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4 A, 9 M
Chilena
Nacionalidad
Coquimbo
NT1
Curso
Actual
NO
-236710793
Gnero
RUN
Castellano
Idioma/lengua en que se comunica
Coquimbo
IV
Comuna
Participacin anterior en PIE
NT1
SI
Ciudad
Beneficiario Ley SEP
Beneficiario JUNAEB
Cul?
comprende
B) DEL ESTABLECIMIENTO
Regin
lee
usa seas
escribe
no comprende
Opcin educativa:
625-4
COQUIMBO
COQUIMBO
Direccin (calle, N)
Comuna
Ciudad
2319295
Nombre Director/a
Firma Director/a
PIE
RBD
IV
Regin
FONOAUDILOGA
Nombres y Apellidos
Profesin/ Especialidad
RUN
FONOAUDIOLOGA
constanza.vergarag@gmail.com
Fono contacto
E-mail contacto
FONOAUDILOGA
constanza.vergarag@gmail.com
89944
escuela
familia
Fono/E-mail
servicio de salud
Registro profesional
otro (especifique)
Fortalezas personales y contextuales con que cuenta el nio/a para enfrentar su proceso Educativo (Marque lo que corresponda)
CONTEXTO SOCIO FAMILIAR
Es saludable
Respeta normas (acorde a edad)
Familia comprometida, brinda
Es vital
Es autnomo
Es creativo
Muestra inters
Participa
Se comunica oralmente
Solicita ayuda cuando lo
requiere
Soluciona problemas prcticos
Se relaciona con sus pares
apoyo
Comunicacin fluida familiaescuela
Familia estructurada, organizada
Adecuado clima escolar de aula
Buen nivel educacional en la
familia
Su contexto familiar
Facilita
Dificulta
su aprendizaje
su participacin
la entrega de apoyos
Su contexto socio-cultural
Facilita
Dificulta
su aprendizaje
su participacin
la entrega de apoyos
N documentos
ESTE ES UN DOCUMENTO OFICIAL. LOS DATOS QUE CONTIENE SON CONFIDENCIALES, SU DIVULGACIN O USO INDEBIDO SER PENADA POR LA LEY.
Informe Social
Anamnesis
Ev. Psicolgica
Entrevista a la familia
Ev. Fonoaudiolgica
Observacin en la escuela
Ev. Pedaggica
Consentimiento
Ev.
Otro(s) (especificar):
1. - EVALUACIN DIAGNSTICA ESPECIALIZADA - NEET ASOCIADAS A TRASTORNO ESPECFICO DEL LENGUAJE (TEL)
A) ANTECEDENTES ESCOLARES Y PEDAGGICOS: Para ser llenado en el establecimiento educacional por equipo de aula y/o profesional(es) que realiza la
evaluacin psicopedaggica al estudiante. Debe incluir informacin de diversas fuentes, tales como padres/cuidadores, estudiante, personal escuela, equipo psicosocial u otros.
Niveles educativos
cursados por el nio/a:
medio menor
I Transicin
1 bsico
3 bsico
(NT1)
medio mayor
2 bsico
4 bsico
II Transicin
(NT2)
-Aspectos destacados en su historia educativa anterior (en base a los antecedentes obtenidos durante la evaluacin, de la conducta, aprendizaje, participacin,
relaciones sociales, etc., y las barreras o dificultades que ha debido enfrentar el/la nio/a en el contexto familiar y educativo)
Alumno con dispocicin a realizar las actividades propuestas por las educadora de aula y educadora especialista, el alumno presenta una familia poco
comprometida y activa con su proceso de aprendizaje lo que dificulta la adquisicion positiva en su proceso de enseanza aprendizaje
B) DESEMPEO ACTUAL
- Desempeo en el Aprendizaje
Bases Curriculares de la
Educacin Parvularia
-
Seale aprendizajes (curriculares y/o de desarrollo) no logrados o en los que el nio/a presenta dificultades.
El alumno no cpomprende sin mediacion instrucciones dadas por educadora a cargo de la actividad, en cuanto al area
de matematica el alumno no logra reconocer graficamente numerales y cantidad.
- Lenguaje y comunicacin,
ESTE ES UN DOCUMENTO OFICIAL. LOS DATOS QUE CONTIENE SON CONFIDENCIALES, SU DIVULGACIN O USO INDEBIDO SER PENADA POR LA LEY.
OBSERVACIONES:
RUN estudiante:
89944
Nombres y Apellidos
N Registro Profesional
23/03/2016
Fecha evaluacin
FONOAUDILOGA
ESCUELA
constanza.vergarag@gmail.com
Profesin/ Especialidad
Marque con una (X) las dificultades principales que presenta el nio/a en su lenguaje:
Incapacidad para utilizar los sonidos del habla
Errores en la produccin de palabras
Errores en los tiempos verbales
Dificultad en memorizacin de palabras
Espasmofemia
Trastorno fonolgico
Otra(s) (especifique):
CRITERIOS DIAGNSTICOS
(Marque con una equis (X) si los siguientes criterios diagnsticos estn presentes en el/la estudiante
- Presenta una limitacin significativa en su desarrollo del lenguaje oral manifestado en un inicio tardo y un desarrollo lento o desviado del lenguaje.
- La dificultad NO puede explicarse por la presencia en el estudiante de alguno de las siguientes situaciones: dficit sensorial auditivo o motor;
discapacidad intelectual, trastornos psicopatolgicos; lesin o disfuncin cerebral evidente; deprivacin socio-afectiva; caractersticas lingsticas de su
entorno social, cultural, econmico, geogrfico y/o tnico.
SI
NO
SEVERO
TEL EXPRESIVO:
Las puntuaciones obtenidas por el estudiante en la evaluacin de su lenguaje expresivo estn
sustancialmente por debajo de las obtenidas para el desarrollo de su lenguaje receptivo.
No se cumplen criterios de Trastorno Mixto ni de Trastorno Generalizado del Desarrollo
Aspectos Comprometidos:
la articulacin
la expresin (TEL expresivo)
la comprensin y expresin (TEL mixto)
TEL MIXTO:
Las puntuaciones obtenidas en la evaluacin del lenguaje receptivo expresivo estn
sustancialmente bajo lo esperado para la edad del estudiante.
No se cumplen criterios de Trastorno Generalizado del Desarrollo.
Expresivo
PRUEBAS APLICADAS
SCREENING TEST OF SPANISH
GRAMMAR de A. Toronto (adapt. U.Chile)
TEPROSIF-R (adaptacin U. de Chile)
Comprensivo
Otra(s):TAR
TECAL (adaptacin U. de Chile)
SCREENING TEST OF SPANISH
GRAMMAR de A.Toronto (adapt. U.Chile)
Pragmtico
RESULTADOS
Mediante la aplicacin de TEPROSIF- R es posible determinar la presencia de 43
PSF, lo cual constituye un DFICIT a nivel fonolgico. En cuanto a la aplicacin de
STSG se establece un DFICIT, debido a que slo alcanza 7 de los 46 puntos
posibles, denotando dificultades para crear oraciones de complejidad ascendente.
En TECAL el estudiante alcanza 60 puntos, lo cual indica un rendimiento normal a
nivel comprensivo, sin embargo la prueba STSG ofrece otros hallazgos, relacionados
a las dificultades que presenta el estudiante para comprender t.verbales,
pr.indefinidos, pr.personales, adj. posesivos, pr. personales no reflejos y voz pasiva.
El uso del lenguaje est en desarrollo. Establece contacto visual, introduce temas de
conversacin y posee intencin comunicativa. Sin embargo mantiene temas de
conversacin acotados,interrumpidos por su falta de atencin.Responde a preguntas
inconsistentemente producto de problemas comprensivos y expresivos.
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4. OTRAS EVALUACINES DE ESPECIALISTAS (no mdicos) (psiclogo, asistente social, u otro que corresponda)
Seale otras evaluaciones y/o interconsultas realizadas, para concretar o complementar diagnstico de TEA. Indique cul(es):
Evaluacin de CI
Audiometra
Diagnstico psicosocial
Evaluacin psicolgica
Examen visual
Otra(s) (especificar):
Registre motivo e informacin relevante de los resultados de las evaluaciones realizadas.
OBSERVACIONES:
RUN estudiante:
TIPO DE APOYOS ESPECIALIZADOS SUGERIDOS PARA EL/LA ESTUDIANTE CON NEE - TRASTORNO ESPECFICO LENGUAJE
Seale los mbitos generales en los que el/la estudiante requiere respuestas educativas y/o apoyos especializados:
lenguaje expresivo
lenguaje comprensivo
aprendizajes curriculares
funciones cognitivas
funciones ejecutivas
adaptacin social
afectivo social
funcionamiento adaptativo
autonoma
otro(s)
2.- APOYOS PRIORITARIOS PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIN EN EL CONTEXTO ESCOLAR Y FAMILIAR.
Describa de manera general los apoyos requeridos. Seale quines los proveern (fonoaudilogo, profesor de educacin especial, educador de prvulos,
psiclogo, familiares, intrprete lengua de seas, grupo de pares, otros., y en qu contextos: sala de clases, aula de recursos, biblioteca, en el hogar, etc.).
PERSONALES - principales apoyos personalizados complementarios a la funcin docente.
CURRICULARES principales adaptaciones curriculares que se requieren para ajustar la respuesta educativa a las NEE que presenta el nio/a: adaptaciones en la
evaluacin, en la metodologa, en las actividades, en los objetivos y contenidos de aprendizaje, etc.
MEDIOS Y RECURSOS MATERIALES medios y recursos materiales que debern estar disponibles para favorecer su aprendizaje y la participacin: material de enseanza
adaptado o especializado, recursos tecnolgicos, equipamientos especficos, sistemas de comunicacin alternativo o aumentativo, etc.
ORGANIZATIVOS principales estrategias organizativas que se implementarn para responder a las NEE: adecuacin de los tiempos y espacio; formas de agrupamiento y
distribucin del alumnado; trabajo colaborativo y tutora entre pares; apoyos especiales en y fuera del aula, etc.
FAMILIARES principales apoyos de la familia que el/la estudiante requiere para progresar en la superacin de sus dificultades, y OTROS.
TIPO DE APOYO
DESCRIPCIN
QUIN LO PROVEER
Personal
Docente PIE
Docente de aula
Fonoaudiologa
Aula de recursos
Aula comn
En el hogar
Otro (especificar):
Curricular
Docente PIE
Docente de aula
Fonoaudiologa
Aula comn
Aula de recursos
Biblioteca
Otro (especificar):
Medios y recursos
materiales y/o
tecnolgicos
Docente PIE
Docente de aula
Fonoaudiologa
Establecimiento
Aula comn
Aula de recursos
En el hogar
Organizacin y
agrupamiento en el aula
Docente PIE
Docente de aula
Otro (especificar):
Aula de recursos
Aula comn
Patio
Otro (especificar):
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Otros (Indicar):
As. Social
Docente PIE
Docente de aula
Aula de recursos
Hogar
Otro (especificar):
3. Seale las herramientas con que cuenta la familia y los apoyos que necesita para ayudar al estudiante a progresar en sus dificultades.
La familia se aserca al establecimiento, sobre todo la madre cuando se le requiere, no obstante necesitan apoyo para ser agentes activos del
proceso de enseanza aprendizaje del alumno
La escuela se compromete a facilitar el proceso de enseanza aprendizaje a traves de atencion especializada de equipo multidisciplinario
Adecuacin de evaluaciones y actividades.
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