PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M1/U2:6-9

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
JOS FAUSTINO SANCHEZ CARRION
EDUCATIVA
REA
MATEMTICA
PROFESOR
MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS
COORDINADOR/A DEL AREA:

GRADO

1ro. SECCIN

A, B, C

BIMESTRE

I-II

1S x 2h x c/seccin

DURACIN

UNID. APR. 2
FECHA INI. 06-05-2016 (Rep.)
DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE

II. TTULO DE LA SESIN

MIDIENDO DISTANCIAS EN MAPAS Y PLANOS
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de forma y
movimiento

CAPACIDADES
Comunica y representa
ideas matemticas
Elabora y usa
estrategias

INDICADORES
Expresa las distancias y medidas de planos o
mapas usando escalas.
Emplea estrategias heursticas y
procedimientos para hallar el rea, permetro y
ubicar cuerpos en mapas o planos a escala, con
recursos grficos y otros.

IV. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (15 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y solicita las respuestas a la tarea planteada la sesin anterior.
En base a ellas, sintetiza las ideas ms importantes.
- La primera de ellas es que las escalas pueden presentarse de dos modos:
(1) De forma numrica. Por ejemplo 1:10 000 000, lo que significa que una unidad en el mapa representa 10
000 000 unidades en el terreno. Por ejemplo, si dos puntos en el mapa estn separados por 3 cm, realmente
la distancia entre dichos puntos ser 30 000 000 cm, es decir, 300 km.
(2) De forma grfica:
En donde grficamente se seala el verdadero valor de una distancia en el mapa.
As, cualquier segmento que mida lo que se muestra en la escala mide en realidad 200km.

A continuacin (opcional) el docente presenta a los estudiantes el video titulado Escala, el cual se
encuentra en el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=WETj5Wu-SHk

 Este video permite al docente introducir el concepto de escala y proporcionalidad aplicada a la elaboracin
y lectura de mapas. En caso de no disponer de medios para presentar el video, el docente resume las
principales ideas:
- La relacin entre lo observado en el plano y la distancia real en el terreno se denomina escala. Dichas escalas
se pueden expresar de dos maneras (en este video solo se menciona la primera de estos dos tipos de escala)
El docente plantea la siguiente interrogante:
Por qu es importante conocer la escala en un dibujo, fotografa, maqueta, mapa o plano?
El docente anuncia que el propsito de la sesin es
- Expresar las distancias de mapas usando escalas empleando estrategias para hallar el rea de planos con
recursos grficos.
El docente plantea las siguientes pautas de trabajo que sern consensuadas con los estudiantes:
o
o
o

Se organizan en equipos para realizar las actividades.

Se respetan los acuerdos y los tiempos estipulados garantizando un trabajo efectivo.
Se respetan las opiniones e intervenciones de los estudiantes y se fomentan espacios
de dilogo y reflexin.

Desarrollo: (60 minutos)

El docente entrega a los estudiantes un mapa de una regin del territorio peruano obtenida de Google maps
(anexo 1). En este mapa, se observa en la esquina inferior derecha la escala en su forma grfica.
Plantea las siguientes preguntas
- Cul es la distancia en centmetros entre Cusco y Ayacucho? Usa una regla para hallar la respuesta.
- Qu representa la escala ubicada en la esquina inferior derecha del mapa?
- Considerando la informacin anterior, cul ser la distancia en kilmetros entre dichas ciudades?
Los equipos socializan sus procedimientos y sus respuestas en plenaria y el docente sistematiza los
procedimientos utilizados.
El docente solicita a los estudiantes que determinen la distancia entre dos ciudades, por ejemplo, Ica y
Nazca.
El docente hace la siguiente observacin:
Dicha distancia se denomina distancia area, y viene a ser la distancia que un avin o ave
necesitara cubrir, en lnea recta, para ir de un punto a otro.
Las distintas altitudes, y lo accidentado del territorio peruano, hacen que estas distancias
no sean las que realmente se deban cubrir para desplazarse de una ciudad a otra.
Luego el docente plantea una actividad (anexo 2) que involucra el uso de una escala en formato numrico.
Por ejemplo, el plano de un departamento. La escala es de 1:200

- El docente plantea las siguientes preguntas:

- Qu significa que la escala sea 1:200?
- Cules son las dimensiones (largo y ancho) de la sala-comedor?
- Se desea poner zcalos en la cocina, cul es el permetro de la misma?
- Cul es el rea de la habitacin 2 en metros cuadrados?
- Cul es el rea del departamento en metros cuadrados?
- Qu distancia separa la lavadora de la cocina?
Los estudiantes prevn el uso de diversas estrategias planteadas en forma individual y lo consolidan a nivel
grupal.
El docente en todo momento gestiona y acompaa a los estudiantes absolviendo dudas y generando
condiciones para dar solucin a las preguntas propuestas del problema.

Si los estudiantes presentan dificultades para trabajar con magnitudes proporcionales se sugiere
desarrollar el siguiente indicador:
Emplea estrategias de ensayo y error, experimentacin, recojo de datos u operaciones para resolver
problemas de relaciones de cambio o de proporcionalidad. (Indicador de sexto grado Capacidad:
Elabora y usa estrategias). Para ello, trabajar dos actividades DNI para todos y La calidad del buen
caf de las pginas 34, 35 y 36 del mdulo de Resolucin de problemas Resolvamos 1.

Cierre: (15 minutos)

El docente juntamente con los estudiantes arriban a la siguiente conclusin:
- Las escalas se presentan de dos modos: Forma numrica y forma grfica.
- Un mapa es la representacin grfica de la tierra o parte de ella en una superficie plana, mientras
que un plano es la representacin esquemtica en dos dimensiones y a determinada escala.
El docente finaliza la sesin planteando las siguientes interrogantes: Qu conocimientos hemos
aprendido? Cmo los aprendimos? Para qu nos sirve lo que aprendimos? Dnde podemos utilizar lo que
aprendimos? Qu dificultades han tenido? Cmo las han superado?
V. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente solicita a los estudiantes que resuelvan la siguiente situacin:
- En una hoja de papel representar una habitacin rectangular con las siguientes caractersticas:
27 metros de permetro
44m2 de rea
Escala 1:100
VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Ministerio de Educacin. Texto escolar Matemtica 2, (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
MINEDU, Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica Qu y cmo aprenden
nuestros estudiantes? Ciclo VI, (2015) Lima: Corporacin Grfica Navarrete.
Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 1, editorial El Comercio S.A. Lima 2012
Fichas de actividades.
Papelotes, tiza, pizarra, reglas, escuadras, lpices, hojas, etc.

VII. EVALUACIN
Evaluacin formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia o presencia de los indicadores
previstos en el aprendizaje esperado.

Saos Chico, 06-05-2016.

.
DOCENTE DEL REA

COORDINACION

ANEXO 1

ANEXO 2

LISTA DE COTEJO
SECCIN:

INDICADORES DE DESEMPEO

Expresa
las
distancias y medidas
de planos o mapas
usando escalas..

Emplea estrategias heursticas

y procedimientos para hallar
el rea, permetro y ubicar
cuerpos en mapas o planos a
escala, con recursos grficos y
otros

CRITERIOS

Calcula la distancia
de un lugar a otro
usando escalas en el
mapa

Ubica objetos en el plano,

calcula distancias el rea, y el
permetro de planos haciendo
uso de escalas

1 A
1
2
3
4
5
6
7
8

1 B

1 C

NO

NO

9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25