros deixam cair as sementes;
b) o ciclo de vida de uma planta est descrito em: das sementes nascem novas rvores (germinao),
nascem novas folhas (crescimento), das flores saem os frutos (florao e frutificao).
c) e vem a noite ...e com o Sol vem o dia uma passagem que registra a alternncia do dia e da noite.
d) a variao de luz e do calor est nas passagens que falam sobre a formao de sombras com a luz da Lua
e da iluminao pelo Sol, que esquenta a mata (se esquenta, porque estava mais frio antes, portanto,
houve variao.
II. Outra passagem potica do texto: as luzes dos vaga-lumes so estrelas na terra.

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16

Veja a descrio pgina 13.


Compare suas respostas ao Roteiro de leitura aos comentrios da pgina 16.
Compare suas respostas ao texto da pgina 16. Todas as afirmativas so verdadeiras hoje e no passado, ainda
que, no passado, houvesse maior dependncia da observao direta dos fenmenos para a orientao no espao e
no tempo.
Porque Coprnico retomou a idia de que a Terra gira ao redor do Sol.
A teoria geocntrica foi defendida por Aristteles, Ptolomeu e pelos sbios catlicos.
A teoria heliocntrica foi defendida por Coprnico e Aristarco.
1(b); 2(d).
Resposta (b).
Apenas I e II so verdadeiras.
Resposta (a).
Resposta (a).
Resposta (b).
I. Apenas a, b e c so verdadeiras.
II. b
IV. a, b e c so verdadeiras. Ver comentrios na pgina 28.

III. b

29

Cincias

ORIENTAO

Ensino Fundamental
FINAL

Para saber se voc compreendeu bem o que est apresentado neste captulo, verifique se est apto a
demonstrar que capaz de:
Identificar e descrever diferentes representaes dos fenmenos naturais a partir da leitura de imagens
ou textos.
Relacionar diferentes explicaes propostas para um mesmo fenmeno natural, na perspectiva
histrica do conhecimento cientfico.
Associar determinadas transformaes culturais em funo do desenvolvimento cientfico e
tecnolgico.
Selecionar argumentos cientfico-tecnolgicos que pretendam explicar fenmenos sociais, econmicos
e ambientais do passado e do presente.
Identificar propostas solidrias de interveno voltadas superao de problemas sociais, econmicos
ou ambientais.

30

Captulo II
CINCIA E TECNOLOGIA: BENEFCIOS E RISCOS

COMPREENDER

CONHECIMENTOS CIENTFICOS E

TECNOLGICOS COMO MEIOS PARA SUPRIR


NECESSIDADES HUMANAS, IDENTIFICANDO RISCOS E
BENEFCIOS DE SUAS APLICAES.

Snia Salm

Cincias

Ensino Fundamental

Captulo II

Cincia e tecnologia:
benefcios e riscos
AONDE ESTE MUNDO VAI PARAR?
Imagine que um de seus bisavs ou tataravs
pudesse vir dar uma espiadinha aqui em nosso
mundo nos dias de hoje. Voc, ento, o leva para
dar um passeio na cidade: toda iluminada, com
seus edifcios, automveis, centros comerciais,
supermercados e aparelhos como televiso,
computador, telefone celular, avies a jato e
tantos outros. O que voc acha que ele sentiria
vendo isso tudo? Que novidades imagina que
mais o surpreenderiam? Faa uma lista.
Muitas dessas novidades so fruto de
conhecimentos cientficos e de suas aplicaes
tecnolgicas dos timos tempos.
Sem dvida, os avanos da cincia, especialmente
nos dois sculos passados, foram extraordinrios,
trazendo inmeros benefcios para a humanidade
com tecnologias que permitem que nos movamos

e nos comuniquemos com muito mais eficincia,


prever e curar doenas, gerar enormes
quantidades de energia, melhorar a agricultura, a
indstria, explorar o espao e conhecer melhor o
universo em que vivemos. At mesmo ns, que
vivemos neste sculo XXI, muitas vezes no
conseguimos acompanhar a rapidez com que as
coisas evoluem. Mas, ao mesmo tempo, essas
mesmas conquistas, junto com o crescimento
populacional, trazem novos e graves problemas:
doenas que antes no existiam, armas de todos
os tipos, srios problemas urbanos, como o
trnsito nas grandes cidades, inmeras formas de
degradao do meio ambiente como
desmatamentos, poluio do ar e da gua,
produo de lixo atmico e muitos outros lixos...
No toa que se ouve muita gente dizer que o
mundo est perdido. E tambm afirmar ou se
perguntar:

Ser que o mundo era melhor no tempo de nossos avs, bisavs, sem televiso,
metr ou comida congelada...? Ser que a atual sociedade em que vivemos melhor que
as anteriores?

32

Captulo II Cincia e tecnologia: benefcios e riscos


Discutir as vantagens e desvantagens dos
conhecimentos cientficos e suas aplicaes, seus
benefcios e riscos, envolve inmeros fatores e
pontos de vista. Qual o papel de um cidado
comum, que parece no poder interferir nesses
caminhos e descaminhos que o mundo segue?
Ser que s nos resta esperar e assistir a tudo isso
de braos cruzados? Ou ser que podemos dar
nossa contribuio, antes que seja tarde?
Seja qual for a participao de cada um,
individual ou coletivamente, preciso ter uma
base de conhecimentos cientficos para
compreender melhor este mundo em que vivemos,
suas transformaes e conseqncias para ns e

para as futuras geraes. Cada vez mais, isso


to importante quanto saber ler e escrever. Afinal,
sem compreender as coisas, no podemos nem
dar palpite!

No tempo em que Dondon jogava no Andara


nossa vida era mais simples de viver
no tinha tanto miser
no tinha tanto ti-ti-ti.
Nei Lopes. No tempo de Dondon.

A ENERGIA E SUAS TRANSFORMAES


Savina Maria de Jesus, Iva Maria de
Souza, Antonio Costa Marques e Cludio
dos Reis Barbosa vivem no escuro, apesar de
morar na regio de uma das maiores usinas
hidreltricas do pas... Eles esto entre os
30% de habitantes da zona rural que no
tm acesso energia eltrica...Dos quatro,
apenas o trabalhador braal Barbosa j
tinha ouvido falar na possibilidade de
racionamento de energia. Ele resume o
pensamento dos companheiros sobre o corte:
Para mim, no faz diferena porque eu no
tenho mesmo.
Folha de S. Paulo, So Paulo, p. B3. 20 maio 2001.

E para voc, o racionamento ou a economia de


energia eltrica fazem diferena? Quem vive onde
h eletricidade j passou pela experincia de
acabar a luz repentinamente, seja por alguns
minutos, seja por vrias horas. O chamado
apago, a interrupo da eletricidade em uma
dada regio, especialmente quando a regio
afetada grande, mostra como nos dias atuais
dependemos da eletricidade ou energia eltrica.
Quantas coisas deixam de funcionar, quantas
atividades ficam impedidas de ser realizadas!

Procure se lembrar de algumas. Que objetos ou


aparelhos deixam de funcionar quando falta
energia eltrica? Pense no s em sua casa, como
tambm em toda cidade ruas, edifcios, fbricas,
escritrios, lojas, parques, cinemas etc. ou
mesmo em regies afastadas da cidade, no
campo, em reas agrcolas. Quais desses aparelhos
poderiam ser substitudos por outros que
realizassem as mesmas funes?
Vamos pensar no caso de uma residncia,
organizando essas idias para depois tirar
algumas concluses.

33

Cincias

Ensino Fundamental

Desenvolvendo competncias

Uma boa forma para organizar informaes construir uma Tabela. o que sugerimos, aqui,
para refletir sobre o uso da energia eltrica. A idia que voc faa uma tabela, colocando na
primeira coluna, alguns aparelhos eltricos que conhece (procure listar pelo menos uns 10) e,
na segunda, escrevendo aquilo que cada aparelho fornece, ou seja, a funo que executa. A
terceira coluna, iremos preencher logo adiante. Veja esses exemplos:
Aparelho eltrico

O que faz ou fornece

Lmpada

Luz / iluminao

Chuveiro Eltrico

gua quente

...

Forma de energia obtida

...

Agora, com a tabela costruda na atividade 1, vamos refletir juntos.


Na primeira coluna, est a lista de aparelhos eltricos, que podem ser de muitos tipos,
exercendo funes diferentes, que so as que voc listou na segunda coluna. Nela, podem ter
aparecido coisas do tipo: calor, limpeza, roupa lavada, notcias, msica, refrigerao etc.
Podemos reescrever essas coisas de uma outra forma, procurando o que h em comum, nas
funes desses aparelhos. Por exemplo, voc pode ter listado, em seus exemplos, uma
batedeira, um ventilador e uma furadeira. Repare que todos eles, apesar de estarem
executando tarefas diferentes, produzem algum movimento. Nesses trs exemplos, todos
possuem motores eltricos. Esse tipo de motor transforma a energia eltrica em movimento,
que uma outra forma de energia, que chamamos de energia mecnica.
Assim, em todos esses aparelhos, a energia eltrica est se transformando em alguma outra
forma de energia. Ao utiliz-los, estamos consumindo alguma energia, ou seja,
transformando-a em movimento, calor, luz ou som, por exemplo.

Desenvolvendo competncias

Voltando tabela, preencha a terceira coluna com a forma de energia resultante da ao do


aparelho. Coloque, ao lado da palavra ou frase que escreveu na segunda coluna, a forma de
energia que se relaciona a ela na terceira coluna. Por exemplo, a gua fria, quando passa por
dentro do chuveiro, aquecida. Portanto, a forma de energia obtida com o uso do chuveiro
eltrico o calor, ou o que tambm se chama de energia trmica.
Repare, ento: no chuveiro, a energia eltrica se transforma em calor ou energia trmica. O
mesmo ocorre em um ferro de passar roupa ou em um aquecedor eltrico. Na lmpada, a
energia eltrica se transforma em luz, ou energia luminosa (nas lmpadas comuns,
incandescentes, uma boa parte tambm se transforma em calor).

Todos esses aparelhos transformam energia


eltrica em alguma outra forma de energia. Em
outros aparelhos no eltricos podem ocorrer
outras transformaes. Como no caso de um

34

fogo a gs usado para aquecer, em que a energia


qumica do gs (combustvel) transformada em
calor e luz quando ele queima, ou seja, quando
sofre uma reao de combusto.

Captulo II Cincia e tecnologia: benefcios e riscos


Mas no s em aparelhos ocorrem transformaes de
energia. Elas esto presentes em tudo o que acontece
no nosso dia-a-dia e, mais que isso, em tudo o que
acontece no mundo e no Universo, tanto em
produtos tecnolgicos como em fenmenos naturais:

em um relmpago, nos ventos, no fogo, em um


banho de sol, numa planta crescendo, numa pessoa
correndo, numa onda do mar, numa folha caindo,
num vaga-lume piscando e at mesmo num abrao!

Desenvolvendo competncias

Liste algumas atividades de um dia comum de sua vida, desde a hora em que acorda at a
hora de dormir: os objetos e aparelhos que usa, suas atividades fsicas, fenmenos da
natureza que observa ao seu redor. Procure associar cada coisa que listou a alguma
forma ou transformao de energia.

MEDINDO O CONSUMO
DE ENERGIA ELTRICA
Voc j observou que em quase todos os aparelhos
eltricos, como ferro de passar, geladeira, lmpada,
televiso, aparelho de som, existem (em geral na
parte de trs) chapinhas ou impressos do
fabricante que contm informaes sobre o
aparelho? A foto abaixo mostra um exemplo.

Alm de identificaes do produto ou da marca,


existem tambm algumas especificaes tcnicas.
Em geral, so nmeros acompanhados de smbolos
ou letras como V (volt), Hz (hertz), A (ampre), W
(watt) e outros. Tais smbolos representam
unidades de medidas de algumas grandezas
eltricas, caractersticas do aparelho ou da rede
eltrica em que devem ser ligados.
Geralmente no damos ateno a esses cdigos,
mas eles podem ser bastante teis. Veja o exemplo
da voltagem (ou tenso) e da potncia, que na
chapinha da ilustrao correspondem a 115V e
300W. Para que servem essas informaes?

A voltagem ou tenso especificada (chamada


tenso nominal) a da rede eltrica (da tomada)
em que o aparelho funciona adequadamente:
115V, neste exemplo. As redes eltricas de nossas
casas ou de qualquer outro lugar podem ser de
110V (ou valores prximos, como 115, 120 ou
127V) ou de 220V. Voc j deve saber que se
ligarmos um aparelho fabricado para funcionar
em 110V numa tomada de 220V, ele pifa, se
estraga! Se for uma lmpada, ela queima. E, ao
contrrio, se ligarmos um aparelho de 220V em
uma tomada de 110V, ele no funciona
adequadamente. Uma lmpada vai ter seu brilho
bem mais fraco. Da a importncia de
conhecermos a tenso nominal de um aparelho e
da tomada onde vamos lig-lo.
A potncia, que nesse exemplo de 300W, uma
caracterstica do aparelho e corresponde
quantidade de energia usada pelo aparelho a cada
segundo. O consumo de energia de um aparelho
eltrico de 300W, por exemplo, durante uma hora de
funcionamento, de 300Wh (watt-hora). Se ele ficar
ligado, em mdia, duas horas por dia, ir consumir
600Wh (2h x 300W) por dia. Em um ms de 30 dias,
consumir 30 vezes isso: 18.000Wh ou 18kWh.
O kWh (quilowatt-hora), que a unidade de
energia que vem nas contas de luz, corresponde
a 1000 watts-hora.

35

Cincias

Ensino Fundamental

Desenvolvendo competncias

a) Anote o valor da potncia, em watt (W), de algum aparelho eltrico que apresente essa
informao em uma plaqueta ou impresso no prprio aparelho.
b) Avalie o tempo aproximado (uma mdia) que ele fica ligado diariamente e depois o tempo,
em horas, durante todo o ms (30 dias).
c) Conhecendo sua potncia e o tempo de uso, obtenha o valor em watt-hora (Wh) da energia
consumida em 1 ms.
d) Transforme agora o valor que obteve em watt-hora, para quilowatt-hora (kWh).
Lembre-se de que 1kWh = 1.000Wh.

COMO ECONOMIZAR?
Se voc repetir o que fez na Atividade 4 para todos
os aparelhos eltricos que utiliza em sua casa,
somando tudo, obter um valor aproximado (uma
estimativa) da energia mensal consumida,
justamente aquele valor que vem nas contas de
luz. Esse procedimento pode ser muito til para
ajudar voc e sua famlia a economizar energia,
observando onde gasta mais, quanto economiza se
excluir um aparelho, reduzir o tempo de uso ou
substitu-lo por outro de menor potncia. As

Aparelhos Eltricos
Geladeira
Chuveiro

Pontncia
Mdia (Watts)

Dias de uso
no Ms

Tempo mdio
de uso por dia

Consumo Mdio
mensal (kWh)

200

30

10h(1)

60

30

2 lmpadas (100 W)

2 x 100

30

5h

30

3 lmpadas (60 W)

3 x 60

30

5h

27

60

30

5h

Ferro eltrico

1.000

12

1h

12

Lava roupas

1.500

12

30min

20

30

4h

Aparelho de som
TOTAL

tempo estimado que o compressor da geladeira fica ligado


(2)
supondo-se 5 banhos de 8 minutos cada

36

40min

(2)

3.500

Televiso

(1)

continhas no so muito difceis, o mais difcil


decidir o que tirar ou desligar, principalmente
quando o que se consome j pouco ou quando
realmente se precisa do que se usa.
Se quiser fazer esse exerccio, de estimar o consumo
total em um ms em sua residncia, observe esse
exemplo da tabela abaixo, que apresenta uma
distribuio do consumo mnimo mensal de energia
eltrica em um domiclio brasileiro, habitado por 5
pessoas, com dois quartos, sala, cozinha e banheiro.

70

220

Captulo II Cincia e tecnologia: benefcios e riscos


ALGUMAS DICAS PARA ECONOMIA DE ENERGIA ELTRICA
Na compra de aparelhos eletrodomsticos novos, d preferncia aos que consomem menos
energia, certificados com o selo Procel.
Economize eletricidade, principalmente nos horrios de maior consumo - entre 18 e 21
horas. a hora em que muitas pessoas voltam do trabalho ou da escola, tomam banho,
assistem TV, acendem lmpadas, enfim, consomem muita energia ao mesmo tempo.
Lembre-se, o chuveiro eltrico um dos aparelhos que mais consome energia. Evite us-lo
nos horrios de pico. Nos dias mais quentes, tome banho com gua fria ou morna (na posio
vero). Limite seu uso ao mnimo indispensvel e feche a torneira ao se ensaboar.
Procure lavar as roupas na mquina quando ela estiver com toda sua capacidade
preenchida. Limpe o seu filtro com frequncia.
No use o ferro eltrico vrias vezes ao dia, habitue-se a juntar a maior quantidade possvel
de roupas e pass-las todas de uma s vez. No deixe o ferro ligado quando no o estiver
utilizando. Regule a temperatura, no caso dos ferros automticos. Passe primeiro as roupas
delicadas, que precisam de menos calor. Depois de desligar o ferro, aproveite ainda o seu
calor para passar algumas roupas leves.
Instale a geladeira em locais ventilados, longe de qualquer fonte de calor, como o fogo ou
reas expostas ao sol. No abra a porta da geladeira ou do congelador a todo momento e por
tempo prolongado. Evite colocar alimentos ainda quentes no seu interior e no guarde
lquidos em recipientes sem tampa. No forre as prateleiras, pois isso impede a circulao do
ar. Verifique sempre se a borracha de vedao est em bom estado. No utilize a parte
traseira da geladeira para secar roupas ou sapatos. Faa o degelo periodicamente, para evitar
que se forme camada de gelo com mais de meio centmetro de espessura. Regule o termostato:
no inverno, a temperatura interna do refrigerador no precisa ser to baixa quanto no vero.
Utilize ao mximo a iluminao natural do sol, abrindo as janelas, cortinas e persianas.
Acostume-se a apagar as lmpadas dos cmodos desocupados. Prefira, sempre que possvel,
as lmpadas fluorescentes, compactas ou circulares, no lugar das incandescentes (comuns),
pois so mais econmicas. Quando pintar os cmodos internos, d preferncia s cores claras,
que refletem mais a luz, diminuindo a necessidade de iluminao artificial.
No deixe a TV ligada sem necessidade. No durma com o aparelho ligado.
PROCEL Programa de Conservao de Energia Eltrica, Ministrio de Minas e Energia.

CONSERVAO DE ALIMENTOS
Ao ter que programar formas de economizar
energia, muita gente tem dificuldades. O que
excluir? D para ficar sem lmpadas? Sem TV? Ou
sem geladeira, por exemplo? A geladeira um bom
exemplo de eletrodomstico sem o qual difcil
imaginar o mundo hoje em dia.

Como seria possvel o comrcio


ou as casas sem geladeira?
Por que precisamos da refrigerao
para conservar os alimentos?
Ser essa a nica maneira de
conserv-los?

O mundo tem hoje cerca de 6 bilhes de bocas


humanas para alimentar. E, para isso, so
necessrias muitas fontes de alimentao, alm de
uma enorme produo agrcola e industrial que d
conta de abastecer as cidades, garantir a qualidade
dos alimentos e prolongar sua vida til para que
possam ser transportados por longas distncias e
ser estocados.

TCNICAS DE CONSERVAO
Prolongar a vida de um alimento no uma novidade.
Os antigos caadores, muitos sculos atrs, que
salgavam e defumavam a carne de sua presa, j
estavam fazendo isso: perceberam que a carne, coberta
de sal por algum tempo, tornava-se seca (desidratada),
durando muito mais, o que tambm ocorria quando
era exposta fumaa e ao calor (defumada).

37

Cincias

Ensino Fundamental

Desenvolvendo competncias

Salgar e defumar so tcnicas de conservar alimentos usadas at hoje, por exemplo em


toucinhos, salames e bacalhaus. Que outras formas voc conhece? Faa uma lista de mtodos
caseiros ou industriais que conhece para prolongar o tempo em que um alimento pode
ser guardado.

Desenvolvendo competncias

Usando a lista que fez, preencha uma tabela como a apresentada a seguir, dando exemplos de
alimentos que so conservados pelos mtodos indicados:
Tcnica de conservao

Alimentos

Resfriados ou congelados
Defumados
Secos, desidratados
Pasteurizados
Enlatados
Colocados em frascos fechados,
com adio de sal, vinagre,
acar ou outras substncias
Embalados a vcuo
Colocados em embalagens do tipo
longa-vida

38

Na tabela que voc completou acima esto


algumas das tcnicas mais comuns de conservao
dos alimentos. O que quase todas elas tm em
comum que impedem ou reduzem o
desenvolvimento de microorganismos que tambm
se alimentam dos nossos alimentos, como fungos e
bactrias. Alguns ambientes so mais favorveis
para esses microorganismos crescerem e se
reproduzirem, como locais midos e quentes. Por
isso, freqentemente vemos os dizeres em rtulos
de alimentos: Conservar em local seco e arejado.

eliminao da gua (desidratao); e a adio de


substncias apropriadas, na maioria dos produtos
industrializados. Outras tcnicas retardam a
deteriorao do alimento que ocorre por ao
qumica, como o caso da oxidao: reao que
se d pelo contato com o ar. Para isso, usam-se
embalagens hermeticamente fechadas ou a vcuo
(onde se retira quase todo ar), ou tambm se
adicionam substncias que reduzem a oxidao,
como o caso da vitamina C.

Observe que, entre as tcnicas citadas, existem,


pelo menos, quatro formas de tornar o ambiente
desfavorvel ao desenvolvimento desses
microorganismos: a reduo da temperatura
(resfriamento ou congelamento); o uso do calor
(defumao ou pasteurizao); a reduo ou

OS ADITIVOS
A adio de substncias para conservar um
alimento usada em muitos produtos
industrializados, mas tambm em inmeros
procedimentos e receitas caseiras. Voc conhece
alguns exemplos? Quais?

Captulo II Cincia e tecnologia: benefcios e riscos

Desenvolvendo competncias

Leia o texto abaixo, extrado de um livro de culinria:


Para se fazer qualquer doce em calda, a proporo de 500g de fruta para 500g de acar.
Depois de limpar e cortar a fruta, deixe ferver at o ponto desejado.
O que voc acha que faz com que as compotas se conservem mais que a fruta fresca?

Desenvolvendo competncias

Observe o rtulo de algum alimento em conserva, como palmito, ervilha, pepino ou outro.
Veja, na lista de ingredientes, quais so as substncias adicionadas.
Que substncias presentes nessas conservas voc conhece? Quais voc acha que
fazem com que o alimento demore mais para se deteriorar? Por que ser que recebem
o nome de conserva?

Acar, sal, vinagre e temperos ou condimentos


como pimenta, canela e cravo-da-ndia so
exemplos de algumas substncias adicionadas a
alimentos. Nos alimentos industrializados, alm
dessas, muitas outras so acrescentadas.

caracterstico obtido de forma totalmente


artificial. Observe no rtulo dessa bala a lista
de ingredientes.

Se voc observar os rtulos dos produtos


alimentcios, poder verificar que, na lista de
ingredientes, existem, muitas vezes, substncias
com nomes complicados como emulsificante
tartrico de diglicerdio, espessante goma xantane,
estabilizante fosfato dissdico, cido ascrbico e
outros. Realmente, so nomes de dar medo! So os
aditivos usados na fabricao do produto. Alguns
deles tm a funo de conservar o alimento por
tempo prolongado, os chamados conservantes. Mas
existem outros, usados para tornar a aparncia ou o
gosto mais atraentes, como os edulcorantes, que
adoam, os corantes, que tingem, os aromatizantes
(ou flavorizantes), que do cheiro e os espessantes,
que acentuam a textura ou consistncia do produto.
Algumas vezes, esses aditivos so naturais,
outras vezes so produzidos artificialmente em
laboratrio. Por exemplo, voc deve saber ou
desconfiar que um chiclete de canela pode no ter
canela alguma, mas talvez no imagine que outro
produto natural pode ser usado para extrair o
gosto da canela: a amndoa. J em um chiclete
tutti-frutti e, na grande maioria de outros
chicletes, balas e guloseimas em geral, o sabor

Os rtulos dos produtos alimentcios contm


vrias outras informaes teis, como as
informaes nutricionais: valor calrico,
protenas, gorduras, carboidratos, colesterol e
minerais. Veja o exemplo do Captulo VI.

39

Cincias
E A SADE, COMO FICA?

FIQUE LIGADO!

comum ouvirmos dizer que os alimentos, hoje


em dia, esto cheios de qumica e, por isso,
devem fazer muito mal nossa sade. Na
verdade, o certo seria dizer que eles contm
substncias artificiais (ou sintticas), pois
mesmo o sal, o acar, o vinagre ou a pimenta,
que so naturais, so constitudos de
substncias qumicas. Mas, como vimos, os
aditivos fabricados artificialmente tm suas
funes e, graas a eles, hoje, possvel
transportar, estocar e conservar alimentos e, em
alguns casos, at mesmo manter nutrientes de
que necessitamos. Entretanto, tambm
verdade que nem sempre seu emprego
saudvel.

Os aditivos so, pois, mais um exemplo das


muitas possibilidades em que a cincia e a
tecnologia contribuem para a vida humana, mas
que tambm podem prejudic-la. Contudo, no
se trata, apenas, de ser contra ou a favor; o
consumidor precisa ficar atento quilo que
compra ou consome. bom lembrar que, mesmo
quando contm conservantes, os alimentos no
se conservam para sempre, por isso tm um
prazo de validade, que deve ser observado e
respeitado, pois, passado esse perodo, seu
consumo pode ser perigoso. Existem leis
regulamentando a fabricao dos alimentos, mas
a fiscalizao nem sempre feita corretamente
e, infelizmente, mesmo no comrcio de
alimentos, a fraude ainda praticada. Muitas
vezes, no se conhece a origem de um produto,
como a carne, que pode ser comprada em
aougues clandestinos sem qualquer controle de
qualidade. Outro exemplo o uso do bromato de
potssio na fabricao do po, que o deixa
maior, mas com o mesmo peso. Como ele

O uso de aditivos alimentares em grandes


quantidades ou por tempos muito prolongados
podem fazer mal sade. Alguns so
considerados cancergenos, como certos
corantes, adoantes e substncias usadas em
embutidos e carnes; outros atacam o estmago
ou sobrecarregam fgado e rins. Muitas
pesquisas cientficas so desenvolvidas para
estudar esses efeitos sobre a sade, mas seus
resultados nem sempre so conclusivos, pois
seriam necessrios muitos anos de estudos para
se ter certeza desses efeitos. E, mesmo com os
resultados que se tm no momento, as opinies
sobre o assunto, at entre especialistas,
costumam ser polmicas.
De todo modo, a partir de estudos feitos com
animais, define-se uma dose diria mxima de
aditivos considerada aceitvel para os seres
humanos e, para controlar o seu uso, existem
normas e leis em cada pas. Procure se informar
sobre essas regulamentaes e verificar quais
so os rgos responsveis por elas na regio
onde mora.

40

Ensino Fundamental

Captulo II Cincia e tecnologia: benefcios e riscos

Desenvolvendo competncias

Como voc acha que o consumidor pode ficar atento a possveis problemas na compra de
alimentos industrializados? Faa suas sugestes. Por exemplo:
a) O que deve observar na embalagem, no rtulo ou na aparncia do produto?
b) Como as propagandas, seja nos rtulos, seja em outros comerciais, devem ser
consideradas na escolha do produto?

MEIOS DE TRANSPORTE
So Paulo, 1860. Pouco mais de
20.000 pessoas habitavam a cidade. O
movimento comercial era pequeno e
no havia indstrias. Para ir a bairros
distantes, carros de bois eram
alugados.
Outubro de 1872. Os primeiros bondes
trafegavam na cidade. Eram carros de
5 bancos denominados diligncias
tiradas por animais.
Maio de 1900: o primeiro bonde
eltrico trafegava nas ruas da cidade.

Parece inacreditvel que, ainda no tempo de


nossos bisavs ou tataravs, a cidade de So
Paulo, que hoje tem mais de dez milhes de
habitantes, possua vinte mil habitantes e carros
de bois eram usados como meio de transporte. Os
primeiros bondes surgiram h pouco mais de cem
anos e foram usados at o final da dcada de
1960. E nos ltimos 30, 20, ou mesmo 10 anos...
no preciso dizer quanta mudana aconteceu
em quase todas as cidades e estradas do mundo.
Ao longo dos ltimos cem anos, trocamos os
carros de boi por veculos motorizados,
locomotivas a vapor por trens-bala, bales
dirigveis por avies a jato, supersnicos e naves
espaciais. A tecnologia dos meios de transporte
desenvolveu-se fantasticamente e as distncias
alcanadas so cada vez maiores em tempos cada
vez menores.
E, pensando nessa evoluo, poderamos
nos perguntar:

Ser que a locomoo ficou melhor,


mais rpida, mais eficiente?
Que fatores considerar para
fazer essa avaliao?

41

Cincias

Ensino Fundamental

A VELOCIDADE
Na tabela abaixo voc pode ver alguns exemplos
de como os meios de transporte evoluram no que
se refere velocidade que desenvolvem.
Veja:
Meio de transporte

poca

Transporte feito por animais:


carruagens puxadas por
cavalos, carros de boi

Sculos XVII, XVIII


at meados do sculo XIX

Primeiros barcos a vapor

1807

Primeiras locomotivas a
vapor (Maria-Fumaa)

1825

20

Primeiros automveis com


motor de combusto

1886

16

Primeiros trens utilizando


eletricidade

Meados do sculo XX

60

Automveis de passeio atuais

Aps a Segunda
Guerra Mundial

100

Trem-bala

Final do sculo XX

300

Avies a jato atuais

O primeiro data de 1941

900

Avio supersnico

1970

O que significa dizer que um automvel faz


100km/h? Bem, no parece muito complicado:
em uma hora, ele percorre uma distncia de
100 quilmetros ou ainda, em duas horas,
percorre 200km. Essa , na verdade, a sua
velocidade mdia em um dado percurso. No
significa que, durante todo o percurso, ele se
mantenha a 100km/h, nem que ele tenha
percorrido os 100 quilmetros. Pode aumentar a
velocidade, diminuir e at parar; pode andar
30, 50 ou 1.000km, no importa. Ao final, ter
feito, em mdia, 100km/h. Por exemplo, se fez
uma viagem de 80km com essa velocidade
mdia, significa que levou 0,80h, ou seja,
48 minutos:

42

Velocidade
aproximada (km/h)

1.220

100 km
80 km
t=

1 hora
0,8 hora

1h
t
80
= 0,8L
100
60 minutos
t

t = 0,8 x 60 = 48 minutos
O velocmetro do automvel durante a viagem
mostra sua velocidade em cada instante
(velocidade instantnea), que pode ter tido
valores maiores ou menores que 100km/h.
A velocidade de um veculo , portanto, uma
medida de sua rapidez e expressa a distncia
que ele percorre em certo intervalo de tempo.
Assim, conhecendo distncia (d) e tempo (t),
obtemos a velocidade (v) pela relao: v=d/t.

Captulo II Cincia e tecnologia: benefcios e riscos

Desenvolvendo competncias

10

Usando os dados da tabela, compare o tempo aproximado para fazer uma viagem de
100 quilmetros em um carro de boi, uma locomotiva a vapor, um automvel atual e
um avio comercial.

ALM DA VELOCIDADE...
A velocidade , sem dvida, uma das formas de
descrever, comparar e avaliar os meios de
locomoo. Dos carros de boi aos automveis, das
maria-fumaas aos trens atuais, das antigas
travessias de navio para pases da Europa aos
avies a jato de hoje, ganhamos muito nesse
aspecto. Mas ser apenas essa a maior
qualidade de um veculo?
Mais rpido, sempre quer dizer melhor?
Quando comparamos um automvel de passeio a
um nibus, podemos ver que cada um tem suas
vantagens: em uma cidade, um automvel pode
ser mais rpido e gil (quando o trnsito
permite) ou dar mais liberdade aos seus
passageiros (por exemplo, na escolha do trajeto).
Mas, pensando no coletivo da cidade, o nibus
tem a vantagem de transportar um nmero de
pessoas muito maior. Um trem de carga,
comparado a um caminho, alm de ser capaz
de transportar uma carga maior, polui menos o
ambiente e no atrapalha o trnsito nas estradas
de rodagem.

Assim, os fatores que influenciam na qualidade


de um meio de transporte so diversos: alm da
velocidade que pode atingir, a carga que capaz
de transportar, a potncia e o rendimento de seus
motores, o combustvel que utiliza, sua eficincia
e economia, os materiais de que so feitos, a sua
segurana e conforto.
Os combustveis usados so particularmente
importantes nos dias de hoje, devido ao rpido
esgotamento dos derivados do petrleo, como a
gasolina e o diesel e tambm aos seus efeitos
sobre o ambiente. (veja captulo IX)
Em termos energticos, a eficincia ou
rendimento de um veculo est associada razo
entre a energia consumida por ele e o trabalho
til de transporte que realiza. Este trabalho
depende da carga (peso) que carrega ao percorrer
uma certa distncia. Quanto menos energia
consumir para transportar um certo peso, mais
eficiente ele .

Desenvolvendo competncias

11

Que outras qualidades um meio de locomoo pode ter? Pense, por exemplo, em bicicletas,
motos, nibus, metrs, automveis, caminhes, barcos e outros que conhece. Compare-os e
cite algumas de suas vantagens e desvantagens.

43

Cincias

Ensino Fundamental

Desenvolvendo competncias

12

Na tabela abaixo, apresentam-se alguns meios de transporte e a energia que consomem para
transportar uma pessoa, por quilmetro rodado:
Meio de transporte

Energia consumida para transportar


uma pessoa (em kJ/km)

bicicleta

65

pessoa caminhando

230

nibus

240

carro com 5 pessoas

500

carro com uma pessoa

O kJ (quilojoule) corresponde a
1.000 Joules, uma unidade de
medida de energia.

2.250

Com base nos dados apresentados nessa tabela, responda s questes.


a) Qual desses meios o mais eficiente? Qual o menos eficiente?
b) Compare uma bicicleta e um carro transportando apenas um passageiro. Quais as
vantagens e desvantagens que voc v em cada um?
c) O mais eficiente sempre o melhor? Por qu?
d) Com base nesse critrio, voc diria que um veculo mais eficiente quando mais veloz?

A escolha de meios de transporte envolve, como


vimos, muitos fatores. Em cada situao, para
cada objetivo, em cada regio do pas e do
mundo, necessrio balancear as vantagens e
devantagens de se fabricar, introduzir e utilizar
um dado meio de transporte, analisando os
muitos aspectos envolvidos: sociais, econmicos,
ambientais.
Podemos nos perguntar, por exemplo, de que
adiantam veculos capazes de desenvolver
velocidades to elevadas nas estradas e nas
cidades, se o crescimento populacional, o

crescimento urbano e a frota de veculos aumenta


tambm to rapidamente, causando
congestionamentos monstros e muitos
acidentes, e lanando no ar que respiramos tantas
substncias nocivas. S para se ter uma idia, a
velocidade mdia dos veculos na cidade de So
Paulo, a maior do pas, com carros ultramodernos
e velozes , atualmente, cerca de 15km/h. E
muitos dos automveis que circulam pelas ruas
da cidade esto transportando apenas o seu
motorista, ou seja, nem velocidade,
nem eficincia.

Desenvolvendo competncias

13

A tabela abaixo apresenta o nmero de veculos existentes no Brasil, por classe, em 1999,
quando a populao brasileira era de aproximadamente 165 milhes de habitantes.
Passeio
22,3 milhes

Comerciais
leves
3,2 milhes

Transporte
coletivo
400 mil

Adaptado de GEIPOT. Anurio Estatstico dos Transportes, 1999.

44

Transporte
de carga
1,8 milhes

Biciclos
e triciclos
4,2 milhes

Total
32 milhes

Captulo II Cincia e tecnologia: benefcios e riscos


Com base nesses dados, responda s questes.
a) Qual das classes de veculos tem a frota maior?
b) Qual a frao de veculos de passeio em relao ao nmero total de veculos (nmero de
veculos de passeio/nmero total de veculos)? Qual a porcentagem (o resultado que obteve
multiplicado por 100)?
c) Qual o nmero de habitantes por veculo no Brasil (nmero total de habitantes/nmero
total de veculos)? E por veculos de passeio?
d) Em que colunas dessa tabela voc acha que os dados poderiam ser outros, refletindo uma
melhoria do sistema de transportes no Brasil? Que alteraes seriam necessrias para isso?

O aumento dos transportes coletivos como


nibus, trens e metrs , sem dvida, muito
importante: economiza energia, reduz os
congestionamentos do trnsito e pode tambm
contribuir para a reduo da poluio do ar. Mas
isso depende de cada local e dos objetivos do
veculo. Por exemplo, dadas as dimenses do pas
e o enorme volume de carga transportado entre

cidades e estados pelas rodovias, o sistema


ferrovirio poderia ser ampliado, especialmente
para o transporte de carga.
Veja a tabela que mostra como evoluiu ao longo
dos anos no Brasil, a proporo entre os volumes
transportados no pas por diferentes sistemas de
transporte de carga (em toneladas/km):

Sistema de Transporte

1940

1959

1974

1999

Ferrovirio

62%

37%

20%

19%

Rodovirio

34%

58%

69%

62%

Outros

4%

5%

11%

19%

Adaptado de Energia no Brasil: para que? para quem? Clio Bermano; Fase / Ed. Livraria da Fsica, So Paulo, 2002.

Desenvolvendo competncias

14

Com base nesta tabela, responda:


a) O que ocorreu com o sistema de transporte ferrovirio no Brasil?
b) E o rodovirio?
c) Voc acha que essas mudanas foram positivas? Por qu?

MEIOS DE COMUNICAO
Quando voc est caminhando por uma rua da
cidade, ou mesmo tranqilamente, dentro de casa,
talvez no imagine que um outro meio de
transporte cada vez mais concorrido caminha
invisvel no espao sua volta. Voc no v, nem
sente o cheiro, mas l esto elas: so as ondas
eletromagnticas, viajando pelos ares para
transportar notcias, msica, jogos de futebol,
cartas, orientar avies, socorrer pessoas etc.

Mas, afinal, que ondas so essas? Elas


j no existiam antigamente?
E ser que realmente so perigosas?
Hoje em dia, recebemos notcias de todo canto
do mundo quase instantaneamente. Acontece um
acidente na China e, em minutos ou at

45

Cincias
segundos, j estamos sabendo. Podemos
acompanhar os jogos da Copa do Mundo no
Japo, guerras no Oriente, ataques terroristas
nos Estados Unidos ao vivo, no exato
momento em que ocorrem. possvel enviar e
receber mensagens, textos e imagens, em poucos
segundos, atravs da Internet, que liga muitos
milhares de computadores ao mesmo tempo. Os
meios de comunicao tornaram o mundo
menor. Os habitantes do planeta ficaram mais
prximos, interligados.

Antes mundo era pequeno


Porque Terra era grande
Hoje o mundo muito grande
Porque Terra pequena
Do tamanho da antena parambolicamar.
Gilberto Gil. Parambolicamar.

Mas nem sempre foi assim. Voc sabe ou imagina


como as pessoas se comunicavam h 100 anos,
sem rdio, televiso e telefone? E h 500 anos, sem
isso tudo e tambm sem jornais, livros e correios ?
A histria dos meios de comunicao to antiga
quanto a nossa e passou por muitas e muitas
mudanas at chegar a esse momento em que

Ensino Fundamental
vivemos. Mas pulando etapas... (que voc poderia
pesquisar) uma grande virada ocorreu no incio
do sculo XX, com a introduo dos telgrafos
eltricos. Eles possibilitaram que mensagens ou
notcias no mais precisassem ser levadas pelas
pessoas a p ou a cavalo, mas por meio de fios
eltricos. Sinais produzidos por pequenas
mquinas eram transformados em cdigos
representando letras. Foi desse modo que, um dia,
a Amrica e a Europa se ligaram atravs de um
enorme fio atravessando o Oceano Atlntico por
baixo dgua! E, hoje, isso parece piada...
Pois , porque outra grande virada ocorreu
quando se verificou que a eletricidade podia
cruzar o espao sem necessidade de fios para
transport-la. Esse o transporte de que
falvamos, feito por meio de ondas que levam
sinais de um lado a outro pelo espao: as
chamadas ondas eletromagnticas. Quem mora
em uma cidade grande est num verdadeiro mar
de ondas desse tipo.
Apesar de no ver nem sentir, nem mesmo saber
que existem, voc percebe muitos dos efeitos das
ondas eletromagnticas e, em muitos momentos,
voc mesmo faz com que elas apaream e
desapaream. Na dvida, s vezes um bom
argumento para comprovar experimentar.
Ento experimente.

Desenvolvendo competncias

15

Coloque um radinho qualquer ligado fora da estao prximo a um abajur (luminria) e


experimente ligar e desligar o interruptor que acende e apaga a lmpada. O que observou?
O rdio deu algum sinal de que sentiu o liga e desliga da lmpada?

So efeitos semelhantes ao que observou nesse


experimento que, s vezes, acontecem, parecendo
histrias de fantasmas: era s ligar o acendedor
eltrico que a mquina de lavar roupa ficava
biruta; em vez de batimentos cardacos, o
mdico ouvia msica sertaneja no estetoscpio;
de repente, a minha televiso foi invadida por
vozes estranhas.

46

Experincias como essas no so coisas do


alm. Ou so, mas de um alm aqui mesmo na
Terra ou em sua casa. E os fantasmas nada mais
so do que essas invisveis ondas cruzando o
espao.

Captulo II Cincia e tecnologia: benefcios e riscos


UMA FAMLIA DE ONDAS

FM

AM

88

55

92

65

96

100

80

Se voc observar o dial de um rdio (aquele


mostrador que indica as estaes), pode ver que
cada estao tem um nmero, que corresponde
freqncia da onda, o nmero de vezes que ela
oscila a cada segundo. As rdios AM sintonizam
ondas numa faixa de quase milhes de Hz (hertz)
o que o mesmo que centenas de kHz
(quiloquertz), e as FM, numa faixa de dezenas de
milhes de Hz, ou dezenas de MHz (megahertz).
1kHz = mil Hz e 1MHz =1 milho de Hz.
Ento, quando voc sintoniza uma estao de
rdio, est selecionando uma dada freqncia. Se
muda de estao, pega uma onda de outra
freqncia. A mesma coisa com a TV: trocar de
canal significa trocar de freqncia.
Cada tipo de aparelho de comunicao transmite
sinais numa faixa de freqncias diferente. As
ondas de TV tm freqncias maiores que as de

104

100

130

108

MHz

160

KHz

rdio, as dos telefones celulares so maiores que


as de TV, as de comunicaes via satlite so
maiores que as dos telefones celulares e por a
vai. Se no fosse assim, a que a baderna seria
para valer! J imaginou se um piloto de avio, ao
ligar seu aparelho de comunicao, ouvisse
msica?! Ou se voc, ao ligar seu rdio, desse um
comando de pouso a um avio?!
Na realidade, existe uma grande famlia de ondas
eletromagnticas. Todas elas tm uma coisa em
comum: viajam com a velocidade da luz, que de
300 mil quilmetros por segundo! Da d para
entender por que esses meios de comunicao so
to rpidos. O nome dessa famlia espectro
eletromagntico. E seus membros esto
agrupados de acordo com as suas faixas de
freqncia. Veja abaixo um esquema que mostra
essas faixas do espectro:

ONDAS DE RDIO
rdio AM rdio FM e TV

telefone celular
e comunicao
via satlite

microondas

infravermelho

luz visvel

ultravioleta

raio X

raio gama

FREQNCIA (HZ)
milhes

dezenas de
milhes

centenas de
milhes

bilhes

trilhes

centenas
de trilhes

quatrilhes

quinquilhes sextilhes

47

Cincias
Observe que as ondas usadas em comunicaes
fazem parte do grupo que tem as freqncias
mais baixas. E quanto menor a freqncia da
onda, menos energia ela transporta (por isso,
comum se dizer que mais fraca). Esse grupo
conhecido por ondas de radiofreqncia,
radiodifuso ou simplesmente ondas de rdio. Os
raios-X e os raios gama fazem parte dos grupos
de maior freqncia e tambm os mais
energticos e mais penetrantes nos materiais.
Entre as primeiras e as ltimas, encontra-se a luz
visvel com todas as suas cores, que tambm so
ondas eletromagnticas e, logo acima delas,
esto as radiaes ultra-violeta (UV), aquelas
emitidas pelo Sol. Apesar de no serem usadas em
comunicaes, todas essas radiaes de
freqncia superior s da luz visvel tm muitos
usos clnicos e industriais.

MAS NEM TUDO SO FLORES....


Voltando quela perguntinha que ficou no ar,
junto com as ondas... Existe mesmo perigo nas
ondas de rdio, TV, microondas, celulares, etc..?
Bem, no que diz respeito quelas freqncias
mais altas, elas podem provocar danos muito
graves sade por terem muita energia, sendo
capazes de penetrar nas coisas e nas pessoas,
rompendo ligaes dentro das clulas. O cncer
um dos efeitos produzidos dessa maneira.
No caso das radiaes de baixa freqncia
emitidas pelas antenas de TV, telefones celulares
e outros transmissores de ondas de
radiofreqncia, o problema no to grave, pois
so menos energticas, mas isso no quer dizer
que no sejam causa de preocupaes, pois
tambm podem ter efeitos sobre o organismo
humano e sobre o ambiente. E aqui o assunto
polmico, ou seja, h opinies muito diversas
sobre os efeitos e as intensidades dos danos que
essas ondas podem causar nossa sade.

48

Ensino Fundamental
Veja o que dizem algumas matrias ou
especialistas sobre o assunto:

No h dvidas que a emisso de


ondas eletromagnticas acima do
limite fixado pela OMS (Organizao
Mundial da Sade) eleva a
temperatura do corpo e faz mal ao
organismo. A dvida se, mesmo
dentro da faixa recomendvel, h
riscos de sade no caso de exposio
prolongada.
Pesquisas feitas... indicam que a
exposio contnua a campos de
radiofreqncia pode provocar
sensao de cansao, mudanas de
comportamento, perda de memria,
mal de Parkinson, mal de Alzeheimer
e at cncer. Tudo depende da
freqncia e da intensidade das
ondas emitidas pela antena, do
tempo de exposio e, sobretudo, da
distncia a que a pessoa fica da
fonte emissora.
Essas pesquisas so alvo de
questionamentos por parte da
comunidade cientfica internacional
porque nenhuma conseguiu
demonstrar de que maneira as ondas
eletromagnticas alteram o
funcionamento do organismo.
FALCO, Daniela. Ondas eletromagnticas
poluem o ar das cidades. Folha de S. Paulo, So Paulo,
22 nov. 2000. Caderno Equilbrio, p. 10-12.

Pois , como se pode ver, estamos mais uma vez


em um campo polmico! Os benefcos so certos,
mas os riscos so riscos e, por isso, devem ser
conhecidos, reduzidos e, quando possvel,
eliminados.

Captulo II Cincia e tecnologia: benefcios e riscos

FONTES DE ENERGIA:
QUAL A MELHOR?
ENERGIA: DE ONDE VEM,
PARA ONDE VAI?
Mais uma vez, volte a pensar em um dia comum
de sua vida. Voc acorda, levanta, toma caf,
caminha ou pega um nibus ou automvel para ir
escola ou ao trabalho. Ao longo de todo o dia,
usa muitos aparelhos e equipamentos: acende
lmpadas, ouve msica, assiste TV, usa o fogo,
a geladeira, o telefone, o chuveiro. Toma sol,
chuva, vento. Se alimenta. Se aquece com o fogo
ou aquecedor eltrico. Se refresca com um
ventilador ou ar-condicionado. Enfim, onde quer
que esteja, o que quer que faa, o tempo todo
voc (e todos ns!) est consumindo ou
transformando algum tipo de energia, at quando
est dormindo!

E agora, podemos nos perguntar:


de onde vem tanta energia?
De onde vem a eletricidade?
E o calor da fogueira, do fogo e do Sol?
E a usada para movimentar os veculos?
E a que usamos nas atividades fsicas
que fazemos ou mesmo quando
dormimos?

O calor do fogo pode vir da lenha ou do carvo


queimando, o da chama no fogo vem do gs de
cozinha. Nos veculos, vem da gasolina, do leo
diesel ou lcool (agora tambm do gs natural).
Nos avies, vem do querosene. Para nossas
atividades fsicas ou mentais e para manter todo
nosso organismo funcionando, vem dos
alimentos. E a eletricidadedepende, como
veremos adiante. Lenha, carvo, gs, gasolina,
alimento, Sol, so algumas das fontes de energia
que consumimos em diferentes atividades.

OS COMBUSTVEIS
O gs de cozinha, o leo diesel, a gasolina, o
querosene, o lcool, o carvo e a lenha so
combustveis: substncias orgnicas que
armazenam uma energia qumica que
transformada em calor quando so queimadas, ou
seja, quando sofrem uma reao de combusto.
O petrleo (e alguns de seus derivados, como a
gasolina e o diesel), o carvo mineral e o gs
natural so combustveis fsseis, assim
chamados porque foram formados pela
decomposio de animais e plantas soterrados
h muitos milhes de anos. Hoje em dia, eles
constituem a principal fonte de energia em
nosso planeta: cerca de 80% da energia que se
consome no mundo vem de combustveis fsseis.
Mas tambm existem outros tipos de
combustveis originados de animais e plantas ou
do que chamamos biomassa. Lenha, lcool,
sobras de atividades agrcolas como o bagao de
cana ou a casca de arroz, leos vegetais, esterco,
carvo vegetal e lixos residenciais ou industriais
so exemplos de biomassa renovvel que podem
ser transformados em energia til. O lcool
produzido pela cana-de-acar o principal
exemplo de aproveitamento de biomassa
utilizado no Brasil. Esses combustveis no so
fsseis e podem ser obtidos e renovados em
escalas de tempo muito menores (de at alguns
anos) que os derivados do petrleo (de at um
bilho de anos). Por isso, so chamados de
renovveis, ao contrrio dos fsseis, que so
no-renovveis.

49

Cincias

Ensino Fundamental

AS FONTES DE ENERGIA ELTRICA

O que a chuva tem a ver com a eletricidade que usamos?


Como que a fora das guas faz acender lmpadas e funcionar tantos aparelhos?

Isso se explica porque boa parte da energia


eltrica consumida no Brasil vem das usinas
hidreltricas (ou hidroeltricas, pois hidro=gua).
Nas hidreltricas, o curso de um rio represado,
construindo-se uma barragem e formando-se,
assim, um lago artificial ou um reservatrio. A
gua represada conduzida por canos desde as
barragens at as turbinas, que ficam dezenas ou
centenas de metros abaixo dos reservatrios, que
so constitudas de ps como as de um ventilador,
s que muito maiores.
A fora com que a gua atinge turbinas faz as
suas ps girarem. E esse movimento das ps, por
sua vez, aciona os geradores eltricos. Os
geradores so dispositivos que possuem grandes
ms que, ao girar, geram eletricidade. Em
resumo: a energia do movimento da gua
transformada em energia eltrica. E, assim, da
gua se faz luz!

Turbina de usina hidreltrica


ELETROPAULO. O mundo da eletricidade. So Paulo, 1987.

50

Captulo II Cincia e tecnologia: benefcios e riscos


No Brasil, a usina hidreltrica a forma de
gerao mais comum de eletricidade (cerca de
90% da energia eltrica gerada vem desses tipo de
usina), porque nosso pas tem regies muito ricas
em gua, graas ao grande nmero de rios que
possui. Mas tambm possui usinas termoeltricas
e nucleares, alm de outras fontes geradoras, mas
em quantidades bem menores.

USINA HIDRELTRICA
Eletricidade

Gerador

Nas usinas termoeltricas e nas nucleares


(ou termonucleares), tambm h turbinas que se
movem acionando geradores do mesmo modo que
nas hidreltricas. A diferena entre elas e as
hidreltricas que a fonte que coloca as
turbinas em movimento o calor (da o nome:
termo=calor).
gua

Tanto na usina termoeltrica como na nuclear, o


que move as turbinas o vapor que sai com alta
presso da gua aquecida, de modo semelhante
ao que acontece em uma panela de presso.

Turbina

USINA NUCLEAR

USINA TERMOELTRICA
Eletricidade

Eletricidade

Vapor

Vapor

gua

Combustvel
(queima)

Turbina

Gerador

Combustvel
Nuclear

Turbina

Gerador

51

Cincias

Ensino Fundamental

Nas termoeltricas, em geral, usam-se


combustveis fsseis: carvo mineral, leo ou gs
natural para aquecer a gua. Por esse motivo,
apresentam graves problemas no meio ambiente,
alm de depender de fontes que vm rapidamente
se esgotando e que, no caso do Brasil, boa parte
ainda importada.
Nas nucleares, o aquecimento vem da energia
gerada por reaes (fisso nuclear) que ocorrem
nos ncleos de tomos radioativos (da o nome
nuclear). Essas reaes produzem elevadas
quantidades de energia na forma de calor. Um
dos problemas desse tipo de usina, alm do custo
que bem alto, so os seus resduos, o chamado
lixo atmico que sobra do seu funcionamento,

e que pode continuar emitindo radiao at


milhares de anos. A chamada radioatividade,
presente no lixo atmico ou espalhada no caso
de um acidente com vazamento, altamente
perigosa, gera cncer e doenas que podem
passar de uma gerao a outra.
As usinas hidreltricas, apesar de no produzirem
gases poluentes nem radiaes e de usarem uma
fonte renovvel de energia a gua , tambm
no esto isentas de problemas. As grandes
hidreltricas necessitam alagar vastas reas para
seus reservatrios, tendo que deslocar
populaes e plantaes dessas reas, alm de
gerar dificuldades nas navegaes nos rios e
tambm danos fauna e flora.

Desenvolvendo competncias

16

Com base no texto e em pesquisa a jornais, revistas ou outros meios, construa e preencha a
tabela a seguir, indicando a fonte de energia e as principais desvantagens de cada uma das
usinas geradoras de eletricidade apresentadas.
Tipo de Usina
Hidreltrica
Termoeltrica
Nuclear

52

Fonte de Energia

Principais Desvantagens

Captulo II Cincia e tecnologia: benefcios e riscos


Mas nem s de gua, combustvel fssil ou
nuclear se faz eletricidade.
Voc conhece alguma outra fonte?

Biodigestor energia de biomassa produzida a partir de


resduos orgnicos

Usina elica energia produzida pelos ventos

Energia geotrmica gua quente e vapor


produzidos pelo calor gerado no interior da
terra
Painel solar energia produzida pela captao de
radiao do Sol

53

Cincias
Essas ilustraes mostram algumas outras fontes de
energia eltrica. As usinas elicas, que produzem
eletricidade a partir da fora dos ventos, os painis e
coletores solares, que usam os raios de Sol para
aquecimento ou para gerar energia eltrica e o
aproveitamento da biomassa. Alm dessas, h
outras, como a energia aproveitada do movimento
das mars e a energia geotrmica, que aproveita o
calor produzido no interior da terra, de onde
provm o magma dos vulces e as fontes de guas
quentes naturais. Todas essas fontes so chamadas
de alternativas, justamente por constiturem novas
opes (alternativas) s fontes convencionais.
O Brasil um pas privilegiado em recursos
naturais para gerao de energia. Seu imenso
territrio em regio tropical, alm de rios em
abundncia, conta com muita irradiao solar,
regies com ventos e chuvas e grande potencial de
cultivo de biomassa. No entanto, enfrentamos
srios problemas nesse campo.

Ensino Fundamental
Um dos motivos o insuficiente investimento no
desenvolvimento das tecnologias para o
aproveitamento dessas fontes, para que tenham
preos que possam competir com os das fontes
convencionais hoje utilizadas. Tambm
necessrio um planejamento de todo o sistema de
gerao, transmisso e distribuio da energia
nesse enorme territrio de forma a atender muitas
regies e locais com recursos, climas e mesmo
culturas diversos. Ou seja, alm de pesquisa e
investimento em novas tecnologias, necessrio
estudar em cada local os recursos disponveis, as
formas mais adequadas e economicamente viveis
de se gerar e distribuir energia, reduzindo os
impactos ambientais e tambm aperfeioando e
construindo equipamentos que consomem menos
energia, alm, claro, de grandes campanhas
educativas e de conscientizao da populao
para que desperdcios sejam evitados.

Desenvolvendo competncias

17

Cite algumas formas que conhece de evitar desperdcios de energia eltrica.

ENFIM...
Voc viu alguns exemplos de conhecimentos cientficos e tecnolgicos em diferentes setores
da sociedade humana nos dias atuais: na gerao e consumo de energia, na produo de
alimentos, nos meios de transporte e de comunicaes. Em todos eles, procurou-se mostrar
a importncia desses conhecimentos e seus benefcios para nossas vidas. Ao mesmo
tempo, apontaram-se os seus riscos e problemas. Voc pode encontrar muitos outros
exemplos, em outros setores, que mostram isso: na sade, na habitao e na agricultura,
por exemplo. O importante perceber que a cincia e suas aplicaes so facas de dois
gumes e que, muitas vezes, so apresentadas como se cortassem de um lado s: o lado
do bem, em que so consideradas como a fora do progresso, a salvao do mundo,
ou o lado do mal, em que so vistas como uma fora de destruio da humanidade e do
planeta. Qual desses dois pontos de vista seria o mais certo? Ser que possvel ficar de
um lado s?

54

Captulo II Cincia e tecnologia: benefcios e riscos

Conferindo seu conhecimento

1
2

4
5
6

Aparelho eltrico

O que faz ou fornece

Forma de energia obtida

Lmpada

Luz / iluminao

Luminosa

Chuveiro Eltrico

gua quente

Trmica

Televiso

Imagem e som

Luminosa e sonora

Ferro de passar

Roupa passada (com o uso de calor)

Trmica

Rdio, toca-fitas

Som

Sonora

Geladeira

Resfriamento

Mecnica (funcionamento do motor)

Alguns exemplos: Quando voc caminha, a energia qumica fornecida pelos alimentos ao seu organismo
transformada em energia mecnica de movimento. Quando acende o fogo, a energia qumica do gs
transformada em energia trmica (calor). Quando liga o rdio, a energia eltrica transforma-se em som. No
nibus ou em outro veculo motorizado, a energia do combustvel transforma-se em energia mecnica de
movimento. Na chuva, a energia trmica (presente na evaporao e condensao da gua, presente nas nuvens)
transforma-se em energia mecnica (na queda da gua).
a) Dois exemplos: uma lmpada de 60W e uma televiso de 100W.
b) Lmpada: 5 horas dirias /150 horas por ms; televiso: 4 horas dirias/120 horas por ms.
c) Lmpada: 60W x 150h = 9.000Wh; televiso: 100W x 120 h = 12.000Wh.
d) Lmpada: 9kWh; televiso: 12kWh.
Resposta pessoal. Alguns exemplos esto na tabela da Atividade 6.

Tcnica de conservao

Alimentos

Resfriados ou congelados

Carnes, frutas e verduras, leite, sucos, ...

Defumados

Carnes

Secos, desidratados

Cereais, frutas, carnes, temperos,


leite em p, caf, farinhas

Enlatados

Legumes, azeite, leo

Pasteurizados

Leites

Colocados em frascos fechados, com


adio de sal, vinagre, acar ou
outras substncias

Legumes e verduras em conserva


(palmito, ervilha, milho, etc...),
gelias e compotas de frutas, leite condensado

Em embalagens a vcuo

Caf

Em embalagens longa-vida

Leite, sucos

O cozimento e a adio de acar. Tanto no cozimento quanto na adio de acar (assim como sal), o alimento
desidratado, ou seja, a gua presente nas clulas que compem os tecidos animais ou vegetais, eliminada ou
reduzida. Com a reduo da gua, as condies tornam-se desfavorveis ao desenvolvimento dos microrganismos
e outras reaes qumicas que deterioram o alimento. O calor da fervura tambm mata muitos microrganismos,
mas no todos.

55

Cincias

8
9

Ensino Fundamental

Nas conservas, comum a adio de sal, vinagre, acar e condimentos, como pimenta. Em algumas, tambm so
encontrados aditivos artificiais. O nome conserva, justamente, se refere ao fato de ser um mtodo de conservar
o alimento por mais tempo.
a) Identificar nos rtulos os ingredientes e composio calrica do alimento, o prazo de validade, a quantidade
presente; observar as condies de armazenamento (se est em local seco, arejado e bem iluminado, ou
refrigerado quando necessrio) seu aspecto - se latas no esto amassadas ou enferrujadas, se as embalagens no
esto rasgadas, furadas, estufadas sentir seu cheiro, observar a cor e verificar a data de fabricao e prazo de
validade. No caso de aougues, verificar se a carne est refrigerada, que cor tem, qual o cheiro e a procedncia.
Verificar, tambm, se existe o carimbo do Servio de Inspeo Federal (SIF) do governo nos rtulos dos produtos
industrializados de origem animal, que atesta os padres de qualidade. Tambm informe-se sobre os rgos
responsveis pela fiscalizao dos alimentos, presentes no manual do consumidor, do Conselho de Defesa do
Consumidor.
b) preciso ter cuidado com os apelos das propagandas. Nem sempre so verdadeiras e confiveis. Outros apelos
consumistas tambm devem ser vistos com cuidado, pois no porque determinados produtos esto disponves
aos montes, com tantas marcas, rtulos e adereos atraentes, que precisam ser sempre consumidos. Os
alimentos frescos e as tcnicas caseiras podem ser mais saudveis e baratas, ainda que no conservem o alimento
por muito tempo.

10

Carro de boi: Para percorrer 1km, leva em mdia 1 hora. Portanto, para percorrer 100km, levaria 100 horas, ou
seja, cerca de 4 dias. Locomotiva a vapor: 20km em 1 hora. Logo, 100km em 5 horas. Automvel: 100km em
1 hora. Avio comercial: 900km em 1 hora. Logo, 100km em 1/9 de hora, ou seja, 6,7 minutos, o que d quase
7 minutos.

11

Outras qualidades possveis: potncia do motor, eficincia energtica (economia de combustvel), combustvel
usado: preo, consumo e efeitos ambientais; conforto, segurana, tamanho (a depende do uso), preo.

12

a) Pela definio apresentada de eficincia, a bicicleta o mais eficiente;


b) Vantagens e desvantagens da bicicleta: muito mais eficiente do ponto de vista energtico, no polui o
ambiente, dependendo do trajeto evita ficar parado no trnsito (podendo at ser mais rpida), mas pode ser mais
cansativa e oferecer menos segurana. Automvel com 1 passageiro: mais rpido (dependendo do trajeto), pode
ser menos cansativo, mais seguro e confortvel (tambm depende das condies de trnsito e outros fatores
pessoais), mas menos eficiente, consome combustvel, polui o ambiente, contribui com maior congestionamento
de trnsito.
c) No, como indica a resposta (b). Outros fatores devem ser considerados.
d) No, pois o mais veloz pode consumir mais energia.

13

56

a) Automveis de passeio;
b) 22,3 milhes 32 milhes # 0,7, portanto, cerca de 70%;
c) 165 milhes de habitantes 32 milhes de veculos # 5 habitantes/veculo e 165 milhes
22 milhes #7,5 habitantes/veculo de passeio. Esses nmeros representam valores mdios.
d) Aumento do nmero de transportes coletivos em relao aos de passeio. O transporte urbano, no Brasil,
privilegia o transporte individual e no o coletivo, que tem conseqncias danosas para a sociedade, como
grandes congestionamentos nas cidades e estradas, poluio do ar, pouca eficincia energtica (gasto excessivo de
combustvel). claro que isso depende do tipo de transporte e do local. No caso dos grandes centros urbanos, o
investimento em metrs apesar de ter custo alto, pode ter um retorno bastante vantajoso, pois reduz os
congestionamentos, no polui e mais rpido que os nibus.

Captulo II Cincia e tecnologia: benefcios e riscos

14
15
16

17

a) o volume transportado pelo sistema ferrovirio reduziu-se de 62% para 19% do total de transportes coletivos;
b) o volume transportado pelo sistema rodovirio aumentou de 34% para 62%; c) no foram, pois com as
enormes extenses territoriais brasileiras, o investimento no transporte ferrovirio, especialmente de carga,
reduziria o trfego e os acidentes nas rodovias, o consumo de combustveis fsseis e os elevados custos de
construo e manuteno de um grande nmero de estradas brasileiras.
O rdio ronca a cada vez que se liga e desliga o interruptor. Isso ocorre porque, para produzir uma onda
eletromagntica, basta variar a corrente eltrica (o movimento de partculas que conduzem a eletricidade) que
passa por um fio. O simples ligar e desligar o interruptor da lmpada gera ondas desse tipo, que podem ser
captadas pelo rdio, que um aparelho receptor de ondas.

Tipo de Usina

Fonte de Energia

Principais Desvantagens

Hidreltrica

gua

inundaes que provocam deslocamento de populaes e


inutilizam reas frteis, prejuzos da fauna e flora,
riscos de acidentes em barragens.

Termoeltrica

leo combustvel, carvo


mineral, gs natural

uso de combustveis fsseis, no renovveis; poluio do


ar; intensificao do efeito estufa; necessidade de
importao de combustveis.

Nuclear

combustvel nuclear
(urnio)

fonte no-renovvel; elevado custo de construo e


operao; riscos de acidentes com vazamento de
substncias radioativas; produo de resduo
(lixo) atmico.

Resposta pessoal. Alguns exemplos domsticos para o caso de energia eltrica: reduzir tempo de uso do chuveiro
eltrico, lmpadas, televiso ligada etc., substituir lmpadas incandescentes por fluorescentes equivalentes, pintar
os cmodos de cores claras para reduzir iluminao artificial, abrir o mnimo possvel as portas de geladeiras,
verificar sua borracha de vedao sistematicamente, quando possvel utilizar sistemas de aproveitamento da energia
solar ou de biomassa (usando biodigestores) etc. Procure pesquisar outros exemplos possveis na regio onde vive.

57

Cincias

ORIENTAO

Ensino Fundamental
FINAL

Para saber se voc compreendeu bem o que est apresentado neste captulo, verifique se est apto a
demonstrar que capaz de:
Observar e identificar, em representaes variadas, fontes e transformaes de energia que ocorrem
em processos naturais e tecnolgicos.
Identificar processos e substncias utilizados na produo e conservao dos alimentos, e noutros
produtos de uso comum, avaliando riscos e benefcios dessa utilizao para a sade pessoal.
Associar a soluo de problemas da comunicao, transporte, sade (como epidemias) ou outro, com o
correspondente desenvolvimento cientfico e tecnolgico.
Reconhecer argumentos favorveis ou contrrios ao uso de determinadas tecnologias para soluo de
necessidades humanas, relacionadas sade, moradia, transporte, agricultura etc.
Selecionar, dentre as diferentes formas de se obter um mesmo recurso material ou energtico, as mais
adequadas ou viveis para suprir as necessidades de determinada regio.

58

Captulo III
COMPREENDER A NATUREZA E PRESERVAR A VIDA

COMPREENDER

A NATUREZA COMO UM SISTEMA

DINMICO E O SER HUMANO, EM SOCIEDADE, COMO UM


DE SEUS AGENTES DE TRANSFORMAES.

Jos Trivellato Jnior

Cincias

Ensino Fundamental

Captulo III

Compreender a natureza
e preservar a vida
APRESENTAO
Voc j pensou em como est organizada a cidade
em que vive? Quais so as principais atividades
econmicas da sua regio? Ela agrcola
ou industrial?
Por vivermos em sociedade, fazemos uma idia de
como funciona a vida social, conhecemos o
comrcio do nosso bairro ou municpio, sabemos
onde fica o posto de sade, a delegacia de polcia
e a prefeitura. As sociedades humanas, assim
como os ambientes naturais, sofrem a influncia
do clima, da disponibilidade de energia, da
disponibilidade de espao, dos tipos de recursos
naturais existentes...
As sociedades humanas tm uma grande
interao com os ambientes naturais, de tal forma
que o crescimento populacional e a explorao de
recursos naturais traz uma srie de conseqncias
que merecem a nossa ateno.
Como a sociedade humana utiliza e transforma o
ambiente natural para suprir as suas
necessidades? Quais as conseqncias dessas
transformaes, tanto para o ser humano como
para os outros seres vivos? Como os ambientes

60

naturais funcionam? Que relaes existem entre


os diversos seres vivos que compartilham um
mesmo ambiente? Neste captulo vamos discutir
essas questes e aprender um pouco sobre o
modo de vida e as relaes que se estabelecem
entre vrias espcies. No estudo de uma atividade
humana produo de acar e lcool
combustvel veremos a utilizao do ambiente
natural e acompanharemos algumas etapas da
transformao da cana-de-acar na indstria.
Discutiremos a importncia da cincia e da
tecnologia na busca de solues para os
problemas que a sociedade humana enfrenta ou
cria para si mesma.
A partir das situaes reais que sero analisadas
usando conhecimentos das Cincias Naturais,
voc ser capaz de analisar melhor a nossa
interferncia na natureza.

Captulo III Compreender a natureza e preservar a vida

OS ANIMAIS BRINCAM
DE ESCONDE-ESCONDE
Voc j reparou que h uma grande variedade de
seres vivos ao nosso redor e que convivemos com
muitos deles sem nos dar conta? Os grandes
animais e as plantas so fceis de serem
reconhecidos com uma simples olhadela. No
entanto, os animais pequenos, apesar de serem
mais numerosos, nem sempre so vistos. Por que
temos dificuldade de encontr-los?

Em outras palavras, os seres vivos esto


adaptados ao tipo de alimento que comem e
possuem defesas contra aqueles que desejam
com-los, isto , seus predadores. Quanto mais
adaptada estiver a espcie ao ambiente
competitivo em que vive, maiores so as chances
de a populao sobreviver.

Considere a seguinte situao:

Na Mata Atlntica vivem vrias espcies de


cobra, algumas so verdes. Elas podem passar
despercebidas no meio das folhagens de arbustos
tambm verdes.

Uma pessoa foi fazer um passeio em uma mata


que rea de proteo ambiental e fica nos
arredores de uma grande cidade. No notou a
presena de muitos animais, apesar de o guardaparque (profissional que fiscaliza o uso que os
freqentadores do ao parque) dizer que havia
muitos tipos de organismos vivendo ali. Ela no
viu macacos, cobras, gambs, insetos, sapos etc.
Viu apenas algumas aves e aranhas. Estava
decepcionada, porque nos programas de TV
aparecem muitos animais.
Ser que voc pode imaginar por que o
visitante do parque no notou a presena de
muitas espcies?
Essa questo pode ficar mais intrigante quando
sabemos que o Brasil um dos pases com maior
biodiversidade do planeta. Isto significa que
nosso pas tem ambientes como a Mata Atlntica
e a Floresta Amaznica com grande variedade de
espcies de seres vivos, portanto com grande
biodiversidade. Essa palavra tem origem em duas
partes: Bio, que significa seres vivos, vida, e
Diversidade, que significa diferentes. Se ainda
soubermos que existem mais de 1milho e 500
mil espcies diferentes de seres vivos no planeta,
deduzimos que seria fcil identificarmos muitos
deles nos seus ambientes naturais.

Vamos analisar alguns exemplos.

Uma delas chega a atingir um pouco mais de um


metro de comprimento e bem fina, o que
permite o seu deslizamento sobre os galhos sem
verg-los. Alimenta-se de pequenos roedores
(ratinhos silvestres), sapos e pererecas, que so
suas presas.
Imagine uma cobra-verde sobre um arbusto em
que um pequeno rato est subindo para se
alimentar dos frutinhos dessa planta. Nessa
condio, a cobra se confunde com a folhagem da
planta e passa despercebida pelo roedor, que
sua presa. Assim, ela consegue se alimentar e, ao
mesmo tempo, se proteger de seus predadores,
como algumas aves, outras cobras etc. Podemos
dizer que a cobra-verde est bem adaptada ao
ambiente em que vive, pois a sua colorao, a
forma do corpo e o hbito de locomoo se
harmonizam com o ambiente.
Para as cobras-verdes que sobem em rvores a
viso tem uma funo importante, pois garante
uma noo de profundidade e orientao. O
olfato e os sensores de temperatura so bem
desenvolvidos em muitas cobras, o que lhes d
muitas informaes do ambiente em que vivem.

A sobrevivncia de uma espcie em um determinado ambiente depende, entre outros fatores,


da interao que essa populao estabelece com aquilo que ela come (seja um ser vivo
inteiro ou restos dele) e os organismos que se alimentam dela. Essas relaes estabelecem
caractersticas que, em Cincias Naturais, podem ser identificadas como uma adaptao.

61

Cincias
H um ambiente no nordeste brasileiro, a
Caatinga, que significa mata branca, devido
colorao clara das rvores e do solo durante o
perodo seco.
Entre os muitos animais que vivem na Caatinga
esto lagartos que possuem uma colorao
parecida com a do ambiente, isto , so de
colorao semelhante ao solo. Durante a sua
movimentao diria na busca de alimento (frutos,
insetos e razes), o lagarto pode ser confundido
com o ambiente, o que dificulta a sua localizao
por predadores, como um gavio, por exemplo.

Ensino Fundamental
Porm, se o lagarto for avistado, correr para uma
toca ou outro local de proteo a sua opo.

A capacidade adaptativa que muitos


seres vivos tm de se confundir com o
ambiente, passando despercebidos,
tanto para seus predadores como para
suas presas, chamada de
camuflagem.

Desenvolvendo competncias

Adaptao ao meio ambiente


a) Algum que entre na mata fazendo barulho (conversando ou pisando em folhas secas) e no
conhea algumas das caractersticas das cobras ter boas chances de ver uma cobra-verde?
b) O que voc acha que poderia acontecer com uma cobra-verde da Mata Atlntica que fosse
transferida para a Caatinga, e com um lagarto da Caatinga que se fosse transferido para a
Mata Atlntica?
Animais que, devido sua semelhana com o
ambiente, passam despercebidos, esto bem
adaptados e possuem um eficiente modo de
defesa. O usual andar pela mata ou pelo campo
sem notarmos a presena de muitos seres vivos,
apesar de sabermos que eles esto por perto.
Podemos evidenciar, de maneira indireta, a
presena de animais nos ambientes observando os
seus rastros, como: pegadas, restos de alimentos,
fezes, marcas de garras ou dentes na vegetao,
as suas tocas e ninhos. Tambm podemos ouvir os
seus sons: cantos dos pssaros e coaxar dos
sapos, por exemplo.

Suponha um pssaro insetvoro, isto , um


pssaro comedor de insetos. Assim como voc, o
pssaro teria dificuldade em identificar um inseto
que se parece com uma folha seca (Figura1).

Figura 1 Inseto com formato de


uma folha seca.

ADAPTAES CONTRA
OS PREDADORES
Observe as Figuras 1 e 2. O que voc v?
Nem tudo o que parece ser, quando observado
rapidamente. Os nossos sentidos (a viso, por
exemplo) podem nos enganar. Isso acontece
tambm com os outros animais.

62

Figura 2 Mariposa com


desenho de olhos nas asas.

Captulo III Compreender a natureza e preservar a vida


Quando um animal se parece com outro ser vivo e se beneficia disso, ns dizemos que ele
est mimetizado no ambiente.

A Figura 2 mostra uma mariposa amaznica com


as asas abertas. Nessa condio, ela mostra duas
manchas nas asas que se parecem com olhos de
um animal maior que ela. Predadores de
mariposas, como vrios pssaros, podem
confundir seus falsos olhos com os olhos de
uma coruja, um animal muito maior que a
mariposa. Isto pode desencorajar o predador.
O mimetismo nem sempre suficiente para
proteger a presa, que muitas vezes atacada pelo
seu predador. Normalmente, quando h o ataque,
a cabea da presa a rea visada. No caso da
mariposa da Figura 2, ele se daria nas pontas da
asas (que se assemelham cabea da coruja),
protegendo a cabea da verdadeira presa. Em
muitos desses ataques, a mariposa, embora
atingida, consegue fugir.

Figura 3 Compare os
olhos nas asas da
mariposa da figura 2
com os olhos de uma
coruja. Note como so
semelhantes.
HOFLING, Elizabeth; CAMARGO, Helio F. de Almeida. Aves no campus: Cidade
Universitria. Ilustrao de Frederico Lencioni Neto. So Paulo: USP, c1993.
p.43.

Desenvolvendo competncias

Aviso de advertncia ou mimetismo


A cobra coral verdadeira possui um dos venenos mais poderosos que se conhece. O seu corpo
tem cores (vermelho, preto e amarelo claro) bem diferentes do ambiente em que ela vive,
sendo facilmente visvel. O animal que j teve contato com uma cobra desse tipo e que
sobreviveu, no quer saber de outro encontro. Na natureza, imitar quem perigoso uma
estratgia de sobrevivncia bastante eficiente.
Cobra coral falsa

Figura 4

Cobra coral verdadeira

Que vantagem a coral falsa


leva ao ser confundida com
a coral verdadeira?

63

Cincias
Na natureza, muitos seres vivos, apesar de
possurem algum mecanismo de defesa contra os
seus predadores, acabam sendo comidos. A
relao estabelecida entre presa e predador acaba
selecionando os animais melhor adaptados ao
ambiente, pela sua cor, sua forma, seu
comportamento etc.

Lembre-se sempre de que, ao visitar


uma regio de mata, muitos animais,
desde insetos at mamferos, estaro
camuflados ou mimetizados, o que
dificulta a sua visualizao. Por
outro lado, muitos estaro facilmente
visveis. Desses, alguns esto apenas
imitando um outro ser que
venenoso. Por isso, cuidado! Em caso
de dvida, no toque nem se
aproxime demais desses animais;
afinal, voc no pode correr o risco
de ser atingido por nenhum tipo
de veneno.

Ensino Fundamental

UM MOSQUITO INCOMODA
MUITA GENTE!!!
Em qualquer ambiente podemos encontrar uma
grande diversidade de seres vivos. Entre eles, os
insetos so animais muito comuns. Borboletas,
gafanhotos, besouros possuem um importante
papel no equilbrio do ambiente. Alguns insetos
como os mosquitos, borrachudos e pernilongos
vivem em locais de mata ou mesmo em
grandes cidades.

Pernilongo

Borrachudo

Figura 5

MAS POR QUE SER QUE ESSES ANIMAIS


TORNAM-SE PROBLEMAS PARA OS
HUMANOS?
Nas grandes cidades, os mosquitos incomodam
muita gente. Alm disso, a transmisso de algumas
doenas tem se alastrado por todo o pas, causando
preocupao. Por que h uma grande quantidade
desses insetos nas cidades? Como ser que
podemos controlar os mosquitos? Que tipos de
controles j foram realizados? Existem mtodos
eficientes que possam combat-los?
Para respondermos a essas perguntas temos que
conhecer um pouco melhor o modo de vida
desses insetos, saber em que ambientes vivem e
como se reproduzem.
A Mata Atlntica um dos ambientes nos quais
podemos encontrar mosquitos. Nesse local
encontramos uma vegetao exuberante e
diversas cachoeiras; muitos rios percorrem sua
extenso at chegar ao mar.
nas guas sem muita movimentao que as
fmeas dos mosquitos, como o pernilongo, botam
seus ovos. Cada fmea capaz de colocar de 250 a

64

Captulo III Compreender a natureza e preservar a vida


400 ovos em uma nica postura. Os ovos
transformam-se em larvas que permanecem dentro
da gua. Aps 10 dias, mais ou menos, formam-se
os indivduos adultos, capazes de voar.

Nas regies de Mata Atlntica h uma grande


quantidade de mamferos que servem de fonte de
alimento para esses insetos. So veados, macacos
e antas, entre outros.

Quando adultos, os machos sugam os sucos que


passam pelo caule e folhas dos vegetais. Mas, no
caso das fmeas, preciso um outro tipo de
alimentao para que elas desenvolvam tantos
ovos. Sendo assim, sugam o sangue de
alguns mamferos.

A Mata Atlntica , hoje em dia, um dos ambientes


brasileiros mais ameaados, devido interveno
humana. Essa mata ocupava toda a costa
brasileira, desde o Norte do pas at o Sul. A
Figura 6 mostra a rea que restou desse ambiente.

1500

HOJE

Mata Atlntica
Figura 6 Mapa do Brasil mostrando a Mata Atlntica em 1500 e a atual.
Adaptado da Revista Veja, ano 30, n. 5. p.80.

Na poca do descobrimento (1500), a Mata


Atlntica (em branco) era uma faixa de
3.500 quilmetros, que se estendia por
dezessete estados. A Mata tinha mais de
1 milho de quilmetros quadrados, o
equivalente a 12% da rea do pas.

Hoje, sculos de explorao madeireira,


avano agrcola e crescimento urbano
destruram mais de 90% da mata original.
A maior parte do que restou permanece em
serras inacessveis.

65

Cincias
As expedies de Colombo e outros exploradores
da Amrica levaram informaes para a Europa
sobre a existncia de florestas riqussimas para a
explorao de madeira. No sculo XVI, os
portugueses que aqui chegaram logo iniciaram o
cultivo de cana-de-acar em estados como
Pernambuco e Bahia, o que diminuiu a
quantidade de florestas. Com a colonizao do
pas e a formao de mais cidades, mais madeira
foi sendo utilizada, contribuindo mais ainda para
diminuio das florestas brasileiras. Assim, reas
naturais da Mata Atlntica foram devastadas para
a ocupao humana.

Ensino Fundamental
Com as suas reas naturais ocupadas, os mosquitos
tinham dificuldade em obter seu alimento, pois a
quantidade de mamferos que era atacada por eles
diminuiu. Entretanto, os mosquitos no sugam
apenas o sangue de animais silvestres e, com a
nossa invaso do seu ambiente, passaram tambm
a sugar o sangue de humanos.
Nas grandes cidades, h locais propcios para os
mosquitos fazerem a sua desova. Produzimos uma
quantidade imensa de lixo que pode acumular
gua de chuva, como garrafas, pneus e latas.
Nesses locais, a gua sem movimentao
torna-se um excelente berrio para algumas
espcies de mosquitos.

Desenvolvendo competncias

Revendo o texto.
H vrias formas de se estudar um texto. Um procedimento que pode ajudar destacar as
palavras e/ou idias que voc considera mais importantes em cada pargrafo.
Agora localize nos pargrafos anteriores:
a) as etapas de vida de um mosquito, do ovo ao adulto.
b) a explicao do porqu h uma grande quantidade de mosquitos nos ambientes urbanos.

MOSQUITOS NAS CIDADES


As populaes das grandes cidades sofrem com os
mosquitos que a vivem. As margens dos rios
dessas cidades servem de criadouro para eles. Em
rios poludos, o lixo que se deposita nas margens
acumula gua de chuva que servir de local para
a postura de ovos.
O incmodo causado pelas picadas desses insetos
e a possibilidade de transmitirem doenas nos
levaram a desenvolver estratgias para diminuir a
sua quantidade, como, por exemplo, o uso de
inseticidas. Com a aplicao do inseticida, a
populao de mosquitos diminuiu, mas no
desapareceu. Ou seja, os mosquitos que morrem

66

so sensveis ao inseticida, enquanto os que ficam


vivos so resistentes a esse produto.
Nem todos os insetos de uma mesma populao
sofrem o mesmo efeito do inseticida aplicado no
ambiente: alguns morrem rapidamente, outros
ficam debilitados e demoram para morrer, e h os
que ficam debilitados, mas se recuperam e
sobrevivem. Por isso, dizemos que os mais
resistentes acabam sobrevivendo aplicao de
um inseticida. Aps algum tempo, os mosquitos
resistentes se reproduzem e esto novamente em
grande quantidade no ambiente.

Captulo III Compreender a natureza e preservar a vida

Desenvolvendo competncias

Usando os conhecimentos que voc j tem!


Assinale a resposta correta em cada situao.
Situao I: Se o mesmo inseticida for insistentemente aplicado em uma cidade:
a) ele mata todos os mosquitos resistentes.
b) muitos mosquitos morrem e sobra apenas um pequeno nmero de insetos resistentes.
c) todos os mosquitos criam resistncia e no morrem.
Situao II: Suponha que vrias aplicaes sucessivas foram feitas na cidade utilizando cada
vez mais inseticidas. O que voc acha que aconteceu com os mosquitos depois de vrias
aplicaes?
a) Os mosquitos abandonaram a regio.
b) Todos os mosquitos morreram.
c) Aps um tempo aumentou o nmero de mosquitos resistentes ao inseticida.
Situao III: O servio de sade da cidade declara que a populao pode ajudar a pr fim aos
mosquitos. Isso quer dizer que:
a) cabe s populao a compra do inseticida.
b) a populao deve parar de usar inseticida.
c) a populao deve evitar o acmulo de gua em vasos, lata, pneus etc.

Ao se reproduzirem, os insetos resistentes


aplicao do inseticida geram descendentes que
tambm so resistentes como eles. Sendo assim,
uma populao de mosquitos resistentes passa a
dominar a regio.
Se as aplicaes continuarem em doses cada vez
mais concentradas de inseticida, mosquitos cada
vez mais resistentes sobrevivem e se reproduzem.
Alm disso, o excesso de inseticida pode ser
extremamente prejudicial para outros animais,
podendo mat-los. Sem contar que a intoxicao
humana por esse produto pode desencadear
problemas no sistema nervoso e respiratrio.
Estudos mostram que os mosquitos que vivem
nas margens do Rio Pinheiros, em So Paulo,
so resistentes a diversos tipos de inseticidas.

A resistncia dos insetos aos inseticidas no


um fato recente. Em 1947, na Itlia, a populao
local percebeu que a aplicao de DDT um
inseticida altamente txico para muitos seres
vivos e de ao prolongada no ambiente no
conseguia diminuir a quantidade de algumas
pragas. Esse mesmo fato foi observado em
diversas partes do mundo. A seleo de
indivduos resistentes passou a ser um grande
problema mundial, e o uso intensivo de
inseticidas ocasionou uma contaminao
crescente de solo, ar, gua e animais.
Felizmente, o uso de inseticidas como o DDT
proibido mundialmente, pois ele fica ativo no
ambiente por mais de 20 anos e seus efeitos
sobre os seres vivos so mortais. H ainda um
controle sobre as quantidades e tipos de
inseticidas que podem ser usados para combater
quaisquer tipos de pragas.

67

Cincias
O QUE PODEMOS FAZER?
Os mosquitos podem ser uma praga e esto em
todas as cidades. Alguns deles podem transmitir
doenas como a dengue, febre amarela e malria.
H uma srie de medidas que podemos tomar para
evitar a proliferao de mosquitos em regies
urbanas sem abusarmos do uso de inseticidas.
Entre elas podemos destacar:
aterrar reas construdas que acumulam
muita gua;
evitar o acmulo de gua da chuva em vasos,
pneus, latas, garrafas etc.;
vedar fossas e caixas de gua;

Esse exemplo nos mostra a importncia


de conhecermos melhor as relaes
existentes entre os seres vivos de um
ambiente. Quando interferimos no
equilbrio dessas populaes, as
conseqncias podem ser irreversveis,
ou um grande tempo necessrio para
que tudo volte ao normal. isso que se
chama equilbrio ecolgico.

USANDO A NATUREZA
NO COMBATE AOS MOSQUITOS

Em locais onde a quantidade de mosquitos era


considerada muito grande, o uso indiscriminado
de inseticida causou muitos problemas. Vamos
analisar um caso real.

Pssaros, aranhas, lagartixas, ou mesmo outros


insetos so os predadores mais comuns dos
mosquitos e borrachudos na fase adulta.
Camares de gua doce e peixes como o
barrigudinho, o guaru e o apaiari se alimentam
naturalmente das larvas de mosquitos, o que
favorece a diminuio do nmero de insetos
adultos no ambiente.

Praia, sol, aquela diverso to esperada e ...


borrachudos. Pois era assim, nas praias de Ilha
Bela (litoral de So Paulo), em meados da dcada
de 1970.

A destruio de ambientes naturais um dos


motivos pelos quais a populao de mosquitos e
borrachudos aumentou. Sem predadores, esses
insetos esto livres para se reproduzirem.

A preocupao com os borrachudos ficou maior


quando as pessoas evitaram fazer turismo pela
regio, incomodadas com as picadas. Para
combater esses invasores, aplicou-se um
inseticida muito poderoso nas praias, orla das
matas e riachos onde as fmeas desovavam: o BHC
um tipo de DDT. Logo em seguida aplicao, a
quantidade de borrachudos diminuiu muito.

Atualmente, vrios locais esto investindo no


controle biolgico desses insetos, utilizando os
predadores naturais e diminuindo os efeitos
nocivos dos inseticidas.

usar mosquiteiros e telas de proteo nas


janelas e portas;
evitar o despejo de lixo em crregos e valas.

Mas uma surpresa aguardava a todos. Uma


grande quantidade de camares de gua doce
morreu, pois se alimentou dos ovos e larvas de
borrachudos contaminados pelo BHC. Ou seja, os
borrachudos que sobreviveram se reproduziram
em locais onde no havia sido aplicado o
inseticida.
Em pouco tempo, a quantidade de borrachudos
aumentou novamente, devido falta de animais
que os comessem. Somente aps a volta dos
predadores (camares) aos riachos que a
situao se normalizou.

68

Ensino Fundamental

A busca de solues que tragam menor


prejuzo para o ambiente deve ser a
maior preocupao no controle de
pragas. Nos casos de lavouras ou de
criao de animais em larga escala,
esse princpio deve ser sempre seguido,
pois as conseqncias do uso
inadequado de inseticidas ou qualquer
outro tipo de veneno podem ser
desastrosas para todos.

Captulo III Compreender a natureza e preservar a vida

VERDE NOVO
Foi essa riqueza de vegetao que encantou os
colonizadores portugueses. A grande quantidade
de rvores era uma fonte de explorao de
madeira. Outro fator que aguava o interesse
econmico dos portugueses era a fertilidade das
terras brasileiras, que possibilitava o plantio de
algumas espcies para a comercializao.

Matas e florestas se espalham pelo territrio


brasileiro, sendo compostas por diferentes
espcies de seres vivos, dentre os quais se
destacam os vegetais. rvores de tamanhos
variados, arbustos, trepadeiras e plantas
aquticas compem ambientes como Cerrado,
Floresta Amaznica, Mata Atlntica, Pantanal,
entre outros.

Desenvolvendo competncias
O desmatamento, do descobrimento ao ano 2000
Analise o grfico a seguir, que apresenta a diminuio da cobertura vegetal de 3 ambientes
brasileiros em funo do desmatamento (retirada da vegetao) para agricultura e explorao
de madeira, desde 1550 at o ano 2000. O grfico mostra trs linhas que indicam a
porcentagem de florestas nativas nesses ambientes brasileiros.
RITMO DO DESMATAMENTO NO BRASIL
100%

PROPORO DE
FLORESTA NATIVA

Amaznia

50%

Cerrado

Mata Atlntica

0%
1500

1550

1600

1650

1700

1750

1800

1850

1900

1950

2000

Grfico 1

Na linha referente ao Cerrado, podemos perceber que de 1700 a 1950 a porcentagem de


floresta nativa manteve-se constante (aproximadamente 100%). Entre os anos de 1950 e
2000, a porcentagem de floresta nativa do Cerrado foi reduzida a 40% do total (veja o eixo
vertical proporo de floresta nativa).
a) Qual foi o ecossistema mais desmatado desde 1550 at 2000?
b) Que ecossistema tem maior rea preservada no ano 2000?

69

Cincias

Ensino Fundamental

MENOS RVORES, MAIS PROBLEMAS!


A falta da vegetao pode causar problemas
ambientais graves, muitas vezes de difcil
recuperao. No Brasil, a Floresta Amaznica tem
sido alvo de preocupao. Nesse ambiente
estimada a existncia de mais de 30 mil espcies
de vegetais, sendo 2.500 rvores. E so exatamente
essas rvores que esto desaparecendo! Uma
pesquisa feita pelo Instituto Nacional de Pesquisas
Espaciais (INPE) avaliou que, de agosto de 1998 a
agosto de 1999, mais de 17 mil quilmetros
quadrados de rea verde da Floresta Amaznica
brasileira foram desmatados nos estados do Acre,
Amazonas, Maranho, Mato Grosso, Par,
Rondnia, Roraima e Tocantins. Caberiam nessa
rea 2.822.000 campos de futebol.
A derrubada de rvores um processo rpido e
leva morte muitos seres vivos que dependem
delas, enquanto que a recuperao de reas de
florestas devastadas pode levar mais de 100 anos.
Esse o tempo necessrio para muitas rvores de
grande porte atingirem a altura que tinham
quando foram derrubadas.
Por que a retirada de rvores de uma floresta
perigosa? Qual a importncia dos vegetais para
um ambiente? Para respondermos essas perguntas
preciso conhecer um pouco mais sobre os
vegetais e o papel que eles desempenham no
equilbrio do ambiente.
As rvores abrigam um grande nmero de
animais, fornecem alimento para muitos seres
vivos e madeira para nossas construes.
Porm, o mais interessante que os vegetais so
organismos capazes de produzir o seu prprio
alimento, cuja base um tipo de acar,
conhecido como glicose. Como os vegetais
conseguem produzir esse acar?

70

Nesse processo so necessrias duas substncias do


ambiente: a gua e o gs carbnico. Alm de uma
substncia presente no vegetal: a clorofila. Ao
receber a luz do Sol, os vegetais promovem a
interao da gua e do gs carbnico, formando
glicose e oxignio. Esse conjunto de transformaes
qumicas conhecido como fotossntese.
A energia qumica da glicose utilizada pelos
vegetais para a sua sobrevivncia e por outros seres
vivos que se alimentam de plantas. Substncias
semelhantes glicose servem como matria bsica
para o vegetal produzir outros compostos, como
gorduras, protenas, vitaminas, celulose (composto
que d resistncia ao vegetal) etc.
J o oxignio resultante da fotossntese constitui,
aproximadamente, 20% da atmosfera e
fundamental para a respirao da grande maioria
dos seres vivos, inclusive as prprias plantas.
As algas e as plantas so capazes de realizar
fotossntese. Esses seres vivos tambm retiram do
ambiente os sais minerais para sua sobrevivncia.

Em Cincias Naturais, os seres vivos


capazes de realizar fotossntese so
chamados produtores, isto ,
organismos que produzem glicose a
partir de gs carbnico e gua. Os
principais produtores de um ambiente
so as algas e as plantas.
Os seres vivos que no conseguem
realizar fotossntese so chamados
consumidores, isto , organismos
incapazes de produzir glicose a partir
de gs carbnico e gua.

Captulo III Compreender a natureza e preservar a vida


DE VOLTA PARA A AMAZNIA
Voc j viu que na Floresta Amaznica h uma
grande quantidade de rvores, as quais fornecem
alimento para muitos animais, entre eles o bicho
preguia. Esse animal vive na copa das rvores,
alimentando-se dos frutos, brotos e folhas de
diversas espcies vegetais. Ao comer partes dos
vegetais, as preguias obtm os nutrientes de que
precisam para viver, inclusive a glicose.
A preguia move-se muito lentamente e, caso um
predador a encontre no cho, fcil correr atrs
dela, atac-la e com-la. As preguias passam a
maior parte da vida em cima das rvores
tentando se proteger, mas nem sempre escapam!
Predadores vorazes, como as onas, tambm
precisam de nutrientes para viver, mas no se
alimentam de vegetais. Sendo assim, as onas
obtm a glicose e os demais nutrientes de que
necessitam para viver alimentando-se de outros
animais. Uma de suas presas a preguia, que s
come vegetais. A ona, apesar de no comer
vegetais, depende indiretamente deles.
Se pensarmos que a energia do sol foi
armazenada na forma de energia qumica na
glicose, podemos representar como se d a
transferncia dessa energia de um ser vivo para
outro quando levamos em considerao
a sua alimentao.

O esquema a seguir mostra que as preguias


obtm a energia de que precisam para viver
comendo folhas de rvores, enquanto as onas
obtm sua energia das preguias que comem.

Frutos e
folhas de
rvores

Preguias

Onas

Esse esquema chamado de cadeia alimentar e


nele podemos perceber que a direo das flechas
indica o caminho percorrido pela energia de um
grupo de seres vivos a outro.
A cadeia alimentar est mostrando que parte da
energia qumica conseguida pelo vegetal na
fotossntese foi transferida para as preguias,
quando estas se alimentaram. Quando onas
comem preguias, parte da energia qumica do
corpo dessas preguias transferida para as onas.
Apenas uma parte da energia transferida de
um ser vivo para outro, pois cada um deles gasta
um pouco nas suas atividades vitais: respirao,
reproduo, busca de alimento, crescimento etc.
Observe que, na cadeia alimentar descrita, os
produtores so os frutos e as folhas das rvores,
vegetais portanto. Os consumidores so as
preguias e as onas.

Desenvolvendo competncias

Conhecendo outras cadeias alimentares.


Leia os textos a seguir e represente a cadeia alimentar correspondente. Lembre-se de inici-la
sempre com um produtor!
Nos rios da Floresta Amaznica encontramos peixes herbvoros que se alimentam de
folhas de rvores que caem sobre as guas. Muitos desses peixes so alimento de outro
peixe carnvoro chamado piranha. As piranhas tambm tm seu predador, o jacar.
As ariranhas so mamferos carnvoros que vivem nas margens dos rios, comendo peixes.
Os peixes por sua vez se alimentam de vegetais aquticos.

71

Cincias

Ensino Fundamental

At o momento, vimos que os vegetais so muito importantes, pois eles so os produtores


de um ambiente. Sem eles, a sobrevivncia dos outros seres vivos da cadeia alimentar
estaria impossibilitada, uma vez que os consumidores so incapazes de produzir a
matria-prima (glicose) necessria para a produo de energia e outras substncias.
Com o desmatamento, a quantidade de vegetais diminui, e com isso a quantidade de
energia qumica produzida tambm diminui, acarretando a morte de um grande nmero
de animais.

OUTROS PROBLEMAS DO DESMATAMENTO


NA FLORESTA AMAZNICA
Quem v a vegetao exuberante da Floresta
Amaznica e a aparente fertilidade do solo no
imagina que muitas das reas desmatadas esto
se transformando em desertos. Por que ser que
isso ocorre?
A superfcie do solo dessa floresta possui uma
grande quantidade de folhas e restos de outros
organismos (como fezes, plos, escamas, ossos,
carapaas de insetos, penas...). Todo esse
material serve de alimento para os milhes e
milhes de seres microscpicos que a vivem,
como bactrias e alguns fungos. Esses seres
microscpicos, chamados decompositores, so
os responsveis pela devoluo ao solo dos sais
minerais que foram absorvidos pelos vegetais
durante a fotossntese.
Esses sais, dissolvidos na gua, so importantes
para a nutrio dos vegetais; porm, eles se
encontram principalmente nas camadas
superficiais do solo. Mas ser que esses minerais
nunca acabam?

Decompositores
As condies de umidade e temperatura,
associadas grande quantidade de restos de
vegetais e de animais (fezes, plos, penas etc.),
permitem aos microrganismos decompositores
agirem com eficincia e liberarem sais minerais
para o solo. Esses sais sero fundamentais para a
manuteno da exuberncia da vegetao da
floresta, que os absorvem em pouco tempo.
Assim, a fertilidade do solo da floresta
Amaznica se limita sua camada superficial,
onde vivem muitos decompositores.

72

Os decompositores obtm a energia e os


nutrientes (inclusive a glicose) de que necessitam
para sobreviver apodrecendo os organismos
mortos ou os restos dos mesmos. Como resultado
final da ao desses seres vivos apodrecimento
h liberao de minerais, que ficam dissolvidos
nas guas do solo, rios e lagos.
Na Floresta Amaznica e em outros ambientes, o
equilbrio ecolgico s mantido pela interao
entre os diferentes grupos de seres vivos descritos
nesse texto: produtores, consumidores e
decompositores.
Com a retirada das rvores, grande parte dos sais
minerais levado pelas guas das chuvas,
empobrecendo o solo e dificultando o
crescimento de outros vegetais.
Quando a floresta est preservada, as guas dos
rios sobem e encharcam o solo da regio,
possibilitando uma oferta maior de alimento para
grande parte dos peixes que invadem as reas
alagadas. A fartura de alimento favorece a
procriao dos peixes e dos animais que se
alimentam deles.
O equilbrio ecolgico de uma regio depende da
manuteno das condies ambientais a
existentes e da preservao dos seres vivos que
nela vivem!

Captulo III Compreender a natureza e preservar a vida

Desenvolvendo competncias

Discutindo o desmatamento
Leia o quadrinho e o texto que foram tema da prova do ENEM (Exame Nacional do Ensino
Mdio) de 2001.

Paulo Adrio. Coordenador da Campanha da


Amaznia do Greenpeace. Disponvel em:
http//greenpeace.terra.com.br
Figura 7 Quadrinho de Caulos, publicado no Jornal do Brasil, 1978 e fragmento do texto de Paulo Adrio.

a) Escreva um texto de poucas linhas sobre a sobrevivncia dos animais da Floresta


Amaznica.
b) Como a populao pode ajudar a reduzir o ritmo de desmatamento da Floresta Amaznica?

73

Cincias

Ensino Fundamental

SOLO RICO, SOLO POBRE!


A populao humana cresceu demais nos ltimos
sculos e, com isso, a necessidade de energia e
alimentos aumentou. Em 1650, a populao
mundial era de, aproximadamente, 500 milhes
de habitantes. Em 1999, ramos 6 bilhes.
O grfico a seguir mostra a estimativa de quantos
seremos em 2050.

ESTIMATIVA DO CRESCIMENTO
POPULACIONAL HUMANO
14
13

BILHES DE PESSOAS

12
11
10

2048

9
2020

8
7
6
5
4
3
2
1
0

1830

1000

1500

2000

2500

ANOS
Grfico 2 Crescimento populacional.

Note, no grfico, que at 1830 (veja o eixo


horizontal) a populao humana no ultrapassava
1 bilho de pessoas (veja o eixo vertical). Em
2000 ramos mais de 6 bilhes e seremos mais de
10 bilhes em 2050.
Alm do aumento populacional, o modo de vida
humano mudou muito. Atualmente, para a
produo de bens que utilizamos, gastamos mais
energia. Necessitamos de energia para
transportes, aquecimento, refrigerao, produo
industrial, iluminao, comunicao etc. Mais
gente no planeta implica maior necessidade de
alimentos, gua e energia. Ao mesmo tempo h
poluio, degradao de reas naturais e
diminuio do nmero de seres vivos.

74

No h como produzir alimentos em quantidade


suficiente para a populao humana sem usarmos
o solo. A plantao exige espao para o
desenvolvimento da cultura e a pecuria precisa
de rea para a criao dos animais. Na
organizao das plantaes ou criaes, o
ambiente natural modificado. Que alteraes
esse processo provoca no solo e nas guas
superficiais? Qual deve ser o destino dos resduos
produzidos nas atividades humanas?
Vamos estudar um caso de uso do solo para a
produo de alimento (acar) e de matria-prima
para as indstrias (lcool).

Captulo III Compreender a natureza e preservar a vida


A PRODUO DE ACAR E DE LCOOL
No Brasil, a cultura da cana-de-acar tem muita
importncia econmica, desde o incio do perodo
colonial (sc. XVI). Hoje, as usinas aucareiras,
alm de produzirem o acar que usamos na
alimentao, produzem lcool, uma importante
fonte de energia.

A plantao de cana-de-acar, no Brasil, ocupa


uma rea aproximada de 4,8 milhes de hectares,
correspondente a, mais ou menos, 8% da rea
agrcola total. As principais culturas no Brasil
so: milho, soja, feijo, arroz, cana-de-acar,
trigo e caf, responsveis pela ocupao de 83%
da rea cultivada do pas.

Desenvolvendo competncias

Tomando decises
Suponha que o Congresso Nacional esteja discutindo projetos que visem aumentar a produo
de alimentos no pas. Dentre eles, h as seguintes propostas:
I- expanso das reas de cultivo, ocupando reas de ambiente natural;
II- recuperao de reas agrcolas degradadas;
III- desenvolvimento de tecnologias agrcolas mais eficientes.
a) Que proposta mais barata a curto prazo?
b) Que conseqncias a proposta I teria para o ambiente e para as futuras geraes?
c) Que proposta conserva o ambiente natural? Que problemas teriam que ser enfrentados?

A ORGANIZAO DA PRODUO
DA CANA-DE-ACAR
a) monocultura
As tcnicas de cultivo e de organizao do
plantio da cana-de-acar so aplicadas em solo
brasileiro h vrios sculos. Basicamente, a
cultura de cana-de-acar ocupa grandes
extenses de terra, formando o que chamamos de
monocultura, ou seja, o cultivo de uma nica
espcie em uma grande rea. O ataque de pragas
em monocultura mais freqente do que em
ambientes em que h uma diversidade grande de
plantas. Pragas encontram ambientes menos
favorveis em policulturas, pois h uma grande
possibilidade de encontrar predadores e a oferta
de alimento menor. Em um ambiente natural
no h a mesma quantidade de ps de cana que
numa monocultura de cana.

O combate s pragas em monoculturas costuma


ser feito com aplicao de inseticidas ou outros
praguicidas, cujos resduos, muitas vezes,
contaminam o solo, a gua e/ou trabalhadores.
Um outro problema causado pela monocultura o
rpido empobrecimento do solo. As necessidades
de minerais das plantas so fornecidas pelo solo
e, assim como os animais, algumas plantas
precisam mais de alguns nutrientes do que de
outros. Com isso, o mineral em questo
rapidamente se esgota e o solo empobrece. Nas
policulturas, costuma haver um equilbrio, pois o
nutriente que essencial para uma espcie pode
no ser para outra.

75

Cincias

Ensino Fundamental
A cana moda (triturada) e separada do bagao,
que corresponde a 1/4 da massa bruta de cana
que entrou na moenda. O suco de cana (garapa)
cristalizado e a maior parte recolhida como
acar escuro (mascavo). O restante desse lquido
(melao) ser utilizado para a produo de lcool.
O acar mascavo (parte superior do esquema)
refinado para a produo do acar branco
(sacarose) que usamos em nossa alimentao.

b) colheita da cana madura


Quando o canavial est pronto para ser colhido,
os responsveis pela plantao ateiam fogo para
reduzir a palhada, que so as folhas secas que
esto presas ao caule da planta. Realizada no dia
anterior da colheita, a queima da palhada reduz
os custos e controla algumas pragas que existem
na plantao. Esse procedimento provoca o
aquecimento da camada superficial do solo, que
mata os seres que a vivem, inclusive os
decompositores. Outro problema a emisso de
grande quantidade de fuligem no ar, o que
provoca problemas respiratrios em muitas
pessoas que vivem nas proximidades da lavoura e
ainda reduz a visibilidade nas estradas,
aumentando a chance de acidentes.

O melao que sobrou do processo de produo do


acar colocado em tanques, onde ser
fermentado por um fungo microscpico. At que
haja a produo mxima de lcool a partir do
melao, muita gua acrescentada ao processo de
fermentao.
O mosto fermentado (gua + lcool + alguns
resduos) levado para o destilador, que ir separar
o lcool produzido. Do mosto fermentado sobra
um resduo grosso, rico em matria orgnica e em
minerais, chamado vinhoto ou vinhaa.

A colheita ainda feita manualmente. Com um


faco, os trabalhadores cortam o caule rente ao
solo. O risco de acidentes grande e o trabalho
pesado. Os montes feitos pelos trabalhadores
rurais so carregados em caminhes e levados
para a usina de produo de acar e lcool.

O vinhoto pode ser um resduo poluente e,


quando acumulado em tanques, contamina as
guas subterrneas, impossibilitando o consumo
dessa gua. O lanamento direto desse resduo
polui os rios, provocando uma grande
mortandade de peixes e outros organismos.

c) a produo de acar e lcool


Analise o esquema simplificado da produo de
acar e lcool em uma usina.

PRODUO DE ACAR E LCOOL NA USINA


Acar escuro

Garapa

Cana-de-acar
(1 tonelada)

Triturao

Refinao

Concentrao e
Mosto fermentado

Cristalizao

Melao Fermentao
(250kg)

Bagao
(250kg)
Grfico 3 Esquema utilizado na questo 50 do ENEM 2000 (verso amarela).

76

Acar comum
(sacarose)

Etanol
(70 litros)

Destilao

leo fusel
e resduo

Vinhoto
(910 litros)

Captulo III Compreender a natureza e preservar a vida

Desenvolvendo competncias

Os problemas do cultivo da cana-de-acar


I. Que alternativa apresenta um problema causado pela colheita manual da cana-de-acar?
a) Aumento da emisso de fuligem no ar.
b) Aumento na quantidade de espcies do local.
c) Diminuio da produtividade de cana.
d) Diminuio da poluio do ar.
II. A broca um inseto considerado uma praga para a plantao de cana. Nas monoculturas,
o surgimento de pragas comum, pois, h:
a) pouco alimento para as pragas.
b) muito alimento para as pragas.
c) muitos predadores das pragas.
d) muito inseticida na cana.

PROBLEMAS EXISTEM ...


E SOLUES TAMBM!
O destino do vinhoto tem sido um dos problemas
a serem resolvidos pelos produtores de cana, pois
poluente e corrosivo. Contudo descobriu-se que
o vinhoto rico em potssio, gua e matria
orgnica. Tais materiais so importantes para o
desenvolvimento de vegetais, particularmente a
cana-de-acar.
Sendo assim, o vinhoto pode ser devolvido ao solo
dos campos de cana, aumentando a quantidade de
sais de potssio e matria orgnica. Ela
espalhada na plantao com a ajuda de bombas.

Porm, em regies nas quais as guas


subterrneas esto muito prximas do solo,
menos vinhoto deve ser aplicado, evitando a
contaminao das guas subterrneas.
O vinhoto ainda pode ser usado na:
alimentao de animais como sunos e
bovinos, sendo misturado na rao.
produo de tijolos (mistura de vinhoto ao
solo arenoso ou argiloso).
Essas formas de aproveitamento de vinhoto
reduzem os custos da produo da cana, alm de
diminuir os problemas ambientais.

O BAGAO
Sabe-se que a produo de acar e lcool, em
1996, foi de 142 bilhes e 500 milhes de
toneladas de bagao (ver grfico 3). At algum
tempo atrs, todo esse resduo no era utilizado e
ficava acumulado nas propriedades. A capacidade
dos organismos decompositores de transformar o
bagao em adubo para o solo menor do que a
capacidade de gerao de mais bagao.
Figura 8 Vinhoto sendo espalhado na plantao, retirada
do site www.uag.com.br

Quando h espao suficiente, uma soluo para


reduzir o empobrecimento do solo e o acmulo de

77

Cincias
bagao poderia ser abandonar as terras
cansadas e abrir novas reas de cultivo. Mas
ser que possvel aproveitar o bagao de outra
forma, que no seja como adubo?
A gerao de energia uma preocupao
constante de diversos pases. A energia eltrica,
por exemplo, imprescindvel para o
funcionamento de indstrias e o conforto das
casas. Gerar energia importante para que um
pas possa se manter competitivo na economia
internacional. A gerao de energia eltrica no
Brasil est baseada principalmente nas usinas
hidreltricas, mas outras alternativas so viveis
economicamente e podem aumentar a
disponibilidade desse recurso.
Vimos que um problema do processamento da
cana a produo de uma quantidade muito
grande de bagao, que no era aproveitado. Para
cada tonelada de cana produz-se 250 quilos de
bagao. Atualmente, a queima do bagao usada
para aquecer a gua das caldeiras usadas nas
usinas, produzindo vapor que move os geradores
de eletricidade. Essa alternativa muito
interessante, uma vez que o bagao queimado
pode gerar energia eltrica para abastecer a
prpria usina, ao mesmo tempo em que forma um
excedente de eletricidade que pode ser vendido.

78

Ensino Fundamental
Em momentos de falta de energia eltrica causada
por baixos nveis de gua nas cabeceiras dos rios,
o uso do bagao pode ser uma alternativa para
aumentarmos a produo de energia eltrica e no
ficarmos to dependentes das usinas hidreltricas.
O desenvolvimento de tecnologia que aproveite o
mximo da energia presente no bagao um dos
passos que deve ser dado para otimizar o seu uso.

POLUIO DO AR: QUEIMA DA CANA


E USO DE COMBUSTVEIS
A colheita da cana feita com a queima do
canavial aumenta os nveis de gs carbnico e
fuligem, poluindo o ar, causando problemas
ambientais e para a sade humana.
Atualmente, h um grande esforo para a produo
de tecnologia que utilize as folhas secas e os topos
da planta para gerar energia. A mecanizao da
colheita elimina a necessidade da queimada. Alm
disso, as folhas e topos das plantas podem ser
misturados com o bagao para a gerao de energia.
Mas a maior poluio do ar causada pela queima
de combustveis dos automveis, como o leo
diesel, a gasolina e o lcool. A queima desses
combustveis lana poluentes no ar: monxido de
carbono, hidrocarbonetos, xidos de nitrognio e
aldedos, que so substncias txicas tanto para os
humanos como para outros seres vivos.

Captulo III Compreender a natureza e preservar a vida

Desenvolvendo competncias

10

Comparando lcool combustvel e gasolina


Considere a tabela a seguir, que compara alguns aspectos de uso da gasolina e do lcool
combustvel utilizado por veculos leves no Brasil. Para compreender os dados da tabela,
devemos fazer o cruzamento das informaes. Por exemplo, para sabermos os principais
poluentes produzidos pela gasolina devemos ler a coluna Aspecto considerado e chegar no
item principais poluentes emitidos...; em seguida acompanhamos essa linha at chegarmos
na coluna gasolina.
Alguns itens comparativos entre lcool e gasolina.
Aspecto considerado

lcool

Gasolina

Quantidade de energia
liberada por litro

Menor do que a obtida


com a gasolina.

Maior do que a obtida


com o lcool.

Principais poluentes
emitidos quando
queimados no motor e
problemas que causam

Gs carbnico um dos
causadores da
intensificao do efeito
estufa.

Gs carbnico - um dos
causadores da intensificao do
efeito estufa.

Acetaldedo irritante
para os olhos e sistema
respiratrio.

Grandes reas para


Impactos ambientais
causados pela produo plantio da cana-deacar e reduo da
do combustvel
biodiversidade
(monocultura).

Monxido de carbono interfere no transporte de


oxignio pelo sangue.
xido de nitrognio - altamente
txico na camada mais baixa
da atmosfera; responsvel pela
chuva cida.
Risco de vazamentos durante a
extrao, refino e transporte do
petrleo e de seus derivados,
provocando srios acidentes
ambientais.

Analise a tabela para comparar lcool e gasolina e responda:


a) o uso de carros movidos a lcool, no lugar dos carros movidos a gasolina, importante na
reduo da poluio do ar nas grandes cidades?
b) o uso de lcool no lugar da gasolina elimina o risco de problemas ambientais?

79

Cincias
O lcool anidro (isento de gua), usado nos dias
de hoje, corresponde a, aproximadamente, 25%
da composio da gasolina utilizada no pas. Isso
representa uma menor poluio atmosfrica e
menor gasto com importao de petrleo, uma
vez que o Brasil ainda no produz todo o petrleo
que consome. A mistura de lcool e gasolina
possibilita o uso de catalisadores nos
escapamentos dos automveis. Isso porque a
gasolina pura tem um teor muito elevado de
derivados de enxofre, o que contaminaria
rapidamente os catalisadores, necessitando de
trocas peridicas. A mistura diminui a quantidade
de gasolina utilizada e, conseqentemente, a
quantidade de derivados de enxofre eliminada
pelos motores.
O uso da mistura tambm diminui a emisso de
outros gases poluentes quando comparado ao uso
da gasolina pura. A liberao de monxido de
carbono reduzida em cerca de 10 vezes!
As indstrias automobilsticas investem na
produo de tecnologia para que sejam
produzidos carros que emitam menos poluentes
no ar. a tecnologia a servio da manuteno de
um ambiente mais saudvel!

A TECNOLOGIA E A GERAO
DE EMPREGOS
As usinas de cana-de-acar so poluidoras pelos
vrios motivos apresentados anteriormente,
porm tais atividades podem continuar existindo
se promovermos o uso de tecnologia preocupada
em diminuir o impacto no ambiente.
Vrios pontos devem ser repensados. O primeiro
refere-se sade dos trabalhadores expostos
durante a colheita fuligem, resultante da
queimada. Essa fuligem pode ser txica, causando
irritao nos olhos e problemas respiratrios

80

Ensino Fundamental
(como tosses, alergias, dificuldades ao respirar,
irritaes de garganta). A mecanizao da
colheita da cana evita a necessidade de queimada,
porm no devemos deixar de lado a
possibilidade de reduo da oferta de empregos, o
que ocasionaria problemas sociais graves.
importante pensarmos que, durante 4 meses por
ano, grande parte dos trabalhadores rurais do
setor da cana fica sem emprego esperando a
prxima colheita. Em algumas cidades esse
problema tomou dimenses alarmantes e foram
dadas outras opes de trabalho para que as
pessoas no ficassem sem renda. Uma delas foi o
incentivo a outras atividades como a implantao
de cooperativas de artesanato em madeira e pano,
ou ainda a produo de doces e compotas a partir
do acar obtido nas usinas.
A questo do balano entre a mecanizao e o
nmero e qualidade de novos empregos criados
pela indstria do lcool um item crtico que
merece muita discusso nos prximos anos.

A RECUPERAO DA PAISAGEM
A implantao de uma usina aucareira ocupa um
espao de mata nativa. Para o plantio da cana,
parte da vegetao que ali existe derrubada e
muitos outros seres vivos tambm morrem.
Porm, em algumas reas de cultivo, produtores
agrcolas reservaram uma parte da mata nativa,
preocupando-se em preservar uma amostra da
vegetao que ali existia. Outra iniciativa
interessante a recuperao da mata ciliar
vegetao que fica nas margens dos rios em
reas de canavial.
Essas aes podem minimizar o efeito de
diminuio de biodiversidade local e preservar
vrias espcies que vivem na regio.

Captulo III Compreender a natureza e preservar a vida

Desenvolvendo competncias

11

Tecnologia na agricultura
O Estado de So Paulo um grande produtor de cana-de-acar, aproximadamente 60% da
produo do pas. As plantaes esto ficando cada vez mais mecanizadas; cerca de 30% j
so colhidas por mquinas em So Paulo. As leis estaduais determinam que, a partir de
2005, a colheita de cana no poder ser feita com a queimada.
a) Discuta as vantagens para o ambiente da colheita sem queimada.
b) Quais as desvantagens do uso de maquinrios na colheita da cana?

importante considerarmos que o caminho para o desenvolvimento econmico passa pela


preservao do ambiente e diminuio da poluio. importante conhecermos e
escolhermos entre as alternativas que minimizem os danos ambientais, sem comprometer
as necessidades que temos. Para nos manter bem informados, devemos ler livros, revistas
e jornais que tratem do assunto. Desse modo poderemos formar uma opinio, discutir com
outras pessoas e nos mobilizarmos em defesa das melhores propostas. Afinal, um
ambiente que pode oferecer recursos econmicos e ao mesmo tempo no ser degradado
responsabilidade de todos ns!

Conferindo seu conhecimento

a) Provavelmente, no veria um animal que estivesse camuflado no ambiente, a cobra-verde, por exemplo.

A semelhana (mimetismo) da cobra coral falsa com a verdadeira confunde os seus predadores. A maioria deles
mantm uma prudente distncia das cobras que possuem colorao vermelha, preta e amarela.

3
4

b) Apesar da pergunta permitir uma reflexo livre por parte do estudante, algumas suposies podem ser feitas:
as adaptaes por camuflagens perdem o seu efeito, tornando os animais presas fceis; a obteno de alimentos
fica prejudicada, principalmente para a cobra que se alimenta exclusivamente de outros animais (a cobra seria
muito visvel).

Em ambiente natural seu ciclo de vida ocorre nas guas dos rios e lagos, ou mesmo nas guas paradas
provenientes das chuvas. Nas grandes cidades, a produo de lixo pode ser local de acmulo de gua de chuva,
favorecendo a reproduo dos mosquitos. A vegetao presente nas cidades suficiente para alimentar uma
grande quantidade de machos. J as fmeas, na impossibilidade de encontrar mamferos silvestres, alimentam-se
de sangue do ser humano.
situao I assinalar a opo (b).
situao II assinalar a opo (c).
situao III assinalar a opo (c).

81

Cincias

Ensino Fundamental

a) A Mata Atlntica foi o ambiente mais devastado desde o descobrimento, em funo da explorao de madeira
e do cultivo de cana-de-acar e caf.
b) A Floresta Amaznica o ambiente mais preservado dentre os trs representados no grfico.

a) Folhas das rvores

peixes herbvoros

b) Vegetais aquticos

peixes

Resposta pessoal. Resposta esperada:

peixes carnvoros (piranha)

jacar

ariranhas

a) Com a destruio das matas nativas, os animais esto mais sujeitos morte e extino.
b) Evitando o desperdcio de objetos que so derivados de madeira e dando preferncia para materiais
produzidos com rvores reflorestadas.

a) A proposta barata a I (expanso das reas de cultivo, ocupando reas do ambiente natural).
b) Seria uma proposta de alto custo ambiental, pois reas de vegetao natural seriam destrudas (o que pode
causar impactos ambientais). Como conseqncia, pode-se estar destruindo definitivamente muitas espcies e
prejudicando futuras geraes que dependem diretamente ou indiretamente daquele ambiente.
c) Uma poltica que conserva o ambiente natural implica em maiores investimentos na recuperao de reas
agrcolas degradadas (proposta II) e/ou no desenvolvimento cientfico-tecnolgico (proposta III). necessrio
buscar novas variedades mais produtivas e tcnicas de manejo do solo mais eficientes. Como os recursos
financeiros so escassos, pode-se gerar conflitos sociais contra o aumento de impostos ou cortes de gastos de
outras reas.

9
10

I. Alternativa (a).
II. Alternativa (b).
a) Resposta Pessoal. importante reconhecer que a utilizao de lcool combustvel diminuiu a poluio gerada
pelos carros, melhorando a qualidade do ar das grandes cidades.
b) Resposta pessoal. importante lembrar que o consumo de lcool combustvel no elimina os riscos de
problemas ambientais, como poluio e destruio da biodiversidade em reas de plantao de cana.

11

a) Colher cana sem realizar a queimada diminui a agresso ao ambiente. Com esse tipo de colheita possvel:
diminuir a emisso de gs carbnico na atmosfera; reduzir a quantidade de fuligem que causa problemas
respiratrios; aumentar a quantidade de nutrientes do solo que diminuda com o fogo; manter a possibilidade
de vida dos microrganismos do solo, uma vez que este fica mais mido.
b) O uso de maquinrio agrcola para a colheita da cana tem como grande desvantagem a reduo de oferta de
emprego para os trabalhadores rurais.

82

Captulo III Compreender a natureza e preservar a vida

ORIENTAO

FINAL

Para saber se voc compreendeu bem o que est apresentado neste captulo, verifique se est apto a
demonstrar que capaz de:
Descrever e comparar diferentes seres vivos que habitam diferentes ambientes, segundo suas
caractersticas ecolgicas.
Identificar, em situaes reais, perturbaes ambientais ou medidas de recuperao.
Relacionar transferncia de energia e ciclo de matria a diferentes processos (alimentao,
fotossntese, respirao e decomposio).
Relacionar, no espao ou no tempo, mudanas na qualidade do solo, da gua ou do ar s
intervenes humanas.
Propor alternativas de produo que minimizem os danos ao ambiente provocados por atividades
industriais ou agrcolas.

83

Captulo IV
A SADE UM DIREITO DO CIDADO

COMPREENDER

A SADE COMO BEM PESSOAL E

AMBIENTAL QUE DEVE SER PROMOVIDO POR MEIO DE


DIFERENTES AGENTES, DE FORMA
INDIVIDUAL E COLETIVA.

Maria Augusta Querubim Rodrigues Pereira

Cincias

Ensino Fundamental

Captulo IV

A sade um
direito do cidado
APRESENTAO
Atchim Sade! no espirro.
Tim Tim Sade! no brinde.
Algum espirra ou algum ergue o copo e a
pessoa que est ao lado, em ambos os casos, lhe
deseja sade. Como um hbito social, desejamos
sade aos nossos parentes, aos nossos amigos e
at a pessoas desconhecidas. Mas o que significa
desejar sade a algum? A primeira coisa que
vem cabea desejar que a pessoa se livre das
doenas; entretanto, sade muito mais do que
isso, um bem pessoal e ambiental, que deve ser
promovido por todos. H diferentes lados da
sade, alm da preveno e tratamento de
doenas, como uma alimentao adequada,
educao, habitao, condies de saneamento e
instalaes domsticas, um bom ambiente de
trabalho seguro e saudvel, lazer e divertimento.

86

Talvez voc possa usar a oportunidade desta


leitura para pensar na forma como vive e faz as
coisas, refletir sobre como est a sua sade e quais
atitudes ajudaro a melhor-la. Voc poderia,
tambm, atualizar seu conhecimento sobre os
diferentes tipos de doenas, a exemplo das doenas
relacionadas ao trabalho. A segurana do
trabalhador e aes para melhoria das condies
de vida so outros temas tratados nessa leitura. O
seu esforo e sua participao, procurando
compreender as situaes apresentadas e tentando
resolver todas as atividades propostas, permitiro
que voc atue para proteger sua sade e a de seus
familiares e amigos.

Captulo IV A sade um direito do cidado


BETO, UM BRASILEIRO
SOBREVIVENTE
sexta-feira. O Dr. Roberto, dono de
uma grande construtora, volta para
casa. Est deixando o hospital depois de
um infarto e de uma operao de ponte
de safena. Com ele vo enfermeiras e
aparelhos hospitalares para que possa
continuar sua recuperao em casa. Na
sua manso, recebido com festa, vrios
amigos esperam para brindar o seu
retorno. Sua esposa diz emocionada:
Graas a Deus, tenho certeza de que,
em pouco tempo, Roberto, voc vai
recuperar a sua sade e voltar a comer
bastante e de tudo, que o que voc
mais gosta.
Na mesma sexta-feira, em outra
parte da cidade, o servente
desempregado Beto tambm volta para
casa. Est exausto, mal consegue andar,
passou mais um dia procurando
trabalho, o que tem feito nos ltimos
dois anos, desde que perdeu o emprego
de ajudante de pedreiro. Semianalfabeto, no consegue arrumar nem
um bico que lhe renda algum dinheiro.
Sem dinheiro para a conduo, no pode

Voc concorda com Dona Mariana quando diz


que o marido dela, o Beto, tem sade? E antes do
infarto o Dr. Roberto tinha sade?
Para a Organizao Mundial de Sade (OMS) os
personagens da nossa histria no tm sade. A
OMS um organismo internacional que foi criado
para promover a melhoria das condies de sade e
ligado Organizao das Naes Unidas (ONU).

ir muito longe procurar servio, pois tem


que ir a p. Ao se aproximar do barraco
onde mora com a mulher, Mariana, e os
quatro filhos, sente uma profunda
tristeza ao pensar sobre sua vida. No
tem conseguido comprar comida - o
pouco que comem, a mulher ganha das
patroas, para as quais trabalha como
diarista; a filha mais velha no est
indo escola, pois tem que cuidar dos
menores sempre doentes. O barraco no
tem gua encanada, nem esgoto. Ao
abrir a porta, Beto v a mulher com o
caula no colo e pergunta:
Ele est doente outra vez? O que
agora?
a diarria que no passa, desde
ontem.
Ai meu Deus, at quando vamos ter
que viver nessa misria. Eu sou mesmo
um desgraado!
No fala assim, homem, pelo menos
voc ainda tem fora para lutar, no
perdeu a sade como o seu ex-patro, o
Dr. Roberto!

MAS AFINAL, O QUE TER SADE?


O QUE REALMENTE NECESSRIO
PARA SE TER SADE?
A OMS define sade assim: Sade o estado de
completo bem-estar fsico, mental e social e no
apenas a ausncia de doenas, levando-se em
conta que o homem um ser que se distingue no
somente por suas atividades fsicas, mas tambm
por seus atributos mentais, espirituais e morais e
por sua adaptao ao meio em que vive.

87

Cincias

Ensino Fundamental

Desenvolvendo competncias

De acordo com essa definio de sade, pense no que falta aos nossos personagens para que
esse estado de completo bem-estar fsico, mental e social seja alcanado e mantido.
a) Grife no texto da histria frases que mostrem que a sade do Beto no est boa.
b) Faa tambm hipteses sobre a vida do Dr. Roberto, antes de sofrer o infarto:
era ou no saudvel?

A sade no depende apenas de atendimento


mdico ou hospitalar, mas tambm de salrios
adequados para cobrir o custo de vida, educao,
transporte, prazer de viver, alimentao
adequada, moradia, gua encanada e esgoto,
assim como de critrios para uma vida prazerosa
e equilibrada. Alm disso, ainda podemos citar
roupas para se vestir, segurana, lazer, um
ambiente de trabalho saudvel e lugar para se
viver, livre de poluio.
A sade um aspecto to fundamental na vida de
um ser humano, que a Declarao Universal dos
Direitos Humanos, aprovada pela ONU em 1948
(aquela mesma organizao que criou a OMS),
traz em um dos seus artigos:

A SADE DEPENDE DE
TODOS E DE CADA UM
Ao avaliar como est a sua sade e como voc e
os outros poderiam melhor-la, provavelmente,
pensou em coisas como:
a) manter hbitos de vida sadios e combater os
comportamentos prejudiciais sade;
b) estimular os seus conhecidos e vizinhos a
manterem limpo o ambiente;
c) realizar aes polticas gerais para melhorar
as condies gerais de vida dos cidados;
d) realizar aes polticas comunitrias em
iniciativas locais de sade pblica etc.

Toda pessoa tem direito a um nvel de


vida suficiente para lhe assegurar e
sua famlia a sade e o bem-estar,
principalmente quanto alimentao,
ao vesturio, ao alojamento,
assistncia mdica e ainda quanto aos
servios sociais necessrios, e tem
direito segurana no desemprego, na
doena, na invalidez, na viuvez, na
velhice ou noutros casos de perda de
meios de subsistncia por
circunstncias independentes
da sua vontade.
ONU. Declarao Universal dos Direitos Humanos. XXV-1, 1948.

88

A Declarao Universal dos Direitos Humanos


um texto com 30 artigos, adotado em 10/12/1948 pela Assemblia Geral das Naes Unidas (ONU), proclamando o respeito
universal e efetivo aos direitos civis, polticos, econmicos, sociais e culturais do Homem e s liberdades fundamentais como
ideal comum a ser atingido por todos os povos e todas as naes. Tem como finalidade fazer com que todos os indivduos e todos
os rgos da sociedade se esforcem por meio do ensino e da educao para o desenvolvimento do respeito a esses direitos e
liberdades e para a sua promoo, seu reconhecimento e a sua aplicao universais, isto , em todos os cantos do mundo.

Captulo IV A sade um direito do cidado

Desenvolvendo competncias

Pense nas coisas que voc faz, durante um dia, desde que acorda at ir dormir. Faa uma
lista do tipo: levanto, tomo caf, saio para o trabalho. Analise a sua lista, observando: quais
desses hbitos podem prejudicar a sua sade ou a dos outros? Quais deles podem promover o
seu bem-estar e o dos outros?

Como se v, o que voc faz no seu dia-a-dia um


conjunto de hbitos e atitudes que esto
relacionados com a melhoria da sade individual
(sua prpria) e coletiva (daqueles que o cercam), o
impedimento da propagao de doenas
transmissveis e a preveno de outras doenas
evitveis. Vamos fazer um apanhado geral de
atitudes relacionadas aos cuidados com a sade:
( ) alimentar-se de forma variada, preferindo
legumes e frutas e evitando muito acar ou
gordura de origem animal;
( ) beber bastante gua;
( ) escovar os dentes aps as refeies e visitar o
dentista regularmente;
( ) cuidar da higiene corporal por meio de
banhos freqentes;
( ) empregar as horas de lazer de forma saudvel
e agradvel;
( ) cultivar a amizade com outras pessoas;

( ) evitar ambientes poludos, superlotados ou de


alto risco para acidentes;
( ) s utilizar medicamentos receitados por
mdicos e nos limites em que foram
indicados;
( ) praticar atividades fsicas;
( ) no fumar, nem utilizar ou consumir drogas e
substncias nocivas sade;
( ) submeter-se a exames peridicos de sade;
( ) utilizar, sempre que indicado, os
equipamentos de proteo individual
(capacetes, luvas, culos, cintos de segurana,
mscaras etc.);
( ) desenvolver atitudes adequadas preservao
do meio ambiente, evitando poluir a gua, o
ar e o solo;
( ) esforar-se no sentido de reduzir a produo
de lixo;
( ) dar ao lixo destino adequado.

( ) no ter preconceitos relacionados cor,


religio, origem ou aparncia das pessoas;

Desenvolvendo competncias

Pensando em sua vida diria, faa um X naquelas atitudes que esto presentes no seu dia-a-dia.

89

Cincias
Voc est vendo quanta coisa se pode fazer no
sentido de promover a sade? Para organizar
melhor todas essas informaes vamos separ-las
em grupos. Coloque, no primeiro grupo, aquelas
que dependem apenas de voc; no segundo
grupo, coloque aquelas que dependem em parte
de voc e em parte das condies em que voc
vive e, no terceiro, as que dependem apenas de
aes governamentais. Aps fazer os grupos, voc
pode ficar surpreso ao descobrir que suas atitudes
so mais importantes do que voc imagina para a
preservao da sade.

de anos que se espera que um recm-nascido


possa viver; a proporo de idosos na populao
(de toda a populao, quantos tm mais de
sessenta anos) etc.

A AVALIAO DA SADE

Os indicadores de mortalidade nos informam


sobre as taxas de mortalidade infantil e suas
causas, como, por exemplo, por diarria e por
infeco respiratria aguda; as taxas de
mortalidade por doenas do aparelho circulatrio
e por acidente de trabalho, entre outras.

No fcil conhecer o estado da nossa sade, de


nossa famlia e de nossos amigos, mais difcil
ainda saber como anda a sade da populao
de nossa cidade, do nosso estado, da nossa
regio ou do nosso pas. Conhecer essas
condies essencial para propor e elaborar as
polticas pblicas necessrias melhoria das
condies de sade.
Entre as maneiras de conhecer as condies da
sade pblica est a coleta de dados nas casas.
H rgos governamentais que fazem esse tipo
de coleta de informaes e usam esses dados
para avaliar como anda o estado de sade da
populao e planejar as medidas de assistncia,
preveno ou controle de sade. Esses dados
organizados so chamados indicadores de
sade. Os indicadores demogrficos so aqueles
que informam: o nmero total da populao; a
composio por sexos (quantos so os homens e
quantas so as mulheres); a taxa de crescimento
da populao (quanto a populao cresce em
determinado perodo); o coeficiente de
mortalidade (de cada mil habitantes, quantos
morrem em determinado perodo); a esperana
de vida ao nascer , isto , qual o nmero mdio

90

Ensino Fundamental

Um outro tipo de informao dada pelos


indicadores socioeconmicos: a taxa de
analfabetismo, a escolaridade da populao
(quantos anos de estudo), a proporo de pobres
(quantos, do total da populao, vivem sem
condies de atendimento de suas necessidades
bsicas), a taxa de desemprego, a taxa de
trabalho infantil etc.

Os indicadores de doenas e fatores de risco nos


informam quanto incidncia de doenas
evitveis por vacinao (sarampo, ttano,
poliomielite, febre amarela etc.); o avano de
doenas transmissveis (AIDS, tuberculose,
dengue, malria etc.) e a ocorrncia de doenas
relacionadas ao trabalho, entre outras. Esse dados
informam tambm o nmero de crianas
vacinadas no primeiro ano de vida; os locais
onde h redes de abastecimento de gua; onde h
o encaminhamento adequado do esgoto; onde h
coleta de lixo etc.
As informaes dos indicadores de sade podem
ser apresentadas de diferentes maneiras. Uma delas
em forma de tabela. Por exemplo, a Tabela 1 nos
mostra o coeficiente de mortalidade infantil, isto
, o nmero de crianas que morrem com at um
ano de vida em cada mil nascidas vivas. A tabela
mostra esse coeficiente de 1990 at 2000, nas
diferentes regies do Brasil.

Captulo IV A sade um direito do cidado


COEFICIENTE DE MORTALIDADE INFANTIL NAS CINCO REGIES
DO BRASIL NO PERODO 1990 A 2000
Regies

1990

1991

1992

1993

1994

1995

1996

1997

1998

2000

Norte

45

42

40

39

38

37

36

36

35

29

Nordeste

74

71

68

66

64

62

60

59

58

44

Sudeste

34

32

30

29

27

27

26

25

25

20

Sul

27

26

25

24

23

23

23

23

22

20

Centro-Oeste

31

30

29

28

27

26

26

25

25

21

Brasil

49

47

45

43

41

39

38

37

36

30

Tabela 1 IBGE. Censo 2000 & Datasus. Disponvel em: http://tabnet.datasus.gov.br/mibr.htm

Que informaes podemos extrair dessa tabela?


Essa tabela de informaes composta por linhas
(horizontais) e colunas (verticais). Em cada linha
esto representados os valores de mortalidade
infantil de cada regio do Brasil, sendo que, na
ltima linha, esto representados os valores
referentes ao Brasil como um todo. Em cada
coluna esto representados os valores de
mortalidade infantil em cada ano. A tabela junta
essas duas informaes: pode-se observar o
coeficiente de mortalidade infantil a cada ano nas
cinco diferentes regies e no Brasil inteiro.
Vamos examinar a tabela. Por exemplo, a segunda
linha, nela est representada a mortalidade infantil
na regio Nordeste. Em 1990, o valor 74, ou seja,
em 1990 de cada mil crianas nascidas vivas na
regio Nordeste, 74 morreram antes de completar

um ano de vida; em 1991 foram 71; em 1992


foram 68 e assim por diante. Na primeira coluna,
temos os valores de 1990, indicando que naquele
ano, de cada mil crianas nascidas vivas na regio
Norte, morreram 45; na regio Nordeste, 74; na
regio Sudeste, 34; na regio Sul, 27; na regio
Centro-Oeste, 31 e quando se considera o Brasil
inteiro, morreram 49 crianas de cada mil que
nasceram vivas.
Como usamos a tabela, por exemplo, para saber
qual a mortalidade infantil na regio Sudeste no
ano de 1996?
Para achar o resultado pretendido, temos que
localizar a linha correspondente regio Sudeste
( a terceira linha). Vamos seguindo a linha at
encontrar a coluna correspondente ao ano de
1996, que a oitava coluna, a est o valor 26.

Desenvolvendo competncias

Depois de observar a tabela, tente responder s seguintes questes.


1. De acordo com a tabela, a mortalidade infantil est aumentando ou diminuindo em nosso
pas? (Para responder a essa pergunta olhe a ltima linha)
2. No ano de 1994, em qual das cinco regies a mortalidade infantil mais alta? (Observe a
sexta coluna)
3. Em qual das regies a mortalidade mais baixa em 1998?
4. Em qual das regies houve maior queda do coeficiente de mortalidade infantil?
5. Em qual das regies houve menor queda do coeficiente de mortalidade infantil?

91

Cincias

Ensino Fundamental

Agora que sabemos como ler os dados de uma


tabela, podemos analisar o significado dos
valores nela expressos. Na sua opinio, quais
seriam as possveis razes pelas quais a
mortalidade infantil nas regies Norte e Nordeste
maior que nas outras regies? Pense tambm
quais fatores seriam responsveis pelo

decrscimo, em todas as regies, do coeficiente de


mortalidade infantil desde 1990.
As informaes contidas em uma tabela podem
ser apresentadas de uma outra forma, como por
exemplo, em forma de grfico. No grfico abaixo,
esto as mesmas informaes da tabela que
acabamos de analisar.

COEFICIENTE DE MORTALIADADE INFANTIL

COEFICIENTE DE MORTALIDADE INFANTIL NAS REGIES DO BRASIL 1990 A 2000


80

Nordeste

70

Norte

60

Sudeste

50

Centro-oeste

40

Sul

30
20
10
0
1990

1991

1992

1993

1994

1995

1996

1997

1998

2000

ANOS
Grfico 1 IBGE. Censo 2000 & Datasus. Disponvel em: http://tabnet.datasus.gov.br/mibr.htm

No grfico, temos duas linhas principais, os eixos:


um vertical, onde esto colocados os valores (no
caso, os coeficientes de mortalidade infantil ) e
outro horizontal, onde esto colocados os
diferentes anos. Para cada ano, corresponde um
valor de mortalidade infantil e isso significa um
ponto no grfico. Por exemplo, em 1990 o
coeficiente de mortalidade infantil na regio
Norte foi 45; essa informao est representada
pelo primeiro ponto . Em 1991, o valor foi 42,
o segundo ponto . Em 1992, o valor de 40 o
terceiro ponto e assim por diante. A linha que
) forma uma
liga os diferentes pontos (
curva que representa a mortalidade infantil na
regio Norte, entre 1990 e 2000. A mesma coisa
foi feita para os valores das diferentes regies.
Nesse grfico, os valores da regio Nordeste esto
representados por , os valores da regio
Sudeste esto representados por , os
correspondentes regio Centro-Oeste esto
representados por
e os da regio sul por .

92

s vezes, com as informaes na forma de um


grfico fica mais fcil entend-las. Tente
responder s questes de 1 a 5, da atividade 4,
observando o grfico. Foi mais rpido encontrar
as respostas? Olhando o grfico, podemos
perceber, imediatamente, que a mortalidade
infantil da regio Nordeste a maior entre as
cinco regies e , tambm, a que mais caiu
durante os anos analisados, pois a curva mais
acentuada. Vemos tambm que os dados de
mortalidade infantil nas regies Sudeste, Sul e
Centro-Oeste so semelhantes, pois as linhas
esto prximas umas das outras e variaram
menos que os dados referentes regio Nordeste,
pois as curvas so menos acentuadas.
Um outro tipo de tabela aquela que mostra mais
de um tipo de varivel; por exemplo, a Tabela 2
mostra os valores de cinco diferentes indicadores
de sade, nas cinco regies brasileiras.

Captulo IV A sade um direito do cidado


DIFERENTES INDICADORES DE SADE NAS CINCO REGIES BRASILEIRAS EM 2000
Regies

I. Esgotamento
adequado (%)

II. Abastecimento
de gua (%)

III. Analfabetos
(%)

IV. Pobres (%)

V. Esperana
de vida (anos)

Norte

33

47

16

31

68

Nordeste

36

65

26

47

66

Sudeste

81

88

14

70

Sul

62

79

18

71

Centro-Oeste

40

73

11

21

69

Tabela 2
IBGE/PNAD 2000.

Indicadores de sade:
I porcentagem (%) de domiclios com esgotamento adequado;
II porcentagem de domiclios com abastecimento adequado de gua;
III porcentagem de pessoas no-alfabetizadas;
IV porcentagem da populao em estado de pobreza, isto , do total
da populao, qual a porcentagem daqueles que vivem sem
condies de atendimento de suas necessidades bsicas;
V esperana de vida ao nascer, isto , quantos anos espera-se que
uma pessoa viva.

Essa tabela um pouco diferente daquela tabela


sobre a mortalidade infantil. As linhas tambm se
referem s diferentes regies do Brasil, mas, aqui,
cada coluna refere-se a um indicador de sade
diferente. A primeira coluna traz as porcentagens
de casas com esgotamento adequado, ou seja, o
esgoto (fezes, urina e guas servidas)
encaminhado rede coletora prpria ou fossa

sptica. Na regio Sudeste, essa porcentagem de


81%, ou seja, de cada 100 casas, 81 tm
esgotamento adequado. Outro exemplo: a terceira
coluna refere-se ao nmero de pessoas com
15 anos ou mais que no sabem ler ou escrever.
Com uma tabela desse tipo podemos estabelecer
relaes entre os diferentes indicadores.

Desenvolvendo competncias

a) Observe as colunas I (esgotamento) e II (abastecimento de gua). Considerando todas as


regies, qual dos dois benefcios atinge um nmero maior de residncias?
b) Onde o abastecimento de gua beneficia grande parte da populao, o esgotamento
adequado acompanha?

93

Cincias

Ensino Fundamental

Desenvolvendo competncias

Compare as informaes referentes ao esgoto, rede de gua e pobreza da Tabela 2


com os coeficientes de mortalidade infantil da Tabela 1. Essa comparao ajuda a responder
quais as razes para a mortalidade infantil, nas regies Norte e Nordeste, ser maior
que nas outras regies?

Para diminuir a mortalidade infantil a partir de


1990, muitos fatores ajudaram, como o emprego
de verbas pblicas para beneficiar a populao
mais necessitada, o trabalho dos agentes
comunitrios de sade, que vo de porta em
porta, ensinando noes elementares de higiene e
cuidados bsicos de sade, aplicando vacinas e
registrando os casos graves de doenas
endmicas, a melhoria do saneamento bsico, a
maior escolarizao e a queda de 20% no nmero
de filhos por mulher.

Outros tipos de grfico, diferentes do Grfico 1,


podem ser feitos a partir de tabelas. No Grfico 2,
por exemplo, so utilizadas barras ou colunas
para representar as informaes sobre o
abastecimento de gua mostradas na Tabela 2.
No Grfico 2, os valores esto representados de
uma maneira um pouco diferente do que no
Grfico 1. Aqui, cada coluna representa um valor,
por exemplo, a quarta coluna representa a
porcentagem (%) de residncias (79%) da regio
Sul que apresentam abastecimento adequado de
gua. E assim por diante.

PORCENTAGEM DE DOMICLIOS COM ABASTECIMENTO ADEQUADO


DE GUA NAS CINCO REGIES DO BRASIL NO ANO DE 2000
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Norte

Nordeste

Sudeste

Sul

Centro-Oeste

Grfico 2

Desenvolvendo competncias

94

Agora, utilizando a Tabela 2, tente construir um grfico de colunas com os nmeros


referentes porcentagem de pobres, no ano de 2000, nas cinco regies do Brasil.

Captulo IV A sade um direito do cidado


DOENA....
O MELHOR REMDIO A PREVENO
Depois de mais um dia sem conseguir
trabalho, Beto precisou levar seu filho
mais novo no Pronto Socorro, pois o
menino no melhorou da diarria. Na
sala de espera, havia muitas crianas
doentes e a espera pelo atendimento
era grande. No meio de tanta gente,
Beto encontrou seu compadre que levou
sua filha para tomar inalao, pois ela
tem bronquite. Quando foi atendido,
Beto disse mdica que, mesmo tendo
tomado todas as vacinas, o seu menino
est sempre doente. A mdica explica
que existem diferentes tipos de doenas
e que as vacinas servem para
determinados tipos de doenas e no
para outras.
Algumas doenas, como a diarria,
dependem das condies de higiene.
Existem vrias causas de diarria:
micrbios que esto na gua, nas mos
sujas ou que as moscas trazem do lixo,
micrbios que ficam nas mamadeiras,
vermes, alimentos estragados. No
importa o tipo de diarria, sempre que
a criana vomita ou faz coc mole
ela est perdendo gua e sais.

Como a mdica explicou para o Beto, existem


diferentes tipos de doenas. Algumas doenas, as
infecciosas, so causadas pela entrada de
micrbios no corpo. Os micrbios ou
microorganismos so seres vivos que s so
visveis ao microscpio, como os vrus, bactrias,
alguns fungos e protozorios. Antes que voc
pense em acabar com todos os micrbios, saiba
que nem todos os micrbios so nocivos, alguns
participam do funcionamento normal do nosso
corpo, como aqueles que vivem no intestino, por
exemplo. A maioria das espcies de
microorganismos absolutamente essencial para
os processos que ocorrem na natureza. Segundo a
Organizao Mundial de Sade, as doenas

gua e sais? perguntou o Beto


espantado. E a gente tem isso dentro da
gente?
Mais da metade do nosso corpo
feito de gua, explica a mdica. Uma
flor, sem gua, murcha. As plantas
secam sem gua. Se a gente passa
muito tempo sem beber gua, fica com
a boca seca, fica at sem cuspe. Com a
criana pior, pois, quando ela est
com diarria, pode, em pouco tempo,
perder boa parte da gua de seu corpo
e os sais tambm. Isso a desidratao
que pode levar morte.
O primeiro tratamento que vamos
dar ao seu menino vai ser o soro
caseiro, para que ele recupere a gua e
os sais que perdeu. Esse tratamento
deve controlar a diarria. Eu vou
ensinar como fazer o soro caseiro, mas
preciso cuidar da higiene e da
alimentao. Se ele no sarar, o senhor
volta aqui.
Deus lhe pague, doutora.

infecciosas so a causa de mais de 17 milhes de


mortes por ano e tornam incapacitadas muitos
milhes de outras pessoas, em todo o mundo.
Essas doenas podem ser transmitidas quando o
micrbio passa diretamente de uma pessoa
infectada para outra ou quando o micrbio
transmitido atravs de um intermedirio. No caso
da febre amarela, da dengue ou da malria, a
doena transmitida atravs da picada de
mosquitos contaminados. A fmea do mosquito
adquire o micrbio, ao picar uma pessoa
contaminada; quando pica outra pessoa sadia, o
mosquito passa o micrbio para ela.

Receita do soro caseiro


lave bem as mos antes de comear. Misture em um litro de gua limpa (fervida ou filtrada),
1 colher pequena (das de ch) de sal e 8 colheres de acar. Mexa bem; o soro est pronto para dar criana.
Prove um pouquinho e veja: ele deve estar menos salgado que a lgrima.
D criana em pequenas colheradas a cada 15 ou 20 minutos.

95

Cincias

Ensino Fundamental

Um nmero muito grande de doenas pode ter


como causa a presena de certos micrbios no
corpo; eles podem atacar diferentes rgos.
Alguns micrbios, como os que causam a gripe,
os resfriados ou a pneumonia, preferem as vias
areas (nariz, garganta brnquios e pulmes);
outros, como os que causam a clera, preferem os
intestinos; os que causam a hepatite preferem o
fgado e os que causam a caxumba se alojam nas
glndulas produtoras de saliva.
Recentemente, vrias cidades brasileiras tiveram
grandes surtos de dengue. Voc j parou para
pensar porque em uma mesma cidade, ou mesmo
em uma mesma casa, algumas pessoas ficam
doentes e outras no? A presena de um micrbio
pode ser necessria para a ocorrncia de uma
doena, mas apenas a sua presena pode no ser
suficiente para que a pessoa fique doente. Para que
uma doena se desenvolva, so necessrias, alm
da presena do agente (micrbio), vrias condies

propcias que, reunidas, aumentam a probabilidade


(ou risco) de ocorrncia de determinada doena. Se
tomarmos o exemplo da tuberculose, a presena da
bactria necessria, embora no seja suficiente,
pois a doena conseqncia da interao de um
conjunto de fatores de risco. Alguns fatores, como
idade, sexo ou a existncia de outras doenas,
podem criar condies favorveis ao micrbio para
a instalao da doena. Alimentao inadequada
tanto em quantidade como em qualidade,
condies precrias de moradia, acesso difcil
assistncia mdica ou no obedincia ao
tratamento indicado podem facilitar o
desenvolvimento e o agravamento da doena.
Na Tabela 3, esto listadas algumas das doenas
mais comuns que tm os vrus como agentes. D
ateno especial s colunas como se pega e
como se evita, pois mais importante do que o
nome da doena saber como preveni-la.

DOENAS RELACIONADAS AOS VRUS


Doena

Como se pega

Como se evita

AIDS

Relaes sexuais, transfuses de


sangue, uso de objetos
contaminados

Usando camisinha, material


descartvel e sangue controlado

Catapora e caxumba

Aspirao de gotinhas eliminadas


por tosse, espirro e fala; uso de
copos, garfos ou outros objetos j
utilizados por pessoas doentes e
no desinfetados

Vacinao

Dengue e febre amarela

Picada da fmea do mosquito


Aedes aegypti

Controlando os mosquitos
transmissores e vacinando contra
a febre amarela

Gripe e sarampo

Aspirao de gotinhas eliminadas


por tosse, espirro e fala de
pessoas doentes

Vacinao

Poliomielite
ou Paralisia infantil

Ingerindo gua ou alimentos


contaminados

Vacinao

Raiva

Mordedura de animais infectados,


geralmente, ces

Vacinao de ces e gatos

Tabela 3

96

Captulo IV A sade um direito do cidado


Observe, na terceira coluna, que a vacinao a
maneira mais eficaz e, s vezes, a nica, para se
evitar as doenas relacionadas aos vrus. Esse
um forte motivo para dar s crianas todas as
vacinas recomendadas e seus reforos. Esse
procedimento pode salvar a vida de muitas
crianas ou evitar deficincias para o resto da
vida, como no caso da paralisia infantil.

DOENAS RELACIONADAS S BACTRIAS


Doena

Como se pega

Como se evita

Clera

Ingerindo gua ou alimentos


contaminados

Lavando alimentos, bebendo


gua fervida, saneamento bsico

Coqueluche, meningite,
pneumonia e
tuberculose

Aspirao de gotinhas eliminadas


por tosse, espirro e fala de
pessoas doentes

Evitando contato com doentes


e vacinao

Gonorria

Relaes sexuais

Usando camisinha

Sfilis

Relaes sexuais

Usando camisinha

Ttano

Contaminao de ferimentos

Andando calado e vacinao

Tabela 4

A Tabela 4 mostra que a preveno das doenas


causadas por bactrias est ligada s medidas de
higiene, como lavar os alimentos e andar calado,
e s atitudes pessoais, como evitar o contato com
pessoas doentes e usar camisinha.
As doenas transmissveis so chamadas de
contagiosas quando a transmisso se faz de uma
pessoa a outra, por contato direto ou indireto.
Entre essas doenas, que so transmitidas de
pessoa para pessoa, esto as chamadas doenas
sexualmente transmissveis, que so passadas por
meio de relaes sexuais, como a gonorria, a
sfilis e a AIDS. A AIDS, embora seja a mais
grave doena transmitida pelo sexo, tambm
pode ser transmitida de outras maneiras, como
atravs de transfuses de sangue ou pelo uso de
material contaminado, como lminas,
agulhas ou seringas.
Alm dos vrus e bactrias, outros seres vivos,
tambm, esto relacionados com doenas na
espcie humana, como, por exemplo, os fungos
causadores das micoses e do sapinho (candidase).

Os protozorios so os responsveis por duas


graves doenas que afetam um nmero muito
grande de pessoas no nosso pas: uma delas a
doena de Chagas, que afeta quase 5 milhes de
brasileiros e transmitida por um inseto chamado
barbeiro; a outra a malria, que transmitida
pela picada do mosquito prego.
Todos os agentes das doenas de que falamos at
aqui so muito pequenos e no possvel
enxerg-los a olho nu, mas existem outros seres
vivos que tambm interferem na sade humana e
que so maiores. possvel que voc at j tenha
visto alguns, so os vermes. Duas verminoses
muito comuns so as lombrigas (ascaridase) e as
solitrias (tenase). A contaminao pelas
lombrigas se d ao beber gua ou comer
alimentos contaminados com seus ovos e, para
evitar esses vermes, necessrio: construir
instalaes sanitrias adequadas, lavar bem os
alimentos e filtrar ou ferver a gua. A tnia ou
solitria, as pessoas adquirem, na maioria das
vezes, ao comer carne de porco mal cozida.

97

Cincias

Ensino Fundamental

Desenvolvendo competncias

Enem/98
Os vereadores da pequena cidade de Lagoa Azul estavam discutindo a situao da Sade no
Municpio. A situao era mais grave com relao a cinco doenas: Dengue, Clera, Doena
de Chagas, Febre Amarela e Ascaridase. Na tentativa de prevenir novos casos, foram
apresentadas vrias propostas.
Proposta 1: Promover uma campanha de vacinao.
Proposta 2: Promover uma campanha de educao da populao com relao a noes
bsicas de higiene, incluindo fervura de gua e lavagem dos alimentos.
Proposta 3: Melhorar a rede de esgoto e estimular a construo de instalaes sanitrias
adequadas (privadas, fossas spticas etc).
Proposta 4: Usar telas nas portas e janelas e mosquiteiros de fil.
Proposta 5: Promover uma grande aplicao de inseticida pelas ruas da cidade (fumac) e
aconselhar o uso de inseticidas nas casas.
Responda s questes, assinalando a alternativa correta.
I - A Doena de Chagas causada por um protozorio transmitido por insetos ( barbeiros)
que sugam sangue das pessoas. Das medidas propostas no texto, as mais efetivas na
preveno dessa doena seriam:
a) 1 e 2
b) 1 e 3
c) 2 e 4
d) 4 e 5
II - No combate Ascaridase (lombriga), a proposta que trar maior benefcio social, se
implantada pela Prefeitura, ser:
a) 1 b) 2
c) 3
d) 4
III - A clera uma doena que atinge com mais intensidade a populao de baixa renda. A
doena causada por uma bactria, que as pessoas adquirem, ao beberem gua ou comerem
alimentos contaminados por fezes de pessoas doentes. Assinale a alternativa que traz as
propostas que surtiriam efeito, na diminuio da clera, naquele municpio.
a) 1 e 2
b) 1 e 3
c) 2 e 3
d) 2 e 4
IV. Com certeza, voc j ouviu falar na Dengue e na Febre Amarela, doenas graves causadas por
dois diferentes vrus transmitidos de uma pessoa para outra pela picada das fmeas do mosquito
Aedes aegypti. A Prefeitura e todos os cidados podem trabalhar em conjunto para a diminuio
dessas doenas na cidade. Coloque nos parnteses, na frente de cada proposta, a letra P, quando a
ao for de competncia da Prefeitura, e a letra C, quando a contribuio for da populao.
( ) Promover uma campanha de vacinao.
( ) Promover uma campanha de educao da populao com relao a noes bsicas de
higiene, incluindo fervura de gua e lavagem dos alimentos.
( ) Melhorar a rede de esgoto e estimular a construo de instalaes sanitrias adequadas
(privadas, fossas spticas etc.).
( ) Usar telas nas portas e janelas e mosquiteiros de fil.
( ) Promover uma grande aplicao de inseticida pelas ruas da cidade (fumac) e
aconselhar o uso de inseticidas nas casas.
( ) Eliminar os locais de criao dos mosquitos.

98

Captulo IV A sade um direito do cidado

TRABALHO PODE
CAUSAR DOENAS...

POLUIO SONORA ARRUNA OS


OUVIDOS E PROVOCA OUTRAS
DOENAS
Invisvel e perigoso, o rudo invade o
corpo sem que se perceba. Cerca de
120 milhes de pessoas no mundo tm
perda auditiva, principalmente, por
causa do rudo, segundo a OMS. Mas
pode causar tambm presso alta,
disfunes gastrointestinais e cefalia.
Folha de S. Paulo, So Paulo, 2 maio 2002.

Voc j imaginou os prejuzos causados aos


operrios que ficam expostos ao barulho constante
que resulta da realizao do seu trabalho?
O nvel de rudo ou de barulho que o ser humano
pode suportar, sem interferncia em sua sade,
estabelecido por lei. Trabalhar com rudo a uma
intensidade maior que o permitido pela nossa
legislao causa aos operrios a perda total ou
parcial e irreversvel da audio. Quanto maior a
intensidade do rudo, bem como a sensibilidade
individual, mais cedo aparece a surdez profissional.

Ento, no o simples ato de trabalhar que pode


causar doenas, mas sim as condies em que
esse trabalho executado. Quem trabalha no
campo ou na roa, carpindo ou cortando cana,
alm da dor nas costas, pode receber cortes com a
foice ou o podo e picadas de cobra. Nas
indstrias e oficinas, so outros os acidentes e os
males decorrentes das condies do trabalho,
como, por exemplo: temperaturas muito altas
(calor) ou muito baixas (frio), contato com
agentes qumicos especficos, poeiras minerais,
ambientes midos, com muito barulho. Em
escritrios, os problemas podem decorrer, por
exemplo, do uso de mveis e posturas
inadequadas ou de sistemas imprprios de
condicionamento de ar.
Quando as condies de trabalho no so
adequadas, elas so classificadas como insalubres,
ou seja, prejudiciais sade.
Um ambiente saudvel e seguro para o
trabalhador garantido pela Consolidao das
Leis Trabalhistas (CLT), instituda, em 1 de maio
de 1943, como lei bsica do direito do trabalho.

No que se refere INSALUBRIDADE, a lei diz:


NR- 15 - Sero consideradas atividades ou operaes insalubres aquelas que, por sua
natureza, condies ou mtodos de trabalho, exponham os empregados a agentes nocivos
sade, acima dos limites de tolerncia fixados em razo da natureza e da intensidade do
agente e do tempo de exposio aos seus efeitos.
- A eliminao ou neutralizao da insalubridade ocorrer:
I - com a adoo de medidas que conservem o ambiente do trabalho dentro dos limites
de tolerncia;
II - com a utilizao de equipamentos de proteo individual ao trabalhador, que
diminuam a intensidade do agente agressivo aos limites de tolerncia.
Artigo 192 - O exerccio de trabalho em condies insalubres, acima dos limites de
tolerncia estabelecidos pelo Ministrio do Trabalho, assegura a percepo de adicional
respectivamente de 40%, 20%, e 10% do salrio mnimo da regio, segundo se
classifiquem nos graus mximo, mdio ou mnimo.

99

Cincias

Ensino Fundamental

Como resultado do trabalho em condies


insalubres, o trabalhador pode ser acometido das
chamadas doenas ocupacionais ou doenas
decorrentes do trabalho.

aciarias, em fornos de cermica etc. O trabalho


efetuado com exposio a altas temperaturas
provoca fadiga intensa, desidratao, cimbras e
problemas de pele.

Antes de continuar a leitura, vamos fazer um


exerccio de imaginao: quais seriam, na sua
opinio, as regies do corpo de um trabalhador
mais afetadas por doenas, se ele estivesse
exposto por longos perodos a:

Alguns trabalhadores so submetidos, alm de


barulho que altera a audio, a uma vibrao
intensa. Esses trabalhadores que utilizam
instrumentos vibrantes, como britadeiras, lixadeiras,
perfuratrizes, moto-serras etc., ficam, depois de
alguns anos de trabalho, com leses deformantes
das articulaes das mos e dos punhos.

a) muito calor;
b) poeiras minerais; ou
c) muita vibrao
Uma das condies mais insalubres o
desenvolvimento de atividades em ambientes com
altas temperaturas, como na fundio de metais,
na laminao a quente, nos altos-fornos, em

Outras atividades bastante perigosas so aquelas


com equipamentos de radiologia (raio X) ou
materiais radiativos. A exposio radiao pode
causar doenas graves, como cncer, alm de
alteraes genticas, ou seja, que podem aparecer
nos filhos do indivduo ou em seus netos.

JUSTIA FECHA EMPRESA EM BAURU POR CONTAMINAO AMBIENTAL


FBRICA DE BATERIAS EST SENDO INVESTIGADA PELA PRESENA DE CHUMBO
NO SOLO, NA VEGETAO E AT EM CRIANAS DA REGIO
So Paulo - Uma liminar da Justia suspendeu as atividades da empresa (...), uma das
maiores fbricas de baterias automotivas do Pas, por poluio ambiental, em Bauru, no
interior de So Paulo. Laudos de diversos rgos comprovam a contaminao por chumbo
no solo, na vegetao, em animais e, tambm, em crianas, nas proximidades da empresa.
O Estado de S.Paulo, So Paulo, 10 abr. 2002.

Muitas vezes, o trabalhador fica em contato com


as mais diferentes substncias, duas delas so os
compostos de chumbo e os de mercrio. O
chumbo e seus compostos so amplamente
utilizados em fundies, fbricas de baterias,
como aquela de Bauru, relatada na notcia de
jornal mostrada anteriormente. A intoxicao por
chumbo (tambm chamada de saturnismo) causa
anemia, dor abdominal, fraqueza, problemas nos
nervos, inflamao nos rins e alterao cerebral,
que causa tremores nas mos e nos ps,
dificuldade de andar, de escrever e de falar. O
mercrio utilizado em inmeros processos

100

industriais, como na fabricao de lmpadas


fluorescentes, de soda custica, de componentes
de circuitos eltricos e de algumas baterias
especiais; tambm usado no garimpo e na
composio de alguns agrotxicos. A intoxicao
por mercrio, tambm conhecida por
hidrargirismo (ou mercurialismo), pode provocar
leso nos rins e alteraes na personalidade e no
carter; desordens na fala (gaguejo); tremores nos
lbios, lngua ou mandbula; alteraes da
caligrafia, evoluindo para escrita ilegvel e ainda
andar instvel, entre outras manifestaes.
Uma outra atividade que pe em risco a sade do

Captulo IV A sade um direito do cidado


trabalhador a exposio por alguns anos a
determinados tipos de poeira, por exemplo, a
poeira de slica gerada em processos industriais,
como em jateamento de areia, em lixamento de
peas de cermica, na britagem de pedras, no
trabalho com tijolos refratrios, no corte e
polimento de granito na minerao etc. A
inalao da poeira pode levar ao endurecimento
dos pulmes, dificultando a respirao. O
endurecimento dos pulmes ou silicose
irreversvel e, mesmo se afastarmos o trabalhador
do trabalho, ela continua aumentando,
culminando na morte por insuficincia
respiratria. A exposio ocupacional ao amianto
ou asbesto tambm causa um endurecimento dos
pulmes intenso, a asbestose, alm de cncer de
pulmo. A exposio pode ocorrer em trabalhos
de minerao de amianto, fabricao de
fibrocimento, baquelite, componentes eltricos,
fiao de tecidos com amianto. Os problemas
relacionados ao amianto so muito graves, o que

tem levado recomendao de suspenso do uso


de amianto. Na cidade de So Paulo, por
exemplo, sua fabricao proibida por lei
municipal.
Nos ltimos anos, tem aumentado muito um tipo
de doena relacionada ao trabalho que atinge,
principalmente, bancrios, digitadores, operadores
de linha de montagem, operadores de
telemarketing, secretrias, jornalistas, entre
outros, so as LER/DORT Leses por Esforos
Repetitivos/Distrbios Osteomusculares
Relacionados ao Trabalho, sendo as mais
conhecidas a tendinite e a bursite.
Para todas essas doenas relacionadas ao
trabalho, a preveno fundamental. A
preveno, ao nvel mdico, feita por meio de
exames peridicos dos trabalhadores expostos,
para diagnosticar precocemente as alteraes e,
portanto, evitar a completa instalao da doena.

UM DIA DIFERENTE...
A convite do compadre, Beto foi, com a
famlia, passar o domingo em um
parque onde estava se realizando uma
festa de confraternizao entre
trabalhadores de vrios setores. As
crianas brincaram, o Beto jogou bola
com uns conhecidos, sua mulher
conversou bastante com as mulheres dos
amigos do Beto. Na hora do almoo, foi
servido churrasco e refrigerantes
sombra de um belo bosque; aps o
almoo todos tiraram uma gostosa
soneca debaixo das rvores. No fim da
tarde, foi organizada uma gincana com
distribuio de brindes e, para encerrar

a festa, teve um show com cantores


populares. A famlia do Beto voltou para
casa com outro nimo, as crianas
coradas e com a barriga cheia, a mulher
alegre com os potes de plstico ganhos
na gincana. O Beto, mancando um
pouco, pelos chutes que levou na canela,
estava muito feliz, pois um dos
companheiros do jogo disse que, na
obra onde ele trabalhava, tinha vaga
para servente de pedreiro. O Beto e o
compadre, que tambm estava
desempregado, combinaram que, na
segunda-feira, bem cedinho, iriam ver se
conseguiam o trabalho.

101

Cincias
Voc percebeu como o passeio fez bem ao Beto e
a sua famlia? A correria da vida atual faz com
que a gente se esquea dos benefcios que o
contato com a natureza pode trazer para a nossa
mente e nosso corpo. no perodo de lazer que
podemos fugir da rotina e compensar a
insatisfao com o trabalho e as tristezas com as
dificuldades do dia-a-dia.
Nos momentos de lazer, temos a oportunidade de
aliviarmos as nossas tenses, recuperarmos as
nossas energias, conhecermos pessoas e
estreitarmos os laos de amizade.

Ensino Fundamental
Como voc tem ocupado o seu tempo livre? Voc
tem sido um mero espectador dos
acontecimentos? Passa todo o final de semana,
passivamente, em frente televiso?
O saudvel ocupar o tempo livre com atividades
criativas: pratique esportes, faa passeios a p,
cultive um hobby, como pintura ou artesanato,
leia um livro, oua msica, participe de atividades
ligadas natureza, plante uma horta, plante um
jardim. Voc perceber que a sua vida ganha um
novo colorido.

Desenvolvendo competncias

Faa uma lista do que voc realmente pode fazer para tornar o seu tempo de lazer
criativo e prazeroso.

ACIDENTES DE TRABALHO MATAM MAIS QUE CHACINAS


NOS LTIMOS QUATRO ANOS, 1.244 PESSOAS FORAM ASSASSINADAS NA REGIO
METROPOLITANA DE SO PAULO. ENTRE 1995 E 1998, ACIDENTES LABORAIS PROVOCARAM
DE 3 MIL TRABALHADORES

A MORTE

O nmero de mortes por acidente de trabalho no Estado de So Paulo j ultrapassa o


nmero de mortos em chacinas (casos de assassinatos com trs mortos ou mais), na
Regio Metropolitana de So Paulo. Entre 95 e 99, 1.244 pessoas morreram em 360
chacinas, de acordo com a Secretaria de Segurana Pblica. Entre 95 e 98, 3 mil
trabalhadores morreram no Estado em decorrncia de acidentes de trabalho.
Jornal da Tarde, So Paulo,12 jun. 2000.

102

Captulo IV A sade um direito do cidado


SEGURO MORREU DE VELHO
O Beto e o compadre arranjaram um
bico temporrio na obra onde um amigo
trabalha. O mestre de obras distribuiu as
tarefas; os dois foram encarregados, junto
com mais dois, de rebocar (cobrir com
massa) os ltimos andares do prdio em
construo.
Onde a gente pega o material de
proteo?, pergunta Beto.
Que material?, responde o encarregado.
O capacete, o cinto de
segurana, as luvas?
No necessrio tudo isso, no!
Trabalho em construo h quase trinta

anos, nunca usei nada disso e nunca sofri


acidente.
O Beto para no perder o emprego fica
quieto, mas depois comentou com seu
compadre que, na outra obra, o
engenheiro tinha explicado que nunca se
deve correr riscos e que sempre se deve
usar equipamento de proteo para
prevenir acidentes.
Olha, compadre, pelo sim, pelo no, eu
vou amarrar uma corda na minha cintura,
pois o andaime alto e o seguro morreu
de velho e, se eu fosse voc, tambm se
amarrava.

Pense sobre a situao do personagem Beto; ele


precisa muito do trabalho, mas ser que essa
necessidade justifica colocar a vida em risco?

Desenvolvendo competncias

10

No seu trabalho, voc usa algum tipo de equipamento de segurana, tem intervalos de
descanso para esticar as pernas, no sentido de preservar a sua sade e prevenir acidentes?
Voc acha que algum tipo de equipamento ou de poltica de sade e segurana melhoraria o
seu desempenho e bem-estar?

O trabalho expe o organismo a riscos e os


trabalhadores rendem mais quando no se sentem
ameaados no desempenho de suas atividades.
Acidentes podem ocorrer pelo perigo que faz
parte de determinadas atividades, ou mesmo
devido ao acaso. Em qualquer um dos casos
fundamental tomar medidas de segurana
visando preveno. Existem equipamentos
especficos para cada tipo de atividade, so os
chamados equipamentos de proteo individual
(EPI). A Constituio Federal, que a lei mxima
de uma nao e que estabelece as regras de ao
das instituies pblicas e as restries que
devem ser adotadas para garantir os direitos
individuais, contm diversos artigos relacionados

ao direito dos trabalhadores, segurana e


sade, nos ambientes de trabalho. Portanto, exigir
equipamento de segurana no trabalho um
direito garantido por lei.

CONSTITUIO FEDERAL
Art. 7o. So direitos dos trabalhadores
urbanos e rurais, alm de outros que
visem melhoria de sua condio
social:
XXII reduo dos riscos inerentes ao
trabalho, por meio de normas de sade,
higiene e segurana.

103

Cincias

Ensino Fundamental

Desenvolvendo competncias

11

Vamos pensar em alguns ramos de atividade e em uma lista de equipamentos de segurana:


Ramo de atividade
I. Aplicador de defensivo agrcola
II. Eletricista
III. Empregado de frigorfico
IV. Metalrgico
V. Pedreiro
VI. Fundio
VII. Lixeiro
VIII. Operador de britadeira
IX. Enfermeiro
X. Minerao

Equipamento de segurana
a. Capacete ou proteo para a cabea
b. culos
c. Luvas
d. Agasalho de l
e. Avental
f. Mscara
g. Cinto de segurana
h. Botas de borracha
i. Ferramentas com isolante
j. Protetor de orelhas
l. Macaco

a) Vamos ligar os ramos de atividade aos equipamentos mnimos de segurana que cada um
deles requer, como no exemplo.
b) Depois, escolha dois ramos profissionais e escreva como voc explicaria para esses
trabalhadores que eles devem usar esses equipamentos.

ACIDENTE EM OBRA: 1 MORTO E 3 FERIDOS


Um operrio morreu e outros trs ficaram feridos, por volta das 7h30 de ontem, com a
queda de um andaime em uma obra na Avenida do Estado, na altura do nmero 4.500,
na regio de Santo Andr, no ABC Paulista. O andaime despencou de uma altura de
20 metros. O operrio Pedro Loureno, de 31 anos, sofreu traumatismo craniano e fratura
exposta na perna. Ele foi socorrido, mas morreu no hospital. No andaime, tambm
estavam os operrios Roberto Carlos da Silva, Jos de Lima e Jorge dos Santos que
sofreram ferimentos leves. Os trs ficaram pendurados por cordas, durante uma hora, at
serem resgatados pelos bombeiros.
Adaptado do Jornal da Tarde, So Paulo, 19 abr. 2001.

104

Captulo IV A sade um direito do cidado


E A VIDA CONTINUA...
Olha s, o nosso personagem Beto poderia
ser o Roberto Carlos da Silva da notcia de
jornal. Constitui crime expor a vida ou a
sade de outros a perigo direto.
Imaginemos que depois do acidente,
processada pela justia, a empresa de
construo foi condenada a indenizar as
vtimas e a mudar de atitude com seus
operrios, oferecendo um trabalho
permanente, com carteira assinada, vale
transporte e cesta bsica. A vida do Beto
comearia a mudar.
Com a comida das crianas garantida, o
Beto comearia a pensar em melhorar as
suas condies de vida. Primeiro ele se
inscreveria em um programa de educao
de adulto, pois a educao proporciona ao
indivduo uma nova perspectiva de vida.
Um tempo depois, daria entrada em um
terreno e com os amigos construiria sua

Vamos relembrar a histria do nosso personagem


Beto desde o comeo e avaliar o quanto a vida
dele teria mudado e para melhor. Na sua opinio,
quais as mudanas mais importantes? Na
melhoria das condies da vida do nosso
personagem, as aes solidrias, ou seja, aquelas
aes que envolvem o compromisso de vrias
pessoas de trabalharem unidas pela valorizao

casa e a deles em sistema de mutiro. No


quintal da casa nova, ele, a mulher e as
crianas plantariam uma horta. Junto
com os vizinhos fundaria uma associao
de moradores e pleitearia a instalao de
gua e esgoto no loteamento. As mulheres
do loteamento se organizariam: cada dia
da semana uma delas deixaria de
trabalhar, como diarista, e tomaria conta
das crianas pequenas de todas; assim,
todas as crianas em idade escolar
poderiam freqentar novamente a escola.
O caulinha do Beto estaria forte e Dona
Mariana at esqueceria das noites sem
dormir que passou com o menino doente.
Aqui termina a nossa histria, na qual
acompanhamos a trajetria do Beto, um
brasileiro que, se fosse tratado como
merece, teria passado de excludo da
sociedade a cidado consciente e saudvel.

e promoo da vida em seus diferentes aspectos,


teriam tido um papel muito importante. Grife no
texto da histria do Beto quais foram essas aes.
Agora, pense em voc e nas suas condies de
vida. Que tipo de ao solidria poderia melhorlas? Ser que no vale a pena tentar coloc-la
em prtica?

105

Cincias

Ensino Fundamental

Conferindo seu conhecimento

a) No texto, frases que indicam que a sade do Beto no est boa so: est exausto, mal consegue andar, perdeu
o emprego, semi-analfabeto, e no tem dinheiro para a conduo, barraco onde mora. No tem conseguido
comprar comida; a filha mais velha no est indo escola, esto sempre doentes, onde moram no tem gua
encanada, nem esgoto.
b) As doenas do corao, como o infarto sofrido pelo Dr. Roberto, apresentam diferentes causas, entre elas o
estresse, o hbito de fumar, a hipertenso arterial (presso alta), a vida sedentria( falta de exerccio fsico),
alimentao excessiva na quantidade e nas gorduras ou com falta de vegetais.

Respostas pessoais, como, por exemplo: alimentar-se de forma variada preferindo legumes e frutas e evitando
muito acar ou gordura de origem animal; cuidar da higiene corporal por meio de banhos freqentes; s
utilizar medicamentos receitados por mdicos e nos limites em que foram indicados; utilizar, sempre que
indicado, os equipamentos de proteo individual (capacetes, luvas, culos, cintos de segurana, mscaras); no
ter preconceitos relacionados cor, religio, origem ou aparncia das pessoas; no fumar, nem utilizar ou
consumir drogas e substncias nocivas sade; esforar-se no sentido de reduzir a produo de lixo.

Questo 1 diminuindo;
Questo 2 regio Nordeste;
Questo 3 regio Sul;
Questo 4 regio Nordeste (de 74 caiu para 44);
Questo 5 - regio Sul (de 27 para 20).

a) abastecimento de gua

Entre as cinco regies do Brasil, as regies Nordeste e Norte so as que apresentam os maiores coeficientes de
mortalidade infantil; apresentam tambm as maiores porcentagens de indivduos que vivem sem condies de
atendimento de suas necessidades bsicas (pobres). Por outro lado, essas duas regies apresentam as mais baixas
porcentagem de domiclios servidos por esgoto ou com abastecimento da gua. Os trs fatores citados contribuem
para a mortalidade infantil, pois so responsveis pela desnutrio (falta de comida) e pelas diarrias causadas
pela contaminao das guas, alimentos e objetos (falta de esgoto e gua adequados), as duas causas que mais
matam crianas de menos de 1 ano de idade.

b) sim, onde tem mais casas com abastecimento de gua, tambm tem mais com esgoto, sendo que, nas regies
Nordeste e Centro-Oeste, a diferena entre a porcentagem de casas que tm abastecimento de gua e as que tm
esgoto bastante grande.

Porcentagem de pobres, nas cinco regies do Brasil, no ano 2000.


50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Nordeste

106

Norte

Centro-Oeste

Sul

Sudeste

Captulo IV A sade um direito do cidado

I - A correta a alternativa d (Propostas 4 e 5), pois telas e mosquiteiros impedem que os mosquitos entrem nas
casas e piquem as pessoas e aplicaes de inseticidas matam os mosquitos.
II - A correta a alternativa c. A melhoria da rede de esgoto e o estmulo construo de instalaes sanitrias
adequadas (privadas, fossas spticas etc.) impede a contaminao por ovos de lombrigas, pois evita que gua e
alimentos entrem em contato com fezes humanas.
III - A correta a alternativa c ( propostas 2 e 3), pois a promoo de uma campanha de educao da populao
com relao a noes bsicas de higiene, incluindo fervura de gua e lavagem dos alimentos e a melhoria da rede
de esgoto e o estmulo construo de instalaes sanitrias adequadas evita-se que de fezes humanas
contaminem a gua e os alimentos.
IV (P) Promover uma campanha de vacinao.
(*) Promover uma campanha de educao da populao com relao a noes bsicas de higiene, incluindo
fervura de gua e lavagem dos alimentos.
(*) Melhorar a rede de esgoto e estimular a construo de instalaes sanitrias adequadas ( privadas, fossas
spticas etc.).
(C) Usar telas nas portas e janelas e mosquiteiros de fil.
(P) Promover uma grande aplicao de inseticida pelas ruas da cidade (fumac) e aconselhar o uso de
inseticidas nas casas.
(P e C) Eliminar os locais de criao dos mosquitos.
(*) Essas propostas, apesar de serem importantes e trazerem benefcios para a populao da cidade, no esto
relacionadas com o combate febre amarela.

11

a) Ramo de atividade

I
II
III
IV
V
VI
VII
VIII
IX
X

Equipamento de segurana

a, b, c, f, h, l.
b, c, g, h, i.
c, d, h.
a, b, c, f, l.
a, c, g.
a, b, c, f, g.
c, f, l.
a, b, c, j.
b, c, e, f.
a, b, c, f, h, l.

b) escolha pessoal. Um exemplo:


O aplicador de defensivo agrcola deve usar
macaco de tecido grosso, botas de borracha, luvas,
culos, mscaras com filtros adequados e proteo
impermevel para a cabea. Todo esse equipamento
de segurana necessrio, pois os produtos
venenosos que compem os agrotxicos podem ser
inalados (entrar pelo nariz), ser absorvidos pela pele
ou couro cabeludo, causar irritao nos olhos.

107

Cincias

ORIENTAO

Ensino Fundamental
FINAL

Para saber se voc compreendeu bem o que est apresentado neste captulo, verifique se est apto a
demonstrar que capaz de:
Identificar e interpretar a variao dos indicadores de sade e de desenvolvimento humano, a partir
de dados apresentados em grficos, tabelas ou textos discursivos.
Associar a qualidade de vida, em diferentes faixas etrias e em diferentes regies, a fatores sociais e
ambientais que contribuam para isso.
Relacionar a incidncia de doenas ocupacionais, degenerativas e infecto-contagiosas a condies que
favorecem a sua ocorrncia.
Comparar argumentos sobre problemas de sade do trabalhador decorrentes de suas condies de
trabalho.
Comparar e selecionar alternativas de condies de trabalho e/ou normas de segurana em diferentes
contextos, valorizando o conhecimento cientfico e o bem estar fsico e mental de si prprio e
daqueles com quem convive.

108

Captulo V
CONHECENDO E RESPEITANDO O PRPRIO CORPO

COMPREENDER

O PRPRIO CORPO E A SEXUALIDADE

COMO ELEMENTOS DE REALIZAO HUMANA,


VALORIZANDO E DESENVOLVENDO A FORMAO DE
HBITOS DE AUTO-CUIDADO, DE AUTO-ESTIMA E DE
RESPEITO AO OUTRO.

Maria Aparecida de Almeida Lico

Cincias

Ensino Fundamental

Captulo V

Conhecendo e
respeitando o prprio corpo
APRESENTAO
Voc pode estudar o corpo humano de muitas
maneiras. Uma forma eficiente lembrar que esse
corpo que est estudando igual ao seu, pode ser
o seu. Com essa lembrana, cada frase lida, cada
figura observada pode ganhar mais sentido
porque voc vai comparar o que l e v com o
que voc conhece e sente. Pode questionar,
duvidar, olhar no espelho, observar em outra
pessoa, imaginar...
Dessa maneira, voc se tornar mais consciente
de seu prprio corpo, pois enquanto l um texto
pode fazer uma pausa para conferir uma
descrio no espelho ou comear a arrumar-se na
cadeira, visto que o texto descreve a forma
correta de sentar sem prejudicar a coluna.
Quando voc valoriza o seu corpo, desenvolve
hbitos saudveis.
Conhecer o prprio corpo perceber que um
alimento no lhe faz bem, pensar na respirao
cansada que nunca sentiu antes ao subir uma

110

escada, saber que tipo de atividade deixa voc


feliz, o que lhe d prazer. Conhecer e valorizar
os direitos sexuais e reprodutivos lhe d a
oportunidade de tomar decises sobre
fertilidade, sade reprodutiva e criao dos
filhos. Contribui para a preveno de problemas
graves como o abuso sexual e a gravidez
indesejada. Fortalece a auto-estima e a
conscincia de que seu corpo lhe pertence e s
deve ser tocado por outra pessoa com o seu
consentimento ou por razes de sade e higiene.
Respeitar o corpo perceber seus limites e rejeitar
riscos sade, procurar um mdico, ao perceber
os avisos que o corpo nos d na forma de dor,
febre, cansao, manchas, sangramentos.
Interpretar o prprio corpo importante, mas
nem sempre fcil. Precisamos aprender a
conhec-lo e, para isso, podem ser teis as
questes, histrias, textos, figuras e atividades
que voc encontrar neste captulo.

Captulo V Conhecendo e respeitando o prprio corpo

DA SEXUALIDADE AO CORPO TODO


Podemos comear a estudar o corpo humano de
qualquer ponto e logo muitas outras partes do
corpo estaro sendo estudadas, porque o que
acontece em um ponto acaba interferindo em
outro. Todas as partes relacionam-se.
Uma conversa sobre sexualidade, por
exemplo, pode apresentar ou ampliar o
conhecimento sobre muitas outras
partes do corpo. Vamos imaginar uma
situao onde isso pode ter ocorrido.

As pessoas foram distribudas por vrias salas.


Cada sala tinha um coordenador e um grupo
pequeno de participantes para facilitar a
comunicao.
A fotografia abaixo mostra um
grupo de participantes.

Outro dia, foi realizada uma palestra


sobre Orientao Sexual e todas as
pessoas do bairro que se interessaram
puderam comparecer. Muita gente foi.
Uns porque sexo prazer e
reproduo, outros por acharem que
sexo um problema e pode trazer
confuso.
Fonte: PCN/Temas Transversais. p. 314. Yolanda Husek.

Desenvolvendo competncias

Explorando uma cena


1.Observando o rosto das pessoas desse grupo voc diria que todos esto vontade na
reunio? Descreva a sua impresso sobre duas dessas pessoas.
2.Voc concorda com a opinio: no devemos falar sobre sexo, porque esse assunto deixa as
pessoas inibidas?
3.Voc participaria de uma reunio para conversar sobre sexualidade?

Os organizadores da palestra sabem que as


pessoas querem entender melhor como funcionam
os rgos sexuais, mas ficam inibidas na hora de
perguntar ou dar a sua opinio sobre esse
assunto. Pensando em facilitar a comunicao no

grupo, os coordenadores trouxeram uma caixa


onde podiam ser colocadas as perguntas feitas
por escrito e apresentaram cartazes com desenhos
e os nomes dos rgos dos aparelhos
reprodutores.

111

Cincias

Ensino Fundamental

Desenvolvendo competncias

Participando do curso
1. Se voc estivesse no curso e quisesse fazer uma pergunta sobre os rgos sexuais da
mulher, saberia que nome dar a eles? E aos rgos sexuais do homem, saberia que nome dar?
2. Voc teria receio de usar um nome que pode ser considerado um palavro?

Vamos ver mais detalhadamente os


rgos sexuais internos da mulher.

Figura 2 - rgos sexuais


internos da mulher.

tuba uterina
tero
ovrios
vagina

Uma moa grvida que


estava no grupo contou que
tem ido muitas vezes ao
banheiro fazer xixi e queria
saber por que isso normal
na gravidez.
A coordenadora contou que a
urina (o xixi) fica
armazenada na bexiga
urinria e depois eliminada
pela uretra. Pegou um outro
cartaz e pediu que todos
pensassem nas modificaes
que ocorrem no tero
durante a gravidez.

Figura 3

coluna
vertebral

Figura 4

estmago

intestinos

vagina
nus

tero
bexiga urinria
uretra
vagina
nus

Figuras 3 e 4 - rgos do abdmen da mulher.

112

uretra

Captulo V Conhecendo e respeitando o prprio corpo


Nas figuras, a mulher est de lado e o brao
direito e a perna direita no foram representados.
Voc pode ver uma parte do corpo da mulher por
dentro, como seria visto se pudssemos enxergar
atravs da pele, da camada de gordura e da carne,
que a musculatura do corpo.

Desenvolvendo competncias

Localizando o tero e a bexiga nas Figuras 3 e 4.


1. Localize na Figura 3 o tero e a bexiga urinria. Observe, tambm, a posio dos
outros rgos.
2. Observe a nova disposio dos rgos na Figura 4, que mostra a mulher grvida.
O que acontece com o tero da mulher durante a gravidez?
3. A modificao do tero interfere no tamanho da bexiga?

Depois da discusso, as concluses do grupo


foram escritas na lousa por um dos participantes.
Verifique se voc concorda com essas concluses.

A coordenadora perguntou se a moa estava


fazendo o pr-natal, porque acompanhar a
gravidez muito importante e todas as alteraes
e dvidas devem ser comunicadas ao mdico. Ela
disse que fazia o pr-natal com um ginecologista
do posto de sade.

O crescimento do tero empurra a


bexiga para baixo e ela ocupa
espao menor.
A bexiga no consegue guardar a
mesma quantidade de urina.

113

Cincias

Ensino Fundamental

Desenvolvendo competncias

Olhar atento
1. Observe novamente as Figuras 3 e 4. Elas tm informaes que explicam por que so
comuns as dores nas costas no final da gravidez.
Voc deve ter notado que uma mesma figura pode ser observada de maneiras diferentes. Na
primeira vez, no notamos os detalhes, depois encontramos outras informaes que j
estavam l, mas que no tnhamos percebido.
2. Voc tinha reparado que a coluna vertebral aparece na figura?
3. A coluna vertebral pode ser afetada com o crescimento do feto no tero?
Pudemos ver que o crescimento do tero provoca a adaptao de vrios rgos ao novo
espao disponvel. O abdmen, que a regio da barriga, abriga muitos rgos. Se voc
colocar uma das mos na barriga e a outra, na mesma direo, nas costas, na linha da
cintura, poder perceber melhor a regio que estamos estudando.
Voc tem idia de que tamanho so esses rgos? Alguns deles medem, aproximadamente,
12cm de comprimento. Para entender melhor, olhe uma mo fechada. esse o tamanho de
cada um dos rins e do tero tambm. A bexiga um pouco menor. No final da gravidez, o
tero pode chegar a 30cm.
4. Faa uma lista dos rgos que aparecem no abdmen da mulher.
5. Faa uma lista dos rgos que devem estar presentes no abdmen do homem.
6. Pesquise, em seu prprio corpo, onde ficam esses rgos.

Ao observar a figura do
Aparelho Reprodutor
Masculino, colocada a
seguir, voc pode
conferir a lista de
rgos da resposta 5
lembrando que o
abdmen do homem
tambm tem os
intestinos, que no
aparecem nessa figura.

canal
deferente

prstata
bexiga
canal deferente
uretra membranosa
uretra peniana
corpo cavernoso

vescula
seminal
canal ejaculatrio

uretra prosttica

corpo esponjoso
epiddimo
testculos
escroto
glande do pnis

Figura 5 Aparelho reprodutor masculino.

114

prepcio

Captulo V Conhecendo e respeitando o prprio corpo


Quando essa figura foi mostrada no curso a
coordenadora chamou a ateno para o fato de a
uretra, no homem, ter duas funes: eliminar a
urina, quando a bexiga est cheia, e dar
passagem ao esperma, na ejaculao.
Imediatamente, um rapaz perguntou:
- Pode acontecer um erro e na hora ...??
A coordenadora disse que essa uma dvida
comum entre os jovens e, por isso, ela trouxe um
cartaz com a pergunta e a resposta encontradas
em um livro de sexualidade.

Pergunta: E se eu estiver transando


e fizer xixi por acidente?
Resposta: Felizmente, o prprio corpo
no permite que isso acontea. Quando
o homem vai ejacular, h uma vlvula
que, temporariamente, fecha a bexiga
para que a urina no passe.

A palestra estava chegando ao fim. Como tinha


sido combinado, era a hora de abrir aquela caixa
de perguntas que tinha sido colocada na sala.
A coordenadora do grupo selecionou trs
perguntas para encerrar a reunio.

Desenvolvendo competncias

Assinale sim ou no para responder s perguntas seguintes com a sua opinio. A seguir, leia
o texto e reveja as suas respostas.
1. perigoso para o homem ter relao sexual quando a mulher est no perodo menstrual?
Sim ( ) No ( )
2. Durante a gravidez a mulher pode fazer sexo?
Sim ( ) No ( )
3. A masturbao pode causar impotncia?
Sim ( ) No ( )
4. Voc teria colocado uma pergunta na caixa? Anote-a para tentar respond-la.

115

Cincias

Ensino Fundamental

DVIDAS DEVEM SER ESCLARECIDAS


Para muitas culturas existe a crena de
que o fluxo menstrual impuro e
contamina tudo aquilo que estiver em
contato com ele. Veja alguns exemplos: se
a mulher, no perodo menstrual, ajudar a
fazer o vinho ele azeda; se o homem tiver
relao sexual com uma mulher, durante o
ciclo menstrual, pode ficar impotente.
Optar por ter ou no encontros sexuais,
durante a menstruao, livre escolha do
casal, mas nunca deve estar baseada na
falsa idia de que o sangue menstrual
prejudica o homem. A relao sexual deve
ser sempre uma opo do casal.
Se a gravidez de uma mulher est
acontecendo sem problemas, se ela est

passando bem, se no h nenhuma


contra-indicao mdica, ela pode manter
relaes sexuais at poucas semanas antes
do parto. O importante que ela se sinta
vontade e as deseje.
O medo da impotncia j criou muitos
problemas para o homem. J se sabe que
a masturbao no causa impotncia.
Tambm no causa esterilidade e no
responsvel por desarranjos mentais ou
fsicos. Pode causar sentimentos de
culpa, se a pessoa aprendeu que esse
comportamento errado. Quando a
pessoa consegue lidar com esses
preconceitos, descobre que a masturbao
uma fonte de autoconhecimento e que
d prazer.
Texto adaptado BARROSO, C.; BRUSCHINI, C. Sexo e juventude:
um programa educacional. So Paulo: Brasiliense, 1983. p.18-19.

OS AVISOS QUE O CORPO NOS D

116

importante perceber as atividades que causam


dores, os alimentos que no digerimos bem,
perceber como nosso corpo reage s mudanas do
tempo e sobrecarga de trabalho. Isso nos ajuda a
conhecer como nosso corpo funciona
normalmente, como reage s situaes diferentes e
como adquire novamente o equilbrio. Esse
conhecimento de ns mesmos nos ajuda a
descrever qual o problema a um mdico, quando
o procuramos. Cada pessoa reage de forma
diferente ao mesmo problema e, por isso, remdios
que funcionam para alguns podem no funcionar
para outros; remdios que funcionam em alguma
poca de nossa vida podem no funcionar mais em
outras ocasies, pois nosso corpo se transforma
com o tempo e com nossas atividades.

de vitaminas. Isso tudo leva muita gente para a


farmcia que, por sua vez, facilita o comrcio de
medicamentos sem receita mdica, o que
lamentvel, pois tem muito remdio que faz mal e
vitamina nem sempre faz bem!

Infelizmente, como muitos brasileiros acham que


de mdico e de louco, todo mundo tem um
pouco, a automedicao muito comum e
reforada pela dificuldade de acesso aos servios
de sade e pela propaganda de medicamentos e

Enquanto esperava embrulhar o remdio a


senhora disse ao balconista:

Vamos imaginar como comeou a histria de uma


senhora que, depois de medicar-se
incorretamente, foi operada do apndice.
A senhora entrou na farmcia e pediu ao balconista
um remdio para dores na regio da barriga.
No dor de barriga, ela disse. No estou
com o intestino desarranjado, uma dor no
lado direito.
O moo da farmcia indicou uns comprimidos
analgsicos e garantiu que ela logo estaria bem.

Eu tenho a impresso de que conheo voc.


Voc mora aqui no bairro?

Captulo V Conhecendo e respeitando o prprio corpo


No, eu moro longe, mas trabalho nesse
bairro j faz tempo. Antes eu trabalhava
no balco do aougue...
Ento isso, eu sabia que j tinha
visto voc.
boca

A senhora, ento, foi para casa tomar seu


remdio, esperando que sua dor passasse.
Dias depois, a senhora passou muito mal e
foi levada, s pressas, para o hospital, onde
foi operada e felizmente passa bem. Foi tudo
to rpido que s depois da operao ela
recebeu as explicaes do mdico para
entender o que aconteceu.

esfago

estmago

Analisando essa histria:

Voc acha que os balconistas das


farmcias sabem como agem os
medicamentos?
Alguma vez voc pediu para um
balconista indicar um remdio?

intestino delgado
intestino grosso
apndice
reto

A dor na barriga da personagem da nossa histria


poderia ter vrias causas.
Olhando uma figura do abdmen vemos que uma
grande parte dessa regio do corpo ocupada
pelos intestinos.

nus

Figura 6 - Tubo digestrio.

Uma conseqncia natural da digesto de alguns


alimentos a formao de gases no estmago e
nos intestinos, intestino delgado e intestino
grosso, que causam mal estar e clicas na barriga.
A eliminao dos gases faz a pessoa sentir-se
bem novamente. Isso pode acontecer em
caminhadas prolongadas.

117

Cincias
A dor na barriga tambm pode ser o aviso, por
exemplo, de uma inflamao do apndice,
conhecida como apendicite, como aconteceu com a
personagem da nossa histria. So restos de
alimentos que podem ficar retidos na cavidade
interna do apndice o nome completo apndice
cecal - e que podem causar inflamao. Em dois
dias, a inflamao aumenta e as dores tornam-se

Ensino Fundamental
muito fortes. Essa inflamao precisa ser detectada
rapidamente para no haver complicaes.
Os casos mais graves ocorrem quando o apndice
se rompe originando uma infeco em todo o
abdmen, a septicemia, e a pessoa corre risco de
morte. O tratamento da apendicite sempre a
remoo cirrgica do apndice e a pessoa tem que
ser operada com urgncia.

Desenvolvendo competncias

Analise as frases abaixo e assinale as corretas e as incorretas.


1. A formao de gases sempre uma indicao de doena.
2. Se a pessoa ficar atenta ao que come e perceber que tipo de alimento provoca esse mal
estar, poder evitar a formao de gases.
3. Analgsicos so necessrios quando o abdmen est inflamado e dolorido.

No so apenas dores na barriga que levam as


pessoas a se automedicarem. As dores nas costas
incomodam muita gente.
Quem trabalha em p e tem que acompanhar o
ritmo de alguma mquina, em linha de montagem
ou fica muito concentrado, em posies tensas,
candidato a sofrer de dores nas costas. Muitas
dessas pessoas tomam remdios conhecidos como
relaxantes musculares, pensando que relaxando os
msculos que ficam ao lado da coluna a dor pode
acalmar. Se a posio em que se trabalha no

118

mudar, e se a tenso no acabar, a dor tambm


no passa. E ainda h outros problemas, pois nem
sempre a coluna a responsvel pela dor nas
costas, que tambm pode ter outras causas.
O rapaz procurou o mdico quando a dor
que tinha nas costas h muitos dias estava
impedindo que trabalhasse. J vinha
tomando remdio h uma semana sem
sentir melhora. Fez vrios exames e ficou
muito surpreso quando o mdico informou
que o problema era em um dos rins.

Captulo V Conhecendo e respeitando o prprio corpo


As figuras abaixo mostram o exame de raio X do
Aparelho Urinrio (urografia) e ao lado h um
esquema para melhor compreenso.
Pelas figuras vemos que os rins localizam-se no
abdmen, mais para trs, prximos s costas.
Dores nos rins muitas vezes so confundidas e

ESQUEMA

interpretadas como problemas na coluna


vertebral. Se o rapaz continuasse a tomar
relaxante muscular, poderia apresentar as mos e
os ps inchados, por exemplo, mostrando um
problema na filtrao do sangue causado pelo
mau funcionamento dos rins.

UROGRAFIA

rins

coluna
vertebral

ureter

osso da
bacia

bexiga urinria

Figura 7 Aparelho urinrio.

Desenvolvendo competncias

E agora...
1. Voc pode dizer quais so os perigos da automedicao?
2. Como responderia pergunta: um remdio pode nos fazer mal?

119

Cincias
Algumas pessoas no utilizam medicamentos sem
indicao mdica, porm no seguem
corretamente as orientaes do mdico. H
medicamentos que s podem ser tomados por um
curto perodo de tempo, outros tm efeitos que
prejudicam certas atividades ou provocam

Ensino Fundamental
reaes. So os chamados efeitos colaterais, que
aparecem escritos nas bulas de remdios.
Alm desses problemas, se uma pessoa abusa de
medicamentos ela pode ainda ficar dependente
deles, como de uma outra droga qualquer.

O USO DE MEDICAMENTOS
Nosso corpo pode tornar-se tolerante
aos efeitos de alguns medicamentos.
Quando isso acontece, a pessoa vai
precisar de doses cada vez maiores
para conseguir o mesmo efeito.
Tudo o que acontece durante o uso de
medicamentos precisa ser comunicado
ao mdico (coceira pode ser um sinal
de alergia ao medicamento; dor de
cabea se o remdio provocar
dilatao dos vasos sangneos;
sonolncia se for um tranqilizante).
S o mdico pode avaliar as condies
do paciente e determinar a dosagem
adequada do medicamento. As doses
recomendadas devem ser seguidas e
nunca alteradas pelo prprio paciente.
Os medicamentos mais utilizados,
atualmente, so os tranqilizantes. Eles
so recomendados pelos mdicos
quando a pessoa est muito ansiosa. O
remdio, nesse caso, age produzindo o
efeito contrrio: a pessoa fica mais
calma e envolve-se menos nos
problemas externos que causam tenso.
Esses remdios esto entre os que mais
levam dependncia, ou seja, quem
toma pode se viciar. S um mdico
pode indicar o uso de tranqilizantes.
Os usurios desses medicamentos
sentem sono, relaxamento muscular e
ficam menos atentos ao que fazem. Por
causa desses efeitos, sob a ao de
remdios tranqilizantes, as pessoas
no devem dirigir veculos nem
operar mquinas.

120

Outros medicamentos muito utilizados


so os estimulantes, remdios que
aumentam a atividade cerebral.
Causam insnia, perda do apetite e
deixam o usurio
agitado, ligado.
Os remdios usados para tirar o apetite
nas dietas de emagrecimento so desse
grupo. Alguns motoristas tomam
estimulantes e chegam a dirigir mais de
vinte horas seguidas, sem dormir.
noite, o problema se agrava porque os
estimulantes provocam dilatao da
pupila. Como as pupilas so os tneis
de entrada da luz, os olhos desse
motorista ficam mais sensveis s luzes
da estrada e dos faris dos outros
carros. A luz ofusca a viso,
aumentando o risco de acidentes.
Ocorre, tambm, o aumento dos
batimentos cardacos e elevao da
presso arterial. Especialmente as
pessoas com problemas no corao ou
presso alta colocam a sade em risco,
se usarem esses medicamentos, pois
tm maior chance de sofrerem um
ataque do corao ou um derrame de
sangue no crebro.
Esses medicamentos no podem ser
vendidos sem receita mdica, mas essa
norma no tem sido seguida. H
muitas notcias e reportagens na
imprensa relatando a comercializao
de medicamentos sem o controle
previsto em lei.

Captulo V Conhecendo e respeitando o prprio corpo

Desenvolvendo competncias

Interpretando textos
Um motorista de txi toma um comprimido de tranqilizante todas as noites por indicao de
sua mdica. No perodo da manh, ele ainda sente os efeitos do remdio, por isso, trocou seu
horrio de trabalho. S comea a dirigir depois das 11 horas da manh.
1. Alm de deixar as pessoas mais calmas, que outros efeitos os tranqilizantes provocam
nas pessoas?
2. Um motorista preocupado em dirigir em boas condies de sade faz bem s a ele mesmo
ou aos outros tambm? Por qu?
Uma operria trabalha com uma mquina que exige calma e ateno para no haver erros.
Desde que comeou a tomar um remdio para emagrecer, tem tido problemas para dormir e
est sempre agitada.
1. Essa operria est em condies de trabalhar, nessa mquina, com segurana? Por qu?
2. O remdio que est tomando pode estar relacionado a seus problemas para dormir?

Os medicamentos so acompanhados de uma


bula, que uma ficha com as informaes sobre o
produto: indicaes, modos de usar, contraindicaes, composio qumica etc.
Voc tem o hbito de ler a bula de um remdio
antes de us-lo?

Pode ocorrer reao de hipersensibilidade, erupes cutneas, urticria e choque anafiltico.

Se voc encontrar a frase acima no rtulo de um


medicamento voc toma o remdio sem que tenha
sido recomendado por um mdico? D o remdio
para uma criana?
A frase citada est na bula de um medicamento
muito utilizado por adultos e crianas e que
vendido sem receita mdica.
Na frase da bula do medicamento, os usurios
esto sendo avisados de que o remdio pode
provocar alergias, pois hipersensibilidade,
erupes cutneas, urticria e choque anafiltico
so reaes do organismo s substncias
estranhas. Certas pessoas podem ter coceira como
reao, outras tm vermelhido e algumas ainda
podem ter uma reao muito grave, que o

choque anafiltico. Nesse caso, h uma reao


alrgica generalizada, poucos minutos depois que
a substncia penetrar no corpo. Ocorre a
dilatao dos vasos sangneos perifricos (so os
vasos sangneos que esto mais prximos da
pele). Essa dilatao faz a presso arterial ficar
muito baixa queda brusca de presso. O socorro
mdico deve ser rpido para que a presso volte
ao normal. comum ocorrer morte por causa do
choque anafiltico provocados por analgsicos
vendidos sem receita mdica, ou da anestesia
durante cirurgias.

121

Cincias

Ensino Fundamental

Desenvolvendo competncias

Tomando posio
1. Na sua opinio, as pessoas procurariam os balconistas das farmcias para pedir
orientao, se pudessem ter com facilidade os servios mdicos pblicos?
2. Assistindo TV durante algum tempo, entre as 19 e 22 horas, anote quantas propagandas
de medicamento voc v. Algumas terminam assim: persistindo os sintomas, procure um
mdico. Voc diria que essas propagandas incentivam a consulta ao mdico em vez da
auto-medicao? Estimulam a leitura das bulas?
3. Anos atrs, o ex-jogador de futebol Scrates, que mdico, foi convidado a fazer
propaganda de vitaminas. Ele no aceitou o convite e justificou dizendo que no
concordava com propagandas de medicamentos. Qual a sua opinio sobre essa atitude?

RECONHECENDO A IMPORTNCIA
DOS ALIMENTOS
Comida o que no falta.
Vinte e trs milhes de brasileiros passam fome.
E todos os dias jogamos fora comida suficiente
para nutrir 19 milhes de pessoas.
Sua primeira reao foi achar que essa
notcia falsa?
Ser que houve um erro nos nmeros?
Muitas instituies esto trabalhando para mudar
essa situao, mas ainda h muito desperdcio.
Um trecho da reportagem da revista conta uma
dessas iniciativas:
Um dos projetos mais criativos e eficientes contra
a fome o sopo do Ceasa. Os Ceasas sigla de
Central de Abastecimento S.A so empresas
estaduais que fazem escoar a produo
agropecuria. Quem j foi a um desses mercados
do Ceasa, tarde, sabe o quanto de comida sobra
todos os dias nos estandes. Tradicionalmente, ia
tudo para o lixo.

122

Em 1992, o Ceasa mineiro resolveu fazer algo a


respeito. Comprou mquinas para processar as
sobras e passou a enlatar uma sopa, que
distribuda em regies carentes do Estado. Como
a sopa desidratada e enlatada, demora um ano
para estragar. Ou seja, de um dia para o outro,
transformam-se produtos perecveis, prestes a
serem perdidos, em alimentos durveis.
Os Ceasas de Pernambuco, Cear, Distrito Federal,
Paran e de algumas cidades de So Paulo
seguiram a experincia.
Por que essa notcia importante?
possvel ignorar a fome, esquec-la e no
pensar nela?
do alimento que o ser humano obtm as
substncias que formam o seu corpo e a energia
que o mantm em funcionamento. Essas
substncias so chamadas substncias nutritivas
ou nutrientes.
Tudo o que comemos e bebemos passa pelo
mesmo caminho no corpo: percorre o tubo
digestrio.

Captulo V Conhecendo e respeitando o prprio corpo


Volte Figura 6, pg. 117 e veja o caminho
que o alimento faz.
Os alimentos passam por transformaes, e s
depois de transformados em nutrientes so
absorvidos nos intestinos. a partir desse
momento que as substncias nutritivas comeam
a fazer parte do nosso corpo, porque saem do
tubo digestrio e entram no sangue para chegar a

todas as regies do corpo, at as menores e


microscpicas. Depois da inveno do
microscpio, sabe-se que nosso corpo formado
por clulas, muitas clulas. A Figura 8 mostra
algumas clulas do nosso corpo.
As clulas formam todas as partes do corpo e cada
clula realiza o seu trabalho. As substncias
nutritivas que as clulas recebem do sangue
fornecem a energia necessria para que funcionem
adequadamente. Durante a digesto, portanto, os
alimentos so transformados em substncias mais
simples que podem passar para cada uma das
clulas. A, dentro delas, sero usados como
matria-prima para a construo de outras
substncias de que nosso corpo precisa e para
obter a energia para todas as nossas atividades.
Veja ento o que afirmamos: precisamos de
energia para tudo o que fazemos andar, correr,
carregar caixas, jogar cartas, mastigar, piscar, ler,
pensar... As substncias que fornecem essa
energia so chamadas nutrientes e esto presentes
nos alimentos que comemos.
So nutrientes os acares, as gorduras, as
protenas, as vitaminas, a gua e os sais minerais.
A falta prolongada de qualquer nutriente resulta
em desnutrio.

Figura 8 - Clulas do sangue humano.


CENTRO DE TREINAMENTO PARA PROFESSORES CINCIAS EXATAS E
NATURAIS DE SO PAULO. Seres vivos. So Paulo: Hamburg, 1986. p. 86.

123

Cincias

Ensino Fundamental

Com fome, sem combustvel


para as clulas, d para trabalhar?
E para estudar?
A fome o sinal de que h falta de comida para o
corpo funcionar bem e pode levar desnutrio.
Pessoas que se alimentam de forma inadequada
podem no perceber, mas tambm ficam desnutridas.
Combinar alimentos nas refeies uma boa
forma de conseguir os nutrientes de que
precisamos, porque nenhum alimento sozinho
possui todos os nutrientes necessrios ao corpo.
Um hbito que contribui muito para tornar a vida
mais saudvel aprender a escolher os alimentos.

Para isso precisamos conhecer algumas


propriedades dos alimentos de modo a combinlos da melhor forma, comer alimentos diferentes
nem sempre o mesmo que comer nutrientes
diferentes. Veja um exemplo: batata, arroz e
macarro so alimentos diferentes que nos
fornecem, principalmente, o mesmo nutriente,
carboidratos (dentre os quais esto os acares).
Como, ento, comer o necessrio?
A Tabela 1, a seguir, mostra alguns alimentos e as
quantidades de nutrientes que fornecem. Para que
voc possa comparar os alimentos, as pores
consideradas so sempre de 100 gramas.

ALIMENTOS E SEUS NUTRIENTES


Alimentos em pores
de 100 gramas
leite de vaca (1/2 copo)

Energia
(quilocalorias)

Protenas
(gramas)

Acares
(gramas)

63,0

3,1

5,0

3,5

po (2 unidades)

269,0

9,3

57,4

2,0

ovo (2 unidades)

163,0

12,9

0,8

11,5

carne de vaca (1 bife)

146,0

21,5

6,1

peixe frito (2 fils)

371,0

28,9

3,4

26,1

batatas fritas (2 unidades)

274,0

4,3

36,0

13,2

batata cozida (2 unidades)

85,3

2,3

19,1

0,1

arroz cozido (3 colheres)

167,0

2,3

32,3

2,5

feijo cozido (5 colheres)

67,0

4,4

12,1

0,4

111,0

3,1

23,0

0,4

tomate cru (2 unidades)

21,0

0,8

4,6

0,3

alface (20 folhas)

15,0

1,3

2,9

0,2

banana ma (1 unidade)

100,0

1,7

25,7

0,2

chocolate em barra

528,0

4,4

57,9

35,1

macarro cozido (7 colheres)

Tabela 1
FRANCO, Guilherme. Tabela de composio qumica dos alimentos. 9. ed. Rio de Janeiro: Atheneu, 1992.

124

Gorduras
(gramas)

Captulo V Conhecendo e respeitando o prprio corpo


Na primeira coluna da tabela esto os alimentos e
a poro que corresponde a 100g. Repare que o
primeiro alimento o leite de vaca, e 1/2 copo de
leite j atinge a poro de 100g. O segundo
alimento o pozinho de 50g, por isso a tabela
considera como uma poro, 2 pezinhos.

A caloria uma unidade muito pequena. Uma


ma, por exemplo, fornece 60.000 calorias,
por isso a unidade usada em nutrio a
quilocaloria (kcal).

Na segunda coluna, est a energia, que medida


em quilocalorias.

As outras colunas da tabela usam como unidade


de medida o grama.

Caloria a energia necessria para aquecer de


1 grau (Celsius) 1 grama de gua. , tambm, a
unidade usada para medir a quantidade de
energia que os alimentos fornecem ao nosso
organismo. Uma das maneiras de saber a
quantidade de calorias de um alimento
queim-lo em um aparelho especial que informa
a energia liberada sob a forma de calor.

O grama uma frao do quilograma, uma


unidade usada regularmente em
compras, receitas culinrias e embalagens.

1kcal = 1000 calorias.


A ma, ento, fornece 60 kcal.

1kg = 1.000 gramas


Voc tem o hbito de consultar as informaes
nutricionais que os fabricantes so obrigados a
colocar nas embalagens de alimentos?

Desenvolvendo competncias

10

Leitura da Tabela 1
1. Na segunda coluna da tabela, esto as informaes sobre a energia fornecida em 100g do
alimento. Os trs alimentos que mais fornecem energia so:
a) leite, po, macarro cozido.
b) peixe frito, batata frita, chocolate.
c) po, ovo, feijo cozido.
d) carne de vaca, alface, chocolate.
2. Na terceira coluna da tabela, esto as informaes sobre as protenas. Quais so os trs
alimentos que fornecem mais protena?
3. Os alimentos das respostas das questes 1 e 2 so os mesmos?

125

Cincias

Ensino Fundamental

Desenvolvendo competncias

11

Analisando os nutrientes de uma refeio


A Tabela 2 mostra os alimentos colocados em dois pratos e os tipos de nutrientes que esses
alimentos possuem.
NUTRIENTES DAS REFEIES
Prato A
macarro com molho

Prato B
fil de frango

carboidratos e gorduras

protena

salada de legumes
cozidos com maionese

batata cozida

carboidratos, gorduras
e vitaminas

salada temperada (alface,


tomate, pepino, cenoura)

carboidratos

vitaminas e sais minerais, gorduras


Tabela 2

1. Qual dos pratos tem mais variedade de nutrientes?


2. Um dos pratos no tem protenas e a gordura deve ser reduzida. Que alimento pode ser
tirado e qual pode ser colocado para melhorar a qualidade desse prato?

As vitaminas so nutrientes importantes que


precisam fazer parte de todas as refeies. Uma
pessoa que come alimentos variados e no esquece
de incluir verduras, legumes, saladas e frutas em
sua dieta no precisa de vitaminas como
medicamento. Apesar de indispensveis na dieta
alimentar, as vitaminas no devem ser tomadas
sem orientao, porque em doses excessivas podem
fazer mal. A vitamina C, por exemplo, ns no
armazenamos, eliminamos o excesso com a urina.
Entretanto, em doenas do aparelho urinrio em
que h dificuldade de excretar, parte dos resduos

126

pode ficar retido e o excesso de vitamina C


provoca a formao de clculos renais, mais
conhecidos como pedras nos rins.
Releia a resposta que voc deu pergunta 2 da
atividade 9 e reformule-a, se for necessrio.
A caloria usada tambm como unidade de
medida que indica a quantidade de energia que
uma pessoa gasta nas atividades que realiza.

Captulo V Conhecendo e respeitando o prprio corpo


Veja na Tabela 3 as calorias que so gastas em
algumas atividades do dia-a-dia.

ATIVIDADES E CONSUMO DE ENERGIA


Atividade

Consumo de energia

Dormindo ou deitado em repouso

60 kcal por hora

Andado devagar

210 a 230 kcal por hora

Limpando a casa ou trabalhando no escritrio

150 a 300 kcal por hora

Andando de bicicleta

320 a 480 kcal por hora

Lendo ou assistindo TV sentado

85 kcal por hora

Tabela 3
Adaptado de: FRANCO, Guilherme. Tabela de gasto de energia. Rio de Janeiro: Atheneu, 1992.

Desenvolvendo competncias

12

Utilizando as informaes das Tabelas 1 e 3


1. Voc comeu um tablete de chocolate de 100g e quer gastar as quilocalorias que ganhou,
andando de bicicleta. Por quanto tempo o exerccio deve ser feito?
a) 1 hora.
b) Mais que 1 hora.
c) Menos que 1 hora.

As necessidades de nutrientes no so as mesmas


durante toda a vida. A idade, o sexo e a atividade
das pessoas do origem a essas diferenas.
A Tabela 4 mostra as necessidades dirias de
energia e protena de pessoas de idades e sexo
diferentes que realizam atividade moderada.

NUTRIENTES, IDADE E SEXO


MULHERES
13 a 15 anos 16 a 19 anos
ENERGIA (Kcal)
PROTENA (g)

HOMENS
Adulta Grvida 13 a 15 anos 16 a 19 anos Adulto

2.400

2.300

2.200

2.500

2.900

3.100

3.000

31

30

29

38

31

38

37

Tabela 4
Adaptado de: FRANCO, Guilherme. Tabela de gasto de energia. Rio de Janeiro: Atheneu, 1992.

127

Cincias

Ensino Fundamental

Desenvolvendo competncias

13

Usando as informaes das Tabelas 1 e 4


Um rapaz de 19 anos, que realiza atividade fsica moderada, almoou num restaurante por
quilo. Comeu 500 gramas de comida, sendo 100g de cada um dos alimentos seguintes: arroz,
feijo, peixe frito, batata cozida e tomate.
1. Utilizando a Tabela 1, calcule.
a) Quantas quilocalorias ele conseguiu com essa refeio? (Utilize a coluna com
informaes sobre a Energia que os alimentos podem fornecer).
b) Quantos gramas de protena ele conseguiu com essa refeio? (Utilize a coluna que tem
as informaes sobre a quantidade de Protena dos alimentos).
2. Utilizando a Tabela 4, responda.
a) Essa refeio deu ao rapaz toda a energia necessria para um dia de atividade?
b) Essa refeio deu ao rapaz a protena necessria para um dia?
3. Se uma mulher grvida fizer a mesma refeio que esse rapaz, ela vai conseguir a
quantidade de protena de que necessita?

EVITANDO A GRAVIDEZ INDESEJADA


E PROTEGENDO-SE DE DOENAS

Pas tem mais mes adolescentes.


99% das gestantes entre 11 e 19
anos conhecem a camisinha e 98%
conhecem tambm a plula
anticoncepcional.

A primeira frase mostra uma das concluses do


Censo 2000 e a outra o resultado de uma
pesquisa feita nos hospitais pblicos entre as
adolescentes grvidas. Vemos que quase todas as
jovens gestantes conhecem a camisinha e a plula.
Por que, ento, as adolescentes engravidam?
Conhecer um mtodo anticoncepcional
garantia de fazer uso dele na hora
necessria?

128

Uma explicao para os desencontros entre


informao e atitude que as campanhas de sexo
seguro e preveno de doenas sexualmente
transmissveis podem estar atingindo as mulheres
a partir de uma certa idade, mas no esto tendo
impacto entre as adolescentes.
Os jovens declaram, em entrevistas, que no
falam sobre preservativos com os parceiros ou
parceiras porque no tm intimidade com eles.
Ficam inibidos, inseguros e, por isso, no tocam
no assunto. Pense nisso: h um momento mais
ntimo entre as pessoas do que na relao sexual?
Com as mulheres adultas e escolarizadas, de
modo geral, o quadro tem sido outro: elas esto
mais seguras e tm mais clareza do que querem.
Esto engravidando cada vez mais tarde e
optando por ter menos filhos.

Captulo V Conhecendo e respeitando o prprio corpo


Para evitar a gravidez preciso
impedir o encontro do
espermatozide com o vulo.
O espermatozide o gameta
masculino e o vulo o gameta
feminino. A concepo ocorre
quando h a unio dos gametas.

ovo

fecundao

ovo

fecundao

Alguns mtodos foram criados


para evitar a concepo, por isso,
so chamados de mtodos
anticoncepcionais.
O texto abaixo relaciona o uso
dos mtodos anticoncepcionais
com mudanas importantes no
comportamento da mulher e da
sociedade.

Figura 10 Fecundao

NO TEMPO DE NOSSAS BISAVS


No incio do sculo XX, no Brasil, havia
poucas mulheres alfabetizadas e as escolas
eram freqentadas quase exclusivamente por
homens. Uma jovem com 14 anos pouco
sabia sobre espermatozides, vulos, mtodos
anticoncepcionais e, no entanto, j era
considerada uma mulher adulta, em
idade apropriada para se casar, ter e
criar filhos.
Com o passar dos anos, essa situao foi se
transformando. O mundo e o Brasil
passaram por intensas mudanas. Com os
grandes avanos da cincia e da tecnologia,
todo o processo da reproduo humana
passou a ser minuciosamente conhecido.
Mtodos anticoncepcionais cada vez mais
simples e eficazes so descobertos, dentre os
quais a maior vedete ainda a plula.
Descoberta por volta de 1955, a plula
revolucionou a vida da maioria das mulheres
e dos casais. Barata, eficaz e acessvel

populao em geral, ela permitiu, pela


primeira vez, em grande escala, que as
mulheres assumissem, publicamente, o
exerccio de sua sexualidade, sem
necessariamente engravidar e ter filhos. Ao
lado disso, as mudanas nos padres morais,
culturais e ticos fazem circular,
abertamente, as informaes sobre
sexualidade e reproduo. E permitem s
mulheres uma vida sexual mais livre.
Conseqncia dessas mudanas foi o
progressivo aumento da idade em que as
mulheres tm seu primeiro filho. Alterou-se
profundamente a postura da sociedade em
relao maternidade e ao casamento. Ao
longo dos anos, vai sendo cada vez maior o
nmero de jovens que chegam solteiras aos
25 anos de idade, sem por isso serem
chamadas de titias, e j se admite que a
mulher decida no ter filhos ou ter seu
primeiro filho tardiamente.
SORRENTINO, Sara Romera. Comportamento sexual em debate. So Paulo:
Moderna, 1997. p. 118.

129

Cincias

Ensino Fundamental

Desenvolvendo competncias

14

Trabalhando com o texto


1. Registre a sua opinio sobre a afirmao do texto: A inveno da plula anticoncepcional
transformou a vida sexual da maioria das mulheres e dos casais.
2. Escreva uma frase relacionando a inveno da plula anticoncepcional com a
liberao dos costumes.

ALGUNS MTODOS
ANTICONCEPCIONAIS
A plula anticoncepcional um mtodo hormonal.
Hormnios so substncias produzidas por rgos
do prprio corpo. Alguns hormnios viajam pelo
sangue e disparam ou bloqueiam processos quando
passam em certas regies ou rgos.
A produo de gametas masculinos e femininos e
o ciclo menstrual so exemplos de processos
comandados por hormnios.
O ciclo menstrual pode ser explicado assim: todo
ms os rgos sexuais femininos trabalham para
amadurecer um vulo e preparar o tero para o
desenvolvimento de um feto. Hormnios agem
nos ovrios e amadurecem um vulo por ms
a ovulao. Enquanto ocorre a ovulao, os
hormnios agem no tero, preparando-o para
receber o embrio. Todo ms o organismo se
prepara para a fecundao, para gerar um novo
ser. isso que permite a continuidade da espcie.
Cada comprimido da plula anticoncepcional tem
uma quantidade de hormnio que provoca
alterao no ciclo menstrual e impede o
amadurecimento de vulos.

130

Alm da plula existem outros mtodos


hormonais, todos baseados em doses de
hormnios sexuais femininos para alterar o ciclo.
Esses mtodos so as injees mensais ou
trimestrais e os implantes. Implantes so cpsulas
que parecem palitos de fsforo e so colocados
sob a pele. Durante trs anos a mesma cpsula
libera pequenas doses de hormnio e impede o
amadurecimento de vulos.
Os mtodos hormonais s devem ser
recomendados pelo mdico, porque nem toda
mulher pode us-los. As que fumam ou tm
presso alta, por exemplo, devem evit-los. Esses
mtodos so seguros e eficientes para evitar a
gravidez, mas no protegem das Doenas
Sexualmente Transmissveis (que podem ser
passadas de uma pessoa a outra pelo contato
sexual), conhecidas como DSTs.

Captulo V Conhecendo e respeitando o prprio corpo

Desenvolvendo competncias

15

Pensando no assunto
1. Voc concorda com a frase: Quem tem que se prevenir para no engravidar a mulher.
O homem no tem nada com isso?
Sim ( ) No ( )
2. O casal deve conversar sobre mtodos anticoncepcionais e DSTs, antes de optar pelas
relaes sexuais?
Sim ( )
No ( )
3. Conversar antes da 1 relao sexual, para o casal se conhecer e ter intimidade, pode
diminuir os casos de gravidez indesejada?
Sim ( ) No ( )
4. As afirmaes seguintes referem-se ao ciclo reprodutivo da mulher.
I A fecundao de um vulo pode acontecer na vida de uma mulher saudvel
e sexualmente ativa.
II A ovulao s ocorre quando a mulher usa mtodos anticoncepcionais.
III O nico mtodo que previne a gravidez e protege das DSTs a camisinha.
Dessas afirmaes, apenas:
a) I est correta.
b) II est correta.
c) I e II esto corretas.
d) I e III esto corretas.

O hbito de marcar num calendrio o primeiro


dia de cada menstruao importante.
Conhecendo o ciclo menstrual, possvel
interpretar as modificaes do corpo no perodo,
como um pequeno aumento de peso ou inchao
nas pernas por reteno de lquidos. Pode-se fazer
a estimativa dos dias mais propcios fecundao
e determinar o incio de uma gravidez. Essas
anotaes so conhecidas como tabelinha.
Como mtodo anticoncepcional, no seguro, e
tambm no protege das DSTs, mas ajuda a
conhecer melhor o prprio corpo.
O DIU uma pea de cobre colocada pelo mdico
no tero. O nome completo desse
anticoncepcional Dispositivo Intra-Uterino e a

unio das letras iniciais deu origem ao nome pelo


qual ficou mais conhecido. O DIU de cobre tem a
caracterstica de matar os espermatozides que
chegam ao tero ou diminuir os seus
movimentos, impedindo que encontrem o vulo,
por isso no ocorre a fecundao. Esse mtodo
eficiente quando a mulher faz consultas mdicas
para saber se a pea no saiu do lugar ou se no
foi eliminada na menstruao, por exemplo. O
DIU tambm no protege contra as DSTs.
Os mtodos cirrgicos de esterilizao podem ser
realizados no homem e na mulher. Na mulher,
conhecido como laqueadura e, nos homens,
como vasectomia.

131

Cincias

Ensino Fundamental

MTODOS CIRRGICOS DE
ESTERILIZAO
Quando um casal opta por esses mtodos deve ter
certeza de que est tomando uma resoluo
definitiva. Na mulher, a operao feita pelo
abdmen, com anestesia local ou geral. Exige
internao e cuidados hospitalares e, por isso,
um mtodo caro. Observe na Figura 11 que so
cortadas as tubas uterinas para interromper o
percurso do vulo at o tero.
No homem, feito um corte na pele do saco
escrotal; a seguir, os canais deferentes so
cortados e o percurso dos espermatozides
interrompido. A cirurgia mais simples que na
mulher e a anestesia local. Pode ser realizada
num consultrio e no requer internao. Apesar
dos pontos positivos, em comparao com a
laqueadura, muitos homens preferem no se
submeter a essa cirurgia. o receio de que
alguma coisa se altere em relao potncia e ao
prazer sexual. Conversando com um mdico ou
lendo sobre o assunto, vo perceber que no
precisam ficar preocupados. A vasectomia no
afeta a relao sexual.

Os mtodos cirrgicos so considerados


definitivos porque a reverso necessita de cirurgia
delicada e cara, com pouca garantia de sucesso.
A camisinha o nico mtodo que evita a
gravidez e previne contra a Aids e as outras
doenas sexualmente transmissveis. Esse mtodo
muito antigo, s que no era to usado nem
conhecido quanto hoje. Por causa da Aids, que
uma doena para a qual no h cura ainda, as
pessoas tiveram que saber que a camisinha existe,
falar sobre ela e aprender a us-la. A camisinha
masculina ou preservativo precisa ser colocada
corretamente para cumprir seu papel protetor. O
pnis deve estar ereto, duro. necessrio deixar
uma folga na ponta para receber o smen. A
borracha fina de que ela feita est cada vez
mais fina e resistente, para cumprir seu papel
preventivo sem tirar a sensibilidade. Lembre-se:
nenhum outro mtodo anticoncepcional previne
contra as DSTs, s a camisinha.

canal deferente

Figura 12

LAQUEADURA

uretra peniana

canal
ejaculatrio

CIRURGIA

CIRURGIA

epiddimo

VASECTOMIA
Figura 11

testculos

ovrio

vagina

Figura 11 Aparelho reprodutor masculino / Figura 12 Aparelho reprodutor feminino.

132

tuba uterina

Captulo V Conhecendo e respeitando o prprio corpo

DOENAS SEXUALMENTE
TRANSMISSVEIS
Pessoas de todas as pocas e de todos os lugares
do mundo procuram ter prazer na vida e, em geral,
as relaes sexuais do prazer. Mas necessrio ter
prazer com segurana, sem correr riscos.
A maior liberdade sexual colaborou para o
aumento da transmisso das DSTs. At o

surgimento da Aids no eram feitas campanhas


educativas nem de esclarecimento populao.
Como a Aids ainda no tem cura, alguns cuidados
comearam a ser tomados: foram feitas
campanhas, distribudas camisinhas no carnaval,
mas h muito a ser feito ainda.

Desenvolvendo competncias

16

E a sua opinio, qual ?


1. As pesquisas tm mostrado que o nmero de adolescentes grvidas vem aumentando. Essas
jovens esto protegendo-se das DSTs?
2.Mulher que anda com camisinha na bolsa no presta. Voc concorda?

Existem muitas DSTs, algumas bastante comuns


so Aids, sfilis, gonorria e hepatite B. Para se
prevenir e facilitar o tratamento dessas doenas,
deve-se usar camisinha nas relaes sexuais e
procurar um mdico sempre que houver dor,
ardncia, dificuldade para urinar, coceira,
irritao nos rgos genitais ou secreo na
vagina ou no pnis.

PARTICIPANDO DO COMBATE
S DROGAS
Uma pesquisa sobre drogas mostrou que muitos
jovens vem o cigarro e o lcool como drogas,
assim como o crack e a cocana. Mas a maconha,
por ser uma erva, isto , uma planta, no
considerada uma droga.

Uma pessoa pode ter uma dessas doenas e no


sentir nada, mesmo assim ela transmite a doena.
Ento, observe o seu corpo, no ignore os
avisos que ele d.

Desenvolvendo competncias

17

Dando opinio
1. Voc concorda com o argumento dos jovens que consideram a maconha
inofensiva por ser uma erva?
Sim ( )
No ( )
2. Voc conhece alguma planta venenosa? Escreva o nome dela.

133

Cincias

Ensino Fundamental

O Brasil tem um grande nmero de plantas


txicas. Algumas so bem conhecidas, outras
no: Comigo-ningum-pode, Copo-de-leite,
Taioba-brava, Aveloz, Mandioca-brava, Coroade-cristo, Azalia, Guin, so alguns exemplos.
Voc conhece alguma das plantas citadas? Em
algumas, o veneno est nas flores, em outras, nas
folhas, no ltex ou na raiz.
preciso tomar cuidado com o que colocamos
na boca, respiramos ou mesmo tocamos. Tudo
acaba chegando ao sangue e levado para as
clulas: alimento, remdio, bebida, aerosis
(sprays). Outro caminho para as substncias
chegarem ao sangue os pulmes. Nesse caso,
as substncias sero gases, como o oxignio que
respiramos. Na respirao, podemos inalar gases
txicos misturados ao ar poludo; quando
estamos perto de um fumante ou quando
fumamos, inalamos a fumaa com substncias
prejudiciais nossa sade.
O hbito de fumar a principal causa do cncer
de pulmo. Substncias contidas no cigarro de
tabaco so cancergenas, isto , estimulam a
multiplicao desordenada de clulas e isso forma
tumores.
O tabaco tambm contrai os vasos sangneos e a
maconha interfere no funcionamento do sistema
nervoso. Dirigir depois de fumar um cigarro de

maconha pode ser semelhante a dirigir


alcoolizado, porque ela reduz o tempo de reao
dos reflexos.
Atualmente, para a medicina, droga toda
substncia capaz de modificar a funo dos
organismos, resultando em mudanas fisiolgicas
ou de comportamento. Para compreender o
significado dessa definio, veja o exemplo: uma
substncia ingerida contrai os vasos sangneos
(modifica a funo) e a pessoa passa a ter um
aumento da presso do sangue (mudana
fisiolgica). Outro exemplo: uma substncia faz
as clulas do crebro, os neurnios, ficarem mais
ativos (mudana de funo) e como conseqncia
a pessoa fica mais acordada, perde o sono
(mudana comportamental).
(www.usp.br/medicina/grea/drogas)
Para os mdicos, ento, so drogas alguns
medicamentos para emagrecer, a nicotina dos
cigarros, o lcool e a cafena, por exemplo, alm
dos produtos ilegais, como maconha, crack e
cocana. As drogas no so todas iguais. As
diferenas esto no risco que causam ao corpo,
nos efeitos e na dependncia que podem
provocar, alm da sua legalidade. O lcool e o
cigarro fazem muito mal sade e so drogas
comercializadas legalmente.

Desenvolvendo competncias

18

Quem fica alcoolizado anda cambaleando e tem dificuldades


para colocar uma chave na fechadura, por exemplo.
1. Que rgos do corpo so afetados pelo lcool?
2. Como o lcool pode interferir no trabalho de uma pessoa?

O consumo de bebida alcolica est aumentando


entre os jovens.
O lcool afeta temporariamente o rgo do
sistema nervoso que responsvel pelo equilbrio
do corpo e que facilita a realizao precisa dos
movimentos. So necessrias algumas horas de

134

sono para o sistema nervoso voltar a funcionar


perfeitamente. As clulas do sistema nervoso no
so repostas, como as demais clulas do corpo e,
por isso, devem ser conservadas pela vida toda.
Essas clulas podem ser destrudas pelo uso
constante de drogas como o lcool.

Captulo V Conhecendo e respeitando o prprio corpo


Quando o sistema nervoso est alterado muitas
funes no so bem realizadas. O nmero de
acidentes com trabalhadores que operam
mquinas muito grande, e o nmero de
trabalhadores afastados do emprego para
tratamento de alcoolismo enorme. O consumo
constante de bebida alcolica tambm afeta o
funcionamento de um rgo vital, o fgado. O
lcool e todas as substncias txicas que passam
pelo aparelho digestrio chegam ao fgado porque

ele o rgo encarregado de transformar


substncias txicas em outras, menos txicas.
Quem bebe com freqncia sobrecarrega o fgado,
que passa a funcionar mal e pode at parar de
funcionar, causando a morte. Uma doena do
fgado provocada pelo lcool a cirrose.
O texto abaixo resume a maneira como a questo
das drogas ilcitas est sendo tratada em nosso
pas.

NO BRASIL A QUESTO DAS DROGAS TEM SIDO COMBATIDA DE DIVERSAS


MANEIRAS
A Polcia Federal tenta acabar com a oferta perseguindo, diretamente, os
narcotraficantes, que so os fornecedores da droga. Com essa ao, todos os anos
toneladas de entorpecentes so apreendidas.
As leis garantem represso ao usurio que pode ser preso, processado e condenado.
A educao outra tentativa. O usurio passa a conhecer os riscos que algumas
substncias trazem sua sade, e participa de atividades com pessoas que j foram
dependentes de drogas.
O tratamento daqueles que so dependentes de drogas tambm outra forma de
combate. As pessoas so tratadas como vtimas que precisam de ajuda mdica e esse
tratamento especializado tem conseguido bons resultados.
Das estratgias relatadas, a que tem recebido mais ateno e recursos financeiros o
combate ao trfico.

Desenvolvendo competncias

19

1. Voc concorda com alguma das maneiras apresentadas de combate s drogas?


2. Voc acredita que pela educao podemos ter vitrias no combate s drogas?
3. Como seria o combate s drogas pela educao?

Alguns centros comunitrios tm sido criados em


cidades brasileiras, por pessoas voluntrias, para
que crianas e jovens de bairros carentes tenham
atividades culturais e de lazer. Em pouco tempo,
essas iniciativas mostram-se eficientes para tirar
os jovens das ruas, afastando-os das drogas e
diminuindo a violncia. Onde voc mora h o que

fazer nos finais de semana? Os jovens tm aonde


ir para conversar, praticar esporte e brincar? Os
centros comunitrios so locais onde podem ser
organizados cursos, palestras e muitas atividades.
Pense nisso, converse com outras pessoas sobre as
vantagens de proporcionar atividades saudveis
s crianas e jovens.

135

Cincias

Ensino Fundamental

Conferindo seu conhecimento

1. Observao.
2. Observao. O tero aumenta na gravidez.
3. A bexiga fica com menos espao disponvel.

1. O peso na barriga pode provocar as dores nas costas.


2. A coluna vertebral est assinalada junto s costas.
3. Sim, porque a coluna vertebral sustenta o peso do corpo e no final da gravidez o peso maior.
4. rgos do abdmen da mulher: bexiga, tero, ovrio, intestinos, estmago e coluna vertebral.
5. Bexiga, intestino, canal deferente, uretra, prstata, vescula seminal e coluna vertebral.

1. No, conforme esclarecimento do texto, o sangue da menstruao no prejudicial ao homem.


2. Sim, desde que no haja contra-indicao mdica e que ela deseje.
3. No, a masturbao no causa danos fsicos ou mentais em quem a pratica.

1. Incorreto. Os gases se formam durante a digesto dos alimentos e, na maioria das vezes, no significam
infeces.
2. Correta. Procurar resolver problemas de sade corrigindo a prpria alimentao uma boa iniciativa.
3. Incorreta. A inflamao no vai ceder com o analgsico e pode piorar.

1. Alguns perigos da auto-medicao so: piorar a doena; impedir que os sintomas caractersticos apaream.

1. a) sono, menos ateno ao que fazem.

2. Sim. Pode causar alergia, por exemplo.

b) um motorista com sono e desatento pode ser um grande perigo para ele mesmo e para os outros motoristas
e pedestres, porque pode causar um acidente.
2. a) a operria, estando agitada e dormindo mal, pode errar ao acionar a mquina e causar um acidente.
b) pode, porque os remdios para emagrecer deixam as pessoas agitadas.

1. A dificuldade em ter atendimento mdico pblico leva as pessoas a confiarem sua sade a um balconista de
farmcia.
2. As propagandas acabam incentivando a auto-medicao e no mencionam as bulas dos remdios. Na bula, h
informaes sobre as indicaes e as contra-indicaes do remdio, efeitos colaterais e indicao de dosagem,
entre outras.

10

1. Resposta (b).
2. Peixe-frito, bife e ovo (carnes e ovos tm protena).
3. Alimento rico em energia nem sempre tem boa quantidade de outros nutrientes, como protena.

11

1. Prato B.

12

1. Resposta (b).

136

2. Prato A falta protena. No molho do macarro, pode ser colocada carne e a maionese pode ser substituda
por tempero com pouco leo.

Captulo V Conhecendo e respeitando o prprio corpo

13

1. a) 711,3 kcal.
b) 38,7g de protenas.
2. a) No. Essa refeio forneceu menos que 1 das kcal.
4

b) Sim, porque ele precisa de 38 g de protenas por dia.


3. Sim.

15

4. Resposta (d).

16

1. As adolescentes esto engravidando, ento no esto usando a camisinha. No esto protegidas das DSTs.

18

1. Sistema nervoso e fgado.


2. Falta de preciso nos movimentos, falta de ateno, sono, entre outros.

137

Cincias

ORIENTAO

Ensino Fundamental

FINAL

Para saber se voc compreendeu bem o que est apresentado neste captulo, verifique se est apto a
demonstrar que capaz de:
Representar (localizar, nomear, descrever) rgos ou sistemas do corpo humano, identificando hbitos
de manuteno da sade, funes, disfunes ou doenas a eles relacionadas.
Associar sintomas de doenas a suas possveis causas ou a resultados de testes diagnsticos simples,
prevenindo-se contra a automedicao e valorizando o tratamento mdico adequado.
Relacionar sade com hbitos alimentares, atividade fsica e uso de medicamentos e outras drogas,
considerando diferentes momentos do ciclo de vida humano.
Analisar o funcionamento de mtodos anticoncepcionais e reconhecer a importncia de alguns deles
na preveno de doenas sexualmente transmissveis, considerando diferentes momentos do
desenvolvimento sexual e psquico do ser humano.
Selecionar e justificar propostas em prol da sade fsica ou mental dos indivduos ou da coletividade,
em diferentes condies etrias, culturais ou socioambientais.

138

Captulo VI
UM BOM CIDADO SABE ESCOLHER

APLICAR

CONHECIMENTOS E TECNOLOGIAS

ASSOCIADAS S CINCIAS NATURAIS EM DIFERENTES


CONTEXTOS RELEVANTES PARA A VIDA.

Nelson Orlando Beltran

Cincias

Ensino Fundamental

Captulo VI

Um bom cidado sabe escolher

APRESENTAO
Ao fazer compras em um supermercado voc est
fazendo escolhas. J lhe ocorreu que essas
escolhas podem ser importantes para a sua sade?
E que, ao preferir um produto ou outro, voc
pode estar contribuindo para aumentar ou
diminuir os problemas do meio ambiente?

Se voc est entre aqueles que preferem alimentos


que no contenham substncias qumicas, ento
vai ter uma surpresa.

Voc tem o hbito de ler os rtulos dos produtos


que vai comprar?

Boa leitura.

Ler e interpretar as informaes sobre os diversos


produtos que utilizamos no dia a dia pode trazer
benefcios, para ns e para nossa comunidade.

UM PRODUTO E SEUS
DIFERENTES USOS

Os rtulos, as bulas de remdios, os manuais de


instrues de aparelhos trazem informaes
importantes, mas poucos tm o hbito de ler esses
rtulos. Voc d ateno pelo menos s
precaues que esto escritas neles?
Como voc escolhe um produto de limpeza? Pela
embalagem? Pela cor? Pelo cheiro? Pela
composio? Pelo preo? Pela marca?
E na compra de um alimento, voc age
impulsivamente e compra o que lhe d vontade,
ou procura ler e interpretar as informaes das
embalagens?
Voc sabia que os alimentos light nem sempre so
mais saudveis?

140

Se quiser saber como essas escolhas podem


influenciar a sua sade e at a sade do prprio
planeta, continue a ler este captulo.

A cada segundo a Terra banhada por


16 bilhes de litros de gua das chuvas. O corpo
humano formado por 70% de gua. Trs
quartos da superfcie terrestre so cobertos por
gua. Dependemos da gua para viver.
A gua inesgotvel? Ser que a gua pode acabar?
De toda gua do planeta, apenas 3% gua
doce. A maior parte, 97%, gua salgada,
imprpria para ser consumida. Desses 3% de
gua doce, mais da metade est congelada.
A OMS-Organizao Mundial de Sade,
organismo internacional voltado para a melhoria
da sade das pessoas do mundo inteiro, prev

Captulo VI Um bom cidado sabe escolher


que, se forem mantidos os atuais ndices de
crescimento populacional e a poltica de
consumo, at 2025 poder haver falta de gua
em muitos pases, principalmente da sia (nove
do Oriente Mdio) e da frica; a situao j
crtica no Mxico, Hungria e at nos
Estados Unidos.
O desperdcio de gua tratada precisa ser
evitado. Um homem ao barbear-se gasta entre
5 a 10 litros de gua, caso mantenha a torneira
aberta. Um banho de 5 minutos com o chuveiro
ligado gasta 50 litros de gua, alm da grande
quantidade de energia eltrica.
Outra preocupao da OMS com a qualidade
da gua. Devido a doenas adquiridas pela
ingesto de gua contaminada, morrem
3,2 milhes de pessoas por ano. Estima-se que
25 mil crianas morram diariamente em todo o
mundo por falta de tratamento adequado de
gua. Segundo a OMS, 80% de todas as doenas
do mundo so contradas por causa de
gua poluda.
No Brasil, a cada ano, 8.500 pessoas morrem
devido falta de saneamento bsico. Menos da
metade das residncias brasileiras so atendidas
por sistemas de coleta de esgoto. Por isso,
comum o uso de fossas sanitrias no quintal.
Como a maior parte da gua doce disponvel
est contida nos mananciais subterrneos, o
risco de contaminao da gua muito grande.
Preocupando-se em contribuir para alguma
melhoria dessa situao, empresas produtoras de
cloro, com o apoio da OMS e da OPAS
Organizao Panamericana de Sade resolveram
divulgar, junto s prefeituras municipais e a outros
rgos pblicos e privados responsveis pelo
saneamento bsico, folhetos sobre tratamento de
gua como o apresentado ao lado.
Vamos estud-lo.

O CLORO EVITA A CLERA


MAIS DO QUE ISSO, O CLORO PODE
EVITAR MUITAS OUTRAS DOENAS

QUE A

CLERA?

Clera uma infeco aguda causada


por uma bactria chamada vibrio
colrico, encontrada nas fezes ou vmito
de doentes ou at de pessoas que nem
parecem doentes.
COMO

SE PEGA A

CLERA?

Bebendo gua contaminada, comendo


alimentos contaminados e pelo contato
com fezes ou guas contaminadas.
QUAIS

SO OS SINTOMAS DA

CLERA?

Diarria forte e lquida que comea de


repente. A pessoa fica desidratada.
Geralmente no h febre, mas podem
ocorrer vmitos e cibras musculares.
O

COMBATE

CLERA

Este informativo destaca o uso do cloro


no combate clera.
O cloro uma substncia qumica gasosa.
Sendo um gs, o seu uso no estado
gasoso bastante difcil, pois um gs,
alm de ser difcil de aplicar, difcil
tambm de armazenar e de transportar.
Para us-lo como um lquido, o cloro
adicionado gua ou a uma soluo
aquosa de hidrxido de sdio. Ele reage
com o hidrxido de sdio, formando o
hipoclorito de sdio. O lquido formado
quando se adiciona cloro gua o que
conhecemos como gua de cloro.

141

Cincias

Ensino Fundamental

Desenvolvendo competncias

Algumas perguntas podem ser feitas e respondidas aps uma primeira leitura do folheto:
Qual o nome da substncia que combate a clera? Em que produto de limpeza o hipoclorito
de sdio encontrado?
Porm, algumas outras perguntas so mais difceis.

nos trs estados fsicos: slido, lquido e gasoso.


Para que o cloro puro (sem gua) se torne um
lquido necessrio que seja resfriado a -35C (lse 35 graus Celsius abaixo de zero ou trinta e
cinco graus Celsius negativos). O cloro ficar
slido numa temperatura abaixo de -101C (101
graus Celsius negativos, isto , 101 graus Celsius
abaixo de zero). Para se ter uma idia, em nenhum
congelador comum consegue-se alcanar a
temperatura de 101 graus Celsius abaixo de zero.
Ela s obtida por mtodos especiais estudados
numa especialidade chamada Criogenia.

O que substncia qumica gasosa? Que histria


essa: reage com a gua? O que hipoclorito de
sdio? Ser que tudo isso coisa qumica? E se for
qumica, ser que no faz mal para a sade?
Muita gente fica com essas dvidas ao ler um
folheto como este. Vamos tentar compreend-las.
Primeiro preciso entender o que uma
substncia.
O cloro uma substncia gasosa nas temperaturas
que a gente vive. Como uma substncia, se
devidamente aquecida ou resfriada, pode existir

ESTADOS FSICOS DO CLORO EM DIFERENTES TEMPERATURAS


-110 -100

-90

-80

-70

-60

-50

-40

-101

-10

10

20

30

40

50

60

70

Ponto de ebulio ou
temperatura de
ebulio
Em temperaturas
entre -101C e -35C
o cloro lquido.

Portanto, o cloro slido abaixo de 101C,


lquido entre 101C e 35C e gs em qualquer
temperatura acima de 35C.
A gua tambm uma substncia, e voc j
deve saber que, se colocarmos a gua no
congelador, ela se transforma em gelo, fica gua
slida. Ao aquecermos uma certa quantidade de
gua, ela some? Primeiro ela ferve. Fervura,

142

-20

-35

Ponto de fuso ou
temperatura de
fuso
Em temperaturas
abaixo de -101C
o cloro slido.

-30

Em temperaturas
acima de -35C
o cloro gs.

tambm chamada de ebulio, o nome que se


d para o processo de transformao de uma
substncia do estado lquido para o estado
gasoso. Evaporao o nome da transformao
de um lquido para gs quando ela ocorre abaixo
da temperatura de ebulio. A transformao
que ocorre na formao do gelo, de lquido para
slido, chama-se solidificao.

Captulo VI Um bom cidado sabe escolher


O quadro mostra os nomes das outras
transformaes de estado. Esses nomes so
usados para qualquer substncia:

Sublimao
(evaporao)
Ebulio

Fuso

SLIDO

GASOSO

LQUIDO

Solidificao

Condensao

Ressublimao
O ferro tambm uma substncia, porm de
modo diferente do cloro, que um gs, e da gua,
que um lquido, na temperatura em que
vivemos, o ferro slido. Para torn-lo lquido
(fuso), necessrio aquec-lo acima de 1.535C.
Mesmo o ferro pode chegar a ficar no estado
gasoso quando muito aquecido. Para transformar
o ferro lquido em ferro gasoso (ebulio)
necessrio elevar a temperatura acima de 2.750C.
uma temperatura muito elevada, porm no
impossvel obt-la. Um filamento de uma
lmpada incandescente atinge essa temperatura.
As substncias so materiais que possuem
temperaturas fixas para as suas mudanas de
estado. Essas temperaturas em que ocorrem as
mudanas de estado das substncias so
chamadas de ponto de fuso (ou temperatura de
fuso) e de ponto de ebulio (ou temperatura de
ebulio). Alm de possurem ponto de fuso e
ponto de ebulio, as substncias tm outras
propriedades que as caracterizam.
Ponto de fuso a temperatura em que ocorre a
fuso e a solidificao de uma substncia.
Ponto de ebulio a temperatura em que ocorre
a ebulio e a condensao de uma substncia.
Portanto, o cloro uma substncia, pois tem
propriedades que a caracterizam.
A gua, o ferro, o cloro, o hipoclorito de sdio
so exemplos de outras substncias qumicas.
Sabendo isso, voc ainda acha que todas as
substncias qumicas fazem mal nossa sade?

TODOS MATERIAIS SO
CONSTITUDOS DE
SUBSTNCIAS QUMICAS
Muitas pessoas se impressionam e at ficam
assustadas quando escutam falar nos rdios e nas
TVs, ou quando lem nos jornais, que foi derramada
uma substncia qumica nas guas de algum rio.
Voc se assusta com tal notcia? Pois no deveria.
Por que se alarmar? Afinal tudo que h no rio
formado por substncias qumicas. A gua uma
substncia qumica, os sais que h no rio so
substncias qumicas, at os peixes (se ainda
houver) so constitudos de substncias. O
oxignio dissolvido no rio, fundamental para os
peixes respirarem, uma outra substncia qumica.
Portanto, aquele tipo de notcia dada de forma
errada, pois o correto seria: Foi derramada no rio
uma substncia qumica prejudicial. Dizer que
uma substncia qumica no significa que ela
seja perigosa, significa apenas que ela tem
propriedades que a caracterizam.
Quem divulga uma notcia assim no sabe que
tudo feito de substncias qumicas. Sim, todos
os materiais que conhecemos: o solo, as rochas, o
ar, o mar, as plantas, os animais, as pessoas, o
Sol, a Lua, tudo o que comemos, enfim, todo o
Universo conhecido formado por substncias. E,
se so substncias, so substncias qumicas.
Portanto, essa imagem assustadora falta de
informao e no ajuda a compreender
muitos problemas.

143

Cincias

Ensino Fundamental

Desenvolvendo competncias

Voc sabia que o acar branco composto exclusivamente por uma substncia qumica
chamada sacarose? Sabia que o vinagre uma soluo aquosa com 4% de cido actico? E
que os refrigerantes contm cido fosfrico?
Alguns nomes cientficos das substncias parecem complicados, mas no por isso que so
necessariamente venenosos. Leite e feijo, por exemplo, no so venenos e so formados por
muitas substncias qumicas de nomes complicados, assim como todos os alimentos. Pesquise
em embalagens de leite e de feijo a sua composio e escreva os nomes das substncias
encontradas. Observe tambm embalagens de xampus, desodorantes, detergentes, etc.

claro que h substncias que so venenosas ou


txicas. O prprio cloro uma substncia muito
txica e, felizmente, pode ser facilmente
percebido, pois seu cheiro muito caracterstico:
bastam algumas poucas partes por milho (ppm)
espalhadas no ar. Nossa garganta fica irritada
com 15ppm e 1.000ppm de cloro no ar, nos levam
rapidamente morte.
Uma ppm de cloro no ar uma parte por milho,
isto , em 1 milho de gramas de ar, 1 grama de
cloro. Em 1 quilograma de ar, 0,001g de cloro.
Portanto, uma pessoa morre rapidamente se
respirar ar com uma parte de cloro em mil de ar,
pois 1000ppm o mesmo que uma parte em mil.
O cloro foi utilizado como arma na primeira
guerra mundial, porm isso no torna a qumica a
vil nessa histria. Afinal, h quem decida usar
cloro para desinfetar a gua, ou para alvejar
roupas e no para matar pessoas.
claro tambm que o uso de algumas substncias
qumicas exige cuidados. Por isso esclarecedor
ler os rtulos de alimentos, remdios, cosmticos,
produtos de limpeza , pois em todos os produtos
h substncias qumicas!
O folheto da OMS sobre o combate clera
informa que a gua de lavadeira contm cloro.
Vamos analisar o rtulo de uma gua de
lavadeira aqui chamada ALVINHA.
O rtulo da frente do frasco, aquele que fica mais
visvel quando o produto se encontra nas
prateleiras, o chamado rtulo fantasia.

144

No rtulo fantasia, o fabricante procura chamar a


ateno do comprador enaltecendo as qualidades
do produto, s vezes at com informaes
aparentemente cientficas, como por exemplo:
cloro ativo ou, em outro produto, com nova
frmula contendo XPTZ, sendo que XPTZ muitas
vezes no quer dizer muita novidade, mas nomes
cientficos podem impressionar.

Captulo VI Um bom cidado sabe escolher


Olhando na parte de trs do frasco, encontra-se
outro rtulo com muito mais informaes. Alis,
existe legislao que obriga o fabricante a colocar
informaes corretas sobre o produto neste rtulo.
Voc se surpreendeu? J tinha reparado quanta
coisa est escrito num rtulo de produto de
limpeza? Observe alguns desses rtulos em casa
ou no supermercado.
Voc costuma ler os rtulos ou, at ento, nunca
havia se preocupado com isso? O que as
informaes do rtulo querem dizer?
Ler e entender o que est escrito em um rtulo
realmente no to fcil: h vrios tipos de
informao, muitas palavras que no
conhecemos, explicaes que no entendemos...
Mas tambm h muitas partes que j sabemos: a
utilidade do produto, algum modo de usar,
precaues que devemos ter etc. Identificar essas
partes um bom comeo. A partir delas podemos
entender outras e decidirmos o que realmente no
compreendemos.

145

Cincias

Ensino Fundamental

Desenvolvendo competncias

a) Observe no rtulo da ALVINHA o nome e a propaganda do produto. Depois do ttulo,


identifique pelo menos 4 regies diferentes no rtulo: lavagem de roupas, uso como
desinfetante, precaues e composio.
b) Nas duas primeiras partes, lemos sobre os usos que o produto pode ter. Leia as informaes
que h nas Precaues e escreva o que podemos supor sobre o perigo do produto.
c) Leia a composio e identifique o nome de alguma substncia que voc j conhece. Escreva
o que significa a composio de um produto.
d) Nas partes lavagem de roupas e uso como desinfetante so descritas as maneiras como
o produto deve ser preparado, dependendo da finalidade. Sublinhe as medidas de quantidade
que so usadas para as preparaes. Sublinhe tambm as medidas de tempo.

DISSOLVER, DILUIR E CONCENTRAR,


O QUE ISSO QUER DIZER?
Cada uma dessas partes pode ainda ser mais bem
compreendida. Para isso entenda o significado
dos verbos: dissolver, diluir e concentrar.
Quando adicionamos cloreto de sdio (sal de
cozinha) gua, dizemos que o cloreto de sdio
dissolveu-se na gua, formando uma soluo
aquosa de cloreto de sdio. Neste caso, em que o
sal (sem gua) foi adicionado gua, usamos o
verbo dissolver. No devemos dizer diluiu na
gua, pois diluir usado quando se adiciona
mais gua uma soluo aquosa j existente.
Agora, se temos uma soluo aquosa de cloreto
de sdio podemos concentr-la de duas maneiras:

146

uma delas adicionando mais cloreto de sdio, e


uma outra maneira de concentr-la retirando
gua por evaporao, que no caso pode ser feita
por aquecimento.
Porm, no tente concentrar por aquecimento
uma soluo como a gua sanitria. O cloro,
diferentemente do cloreto de sdio que tem alto
ponto de ebulio, tem baixo ponto de ebulio e,
muito antes de a gua evaporar-se, ele se
desprender da soluo, tornando a soluo mais
diluda do que era antes.
Faa a atividade a seguir, para compreender
melhor essas diferenas.

Captulo VI Um bom cidado sabe escolher

Desenvolvendo competncias

Continue a observar o rtulo da ALVINHA


Na primeira parte do rtulo lgico supor que seja necessria uma preparao mais forte
do produto para tirar manchas do que para apenas alvejar. Lendo esta parte do rtulo,
possvel perceber qual a preparao mais concentrada?
Comparando uma preparao com a outra, temos:
um copo para 20 litros de gua
alvejante
meio copo para 5 litros de gua
tira manchas
I) Qual a preparao mais concentrada? Qual a mais diluda?
II) Quantas vezes uma mais concentrada que a outra?
III) Quando o produto usado como desinfetante para vasos sanitrios e ralos, a gua
sanitria rende menos, pois no misturada com gua. Calcule quantos litros so necessrios
para desinfetar, por exemplo, todos os quinze vasos que h nos banheiros de uma escola?
Consulte o rtulo do produto. Leve em considerao que um litro equivale a 1.000 mililitros e
que um copo tem 200 mililitros.
a) 1 litro.
b) 2 litros.
c) 3 litros.
d) 4 litros.

Lendo novamente as ltimas partes do rtulo,


ainda deve haver vrias questes sobre as
Precaues e a Composio, como por
exemplo: quais so os gases que so expelidos
pelo produto? Por que no se pode coloc-lo em
recipiente de metal? O que quer dizer teor de
cloro ativo? O que hipoclorito de sdio?
Quando se usa gua de lavadeira, sente-se um
cheiro muito forte e irritante. Esse o cheiro do
gs que se desprende da gua sanitria: o

prprio cloro, que se desprende da soluo


quando o frasco aberto. Deve-se evitar inspirlo. aconselhvel abrir e manusear o frasco
com os braos esticados, mantendo-o longe e
acima do nariz.
No rtulo recomenda-se no colocar a gua de
lavadeira em recipientes de metal. Voc sabe o
que ocorre ao se colocar gua de lavadeira em um
recipiente de metal?

147

Cincias

Ensino Fundamental

Um experimento simples, que pode demonstrar o


que ocorre com um metal em contato com o
cloro, sugerido abaixo.

Desenvolvendo competncias

Experimento
Deixe um prego dentro de um pequeno copo de vidro com um pouco de gua sanitria de um
dia para outro. Faa o mesmo colocando outro prego em um outro copo com gua da
torneira. Guarde um prego novo, sem umedecer, para uma futura comparao. Ateno:
cuidado para no inalar o gs que se desprende do copo e mantenha o seu experimento em
local ventilado e alto, longe do alcance de crianas e de animais domsticos.
a) O que voc supe que v acontecer com cada um dos trs pregos e com a gua sanitria?
Escreva e espere at o dia seguinte.
Observe e compare o prego que ficou na gua sanitria com o outro que ficou na gua de
torneira e com o prego seco que voc guardou. Coloque tambm um pouco de gua sanitria,
que ainda no foi usada,em copo limpo e compare com a gua sanitria que ficou com o
prego mergulhado.
b) possvel observar muitas mudanas?
c) Voc usaria o lquido que sobrou no copo onde estava o prego para desinfetar?

Sobre o hipoclorito de sdio, j o primeiro folheto


da OMS e OPAS informa o que . Releia-o e
observe como possvel, quando formulamos
questes, encontrar as respostas mesmo que elas
no apaream no mesmo momento, se
perseguimos nossa curiosidade. O importante ter
essa atitude investigativa, observar, procurar
explicaes, no se contentar com respostas
incompletas, que no nos parecem lgicas, pois
podemos facilmente nos enganar com o que no
sabemos. Algumas dvidas sempre sobram e
podem nos animar a continuar a investigao.
Agora que conhecemos mais sobre a gua de
lavadeira, vamos ler a segunda parte do folheto
distribudo pela OMS, que ensina combater a

148

Clera, desinfetando a gua para beber por meio


de cloro. O folheto descreve esse procedimento,
pois preciso saber usar corretamente qualquer
produto. O procedimento correto para se usar um
produto depende ainda da finalidade para a qual
utilizado.
D ateno para as quantidades usadas. Considere
as equivalncias abaixo:

Um copo comum de (200ml) equivale a


15 colheres de sopa cheias.
Uma colher de sopa equivale a
6 colheres de ch.
Uma colher de ch equivale a 50 gotas.

Captulo VI Um bom cidado sabe escolher


DESINFETANDO COM O CLORO DA
GUA DE LAVADEIRA
PARA

LIMPAR SANITRIOS

Utilizar um copo de gua sanitria para


cada balde de 10 litros de gua.
PARA

LAVAR AS PAREDES APS INUNDAES

Para cada litro de gua coloque


4 colheres de sopa de gua sanitria.
PARA

LAVAR FRUTAS, VERDURAS E LEGUMES

Primeiro lave o alimento com gua


em abundncia.
Mergulhe o alimento por meia hora em
uma bacia com uma soluo que tenha,
para cada litro de gua, uma colher de
gua sanitria.
Para terminar, enxge o alimento com
bastante gua para retirar a gua
sanitria.
A mistura de gua sanitria com gua
usada para desinfetar os alimentos no

deve ser ingerida. Ela pode ser usada para


lavar pias e utenslios domsticos em
geral, incluindo panos de limpeza.

PARA

DESINFETAR GUA DE FONTES OU DE POOS

Se a gua no estiver lmpida, recomendase filtr-la antes do tratamento.


Para uma caixa dgua de 1.000 litros,
adicione 5 colheres de sopa de gua
sanitria e mistura bem. Aps trinta
minutos, a gua pode ser ingerida.
Para quantidades menores, use uma
colher, das de ch, de gua sanitria para
cada 20 litros de gua. Agite bem, e aps
trinta minutos, a gua pode
ser ingerida.
Para um litro de gua, adicione duas
gotas de gua sanitria e agite.
Aps trinta minutos a gua pode
ser ingerida.

Desenvolvendo competncias

O folheto ensina o uso de solues de gua sanitria com gua em vrias diluies diferentes:
para lavar alimentos, para lavar paredes aps inundaes, para desinfetar gua para beber,
para lavar sanitrios. Qual a mais diluda? Qual a mais concentrada?

149

Cincias

Ensino Fundamental

Desenvolvendo competncias

Tratou-se gua de um poo com gua sanitria da seguinte maneira:


Para 20 litros de gua de um poo foram adicionadas 20 gotas de gua sanitria.
Aps reler atentamente a descrio do procedimento para desinfetar gua no folheto, escolha
a melhor resposta:
a) O procedimento foi correto.
b) Foram colocadas gotas de gua sanitria a mais.
c) Foram colocadas gotas de gua sanitria a menos.
d) No se trata a gua de um poo com gua sanitria.

Pelas instrues, para desinfetar a gua para


beber deve-se adicionar gua sanitria, agitar e,
s depois de meia hora a gua pode ser ingerida.
Ser que no deve ter sobrado cloro na gua?
Como saber se o produto foi usado corretamente,
se a dosagem foi correta?
Como saber se no sobraram resduos de cloro
acima de uma dosagem que segura?
A gua que distribuda para a populao, aps
ser tratada, deve conter uma dosagem de cloro
suficiente para mant-la desinfetada at a ltima
torneira da rede pblica de distribuio, porm
no pode sobrar cloro que cause algum mal
s pessoas.

150

TESTE DE CONTROLE SOBRE


O TEOR DE CLORO RESIDUAL
O controle do teor do cloro residual nos
casos de tratamento de gua em
nascentes e caixas dgua realizado
da seguinte maneira:
Recolher um copo de gua da
torneira mais distante da caixa
dgua.

Como saber se a gua tratada est prpria para


beber, se a quantidade de cloro suficiente?

Adicionar gua do copo uma


pitada da substncia iodeto de
potssio (encontrado nas farmcias
de manipulao), 5 gotas de vinagre
(de preferncia branco) e uma pitada
de amido de milho.

O mesmo folheto trazia ainda um procedimento


para o teste.

Agitar e aps um minuto observar a


colorao:
AZUL INTENSO

TEM CLORO EM
DEMASIA

AZUL CLARO

TEM O CLORO
NECESSRIO, A
GUA EST
TRATADA

INCOLOR

NO TEM CLORO
SUFICIENTE

Captulo VI Um bom cidado sabe escolher

Desenvolvendo competncias

Faa o teste do cloro residual que h na gua que chega na sua casa. Teste a gua de uma
torneira que abastecida diretamente da rede de gua da rua e faa um teste tambm para a
gua recolhida de uma torneira abastecida pelo reservatrio da caixa dgua.

RTULOS DE OUTROS PRODUTOS


Voc j deve ter notado a grande variedade de
produtos de limpeza que atualmente esto
venda nas prateleiras de um supermercado. Todos
tm um rtulo para ler, no qual h muitas
informaes interessantes.
Um outro alvejante de roupas, aqui chamado
ARCO-RIS, diferente da gua de lavadeira
ALVINHA, embora o seu rtulo seja parecido.
Vamos analis-lo.

151

Cincias

Ensino Fundamental

Desenvolvendo competncias

1. Compare o princpio ativo do produto ALVINHA com o do Arco-ris, lendo os dois rtulos.
O que h de comum nos dois produtos? Qual a diferena? O que h de comum na
composio dos dois produtos?
2. O produto Arco-ris recomendado como desinfetante? Leia atentamente o rtulo.

Lendo o rtulo do produto Arco-ris constata-se


que o princpio ativo nele o perxido de
hidrognio, portanto, o produto Arco-ris no
tem cloro!

gua oxigenada em concentraes maiores,


porm o preo por litro de gua oxigenada para
ser utilizada como desinfetante muito maior do
que o preo por litro de gua sanitria.

Muitas pessoas no sabem que o perxido de


hidrognio o nome cientfico da substncia
conhecida como gua oxigenada.

Um produto como o Arco-ris mais caro do que


um produto como a Alvinha, pois o custo da
produo da gua oxigenada maior do que o do
cloro. Em geral, o preo de alvejantes para roupas
coloridas mais de duas vezes maior do que o de
alvejantes clorados, como a gua de lavadeira.

A gua oxigenada tambm pode deixar as roupas


mais brancas como o cloro. E, usada com os
devidos cuidados descritos no rtulo, serve
tambm para retirar algumas manchas de certas
roupas coloridas.
A gua oxigenada e o cloro tm propriedades
qumicas semelhantes, isto , provocam reaes
qumicas parecidas.
A gua oxigenada tambm um produto usado
para desinfeco. usado para desinfetar
ferimentos.
O produto Arco-ris no recomendado para ser
usado como desinfetante, pois a dosagem de gua
oxigenada, no caso, pequena. A dosagem de
gua oxigenada no produto no mximo de 5%,
para no haver riscos de descolorir roupas
coloridas. Mesmo com essa dosagem, o fabricante
faz vrias recomendaes, como, por exemplo, o
teste em uma pequena rea do tecido.
Para a gua oxigenada ser utilizada como
desinfetante seria preciso uma concentrao
maior. Nas farmcias, possvel encontrar-se

152

A reao qumica que ambos provocam


semelhante; genericamente, a reao que o
oxignio provoca em muitas substncias,
chamada de reao de oxidao.
O oxignio uma substncia que pode ser
encontrada na atmosfera, porm, as substncias
cloro e gua oxigenada no so encontradas na
natureza. Ambas, cloro e gua oxigenada, so
fabricadas em indstrias qumicas, a partir de
outras substncias.
A anlise dos rtulos dos produtos de limpeza
Alvinha e Arco-ris nos mostrou o quanto til
nos preocuparmos em compreender as
informaes que eles trazem. Ao compararmos
produtos com finalidades semelhantes, muitas
diferenas aparentes podem ser compreendidas e
podemos nos enganar menos, comprando o que
realmente precisamos.

Captulo VI Um bom cidado sabe escolher

RTULOS DE ALIMENTOS
No so s os rtulos de produtos de limpeza que
trazem informaes interessantes e importantes.
Vejamos os rtulos de trs tipos diferentes de leite
da mesma marca que so vendidos em padarias e
em supermercados.

INFORMAO NUTRICIONAL Poro de 200ml (1 copo)


Leite n1

Leite n2

Leite n3

72,0kcal

82,4kcal

98kcal

Carboidratos

9,8g

9,8g

9,8g

Protenas

6,2g

6,2g

6,2g

Gorduras totais

1,0g

2,0g

3,0g

Gorduras saturadas

0,2g

1,2g

2,0g

Colesterol

2mg

10mg

18mg

Clcio

260mg

260mg

260mg

Ferro

0,8mg

0,5mg

0,5mg

Sdio

68mg

128mg

156mg

Potssio

360mg

270mg

240mg

Fsforo

180mg

194mg

204mg

0,015mg

0,014mg

0,013mg

Valor calrico

Fibra alimentar

Outros minerais

O valor calrico informa, em quilocalorias, a


quantidade de energia que uma pessoa obtm do
alimento ao ingerir uma poro (um copo de
200ml) indicada.

Os trs tipos de leite tm as mesmas quantidades


de carboidratos, de protenas e de clcio; alis
essas quantidades mostram que o leite um
alimento rico nesses trs nutrientes.

A anlise dos rtulos acima demonstra que a


composio de cada tipo de leite variada.
Compare e responda: quais so as diferenas? Em
que so iguais?

Outro item na composio que chama ateno o


de quantidade de fibra alimentar: nenhum dos
trs tipos de leite tem fibra alimentar. Da, podese concluir que conveniente a ingesto de leite
com outro alimento que contenha fibra alimentar,
como, por exemplo, um cereal de milho ou aveia.

153

Cincias

Ensino Fundamental

Desenvolvendo competncias

10

O leite n0 1 chamado de leite desnatado, o nmero dois semidesnatado e o nmero trs


integral. Qual dos trs tipos de leite uma pessoa que faz uma dieta alimentar, por
recomendao mdica, com restrio a gorduras, deve escolher para usar?
a) Integral
b) Desnatado c) Semidesnatado
d) Qualquer um dos trs

As composies mostram tambm diferenas


entre as quantidades de alguns minerais presentes
no leite na forma de sais: compostos de sdio, de
potssio, de fsforo e de ferro.

Desenvolvendo competncias

11

Os mdicos recomendam que pessoas com presso alta diminuam a quantidade de sdio na
dieta. Qual tipo de leite devem escolher?
a) Desnatado
b) Semidesnatado
c) Integral
d) Qualquer um dos trs

Desenvolvendo competncias

12

Pessoas com deficincia de ferro, como ocorre em certo tipo de anemia, so orientadas por
seus mdicos a consumir preferencialmente um dos trs tipos de leite.
a) Desnatado
b) Semidesnatado
c) Integral
d) Qualquer um dos trs

Desenvolvendo competncias

13

154

Analisando os rtulos dos trs tipos de leite, possvel verificar uma relao entre o valor
calrico de cada tipo de leite e o seu teor de gordura, isto , o de maior teor de gordura
mais calrico?

Captulo VI Um bom cidado sabe escolher


Verifique agora um rtulo de maionese.

Quantidade por poro de 15g


Valor calrico

90kcal

Carboidratos

Protenas

Gorduras totais

10g

Gorduras saturadas

1,5

Colesterol

< 5mg

Fibra alimentar

Clcio

Ferro

Sdio

110mg

Veja, no rtulo, que a maionese um alimento


pobre em carboidratos, em protenas, em fibras
alimentares e s tem sdio entre os minerais.
Compare o valor calrico do leite nmero 3 e o da
maionese. Qual dos dois maior? Voc prestou
ateno na poro de cada um? A poro da
maionese de 15g enquanto a do leite de 200ml,
o que corresponde a aproximadamente 200g.

Essa diferena na quantidade de cada poro


explicvel. Cada poro uma quantidade mdia
que uma pessoa utiliza a cada vez que ingere um
determinado produto. A poro de maionese
corresponde a uma colher de sopa
aproximadamente.
Porm, preciso ateno, para que no haja
enganos. Veja a comparao dos dois alimentos
com pores iguais. Compare meio copo de leite
com meio copo de maionese, por exemplo.

Pores de 100g

Leite n3

Maionese

49kcal

600kcal

Carboidratos

4,9g

Protenas

3,1g

Gorduras totais

1,5g

67g

Gorduras saturadas

1,0g

10g

Colesterol

9mg

< 33mg

Clcio

130mg

Ferro

0,25mg

Sdio

78mg

735mg

Valor calrico

Fibra alimentar

Desenvolvendo competncias

14

Comparando as composies do leite n0 3 e da maionese com as pores igualadas, ambas


com 100g, fica mais fcil perceber que o leite um alimento mais variado e mais rico em
carboidratos, em protenas e em minerais, exceto o sdio. Por sua vez, a maionese muito rica:
a) s em gorduras.
b) s em sdio.
c) s em colesterol.
d) em gorduras, em colesterol e em sdio.

155

Cincias

Ensino Fundamental

AS EMBALAGENS: SER QUE


NECESSRIO EMBRULHAR TANTO?
Talvez ainda existam pessoas que compram um
produto simplesmente porque a embalagem
bonita. Ter uma embalagem bonita importante?
Uma pessoa se preocupa com a embalagem, ao
escolher um produto?
Qual deve ser a preocupao de um comprador ao
escolher um produto embalado? Voc j notou a
quantidade de embalagens que utilizada nos
produtos de supermercados?
Um sabonete, em geral, embalado em papel e
tambm embrulhado num papel plastificado ou
em plstico. Chega no supermercado em pacotes,
geralmente de uma dzia, embrulhados com
plstico transparente e ainda acondicionados em
caixas de papelo. Ao ser levado para casa, o
produto ainda colocado dentro de um outro
saco plstico. Para onde vai todo esse material
que usado na embalagem? Para o lixo! No
muito desperdcio?
A quantidade de lixo nas grandes cidades vem
aumentando, tanto pelo aumento das populaes,
como pelo aumento de embalagens. Alm disso,
embalagens que podiam ser utilizadas vrias
vezes foram sendo substitudas por embalagens
descartveis, que aumentam o volume de lixo e
nem sempre podem ser reaproveitadas ou
recicladas. A embalagem do leite um exemplo:
at a dcada de 1960, o leite era vendido em
frascos de vidro retornveis; apenas a pequena
tampa de alumnio ia para o lixo. Na dcada de
1970, os frascos de leite foram substitudos por
sacos plsticos, que iam para o lixo. Hoje, a

maior parte do leite comercializado nas grandes


cidades acondicionado em caixas de papelo
impermeabilizado internamente. Voc sabia que
este papelo no prprio para ser reciclado?
Pode, porm, ser reutilizado em forraes
de telhados.
Cada brasileiro produz aproximadamente um
quilo de lixo por dia.
Isso significa que cada um de ns descarta, em
mdia, um quilo de materiais a cada dia. Quais
materiais so esses?
A tabela abaixo nos d idia da composio do
lixo de uma grande cidade.

COMPOSIO DO LIXO NA CIDADE


DO RIO DE JANEIRO, EM 1998:
Matria Orgnica

50,05%

Papel/papelo

21,85%

Plsticos

9,90%

Vidros

3,48%

Metais

2,16%

P e outros

2,61%

O Globo, Rio de Janeiro, 24 abr. 1999.

Esse lixo todo tem um destino. A maior parte vai


para lixes a cu aberto. Esse o melhor destino?
O que ocorre com o lixo abandonado nos lixes?

Desenvolvendo competncias

15

156

Considerando que cada brasileiro produz aproximadamente um quilograma de lixo por dia em
mdia, cada brasileiro joga no lixo quantos gramas de matria orgnica e de plstico por dia,
respectivamente?
a) 100g e 50g.
b) 500g e 100g.
c) 500g e 200g.
d) 1.000g e 500g.

Matria orgnica
restos de alimentos, restos de plantas
e de animais, folhas secas.

Captulo VI Um bom cidado sabe escolher

O USO DE PLSTICOS E DE VIDROS,


NAS EMBALAGENS
EMBALAGENS DE VIDRO
Uma garrafa de vidro no pode ser abandonada
no lixo. O vidro um material que demora
centenas, milhares, at milhes de anos para se
decompor. Uma garrafa de vidro sem uso
abandonada no lixo torna-se um material intil;
alm disso, mais matria prima (areia e barrilha)
ser gasta para fazer outra garrafa.
O que fazer com a garrafa de vidro depois
de usada?
H garrafas retornveis e descartveis. As
garrafas retornveis so aquelas que voltam para
o fabricante reutilizar. Elas no vo para o lixo!
Na fbrica de bebidas, so lavadas por um
processo que as deixam limpas e esterilizadas. O
vidro um material que permite a lavagem em
altas temperaturas. Voc j percebeu, porm, que
as grandes redes de supermercado deixaram de
vender bebidas em garrafas retornveis? J se
perguntou por qu?
As garrafas descartveis de vidro devem ser
lavadas e separadas ao serem colocadas no lixo.
Se as garrafas descartveis no forem separadas
do restante do lixo, elas ficaro no lixo durante
centenas de milhares de anos. Separadas, elas
podero ser recicladas, assim como todos os
outros objetos de vidro separados do lixo. Porm
no adianta nada uma pessoa separar as garrafas

e outros recipientes de vidro se no houver uma


coleta seletiva de lixo ou outras maneiras de
enviar este material para a reciclagem.
Como o vidro reciclado?
Para ser reciclada, uma embalagem vazia de vidro
deve estar limpa. O vidro a ser reciclado
fundido junto com o vidro novo, na produo de
novos objetos, novas garrafas. O vidro pode ser
reciclado muitas vezes. Alm disso, o vidro
produzido com material reciclado reduz tanto o
gasto de energia, quanto a quantidade de
poluentes emitidos no ar e na gua.
Em casa, tambm se pode dar um outro uso s
embalagens de vidro, guardando algum lquido
ou at como um vaso de ornamentao. H
artesos que cortam garrafas, transformando-as
em copos ou outros objetos de uso dirio.
O pior destino para a garrafa de vidro ficar no
lixo, talvez por 10 mil anos ou mais! A garrafa
apenas um exemplo de uma embalagem de vidro.
Voc j reparou quantos produtos usam
embalagens de vidro? Todas elas so reciclveis!
Procure se informar na sua cidade como se deve
fazer para reciclar as embalagens de vidro e de
outros materiais.

Desenvolvendo competncias

16

H alguns anos usava-se o vidro para embalagens de outros produtos. Procure se informar
com pessoas mais velhas quais eram esses produtos. Pergunte a elas como eram as
embalagens de vidro para o leite.

157

Cincias

Ensino Fundamental

EMBALAGENS DE PLSTICO
Cada vez mais aumenta o uso de plsticos nas
embalagens de produtos: nas bebidas, nos
produtos de limpeza, nos alimentos. Ser que esse
uso sempre necessrio?
Ser que no poderia ser evitado o uso exagerado
de embalagens em alguns produtos?
Voc j pensou que, ao escolher como comprar
uma fruta, uma pessoa pode estar contribuindo
para diminuir ou aumentar os problemas do meio

ambiente? Pois veja o seguinte exemplo: ela vai


comprar melo. Atualmente, possvel se
encontrar em supermercados melo vendido
inteiro, sem cortar, com casca, e melo j cortado,
descascado, prontinho para comer! Qual deve ser
escolhido? A pessoa deve consultar o preo claro,
mas s isso que importa? O lixo que vai estar
sendo levado para casa embalando o melo j
descascado ou o melo com casca, no importa?

Desenvolvendo competncias

17

Preocupando-se com o aumento de lixo no biodegradvel, melhor comprar


frutas sem descascar ou descascadas?

O melo, sem descascar, tem uma embalagem


natural, sua prpria casca, que nenhuma outra
embalagem de plstico consegue superar. Voc j
comparou quanto tempo dura um melo na sua
prpria casca ou cortado, numa embalagem de
plstico? Alm disso, o que demora mais tempo
para se decompor no lixo enterrado: a casca do
melo ou o pote de plstico que embala o
melo descascado?
Esse exemplo do melo com casca e do melo
descascado pode ser ampliado para muitos outros
produtos atualmente: voc gosta de tomar suco
de laranja feito na hora? Voc sabe fazer iogurte
em casa? Voc compra batata j frita? Compra
batatinhas descascadas e cortadinhas,
prontas para fritar?
Voc acha que os meles continuariam a ser
vendidos descascados, se as pessoas deixassem de
compr-los assim? claro que comprar meles
descascados ou meles com casca uma escolha
de cada consumidor, porm esta escolha deve ser
sempre muito bem pensada.

OS PLSTICOS
Os plsticos so substncias produzidas a partir
do petrleo, e so usados atualmente com muitas
finalidades. Comparados com outras substncias,
so conhecidos h pouco tempo; na primeira
metade do sculo passado, quase nada era de
plstico. Hoje, dificilmente conseguiramos viver
sem eles, pois quase tudo tem plsticos:
eletrodomsticos, automveis, computadores,
brinquedos, alm da maioria das embalagens.
Os plsticos so substncias pouco reativas, isto
, no reagem facilmente com outras substncias.
No reagir pode ser vantajoso quando queremos
um objeto durvel e, usado como embalagem, que
no estrague os produtos ou no os enferruje,
pois no reage com eles. Por quanto tempo, porm,
se usa um frasco de produto de limpeza ou um
frasco de desodorante? Uma semana, duas
semanas, um ms no mximo? E depois, o que se
faz com o frasco? Pode-se usar para alguma outra
finalidade? Portanto, a vantagem de ser muito
durvel torna-se uma desvantagem. Vai ficar no
lixo durante centenas de anos, se no for reciclado.
O que fazer com os plsticos?

158

Captulo VI Um bom cidado sabe escolher


Como consumidores e como cidados devemos
escolher embalagens retornveis e reciclveis.
Porm os objetos de plstico, assim como os de
vidro, para poderem ser reciclados devem ser
separados do restante de lixo e levados para uma
usina de reciclagem.
Na usina de reciclagem, o plstico cortado em
pequenos pedaos, que so lavados com gua e
colocados para secar. Em seguida vo para um
picador, onde so transformados em pedaos
muito pequenos. A seguir, o plstico aquecido
at derreter, sendo moldado e transformado em
fios. Esses fios so cortados em pequenos
pedaos, que so a matria prima para a
produo de objetos de plsticos reciclados, tais
como vassouras, recipientes de produtos de
limpeza, baldes, bacias, cestas de lixo, calamento
de ruas, postes de sinalizao pblica, solados de
calados etc.

Porm o plstico reciclado no pode ser utilizado


para recipientes de alimentos ou de bebidas, pois
no seu processo de reciclagem no so eliminadas
todas as bactrias, j que a temperatura em que ele
derretido no , nem pode ser, muito elevada!
Uma outra desvantagem dos recipientes de
plstico em relao aos recipientes de vidro
quanto lavagem. Nem todos os objetos de
plstico suportam altas temperaturas para serem
desinfetados. Alm disso, os plsticos apresentam
uma micro porosidade que dificulta a lavagem.
por essa razo que a gua guardada em garrafas
plsticas dentro de geladeira adquire gosto e que
recipientes brancos de plstico usados para
guardar molho de tomate dificilmente voltam a
ficar brancos.

Desenvolvendo competncias

18

Responda por escrito aps refletir sobre as questes abaixo. Se necessrio releia os textos
sobre vidros e plsticos.
Se voc pudesse escolher entre comprar um litro de gua de lavadeira acondicionada em um
frasco de vidro ou em um frasco de plstico, qual voc escolheria, levando em conta:
a) a dificuldade ou facilidade para o transporte.
b) a proteo em relao ao sol.
c) o aproveitamento do frasco para outras finalidades.
d) o impacto ambiental que o material vai provocar.

UM BOM CIDADO DEVE ESTAR


PREPARADO PARA ESCOLHER
Escolher um produto para comprar, estar
preparado para saber como melhor us-lo, seguir
as recomendaes expressas nos rtulos dos
produtos, preocupar-se com os destinos a serem
dados s embalagens dos produtos devem ser
preocupaes de todas as pessoas de bem.

Esperamos que voc esteja convencido de que


conhecimentos sobre assuntos relacionados s
cincias naturais vo ajud-lo a tomar melhores
decises no seu dia-a-dia.

159

Cincias

Ensino Fundamental

Conferindo seu conhecimento

1
2
3
4

Hipoclorito de sdio. Na gua sanitria.

Nos rtulos de todos alimentos h uma regio chamada Informao Nutricional. Nela aparecem as quantidades
de calorias, protenas, carboidratos, gorduras, sais minerais. Em rtulos de produtos de limpeza ou de higiene
pessoal procure os nomes das substncias em regies chamadas de Composio, Ingredientes, Frmula Bsica etc.
Se houver dvida, volte ao rtulo dos produtos.

I) Pelo rtulo, se quisermos obter os mesmos 20 litros de quantidade de alvejante e de tira-manchas, para esse
ltimo utilizam-se 2 copos de produto, enquanto para o alvejante utiliza-se apenas um nico copo. Assim, a
preparao para tirar manchas mais concentrada do que a preparao para alvejar, pois para preparar a mesma
quantidade utiliza-se maior quantidade de produto (dois copos para 20 litros). A preparao para tirar manchas
mais concentrada, pois para se preparar os mesmos 20 litros seriam necessrios dois copos de produto.
II) Duas vezes, pois para se preparar a mesma quantidade de litros utiliza-se o dobro de produto.
III) c) Um litro, 1.000 mililitros, equivale a 5 copos, de 200 mililitros cada. So necessrios 15 copos, um copo
para cada vaso, conforme a recomendao do rtulo. E 15 copos equivalem a 3 litros.

a) Se as suas suposies no se confirmaram, no se preocupe. Pois quando realizamos um experimento,


devemos faz-lo com a nossa mente disposta a observar todos os detalhes e aceitar os resultados observados,
mesmo que contrariem nossas suposies.
Neste experimento, estamos colocando um mesmo tipo de prego em contato com substncias que podem corro-lo.
Na gua sanitria o cloro. Se isso no aconteceu, deve ter algo curioso a ser descoberto, pois um prego dentro
de cloro em gua normalmente corrodo com facilidade.
Na gua da torneira tambm o cloro, pois a gua tratada contm cloro; porm o cloro na gua tratada est
numa concentrao muito menor do que na gua sanitria. Nesse caso, a corroso pode no ter ocorrido ainda,
ou ainda pode ter ocorrido em uma proporo que no possa ser observada com facilidade a olho nu.
O terceiro prego tambm est em contato com substncias que podem corro-lo. O oxignio do ar e a gua. ar!
Com o tempo essa corroso inevitvel, porm de um dia para o outro nada normalmente ocorre.
b) Normalmente observa-se que o prego fica escuro, parece corrodo.
Desprende-se do prego um slido marrom.
O lquido, que antes era incolor, torna-se amarelado.
Essas mudanas indicam que ocorreu uma reao qumica.
c) claro que o lquido que sobrou no poder ser usado como desinfetante, pois evidente a sua transformao.
Sabe-se, ainda, que nesse lquido praticamente no h mais cloro para desinfetar.

A mais diluda a preparao para beber e a mais concentrada para desinfetar vasos sanitrios.

c) Foram colocadas gotas de gua sanitria a menos, pois para 20 litros deveriam ser colocadas 40 gotas, duas
gotas para cada litro.

b) Se os procedimentos foram corretos e a gua do copo fico azul clara, o teste indica que o cloro deve estar em
dosagem correta.

160

Captulo VI Um bom cidado sabe escolher

1. As composies so bem diferentes: no produto Alvinha o principio ativo o hipoclorito de sdio, e no Arcoris a gua oxigenada.
O Arco-ris tem perfume e corante e o Alvinha tem essncia, podendo at serem os mesmos.
Os dois contm gua.
2. No, o produto Arco-ris no recomendado como desinfetante, apesar da gua oxigenada ser uma substncia
que reage como um oxidante.

10

Resposta (b).

11

Resposta (a).

12

Resposta (a).

13

Sim, quanto maior o teor de gordura, mais calrico ele .

14

Resposta (d).

15

Resposta (b).

16

As embalagens de leite eram de vidro de um litro e retornveis.

17
18

Sem descascar, pois no utilizam embalagens de plstico.


a) O plstico, pois mais leve e no quebra com facilidade.
b) Um frasco no transparente, possivelmente de plstico. Porm, sabendo da necessidade de proteo do sol,
poderia comprar um frasco transparente e guardaria o produto dentro de um armrio fechado em que no
entrasse luz solar.
c) Usaria um frasco de vidro, pois o vidro totalmente lavvel e o plstico ao ser lavado ainda guarda resduos.
A resposta aqui no to simples. Tanto o vidro quanto o plstico podem causar problemas se forem
abandonados no lixo; os dois materiais demoram muito tempo para se decompor. A escolha de um ou de outro
vai depender muito do destino que for dado ao frasco que os contiver. O mais importante conseguir que na sua
cidade haja coleta seletiva de plsticos e de vidros. Pouco adianta uma iniciativa individual sem que toda uma
comunidade atue para resolver este problema. Se fosse feita a coleta seletiva de todo plstico e todo vidro que
descartamos hoje, talvez devssemos escolher o vidro; no Brasil, porm, ainda estamos muito longe de realizar
uma boa coleta seletiva.

161

Cincias

ORIENTAO

Ensino Fundamental
FINAL

Para saber se voc compreendeu bem o que est apresentado neste captulo, verifique se est apto a
demonstrar que capaz de:
Associar procedimentos, precaues ou outras informaes expressas em rtulos, bulas ou manuais de
produtos de uso cotidiano a caractersticas de substncias que os constituem.
Examinar a possvel equivalncia da composio de produtos de uso cotidiano (limpeza domstica,
higiene pessoal, alimentos, medicamentos ou outros).
Comparar, entre diversos bens de consumo, o mais adequado a determinada finalidade, baseando-se
em propriedades das substncias (e/ou misturas) que os constituem, ou outras caractersticas
relevantes.
Selecionar testes de controle ou outros parmetros de qualidade de produtos, conforme determinados
argumentos ou explicaes, tendo em vista a defesa do consumidor.
Diagnosticar situaes do cotidiano em que ocorrem desperdcios de energia ou matria, e propor
formas de minimiz-las.

162

Captulo VII
CONHECIMENTO CIENTFICO:
IMPORTANTE ALIADO DA POPULAO

DIAGNOSTICAR

PROBLEMAS, FORMULAR QUESTES E

PROPOR SOLUES A PARTIR DE CONHECIMENTOS DAS


CINCIAS NATURAIS EM DIFERENTES CONTEXTOS.

Margarete Artacho de Ayra Mendes

Cincias

Ensino Fundamental

Captulo VII

Conhecimento cientfico:
importante aliado
da populao
APRESENTAO
Desde o momento em que acordamos at a hora
de dormir, observamos fenmenos naturais, como
o cair da chuva ou o desabrochar de uma flor.
Outros fenmenos ocorrem devido atividade
humana, como a iluminao eltrica ou o
desmoronamento de uma estrada. O no
entendimento de muitos desses fenmenos, alm
de levar a concluses superficiais e muitas vezes
supersticiosas, podem causar prejuzos de diversas
grandezas. Lavar os alimentos sem cuidado
porque no vemos os micrbios a olho nu pode
nos contaminar e contaminar nossa famlia,
inclusive crianas pequenas. Enxergar os
microrganismos, e tantos outros eventos, com os
olhos do conhecimento cientfico uma atitude
necessria a cada um de ns e coletividade.
Algumas vezes atitudes individuais, como no caso
da higiene pessoal e dos alimentos, so
suficientes para afastar problemas e dificuldades
no nosso cotidiano, outras vezes no. A poluio
do ar, a escassez de gua e epidemias so
exemplos de problemas que exigem aes
coletivas para sua soluo.
Mas para que os conhecimentos sejam
compreendidos e utilizados, necessrio mais do
que ler com ateno os textos que ensinam
Cincias. necessrio aprender a retirar dos
textos as informaes que realmente nos
interessam; perder o medo e sermos ousados para
fazer, em determinado momento, perguntas sobre
fatos que passam muitas vezes despercebidos;
pesquisar aquilo que realmente nos intriga; saber
fazer um experimento com cuidado e de modo

164

que nos ensine alguma coisa. At mesmo escutar


a letra de uma msica com ateno, observar uma
paisagem ou um quadro, pode nos fornecer
muitas informaes.
Atualmente, comum encontrar mapas, tabelas,
grficos em livros, revistas e jornais, at mesmo
em noticirio da televiso. O que podemos
aprender com eles? Como compreender o
fenmeno da seca olhando um mapa? Como
compreender a necessidade de economizar gua
olhando um grfico?
Nossa inteno oferecer atividades que
estimulem a sua reflexo sobre os modos como
ns observamos a natureza, retiramos
informaes dos fenmenos observados e
utilizamos ou no essas informaes na
construo de condies que tornam a vida mais
adequada, como uma previso de tempo cada vez
mais segura, por exemplo.
Pensar sobre coisas que sabemos que acontecem
sempre, mas que no sabemos ao certo o motivo
de acontecerem, pode ser um importante ponto de
partida. o despertador que no toca, o leite que
azeda, a comida que estraga fora da geladeira ou
o po que precisa descansar para crescer. Esses
fatos no acontecem por um nico motivo
apenas. Aqui, o desafio descobrir as variveis
envolvidas nesses eventos, pois eles dependem de
vrias condies, como o calor, o ajuste de
botes, a energia eltrica e a atividade de
microrganismos, entre outros.

Captulo VII Conhecimento cientfico: importante aliado da populao


Uma das maiores contribuies do conhecimento
cientfico est na identificao de condies e
procedimentos adequados manuteno da sade
e gerao de tcnicas de interveno mdica na
cura de doenas. Por isso possvel afirmar que,
quando o assunto sade, o conhecimento um
grande aliado da populao.
Os conhecimentos cientficos nos permitem,
muitas vezes, entender situaes inusitadas como
a volta de doenas e epidemias antes controladas
e estabelecer a responsabilidade de todos os
envolvidos, inclusive eu e voc. Assim, podemos
responder a interrogaes como: por que a
dengue est de volta? Como pode uma doena
que estava praticamente desaparecida voltar com
tal fora? Como se defender contra essa situao?

O estudo das Cincias Naturais adquire mais


sentido quando ajuda a sua vida hoje, agora. A
idia buscar sempre explicar fatos e fenmenos
que observamos cotidianamente. Pense nisso
enquanto estiver estudando e, principalmente,
quando conversar com pessoas amigas e seus
familiares. O conhecimento cientfico pode ser um
grande aliado da populao na busca de solues
para o seu cotidiano.

OLHANDO O MUNDO
E APRENDENDO CINCIAS NATURAIS
Veja como o artista plstico de Aracaju, Rodrigo
Lacerda, retrata uma cena tipicamente brasileira.
Observe, atentamente, todos os detalhes do quadro.

LACERDA, Rodrigo. A famlia. [S.l.; s.n.], 2002. (Srie: Os retirantes).

Desenvolvendo competncias

Vamos analisar quais informaes esse desenho nos transmite e o que podemos aprender com
sua observao cuidadosa. Ele traz informaes sobre a paisagem e sobre a vida de quem
mora nessa regio do Brasil.
a) Qual a sua impresso em relao paisagem?
b) Qual a sua impresso sobre a vida dessa famlia?
c) De qual regio voc acha que ela ? Por qu?
d) Por que a famlia vai embora para um lugar que fica longe de sua terra, de seus parentes e
de pessoas amigas de toda vida?

165

Cincias

Ensino Fundamental

Em seu estilo leve, o artista nos transmite a


sensao de calor intenso e um certo
abafamento. O Sol gigantesco, o solo seco,
pedras pontuam a paisagem aqui e ali. Um
lagarto Tei e uma caveira de gado parecem nos
contar que no chove faz tempo. a seca
castigando o serto.
Olhando a paisagem e as pessoas com bastante
ateno, e analisando cuidadosamente seus
detalhes, podemos formular uma hiptese para

explicar o que est acontecendo: Essa famlia


est indo embora por causa da seca. E mais,
pelas roupas e calados e at pela ausncia de
sandlias nos ps do menino, pela pouca
bagagem e pela magreza das pessoas ficamos
com a certeza de que partem levando consigo a
misria do serto seco. E, tambm, que faltam
investimentos que melhorem as condies de
vida dos que vivem nessa regio brasileira.

Desenvolvendo competncias

Em 1973 Fagner gravou o clssico O ltimo pau-de-arara, de Venncio Corumb e Jos


Guimares, no disco Manera Fru fru manera. A letra dessa msica fala da importncia da chuva
na vida das pessoas. Leia este trecho e procure reconhecer as informaes que ele nos traz.
A vida aqui s ruim
quando no chove no cho
mas se chover d de tudo
comida tem de poro
tomara que chova logo
tomara meu Deus tomara
s deixo o meu Cariri
no ltimo pau-de-arara

a) O que Venncio Corumb e Jos Guimares esto


nos contando, quando dizem na sua bela cano
que A vida aqui s ruim quando no chove no
cho e mas se chover d de tudo comida tem
de poro?
b) Quando cantam s deixo o meu Cariri no ltimo paude-arara transporte tpico do migrante que foge da
seca, esto afirmando que a vontade ir embora ou
ficar em casa, no seu lugar?
c) Por que a seca provoca a fome, a misria, de quem
vive de plantar e vender sua produo?

A letra da msica nos diz que quando chove a


comida farta. Ento, possvel concluir que
quando chove a misria menor, pois se a
plantao cresce, as pessoas tm o que comer e
ainda sobra um pouco para vender e comprar o
que precisam para viver. Por isso, tomara que
chova logo tomara meu Deus tomara, pois sem

166

gua no d para viver, so obrigados a partir


vida de retirante.
A famlia do quadro vai para So Paulo, isso se
v pela plaquinha So Paulo 3.000 km. Mas de
qual lugar essa famlia est saindo? Onde h seca
no Brasil?

Captulo VII Conhecimento cientfico: importante aliado da populao


Observe cuidadosamente o mapa do Brasil e suas
legendas; no se esquea de que o ttulo informa
quais informaes vo ser apresentadas.

Desenvolvendo competncias

Com exceo do
extremo norte, totais
acumulados
inferiores
a 25mm

Totais acumulados
superiores a 100mm

Totais acumulados
superiores a 50mm

Regio
Regio
Regio
Regio
Regio

Norte
Nordeste
Centro-Oeste
Sudeste
Sul

Totais
acumulados
superiores a
50mm

Quantidade de chuvas no perodo de 1 a 15 abr. 2002.

Esse mapa nos conta quanto choveu em alguns locais do Brasil no perodo de 1 a 15 de abril
de 2002. Dizer que em So Paulo choveu cerca de 50mm (50 milmetros) quer dizer que, se a
gua que choveu nesses 15 dias ficasse acumulada, formaria uma camada de aproximadamente
50mm de altura, ou 5cm.
Essas informaes fornecidas diretamente pelo mapa nos levam a outras. Por exemplo,
observamos no mapa que o lugar onde choveu menos foi na regio Nordeste; ento, o Nordeste
brasileiro o lugar mais seco dos que esto indicados. Assim, podemos concluir que o quadro e
a msica se referem ao Nordeste brasileiro.
a) Na atividade anterior voc previu o lugar de origem da famlia retratada no quadro
apresentado. Quais conhecimentos voc usou para fazer sua previso?
b) O estudo desse mapa ajuda a melhorar sua resposta? Por qu?

167

Cincias
A gua to importante para a nossa vida que
obriga as pessoas a mudarem de casa, bairro,
cidade e at regio, quando sua falta contnua,
como no caso de famlias que vivem em regies
de muita seca.
Por que sem gua animais e plantas morrem? No
h vida sem gua?

Ensino Fundamental
Nosso desafio entender a dependncia que
temos em relao gua e, para isso, h vrias
fontes de informaes, alm dos quadros e das
msicas. H informao em textos de jornais,
revistas, folhetos informativos, cartazes e textos
de livros que veiculam informaes cientficas.

Desenvolvendo competncias

O texto A gua e as plantas d algumas explicaes sobre o uso da gua pelas plantas,
esse o seu tema ou assunto.
A GUA E AS PLANTAS
Eu nunca vi gua subir disse Zezinho, desconfiado.
porque a gente no v, mas que ela sobe, sobe.
Como assim?
A gua sobe por dentro das plantas. Primeiro, as razes retiram a gua da terra, que foi
molhada pela chuva. Depois, a gua sobe pelo tronco ou caule, dependendo da planta, e
ento vai para as folhas, os frutos e as flores. assim que as plantas obtm gua, j que
elas no tm boca para beber.
E planta precisa de gua?
Com certeza. Quando a planta est murcha, sinal de que est com falta de gua.
Ento, devemos molhar a terra para ajud-la a se recuperar. A planta que fica muito
tempo sem gua morre. As plantas tm um lquido chamado seiva, que feito, em boa
parte, por gua com substncias nutritivas dissolvidas. A seiva circula nas plantas.
Conforme vai circulando deixa alimentos em todas as partes da planta.
E, depois de circular pela planta, o que acontece com a gua?
Ah, Zezinho, boa pergunta. Assim como ns temos poros, que so esses furos na pele
por onde sai o suor, as plantas tm buracos muito pequenos, por onde a gua sai.
Adaptado da revista Cincia Hoje das Crianas, n. 60, 1996.

Assinale no texto onde esto as respostas para essas duas perguntas.


a) Como as plantas conseguem gua?
b) Como a seiva leva alimentos para todas as partes da planta?
Agora, responda relacionando as informaes do texto com o que voc j sabe:
c) Por que uma planta morre se ficar muito tempo sem gua?
d) O cacto uma planta que vive bem no serto nordestino. Como ele permanece vivo durante
o perodo de seca?

168

Captulo VII Conhecimento cientfico: importante aliado da populao

Desenvolvendo competncias

Este outro texto continua relacionando gua e seres vivos. O primeiro fez a relao da gua
com as plantas, este acrescenta os animais.
AS AVES NA NATUREZA
Os beija-flores tm o bico comprido. Sua lngua tambm comprida, comprida e grudenta.
Com a lngua, os beija-flores apanham insetos no ar, nas flores e nas cascas das rvores.
muito importante que os beija-flores comam insetos que comem plantaes e tambm os
insetos que transmitem a malria.
Os beija-flores tambm comem nctar. O nctar uma gua aucarada que est dentro
das flores.
Adaptado da revista Cincia Hoje das Crianas, FUNBEC, n. 1, 1985.

a) De onde vem a gua do nctar que os beija-flores apreciam?


b) Por que um pedao de melancia bem fresquinha mata nossa sede?

Desenvolvendo competncias

Lembre-se, nosso desafio responder questo No h vida sem gua?. Em busca de


informaes para resolver essa questo, voc estudou dois textos que explicitaram o uso da
gua pelos vegetais e a obteno de gua pelos animais a partir dos vegetais. Agora vamos
investigar a relao entre a gua e o corpo humano atravs de um esquema ilustrativo
respondendo ao desafio inicial.

Ttulo do texto

Leite materno - 88%

Pele - 70%
Osso - 30%
Gordura - 20%
Rins - 80%
Fgado - 70%
Msculos - 75%
Sangue - 80%
Urina - 95%
Saliva - 98%
Suor -99%

Smen - 90%

Entre as frases abaixo, selecione aquela que considera mais adequada para ttulo desse
esquema e escreva-a no lugar indicado ttulo do texto.
A importncia do exerccio fsico na manuteno da sade.
Funes da gua no nosso corpo.
A gua faz parte do nosso corpo.

169

Cincias
Brincando um pouco com as informaes
cientficas, podemos dizer que somos uma poa
dgua, j que mais da metade do nosso corpo
70% gua. E ns parecemos to slidos!

MAIS CONFORTO E
TRANQILIDADE NO
NOSSO DIA-A-DIA

A maior parte da gua que ingerimos (ns e


outros animais tambm) vai fazer parte do nosso
fgado, rins, msculo, sangue e at ossos! Uma
parte fica no corpo, outra sai atravs da urina,
suor ou durante a expirao sada do ar de
dentro dos nossos pulmes. A gua regula a
temperatura do corpo atravs do suor. A gua
transporta substncias alimentares para nutrir
todas as clulas do nosso corpo e tambm recolhe
algumas substncias txicas que produzimos e
precisam ser eliminadas pelos rgos excretores.
Substncias txicas so substncias que
intoxicam o corpo, que fazem mal sade e
precisam ser eliminadas.

Evitar a seca e buscar a gua sempre foi uma


necessidade humana, por isso nos preocupamos
em saber que tempo vai fazer: se vai chover ou
no e, tambm, se vai fazer frio ou calor.

Com certeza a gua faz parte do nosso corpo, e


por isso que podemos afirmar gua vida
porque a vida, tal como conhecemos aqui no
nosso planeta, no possvel sem gua.

O ser humano j sentia essa necessidade em


pocas antigas quando vivia de caa, pesca e
coleta de frutos e outros alimentos vegetais. Isso
porque os animais se escondem em tempos
chuvosos dificultando a caa e ainda as frutas
rareiam em tempos secos.
Quando nossos ancestrais aprenderam a cultivar
alimentos e criar animais, a previso do tempo
ficou ainda mais importante. Inicialmente, ela se
dava atravs de observaes do comportamento
dos animais. Veja:
Cigarra cantou, calor chegou.
Quando se aproxima temporal,
gado se junta no curral.

REGISTRANDO ALGUMAS
CONCLUSES

Voc conhece outro dito popular como esses?


Onde o ouviu?

Como vimos, muitas vezes podemos encontrar


informaes sobre fatos naturais como a seca
nos lugares menos esperados, como desenhos de
artistas e msicas.

Ele d certo, ou seja, prev o tempo


acertadamente?

Outras vezes, prestando ateno ao mundo que


nos cerca, podemos retirar informaes
importantes, ao observar uma planta murcha que
se recupera quando regada, o uso da gua para a
higiene pessoal e ambiental e a sede nos animais.
Para entender cada uma dessas observaes,
precisamos identificar o que j sabemos sobre o
observado e procurar informaes para responder
s perguntas que ainda desconhecemos a
resposta. Isso pode ser feito combinando leitura
de textos em livros e revistas de informao
cientfica, jornais, anlise de mapas, tabelas,
conversas etc. possvel no s entender o
observado como, tambm, solucionar um
problema e, no nosso caso, entender a
importncia da gua para a vida.

170

Ensino Fundamental

Qual a importncia da previso do tempo no seu


dia-a-dia? Alguns trabalhos, como vender
refrigerantes na praia, dependem do tempo. No
seu trabalho o tempo importante?
Atualmente, a previso do tempo atmosfrico
ou, simplesmente, previso do tempo usada
para saber se preciso ou no levar o guardachuva ao sair de casa, mas tambm para
organizar a produo agrcola, ou ainda, na
previso de catstrofes como furaces, terremotos
ou maremotos, salvando milhares de vidas.
A previso do tempo atmosfrico continua sendo
feita a partir da observao da natureza. Mas,
agora, a fonte de informaes no mais o
comportamento de animais e, sim, medidas do
comportamento de condies atmosfricas
especficas recolhidas por instrumentos precisos.

Captulo VII Conhecimento cientfico: importante aliado da populao


Para fazer a previso do tempo, a meteorologia
cincia que estuda a atmosfera precisa de
milhares de pontos de observao distribudos em
todos os lugares do mundo. Esses pontos de
observao so as estaes meteorolgicas.Existem
estaes meteorolgicas areas (em bales
meteorolgicos e satlites artificiais), martimas
(em navios e bias) e terrestres.
As informaes colhidas em cada estao so
continuamente enviadas a centros meteorolgicos
mundiais. Nesses centros, as informaes so
reunidas em computadores e estudadas com a
finalidade de produzir previses, cada vez
mais confiveis sobre as flutuaes do
tempo atmosfrico.
A necessidade de medir o comportamento das
condies atmosfricas exigiu a construo de
diversos aparelhos e instrumentos. Assim, a
direo do vento medida pela biruta ou pelo
catavento, e sua velocidade pelo anemmetro; a
quantidade de chuva que cai em um lugar
medida pelo pluvimetro; o barmetro mede a
presso do ar; o higrmetro, a umidade e o
termmetro, a temperatura do ar.

Desses, o termmetro o mais comum no nosso


dia-a-dia. Vamos estud-lo entendendo seu uso e
funcionamento, percebendo como a aplicao de
conhecimentos sobre fenmenos da natureza
pode ser importante na nossa vida.
O termmetro utilizado para medir
temperaturas em diversas situaes. usado, por
exemplo, para acompanhar a variao da
temperatura do nosso corpo em situaes
especficas, como a febre, e para controlar a
temperatura da gua de aqurios, mantendo o
ambiente adequado aos seres que a vivem.
O termmetro permite medidas de temperatura
mais confiveis, pois quando dizemos que
achamos o dia quente, o mar frio ou o banho
morno, estamos nos referindo a sensaes de frio
ou calor que sentimos com a pele. A percepo
dessas sensaes pode variar: por exemplo, a
temperatura do leite pode ser excessiva para uma
pessoa e agradvel para outra; um dia pode ser
considerado muito quente para uma pessoa
enquanto outra considera que o tempo est bom.
Mas o hbito de dizer se algo est quente, morno
ou frio usando apenas nossas sensaes pode
criar confuses. Uma atividade experimental pode
ajudar essa percepo.

Desenvolvendo competncias

ATENO! SE VOC NO TEM O HBITO DE MEXER EM FOGO, PEA AJUDA PARA


AQUECER A GUA, EVITANDO ACIDENTES COM FSFORO E GS OU GUA QUENTE.
Procedimento
i. Prepare trs vasilhas, uma com gua quente, outra com gua morna e a terceira com gua fria.
ii. Coloque uma mo dentro da gua fria, a outra mo na gua quente e conte lentamente at dez.
iii. Retire as mos e coloque-as, imediatamente, na gua morna.
a) Suas sensaes coincidem com a realidade?
b) fcil distinguir morno de quente e morno de frio?

171

Cincias

Ensino Fundamental

Com a inveno do termmetro, essa dificuldade


foi superada, pois as medidas realizadas
independem das sensaes das pessoas. Com o
uso do termmetro, a informao fica mais
confivel. O termmetro mede o quanto um corpo
est mais quente ou menos quente do que outro e

indica isso em uma escala numrica. No Brasil, a


escala utilizada em graus Celsius (C). Esses
termmetros indicam que a gua ferve a 100C e
congela a 0C (l-se: a gua ferve a cem graus
Celsius e congela a zero grau Celsius.).

Desenvolvendo competncias

Observe cuidadosamente os termmetros a seguir e as legendas de cada um. Os tamanhos


destes termmetros no esto em escala. O termmetro de laboratrio cerca de duas vezes o
tamanho do termmetro domstico.
Termmetro Clnico
Celsius
Bulbo

Esse termmetro contm mercrio dentro do bulbo de onde parte um tubo finssimo. Se o bulbo for aquecido, o
mercrio se aquece e se expande subindo pelo tubo fino at um determinado ponto. Esse ponto indica a
temperatura do corpo que est em contato com o bulbo.

Termmetro de Laboratrio
-40

20

40

60

80

Celsius

Bulbo

100

Esse termmetro contm lcool colorido. Quando aquecido, o lcool se expande e sobe pelo tubo fino.

O conhecimento utilizado para a construo desses termmetros o comportamento de


lquidos, como o lcool ou o mercrio, quando so aquecidos e esfriados. Quando recebem
calor, os gases e a maioria dos lquidos se expandem e ocupam maior volume. Quando perdem
calor, se contraem e ocupam menor volume.
Se o bulbo do termmetro aquecido pelo nosso corpo, pelo ar ou ao entrar em contato com um
material com muita energia trmica, o lquido que est dentro dele tambm se aquece e se dilata,
subindo pelo fino tubo de vidro. Quando o lquido esfria, ele se contrai e volta para o bulbo.
Agora responda:
a) Qual termmetro da figura acima indica a temperatura mais alta?
b) Qual indica o corpo ou lugar mais quente?
c) Qual temperatura indica maior energia trmica?
d) Como feita a medida da temperatura em cada termmetro?
e) Se voc colocar o bulbo de um termmetro em contato com gua quente e notar que ele sobe
at o nmero 50 da escala, qual a temperatura da gua?
f) E se colocar um termmetro dentro do congelador, sem apoiar o bulbo nas paredes do
congelador, esse termmetro est medindo a temperatura do qu?

172

Captulo VII Conhecimento cientfico: importante aliado da populao

Desenvolvendo competncias

O experimento a seguir ajuda a entender como a maioria dos lquidos e gases se comporta
quando so esfriados e aquecidos. Vamos utilizar a expanso e contrao do ar, que um
mistura de gases, para a atividade ser de fcil execuo.
Procedimento:
balo de borracha
i. Amarre um balo de borracha na boca de uma
garrafa vazia.
ii. Coloque a garrafa dentro de uma vasilha com gua
quente e observe o que acontece.
iii.Coloque a seguir a garrafa em uma vasilha com
garrafa vazia
gua gelada e observe o que acontece.
a) Por que no primeiro item a palavra vazia est
entre aspas (vazia)?
b) O que voc acha que vai acontecer? Escreva na
tabela abaixo a sua previso. Escreva tambm
a sua observao aps realizar o experimento.

Resultado previsto
Garrafa
Inicial
Colocada em gua quente
Colocada em gua gelada

Ateno! Antes de continuar a leitura do texto,


faa a atividade, pois, assim, a explicao
fica mais clara.
A garrafa aparentemente vazia est cheia de
partculas invisveis de ar. Quando a garrafa
colocada em gua quente, o ar que est dentro
dela se aquece e expande, enchendo o balo de
borracha. Isso acontece por que quando o ar
recebe calor ele fica com energia trmica maior,
isto , suas partculas ficam mais agitadas, se
chocam mais, se expandindo e enchendo o balo.
Ao mergulharmos a garrafa na gua gelada, o ar
que est dentro dela perde calor e suas partculas
se agitam menos, diminuindo os choques, se
contraindo e esvaziando a bexiga.

Resultado observado

O comportamento de se expandir e contrair,


conforme sua energia trmica aumenta ou diminui,
uma propriedade dos gases e da maioria dos lquidos.

REGISTRANDO ALGUMAS CONCLUSES


A construo de equipamentos diversos e o seu
funcionamento se baseiam em propriedades de
materiais estudados pelas Cincias Naturais. No
caso dos termmetros, a propriedade utilizada foi
a expanso e contrao de lquidos em funo do
calor que recebem ou cedem. Esse apenas um
exemplo de como os conhecimentos cientficos
propiciam a construo de instrumentos que tm
sido de grande valia tanto para a medicina, como
para a previso meteorolgica.

173

Cincias

Ensino Fundamental

AS COISAS NO ACONTECEM
SEM MOTIVO
Flores desabrocham, abrem-se em esplendor e
murcham. Raios riscam o cu em tempestades
fabulosas. O cheiro da massa de um bolo no forno
anuncia seu preparo. Aparelhos podem deixar de
funcionar. Ns conhecemos bem tudo isso, mas
entender suas causas no nada simples. Muitos
fatores precisam ser analisados, pois cada fato
pode ter mais do que um motivo ou causa. Esses
fatores chamam-se variveis. Pense em um
aparelho bem comum, o despertador. Se um dia
voc perde a hora porque ele no tocou, depois
do susto ao ver as horas, o que voc faz?
Provavelmente, vai investigar se de fato o
colocou para despertar, checando os passos do

procedimento adequado. Se estiver tudo ok, vai


investigar o funcionamento do despertador: se ele
for movido a pilha, vai ver se a pilha est bem
colocada, ou seja, vai verificar as variveis
envolvidas no seu funcionamento.
s vezes temos clareza do que est em jogo,
outras vezes no. Podemos nos defrontar com
fenmenos semelhantes sem perceber relao
entre eles. Um bom exemplo disso pode ser
observado na culinria: em diversas receitas
encontramos recomendaes para aquecer ou
manter aquecido este ou aquele ingrediente. A
atividade a seguir ilustra esse fato.

Desenvolvendo competncias

10

Uma receita caseira para preparao de coalhada (iogurte) recomenda misturar leite morno
com limo, deixando a mistura aquecida e em repouso durante algumas horas.
Elaborando hipteses:
a) Por que h a recomendao de usar leite morno e deix-lo aquecido?
b) Tambm no processo de fabricao de po costume usar gua ou leite morno e deixar os
pes em lugar quente e abafado para crescerem mais rapidamente. Voc consegue
encontrar uma explicao para essa prtica?
c) Todo mundo sabe que em dias de calor, no se deve deixar alimentos fora da geladeira, pois
o calor azeda os alimentos. Voc sabe disso, mas consegue explicar?

O desafio que est sendo proposto a voc


investigar a influncia que a variao da
temperatura (medida da energia trmica) tem
sobre alguns fatos que observamos no nosso diaa-dia. Alguns medicamentos, principalmente
anticidos e algumas vitaminas, podem ser
encontrados sob a forma de comprimidos
efervescentes. Eles se desmancham, produzindo
bolhas, assim que entram em contato com a gua.
Vamos usar a efervescncia para estudar a
influncia do calor em situaes diversas do
nosso dia-a-dia.

174

Mas vamos comear entendendo a efervescncia.


Voc j pensou no que pode causar tal fato? J
pensou de onde vm as bolhas e o gosto que fica
na gua aps a efervescncia terminar?
Pode-se explicar esse fato da seguinte forma:
toda vez que uma ou mais substncias se
transformam em outra(s) substncia(s) dizemos
que est acontecendo uma reao qumica. Nesse
caso, as substncias do comprimido se
transformaram, produzindo novas substncias,
com gosto diferente, inclusive. As substncias que
se transformam nas reaes qumicas so
chamadas reagentes e as produzidas so
chamadas produtos.

Captulo VII Conhecimento cientfico: importante aliado da populao


Veja agora um possvel dilogo, sobre
comprimidos efervescentes, entre um
(P) professor ou professora de Cincias
e uma (A) aluna ou aluno.

ORA, BOLHAS!
(P) Por que a gua muda de gosto ao final da efervescncia? E as bolhas ?
(A) Bem, o gosto que fica na gua um produto da reao qumica.
(P) Legal, mas gosto uma substncia ou ....
(A) J entendi! O gosto no um produto. O gosto o sabor da substncia que se forma e
que fica na gua, ento essa substncia que um produto! Bem legal, entendi. Mas,
e as bolhas?
(P) , e as bolhas? Elas so substncias ou, tal como o sabor, elas indicam
que uma substncia nova est presente?
(A) Huuummm ...
(P) Voc j viu alguma outra situao onde se formam bolhas em um lquido?
(A) Quando abro a garrafa de um refrigerante ou de gua mineral com gs sobem bolhas.
(P) Pois , quando voc abre uma garrafa de gua mineral com gs sobem bolhas. Mas na
garrafa de gua mineral sem gs sobem bolhas?
(A) No.
(P) Ento, como surgem as bolhas na gua com gs?
(A) um gs que forma as bolhas no lquido?
(P) Sim, isso mesmo: quando abrimos a garrafa, o gs, dissolvido sob presso, sobe e
borbulha na gua. E no caso de uma reao qumica, como ocorre a efervescncia?
(A) Um dos produtos um gs?
(P) Isso mesmo, a efervescncia produz o gs carbnico (CO2), que forma as bolhas.
(A) bem bacana entender como essas coisas acontecem! Bem, at logo e um abrao.
(P) S mais uma pergunta, faz diferena usar a gua gelada e gua aquecida?
(A) Ih!

Essa ltima pergunta fundamental, pois se


refere varivel que queremos estudar o calor.
Variveis so circunstncias que podem
influenciar de um modo ou de outro fenmenos
naturais ou induzidos pela atividade humana.
Conhecendo-as possvel controlar o fenmeno,
havendo, inclusive, possibilidade de adequ-lo
convenincia de quem o estuda.

175

Cincias

Ensino Fundamental

Desenvolvendo competncias

11

O desafio proposto a seguir descobrir se o calor influencia a efervescncia, ou seja, se o


calor acelera a efervescncia ou a deixa mais lenta. Pense num procedimento para investigar
experimentalmente essa hiptese.
Pensou? Ento continue a leitura!
Voc pensou em colocar um comprimido em gua quente e outro em gua fria? Esse pode ser
um bom caminho. Mas ateno! Para comparar os resultados e poder concluir alguma coisa
sobre o tempo de efervescncia, a quantidade de gua, o tipo de comprimido e o tamanho dos
comprimidos precisam ser semelhantes, pois todas essas variveis influenciam o resultado. O
esquema explicativo abaixo indica procedimentos adequados para a realizao desse
experimento. Providencie o material necessrio e faa o que proposto, cuidando para no se
queimar ao esquentar a gua.

Comprimidos
efervescentes
semelhantes

copo com
gua quente

copo com
gua gelada

mesma quantidade de gua

a) Registre aqui sua hiptese inicial e o resultado observado


Resultado previsto
gua gelada
gua quente
b) O calor influencia a efervescncia? Como?
c) O calor influencia uma reao qumica? Como?

176

Resultado observado

Captulo VII Conhecimento cientfico: importante aliado da populao


A rapidez da reao qumica entre o comprimido
efervescente e a gua pode ser alterada. Ela
mais rpida quando se usa gua quente e mais
lenta quando se usa gua gelada.
Qualquer reao qumica pode ter sua rapidez
alterada da mesma forma. Isso acontece porque
o calor faz as partculas da gua se
movimentarem mais rapidamente, acelerando o
contato dos reagentes e sua transformao nos
produtos da reao.

REVENDO HIPTESES
Releia as explicaes que voc deu sobre
coalhada e leite azedo. Elas esto adequadas? Na
formao da coalhada est acontecendo uma
reao qumica. Nela, os reagentes so o leite e o
limo, e o produto a coalhada. Como j vimos,
quando a temperatura aumenta at certo ponto,
ocorre a acelerao da reao qumica,
produzindo a coalhada mais rapidamente.

No calor, os alimentos azedam mais


rapidamente, porque as reaes qumicas
responsveis pela produo das substncias
que azedam os alimentos so aceleradas.
Colocando os alimentos na geladeira, ocorre a
perda de calor e as reaes qumicas ocorrem
mais lentamente, o que retarda o azedamento
dos alimentos.

REGISTRANDO CONCLUSES
No momento em que entendemos como as
variveis interferem em um determinado
fenmeno como uma reao qumica, por
exemplo alm de ampliarmos nossa rede de
informaes e conhecimentos, podemos aplicar
o novo saber a situaes cotidianas,
tornando nossa vida mais agradvel,
confortvel ou segura.

O fermento biolgico usado na produo de pes


um microrganismo que produz gs carbnico
(CO2) atravs de uma reao qumica. Conforme
o gs se acumula na massa, forma buracos que
fazem a massa crescer. Como as reaes
qumicas so mais rpidas em ambiente
aquecido, usar leite ou gua morna acelera a
produo de gs carbnico, acelerando o
crescimento do po.

177

Cincias

Ensino Fundamental

QUANDO O ASSUNTO SADE,


CONHECIMENTO O GRANDE
ALIADO DA POPULAO
Todas as Cincias tm seus mtodos de estudo e
divulgao de concluses. comum que algumas
Cincias, ao divulgarem resultados de seus
estudos, indiquem procedimentos de interesse
da populao.
Um bom exemplo a divulgao de
conhecimentos que resultam em aes de
proteo sade, como a importncia da
vacinao e o uso de gua filtrada ou fervida
como modo de proteo sade.
A populao tambm precisa se informar sobre
epidemias. Quando um pesquisador/a estuda uma
doena contagiosa, procura descobrir como essa
doena passa de uma pessoa a outra. O primeiro
passo descobrir se h vetores, que so os seres

vivos que disseminam a doena. Se houver,


devem-se estudar seus hbitos alimentares e
reprodutivos, para se conhecerem os
procedimentos que podem evitar o contgio.
Alguns desses procedimentos envolvem aes
pessoais; outros, para serem efetivos, alm da
atitude individual, dependem de aes coletivas.
Vamos discutir o uso de procedimentos baseados
em informaes cientficas na busca de solues
para um problema real: a epidemia de dengue.
H muito tempo conhecida e controlada, a
dengue voltou a ameaar a populao de
cidades brasileiras no final da dcada de 1980 e
comeo de 1990.

Desenvolvendo competncias

12

Aps ler o quadro,


responda:
a) na sua opinio, por que
a dengue mais
freqente nas regies
pobres da Terra?
b) quantos casos de dengue
foram registrados no
Brasil nos dois
primeiros meses de
2002? E nos dois
primeiros meses de
2000?
c) se nada for feito, o que
possvel prever para os
prximos anos?

Revista Veja, So Paulo, p. 36, 27 fev. 2002.

178

Captulo VII Conhecimento cientfico: importante aliado da populao

Desenvolvendo competncias

13

O ttulo do quadro anterior fala em exploso brasileira e, como voc est coletando
informaes para entender a epidemia de dengue que voltou a ameaar o povo brasileiro,
leia os textos a seguir para entender o uso da palavra exploso.
A dengue foi considerada erradicada do
Brasil desde a dcada de 50. Durante o ano
de 1986, ela retornou provocando epidemias
no Rio de Janeiro, Alagoas e Cear.
DENGUE AVANA NO RIO (1998)
O Rio de Janeiro registrou um caso de
dengue a cada dez minutos nas ltimas
24 horas, 146 no total. As vtimas da
doena somam 1.185 desde o incio do
ano na cidade, e 7.346 no Estado, onde
os dados so atualizados pela Secretaria
Estadual de Sade.
O Estado de S. Paulo, So Paulo, p. A-14, 4. abr. 1998.

DENGUE: O PIOR J TERIA PASSADO (2002)


A epidemia de dengue de 2002 no estado j
mostrou a sua fora letal ao se igualar em
nmero de mortes (24) de 1991, a maior
at ento. Para o secretrio estadual de
Sade (...) a tendncia agora de queda no
nmero de casos. (...)
Segundo o ltimo balano do estado,
divulgado em 27 de fevereiro, em janeiro
foram notificados 32.684 casos de dengue, o
que representa uma mdia diria de 1.054.
Em fevereiro foram 19.279, uma mdia de
714 casos por dia. Entretanto, importante
ressaltar que a previso do secretrio s se
comprovar dentro de duas semanas, j que
os nmeros chegam secretaria com atraso.
O Globo, Rio de Janeiro, p. 16, 3 mar. 2002.

a) Complete a tabela ao lado utilizando as


informaes dos textos da Revista Veja
e dos jornais O Estado de So Paulo e
O Globo, apresentados anteriormente.

Ano

Estado N aproximado de casos de dengue

1998

RJ

2000

RJ

2002

RJ

b) Voc percebeu a diferena de nmeros apresentados na matria da revista Veja e na


matria do jornal O Globo? Olhe as datas de cada publicao. Como essa diferena pode
ser explicada?
c) A qual exploso o ttulo da matria da Veja se refere?
d) Se nada for feito, o que pode acontecer em relao dengue nos prximos anos?
e) As datas apresentadas pelos textos (com maior nmeros de casos no ano) sempre se referem
aos meses iniciais do ano os meses mais quentes. Faa uma hiptese para esse fato.

Afinal, o que precisa ser feito para controlar essa


epidemia? Para responder a essa pergunta
necessrio conhecer a doena e seu modo de
transmisso. Vamos l!

alternativa impedir a multiplicao dos


mosquitos para que no piquem as pessoas.
Conhecer bem os hbitos do Aedes aegypti o
mais importante aliado da populao.

A dengue uma doena transmissvel provocada


por um vrus, o agente infeccioso, transmitido
pelo mosquito Aedes aegypti, que o vetor. Como
no existem vacinas ou remdios para prevenir, a

Um modo de informar atravs de folhetos e


cartazes, geralmente produzidos e distribudos por
Secretarias de Sade. Os jornais esto assumindo
papel significativo nessa divulgao.

179

Cincias

Ensino Fundamental

Desenvolvendo competncias

14

Leia atentamente os textos a seguir, refletindo sobre as informaes apresentadas e


procurando responder o que precisa ser feito.
Com essas informaes voc j consegue responder a duas questes propostas anteriormente.
a) Por que o maior nmero de casos de dengue acontece no vero?
b) O que voc precisa fazer?
Escreva suas respostas e compare com as que havia escrito antes de ler esses dois textos
(atividade 12, item e). Esto muito diferentes? Qual a diferena?

Folheto: Folheto do Ministrio da Sade

180

Captulo VII Conhecimento cientfico: importante aliado da populao

Fonte: O Globo, Rio de Janeiro, p. 18, 3 mar. 2002.

Desenvolvendo competncias

15

Leia tambm a opinio de mdicos que acompanharam em 2002 a epidemia carioca.


MDICOS CRITICAM AES ANTIDENGUE
Desorganizao, falta de comando e de
coordenao nos governos municipal,
estadual e federal no controle da dengue.
Estas so as principais falhas apontadas por
epidemiologistas e sanitaristas no combate
epidemia. Para tornar eficaz o controle da
doena, eles sugerem integrao de aes.
O sanitarista Eduardo de Azevedo Costa, da
Fundao Oswaldo Cruz (Fiocruz), diz que a
situao piorou porque no houve um comando
unificado no controle da epidemia e um comit
para disciplinar o atendimento mdico. (...)
Ele acrescenta que concentrar o combate
larva do Aedes aegypti a medida mais
eficaz. Mas durante a epidemia o fumac
muito importante para interromper a
transmisso, pois atinge os mosquitos.
(Fumac a pulverizao de inseticidas feita
na cidade por agentes de sade.)
J o infectologista Edmilson Migowski, da

Universidade Federal do Rio de Janeiro


(UFRJ), diz que no h uma orientao
nica, coerente. Cada autoridade fala uma
coisa e a populao fica perdida. (...)
O epidemiologista Roberto Medronho, da UFRJ,
diz que as medidas tomadas para combater a
epidemia chegaram muito tarde.
A epidemia era evitvel. Apesar de todas
as previses indicando o surgimento desta
epidemia, muito pouco foi feito nas reas
federal, estadual e municipal. (...) preciso
ainda continuar o trabalho quando esta
epidemia terminar diz ele.
Cludio Struchiner, da Fiocruz, afirma que
o principal investimento comear a se
perguntar por que a situao chegou a este
ponto. Esta epidemia vai passar, mas
preciso dar continuidade ao trabalho de
preveno e melhorar o monitoramento dos
casos. preciso estar atento (...).
O Globo, Rio de Janeiro, p. 19, 3 abr. 2002.

a) O que precisa ser feito pelos rgos pblicos e pela populao?


b) Qual a importncia do conhecimento cientfico na preveno dengue?
c) Como a populao pode ter acesso a esses conhecimentos?

181

Cincias

Ensino Fundamental

Desenvolvendo competncias

16

O conhecimento voc j tem, agora hora da ao para eliminar os criadouros de Aedes do


local onde voc vive.
Faa uma vistoria, de preferncia juntamente com seus familiares, e v eliminando todos os
focos localizados. Uma boa informao foi dada pela biloga Alessandra Laranja, da
Universidade Estadual de So Paulo (UNESP/So Jos do Rio Preto). Ela descobriu que o p
de caf que fica no coador borra de caf impede a postura de ovos pela fmea do Aedes.
Colocar borra de caf nos vasos e no solo de jardins e quintais, alm de prevenir a dengue a
custo praticamente zero, pode servir de adubo natural.
Agora que sua casa est livre de criadouros de Aedes, pense no seguinte.
a) A epidemia de dengue pode ser resolvida apenas com atitudes individuais?
b) Como podemos, juntos, eliminar a dengue de nossas cidades?

182

REGISTRANDO CONCLUSES

CAMINHAR PRECISO!

Voc se informou e identificou as variveis que


determinam o problema da volta da dengue
estudando notcias e o folheto do Ministrio da
Sade. Aprendeu como enfrent-lo
desenvolvendo aes de eliminao do criadouro
de mosquito em sua residncia e outros locais
onde convive. Percebeu tambm que esse
conhecimento deve ser divulgado, pois a
erradicao da epidemia precisa da ao de toda a
populao, alm das aes do poder pblico. Quer
dizer, para erradicar a dengue todos precisamos
fazer a nossa parte.

Voc deu mais um passo na ampliao do seu


conhecimento sobre a natureza e suas interaes
com os seres humanos. Voc diagnosticou
problemas, analisou-os e props questes e
solues usando conhecimentos cientficos.
Exercite esse modo de pensar e enxergar o
mundo, sem aceitar explicaes supersticiosas ou
superficiais; v fundo em tudo o que necessitar
ou despertar sua curiosidade. A aquisio do
hbito de refletir torna mais claro o caminho da
busca para a preservao da sade e da dignidade
humana - enfim, para a qualidade de vida.

Captulo VII Conhecimento cientfico: importante aliado da populao

Conferindo seu conhecimento

Todas as respostas so pessoais, so a sua opinio, e por isso no existe correo, mas, para orientar sua
avaliao, verifique se voc relacionou a imagem com seca e necessidade de gua.

a) Viver l muito bom, tem fartura de comida para todo mundo. S fica ruim durante a seca.
b) Afirmam que preferem ficar em casa.
c) Resposta pessoal. Uma dica a necessidade de gua para a agricultura.

a) Aqui, voc deu uma resposta pessoal, mas a vo umas dicas: voc pode conhecer essa realidade e saber bem
os motivos, at melhor do que est escrito aqui; voc pode ter lido ou ouvido notcias sobre a seca; voc pode se
basear no quadro apresentado ou saber por filmes, msicas, notcias de jornais, revistas e televiso.
b) O mapa deve lhe dar a certeza da seca nordestina, e isso pode melhorar sua resposta.

a) A resposta est na quarta fala do texto, quando diz: Primeiro, as razes retiram a gua da terra at os
frutos e flores.
b) A resposta est na sexta fala do texto, quando diz: A seiva circula na planta at o final da fala.
c) Existem vrios motivos, um deles cessar o transporte de substncias nutritivas dissolvidas em gua para
todas as regies da planta.
d) Ele permanece vivo porque armazena gua em seu corpo, no sofrendo a sua falta.

a) A gua vem do solo atravs das razes.


b) Porque a melancia armazena grande quantidade de gua.
Ao responder a essas questes, voc deve ter pensado em algumas informaes, como: a gua do solo passa para
a planta e passa para o beija-flor quando ele se alimenta do nctar da flor, e a gua do solo passa para nosso
corpo quando comemos um pedao de melancia. Outra concluso possvel perceber que algumas plantas, como
o cacto e a melancia, armazenam muita gua em seu interior.

Apenas a ltima frase adequada, pois s ela informa o tema do quadro. Associar a imagem a exerccios fsicos
indicativo que o leitor/a se prendeu imagem sem ler as legendas, o que no incomum. Afirmar que o quadro
indica as funes da gua no est correto, pois o quadro apenas mostra o quanto de gua tem no nosso corpo,
sem indicar a sua funo.

Voc deve ter estranhado bastante, pois ao aquecer uma mo e esfriar outra, voc enganou a percepo de
temperatura atravs da pele. Voc sabe que mergulhou as mos em gua morna, mas no isso o que percebe.
Confuso, no?
O termmetro no se engana, pois a gua fria tem temperatura mais baixa do que a gua quente. Essa
comprovao possvel usando termmetro de laboratrio.

a) O termmetro clnico.
b) O termmetro clnico.
c) A mais alta.
d) Quando o lquido se dilata ou contrai, dependendo do calor recebido ou cedido, ele pra em uma determinada
altura. O nmero da escala no qual o lquido pra o valor medido em graus Celsius da temperatura. Por
exemplo, se o lquido pra no 37, a temperatura trinta e sete graus Celsius.
e) 50C, ou seja, cinqenta graus Celsius.
f) A temperatura do ar que est dentro do congelador.

183

Cincias

Ensino Fundamental

a) A garrafa est aparentemente vazia, pois na verdade ela est cheia de ar.
b)

Garrafa

Resultado previsto

Resultado observado

Inicial

resposta pessoal

balo vazio

Colocada em gua quente

resposta pessoal

balo cheio (ar se aquece e se expande, enchendo o balo)

Colocada em gua gelada

resposta pessoal

balo murcho (o ar se esfria e se contrai esvaziando muito o balo)

10

Elaborando hipteses

11

a)

O alvo dessas perguntas (a, b, c) fazer voc pensar sobre o que vai estudar. Suas respostas esto ao longo do
texto, conforme voc vai compreendendo o que est acontecendo.
Resultado previsto

Resultado observado

gua gelada

resposta pessoal

demora mais para o comprimido sumir

gua quente

resposta pessoal

o comprimido some mais rpido

b) Sim, ele torna a efervescncia mais rpida.


c) Sim, pois a efervescncia uma evidncia de reao qumica.

12

a) As regies mais pobres tm piores condies sanitrias (rede de coleta de esgoto e distribuio de gua
tratada), e ms condies sanitrias contribuem para o surgimento da epidemia.
b) Nos primeiros meses de 2002, 69.000. E nos dois primeiros meses de 2000, 34.500.
c) Como se trata de uma previso a resposta pessoal, mas ela deve indicar a possibilidade de agravamento
da situao.

13

a) Complete a tabela abaixo utilizando as informaes dos textos acima.


Ano

Estado

1998

RJ

7.346

2000

RJ

22.000 a 25.000

2002

RJ

45.000 a 50.000

N aproximado de casos de dengue

b) Provavelmente os dados eram diferentes em cada uma das datas. As notificaes demoravam a ser computadas.
c) a exploso do nmero de casos de dengue no Rio de Janeiro.
d) O nmero de casos deve aumentar muito e o nmero de mortes tambm.
e) Resposta pessoal. Uma dica, sua resposta considerou que no comeo do ano estamos no vero? Considerou que
o vero carioca quente?

14

a) Porque o mosquito prefere se reproduzir em temperaturas elevadas.

15

a) Os rgos pblicos precisam se unir para informar a populao e fiscalizar a eliminao de criadouros do
mosquito. A populao precisa continuar eliminando os criadouros de mosquito.

b) Eliminar os criadouros de Aedes nos locais onde convivo, como minha casa, trabalho, casa de parentes, amigos
etc. e divulgar, o mais que puder, as informaes que tenho.

b) Sem saber como a dengue transmitida, no h como evitar a doena.


c) Na escola, nos jornais, rdios e TV e atravs de folhetos informativos. Conversar com pessoas amigas e
vizinhas tambm ajuda muito.

16

184

a) No, para acabar com a dengue so necessrias aes individuais e coletivas.


b) No esquecendo da doena e eliminando sempre todos os focos do mosquito.

Captulo VII Conhecimento cientfico: importante aliado da populao

ORIENTAO

FINAL

Para saber se voc compreendeu bem o que est apresentado neste captulo, verifique se est apto a
demonstrar que capaz de:
Reconhecer na linguagem corrente informaes cientficas apresentadas em diferentes linguagens
(matemtica, artstica ou cientfica) a respeito de processos naturais ou induzidos pela atividade
humana.
Relacionar comportamento de variveis explicao de determinado fenmeno natural, a partir de
uma situao concreta expressa em linguagem matemtica ou outra.
Combinar leituras, observaes, experimentaes e outros procedimentos para diagnosticar e
enfrentar um dado problema.
Analisar o uso de procedimentos, de equipamentos ou dos resultados por eles obtidos, para uma dada
finalidade prtica ou a investigao de fenmenos.
Comparar procedimentos propostos para o enfrentamento de um problema real, decidindo os que
melhor atendem ao interesse coletivo, utilizando informaes cientficas.

185

Captulo VIII
FALANDO DO NOSSO PLANETA E DO UNIVERSO

COMPREENDER
CONFIGURAO

SISTEMA SOLAR
CSMICA E A TERRA
O

EM SUA
EM SUA

CONSTITUIO GEOLGICA E PLANETRIA.

Ricardo Rechi Aguiar

Cincias

Ensino Fundamental

Captulo VIII

Falando do nosso planeta


e do universo
APRESENTAO
Se nosso planeta redondo como uma bola por
que no camos?
O que sabemos sobre o Universo?
Pode existir vida fora da Terra?
Perguntas assim sempre intrigaram a
humanidade. E foi a procura de respostas para
essas e outras perguntas que fez o conhecimento
humano sobre o Universo aumentar.
Por causa dessa curiosidade, conseguimos
compreender um pouco melhor como funciona o
nosso planeta e fomos descobrindo como
importante preserv-lo. Descobrimos que
devemos tomar conta dele com cuidado.
Ainda no achamos nenhum outro planeta onde
exista vida. Por enquanto, podemos considerar a
Terra como uma exclusividade. Uma preciosidade!
Um pequeno planeta girando ao redor de sua
estrela, o Sol, junto com vrios outros
companheiros celestes.
Um pequeno planeta, que faz parte de um imenso
universo repleto de outras estrelas e planetas.
Um pequeno planeta, que tem caractersticas

188

muito especiais. Que feroz, com catstrofes


naturais como terremotos, furaces e vulces,
mas que tambm frgil, com ecossistemas
ligados entre si e com recursos limitados.
Entender o nosso planeta , tambm, entender de
onde viemos e para onde iremos, como espcie
humana.
Hoje, continuamos fazendo vrias perguntas
sobre o nosso planeta e o sistema solar. Algumas
so intrigantes, algumas j tm respostas, outras
ainda no.
Perguntas do tipo: Por que a Lua muda de fase?
Por que um ano tem 365 dias?
Quantos planetas existem no Universo?
Qual a origem das mars?
Ou ainda, at onde o ser humano pode influenciar
nas catstrofes naturais, como os terremotos?
Se voc tem vrias perguntas como essas
passando pela sua cabea ou se interessa pelas
suas respostas, sinta-se convidado(a) a ler este
captulo.
sobre isso tudo e um pouco mais que iremos
discutir.

Captulo VIII Falando do nosso planeta e do universo

O NOSSO PLANETA UMA BOLA OU UMA TBUA?


Oceano rtico
SIA
AMRICA
DO NORTE
Trpico de Cncer

60

EUROPA
30N

FRICA

Equador

AMRICA
DO SUL Oceano
Atlntico

Trpico de Capricrnio

Oceano
ndico

AUSTRLIA

Oceano
Pacfico

30S

60

ANTRTICA
150 120 90 60 30W 0 30E 60 90 120 150

Figura 1 Mapa-mndi

Figura 2 Globo terrestre.


Fonte: NASA

Com certeza voc j viu um mapa-mndi (como


o da ilustrao acima, esquerda), que um
mapa mostrando todo o planeta, com todos os
pases e continentes. Quando olhamos para um
mapa desse tipo, percebemos que a ilustrao que
aparece no mapa plana.

IMAGENS DO NOSSO PLANETA

Mas se algum pergunta: Qual o formato da


Terra?, respondemos que ela redonda, como
uma bola. E essa resposta confirmada por
imagens fotogrficas de nosso planeta (como a
ilustrao acima, direita).

Mas nossos olhos podem nos enganar, pois s


conseguimos enxergar at uma certa distncia e,
mesmo com a ajuda de um binculo, nossa viso
limitada.

Como pode ser isso?


Afinal, como o nosso planeta: uma bola ou um
lugar plano como uma tbua?

Quando olhamos para o horizonte, numa praia,


por exemplo, temos a ntida impresso de que
esse papo do mundo ser redondo deve ser um
engano: tudo o que vemos uma grande e vasta
superfcie plana.

A pode surgir uma dvida: e se a Terra for to


grande a ponto de no conseguirmos ver a sua
suposta curvatura? Se for assim mesmo, imensa,
como fazer para observar essa curvatura?
Dentre as vrias idias que poderiam ser dadas
para resolver este problema nos dias de hoje, uma
delas ir subindo. Isso mesmo, subindo. Entrar
num foguete, como um dos nibus espaciais
(desses que volta e meia vemos na TV), e...
E, ento, o que veramos?
A resposta : uma bola! Como a ilustrao acima,
que, alis, foi tirada de uma sonda espacial (um
tipo de nave de pesquisa), chamada Galileu.
Mas, ento o que a outra ilustrao representa?
Ela chamada de planisfrio ou mapa-mndi e
mostra como seria a superfcie da Terra, se
consegussemos estic-la, ou seja, obtemos uma
imagem plana de uma superfcie esfrica.

189

Cincias

Ensino Fundamental

Desenvolvendo competncias

Pesquisando seu prprio planisfrio


a) Para entendermos melhor esta idia de planisfrio, podemos construir um: pegue um ovo
cozido e faa uns desenhos em sua casca com uma caneta ou lpis. Faa duas marcaes
especiais de dois lados opostos do ovo como, por exemplo, duas pessoas ou duas flores.

Figura 3 Esquema da atividade. Depois de cozinhar o ovo,


faa uma marca de cada lado dele. Para retirar a casca, quebre
apenas uma parte dela (linha pontilhada na ilustrao).

Retire sua casca, abrindo por apenas um


dos lados, tentando no quebr-la inteira
(use uma colher para ajudar a retirar o ovo
de dentro dela).
Depois, sobre uma mesa, tente transformar
a casca em uma superfcie plana, sem
afastar demais as partes do desenho que
voc fez nela. Voc acaba de fazer um
planisfrio com a casca do ovo.
Observe como ficaram as marcaes opostas
que voc fez, depois que a casca foi
esticada.

claro que o resultado do planisfrio no perfeito, ele sempre vai apresentar algumas
distores, pois impossvel fazer a transformao exata de um objeto com trs dimenses
(um objeto esfrico, como a casca do ovo) em uma figura de duas dimenses (como uma folha
de papel). Os mapas foram feitos desde a antigidade, tentando representar, no papel,
localidades e distncias. E o planisfrio um bom jeito que inventaram para representar
facilmente toda a superfcie de um objeto esfrico como a Terra.

Figura 4 Planisfrio Poltico

b) A imagem acima um planisfrio do mundo poltico, ou seja, um mapa-mndi onde


aparecem todos os pases.
Imagine que ns queremos dar uma volta ao mundo, saindo da Amrica do Sul, indo em
direo frica. Por quais continentes e oceanos passaremos para completar essa volta?

190

Captulo VIII Falando do nosso planeta e do universo

O SISTEMA SOLAR
A partir do sculo XX, algumas descobertas e
avanos tecnolgicos permitiram que a
humanidade pudesse realizar faanhas que em
sculos anteriores eram consideradas pura fico.
Dentre elas, podemos destacar algumas que
fizeram o conhecimento humano sobre o nosso
planeta e o Universo aumentar muito.
1. Nos primeiros anos do sculo XX, vrias
pessoas tentavam realizar a faanha de
construir um aparelho que conseguisse voar.
Construram-se bales e dirigveis. Mas foi em
1906, na Frana, que o brasileiro Santos
Dumont fez o primeiro vo com um aparelho
mais pesado que o ar, movido por sua
prpria hlice e motor. Era o 14-bis, o
primeiro de todos os avies.
2. Em 1969, dois astronautas norte-americanos
pousaram uma nave na Lua e caminharam por
ela durante algumas horas. Eles tiveram que usar
roupas especiais, pois l no h atmosfera.
Depois deles, vrios outros astronautas estiveram
em nosso satlite natural, fazendo pesquisas e
trazendo amostras de rochas e do solo lunar.

3. Nos ltimos anos, muitas sondas espaciais


foram enviadas at o planeta Marte para
pesquisar esse astro. Por volta do ano 2020,
acredita-se que uma misso com astronautas
ser enviada para l. Esta ser a primeira vez
que um ser humano pisar em outro planeta.
Seria possvel fazermos mesmo uma viagem ao
planeta Marte? E, se fosse possvel, para que lado
deveramos ir?

TCHAU!

Figura 5 Viagem a Marte. Desenho de Mara F. Zacarias.

Desenvolvendo competncias

Planetas e outros astros


a) Faa uma lista com os nomes de todos os planetas e astros que conhece. No importa se
voc no se lembra de todos, coloque apenas os que voc conhece ou j ouviu falar.
b) Faa um desenho, de como voc imagina que seja o Sistema Solar. Coloque o Sol, a Terra,
a Lua e os planetas que voc conhece. Aponte em seu desenho quais planetas voc acha que
so maiores e quais so menores que a Terra.

NOSSOS COMPANHEIROS
DE VIZINHANA
Quantos planetas h em sua lista ou seu desenho
(sem contar a Lua)? Se sua reposta foi nove, isso
significa que voc sabe bastante sobre os planetas
que esto prximos da Terra. Se na sua lista
apareceram menos, no se preocupe. Estaremos
falando mais sobre eles e esperamos que, durante
esta leitura, voc os conhea um pouco mais.

191

Cincias
O Sol, os nove planetas e seus satlites, alm de
alguns cometas e asterides, formam o que
chamamos de Sistema Solar.
O Sistema Solar tem esse nome, obviamente, por
causa da importncia do Sol. Ele a nica estrela
de nosso sistema (ou seja, s ele tem luz prpria)
e o responsvel por manter todo mundo junto,
por causa da fora de atrao de sua gravidade.
Sabemos que a maior parte de nossa estrela
formada por gases. O hidrognio principal gs
presente no Sol e na maioria das demais estrelas.

Ensino Fundamental

Vnus
Lua

Mercrio

Terra
Marte

Jpiter

Por ordem de distncia do Sol, temos os planetas


Mercrio e Vnus. Depois vm a Terra e Marte. Os
quatro planetas seguintes so os gigantes do
sistema solar: Jpiter (o maior de todos), Saturno
(o famoso planeta dos anis), Urano e Netuno. E
por ltimo, mas to importante quanto os outros,
est o pequeno Pluto.

Saturno

Urano

VIAJANDO PELO SISTEMA SOLAR


Mas vamos voltar s perguntas do incio desta
leitura. Se sassemos em uma viagem para Marte,
precisaramos inicialmente de um mapa do
Sistema Solar para nos localizar, do mesmo jeito
que precisamos de mapas para nos localizar
na Terra.
Existem vrios jeitos de se representar o Sistema
Solar. O mais simples utilizar o Sol como
referncia: coloca-se o Sol no centro e os
planetas sua volta. Todos os planetas esto
girando ao redor dele, por isso normalmente se
desenham linhas imaginrias que correspondem
s trajetrias, isto , os caminhos que os planetas
percorrem. Essas trajetrias so tambm
chamadas de rbitas.
Esse tipo de representao serve apenas como
uma ilustrao das possveis posies dos
planetas em suas rbitas, mas no serve para
compararmos os tamanhos dos planetas.

192

Netuno
Pluto
Figura 6 Montagem dos nove planetas do sistema solar,
com fotos feitas por sondas espaciais. Os tamanhos e
distncias dos planetas no esto em escala, ou seja,
no so proporcionais. O alinhamento dos planetas
apenas ilustrativo.
Fonte: NASA

Captulo VIII Falando do nosso planeta e do universo

SATURNO

JPITER
MARTE
VNUS
MERCRIO
SOL
TERRA
NETUNO

PLUTO

URANO

Figura 7 Esquema representando as rbitas dos planetas do Sistema Solar. As distncias e os tamanhos no esto em escala.

Os planetas no caminham juntos: cada um tem


uma velocidade e est a uma certa distncia do
Sol. Portanto, um mapa do Sistema Solar no
deve marcar os locais fixos, pois os planetas esto
sempre mudando de lugar em suas rbitas. Essa
volta dos planetas em torno do Sol chama-se
revoluo ou translao.

PARA PENSAR 1
Se os planetas esto em movimento
constante, como faramos para ir at
Marte? Em qual direo nosso foguete
deveria ir para no errarmos o planeta
vermelho?

193

Cincias

Ensino Fundamental

LENDO A TABELA
DISTNCIAS DOS PLANETAS AO SOL
E SEUS PERODOS DE REVOLUO
Nome
Sol

Distncia do Sol
(milhes de km)

Perodo
de revoluo

Tamanho
(comparado Terra)

109

58

3 meses

0,38

Vnus

108

7 meses e meio

0,95

Terra

150

1 ano

Marte

228

1 ano e 11 meses

0,53

Jpiter

778

12 anos

11

Saturno

1.427

29 anos

Urano

2.871

84 anos

Netuno

4.497

165 anos

Pluto

5.913

249 anos

0,27

Mercrio

Tabela 1

Podemos tirar muitas informaes sobre o


Sistema Solar de uma tabela como essa. Mas,
primeiro, devemos saber como ler a tabela, ou
seja, como entender as informaes que ela nos
est apresentando.
Podemos olhar uma tabela tanto pelas linhas
como pelas colunas, mas ambas esto
relacionadas. Nossa tabela tem quatro colunas e
onze linhas (a primeira contm os ttulos das
colunas). Cada coluna traz uma informao
diferente de cada planeta: o nome dele, a
distncia dele ao Sol, o seu perodo de revoluo
(ou seja, quanto tempo ele leva para dar uma
volta ao redor do Sol) e seu tamanho comparado
com o da Terra (que, nesse caso, vale 1).
Cada linha, portanto, tem vrias informaes sobre
o planeta cujo nome est na primeira coluna. Por
exemplo, quando olhamos para a stima linha,

194

sabemos que as informaes que esto ali so


referentes ao planeta Jpiter. Se quisermos saber
qual o tamanho deste planeta, basta seguir por esta
linha at a quarta coluna, e descobriremos que ele
11 vezes maior do que a Terra.

PARA PENSAR 2
Olhando para a Tabela 1, podemos ver
que a segunda linha diferente de
todas as outras. a linha do Sol. Nela
no aparecem os valores da segunda e
da terceira coluna.
Voc conseguiria explicar por que no
aparecem estes valores?

Captulo VIII Falando do nosso planeta e do universo


ANALISANDO A TABELA
Agora vamos ver como uma tabela desse tipo
pode ajudar voc a entender melhor as diferenas
e semelhanas entre os planetas do Sistema Solar.
Olhando para a primeira e a segunda coluna,
vemos que os nove planetas esto apresentados
em ordem de distncia do Sol. Qual o planeta
mais distante do Sol? Podemos observar,
rapidamente, que Pluto. As distncias
envolvidas so muito grandes, medidas em
milhes de quilmetros. S para se perceber como
isso grande: toda a costa brasileira tem cerca de
8.000km, e o dimetro da Terra tem cerca de
12.600km.

DIMETRO DA TERRA

Comparando a segunda com a terceira coluna,


percebemos que, quanto mais longe o planeta
est do Sol, mais tempo ele leva para completar
uma revoluo, ou seja, uma volta em sua rbita
ao redor da nossa estrela.
As diferenas e semelhanas entre os tamanhos
dos planetas so observadas na quarta coluna.

Figura 8

12.600km

Desenvolvendo competncias

Obtendo informaes da Tabela 1


a) Quanto tempo o planeta Mercrio leva para completar sua revoluo? E Netuno?
E a Terra?
b) Indique os dois maiores planetas e os dois menores.
c) A Terra o menor planeta do Sistema Solar? o maior?
d) Quais so os dois planetas com tamanho mais prximo do da Terra?
e) Compare os valores da quarta coluna com os tamanhos que voc deu para cada planeta
no desenho da Atividade 2. Voc acertou algum tamanho? Teve alguma surpresa?

PARA PENSAR 3
Voc reparou como so diferentes os
nomes dos planetas. Sabe de onde vm
esses nomes?

195

Cincias

Ensino Fundamental

MEIO-DIA NO BRASIL = MEIA-NOITE


NO JAPO
Toda vez que acontece a transmisso direta pela
TV de algum evento esportivo no Japo (ou em
algum outro pas que est l do outro lado do
mundo, como a Austrlia), seja uma corrida, seja
um jogo de futebol, seja uma Olimpada, h um
problema de horrio. Se o evento acontece l,
durante o dia, ns o vemos noite. Se acontece
noite, ns o vemos durante o dia.

Se a informao que vai pelo telefone


praticamente instantnea, a da TV tambm
deveria ser. Pelo menos, se o evento estiver sendo
filmado ao vivo. Ento surge uma outra
explicao para a diferena de horrio: isso
poderia acontecer, se fosse noite em um lugar do
nosso planeta e dia em outro! Ser que assim
mesmo? Isso est certo?

Voc j reparou nisso? Como podemos explicar


tais coisas?

DIAS E NOITES

Por vir de longe, poderamos at pensar que a


imagem da TV levaria muito tempo para chegar
at aqui: se o evento fosse gravado de dia, a
imagem s chegaria aqui, noite...
Mas h um problema nessa idia: se voc quiser
falar ao telefone com algum que more no Japo,
no haver problemas. s pegar o telefone, ligar
e falar com ela. Instantaneamente, sem demora e
sem atraso.

A resposta para a pergunta acima est ligada ao


formato da Terra. Por ela ser redonda, a luz que
vem do Sol s pode iluminar uma parte dela, a
outra fica escura. Onde est iluminado dia, onde
est escuro noite.

Eixo Imaginrio

SOL

TERRA

Lado Escuro (noite)

Lado Claro (dia)

Luz do Sol

Figura 9 Esquema representando o dia e a noite na Terra. O eixo de rotao terrestre (imaginrio) inclinado com relao
direo dos raios solares. As distncias e os tamanhos no esto em escala.

196

Captulo VIII Falando do nosso planeta e do universo

Mas a Terra no est parada. Ela est girando, como


se fosse um pio, ao redor de um eixo imaginrio. E
esse movimento, que chamamos de rotao, o que
faz com que uma parte da Terra que est iluminada
fique escura depois de algum tempo.

Terra, enquanto gira, ela nos leva junto. Portanto,


durante uma parte da volta, estamos de frente
para o Sol ( o dia); no restante da volta, estamos
na regio que no iluminada pelo Sol
( a noite).

Mas espere a! Se a Terra est girando, por que ns


no ficamos tontos ou no camos para fora dela?

Deste modo, podemos dizer que, enquanto dia


numa parte do mundo, na outra noite. E isso
explica por que, quando assistimos aos jogos da
Copa do Mundo de 2002, no Japo e na Coria,
por exemplo, os horrios pareciam estar ao
contrrio: quando era dia l, aqui era noite. Na
verdade, entre Brasil e Japo existe uma diferena
de doze horas: quando l meio-dia, aqui
meia-noite e vice-versa.

Ns no camos para fora da Terra porque somos


atrados pela fora da gravidade, que puxa tudo
na direo do centro do planeta. Tudo que
jogado para cima atrado de volta pela
gravidade. E ns no ficamos tontos, apesar de a
Terra girar em torno de si prpria, a cada
24 horas, porque essa velocidade de rotao no
to alta quando comparada de um carrossel,
por exemplo.
Assim, o que chamamos de um dia, ou
24 horas, corresponde a uma volta completa da
Terra. Como estamos presos na superfcie da

PARA PENSAR 4
O que seriam o nascente e o poente, se
a Terra est girando?

197

Cincias

Ensino Fundamental

Desenvolvendo competncias

Espetando uma Laranja


Eixo Imaginrio

LARANJA

LANTERNA

PALITO

Figura 10 Esquema da montagem para a Atividade 4. Viso Lateral.

Para entender melhor esta histria de dia, noite e giro da Terra, sugerimos que voc faa uma
pequena atividade. Voc precisar de algumas coisas para realiz-la: uma laranja, um palito
de dentes, uma lanterna (pode ser uma vela) e um quarto escuro.
Quebre o palito ao meio e espete-o na laranja, fazendo com que ele fique firme. Ligue a
lanterna e apague a luz do quarto.
Aponte a lanterna na direo da laranja (se voc puder deixar a lanterna apoiada em algum
lugar, seria melhor) de modo que ela fique de frente para o palito (veja a Ilustrao).
Gire lentamente a laranja, da esquerda para a direita, at ela completar uma volta. Durante o
giro, mantenha o palito sempre alinhado com a lanterna, como se a laranja possusse um
eixo imaginrio (como o da Terra). Observe o que ocorre com a sombra do palito de dente,
enquanto a laranja girada.
Agora vamos comparar o experimento com nosso dia-a-dia: a laranja representa o planeta
Terra, a lanterna o Sol e o palito representa voc.
Pergunta: Ser que o que ocorre com a sombra do palito o que ocorreria com sua sombra, se
voc ficasse parado, durante um dia sem nuvens, num lugar descampado?

PARA PENSAR 5
A Tabela 1 (sobre os planetas do Sistema Solar) apresenta alguma informao sobre o
DIA de cada planeta? Marque a nica resposta correta.
a) No. Porque apresenta o perodo de revoluo ou translao em meses e anos, ao invs
de horas, como deveria ser.
b) Sim. Porque para sabermos quanto dura o dia de cada planeta, basta sabermos sua
distncia ao Sol.
c) No. Porque ela no apresenta informaes sobre a rotao dos planetas em torno de
seu prprio eixo.
d) Sim. Porque o dia est ligado ao perodo de revoluo ou translao de cada planeta ao
redor do Sol.

198

Captulo VIII Falando do nosso planeta e do universo

EM QUE ANO NS ESTAMOS?


Alguns anos atrs se comemorou a chegada do ano 2000.
Mas este mesmo ano podia ser considerado:
Ano 2753 segundo o calendrio romano.
Ano 2749 segundo os babilnicos.
Ano 6236 de acordo com o primeiro calendrio egpcio.
Ano 5760 no calendrio judaico.
Ano 1420 no calendrio muulmano.
Ano 2544 segundo os budistas.
Ano 5119 no calendrio maia.
Ano 208 de acordo com o calendrio da Revoluao Francesa.
Ano do drago, para o calendrio chins.
E cada um deles comeou em um dia diferente do outro.
Adaptado de: Um ano para o ano 2000. Folha de S. Paulo, So Paulo, 1 jan.1999.

Olhando para o texto, como voc explicaria as


diferenas de anos nos diferentes calendrios? Ns
no temos uma data fixa para os anos? Afinal,
como definida a contagem dos anos?

ENTENDENDO OS CALENDRIOS
Os calendrios so invenes humanas. A maioria
das grandes civilizaes de nossa histria criou
seu prprio calendrio ou fez modificaes em
algum j existente. Na China antiga, por exemplo,
para cada novo governante que subia ao trono
era feito um novo calendrio. Para ns, hoje, isso
pareceria uma loucura. Mas tais mudanas faziam
parte da cultura chinesa da poca.

Atualmente, a maioria do mundo utiliza como


padro o calendrio cristo, que tem como incio
o ano de nascimento de Jesus Cristo. Ou seja,
quando falamos no ano 2000, significa que nos
referimos a dois mil anos aps o ano de incio
deste calendrio. Esse raciocnio vale para todos
os outros tipos de calendrio.
Os calendrios podem ser completamente
diferentes no que diz respeito a sua data de
incio, porm a maioria deles tem algo em
comum: a durao do ano, ou seja, em quase
todos o ano tem 365 dias.

Desenvolvendo competncias

Voltando no tempo, at a China antiga...


Imagine-se vivendo na China antiga e sendo voc um(a) grande sbio(a) do reino. O antigo rei
acaba de falecer e seu filho assume o trono.
Voc convidado(a) pelo novo rei para criar um novo calendrio para seu reinado.
Que data voc usaria como incio desse calendrio? Quantos dias teria o seu ano?
Por que voc fez essas escolhas?

199

Cincias

Ensino Fundamental

ANO BISSEXTO!? PARA QUE


SERVE ISSO?
Voc j deve ter reparado que, em certos anos, o
ms de fevereiro ganha um dia a mais e o ano
fica um pouco mais longo, com 366 dias. o
chamado ano bissexto.
Para que serve um dia a mais no ano?

PARA PENSAR 6

PARA PENSAR 7

Tente recordar-se de quando ocorreu o


ltimo ano bissexto. Pelo que voc se
lembra, os anos bissextos se repetem a
cada:

Quanto vale 1/4 de um dia?

a) dois anos;
b) quatro anos;
c) dez anos;
d) vinte anos.

Quando voc montou seu calendrio, na atividade


anterior, voc atribuiu um certo nmero de dias
durao do ano. Geralmente, usamos 365, porque
sempre se escuta falar que um ano tem 365 dias.
Mas de onde vem essa conta? Por que 365 e no
300, ou 400 dias?
A durao do ano foi calculada na antigidade
pelos babilnios e pelos egpcios para ajud-los
na agricultura. Quem vive no campo sabe que h
uma poca certa para o plantio de cada planta e,
se uma certa espcie de planta cultivada fora
desse perodo, ela ter problemas de crescimento
ou no crescer, geralmente, o plantio est
associado a uma certa estao do ano. Hoje,
temos calendrios prontos e s plantar na data
certa. E quando no havia os calendrios?
Nossos antepassados descobriram que o intervalo
entre duas estaes iguais por exemplo, entre
uma primavera e outra era de aproximadamente
365 dias. Os egpcios foram bem precisos nos
clculos, chegaram a 365 dias e 1/4.

200

Como eles chegaram a 365 dias e 1/4 ?


Observando, atentamente, a posio de uma
estrela no cu, chamada Srius. Os gregos da
antigidade chegaram ao mesmo valor, s que
usando a posio do nascer do Sol.
Na antigidade, explicava-se a durao do dia
como sendo o tempo que o Sol levava para dar
uma volta na Terra. Mas a explicao para o ano
era um pouco mais complicada.
Ns, hoje, associamos o dia com a durao de um
giro completo da Terra em torno de seu eixo.
E o ano est associado a outro movimento da
Terra: a translao (ou revoluo) de nosso
planeta em torno do Sol, ou seja, um ano o
tempo que a Terra leva para dar uma volta
completa em sua rbita, ao redor do Sol.

Captulo VIII Falando do nosso planeta e do universo

TERRA

SOL

RBITA DA TERRA
Figura 11 Um ano o tempo que a Terra leva para completar uma volta ao redor do Sol.
As distncias e os tamanhos no esto em escala.

Mas acontece que, como mediram os egpcios, um


ano tem uma durao aproximada de 365 dias e
1/4. Assim, se o ano de nosso calendrio tiver
apenas 365 dias, depois de quatro anos, esse
calendrio estar um dia adiantado (4 x 6 horas =
24 horas) em relao posio original da Terra.
Depois de 40 anos, estaria 10 dias adiantado e
assim por diante...

bissexto (bi = dois; sexto= seis, ou seja, tem dois


nmeros seis: 366 dias) serve para isso. o ano
de ajuste do calendrio que usamos, com relao
posio da Terra ao redor do Sol.

O que se faz ento? Ora, s acrescentar um dia


a cada quatro anos e tudo estar certo. O ano

Voc sabe quando ser o prximo ano bissexto?

Perceba que a Terra tem dois movimentos


importantes para a contagem de nossa vida: a
rotao, que marca os dias, e a translao, que
marca os anos.

ROTAO
TRANSLAO
Eixo Imaginrio

SOL

TERRA

TRANSLAO
Figura 12 Os dois movimentos da Terra: a rotao e a translao. As distncias e os tamanhos no esto em escala.

201

Cincias

Ensino Fundamental

PARA PENSAR 8
A Tabela 1 (dos planetas do Sistema Solar) apresenta alguma informao sobre o ANO de
cada planeta? Marque a nica resposta correta.
a) No. Porque apresenta o perodo de revoluo ou translao em meses e anos, ao invs
de horas, como deveria ser.
b) Sim. Porque para sabermos quanto dura o ano de cada planeta, basta sabermos sua
distncia ao Sol e seu tamanho.
c) No. Porque ela no apresenta informaes sobre a rotao dos planetas em torno de
seu prprio eixo.
d) Sim. Porque o ano est ligado ao perodo de revoluo ou translao de cada planeta
ao redor do Sol.

AS FASES DA LUA
Desde pequenos, ns sabemos que a Lua tem
fases. Mas quase nunca nos perguntamos por que
ou como elas ocorrem.
Algumas pessoas tm o costume de associar o
corte de seus cabelos a certas fases da Lua. Elas
s cortam o cabelo, por exemplo, na Lua Cheia ou

na Crescente. Dizem que isso fortalece os cabelos


e faz com que eles cresam melhor.
Ser que as fases da Lua realmente influenciam
no crescimento de nossos cabelos? Como seria
essa influncia? O que so as fases da Lua?

Desenvolvendo competncias

202

Procurando as fases da lua num calendrio


Geralmente temos, em nossas casas um calendrio, uma folhinha, uma agenda etc. Em
muitos deles, alm das datas e dias da semana, tambm aparecem as fases da Lua.
Observando trs meses seguidos num desses calendrios, anote em uma folha de papel as
datas que correspondem a cada uma das fases da Lua. (Se voc no tiver nenhum calendrio,
tente obter estas informaes em algum jornal.).
a) As fases da Lua se repetem nesses trs meses?
b) Existe uma ordem de aparecimento das fases? Qual?
c) Quanto tempo dura cada fase aproximadamente?

Captulo VIII Falando do nosso planeta e do universo


Informaes como as que voc obteve na
atividade anterior podem ser organizadas
em uma tabela. Na ilustrao, temos uma
tabela que apresenta cada fase da Lua (com
um desenho que a simboliza), a data de seu
incio e de seu fim. Observe que a ordem das
fases corresponde quela que voc obteve
na atividade anterior: minguante, nova,
crescente e cheia. Cada fase dura,
aproximadamente, sete dias.

FASES DA LUA janeiro/fevereiro - 2002

Olhando para a tabela, podemos tambm


observar que a durao do ciclo todo, das
quatro fases, de aproximadamente 29 dias.
E, depois disso, ele volta a se repetir na
mesma ordem.

Fases

Incio

Incio

Minguante

6/janeiro

13/janeiro

Nova

13/janeiro

21/janeiro

Crescente

21/janeiro

28/janeiro

Cheia

28/janeiro

4/fevereiro

Fases da Lua nos meses de janeiro e fevereiro de 2002.


Disponvel em: www.estadao.com.br

EXPLICANDO AS FASES
A Lua o nico satlite natural que a Terra
possui. Assim como a Terra gira ao redor do Sol
numa certa trajetria, a Lua tambm tem uma
rbita, s que ela gira ao redor da Terra. A Lua
completa uma volta em torno da Terra
(translao) em aproximadamente um ms.
Observamos, na tabela anterior, que o
ciclo das quatro fases da Lua tambm de,
aproximadamente, um ms (29 dias). Isso quer
dizer que o ciclo das fases tem a mesma durao
de uma volta da Lua ao redor da Terra. Portanto,
esses dois fenmenos esto relacionados.

A Lua no tem luz prpria, ou seja, o seu brilho


apenas um reflexo da luz do Sol em sua
superfcie. Assim como a Terra, ela tem um lado
iluminado (o que est na direo do Sol) e um
lado escuro (o lado oposto).
Pense no movimento da Lua girando ao redor
da Terra: dependendo da posio em que ela
estiver, ns veremos uma parte dela iluminada
e outra escura.
Isto explica por que ns vemos pedaos da Lua
durante a noite, apesar de ela estar sempre
inteira. Estas so as fases da Lua.

Luz do Sol
1

1-Cheia

2-Minguante

3-Nova

4-Crescente

Figura 13 As fases da Lua, de acordo com sua posio ao redor da Terra.

203

Cincias

Ensino Fundamental

Desenvolvendo competncias

Olhando para a Lua


Hoje em dia, olhamos muito pouco para o cu. Nossos antepassados usavam o cu como
referncia para muitas coisas: horrio, poca do ano, posio para navegao etc. Se voc olhar
para o cu durante um ms, por exemplo, poder ver todas as mudanas de fase da Lua.
Propomos que voc observe o cu noturno durante uns dias em uma semana, alguns minutos
por noite. Tente identificar em qual fase a Lua est. Anote o dia e a fase.
Aps suas observaes, compare suas anotaes com um calendrio.
Elas coincidiram? Houve diferenas? Voc observou algo que no havia reparado antes?

CORTANDO, OU NO, OS CABELOS


Agora que voc j sabe um pouco mais sobre o
assunto, voltemos para a pergunta do incio desta
leitura: ser que as fases da Lua realmente
influenciam no crescimento de nossos cabelos?
Como vimos, as fases da Lua esto relacionadas
com sua posio ao redor da Terra. Sabe-se de pelo
menos um efeito causado pela mudana de posio
da Lua ao redor da Terra, que a variao na
intensidade das mars na Terra. Fora isso, no so
conhecidas cientificamente outras influncias que
a Lua possa causar em nosso organismo.
Isso no quer dizer que a fase da Lua no
influencie o crescimento capilar. Significa que
seriam necessrios estudos controlados para
comprovar se esta afirmao verdadeira ou falsa.

PARA PENSAR 9
Um grande espelho fixado na
superfcie da Lua para iluminar mais a
Terra noite. Esse espelho iria iluminar
a Terra em todas as fases da Lua?
a) Sim, pois a Lua sempre est girando
em rbita da Terra.
b) No, pois na Lua Nova, o lado
iluminado da Lua no est virado
para a Terra.
c) Sim, pois na Lua Cheia, o lado
iluminado da Lua no est virado
para a Terra.
d) No, pois as quatro fases da Lua
levam 29 dias para se repetir.

204

Captulo VIII Falando do nosso planeta e do universo

MUITO ALM DO SISTEMA SOLAR


Vamos ler o texto abaixo:

PLANETAS PARA TODOS OS LADOS


Responda rpido: quantos planetas alm da Terra voc conhece? S nossos oito vizinhos
do Sistema Solar? pouco! Os astrnomos, at o comeo de agosto do ano 2000,
conheciam 41. Durante um encontro internacional na Inglaterra, realizado neste mesmo
ms, anunciaram a descoberta de mais dez! E tudo indica que ainda h muitos outros
para serem encontrados...
Descobrir planetas no fcil: como eles se localizam prximo a estrelas, no possvel
enxerg-los diretamente pelos telescpios. Planetas so astros que no tm luz prpria e,
por isso, so ofuscados pelas estrelas ao redor da qual giram. Para identific-los, os
astrnomos precisam observar, cuidadosamente, o movimento de uma estrela. Quando os
astrnomos descobrem variaes no brilho dela, podem deduzir que existe um planeta em
rbita e conseguem calcular sua localizao.
Por enquanto, os cientistas s conseguem encontrar planetas maiores que o nosso, porque
exercem foras mais intensas sobre as estrelas em torno das quais giram. Mas mtodos
novos esto sendo desenvolvidos e os pesquisadores esperam que seja cada vez mais fcil
encontrar planetas. Assim, pode ser que, no futuro, acabem descobrindo um irmo da
Terra perdido pelo espao...
Leonardo Cosendey
Adaptado de: http://www.uol.com.br/cienciahoje/che.htm

Desenvolvendo competncias

Analise o contedo do texto


Numa folha em branco, faa duas listas: uma com as informaes do texto que voc j
conhecia e outra com as informaes que para voc so novas.
Voc pode ainda fazer uma terceira lista, com as dvidas que o texto deixou em voc ou com
as coisas que voc no entendeu nele.
Uma montagem de listas como estas serve para percebermos o quanto compreendemos ou no
de um texto. Se a terceira lista, por exemplo, for a maior de todas, isso pode significar que
precisamos pesquisar mais sobre o assunto para poder entender melhor o texto.

205

Cincias
Cada estrela que vemos no cu noturno um Sol
como o nosso. Algumas delas so muitos maiores
do que ele, outras so menores. Existem,
inclusive, sistemas binrios, que como so
chamadas as estrelas que giram juntas, uma ao
redor da outra.
Segundo afirma o texto, os astrnomos j
encontraram provas da existncia de outros
planetas fora do Sistema Solar, ou seja, girando
em volta de outras estrelas.
Podemos perceber que ele foi escrito em agosto de
2000; portanto, j faz um certo tempo e, com
certeza, novas descobertas devem ter sido feitas de
l para c. O nmero de planetas descobertos at
aquela poca era 51; hoje, deve haver muito mais.
O autor faz uma suposio na ltima frase do texto:
pode ser que, no futuro, acabem descobrindo um
irmo da Terra perdido pelo espao.
Por que ele diz pode ser? O que faz a Terra ser
to especial?

PARA PENSAR 10
J vimos que, em torno de nossa
estrela, o Sol, existem vrios planetas
incluindo a Terra. Ser que podem
existir sistemas planetrios (como o
nosso) em torno de cada estrela que
vemos no cu?

que sabemos, favorece o aparecimento e a


proliferao das mais variadas espcies de seres.
Nos ltimos anos, se descobriu a possibilidade de
existncia de gua na Lua e em Marte, porm, em
ambos, ela no estaria na forma lquida, mas sim
congelada. A Lua, por sua vez, no tem atmosfera
e as temperaturas na superfcie de Marte esto
o
geralmente abaixo de zero (0 C).
Na verdade, a Terra est a uma distncia muito
boa do Sol para conter gua na forma lquida. Se
estivesse muito mais prxima, como Vnus, seria
quente demais e, se estivesse mais longe, como
Marte, seria frio demais.
Alm disso, o tamanho e a massa da Terra
proporcionam a existncia de uma atmosfera,
graas atrao gravitacional. Por causa da
gravidade, o ar fica, literalmente, preso na Terra.
Em planetas menores, como Mercrio ou Pluto,
ou em satlites naturais pequenos, como a Lua, a
atrao gravitacional no forte o suficiente para
segurar uma atmosfera.
A atrao gravitacional de um planeta, alm de
manter a atmosfera, controla a sua presso, a
presso atmosfrica. Se o planeta tiver um
tamanho e uma massa muito grandes, como
Jpiter ou Saturno, a presso atmosfrica fica
extremamente alta. Isso torna muito improvvel
que um ser vivo, como conhecemos aqui na Terra,
possa existir por l.

NOSSO PLANETA: NOSSA NAVE

Por tudo isso e mais algumas coisas que


podemos dizer que a Terra especial. Ela pode
no ser nica, pois podem existir outros planetas
parecidos com ela no Universo, mas tem as
caractersticas que achamos fundamentais para a
existncia de seres vivos.

At hoje, pelo que conhecemos, a Terra o nico


planeta em que a vida se desenvolveu. J foram
enviadas sondas espaciais para quase todos os
planetas do Sistema Solar e, em nenhum deles, foi
observada, at agora, a presena de seres vivos.

A Terra pode ser vista como se fosse uma grande


nave espacial, dentro da qual passamos toda a
nossa vida. Com ela viajamos por milhes e milhes
de quilmetros, em sua jornada interminvel,
girando ao redor de nossa estrela, o Sol.

Mas o que torna o nosso planeta to exclusivo?

Nessa nave temos tudo o que precisamos para


sobreviver: gua, ar e alimento. Mas seus recursos
no so infinitos e devem ser preservados e
renovados para que nossa viagem e a de nossos
filhos, netos e de todas as prximas geraes
possam continuar sem problemas.

Na verdade, um conjunto de fatores que


permitem aos seres vivos que se desenvolvam: a
presena de gua na forma lquida, a existncia
da atmosfera, uma certa temperatura mdia da
superfcie do planeta, abundncia de certos
componentes qumicos etc. Tudo isso junto, pelo

206

Ensino Fundamental

Captulo VIII Falando do nosso planeta e do universo


PARA PENSAR 11
DADOS DOS PLANETAS TERRA E VNUS
Planeta

Dimetro

Temperatura
mdia do solo

Perodo de
rotao

Perodo de
translao

Distncia do Sol
(milhes de Km)

Vnus

12.104

460C

243 dias

224 dias

108

Terra

12.756

14C

24 horas

365 dias

149

Tabela 2

Ser que provvel a existncia de vida como a nossa no planeta Vnus? Com base nos
dados da tabela, podemos afirmar que :
a) provvel, porque Vnus faz parte do Sistema Solar;
b) provvel, por causa de seu perodo de revoluo, parecido com o da Terra;
c) improvvel, pois seus dias so muito mais longos que os da Terra;
d) improvvel, por causa das altas temperaturas de sua superfcie.

VIDA FORA DA TERRA


No final de janeiro de 1996, as manchetes de
vrios jornais e os meios de comunicao
brasileiros giravam em torno de um nico assunto:
o E.T. de Varginha. Varginha, uma cidade do sul
de Minas Gerais, at ento pouco conhecida, ficou
famosa da noite para o dia, por causa de um
suposto aparecimento de seres extraterrestres.
Seria provvel a existncia de seres inteligentes
em outro planeta? Seria possvel que fssemos
visitados regularmente por tais seres?
Muito se fala sobre a existncia de seres em
outros planetas e suas possveis visitas at ns.
Porm, no temos, ao menos at hoje, nada que
seja publicamente e cientificamente comprovado
sobre sua existncia.

PARA PENSAR 12
Para que ETs (seres extraterrestres)
pudessem viver aqui na Terra sem
equipamentos especiais, como voc acha
que deveriam ser as caractersticas de
seu planeta de origem? Faa uma
descrio dessas caractersticas.

Isso no quer dizer que eles no existem, nem


que eles existem. Pode at ser que existam ETs
que visitem a Terra regularmente, mas
provavelmente isso no passa de pura inveno
ou confuso das pessoas.
O mais provvel que seres extraterrestres
realmente existam, mas que por causa das
distncias enormes do Universo, eles nunca
tenham vindo at nosso planeta.
S para se ter uma idia: a estrela mais prxima
da Terra (depois do nosso Sol, claro) est a
4,3 anos-luz de distncia, a Alfa-Centauro. O
ano-luz uma medida de distncia astronmica e
corresponde a, aproximadamente, 9 trilhes de
quilmetros (no difcil imaginar isso?). Isso
quer dizer que Alfa-Centauro est a mais de
38,7 trilhes de quilmetros de distncia, ou seja,
se pudssemos viajar velocidade da luz (que a
maior velocidade possvel) levaramos mais de
quatro anos s para chegar l.
Imagine quanto tempo demoraria para chegar
aqui na Terra um ET que vivesse prximo a uma
estrela que esteja a mais de 100 ou 1.000 anosluz de distncia!

207

Cincias

Ensino Fundamental

PROCURANDO POR SERES EXTRATERRESTRES


Por causa das grandes distncias entre as estrelas no
Universo e das dificuldades que surgiriam numa
viagem entre elas, o mais provvel que nunca
chegaremos a ver pessoalmente um ser de outro
planeta. Mas isso no quer dizer que no possamos
saber se existem seres inteligentes pelo Universo
afora, nem que no possamos nos comunicar com
eles, caso estejam por a.
H vrios grupos de cientistas que procuram por
sinais de vida inteligente extraterrestre. Eles buscam
sinais de rdio que possam vir de outro planeta. So
usados para isso equipamentos chamados de
radiotelescpios, que ficam observando o cu
procura destes tipos de sinais. Um dos maiores do
mundo o radiotelescpio de Arecibo (Porto Rico),
que foi inaugurado em 1974.
Se houver seres extraterrestres inteligentes em outro
lugar, eles tambm podero captar nossos sinais de
rdio e, quem sabe nos enviar um ol. Quando o
radiotelescpio de Arecibo foi inaugurado, foi
enviada uma mensagem para o aglomerado de
estrelas chamado M13. Mas como os sinais de
rdios viajam velocidade da luz, levar 25.000
anos para essa mensagem chegar l (por causa da
imensa distncia entre ns) e outros 25.000 anos
para recebermos uma resposta, caso algum de
M13 receba nosso sinal.
Figura 14 Adaptado de Mensagem
de Inaugurao de Arecibo, 1974.

Desenvolvendo competncias

208

Como se imagina que so os extraterrestres


a) interessante observar a viso sobre seres extraterrestres (ETs) que os filmes passam para
o espectador. Procure assistir a alguns filmes que tratam sobre o tema e perceba como so os
personagens aliengenas (ET, Homens de Preto, Guerra nas Estrelas, Contatos Imediatos do
Terceiro Grau, Independence Day, Contato etc.). So mais fortes ou mais fracos que os
humanos? Mais ou menos inteligentes? Bons ou maus? Tm algum tipo de poder especial?
Respiram oxignio como ns?
b) No filme Contato, uma criana pergunta a uma astrnoma (interpretada pela atriz Jodie
Foster) se ela acreditava que existiria vida fora da Terra. A resposta da astrnoma foi: O
Universo to grande que impossvel de se imaginar o seu tamanho. Se nessa imensido
toda s existssemos ns, seria um tremendo desperdcio de espao.
Voc concorda com essa afirmao? Baseando-se nos textos anteriores, como voc poderia
justificar a sua resposta?

Captulo VIII Falando do nosso planeta e do universo

TERRA: UM PLANETA DINMICO


Ser que possvel aos seres humanos interferirem
no planeta para evitar que ocorram terremotos?
E as frentes frias e os furaces, possvel impedilos? O que seria necessrio para isso ocorrer?

A TERRA EM MOVIMENTO
Em nosso planeta tudo est se movendo: na
atmosfera, as massas de ar se movem; nos
oceanos, as correntes martimas; e at na
superfcie do planeta h movimento: movimentos
de continentes e a mudana de relevos.
Todo esse movimento est ligado a vrios
fenmenos naturais que ocorrem em nosso
planeta, como terremotos, vulces, maremotos,
furaces etc.
Para entender melhor como alguns desses
fenmenos ocorrem, vamos analisar a estrutura
de nosso planeta.
Se pudssemos cortar uma fatia da Terra, o que
veramos em seu interior? Veramos que ele

Atmosfera
Crosta
Manto
Ncleo Externo
Ncleo Interno

Figura 15 Esquema mostrando a estrutura do interior


da Terra.

formado por camadas esfricas. Ns vivemos na


superfcie da camada exterior slida de nosso
planeta, a Crosta, e estamos cercados por uma
camada de ar, a Atmosfera. A Crosta e a
Atmosfera so as camadas mais finas da
estrutura, poderamos compar-las com a
espessura da casca de uma cebola. Abaixo da
crosta, podemos dividir o interior da Terra em
trs partes: o Manto, o Ncleo Externo e o
Ncleo Interno.
O Manto da Terra formado por rochas
derretidas. O Ncleo Externo, por metais
derretidos e o Ncleo Interno, por metais em
estado slido, devido s grandes presses.
Portanto, poderamos dizer que a crosta terrestre
est flutuando sobre um mar de rochas
derretidas. E isso j nos diz muita coisa sobre
alguns fenmenos que ocorrem em nosso planeta.
Um outro fato que devemos acrescentar que a
crosta terrestre no inteiria. Ela formada de
placas que esto em contato, mas que tm um
certo movimento umas em relao s outras.
Fazemos aqui uma outra comparao para
entender melhor essas placas: imagine que voc
d leves batidas em um ovo cozido e sua casca
fique toda fragmentada; assim a crosta
terrestre: cheia de rachaduras e pequenas placas.
Nas regies do planeta onde as bordas das
placas da crosta se encontram, ocorre a maioria
dos terremotos. Nessas regies, tambm alto o
ndice de aparecimento e atividade de vulces.
Portanto, tais fenmenos esto ligados
estrutura interna da Terra.
As foras envolvidas no aparecimento de
vulces e terremotos so imensas. Assim como
no somos capazes de interferir nos movimentos
da crosta de nosso planeta, tambm no
podemos evitar que ocorram tais fenmenos
naturais.

209

Cincias

Ensino Fundamental

Desenvolvendo competncias

10

Os terremotos pelo planeta

Figura 16 Distribuio de terremotos na Terra

Na ilustrao, as marcas escuras so os locais de ocorrncia de um ou mais terremotos.


Conforme dissemos anteriormente, existe uma relao entre os locais de ocorrncia de
terremotos e as bordas das placas da crosta terrestre.
Olhando para o mapa, onde voc diria que mais provvel que exista um contato entre as
bordas de placas da crosta?

TERREMOTOS... NO BRASIL?
TREMOR DE 10 SEGUNDOS
DANIFICA CASAS NO ACRE
Epicentro foi em Cruzeiro do Sul, mas
magnitude ainda no foi determinada.
Estado de S. Paulo, So Paulo, 4 nov. 2000. Geral.

Mesmo no Brasil, onde aparentemente no temos


fenmenos naturais muito destrutivos, como
terremotos, maremotos, vulces ou furaces, no
est totalmente livre de suas ocorrncias.
Podemos ver isso na notcia de jornal ao lado.
Existem alguns lugares de nosso pas que esto
sujeitos a pequenos terremotos; outros que esto
sujeitos a pequenos tornados (furaces menores) e
outros, a grandes inundaes. claro que o
nmero de ocorrncia desses fenmenos em nosso
pas muito menor do que em outros, como
podemos ver atravs dos meios de comunicao.
Afirmamos, anteriormente, que no somos
capazes de interferir nos movimentos de nosso

210

Captulo VIII Falando do nosso planeta e do universo


planeta e, desse modo, tambm no podemos
evitar que ocorram certos fenmenos naturais.
Porm, existem outros fenmenos como, por
exemplo, as enchentes e a desertificao de certas
regies (processo em que o clima de uma regio
torna-se cada vez mais desrtico) que podem
ser evitados ou ter seus efeitos diminudos.
Em certos locais, as enchentes comeam a ocorrer
depois que uma obra feita ou o ambiente
alterado. So muitas as alteraes que os seres
humanos fazem no ambiente a fim de facilitar seu
modo de vida. Algumas dessas alteraes, porm,
podem trazer resultados inesperados e muitos
prejuzos para a vida das pessoas.
O desmatamento excessivo de algumas regies,
por exemplo, acompanhado ou no de
procedimentos como queimadas, podem
contribuir para o processo de desertificao
desses locais e suas vizinhanas.
Portanto, existem certas aes que podem
aumentar ou diminuir os efeitos de alguns
fenmenos naturais.

CHUVA DE MENOS: SECA


CHUVA DEMAIS: ENCHENTE
Ns no podemos evitar as chuvas. Ainda bem,
pois dependemos delas para encher os
reservatrios subterrneos, os audes e os
reservatrios superficiais, os quais abastecem
desde os poos at cidades inteiras.
Mas chuva demais pode ser muito prejudicial: no
campo, pode estragar plantios ou colheitas
inteiras; nas cidades, pode trazer enchentes, que
inundam ruas e casas.
As enchentes muitas vezes tm seus efeitos
aumentados por causa de transformaes no
ambiente feitas pelo prprio ser humano:
canalizaes de crregos mal executadas,
alteraes no curso de pequenos rios, barragens
mal construdas ou a excessiva
impermeabilizao do solo provocada pelo
asfaltamento de ruas e pavimentao de casas,
so exemplos desse tipo de alterao prejudicial.

Desenvolvendo competncias

11

Analisando uma notcia


MAIS UMA VEZ, PAULISTANOS ENFRENTAM ENCHENTE
So Paulo - Apenas 40 minutos de uma chuva forte foram suficientes para causar
20 pontos de alagamento em So Paulo, arrastar carros pelas ruas, provocar o
transbordamento de um rio e parar o trnsito.
O Estado de S. Paulo, So Paulo, 28 nov. 2001.

Notcias como esta so comuns em algumas cidades brasileiras. Elas ocorrem, muitas vezes,
causadas por fatores naturais, como chuvas muito fortes.
a) Que tipos de atitudes poderiam ser tomadas para diminuir os efeitos de uma enchente,
por exemplo?
b) Como evitar possveis mortes ou perdas de bens materiais em um evento como este?

211

Cincias

Ensino Fundamental

DIMINUINDO OS EFEITOS PREJUDICIAIS DE


UM FENMENO NATURAL
Como vimos, no podemos interferir nas causas
de alguns fenmenos naturais, mas podemos
minimizar as conseqncias de alguns deles.
Quando pensamos nas alteraes ambientais
provocadas por uma certa obra, so necessrias
aes gerais tomadas por instncias
governamentais, como as prefeituras, que iro
evitar que tais transformaes sejam prejudiciais.
Nesses casos, cabe a ns, como cidados, fiscalizar
e cobrar posies firmes dos rgos pblicos e das
autoridades competentes, diante de atividades
humanas que venham a causar prejuzo ambiental.
Por outro lado, at pequenas atitudes pessoais,
como no jogar lixo em crregos ou evitar que se
sujem as ruas, podem colaborar para diminuir os
efeitos de uma chuva forte e uma enchente,
por exemplo.

Portanto, temos um papel muito importante na


manuteno da vida e na diminuio do impacto
causado por alguns fenmenos naturais. E
atravs de uma participao ativa em nossa
comunidade que poderemos fazer com que os
prejuzos causados por tais fenmenos
sejam minimizados.

PARA PENSAR 13
Que tipo de propostas de atuao
comunitria poderiam ser feitas no
caso de catstrofes naturais, como
tremores de terra e desmoronamentos?

Conferindo seu conhecimento (Desenvolvendo competncias)

b) A ponta direita do planisfrio se junta com a esquerda. Assim, a trajetria de uma viagem que desse a volta
ao mundo indo para a esquerda deveria sair do mapa esquerda e aparecer no mapa direita.

a) Mercrio leva 3 meses, Netuno 165 anos e a Terra leva um ano; b) Os dois maiores: Jpiter e Saturno. Os dois
menores: Pluto e Mercrio; c) No o maior, nem o menor dos planetas; d) Vnus e Marte; e) Respostas pessoais.

Sim. A sombra do palito vai diminuindo ou aumentando de tamanho conforme a laranja girada, como acontece
com a nossa sombra durante o dia. Quando o palito est de frente para a lanterna (vela), sua sombra desaparece
ou fica muito pequena, do mesmo modo que ocorre conosco ao meio-dia.

a) Sim, as fases se repetem; b) Sim, a ordem cheia minguante nova crescente cheia e assim por diante.
c) sete dias.

10

A regio mais evidente na Indonsia, entre a sia e a Austrlia, pois a distribuio de terremotos l a maior
do mundo. Se observarmos bem a distribuio dos terremotos mostrada no mapa, veremos que possvel
identificar, claramente, as bordas de certas placas, como a placa onde est situado o continente africano: ela
parece fazer um contorno deste continente.

11

212

Resposta pessoal. Espera-se, porm, atitudes como no jogar lixo em rios e crregos, nem nas ruas; no
impermeabilizar o solo sem necessidade etc.

Captulo VIII Falando do nosso planeta e do universo

Conferindo seu conhecimento (Para Pensar)

1
2
3
4

Deveramos prever as futuras posies do planeta Marte em sua rbita e, de acordo com a velocidade de nosso
foguete, lan-lo em uma trajetria segundo a qual iramos encontrar o planeta vermelho em algum lugar mais
adiante em sua rbita.
No aparecem valores nessas colunas, para a linha do Sol, porque ele usado como referncia: na segunda
coluna, as distncias so medidas a partir dele (o Sol) e, na terceira coluna, os perodos de revoluo
correspondem ao tempo que um planeta leva para dar uma volta ao redor dele.
So nomes de deuses da Grcia antiga. Cada deus representava um fenmeno natural ou controlava certos
sentimentos e aes humanas, para os gregos daquela poca. interessante ler em livros de histria, astronomia
ou de mitologia sobre os deuses que deram seus nomes aos planetas.
O que chamamos de nascente e poente s tem sentido quando estamos falando de um certo lugar. Por exemplo,
podemos falar qual a direo do poente ou do nascente a partir de nossa casa. Quando pensamos no mundo girando, o
nascente e o poente correspondem, respectivamente, aos sentidos leste e oeste de um certo ponto da Terra.

Resposta (c).

Resposta (b).

Se pensarmos que um dia tem 24 horas e que 1/4 pode ser entendido como a quarta parte de algo, basta
dividirmos 24 horas por 4. Assim, 1/4 de um dia vale 6 horas.

Resposta (d).

Resposta (b).

10
11
12

Sim, bem provvel que existam sistemas planetrios ao redor das estrelas, ao menos em muitas delas. Em
junho de 2002, foi observado o primeiro deles, com dois planetas j descobertos girando ao redor de uma estrela
da constelao de Cncer.
Resposta (d).
Deveria ter uma atmosfera parecida com a nossa, com os mesmos componentes qumicos (oxignio, gs carbnico
etc.). Deveria ter o tamanho e a massa prximos do da Terra e estar a uma distncia de sua estrela que
permitisse a existncia de gua na forma lquida e ar em sua volta.

213

Cincias

ORIENTAO

Ensino Fundamental

FINAL

Para saber se voc compreendeu bem o que est apresentado neste captulo, verifique se est apto a
demonstrar que capaz de:
Reconhecer e/ou empregar linguagem cientfica (nomes, grficos, smbolos e representaes) relativa
Terra e ao sistema solar.
Relacionar diferentes fenmenos cclicos como: dia-noite, estaes do ano, climas e eclipses aos
movimentos da Terra e da Lua.
Fazer previses sobre mars, eclipses ou fases da Lua a partir de uma dada configurao das posies
relativas da Terra, Sol e Lua ou outras informaes dadas.
Analisar argumentos que refutam ou aceitam concluses apresentadas sobre caractersticas do
planeta Terra.
Estabelecer relaes entre informaes para explicar transformaes naturais ou induzidas pelas
atividades humanas como maremotos, vulces, enchentes, desertificao etc.

214

Captulo IX
RECURSOS DA NATUREZA

RECONHECER

NA NATUREZA E AVALIAR A

DISPONIBILIDADE DE RECURSOS MATERIAIS


E ENERGTICOS E OS PROCESSOS PARA
SUA OBTENO E UTILIZAO.

Miguel ngelo Thompson Rios

Cincias

Ensino Fundamental

Captulo IX

Recursos da natureza

APRESENTAO
A natureza uma grande fonte de matria e
energia para os seres humanos. Ao longo da
histria, nossa criatividade encontrou diversas
maneiras de transformar outros seres vivos e os
minerais em recursos para nossa sobrevivncia.
Se olharmos nossa volta, podemos notar que
praticamente todos os objetos tm origem natural.
Nossas roupas podem ser feitas de fibras vegetais,
de animais ou mesmo derivadas do petrleo.
Reparando melhor, podemos ver que mveis so
feitos de madeira ou metais como o ferro. At
mesmo o combustvel utilizado nos carros e
nibus tem origem natural, seja lcool, petrleo
ou diesel. De to comum em nossas vidas,
acabamos esquecendo que muitos desses recursos
esto acabando, que no podemos usar a
natureza de qualquer forma, pois dependemos
dela para nos mantermos vivos. O planeta possui,
no momento, 6 bilhes de pessoas que

216

diariamente consomem esses recursos.


Infelizmente, alguns consomem mais do que
poderiam, outros consomem muito menos do que
deveriam. Logo, temos que pensar maneiras dos
bens naturais serem utilizados, sem desperdcio,
para que possam ser aproveitados por todos.
Essa importncia de economizarmos os recursos
naturais j est sendo percebida em nosso dia-adia. Quem no fica preocupado com a falta de
gua potvel ou com o racionamento de energia?
A partir dessas preocupaes, comeam a surgir
maneiras de utilizar a natureza, menos
destruidoras e com maior possibilidade de
recuperao do ambiente. Quanto mais nos
preocuparmos com o meio em que vivemos,
maior a chance de obtermos os benefcios que a
natureza nos oferece, preservando o ambiente
para as geraes futuras.

Captulo IX Recursos da natureza

CASTIGANDO O PLANETA

Mas como o mau uso dos recursos naturais causa


problemas para a nossa vida? Bom, a poluio
um desses problemas. Tem dias, nas grandes
cidades, que fica difcil at respirar, tamanha a
poluio do ar. So muitos carros e fbricas
soltando fumaa sem parar. A maior parte dessa
poluio vem da queima de combustveis obtidos
a partir do petrleo. o caso da gasolina e o
diesel. Quando queimados, esses combustveis
liberam muitos poluentes. Que a poluio faz mal
ao nosso organismo j sabemos h muito tempo.
Acontece que, h alguns anos, descobriu-se que
os poluentes tambm esto alterando o clima do

planeta. Voc j ouviu falar no efeito estufa?


um fenmeno que faz com que a temperatura do
planeta no varie muito da noite para o dia. Isso
ocorre porque em volta da Terra existe uma
camada de ar, a atmosfera, que estabiliza a
temperatura planetria. Funciona como um
cobertor. No entanto, a queima de combustveis
fsseis produz grande quantidade de gs
carbnico. Com isso, o efeito estufa tem-se
tornado mais intenso. As medidas feitas nos
ltimos anos indicam que a temperatura do
planeta est aumentando. Isso pode ser percebido
quando observamos o Grfico 1.

TEMPERATURA MDIA DO PLANETA


14.5
14.4
TEMPERATURA (C)

muito comum vermos na televiso notcias que


falam de desastres ecolgicos, preservao do
ambiente e defesa de animais em extino. Essas
notcias esto relacionadas, em geral, com o mau
uso que estamos fazendo do meio ambiente. Mas
o que o meio ambiente? Ser que so apenas as
florestas ou locais que parecem um paraso? Na
verdade, o meio ambiente tambm o local onde
vivemos e trabalhamos. Logo, to importante
quanto preservar uma espcie em perigo de
extino a preservao do nosso meio.

14.3
14.2
14.1
14.0
13.9
13.8
13.7
1950

1960

1970

1980

1990

2000

ANO
Grfico 1
Earth Policy Institute

A temperatura mdia mundial feita a partir da


medida da temperatura de diversos pontos do
planeta, das regies mais frias s regies mais
quentes. Somam-se todas essas temperaturas e
divide-se pelo nmero de locais em que essas
medidas foram feitas. Assim, em 1950, a
temperatura mdia do planeta foi de 13,8C.

217

Cincias

Ensino Fundamental

Desenvolvendo competncias

Analise o grfico de mudana de temperatura e responda.


a) Qual foi a temperatura mdia do planeta no ano 2000?
b) Em quantos graus Celsius aumentou a temperatura do planeta de 1950 a 2000?

Como voc v, realmente est ocorrendo um


aumento da temperatura mdia do planeta. Mas
por que ser que os cientistas acham que a
queima de combustveis que causa esses
problemas? Como j vimos, um dos principais

produtos liberados quando utilizamos esses


combustveis o gs carbnico. Como teria
variado a quantidade de gs carbnico nos
ltimos 50 anos? Vamos analisar o Grfico 2.

CONCENTRAO DE CO2 (ppm)

GS CARBNICO NA ATMOSFERA
380
370
360
350
340
330
320
310
1950

1960

1970

1980

ANO
Grfico 2
Earth Policy Institute

Desenvolvendo competncias

218

Observe o Grfico 2 e responda.


a) Em 2000, a concentrao de gs carbnico na atmosfera foi de 380ppm.
b) Em 1980, a concentrao de gs carbnico na atmosfera foi de 340ppm.
c) Em 1960, a concentrao de gs carbnico na atmosfera foi de 330ppm.
d) Em 1950, a concentrao de gs carbnico na atmosfera foi de 320ppm.

1990

2000

Captulo IX Recursos da natureza

Desenvolvendo competncias

Quanto subiu a concentrao de gs carbnico de 1950 a 1970? E de 1980 a 2000?

A concentrao de gs carbnico no ar medida


em partes por milho (ppm). Um ppm equivale a
1 grama de determinado gs em relao a 1 milho
de gramas de ar ou uma tonelada de ar (1kg =
1.000 gramas; 1 tonelada = 1.000kg. Assim,
1.000 x 1.000 igual a 1 milho). Observe o
Grfico 2 e veja a concentrao de gs carbnico
em 1960. Nesse ano, a quantidade mdia de gs

carbnico correspondia a 320 gramas para cada


tonelada de ar. Agora, observe a concentrao no
ano de 2000. Parece pouco, no ?
Mas, ao observar o Grfico 3, podemos comparar
melhor a variao da concentrao de gs
carbnico na atmosfera em relao variao da
temperatura do planeta ocorridas entre
1950 e 2000.

14.5

380

14.4

370

14.3

360

14.2

350

14.1

340

14.0

330

13.9

320

13.8

310

13.7

300

13.6

290

13.5

280
1950

1960

1970

1980

1990

CONCENTRAO DE GS CARBNICO (ppm)

TEMPERATURA MDIA MUNDIAL (C)

VARIAO DA TEMPERATURA EM RELAO


CONCENTRAO DE GS CARBNICO

2000

ANO
Temperatura
Grfico 3
Earth Policy Institute

Gs Carbnico

Desenvolvendo competncias

Observando apenas o Grfico 3, qual a concluso que podemos ter em relao concentrao
de gs carbnico e a temperatura global?

219

Cincias
Com o aumento da temperatura, ocorrem
incontveis mudanas climticas e ambientais,
desde ondas de calor mais intensas, secas mais
severas e derretimento de geleiras at tempestades
mais poderosas, enchentes mais destrutivas e
elevao do nvel do mar.
A maioria dos combustveis que queimam so
produzidos a partir do petrleo. Junto com o
carvo mineral, xisto betuminoso e o gs natural,
o petrleo forma o que chamamos de
combustveis fsseis.Voc sabe o que um fssil?
Os fsseis podem ser formados por restos de seres
vivos ou por pistas deixadas por eles. Uma
pegada, um rastro, um pedao de concha, dentes
ou mesmo um organismo inteiro podem formar
um fssil. E como se formam os fsseis? um
processo raro que pode levar milhes de anos.
Para que eles se formem preciso que o
organismo seja soterrado ou protegido por algum
fator que altere sua decomposio. Sob ao da
presso do solo e outros fatores o organismo,
gradativamente, vai-se transformando em fssil.
O petrleo formou-se a partir de microrganismos
fossilizados. Quando acabar, no ser reposto a
no ser em centenas de milhes de anos. Ser que
o ser humano ainda viver no Planeta?

RECURSOS RENOVVEIS
E NO RENOVVEIS
Na verdade, no faz muito tempo que ns
percebemos que os recursos naturais no so
infinitos. Se a gente lembrar como era a cidade
quando ramos crianas, ou se perguntarmos aos
nossos pais e avs, podemos notar as mudanas
que ocorreram na vizinhana. Aquele rio que era
cheio de peixes, hoje, d alguns poucos peixinhos

220

Ensino Fundamental
e, s vezes, pneus velhos. A mata que havia nas
cercanias deu lugar a um condomnio de casas,
ou foi substituda por uma mata de eucaliptos ou
pinheiros. Se repararmos mais ainda, at aquele
morro que existia foi cortado ao meio pela
pedreira. Todas essas modificaes aconteceram
porque os seres humanos consomem muito aquilo
que a natureza tem. Todos esses materiais que
sustentam o homem podem ser chamadas de
recursos naturais. Quando um recurso pode ser
produzido muitas vezes pela natureza, o
chamamos recurso renovvel. assim com os
seres vivos que so plantados, criados ou
pescados; com a gua que a chuva retorna, com o
solo que se forma e se aduba, com o ar que se
renova com as plantas. Algumas espcies de
rvores nativas da Floresta Amaznica podem
continuar a dar frutos e ltex por muito tempo, se
a extrao for cuidadosa. o que fazem os
castanheiros e seringueiros, como veremos no
final deste fascculo. Protegendo a floresta,
protegem as castanheiras e as seringueiras que
garantem o sustento de suas famlias.
Tambm existem materiais que a natureza no
repe: so chamados recursos no renovveis.
So materiais que existem na natureza h milhes
de anos, como os minerais, que no podem ser
feitos novamente. J existiam na Terra antes que
ns os conhecssemos. Como exemplo, podemos
citar o petrleo, o carvo e o ouro. Quando
acabarem, teremos que encontrar outros materiais
para substitu-los.
Mesmo um recurso renovvel pode esgotar-se. s
vezes, quando fazemos uso excessivo desse
recurso, simplesmente a produo do mesmo vai
diminuindo, diminuindo, at no ser possvel
mais produzi-lo.

Captulo IX Recursos da natureza

Desenvolvendo competncias

a) Voc conhece algum agricultor que teve que abandonar a plantao, pois a terra j no
produzia mais? Nesse caso, o solo renovvel ou no? Como poderia voltar a ser utilizado?
b) Ser que, mesmo quando encontramos alternativas para alguns dos recursos naturais
utilizados por ns, seria correto consumir completamente esses recursos s porque eles
tm substitutos?

COM QUE ROUPA EU VOU?


Nossas roupas so feitas dos mais variados
recursos da natureza. Algumas peas de roupas
so feitas de tecidos derivados do petrleo, como
o caso do polister. Outras so feitas de fios
animais, como a l, e vegetais, como o algodo.

Desenvolvendo competncias

Voc j deve ter reparado nas etiquetas das roupas. Muitas vezes, nossa roupa encolhe ou
fica com marcas de ferro de passar, porque no lemos as orientaes presentes nas etiquetas.
So comuns os avisos recomendando passar a roupa com ferro morno, no lav-la em gua
quente ou sec-la apenas na sombra. Vamos fazer essa observao? Faa uma tabela, como o
modelo abaixo, indicando a pea de roupa, o tecido do qual ela feita, a origem do material e
se ele renovvel ou no.
Pea de roupa
Camiseta
Agasalho
Camisa

Tecido
Polister
L
Linho

Origem do tecido Recurso


Petrleo
No renovvel
Animal
Renovvel
Vegetal
Renovvel

Se voc quiser deixar sua coleta de informaes


mais completa, indique qual o animal ou
vegetal que deu origem ao tecido e os cuidados
com a roupa, recomendados na etiqueta. Assim,
quem sabe, voc no deixar mais uma marca de
ferro de passar roupa em sua camiseta nova.

221

Cincias

Ensino Fundamental

RECURSOS ENERGTICOS
Alm dos recursos materiais, toda energia que
consumimos est disponvel porque encontramos
formas de transformar a energia existente na
natureza em energia til para as atividades
humanas. Mas a capacidade de ger-la no
infinita. A crise de energia que a maioria dos
pases vem passando deve ser motivo de
preocupao para todos ns. Recentemente, o pas

viveu uma grande crise energtica, com a


necessidade de um racionamento de energia.
Conhecer as fontes energticas muito
importante para que possamos opinar e
influenciar nas decises sobre as fontes mais
adequadas para o pas. Mas de onde vem a
energia que chega a nossas casas? Vamos
observar os Grficos 4 e 5.

PRINCIPAIS FONTES DE ENERGIA NO MUNDO

PRINCIPAIS FONTES DE ENERGIA NO BRASIL


Outros

Gs Natural
Petrleo
Hidroeltrica

Petrleo
Energia Nuclear
Energia Nuclear
Carvo Mineral
Hidroeltrica

Grfico 4

Gs Natural
Cana-de-acar
Lenha

Carvo Mineral

Grfico 5

Fonte: Disponvel em: www.uol.com.br/cienciahoje/especial/naturais/petro1.htm

Voc reparou que os Grficos 4 e 5 no


apresentam valores? Apesar disso, eles so muito
bons para percebermos as principais fontes de
energia no mundo e no Brasil e a parcela de cada
fonte diante do total, que representado pelo
crculo inteiro. Observe-os atentamente,
procurando as principais fontes de energia no
Brasil e no mundo.
Por exemplo, fcil perceber que o petrleo a
maior fonte de energia no mundo, pois a maior
fatia no grfico das fontes de energia mundial. Da
mesma forma, percebemos que as hidroeltricas
so a maior fonte de energia no Brasil. Agora que
voc sabe como extrair dados desse grfico, vamos
fazer um exerccio.

222

Captulo IX Recursos da natureza

Desenvolvendo competncias

a) Entre as fontes de energia que so mostradas, qual a fonte energtica utilizada em menor
quantidade? No Brasil, essa fonte energtica tambm a menos utilizada?
b) O uso de combustveis fsseis (petrleo, carvo, xisto betuminoso e gs natural) aumenta a
concentrao de gs carbnico na atmosfera, o que intensifica o efeito estufa. Com base nessa
informao, comparado com o resto do mundo, o Brasil contribui mais ou menos para o
efeito estufa? Indique que parte do grfico voc usou para explicar sua resposta.
c) Cite duas fontes de energia representadas no grfico e que s aparecem no Brasil.
d) Preencha a tabela indicando fontes de energia eltrica renovveis e no renovveis
indicadas nos Grficos 4 e 5.
Fonte renovvel

Fonte no renovvel

Embora no apaream nos Grficos 4 e 5, h


fontes energticas alternativas, como a elica
(gerada pelo vento), a maremotriz (gerada pelo
movimento das mars) e outras que podem ser
pesquisadas por voc.

REDUO, REUTILIZAO
E RECICLAGEM
verdade que muitas fontes de matria e energia
esto diminuindo no planeta. Mas ser que
possvel fazer alguma coisa para contornar esse
problema? Apesar da gravidade da situao,
possvel desenvolver alguns comportamentos
simples que, se no resolvem os problemas,
ajudam a no pior-los. Pense na quantidade de
lixo que produzido diariamente em uma cidade.
Quanta matria e energia so desperdiadas

naquilo que jogamos? O lixo traz vrios


problemas. Todo dia toneladas de lixo so
produzidas. No h mais lugares para deposit-las
na maioria das cidades e o lixo produzido no
desaparece facilmente. Alguns tipos so
decompostos em poucos dias ou meses, como os
restos de alimento. Outros podem permanecer
centenas de anos no ambiente antes de
comearem a ser decompostos, como o caso do
alumnio. Nas grandes cidades, o destino do lixo
vem-se tornando um problema quase sem
soluo. Assim, para diminuir o volume de lixo,
ao mesmo tempo em que evitamos os
desperdcios de matria e energia, possvel
desenvolver hbitos de reduo, reutilizao e
reciclagem do mesmo.

223

Cincias
Pensando bem, muitos produtos que utilizamos
diariamente, como embalagens plsticas, vidros ou
papis, poderiam ter seu consumo reduzido sem
trazer prejuzos s pessoas. Alguns produtos so
embalados por plstico, isopor, papelo e, se for
um presente, ainda embalado por um papel de
presente ou saquinho plstico. Todo esse material

Ensino Fundamental
poderia ser reduzido, uma vez que sabemos os
danos que causa ao planeta. Vamos lembrar que
boa parte dos materiais existentes no lixo no so
renovveis. Mas reduzir no fcil. Os meios de
comunicao vivem apresentando os mais variados
produtos para consumirmos. Ser que tudo que
anunciado realmente necessrio?

Desenvolvendo competncias

a) Observe a embalagem de um produto congelado nos supermercados e veja se h exagero na


quantidade de papel e plstico que o envolve. Ser que o produto ocupa todo o espao da
embalagem? Ser que h mais de uma embalagem embalando o produto?
b) Imagine que no haveria mais coleta de lixo em seu bairro, que os depsitos no
suportassem mais lixo e que voc tivesse que dar um destino caseiro a todo lixo
produzido diariamente. Pense nas coisas que voc descarta, mas que poderiam ser
reutilizadas e anote suas idias. Que outras atitudes voc poderia tomar? Voc j faz
alguma delas hoje em dia?

Um dos mais valiosos componentes do lixo so os


restos orgnicos. Uma forma de diminuir esse
volume aproveitar partes do alimento que
normalmente jogamos fora, como as folhas,
cascas ou restos de alimento. Existem muitas
partes de vegetais que no utilizamos e so
nutritivas. Restos de alimento podem ser
utilizados para adubar a terra, para produzir
raes para animais domsticos ou mesmo para
gerar energia.

Desenvolvendo competncias

224

Visite uma feira e observe quantas barracas desperdiam alimento e quantas evitam o
desperdcio. Pergunte aos feirantes o que feito com as sobras. So jogadas fora? Por qu?
So doadas? Os funcionrios as reutilizam?

Captulo IX Recursos da natureza


A reutilizao de produtos como metal, papel e
plstico outra alternativa para diminuir a
retirada de matria do ambiente e diminuir o
consumo de energia no seu processo de
industrializao. Ser que as indstrias reutilizam
esses materiais em produtos que fabricam? A
responsabilidade pela diminuio do lixo no
deve ser apenas das pessoas.
Outra alternativa tentar reciclar os materiais
utilizados para que no sejam usados apenas uma
vez. Voc j participou de alguma campanha de
coleta de latinhas de alumnio? As latinhas de
alumnio so recicladas e o material produzido
reutilizado pela indstria para produzir um
grande nmero de objetos. Tambm o papel e o
vidro podem ser reciclados, evitando-se, assim,
desperdcios e a produo de mais lixo. Enfim, h
muitas formas de diminuirmos a utilizao dos
recursos naturais. Alguns desses comportamentos
podem ser facilmente adquiridos por ns, como
reduzir e reutilizar o lixo. Outros podem ser
exigidos pela comunidade, como sistemas de
coleta seletiva de lixo. A prefeitura de sua cidade
tem um programa de coleta seletiva? A
comunidade deve se juntar para exigir iniciativas
como essa.
H bons exemplos de reciclagem de matria na
prpria natureza. Uma delas o ciclo da gua.
Como a utilizao da gua intensiva, muito
importante que o prprio ser humano participe
corretamente desse ciclo para evitar a destruio
de um recurso to importante.

Essa estrofe do poema de Raul Bopp a cara do


problema da gua no Brasil. s vezes, temos fortes
chuvas, inundando tudo, como se os rios no
tivessem margens. Outras vezes, uma seca danada,
rachando o fundo dos rios. No Brasil, temos muita
gua, mas ela mais abundante em regies pouco
habitadas, enquanto que nos locais mais povoados,
alm de estar em menor quantidade, ela est bem
poluda. Isso o poeta no previu.

COMO EVITAR A
DETERIORAO DA GUA?
Nenhum ser vivo pode viver sem consumir gua.
Ns, seres humanos, ainda utilizamos a gua de
muitas maneiras diferentes do que os outros seres.
Voc j imaginou se no tivssemos gua para
tomar banho, para dar descarga no vaso sanitrio,
regar as plantas, escovar os dentes, preparar
alimentos e limpar a casa? Uma pessoa pode gastar
at 300 litros de gua por dia s para realizar essas
tarefas. J uma indstria, para produzir apenas um
quilo de papel, usa 540 litros de gua.
Embora possa parecer estranho, mais de 2/3 do
nosso corpo formado por gua. Sua importncia
to grande que a perda de 10 a 12% desse
lquido precioso pode levar uma pessoa morte.
Aparentemente existe muita gua na Terra, porm a
maior parte dela salgada. Como podemos observar
no Grfico 6, a gua doce corresponde a apenas 3%
de toda a gua existente em nosso planeta.

TOTAL DE GUA NA TERRA


No meio do Brasil havia um rio

gua Doce 3%

Que no tinha margens


Rio imenso
A gua corria, corria. Correu tanto
gua Salgada 97%

que um dia secou


Raul Bopp

Grfico 6
REBOUAS, A.C.; BRAGA, B.; TUNDISI, J.G. (Org.). guas doces no Brasil:
capital ecolgico, uso e conservao. So Paulo: Escrituras, 1999.

Raul Bopp
nascido em 1898 no Rio Grande do Sul, esse poeta
participou da Semana de Arte Moderna em 1922, ajudando
a mudar a cultura no pas. Sua poesia apresenta uma
linguagem bastante popular. Faleceu em 1984.

225

Cincias
Para agravar ainda mais a situao, nem toda a
gua doce est armazenada em rios e lagos, de
onde a podemos retirar com facilidade.
O Grfico 7 mostra que a maior parte da gua
doce da Terra est armazenada sob a forma de
gelo nas geleiras e calotas polares. Outra grande
parte da gua doce do planeta se encontra
debaixo do solo sob a forma de gua subterrnea.
Apenas uma parte muito pequena est presente
nos rios e lagos. Uma pequena parte da gua fica
na forma de vapor na atmosfera ou retida no
solo, abrangendo os outros reservatrios de gua.

Ensino Fundamental
DISPONIBILIDADE DE GUA
DOCE NO PLANETA
Rios
e Lagos
gua
Subterrnea

Calotas
Polares
e Geleiras

Outros
Reservatrios

Grfico 7
REBOUAS, A.C.; BRAGA, B.; TUNDISI, J.G. (Org.). guas doces no Brasil: capital
ecolgico, uso e conservao. So Paulo: Escrituras, 1999.

Desenvolvendo competncias

10

Observe o Grfico 7 e cite quais reservatrios poderiam ser fontes de gua potvel
utilizadas por voc.

Na natureza, a gua pode passar de um desses


reservatrios para outro atravs do ciclo da gua.
Por exemplo, a gua salgada dos oceanos se
evapora, deixando para trs o sal e outras
substncias contidas nela e, ao retornar Terra,
sob a forma de chuva, pode ser depositada em um
rio ou lago, j na forma de gua doce. Uma parte
tambm penetra no solo, indo parar nas zonas
subterrneas, alimentando poos. Assim, o ciclo
da gua muito importante para renovar os
reservatrios de gua doce da Terra. Porm, os
seres humanos interferem muito nesse ciclo e, de
diversas maneiras. Uma delas atravs do
desmatamento das margens de rios para o plantio
de culturas ou criao de gado. Sem vegetao,
ocorre eroso, e grande quantidade do solo acaba
indo para o fundo dos rios, bloqueando a
passagem da gua. Alm do mais, muitas
plantaes so irrigadas, sem que haja um
planejamento, ocorrendo um grande desperdcio

226

de gua. Nas cidades, o problema tambm


muito grave. As ruas asfaltadas e as inmeras
construes impedem que uma parte da gua da
chuva penetre no solo e siga seu ciclo natural. Os
bueiros e rios no do conta de encaminhar toda
a gua da chuva, provocando enchentes. Alm
disso, muitas famlias, por no terem condies
financeiras, vivem em reas muito prximas aos
rios e encostas de morros, onde os perigos de
enchente e desmoronamento so grandes. Essa
ocupao contribui ainda para o aumento da
quantidade de esgoto liberado nos rios e mares,
piorando a qualidade das guas. As indstrias
tambm so grandes poluidoras, eliminando
material slido e substncias txicas na gua,
embora, hoje em dia, as multas para quem faz
isso sejam muito altas.
Todas essas interferncias contribuem muito para
piorar a qualidade da gua dos rios, lagos e represas
de onde retiramos gua para nosso consumo.

Captulo IX Recursos da natureza


A maioria dos municpios brasileiros recebe servio
de abastecimento de gua, porm apenas em
67% deles a gua tratada antes de chegar s
residncias. Esse um problema muito grave, pois
muitas doenas podem ser transmitidas atravs do
consumo de gua no tratada. As mais comuns so
a disenteria amebiana, a esquistossomose, a
hepatite viral tipo A, a clera e a leptospirose,
transmitidas por micrbios e vermes presentes nas
fezes ou na urina humana. A qualidade da gua
piora muito com a falta de tratamento de esgoto.

Segundo o IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia


e Estatstica), apenas 42% dos municpios
brasileiros tm servio de coleta de esgoto, e
desses, s 34% recebem tratamento antes de serem
despejados nos rios e outros coletores.
Alm da gravidade do problema, o custo para que
gua seja tratada muito alto. O desenho abaixo
representa o complexo processo de tratamento de
gua dos mananciais s nossas casas.

TRATAMENTO DE GUA
1
REPRESA

BOMBEAMENTO

DISTRIBUIO
Sulfato de Alumnio
Cal
Cloro
Carvo
Areia
Cascalho

8
RESERVATRIO
GUA FINAL

6
3
FLOCULAO

4
DECANTAO

RESERVATRIO
DOS BAIRROS

Cal
Cloro
FLor

FILTRAO

http://www.sabesp.com.br/o_que_fazemos/captacao_e_distribuicao_de_agua/tratamento_de_agua.htm

1. Coleta de gua do manancial, que um reservatrio (rio, lago ou represa) constantemente abastecido
pela chuva onde as guas so menos poludas.
2. Adio de produtos para o tratamento da gua. O cloro usado para matar microorganismos, o sulfato
de alumnio forma flocos de partculas inorgnicas e de microorganismos dispersos na gua, e a cal
corrige a acidez da gua.
3. Formam-se flocos com as impurezas presentes na gua.
4. Os flocos depositam-se no fundo do tanque, em um processo chamado decantao ou sedimentao,
separando partculas slidas maiores da gua.
5. O filtro retm partculas slidas e microorganismos que no se depositaram no tanque de decantao.
6. Nova adio de substncias. O flor tem a funo de proteger os dentes contra as cries.
7. gua tratada que ser distribuda para as casas.
8. Reservatrio dos bairros.

227

Cincias

Ensino Fundamental

Quando chega nossa casa, temos uma gua de


tima qualidade. Mas para onde vai a gua
depois que a utilizamos em casa? Aps o uso em
nossa casa, a gua deve ir para o esgoto. Assim
como a gua que chega nossa casa, o esgoto
deve ser tratado em estaes de tratamento de
esgotos antes de ser despejado nos rios. Nessas
estaes, boa parte das fezes, urina e restos de
alimentos servem de alimento aos micrbios que
diminuem a quantidade desse material. Depois do
tratamento, a gua que sai despejada nos rios

com bem menos poluentes orgnicos do que


quando era esgoto, com qualidade suficiente para
a sobrevivncia dos peixes. Mas no pode ser
bebida por ns. por isso que a gua captada
para o tratamento retirada das nascentes dos
rios, onde a qualidade da gua, mesmo antes do
tratamento, melhor.
Infelizmente, o tratamento do esgoto no ocorre
em todos os locais. No Brasil, ainda h muito a se
fazer nessa rea. O Grfico 8 representa como
eliminado o esgoto das casas brasileiras.

SITUAO DO ESGOTO NAS CASAS BRASILEIRAS EM 1999


90
80
70
60
50
40
30
20
10
0

BRASIL

Norte

Esgoto encanado

Nordeste

Sudeste

Fossas e valas abertas

Sul

Centro-Oeste

Sem instalao

Grfico 8
Fonte: IBGE.

Voc sabe ler o Grfico 8? O conjunto com as trs


primeiras colunas representa todas as casas do
Brasil. Observe que elas se repetem. Os outros
cinco conjuntos de colunas descrevem as
situaes dos esgotos nas residncias,
respectivamente, de cada regio do pas. Em cada
conjunto, h trs colunas: a primeira indica a
porcentagem de casas com rede geral de esgoto, a
segunda indica a porcentagem de casa que tem
outras formas de esgoto, como fossas e valas

228

Captulo IX Recursos da natureza


abertas, e a terceira indica as casas que no
possuem nenhuma instalao de esgoto.
Mas o que a rede de esgotos? A rede o
conjunto de encanamentos que leva o esgoto de
nossas casas at o lugar onde vai ser despejado,
geralmente um lago ou um rio. Apesar de
encanados, a maioria dos esgotos no recebe
tratamento.

Algumas so bem planejadas, com revestimento


de cimento ou tijolo. Outras podem ser sem
revestimento interno, onde os dejetos caem no
terreno, parte se infiltrando na terra e parte sendo
decomposta no fundo.
Enfim, h casos em que o esgoto vai direto para a
rua ou para um crrego perto das casas, causando
muitas doenas, principalmente em crianas.

Alm da rede, o esgoto pode ser despejado em


fossas. Uma fossa uma abertura mais ou menos
profunda e ampla na terra onde so despejados
dejetos humanos, gua do tanque e da pia.

Desenvolvendo competncias

11

Voc sabe apontar prejuzos que o destino incorreto do esgoto causa s pessoas?
Quais seriam?

Desenvolvendo competncias

12

Observe o Grfico 8 e identifique os seguintes itens:


a) a regio que possui a maior porcentagem de rede de esgotos.
b) a regio que possui a menor porcentagem de rede de esgotos.
c) como as diferenas entre as regies se explicam?

Desenvolvendo competncias

13

a) Observando o Grfico 8, possvel perceber que existem outras formas de eliminar o


esgoto. H, por exemplo, a fossa sptica ou a fossa rudimentar. O que so?
b) Pergunte a um pedreiro, engenheiro ou encanador como so construdas essas fossas.
Identifique como o esgoto de sua casa e quais os cuidados para mant-lo em ordem.

229

Cincias
No h dvida de que tanto o tratamento de gua
quanto o de esgoto so fundamentais para a
sade e bem-estar das pessoas. Mas, ento, por
que existem tantos lugares sem esses tipos de
tratamento? Uma das razes porque so muito
caros, assim como construir estradas ou viadutos.
Mas as prioridades das polticas pblicas tambm
devem ser questionadas. Quando escolhemos
nossos representantes, devemos estar atentos aos
programas de governo que so defendidos. Ser
que o saneamento bsico, a sade e a educao
so prioridades do seu representante?
Por outro lado, quem recebe gua tratada em casa
deve ser responsvel pelo seu bom uso.
Infelizmente, nem sempre essa gua bem
utilizada pela populao. Quantas vezes voc no
viu uma pessoa lavar o quintal ou calada com

Ensino Fundamental
jatos de gua em vez de usar a vassoura? Uma
simples descarga do vaso sanitrio pode
desperdiar at 26 litros de gua potvel. muita
gua tratada jogada fora, voc no acha?
H formas de reutilizar parte dessa gua. Algumas
indstrias tratam seu prprio esgoto e reutilizam
essa gua para esfriar caldeiras ou lavar ptios. Se,
na agricultura, parte da gua utilizada na irrigao
pudesse ser reutilizada economizaramos muito, pois
a gua perdida nas plantaes representa mais de
50% de toda gua desperdiada no planeta. Mesmo
a gua da chuva pode ser guardada para lavar a
calada ou regar as plantas, embora no possa ser
bebida. J existem cidades que obrigam os edifcios
a construrem reservatrios de gua da chuva para
us-las em descargas ou lavagem de reas externas.

Desenvolvendo competncias

14

Faa uma lista de situaes vividas ou presenciadas por voc onde ocorre mau uso da gua.
Se voc passasse novamente por essas situaes, quais seriam as atitudes mais adequadas
para evitar o desperdcio?

Nenhuma alternativa para combater a escassez de


gua dar certo, se no mudarmos nosso
comportamento. No so apenas as atitudes
individuais que devem mudar. Muita gua
perdida do reservatrio nossa casa devido a
vazamentos no encanamento, na rede de
distribuio. Mas como podemos diminuir esse
problema? Ficando atentos a vazamentos
ocorridos e alertando as autoridades o mais
rpido possvel. Enquanto cada cidado no
encarar esse problema como seu, mudando suas
atitudes e cobrando iniciativas do poder pblico
(funcionrios pblicos contratados e eleitos), no
haver soluo para a falta de gua.

230

VO-SE OS RIOS E FICA O OURO


Algumas atividades humanas podem causar
graves problemas s reservas de gua doce que
temos. O garimpo do ouro um desses problemas.
Muitos rios vm sendo destrudos pela extrao
do ouro, ampliando ainda mais o problema da
gua no pas. Por causa do garimpo, margens de
rios so destrudas e as guas so contaminadas
com mercrio, um metal muito txico. Mas como
isso ocorre exatamente? O ouro existe na
natureza como substncia metlica com pureza
muito alta. Pode ser encontrado em minas ou em
cursos de gua, como rios e lagos, sob a forma de
gros, tambm chamados pepitas. Para retirar o
ouro das minas so usadas picaretas, dinamites
ou escavadoras. Como qualquer minerao, causa
impactos nas regies onde se processa.

Captulo IX Recursos da natureza


Mas entre os grandes problemas ambientais esto
os causados pelo garimpo do ouro. As pepitas so
carregadas naturalmente para os rios, pelas guas
que passam ou nascem nas minas. Mas como os
garimpeiros retiram o ouro do fundo dos rios? Eles
utilizam a bateia, que uma bacia bem rasa com o
fundo quase plano. Quando o garimpeiro retira a
lama ou areia do fundo do rio, ele balana
suavemente a bateia. Como as pepitas de ouro so
mais pesadas que a areia ou a lama, elas ficam
depositadas no fundo da bateia. Deixando passar a
gua e lentamente, os gros mais leves so
carregados pela correnteza processo chamado de
por levigao, separando assim, o ouro em p. As
pepitas de ouro maiores so catadas uma a uma.
Mas ser que vale a pena ter ouro e perder todo o
resto? Durante o garimpo, o fundo dos rios muito
revolvido, tornando suas guas escuras. Com isso,
uma quantidade menor de luz penetra na gua,
diminuindo a fotossntese e prejudicando as algas.
Com uma quantidade menor de algas, diminuem
os animais que se alimentam delas, afetando toda
cadeia alimentar do rio. Um outro efeito do
garimpo, muito drstico para o meio ambiente,
que a areia e a lama, que so remexidas pelos
garimpeiros, acabam sendo levadas pela correnteza
e se acumulam em outras partes dos rios,
formando bancos de sedimento. O rio vai ficando
to raso que nem mesmo os peixes podem nadar
mais nessas guas.
Outro problema que, muitas vezes, as pepitas de
ouro so to pequenas, que difcil separ-las

dos outros gros. Para fazer isso, o garimpeiro


emprega um metal lquido, chamado mercrio. O
ouro e o mercrio formam uma mistura chamada
amlgama. Nessa operao, parte do mercrio se
perde na gua. Mais tarde, para separar o ouro do
mercrio, o garimpeiro aquece a mistura com um
maarico. Como o mercrio derrete e evapora
mais rpido que o ouro, em pouco tempo sobram
apenas os pequenos fragmentos de ouro para
serem coletados. Uma parte do mercrio perdido
na gua e absorvido por bactrias e algas. E elas
servem de alimentos para outros organismos, que
acabam se contaminando. Se algum se alimentar
de organismos dessa cadeia alimentar, pode se
contaminar indiretamente pelo mercrio. Quanto
mais uma pessoa come alimentos contaminados
com mercrio, maior a quantidade de mercrio
acumulada em seu organismo.
A contaminao d-se tambm, no momento em
que o garimpeiro aquece o mercrio com o
maarico, a cu aberto. Ao evaporar, o mercrio fica
na atmosfera at ser carregado pela chuva, quando
retorna ao solo gua e plantas sendo absorvido
por diferentes cadeias alimentares. Muitas vezes,
durante esse processo de aquecimento, os gases
produzidos so respirados pelo garimpeiro. Os
derivados de mercrio causam srios problemas
sade, acumulando-se no sistema nervoso, levando
as pessoas paralisia, demncia e morte. At os
anos 90, mais de 100 pessoas haviam morrido por
contaminao de mercrio no rio Madeira, em
Rondnia, e no rio Tapajs, no Par.

Desenvolvendo competncias

15

Reflita sobre o texto a respeito do garimpo do ouro. Imagine que voc vai encontrar uma
autoridade e deve apresentar argumentos para impedir o garimpo em sua regio. Retire do
texto os argumentos mais importantes. Escreva uma carta, apresentando, com suas palavras,
esses argumentos, explicando por que a separao do ouro, a partir da areia ou da lama,
to desastrosa para o ambiente e por que traz tantos perigos para os seres vivos.

231

Cincias

Ensino Fundamental

SEPARANDO MISTURAS
A separao das misturas no precisa ser sempre
danosa como ocorre no garimpo. Ao contrrio, foi
a partir dos processos de separao de substncias
que conseguimos muitos benefcios. Lembra-se de
que falamos do petrleo e de seus derivados? Pois
, todas as substncias originadas do petrleo so
produzidas por processos de separao de
misturas. Mesmo a gua tratada que chega em
nossas casas tem algumas fases de purificao
relacionadas com esses processos.

Desenvolvendo competncias

16

Releia o processo de tratamento de gua e indique em quais das etapas ocorrem mtodos de
separao de misturas.
A purificao do alumnio
Ao contrrio do ouro, o alumnio no encontrado puro na natureza, mas em um minrio
chamado bauxita. Foi preciso muito estudo para encontrar formas de separar o alumnio da
bauxita em quantidade e custo que valesse a pena utilizar esse metal. Mas valeu a pena, pois
a descoberta do alumnio trouxe um grande avano para a humanidade. um metal leve,
forte, malevel, resistente corroso e atxico. utilizado em automveis, portes, panelas,
latinhas de bebidas e embalagens para alimento. Outra grande vantagem do alumnio que
ele pode ser reciclado, evitando que mais alumnio seja retirado da natureza. Um dos maiores
problemas na utilizao do alumnio que sua extrao causa problemas ambientais, pois
so devastadas grandes reas para a extrao da bauxita do solo e grande quantidade de
energia eltrica para sua purificao. Como vemos, sempre h algum tipo de interferncia,
quando extramos recursos da natureza.

Desenvolvendo competncias

17

232

Alm do ouro e do alumnio, outros metais fazem parte da nossa vida. Faa uma lista de
objetos que voc conhece que so feitos de ouro, alumnio, prata, ferro, cobre, zinco e outros
metais. Para saber um pouco mais sobre esses metais, procure o seu significado em um bom
dicionrio ou outras fontes.

Captulo IX Recursos da natureza


PARCEIROS DA NATUREZA
Agora que j discutimos como a natureza est
presente em nossas vidas, vamos falar mais um
pouco de como podemos utilizar esses recursos de
uma maneira menos destrutiva. Com boa vontade e
planejamento, bem possvel que continuemos a
utilizar os recursos naturais durante muito tempo e
ainda permitir que a natureza se recupere. Essa
forma de aproveitar a natureza chamada de
manejo sustentvel. E isto no to difcil de
fazer. Algum prximo a voc pode estar
manejando o ambiente de maneira a no destru-lo.
Voc j ouviu falar em rotao de cultura? Rotao
de cultura a prtica dos agricultores de substituir
a espcie de planta cultivada na safra anterior por
outra espcie de planta. E qual a vantagem da
rotao de cultura? Nem toda espcie de planta
retira do solo os mesmos nutrientes. Trocando de
plantao, os nutrientes utilizados so revezados,
de modo a que o solo tenha mais tempo para
reciclar os minerais retirados.
H outras possibilidades de manejo do ambiente
de forma a no degrad-lo. Voc j ouviu falar
em reservas extrativistas? Essas reas so um
bom exemplo de desenvolvimento sustentvel,
onde ocorre equilbrio entre a conservao
ambiental e a melhoria de vida das populaes. A
palavra extrativismo, em geral, utilizada para
toda atividade de coleta de produtos em seu

estado natural, seja de origem mineral


(explorao de minerais), animal (peles, carne,
leos) ou vegetal (madeiras, folhas, frutos, seivas).
Nas reservas extrativistas, habitantes locais
retiram uma determinada quantidade do recurso
natural da mata sem que ele se esgote, permitindo
que processos naturais sejam capazes de rep-lo.
Essas reservas esto localizadas na regio
Amaznica e no litoral. Atualmente, cerca de
3,5 milhes de hectares de terra esto destinadas
para as reservas extrativistas na regio
Amaznica, de onde so explorados diversos
recursos: ltex, babau, castanha, copaba, aa e
peixes, alm de ser permitida a agricultura de
subsistncia, beneficiando cerca de 20 mil
pessoas. As reservas extrativistas marinhas
ocupam cerca de 100 mil hectares do litoral de
diferentes estados, beneficiando mais de 5 mil
pessoas que vivem da pesca.
Com as reservas extrativistas, pretende-se que a
populao possa obter recursos econmicos a
partir dos produtos extrados da natureza,
preservem suas tradies, protejam o ambiente em
que vivem e participem, ativamente, da
administrao desses parques, desenvolvendo,
assim, responsabilidade com o ambiente e
com a sociedade.

Desenvolvendo competncias

18

Para que uma atividade de desenvolvimento sustentvel seja considerada boa, deve estimular
o desenvolvimento econmico do local, conservar o ambiente, satisfazer as necessidades
bsicas para que as pessoas possam viver bem e garantir o desenvolvimento da comunidade.
Escreva um texto defendendo essas reservas como bom exemplo de desenvolvimento
sustentvel.

233

Cincias

Ensino Fundamental

Desenvolvendo competncias

19

Observe o mapa do Brasil que indica reas de reservas extrativistas j criadas e outras em
fase de criao.
MAPA DAS RESERVAS EXTRATIVISTAS BRASILEIRAS CRIADAS E EM FASES DE CRIAO

RR
AP

AM

MA

PA

CE
RN
PB

PI

PE
AL
SE

AC
TO

RO

BA
MT
DF
GO
MG
ES

Reservas Extrativistas Florestais

MS
SP

Reservas Extrativistas Marinhas

RJ

PR

reas em estudo e Reservas em fase de criao

SC
RS

Fonte: Disponvel em: http://www.ibama.gov.br/

a) Indique no mapa em que estados esto localizadas as reservas marinhas e as florestais.


b) Quais os estados que pretendem implantar um nmero maior de reservas?
c) Qual o ambiente que pode ser mais preservado com essas reservas extrativistas?

234

Captulo IX Recursos da natureza

Desenvolvendo competncias

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a) Liste os estados onde no so encontradas reservas extrativistas em estudos para criao.


b) Repare como regies onde se encontram importantes ecossistemas, como o pantanal (Mato
Grosso) , o cerrado (Gois) , a caatinga (interior do Nordeste) e os pampas (Rio Grande do
Sul) no possuem nenhuma reserva extrativista. Levante hipteses para explicar por que no
existem essas reservas nessas regies. Ser que no h organizao popular? Ser que no h
populao tradicional nesses locais? Estaria tudo devastado? Escreva suas idias.
c) Pense em sua regio e tente identificar algum produto que possa ser extrado de maneira
sustentvel. Pode ser um recurso mineral, animal ou vegetal. Para responder, voc pode
consultar pessoas idosas. Ser que, no passado, elas extraam recursos naturais para
sobreviver? Chegaram a viver dessa extrao? Esses recursos ainda existem?

PONTO FINAL
Ao longo de todo fascculo discutimos formas de
utilizao da natureza. Algumas destrutivas,
outras sustentveis. Embora os exemplos
negativos apaream mais, j surgem muitas
formas de utilizar a natureza de maneira mais
racional. O tratamento do lixo e as reservas
extrativistas so bons exemplos. A utilizao do
petrleo um bom exemplo da inventividade
humana. Infelizmente, no se pensou nas
conseqncias do seu uso. A est o aquecimento
global para no nos deixar mentir. Reconhecer
que a natureza deve ser preservada muito
importante. Agir como cidado para proteger o

ambiente, modificando nosso comportamento


individual, um bom comeo, mas no o
suficiente. Aliado a isso, necessrio que a
comunidade participe exigindo iniciativas
governamentais de planejamento, proteo e
fiscalizao da qualidade ambiental. Tambm as
empresas particulares devem ser cobradas,
evitando consumir materiais ou descartar
produtos que no levem em considerao o uso
correto dos recursos ambientais. Mais que um
sonho, essas atitudes mostram-se fundamentais
at mesmo para o futuro da nossa espcie.

Conferindo seu conhecimento

a) 14,4C.

Resposta (b). Em 2000 a concentrao de gs carbnico foi de 370ppm, em 1960 foi de 320ppm e em 1950 foi,
de aproximadamente, 315ppm.

De 1950 a 1970 ocorreu um aumento de 10 ppm na concentrao de gs carbnico e entre 1980 e 2000 ocorreu
um aumento de 30ppm.

Existe uma forte relao entre o aumento na concentrao de gs carbnico na atmosfera e o aumento da
temperatura global. Principalmente no perodo de 1970 a 2000, quando a quantidade de gs carbnico aumentou
muito, tambm aumentou mais a temperatura do planeta.

b) Aumentou quase 1 grau Celsius. Embora parea pouco, esse aumento de temperatura est mudando o clima de
todo planeta.

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Cincias

Ensino Fundamental

a) Se o solo for abandonado, fica sujeito a eroses, ocorre o transporte de partculas pelas enxurradas e dificilmente
se renovar. Por outro lado, possvel recuperar o solo adicionando grandes quantidades de compostos orgnicos
vindo de usinas de compostagem ou por meio da plantao de plantas leguminosos (plantas que produzem vagem),
como o feijo e a soja, que possuem bactrias em suas razes que devolvem nutrientes ao solo.
b) Os recursos naturais no devem ser protegidos apenas porque so teis nossa espcie, mas, principalmente,
porque fazem parte do meio ambiente, como os seres humanos. Preservar um recurso natural valorizar
transformaes que ocorrem desde o surgimento da Terra e no ocorrero novamente. Assim, permite-se que as
geraes futuras possam conhecer diferentes espcies de animais e vegetais e apreciem as paisagens que
compem os diferentes ambientes planetrios, alm de obter recursos para sobrevivncia.

Tecidos de origem animal: L, seda - Renovvel.


Tecidos de origem vegetal: Algodo, linho, sisal Renovvel.
Tecidos de origem no petrleo: Polister No renovvel.

a) Das fontes de energia que so citadas no Grfico 4, as hidroeltricas so as menos utilizadas. Isso no
significa que no existam outras fontes de energia alternativas que sejam utilizadas em menor proporo, como a
energia elica (do vento) e a energia maremotriz (das mars). S no esto indicadas no grfico. No Brasil, as
hidroeltricas so as principais fontes de energia, embora tambm sejam consumidos combustveis fsseis,
principalmente para transporte.
b) O fato da maior parte da energia eltrica no Brasil ser gerada por hidroeltricas indica que contribumos
menos que outros pases com o aumento do efeito estufa. As hidroeltricas no liberam gs carbnico. Em
muitos pases, a energia eltrica gerada pela queima de combustveis fsseis.
Para fazermos essa afirmao, identificamos no Grfico 4 a quantidade de petrleo, gs natural e carvo mineral
consumida no mundo, em relao aos mesmos combustveis consumidos no Brasil, ou mesmo a importncia das
hidroeltricas no Brasil, como demonstra o Grfico 5, em comparao ao restante do mundo.
c) Lenha e Cana de Acar. Boa parte da lenha retirada das florestas brasileiras, o que contribui com o
desmatamento. A cana de acar utilizada para obteno do lcool, usado em automveis. O Brasil foi um dos
primeiros pases a usar o lcool da cana como combustvel de automveis.
d)

Fonte renovvel

Fonte no renovvel

Hidreltrica

Gs natural

Lenha

Carvo mineral

Cana-de-acar

Petrleo
Energia nuclear

a) Em muitas embalagens de congelados, h um plstico ou isopor envolvendo um alimento que pode estar
envolto por um papel ou dentro de um suporte de plstico. H muitos tipos de embalagem.
b) Exemplos: Muitas partes dos alimentos que jogamos fora poderiam ser aproveitados, como casca de frutas, a
folhagem da cenoura e outras partes das plantas, pouco aproveitadas. Evitar consumir produtos que no sejam
realmente necessrios ou que sero pouco utilizados. Consumir produtos que tenham poucas embalagens.

Muitas vezes, os alimentos so destrudos para que as pessoas no esperem o final do dia para pegar as sobras.
Alguns feirantes levam as sobras para instituio de caridade. Alguns comerciantes distribuem a sobra entre
funcionrios. Voc, seguramente, encontrar destinos diferentes para esses alimentos.

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Voc pode estar bebendo gua de reservatrios, como represas ou audes, de guas subterrneas, como poos
comuns, poos artesianos ou bicas de gua ou outras fontes.

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As pessoas podem ter doenas intestinais, doenas de pele, doenas que atacam o fgado ou outros rgos. O odor
nossa volta desagradvel. Muitos tm vergonha de receber visitas e at mesmo o preo das moradias menor
em regies sem saneamento bsico. H muitos outros prejuzos que voc pode identificar.

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Captulo IX Recursos da natureza

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a)Sudeste.
b)Nordeste.
c)Exemplos: Regies mais pobres recebem menos investimentos pblicos. Regies menos urbanizadas tm menos
servios pblicos. H prioridades diferentes nas diferentes regies. As verbas destinadas para o saneamento
bsico no esto sendo bem utilizadas.

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a) A fossa rudimentar ou negra um poo utilizado para deposio dos detritos das casas. Revestida de tijolos,
construda em locais sem rede de esgoto, de forma a que o solo absorva a parte lquida. Precisa passar por
inspeo anual para verificar a necessidade de esgotamento. A fossa sptica um dispositivo subterrneo para
coletar dejetos residenciais (quando independentes) ou industriais (quando ligadas em rede). Esse tipo de fossa
composto por uma caixa de amianto ou de fibra de vidro, guarda 80% de lquidos, que escoam pelos ramais de
esgoto, e 20% de slidos, que decantam. recomendvel executar o esgotamento (retirada da parte slida) pelo
menos uma vez ao ano. Isso evita o transbordamento e conseqentes mau cheiro e refluxo da parte lquida para
as dependncias internas da residncia.
b) Resposta depende dos profissionais consultados.

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Torneiras abertas ou pingando desnecessariamente, encanamentos sem manuteno, banhos demorados, regar o
jardim nos horrios mais quentes, quando ocorre maior evaporao da gua, lavar o quintal com jatos de gua,
desperdiar produtos industrializados que consomem gua em sua produo, como o papel, etc.

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Para escrever sua carta pense nos benefcios e prejuzos das pessoas, individualmente ou em grupo, no processo
de garimpo e comercializao do ouro, nos prejuzos e benefcios para o ambiente.

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Etapa 3. floculao

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Ouro Jias, ferramentas cirrgicas.

Etapa 4. sedimentao.

Etapa 5. filtrao

Alumnio Portas, janelas, embalagens para alimento, latas de refrigerante.


Ferro Automveis, mveis, portas.
Cobre Fios eltricos.
Zinco Lates.

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Por exemplo: As populaes das reservas extrativistas retiram os produtos do ambiente sempre visando
preservao do mesmo. A comercializao feita pela populao local e os benefcios obtidos pela venda dos
produtos retornam para a prpria comunidade.

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a) Reservas extrativistas florestais: Acre, Rondnia, Amaznia, Par, Amap, Maranho. Reservas extrativistas
marinhas: Bahia, Rio de Janeiro e Santa Catarina.
b) Amaznia e Par.
c) Floresta Amaznica e o ambiente marinho.

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a) Roraima, Mato Grosso, Mato Grosso do Sul, Minas Gerais, Tocantins, Gois, Paraba, Piau, Alagoas, Sergipe,
So Paulo, Paran, Rio Grande do Sul.
b) Para responder a essa questo procure conhecer um pouco mais dos ecossistemas citados e das caractersticas
de cada um desses estados.
c) Por exemplo: a utilizao de remdios e chs caseiros, a busca de gua mineral, a caa de animais silvestres
para alimentao, a retirada de plantas da mata para alimentao ou madeira para fazer as casas so algumas
das possveis utilizaes dos ambientes naturais.

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Cincias

ORIENTAO

Ensino Fundamental
FINAL

Para saber se voc compreendeu bem o que est apresentado neste captulo, verifique se est apto a
demonstrar que capaz de:
Identificar finalidades, riscos e benefcios dos processos de obteno de recursos materiais e
energticos, apresentados em grficos, figuras, tabelas ou textos.
Relacionar diferentes recursos naturais - seres vivos, materiais ou energia a bens de consumo
utilizados no cotidiano.
Investigar o significado e a importncia da gua e de seu ciclo em relao a condies scioambientais.
Comparar, entre os vrios processos de fracionamento de misturas existentes na natureza, os mais
adequados para se obter os produtos desejados.
Analisar propostas para o uso de materiais e recursos energticos, tendo em vista o desenvolvimento
sustentvel, considerando-se as caractersticas e disponibilidades regionais (de subsolo, vegetao,
rios, ventos, oceanos etc.).

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