Procesos en la comprensin de textos

Cuando se aborda el estudio de la lectura desde cualquier perspectiva, lo primero

que podemos decir de ella es:

Por un lado, que es un proceso que consiste, fundamentalmente, en la

comprensin del significado global de un texto. Leer no consiste slo en
convertir unos signos impresos en lenguaje oral, sino que consiste, adems
y sobre todo, en la comprensin del lenguaje escrito.

Y, por el otro, que es una actividad sumamente compleja en la que tiene lugar
diversos niveles de procesamiento y en la que interviene un conjunto de
procesos cognitivos que van desde la percepcin visual de las letras,
pasando por el acceso al significado de las palabras, hasta la obtencin de
una representacin mental del significado global del texto.

Es decir, que lo primero que tenemos que atender es al concepto que la lectura
comprensiva es algo mucho ms complejo y profundo que la transformacin de la
palabra impresa en sonidos verbalizados o internos. Estos aspectos primarios (y
casi mecnicos) de la lectura se adquieren en los primeros aos de escolaridad. Sin
embargo, an en lectores adultos con hbitos de lectura, pueden aparecer
dificultades en estos niveles en el propio material de lectura.

Veremos ahora los distintos niveles del proceso de lectura, y comentaremos acerca
de cada uno de ellos, intentando rescatar conclusiones operativas, que nos sirvan
a la hora de producir textos destinados a actividades educativas.

Identificacin de letras
Es el nivel de procesamiento inferior. Percibimos e identificamos cada una de
las letras del texto. El proceso de identificacin o reconocimiento de las letras
es bastante complejo. Hay varios factores que pueden obstaculizar o dificultar
el proceso:
o Eleccin de tipografa inadecuada. Algunas tipografas son de difcil
reconocimiento en tamaos chicos.
o Tipografa demasiado pequea.
o Largo de lneas inadecuado al tamao de la letra. Los tamaos de letras
menores exigen lneas ms cortas. El esfuerzo para no saltar de una lnea
a otra dificulta la lectura. Interlineado inadecuado.
o Las lneas muy juntas dificultan la lectura. De forma similar las
excesivamente separadas.
o Tipografas con bajo contraste con respecto al fondo. O colocadas sobre
fondos con texturas muy pronunciadas (sucede con frecuencia en
Internet)
o Impresos de baja calidad. Fotocopias de fondo sucio y textos veteados.

Transformacin de letras en sonidos.

Construimos representaciones sonoras de los sonidos que corresponden a cada
letra (en realidad a conjuntos de letras).
Las personas que realizan este proceso muy conscientemente demoran ms
tiempo en leer un texto. Es una prctica que es necesario superar.

Agrupamiento de letras en slabas.

Decodificacin de palabras
Se agrupan las slabas en palabras (reconocibles en el discurso escrito por las
separaciones visuales entre ellas) y se comparan con el diccionario lxico

acumulado en la memoria. Cuando las palabras son de uso cotidiano el proceso

es sencillo, pero se acompleja con palabras polismicas, de uso no habitual o
desconocidas por el lector.

Cuando se incorporan palabras poco conocidas o desconocidas para el lector,

es imprescindible explicar su significado inmediatamente. Tratando de evitar las
ampliaciones tautolgicas.
o De-codificacin sintctica.
Las palabras se relacionan entre s mediante reglas gramaticales que
aporten nuevos indicios (para la comprensin) segn su funcin o
acerca de su funcin. La gramtica organiza el qu se dice de qu. O
quin realiza la accin descripta.
o De-codificacin de proposiciones.
Comprender las palabras y sus conexiones sintcticas no significa que
las proposiciones del texto sean automticamente comprendidas.

Por ejemplo: la sencilla frase mam pone la mesa no puede ser

decodificada slo a partir de la comprensin de las palabras que la
componen. Poner la mesa es una expresin que tiene sentido
completo, construido en el habla coloquial (argentina).

La polisemia (palabras con ms de un significado) tambin puede

depararnos sorpresas.

La expresin lo primero que tenemos que hacer es buscar nuestro

propio nicho
...pronunciada en una disertacin para micro-emprendedores,
provoc alarma en una seora que asociaba esa palabra

nicamente a cementerios... Y consideraba, seguramente,

prematuro elegir el suyo.

Debemos prestar atencin a este tema, ya que las profesiones y

oficios utilizan habitualmente palabras del lenguaje cotidiano, a las
que le otorgan sentidos segn sus necesidades de comunicacin.

La re-construccin de sentidos incluye no slo los significados de

diccionario y el contexto textual sino lo que aporta el lector, sus conocimientos
previos y experiencias, como veremos enseguida.
o Comprensin del texto.
La comprensin de un texto significa construir la representacin mental
del significado global del mismo.

Esta es la parte ms compleja de la lectura. Implica establecer relaciones

y

conexiones

entre

las

diferentes

proposiciones,

compararlas,

jerarquizarlas, realizar inferencias y buscar activamente construir el

mencionado significado global del texto.

Francisco Gutirrez Martnez (1997) insiste en

...el carcter constructivo y referencial de la comprensin. Referencial
en el sentido de que el significado del texto se conecta con el mundo,
con la realidad y constructivo en el sentido de que el sujeto aporta su
propio conocimiento.

tambin llama la atencin sobre el carcter inmediato de la comprensin.

el sistema cognitivo trata de alcanzar una interpretacin consistente de
la frase o texto tan pronto como le sea posible sin esperar a que concluyan
los diferentes procesos implicados.

El significado de esto nos invita a redoblar la atencin sobre las palabras

polismicas, tratando de evitar que esa interpretacin inmediata se haga
sobre la base de la eleccin de un significado no deseado. Porque
posteriormente, salvo que la contradiccin sea muy grosera, todas las
interpretaciones acerca del significado del texto se harn sobre la base
de ese error inicial. Y se desechar toda la informacin no congruente con
esa primera interpretacin.

Bibliografa
Sampascual Maicas, Gonzalo (1997). La lectura y sus procesos. En El material
impreso en la enseanza a distancia. UNED, Madrid.
UNESCO (1965). Manual Unesco de estadsticas de la educacin. Hermes/Unesco.
Barcelona.
Gutirrez Martnez, Francisco (1997). Los procesos de comprensin de textos. En
El material impreso en la enseanza a distancia. UNED, Madrid.