La pedagoga como discurso utpico

Instituto Superior de Formacin Docente N 104

Carrera Profesorado Inicial
Espacio Curricular: Pedagoga
Profesora: Nilda Sobrero

Sobre las utopas en el discurso pedaggico moderno

Podemos aproximarnos a comprender en este sentido a la UTOPA como una capacidad
estructurante de la pedagoga, que consiste en imaginar una instancia (en relacin con la
educacin) superadora de una situacin presente, y de organizar todos los elementos del
conjunto hacia este estado de cosas imaginado y deseado. Es decir que se configura a partir
del establecimiento de puntos de fuga que de este modo otorgan un lugar a cada una de las
acciones (a las prcticas de los sujetos) necesarias para alcanzar estas metas.
Por ejemplo, Comenio plantea, podramos decir elaborando un diagnstico, que "Hasta
ahora hemos carecido de escuelas que respondan perfectamente a su fin" y adems que "Las
escuelas pueden reformarse para mejorarlas". Es importante observar que este fin al que las
escuelas deben responder, es el punto de llegada, el lugar futuro al que se desea arribar, y que
es adems establecido y definido por el propio Comenio.
, "En el poder evaluador de la utopa radica la posibilidad de existencia de esta toma de
posicin, que hace que a cada momento el pedagogo pueda enfocar una determinada situacin
educacional y producir un juicio acerca de ella. [...] Primero declara aquello que es beneficioso y
despus -juzga con aire imparcial los acontecimientos que se acercan o se alejan de los fines
que l mismo estipul". Es por esto que el discurso pedaggico es utpico respecto al punto de
llegada, y fundacional respecto al punto de partida, constituyndose un espacio discursivo
propio en donde el inicio y el final son enteramente manipulables por quienes articulan este
discurso.
Esta "lgica" de estructurarse en torno del establecimiento de utopas, propia del discurso
pedaggico, se vincula con otra de sus caractersticas, cual es la de ser profundamente
normativo. La posibilidad de mirar crticamente esta lgica, nos permite pensar en los modos
como nosotros mismos funcionamos cuando nos situamos frente a una determinada situacin
educativa (la prctica docente por ejemplo). Esto no significa la imposibilidad de "decir" algo
sobre estas prcticas, sino la posibilidad de comprender que la lgica sobre la que se sostiene
esta definicin de puntos de llegada, estipulados de antemano, y por fuera del anlisis de las
mltiples determinaciones que configuran una situacin educativa concreta, genera cierto tipo de
discurso pedaggico fuertemente normativo, que posee un efecto de poder que no se hace
explcito, desde el que se juzgan las prcticas de los otros.
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Las utopas centrales de la obra de Comenio : utopas sociopolticas y utopas

metodolgicas
Narodowski plantea que la razn comn de la utopa comeniana se basa en la siguiente
expresin de Comenio:
"Se debe educar al hombre si debe ser tal"
Segn el autor esta expresin encierra un supuesto y dos consecuencias.
El supuesto radica en que el hombre en tanto tal, posee la capacidad de ser formado,
(lo que habitualmente en pedagoga se designa como la caracterstica de
"educabilidad"). Es decir que el hombre para alcanzar el status de tal debe ser
formado.
Las consecuencias:
1) cuando se habla de formar, se lo hace pensando en mecanismos racionales de
actividad sobre el otro, por lo que esta accin requiere ser fehacientemente
ordenada.
2) el educador posee una de las responsabilidades ms pesadas de toda actividad
posible: hacer que el hombre sea hombre.
Sobre esta base se construyen las DOS UTOPAS CENTRALES del discurso de
Comenio:
Una utopa sociopoltica: acerca del orden social, que convierte a la pedagoga en el
gran relato de la transformacin benfica de la humanidad a travs de la escuela.
El hombre transformado en hombre genrico a partir de la accin de la escuela.
Adems, esta accin de transformacin no alcanza, en el pensamiento de Comenio
slo a unos pocos, sino que este ideal fundamental es un ideal pansfico que se
expresa en la intencin de "ensear todo a todos". Esta ha sido una pretensin de
todo el discurso pedaggico moderno, an en expresiones ideolgicas de distinto tono.
Los conceptos de democratizacin de los saberes, de igualdad de oportunidades, etc.
apuntan a buscar maneras de incluir a todos los sujetos en el proceso de
escolarizacin.
Una utopa metodolgica: formar hombres para que sean hombres, pero
fundamentalmente formarlos ordenadamente. La utopa que remite a la actividad
educativa en s, y que responde a la pregunta cmo es posible alcanzar la
pansofa?. A travs del ORDEN en todo, nica garanta de la adecuada realizacin de
las acciones. As expresa Comenio la utopa metodolgica del orden en todo, y este
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presupuesto del orden lo llevar a la configuracin de la instruccin simultnea tal
como la conocemos.
Seala Narodowski "Ambas utopas se mecen armnicas en un vaivn continuo. Por un lado
el reino de la sapiencia y la erudicin expresado en todos y cada uno de los hombres; el
saber anclado con democrtica precisin en los seres humanos sin importar sus accidentes:
mujeres y hombres, ricos y pobres, inteligentes y torpes. Todos saben todo. Todos deben
saber todo. Por el otro lado, nada quedar librado al azar, al caos o al albedro de los
inexpertos. Todos los caminos sern estipulados y todos los pasos calculados. El saber reina
en las mentes. El orden impera en los cuerpos."(Narodowski M. "El imperio del orden" pg.
105. Infancia y Poder).
Podramos decir adems que estas utopas se presentan como totalizadoras, en tanto
no dejan nada fuera de su alcance, y adems homogeneizadoras, ya que se iguala a los
sujetos en su interior.

Bibliografa:
Este texto es parte de una clase de la profesora Velquez Mackenzie, de la ctedra
Pedagoga en la Universidad de Quilmes