Libro de Español para El Maesro de 4º PDF

Espaol
Espaol
Cuarto grado
SEP ALUMNO ESPAOL 4.indd 1
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Espaol
Cuar to grado
Secretara de Educacin Pblica
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01/04/11 11:23 AM
Espaol. Cuarto grado fue desarrollado por la Direccin General de Materiales Educativos (DGME)
de la Subsecretara de Educacin Bsica, Secretara de Educacin Pblica.
Alonso Lujambio Irazbal
Secretara de Educacin Bsica
Jos Fernando Gonzlez Snchez
Direccin General de Materiales Educativos
Mara Edith Bernldez Reyes
Coordinacin tcnico-pedaggica
Mara Cristina Martnez Mercado, Ana Lilia Romero
Vzquez, Alexis Gonzlez Dulzaides
Autoras
Hilda Edith Pelletier Martnez, Elizabeth Rojas Samperio,
rika Margarita Victoria Anaya, Luz Amrica Viveros
Anaya, Aurora Consuelo Hernndez Hernndez, Martha
Judith Oros Luengo
Revisin tcnico-pedaggica
Natividad Hermelinda Rojas Velzquez, Virginia Tenorio
Sil, Abraham Garca Pea, Antonio Blanco Lern, Andrea
Miranda Banda
Asesores
Lourdes Amaro Moreno, Leticia Mara de los ngeles
Gonzlez Arredondo, scar Palacios Ceballos
Coordinacin editorial
Direccin Editorial, dgme, sep
Alejandro Portilla de Buen, Pablo Martnez Lozada,
Esther Prez Guzmn
Cuidado editorial
Mara Elia Garca Lpez
Servicios editoriales (2010)

Grupo Editorial Siquisir, S.A. de C.V.
Cuidado editorial
Ana Laura Delgado, Anglica Antonio, Ana Mara Carbonell
Diseo y diagramacin
Isa Yolanda Rodrguez, Rosario Ponce Perea, Gabriela
Cabrera Rodrguez
Ilustracin
Carlos Palleiro (pp. 1, 158); Julin Cicero (pp. 6-7, 26,
32-35, 92-94, 96-100, 134-143); Ricardo Pelez (pp. 8-10,
13,16-17); Ericka Martnez (pp. 12, 18-19, 21-22, 24-25);
Juan Gedovius (pp. 36-39, 41-45, 68-76, 78-81, 83, 110119, 121-122, 123-izq.); Margarita Sada (pp. 46-47, 49-52,
54-55, 62-66, 102-105, 107-109, 144-154-156-157); Mnica
Miranda (pp. 56-61, 123-der.); Felipe Ugalde (pp. 84-91);
Cecilia Rbora (pp. 124-127, 129-133).
Crditos iconogrficos
p. 11: Photo Stock. Ballena jorobada, fotografa de
Michael S. Nolan; p. 29: Other Images. Brjula; p. 37:
tarahumaras, fotografa de Lourdes Almeida.
Produccin editorial
Martn Aguilar Gallegos
Formacin
Mara del Sagrario vila Marcial
Portada
Diseo de coleccin: Carlos Palleiro
Ilustracin de portada: Gabriela Podest
Primera edicin, 2010
Segunda edicin, 2011 (ciclo escolar 2011-2012)
D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2011
Argentina 28, Centro,
06020, Mxico, D.F.
ISBN: 978-607-469-669-1
Impreso en Mxico
distribucin gratuita-prohibida su venta
Agradecimientos
La Secretara de Educacin Pblica agradece a los ms de 23 284 maestros y
maestras, a las autoridades educativas de todo el pas, al Sindicato Nacional
de Trabajadores de la Educacin, a expertos acadmicos, a los Coordinadores
Estatales de Asesora y Seguimiento para la Articulacin de la Educacin Bsica,
a los Coordinadores Estatales de Asesora y Seguimiento para la Reforma de la
Educacin Primaria, a monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por
colaborar en la revisin de las diferentes versiones de los libros de texto llevada a
cabo durante las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploracin de los Materiales
Educativos y las Reuniones Regionales, realizadas en 2009. As como a la Direccin General de Desarrollo Curricular, Direccin General de Educacin Indgena,
Direccin General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa.
La SEP extiende un especial agradecimiento a la Universidad Pedaggica
Nacional (UPN), por su participacin en el desarrollo de esta edicin.
Tambin se agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad
Autnoma Metropolitana, Centro de Educacin y Capacitacin para el Desarrollo Sustentable de la Secretara del Medio Ambiente y Recursos Naturales,
Secretara del Trabajo y Previsin Social, Escuela Normal Superior de Mxico,
Ministerio de Educacin de la Repblica de Cuba. Asimismo, la Secretara de
Educacin Pblica extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e
instituciones que de manera directa e indirecta contribuyeron a la realizacin
del presente libro de texto.
06/04/11 01:14 PM
Presentacin
Hoy como nunca antes, la educacin pblica en Mxico enfrenta retos que cuestionan
la viabilidad y pertinencia de su actuar, frente a la transformacin de la sociedad actual
y al imparable avance cientfico y tecnolgico. La concepcin misma de la escuela y su
funcin evolucionan hacia un modelo que desarrolle las competencias necesarias para
transitar con xito por la vida.
De cara a este escenario, la Secretara de Educacin Pblica ha emprendido acciones
para integrar los niveles de preescolar, primaria y secundaria, en un trayecto formativo
consistente que articule los conocimientos especficos, las habilidades y las competencias
que demanda la sociedad del siglo XXI, para lograr el perfil de egreso de la educacin
bsica y favorecer una vinculacin eficiente con la educacin media.
Teniendo como antecedentes las reformas de Preescolar y Secundaria, el desafo
actual lo representa la Reforma de la Educacin Primaria. Este proceso se ha iniciado
con la elaboracin de los nuevos planes y programas de estudio y sus correspondientes
materiales educativos; as tambin se desarrollan estrategias de formacin permanente
que acompaarn al colectivo docente en este arduo camino para reformar el currculo
en su sentido ms amplio. Al mismo tiempo, se impulsan acciones que consolidarn la
gestin educativa.
Este material de apoyo corresponde al segundo de dos volmenes e incluye los Bloques
III, IV y V del programa; se espera que en breve sea producto de una construccin colectiva,
amplia y diversa donde participen expertos, pedagogos, equipos editoriales y tcnicos,
directivos y docentes partcipes de la prueba piloto que se encuentra instalada en 5 mil
escuelas en todo el pas. Es importante destacar que su contenido se nutrir tambin
con las aportaciones de los maestros que asisten a las jornadas nacionales y estatales
organizadas con el apoyo de las autoridades educativas de las 32 entidades federativas.
Esta versin que se pone en proceso de prueba se ir mejorando a partir del ciclo
escolar 2009-2010 de manera colegiada, a travs de las aportaciones que especialistas,
instituciones acadmicas de reconocido prestigio nacional e internacional, organismos no
gubernamentales y los consejos consultivos realicen; pero fundamentalmente se espera
que se consolide cada ciclo escolar, con base en las experiencias que los maestros y
alumnos logren con su uso en clase. Para tal propsito, en el sitio de internet de la Reforma
Integral de la Educacin Bsica http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/ existir un
espacio abierto de manera permanente para recibir las sugerencias que permitan mejorar
gradualmente su calidad y pertinencia.
01/04/11 11:23 AM
CONOCE TU LIBRO
Conoce tu libro
Este libro tiene la intencin de proporcionarte varias oportunidades para trabajar con nuestro
idioma, y enriquecerte con el poder de una lengua como el espaol con el propsito de comunicar
mejor conocimientos, ideas, opiniones, argumentos, decisiones, sentimientos y por qu no?,
tambin sueos.
El libro contiene cinco bloques con tres proyectos cada uno, excepto el quinto que solo tiene dos.
Los proyectos brindan herramientas especficas para estudiar, comprender y disfrutar la lengua y la
literatura, lo que te ayudar a desenvolverte en diferentes situaciones de la vida cotidiana.
Al inicio de cada proyecto encontrars su propsito, el mbito de la prctica social a la que
pertenece, los materiales que necesitars y la serie de actividades requeridas para alcanzar los
aprendizajes, ya sea de manera individual, en equipos o con todo el grupo.
En tu libro encontrars actividades con las cuales practicars y reflexionars sobre un conjunto
de habilidades bsicas para mejorar tu desempeo y las prcticas sociales del lenguaje.
En los proyectos encontrars las secciones y adaptaciones que se muestran en el siguiente
esquema:
23
Palabras en familia
librero
limn
librera
As cuentan y juegan en el sur de

Jalisco. Mxico, CONAFE,
(col. Literatura Infantil) pp.
libro
comensal
comedero
comida
panadera
limonada
panadero
13
En el texto sobre ballenas dice:

Texto 1: Los misticetos, en lugar de dientes,
tienen unas 400 lminas crneas denominadas barbas, a cada lado del paladar. Se
alimentan con plancton, el cual est formado
por pequesimos organismos marinos, vegetales y animales. Cuando estas ballenas
toman un gran bocado, presionan con la lengua contra el paladar para expulsar el agua;
entonces las barbas actan como colador,
deteniendo el plancton, que luego tragan.
Si lo tuvieras que escribir con tus propias

palabras, podra quedar as:
Texto 2: Los misticetos son una especie de
ballenas que, en lugar de dientes, tienen unas
barbas, stas le permiten retener el plancton y expulsar el agua. El plancton se compone de diminutos vegetales y animales que
les sirven de alimento.
Cuando expresas con tus propias palabras
una idea, ests haciendo una parfrasis de
la misma. Es importante que al parafrasear
un texto no omitas las ideas principales. La
parfrasis es una herramienta muy importante
para elaborar resmenes. Cuando expones un
tema, la parfrasis te ayuda a explicar lo que
investigaste con tus propias palabras.
En estos ejemplos, el primer prrafo es una
copia textual; el segundo es una parfrasis.
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Lean las siguientes adivinanzas y cuando sepas

las respuestas, ilstrenlas.
Fichero del saber

Elabora tu fichero. Arma y
adorna a tu gusto una caja
para que guardes la coleccin
de fichas que elaborars
durante todo el ciclo escolar.
En ellas anotars informacin
importante como definiciones
o conceptos, ejemplos o
explicaciones de lo que vayas
aprendiendo y descubriendo en
esta asignatura. Escribe, en la
parte superior de cada ficha, el
ttulo del contenido, para que
te sea fcil localizarlas cuando
quieras consultar ese tema.
Estrena tu Fichero del saber:
escribe en una tarjeta la
definicin con tus propias
palabras del significado de
parfrasis. En la parte de atrs,
escribe ejemplos de parfrasis.
Copia un prrafo de alguno
de los textos que consultaste y
luego escribe su parfrasis.
30
BLOQUE I
Chiquito, redondo,
barrilito sin fondo.
Chiquito como un ratn,

y cuida la casa como un len.
Se saben otras? Platquenlas con el grupo,

a ver quin dice la ms difcil de adivinar.
Ayer pas por tu

casdrivid,
me dio olor a jazmidrivid,
me asom por tu
ventanidrivid
y era tu calcetidrivid.
Ahora es su turno para que,
en equipos, transformen las
rimas de una copla o cancin
popular para que sean ms
difciles de pronunciar.
Observa el siguiente mapa; como puedes
Pregunten a su familia
notar, adems de las calles y avenidas se
sobre alguna copla que
incluyen otros sealamientos. Relaciona cada
conozcan y escrbanla en
sealamiento con su significado y a qu
su cuaderno.
clase corresponde: restrictiva, preventiva o
Subrayen las rimas de la
informativa.
copla.
Sustituyan las rimas por la
terminacin inventada.
Lean la composicin a todo
ALTO
el grupo.
Rosales
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PELIGRO
CRUCE PELIGROSO
Girasoles
Margaritas
Consulta en
Consulta en... Incluye sugerencias de sitios

electrnicos o de libros que tienen ideas, informacin
o ejemplos para enriquecer tus proyectos.
Tambin pueden localizar

mapas urbanos en las
pginas web de su Estado y
en su Atlas de Geografa.
http://www.inegi.org.mx
http://www.sectur.gob.mx
A buscar
Localicen mapas o croquis similares de
diferentes lugares, llvenlos al saln y
analcenlos.
Comenten: Qu tienen en comn los
mapas revisados? Muestran informacin
completa y clara? Qu seales utilizan para
dar indicaciones? Cmo ayuda la Rosa de los
vientos para orientarse en un mapa?
Comenten con el grupo sus observaciones
y escriban las caractersticas principales de un
mapa y un croquis en un pliego de papel.
25/02/11 09:35 PM
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Es fcil de pronunciar, no?

Pero, si se agregara alguna
terminacin complicada para
hacerla ms difcil?
Abeto
Dilo con tus propias palabras
pan
Un convento bien cerrado,

sin campanas y sin torres;
y muchas monjitas adentro
haciendo dulce de flores.
Ayer pas por tu casa,

me dio olor a jazmn,
me asom por tu ventana
y era tu calcetn.
Cedro
comer
Recuerdas lo que son las

coplas? Lee la siguiente:
Roble
Fichero del saber. En

esta seccin escribirs en
tarjetas que ordenars
alfabticamente,
las definiciones, los
Adivina, adivinador
conceptos, los ejemplos
y las explicaciones de
aquello que descubras
y aprendas en esta
asignatura. Esta
informacin es importante
y te ser til para
desarrollar distintos
proyectos durante todo el
curso escolar.
lima
A jugar con las

palabras!
Pino
A jugar con las palabras!

Son actividades para que te
diviertas con nuestro lenguaje.
Para que inventen su trabalenguas incluyan

palabras similares.
Algunas de estas palabras pertenecen a la misma
familia lxica. Une con una lnea las palabras de la
misma familia. Aydate con el ejemplo.
25/02/11 09:37 PM
01/04/11 11:23 AM
12
BLOQUE I
Datos de los textos consultados
Preguntas a las que responde
Guillermo Samperio
Quin escribi el texto?
Mi diccionario. Este espacio est destinado para que escribas

palabras nuevas, extraas o poco comunes que leas o escuches
durante este ao, para que experimentes diversas formas de definir,
describir y ejemplificar, y formes tu propio diccionario; al final del
ciclo escolar te sorprender verFichero
cunto
ampliaste tu vocabulario.
del saber
Ballenas
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/
colibri/cuentos/agua/htm/agua.htm
[consultado el 23 de octubre de 2010]
38
Utilicen una tabla como la anterior para anotar los

datos de los libros, revistas o sitios de internet en
donde localizaron la informacin sobre su tema.
Un dato
interesante
Las ballenas grises nadan cada
ao desde Alaska hasta el Mar
de Corts, en Mxico, para
permanecer durante el invierno
en nuestro pas. Viajan todos
estos kilmetros en busca de
aguas menos fras y para tener
a sus cras.
BLOQUE II
Con ayuda de tu maestro,

completa el siguiente prrafo:
Mi diccionario
Una monografa es
En esta seccin construirs, durante todo el ciclo

escolar, un diccionario. Destina para esto las ltimas
hojas de tu cuaderno, y escribe en la parte superior
de cada pgina una letra del alfabeto. Cuando
encuentres una palabra nueva o desconocida para ti,
discute su significado con tus compaeros y, cuando
lleguen a una conclusin, colcala en la letra que
le corresponda, con su significado definido con tus
propias palabras. Al final del ao, vers cuntas
palabras nuevas aprendiste.
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cuya finalidad es
A buscar! Aqu
encontrars las estrategias
para localizar informacin
Los significados
necesaria para tus proyectos.
25/02/11 09:36 PM
Comenten en grupo: Cul es el tema de

la lectura? Cul es la finalidad de este texto?
Qu otros temas se podran agregar a la
lectura para ampliar su informacin?
Escriban en el pizarrn o en un pliego de
papel los nombres de los grupos indgenas que
ustedes conozcan.
A buscar
Formen equipos para localizar informacin sobre un
grupo indgena.
Para ubicar esa informacin, pueden recurrir a
los libros de texto, a las bibliotecas, de la escuela o
pblicas, o a internet. En la seccin Consulta en
encontrars varias sugerencias.
Compartan la informacin que obtengan e
identifiquen a los grupos indgenas conocidos o
localizados en su comunidad.
A partir de la informacin con la que cuenta
su equipo, seleccionen al grupo indgena sobre el
cual trabajarn para escribir un texto monogrfico
que publicarn en el peridico escolar.
Han odo hablar de la Etimologa? Es

una rama del saber que estudia el origen
de las palabras. Al conocerlo, se pueden
comprender muchos de sus significados.
Por ejemplo, la palabra
monografa tiene dos races de origen
griego: mono y grafos; mono significa
33
uno y grafos escritura. Si se juntan
Producto final
Producto final. Aqu encontrars

la forma en la que socializars el
conocimiento adquirido en cada
proyecto.
24
BLOQUE I
Escriban en su cuaderno la trayectoria

para llegar al sitio que acord el grupo.
Seleccionen algunas instrucciones
para leerlas frente al grupo. Discutan
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colectivamente quin expres la trayectoria
de manera ms precisa. Revisen las dems y
sealen todo lo que pueda corregirse.
Intercambien con otro compaero su texto y
verifiquen que el uso de abreviaturas, siglas e
indicaciones que se utilizan para explicar las
instrucciones, sea adecuado.
Pasen en limpio el croquis con la ubicacin
de la escuela, aadan en l las abreviaturas
que consideren necesarias y consrvenlo
para entregarlo a las personas que inviten a
la escuela a presenciar alguna exposicin.
Bios significa vida, entonces una

biografa es
Geos significa tierra, por tanto la

Geografa es
Orto significa correcto, as que la

Ortografa es
Logros del
proyecto
38
25/02/11 09:38 PM
Cmo identificas los

smbolos que se emplean en
la elaboracin de los croquis y
mapas?
Cmo elaboras tus propios
mapas de acuerdo con las
necesidades de este tipo de
documentos? Puedes emplear
adecuadamente siglas y
abreviaturas?
http://dgcc.sct.gob.mx/index.php?id=582
http://www.kokone.com.mx/tareas/mono/
rosavientos.html
http://www.kokone.com.mx/viaja/espacio/index.html
http://cuentame.inegi.org.mx/mapas/ver.
aspx?tema=M
Entre todo el grupo realicen las siguientes

actividades:
estas dos palabras se puede deducir

el significado de monografa.
Investiguen otros significados para
la palabra grafos:
Consulta en
Trabajen tranquilos trabalenguas

que trastabillan lenguas
CONCOCE TU LIBRO
Lee nuevamente las preguntas que elabor el

equipo de animales marinos e identifica cules
de ellas se responden con el texto que acabas de
leer. Anota el nmero de la pregunta en la tabla.
Elijan las palabras con las que inventarn su

trabalenguas.
Inventen las frases con las palabras que
eligieron.
Estn seguros de que las frases estn
complicadas al tiempo de decirlas? Repitan
las frases en voz alta para asegurarse de que
son difciles de pronunciar.
Escriban en su cuaderno las frases que les
gusten.
Decidan cmo quedar el trabalenguas y
lanlo de corrido.
Producto final
Logros del
proyecto
Revisen su trabalenguas:
Se escucha bien? Es difcil de pronunciar?
Sugieran palabras para mejorar el
trabalenguas; revisen la ortografa.
Psenlo en limpio ya corregido, ilstrenlo y
publquenlo en el peridico escolar.
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Comenten en grupo:
Cmo superaron en este
proyecto las dificultades de
pronunciacin?
Cmo aplican esta
habilidad cuando hablan y
usan palabras difciles?
Cmo modificaron las
rimas en los trabalenguas?
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Logros del proyecto. En este apartado

reflexionars acerca de lo que has aprendido
despus de trabajar con el proyecto
25/02/11 09:38 PM
25/02/11 09:37 PM
Las actividades de los proyectos podrn ser adaptadas, modificadas o ampliadas por tu profesor,
porque l es quien conoce mejor las necesidades y las preferencias del grupo y de cada uno de
los alumnos.
Si este libro te resulta til para tu vida cotidiana, entonces habr cumplido su propsito.
01/04/11 11:23 AM
NDICE
ndice
3
Presentacin
Conoce tu libro
8
18
26
35
36
46
56
67
Bloque I
Exponer un tema de inters
Leer y escribir trabalenguas y juegos
de palabras
Leer y elaborar croquis o mapas
Evaluacin del bloque
Bloque II
Hacer textos monogrficos sobre diferentes
grupos indgenas mexicanos
Preparar una pastorela
Elaborar un instructivo para manualidades
68
84
92
101
Bloque III
Preparar, realizar y reportar una entrevista a una persona
experta en un tema de inters
Hacer una presentacin de lectura de poesa en voz alta
Establecer criterios de clasificacin y comparacin de
informacin
macin contenida en publicidad escrita, etiquetas
y envases comerciales
01/04/11 11:23 AM
NDICE
102
110
124
133
Bloque IV
Rearmar un artculo de revista o una nota enciclopdica
Escribir una narracin a partir de la lectura de un cuento,
fbula o leyenda de la literatura indgena mexicana
Explorar y llenar formatos
155
Bloque V
Leer la obra de un autor y conocer datos
biogrficos del mismo
Redactar noticias a partir de un conjunto
de datos
156
Bibliografa
134
144
01/04/11 11:23 AM
BLOQUE I
mbito: Estudio
PROYECTO:
BLOQUE
Q
Exponer un tema de inters
El propsito de este proyecto es exponer un

tema de inters comn frente a un grupo, a
partir de una investigacin documental. Para
preparar la exposicin ser necesario localizar
informacin en diversos textos, analizarla,
seleccionar la ms til y ordenarla.
Para este proyecto necesitars:
l libros y revistas sobre diversos temas
l pliegos de papel
01/04/11 11:23 AM
ESTUDIO
Lo que conozco
En varias ocasiones has tenido la oportunidad
de exponer un tema frente a tu grupo. Comenta
con tus compaeros:
Qu has necesitado para preparar la

exposicin de un tema?
Qu usaste para que tu exposicin sea clara
e interesante?
Qu recursos apoyan tu exposicin?
Busquemos temas
Los
nios
Formen un crculo entre todo el grupo y cada

uno mencione los temas que ms le interesan.
Por ejemplo, las mascotas, los animales salvajes
o las especies en peligro de extincin.
De acuerdo con lo que escucharon, formen
equipos con los compaeros a quienes les
interesen temas similares y adopten un nombre.
Conversen con ellos hasta definir cul ser el
tema que su equipo expondr y qu aspectos
sera interesante conocer sobre el tema elegido.
Las
ballenas
Los
perros
Los
rboles
Los
planetas
Los
libros
01/04/11 11:23 AM
10
BLOQUE I
Una forma de descubrir conocimientos

es formular interrogantes para buscar sus
respuestas en los textos. Algunas preguntas
que pueden ayudar son: Qu? Quin?
Cmo? Cundo? Dnde? Por qu? Para
qu? Observa que estas palabras en forma
interrogativa llevan acento grfico.
Un equipo est interesado en el tema de
animales marinos y decidi conocer ms sobre
ballenas, y para guiar la bsqueda, elaboraron
el siguiente cuestionario:
Qu son las ballenas?

Cul es su tamao?
Cuntos tipos de ballenas hay?
Qu tipos de ballenas hay en
Mxico?
Consulta en
Adems de encontrar
informacin en los
libros, revistas y
enciclopedias, puedes
consultar sitios de
internet con ayuda
de un adulto. Aqu te
recomendamos algunos:
http://bibliotecadigital.
ilce.edu.mx
http://fansdelplaneta.
gob.mx
http://www.sep.gob.mx/
swb/sep1/sep1_Ninos_
SEP
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Dnde viven?
Qu comen?
Cmo comen?
Cmo se reproducen?
A buscar
Cada equipo, elabore su cuestionario para
guiar su propia bsqueda sobre el tema elegido.
Revisen que cada pregunta tenga signos de
interrogacin al inicio y al final.
Escriban, en su cuaderno, un listado
numerado con las preguntas elaboradas
y discutan dnde podran encontrar la
informacin que necesitan para responderlas.
Localicen los textos tiles para contestar lo
que plantearon.
Para que la informacin que obtengan sea
confiable es importante buscar informacin en
diversas fuentes; eso les permite:
a) Comparar los datos que les proporciona
cada texto consultado.
b) Ampliar la informacin que necesitan.
01/04/11 11:23 AM
ESTUDIO
En las bibliotecas se organizan

gran diversidad de fuentes de
informacin, como libros, revistas y
peridicos, pero tambin existen otras,
como monumentos, museos, objetos,
testimonios, y todo aquello de donde
11
provenga informacin. En este proyecto

slo utilizars el contenido de fuentes
escritas como libros, revistas, peridicos
o sitios de Internet.
Lee el siguiente texto sobre
ballenas.
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/colibri/cuentos/agua/htm/agua.htm
Ballenas
Guillermo Samperio
Las ballenas son mamferos y, por

tanto, sus antepasados fueron
terrestres; a travs de millones de
aos se adaptaron a la vida acutica. De estos animales, el fsil ms
antiguo es el llamado Archaocetes,
o ballena arcaica, que existi hace
unos 50 millones de aos. Con el
pasar del tiempo sus extremidades
anteriores y posteriores se transformaron en aletas. Las primeras
les sirven para equilibrarse y como
timn; las segundas forman una
cola muy poderosa, que utilizan para
moverse en el agua.
Los cetceos, que es el nombre
cientfico de las ballenas, se dividen
en dos grandes grupos: odontocetos
o ballenas con dientes, y misticetos o
ballenas sin dientes.
Los odontocetos comen bsicamente moluscos (calamares, pulpos)
y peces pequeos; los dientes les
sirven para no dejar salir a sus presas, las cuales tragan sin masticar. A
este grupo pertenecen, entre otras,
las siguientes especies: los delfines, las
marsopas, el cachalote, la orca o
mascarilla y el tursin o delfn pico de
botella.
Los misticetos, en lugar de dientes,
tienen unas 400 lminas crneas denominadas barbas, a cada lado del
paladar. Se alimentan con plancton,
el cual est formado por pequesimos organismos marinos, vegetales
y animales. Cuando estas ballenas
toman un gran bocado, presionan
con la lengua contra el paladar para
poder expulsar el agua; entonces las
barbas actan como colador, deteniendo el plancton, que luego tragan.
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Aunque cetceos significa algo as como mamferos en forma

de pez, la ballena no es un pez. Y esto no es mentira porque:
Las cras nacen del vientre materno al cabo de unos
diez meses de gestacin. Y, como todos los mamferos,
las ballenas amamantan a sus hijos.
Respiran con los pulmones.
Su cola es horizontal.
Nadan y bucean moviendo la cola de arriba a abajo.
Son de sangre caliente.
Algunas ballenas son los animales ms grandes que
existen. La mayor mide de 20 a 30 metros de largo y alcanza
a pesar hasta 136 mil kilogramos. Un nio cabra parado
en el interior de la vena mayor del sistema circulatorio de la
ballena. Pero tambin hay una ballena que es chiquitita; mide
tan slo metro y medio cuando es adulta.
Prcticamente, tanto la grande como la chica han perdido el
sentido del olfato. Pueden tragar y respirar al mismo tiempo,
y no es magia. Emiten una gran variedad de sonidos y algunos
pueden ser escuchados por los hombres; otros, debido a que
son de alta frecuencia, slo pueden percibirse con aparatos
especiales. De las ballenas jorobadas se dice que cantan.
La ballena gris es parte de la fauna mexicana. No es grandota ni chiquita, es ms bien mediana: llega a pesar 40 mil kilos
y a medir 16 metros de largo. Hacia 1860 se pensaba que se
haban extinguido, pero en 1911, se empezaron a recuperar.
Durante 1920, el gobierno de Mxico comenz a aplicar medidas legales para protegerlas. Y ahora, aunque hay discusiones
sobre el total, se cree que son alrededor de 12 mil.
Guillermo Samperio, "Ballenas" http://bibliotecadigital.
ilce.edu.mx/sites/colibri/cuentos/agua/htm/agua.htm
01/04/11 11:23 AM
12
BLOQUE I
Lee nuevamente las preguntas que elabor

el equipo que trabaj el tema animales marinos
e identifica cules de ellas se responden con el
texto que acabas de leer.
Datos de los textos consultados
Preguntas a las que responde
Guillermo Samperio, Ballenas, en http://

bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/colibri/
cuentos/agua/htm/agua.htm
Un dato
interesante
Las ballenas grises nadan cada
ao desde Alaska hasta el Mar
de Corts, en Mxico, para
permanecer durante el invierno
en nuestro pas. Viajan todos
estos kilmetros en busca de
aguas menos fras y para tener
a sus cras.
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Utilicen una tabla como la anterior para anotar los

datos de los libros, revistas o sitios de internet en
donde localizaron la informacin sobre su tema.
Mi diccionario
En esta seccin construirs, durante todo el ciclo
escolar, un diccionario. Destina para esto las ltimas
hojas de tu cuaderno y escribe en la parte superior
de cada pgina una letra del alfabeto. Cuando
encuentres una palabra nueva o desconocida para ti,
discute su significado con tus compaeros y, cuando
lleguen a una conclusin, colcala en la letra que
le corresponda, con su significado definido con tus
propias palabras. Al final del ao, vers cuntas
palabras nuevas aprendiste.
01/04/11 11:23 AM
ESTUDIO
Dilo con tus propias palabras

En el texto sobre ballenas dice:
Texto 1: Los misticetos, en lugar de dientes,
tienen unas 400 l minas c rneas denominadas barbas , a cada lado del paladar. Se
alimentan con plancton, el cual est formado
por peque simos organismos marinos, vegetales y animales. Cuando estas ballenas
toman un gran bocado, presionan con la lengua contra el paladar para expulsar el agua;
entonces las barbas act an como colador,
deteniendo el plancton, que luego tragan.
Si lo tuvieras que escribir con tus propias
palabras, podra quedar as:
Texto 2: Los misticetos son una especie de
ballenas que, en lugar de dientes, tienen unas
barbas , stas le permiten retener el plancton y expulsar el agua. El plancton se compone de diminutos vegetales y animales que
les sirven de alimento.
13
Fichero del saber

Elabora tu fichero. Arma a
tu gusto una caja para que
guardes la coleccin de fichas
que elaborars durante todo el
ciclo escolar. En ellas anotars
informacin importante como
definiciones o conceptos,
ejemplos o explicaciones de
lo que vayas aprendiendo
y descubriendo en esta
asignatura. Escribe, en la parte
superior de cada ficha, el ttulo
del contenido, para que te sea
prctico localizarlas cuando
quieras consultar un tema.
Estrena tu Fichero del saber:
escribe en una tarjeta la
definicin con tus propias
palabras del significado de
parfrasis. En la parte de atrs,
escribe ejemplos. Copia un
prrafo de alguno de los textos
que consultaste y luego escribe
su parfrasis.
Cuando expresas con tus propias palabras

un tema ledo, ests haciendo una parfrasis.
Es importante en una parfrasis no omitir
las ideas principales. Cuando expones un
tema, la parfrasis te ayuda a explicar lo que
investigaste con tus propias palabras.
En estos ejemplos, el primer prrafo es una
copia textual; el segundo es una parfrasis.
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01/04/11 11:24 AM
14
BLOQUE I
Ms parfrasis
Utilicen una ficha de trabajo para

cada respuesta. Si encuentran varias
respuestas a una misma pregunta,
hagan una ficha para cada una.
Observen el ejemplo:
Cuando hayan localizado en los

textos la informacin que necesitan
para el tema que estan investigando,
elaboren parfrasis de la informacin.
allenas?
las b
De qu tamao son
, ste depende de
le
ab
ri
va
uy
m
es
s
na
El tamao de las balle
etros de largo, o
m
30
a
20
de
s,
de
an
la especie. Hay, muy gr
a medir solamente
n
ga
lle
s
ta
ul
ad
n
so
pequeas, que cuando
metro y medio.
x/sites/
tecadigital.ilce.edu.m
lio
ib
://b
tp
ht
en
s,
na
Las balle
tm/agua.htm
Guillermo Samperio,
colibri/cuentos/agua/h
Renan todas las fichas que elabor

su equipo y lean cada una. Revsenlas:
La informacin que escribieron es

clara y suficiente para responder a
las preguntas?
Las respuestas que escribieron
resolvieron las dudas que tenan
antes de localizar la informacin?
La parfrasis se realiz con sus
propias palabras, pero conserv lo
importante?
La informacin que escribieron en
las fichas, se repite en las distintas
tarjetas que elaboraron? Si es
repetitiva, deben eliminarla de
alguna de las fichas.
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Corrigieron la ortografa?
Verificar que:
a) Los signos de interrogacin se
encuentren al inicio y al final de
cada pregunta.
b) Las palabras que se usan para
formular preguntas: (qu, cmo,
cundo, dnde y por qu)
tengan acento grfico.
Si tienen duda sobre la escritura

de una palabra, revisen la fuente
original.
01/04/11 11:24 AM
ESTUDIO
15
Plan de la exposicin
Para preparar su exposicin, ordenen las preguntas que
respondieron en las fichas. Coloquen, en primer lugar, las
preguntas ms generales y despus las ms especficas. Esa
ser la secuencia en que presentarn su exposicin.
Elaboren las lminas que utilizarn para apoyarse.
Recuerden los elementos que deben tener: encabezado,
resumen de informacin, ilustraciones. Revisen que los
textos sean breves y claros y que las ilustraciones ayuden a
entender el tema.
La organizacin de las exposiciones

En grupo, organicen la presentacin de las exposiciones de
cada equipo. Determinen la duracin que tendr cada una y
cuntas participaciones realizarn por cada da. Se pueden
apoyar en la siguiente tabla:
Nombre de los alumnos
Tema
Fecha de exposicin
Es importante que al momento de exponer:
Mantengan un volumen de voz que pueda ser escuchado

con claridad por los compaeros.
Se apoyen en las lminas que elaboraron para las
explicaciones.
Despus de que cada equipo exponga, dediquen un tiempo

para que sus compaeros hagan preguntas con las dudas
que surjan sobre el tema. Si desconocen la respuesta a
alguna pregunta, regstrenla y regresen a los materiales para
enriquecer su investigacin.
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16
BLOQUE I
Producto final
Empleen las tarjetas con las que presentaron su
exposicin para elaborar un texto informativo.
Atiendan las siguientes indicaciones:
Logros del
proyecto
Incorporen las preguntas que se plantearon

despus de la exposicin.
Revisen si el texto est completo o si le
falta informacin. En este ltimo caso,
compltenlo.
Utilicen palabras que ayuden a unir las
oraciones (y, o, pero, sin embargo, adems,
as como, entonces).
Verifiquen que las palabras estn bien
escritas y la acentuacin sea correcta.
Pasen en limpio el trabajo.
Al terminar todas las exposiciones pueden
reunir sus escritos en una antologa para la
biblioteca de su saln.
Con base en el texto final, elaboren carteles

donde incluyan la informacin ms importante
sobre el tema, para que sea conocida por sus
compaeros. Agreguen la fuente bibliogrfica
con el fin de que consulten ms sobre ese tema.
Comenta con tus compaeros:

l Cules exposiciones
te parecieron ms
interesantes y por qu?
l Cmo te ayudaron las
preguntas para guiar la
bsqueda de informacin?
l Qu dificultades
encontraste para hacer una
parfrasis?
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ESTUDIO
17
Autoevaluacin
Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este
proyecto. Lee cada enunciado y marca con una palomita la opcin con la
cual te identificas.
Lo hago
muy bien
Lo hago
a veces
y puedo
mejorar
Necesito
ayuda
para
hacerlo
Lo hago
siempre
Lo hago a
veces
Necesito
ayuda
para
hacerlo
Formulo preguntas para buscar informacin.

Localizo informacin repetitiva en un texto.
Planifico una exposicin.
Elaboro grficos para la exposicin.
Utilizo acentos en mi texto cuando es necesario.
Acepto participar armoniosamente en el trabajo en

equipo.
Respeto las opiniones de mis compaeros y soy objetivo
cuando expreso las mas.
Me propongo mejorar en:
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18
BLOQUE I
PROYECTO:
mbito: Literatura
Leer y escribir trabalenguas y

juegos de palabras
El propsito de este proyecto es jugar con las

palabras por medio de trabalenguas y adivinanzas
para escribir otros y publicarlos en el peridico
mural.
l Trabalenguas y adivinanzas
l Pliegos de papel
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LITERATURA
Lo que conozco
Comenta en pequeos equipos: alguna vez se
han trabado cuando quieren decir una palabra
y terminan diciendo otra? En ocasiones, cuando
esto sucede, da mucha risa. Con este proyecto
en el que leern y escribirn trabalenguas,
juegos de palabras y algunas adivinanzas, se
divertirn mucho.
Despus de realizar la actividad A jugar

con las palabras! reflexionen con su maestro:
cuntas veces se equivocaron al jugar?
conocen alguna otra frase con la que se
equivoquen al hablar?
Un trabalenguas es una composicin difcil
de decir; para dominar su pronunciacin hay
que practicarlos.
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19
A jugar con las

palabras!
Juega con tu grupo Un limn,
medio limn. Para ello, sigan
estas instrucciones:
1. Todo el grupo se sienta
en crculo. Cada alumno
se numera en forma
sucesiva para saber
cuntos forman el grupo.
2. Todos aplauden dos
veces y despus palmean
sus muslos dos veces,
tambin, rpidamente.
3. De manera simultnea
a estos movimientos,
el nmero uno deber
decir: Un limn,
medio limn, e
inmediatamente el
nmero dos dir: Dos
limones, medio limn
y as sucesivamente,
sin que nadie deje de
aplaudir.
4. Los compaeros que se
equivoquen al aplaudir, se
tarden o se les trabe
la lengua, salen del crculo.
5. Para aumentar la
dificultad, hganlo
ms rpido o cambien
los movimientos
e inventen frases
parecidas, por ejemplo:
una lima limn, media
lima limn; una lima
limonada, media lima
limonada.
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20
BLOQUE I
Consulta en
Si te gustan los trabalenguas
consulta los siguientes sitios:
http://www.kokone.com.mx/
leer/traba/index.html
http://www.elbalero.gob.
mx/juegos/html/tlacuache/
adivinanzas/1traba.html
http://www.nacnet.org/
assunta/trabalen.htm
http://www.educar.org/
lengua/trabalenguas.asp
Pablito clav un clavito

en la calva de un calvito,
en la calva de un calvito
un clavito clav Pablito.
Seor cmpreme coco

Seor, cmpreme coco
Yo no compro coco
porque como poco coco,
y como poco coco como
poco coco compro.
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A buscar!
Busca trabalenguas y aprndetelos para que
digas uno en clase. Recuerda practicar para que
no te equivoques.
En equipos comenten: Qu similitudes
encontraron en los trabalenguas que dijeron
otros compaeros? Hay trabalenguas ms
complicados que otros? Por qu algunos son
ms difciles?
Seguimos jugando
Por turnos, algunos alumnos pasarn al frente a
leer en voz alta los siguientes trabalenguas:
Me han dicho que has dicho un dicho
un dicho que he dicho yo.
Y ese dicho que te han dicho que yo he dicho
no lo he dicho.
Mas si yo lo hubiera dicho,
estara muy bien dicho
por haberlo dicho yo.
He dicho.
Al volcn de Parangaricutirimcuaro
lo quieren desemparangaricutirimicuarizar
el que lo desemparangatirimicuarizare
ser un buen desemparangaricutirimicuarizador
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LITERATURA
21
La calavera
Estaba la calavera
sentadita en su butaca;
llega la muerte y le dice:
comadre, por qu tan flaca?
Con E!
Estebe le quelevere
sentedete en se beteque;
llegue le merte y le dece:
quemedre, per qu ten fleque?
Con I!
Istibi li quiliviri
sintiditi in si bitiqui;
lligui li mirti y li dici:
quimidri, pir qu tin fliqui?
Con O!
Ostobo lo colovoro
sontodoto on so botoco;
llogo lo morto o lo dozo:
comodro, por co ton floco?
Con U!
Dilo t!
En parte de las partes

que t repartes,
vi que partes muy pronto
para otras partes.
Yo quedo aparte,
pero si partes, me
partes de parte a parte.
Doa Panchvida,
se cort un dvido,
con el cuchvido,
del zapatvido.
Y su marvido,
se puso brvido,
porque el cuchvido,
estaba afilvido.
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22
BLOQUE I
Un dato
interesante
En la antigua Grecia, un
hombre llamado Demstenes
se distingui por su
extraordinaria habilidad
como orador. A pesar de ser
tartamudo, busc la manera
de superar su problema. Para
mejorar la calidad de sus
discursos sostena entre los
dientes un palito y, de frente al
mar, trataba de superar con su
voz el ruido de las olas.
Revisen cmo termina cada rengln del

trabalenguas "Doa Panchvida". Se parecen?
Esas terminaciones hacen ms complicada la
pronunciacin del trabalenguas?
Cuando dos palabras son iguales y

se acenta una de ellas, cambia su
significado?
Comenten los distintos significados de las
palabras parte y aparte, en el penltimo
trabalenguas.
Fichero del saber

A las terminaciones de cada
verso que suenan parecido
dentro de una cancin o
poema se les conoce como
rima. Puede ser consonante
cuando coinciden vocales y
consonantes: casa, masa;
y asonante cuando slo
coinciden las vocales: fresa,
meta. Escribe en tu ficha un
trabalenguas que se forme con
rimas y subryalas.
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Lean el siguiente texto: T dices que esa es tu

mochila, pero se parece a la ma, t revsala y as
sabrs si es la tuya. S, si es roja, es la ma.
Comenten por qu las palabras tu y si estn
escritas con acento y sin l. Qu significan en
cada caso?
01/04/11 11:24 AM
LITERATURA
Palabras en familia
Al inventar su trabalenguas pueden incluir
palabras similares.
Observen el esquema. Une con una lnea las
palabras de la misma familia lxica.
lima
comer
A jugar con las

palabras!
Recuerdas lo que son las
coplas? Lee la siguiente:
Ayer pas por tu casa,
me dio olor a jazmn,
me asom por tu ventana
y era tu calcetn.
limn
librera
librero
As cuentan y juegan en el sur de

Jalisco. Mxico, Conafe,
(col. Literatura Infantil).
libro
comensal
comedero
comida
panadera
limonada
panadero
Es fcil de pronunciar, pero,

si se agregara alguna
terminacin complicada para
hacerla ms difcil?
Ayer pas por tu
casdrivid,
me dio olor a jazmidrivid,
me asom por tu
ventanidrivid
y era tu calcetidrivid.
pan
Adivina, adivinador
Lee las siguientes adivinanzas y cuando sepas
las respuestas, ilstralas.
Un convento bien cerrado,
sin campanas y sin torres;
y muchas monjitas adentro
haciendo dulce de flores.
Ahora es su turno para que,

en equipos, transformen las
rimas de una copla o cancin
popular para que sean ms
difciles de pronunciar.
l
Chiquito, redondo,
barrilito sin fondo.
Chiquito como un ratn,
y cuida la casa como un len.
Se saben otras? Platquenlas con el grupo,
a ver quin dice la ms difcil de adivinar.
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23
l
l
l
Pregunten a su familia
sobre alguna copla que
conozcan y escrbanla en
su cuaderno.
Subrayen las rimas de la
copla.
Sustituyan las rimas por la
terminacin inventada.
Lean la composicin a todo
el grupo.
01/04/11 11:24 AM
24
BLOQUE I
Trabajen tranquilos trabalenguas

que trastabillan lenguas
Entre todo el grupo realicen las siguientes
actividades:
Elijan las palabras con las que inventarn su

trabalenguas.
Inventen las frases con las palabras que
eligieron.
Estn seguros de que las frases estn
complicadas al decirlas? Repitan las frases en
voz alta para asegurarse de que son difciles
de pronunciar.
Escriban en su cuaderno las frases que les
gusten.
Decidan cmo quedar el trabalenguas y
lanlo de corrido.
Producto final
Logros del
proyecto
Revisen su trabalenguas: se escucha bien? es

difcil de pronunciar? Sugieran palabras para
mejorar el trabalenguas; revisen la ortografa.
Psenlo en limpio ya corregido, ilstrenlo y
publquenlo en el peridico escolar.
Comenten en grupo:
l Cmo superaron en este
proyecto las dificultades de
pronunciacin?
l Cmo aplican esta
habilidad cuando hablan y
usan palabras difciles?
l Cmo modificaron las
rimas en los trabalenguas?
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LITERATURA
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Autoevaluacin
proyecto. Lee cada enunciado y marca con una palomita la opcin con la
Lo hago
muy bien
Lo hago
a veces
y puedo
mejorar
Necesito
ayuda
para
hacerlo
Lo hago a
veces
Necesito
ayuda
para
hacerlo
Identifico las caractersticas de los trabalenguas.

Uso la rima para crear efectos sonoros.
Utilizo rimas o palabras similares en la construccin de
trabalenguas.
Lo hago
siempre
Acepto participar en los juegos con respeto y tolerancia.

Valoro las sugerencias de mis compaeros.
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26
BLOQUE I
PROYECTO:
mbito: Participacin
comunitaria y familiar
Leer y elaborar croquis o mapas
El propsito de este proyecto es elaborar un

croquis de la ubicacin de tu escuela; en l
sealars las indicaciones grficas para llegar
a un lugar y dars las instrucciones que faciliten
un recorrido.
l Croquis y mapas urbanos y de carreteras
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PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR
27
Lo que conozco
Cmo explicaras el recorrido de tu casa a la escuela
usando un croquis?
En ocasiones, tener por escrito la direccin de un lugar no
es suficiente para que una persona se oriente y llegue a su
destino de la manera ms rpida y directa.
Una compaera de 2 grado participar en la ceremonia
de la escuela e invit a su prima Lupita para que vaya a
verla. Pero Lupita no sabe cmo llegar a la escuela. Puedes
ayudarla?
Comenta con tu grupo cmo explicar a Lupita el camino a tu
escuela.
Menciona lugares conocidos cerca de la escuela: hay una
plaza pblica cercana? Quiz un parque o un mercado?
Desde cul de esos lugares sera ms fcil, para Lupita,
llegar a la escuela?
Recuerdas la Rosa de los vientos? Para qu sirve?
Dibjala en un pedazo de cartulina de reso y colcala en el
centro del patio escolar. Identifica hacia dnde se encuentra
cada uno de los puntos cardinales. Observa el siguiente mapa.
Tren
Balneario
Carranza
Zoolgico
Aeropuerto
Cuatepec
Manzuala
Campamento
Rosarito
Montesinos
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BLOQUE I
CALLE PRINCIPAL
Completa las frases con lugares o calles que

sirvan para ubicar tu escuela:
CALLE No. 1
Al norte de la escuela se encuentra:

Hacia el sur de la escuela est:
CALL
E No.
Ubicado al oeste de la escuela hay:
CALLE No. 3
CALLE
Al este de la escuela se localiza:
AL
PRINCIP
E No.
CALL
4
CA
LL
E
CALLE
.6
E No
CIP
AL
IN
CALL
PR
No. 5
UE
Q
PAR
ELA
ESCU
Identifica las seales que se usan para indicar

lugares en los mapas. Determina cules vas a
usar t.
Por escrito, explica a Lupita cmo llegar a tu
escuela fcilmente. Utiliza como referencias los
lugares que ubicaste alrededor de la escuela
mediante la Rosa de los vientos.
Formen equipos y lean el siguiente ejemplo:
CALLE
No. 7
Llega a la plaza pblica donde hay un kiosko. Al

norte de la plaza se encuentran las oficinas de
gobierno y, al Este, unos arcos y un hospital.
Entre los arcos y el hospital hay una paletera;
camina una cuadra por esa calle. Donde est el
banco da vuelta a la derecha, camina dos cuadras
y da vuelta a la derecha. Enfrente del deportivo
est mi escuela.
Cuntas rutas puedes indicar para llegar a
tu escuela desde tu casa?
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Balneario
Carranza
Zoolgico
uerto
Fichero del saber
Cuatepec
Manzuala
Los sealamientos que puedes

observar en calles, carreteras,
algunos croquis o mapas se
clasifican en:
l
Campamento
Rosarito
29
Montesinos
Seleccionen algunas de las instrucciones

que escribieron. Elijan a algunos compaeros
para que realicen un croquis de su escuela
basado en las instrucciones que redactaron.
Las instrucciones son claras? Qu elementos
agregaran para que Lupita pueda llegar a su
escuela fcilmente?
En equipo, lean las instrucciones que
escribieron otros compaeros para precisar la
ubicacin de su escuela.
Restrictivos. Conductas
no permitidas: No
estacionarse, no dar vuelta,
no cruzar, etctera.
Preventivos. Advierten
que es necesario tener
precaucin: presencia
de ciclistas, grava suelta,
ganado.
Informativos. Aportan
datos: servicios mdicos,
lugares tursticos.
Elabora una ficha donde

ilustres cada uno de estos
tipos de sealamientos.
Un dato
interesante
La brjula es un instrumento
que sirve para orientarse. Su
aguja siempre seala hacia el
Norte. Si giras la brjula hasta
que apunte hacia la N, sabrs
dnde quedan los otros puntos
cardinales.
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30
BLOQUE I
Observa el siguiente croquis; como puedes

notar, adems de las calles y avenidas se
incluyen otros sealamientos. Relaciona cada
sealamiento con su significado y a qu
clase corresponde: restrictiva, preventiva o
informativa.
ALTO
Cedro
Roble
Pino
Abeto
Rosales
PELIGRO
CRUCE PELIGROSO
Girasoles
E
Margaritas
Consulta en
Pueden localizar mapas
urbanos en las pginas web
de su Estado y en su Atlas de
Mxico o en los siguientes
sitios.
http://www.inegi.org.mx
http://www.sectur.gob.mx
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A buscar
Localicen mapas o croquis similares de
diferentes lugares, llvenlos al saln y
analcenlos.
Comenten: Qu tienen en comn los
mapas revisados? Muestran informacin
completa y clara? Qu seales utilizan para
dar indicaciones? Cmo ayuda la Rosa de los
vientos para orientarse en un mapa?
Comenten con el grupo sus observaciones
y escriban las caractersticas principales de un
mapa y un croquis en un pliego de papel.
01/04/11 11:24 AM
31
Peguen el pliego de papel en un lugar visible para

que todos consideren estos elementos en los croquis que
elaborarn despus.
Para que este croquis sea ms preciso, incluyan algunos
sealamientos.
Siglas y abreviaturas
Como te habrs dado cuenta, en los mapas y croquis se usan
algunas siglas para abreviar el nombre de las instituciones.
Pregunta a tu maestro o a algunos adultos en casa el
significado de las siguientes siglas:
IMSS
SEP
ISSSTE
SRE
UNAM
IPN
Investiga qu diferencias encuentras entre las siglas y

las abreviaturas. Seala el significado de las siguientes
abreviaturas:
Lic.
Calz.
Av.
Dr.
Ing.
Mtro.
Las palabras y sus slabas

Conocer cmo se separan las slabas que forman una palabra
permite, entre otras funciones, identificar cmo usar el acento
grfico. Una slaba es el conjunto de letras que al pronunciarse
se dicen en una sola emisin de voz.
Observa las siguientes slabas. Escribe de qu manera se
conforman (por ejemplo: le = una consonante + una vocal).
U
bi
car
Selecciona algunas palabras y sepralas en slabas en tu

cuaderno.
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32
BLOQUE I
Fichero del saber

Al pronunciar una palabra que
contiene ms de una slaba,
siempre hay una que se dice
ms fuerte que las dems;
a esta slaba se le llama
slaba tnica, y a las que se
pronuncian con menor fuerza
se les llama tonas. En las
siguientes palabras, las slabas
resaltadas corresponden a las
slabas tnicas y el resto a las
slabas tonas:
Formen equipos con lo que ya saben sobre las

caractersticas de los croquis y la informacin
que poseen sobre la ubicacin de tu escuela
y sus alrededores, dibujen en el pizarrn el
croquis de la ubicacin de la escuela. Sugieran
los smbolos y siglas que consideren necesarios.
1. Propongan varias rutas de desplazamiento,
por ejemplo: Por dnde me voy para ir del
kiosko a la tienda?
2. Tracen sobre el croquis las rutas que les
permitan ir de un lugar a otro de la manera
ms sencilla y rpida.
3. Describan los recorridos trazados en una
hoja de rotafolio.
a-ve-ni-da se-m-fo-ro
ca-lle
iz-quier-do ca-me-lln
Segn la ubicacin de las
slabas tnicas, las palabras se
clasifican en:
l
Agudas: Cuando la slaba

tnica se ubica en la ltima
slaba. Se coloca acento
grfico cuando la palabra
termina en n, s o vocal.
Graves: Cuando la slaba
tnica se encuentra en
la penltima slaba y
se acentan cuando no
terminan en n, s o vocal.
Esdrjulas: La slaba
tnica se encuentra en
la antepenltima slaba
y siempre lleva acento
grfico.
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33
Producto final
Describan en su cuaderno el croquis para

llegar a su escuela, describan la trayectoria y
presntalo al grupo.
Seleccionen algunas instrucciones. Discutan
quin expres la trayectoria de manera ms
precisa. Sealen lo que pueda corregirse.
Intercambien con otro compaero su texto y
revisen que el uso de abreviaturas, siglas e
indicaciones utilizadas sea adecuado.
Pasen en limpio el croquis con la ubicacin
de la escuela, aadan en l las abreviaturas
que consideren necesarias y consrvenlo
para entregarlo a las personas que inviten a
la escuela a presenciar alguna exposicin.
Logros del
proyecto
Cmo identificas los
smbolos que se emplean en
la elaboracin de los croquis y
mapas?
Cmo elaboras tus propios
mapas de acuerdo con las
necesidades de este tipo de
documentos? Puedes emplear
adecuadamente siglas y
abreviaturas?
Consulta en
http://dgcc.sct.gob.mx/index.php?id=582
http://www.kokone.com.mx/tareas/mono/
rosavientos.html
http://www.kokone.com.mx/viaja/espacio/index.html
http://cuentame.inegi.org.mx/mapas/ver.
aspx?tema=M
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34
BLOQUE I
Autoevaluacin
Es momento de revisar lo que has aprendido despus de trabajar con este
proyecto. Lee los enunciados y marca con una palomita () la opcin con la
Lo hago
muy bien
Lo hago
a veces
y puedo
mejorar
Necesito
ayuda
para
hacerlo
Lo hago
siempre
Lo hago a
veces
Necesito
ayuda
para
hacerlo
Conozco los smbolos que se emplean para representar

lugares y trayectos en un mapa.
Identifico las siglas y abreviaturas que se emplean en los
croquis y mapas urbanos.
Escribo correctamente las palabras que se emplean en
croquis o mapas.
Me esfuerzo para trabajar con los mapas para saber

cmo llegar a un lugar.
Trabajo en equipo sin molestar a mis compaeros y
compaeras.
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BLOQUE I
35
Evaluacin del bloque I

Subraya la opcin correcta.
1. Es un ejemplo de fuente de informacin:
a) Una toma de agua.
b) Una mquina de escribir.
c) Una computadora.
d) Los libros de texto.
2. Para presentar una exposicin es importante:
a) Decorar las tarjetas informativas.
b) Aprender de memoria lo que se tiene que decir.
c) Conocer el tema y ayudarse con apoyos grficos.
d) Leer lo que se escribi en un cartel.
3. Son ejemplos de siglas:
a) Av., pg., depto.
b) Av., depto., IMSS
c) IMSS, ISSSte, unaM
d) IMSS, ISSSte, depto.
4. Es una familia de palabras:
a) comn, comunidad, comunitario
b) bueno, bonito, bien
c) da, sol, playa
d) comn, correr,, comer
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II
BLOQUE II
mbito: Estudio
PROYECTO:
BLOQUE
36
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Hacer textos monogrficos sobre

diferentes grupos indgenas mexicanos
El propsito de este proyecto es publicar un texto

monogrfico sobre un grupo indgena, a partir de
una investigacin documental.
l Mapa de la Repblica Mexicana con
divisin poltica
l Libros y revistas
l Ilustraciones sobre grupos indgenas
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ESTUDIO
37
Lo que conozco
Mxico es uno de los pases con
mayor diversidad lingstica en el
mundo, no slo por la cantidad de
lenguas que se hablan sino por sus
variantes. Conocer acerca de los
pueblos de origen indgena ampla
y enriquece las posibilidades de
comunicacin, y abre ventanas que
permiten apreciar formas distintas de
entender y expresar el mundo.
En este proyecto conocers algunos
aspectos importantes de estos pueblos:
historia, lengua, costumbres, fiestas y
algo ms; comparars la informacin

entre distintas etnias para elaborar
una monografa.
Comenten qu conocen sobre los
distintos grupos indgenas mexicanos.
Recuerdan cmo son sus
costumbres?, cmo celebran sus
fiestas?, qu lengua hablan?
Lean el siguiente texto.
Los tarahumaras
Ubicacin. Los tarahumaras o rarmuris son
un pueblo indgena que vive en el estado de
Chihuahua, en la Sierra Madre Occidental. Se
caracteriza por su amor a la naturaleza y el
respeto a sus costumbres.
Estructura social. Debido al clima tan
extremoso, una gran parte de la poblacin
rarmuri no vive fija en un lugar; sino que se
moviliza entre la sierra de acuerdo con las
estaciones del ao, para protegerse del fro
que llega durante el invierno a varios grados
bajo cero en las partes altas de la sierra.
Vivienda. La poblacin rarmuri es de
aproximadamente 57 mil personas y vive de
manera dispersa; en ocasiones hay varios
kilmetros entre una vivienda y otra. Las
familias no suelen ser muy grandes.
Las casas de los tarahumaras son pequeas y
estn hechas de troncos. No acostumbran el
uso de muebles dentro de las casas. Algunos,
para protegerse del clima, viven en cuevas.
Vestimenta. Aunque muchos hombres,
actualmente, utilizan ropa occidental,
la mayora de las mujeres usan la ropa
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tradicional que ellas mismas elaboran. Usan

blusas y faldas holgadas de colores brillantes
y estampados alegres y llamativos. Tanto los
hombres como las mujeres utilizan, a veces,
una banda en la cabeza de color rojo o blanco.
Festividades importantes. Desde la poca
prehispnica, los tarahumaras se han
caracterizado por su habilidad para correr
grandes distancias. Una muestra de esta
capacidad extraordinaria es La carrera de la
bola, que puede durar varios das en los que
recorren una gran cantidad de kilmetros.
Alimentacin: El alimento ms
importante es el maz con el que
hacen tortillas, pinole, atole y
teswino. Los frijoles y las habas
son la principal fuente de
protenas. Tambin comen
calabaza, chilacayote y
nopales; membrillos,
manzanas, tunas y
duraznos.
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38
BLOQUE II
Fichero del saber

Con ayuda de tu maestro,
completa el siguiente prrafo:
Una monografa es
cuya finalidad es
Comenten en grupo: Cul es el tema de

la lectura? Cul es la finalidad de este texto?
Qu otros temas se podran agregar a la
lectura para ampliar su informacin?
Escriban en el pizarrn o en un pliego de
papel los nombres de los pueblos indgenas que
ustedes conozcan.
A buscar
Formen equipos para localizar informacin sobre un
pueblo indgena.
Para ubicar esa informacin, pueden recurrir a
los libros de texto, a las bibliotecas, de la escuela o
pblicas, o a internet. En la seccin Consulta en
encontrars varias sugerencias.
Compartan la informacin que obtengan e
identifiquen a los pueblos indgenas conocidos o
localizados en su comunidad.
A partir de la informacin con la que cuenta
su equipo, seleccionen al pueblo indgena sobre el
cual trabajarn para escribir un texto monogrfico
que publicarn en el peridico escolar.
Los significados
Han odo hablar de la Etimologa? Es
una rama del saber que estudia el origen
de las palabras. Al conocerlo, se pueden
comprender muchos de sus significados.
Por ejemplo, la palabra
monografa tiene dos races de origen
griego: mono y grafos; mono significa
uno y grafos escritura. Si se juntan
estas dos palabras se puede deducir
el significado de monografa.
Investiguen otros significados para
la palabra grafos:
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Bios significa vida, entonces una

biografa es:
Geos significa tierra, por tanto la

Geografa es:
Orto significa correcto, as que la

Ortografa es:
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ESTU DIO
39
El trabajo en equipo
Para que un equipo funcione de manera
eficiente, es necesario que cada integrante
tenga claro lo que le corresponde hacer.
Un integrante del equipo desempear el cargo
de presidente, quien organizar y revisar el
trabajo de los dems miembros del equipo.
Tambin ser necesario designar a un relator
cuya tarea ser leer y exponer la informacin
recopilada al resto de los integrantes del equipo.
Repartan las siguientes tareas y actividades
entre los integrantes del equipo.
Escribir el borrador con las ideas o datos

que aporte el equipo.
Pasar la monografa en limpio.
Elaborar el mapa con la localizacin del
pueblo indgena.
Ilustrar o seleccionar imgenes para el
texto.
Acuerden con sus compaeros

las funciones que cada
uno deber realizar
y antenlas en
su cuaderno.
Cuiden que todos
tengan tareas y
responsabilidades
de forma equitativa.
Estas tareas se
deben rotar en los equipos,
para propiciar que a todos
les toque presidir o relatar
alguna vez.
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40
BLOQUE II
a) Cada equipo expondr frente al grupo la informacin

que investig. Con los datos que aport todo el grupo,
llenen el siguiente cuadro:
Nombre del
pueblo indgena
Rarmuris o
Tarahumaras
Regin
Lengua
Vestuario
Chihuahua, Rarmuri Hombres: traje

Sierra
occidental
Madre
Mujeres:
Occidental
blusas y faldas
holgadas de
colores brillantes
Platos
tpicos
Fiestas Actividades
Otras
econmicas caractersticas
"La
carrera
de la
bola"
b) Revisa la informacin y selecciona dos de los pueblos

indgenas presentados en el cuadro para que, a
partir de las caractersticas que establecieron, puedas
empezar la elaboracin de tu monografa.
Determina qu temas incluirs en la monografa,
por ejemplo, historia del pueblo indgena, costumbres,
actividades econmicas, etctera.
c) Selecciona la informacin que consideres necesaria
para incluirla en el texto. Elabora oraciones a partir de
la informacin seleccionada. Las siguientes oraciones
te pueden servir de gua:
El pueblo indgena
se localiza
en
Su indumentaria se caracteriza por
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ESTUDIO
41
La economa de este grupo se basa principalmente

en
Entre las festividades ms importantes est
Agreguen oraciones de acuerdo con los temas que van a

tratar.
Con esta informacin escribirn un texto monogrfico
en el que compararn las caractersticas de los dos pueblos
indgenas elegidos.
d) Lleven al saln un mapa de la Repblica Mexicana y en l
sealen el lugar donde se encuentran los pueblos elegidos.
e) Escriban prrafos en los que se mencionen las similitudes
y diferencias que tienen estos pueblos. Recuerden
organizarlos segn los temas que acordaron para escribir
la monografa. Este texto en conjunto ser el borrador y
servir para revisar y hacer correcciones.
f) Busquen o elaboren imgenes que apoyen el contenido
de su texto.
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42
BLOQUE II
Pesca las palabras, y forma con ellas algunas

oraciones.
i
b
m
al
al igu
que
a
c
n
a dife
rencia
de
u
q
a
er
a
et
n
a
m
po
ro
tro
lad
Fichero del saber

Las siguientes palabras,
conocidas como nexos,
te ayudarn a enlazar las
oraciones que elaboraste
para redactar los prrafos y
establecer comparaciones
entre la informacin de un
pueblo indgena y la de otro.
Inclyelas en tus textos.
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Intercambien los borradores de las monografas

con otros equipos.
En cada texto, revisen:
a) La forma: redaccin y ortografa.
b) El contenido: que est completo, sea
claro y la informacin sea relevante.
c) La presentacin: el tipo y tamao de
letra; las ilustraciones.
Escriban con lpiz las observaciones en el
borrador y regrsenlas a los equipos para que
puedan incorporar las sugerencias en su texto
monogrfico.
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ESTUDIO
A jugar con las palabras!
Mi diccionario
Con seguridad, en su texto emplearon algunas de

las siguientes palabras, que estn en desorden. Une
con una lnea las palabras de la misma familia que se
encuentran en los recuadros. Pon atencin a la forma
en la que estn escritas.
Cul de estas palabras

encontraras en el diccionario?
Regin o regiones, indgena
o indgenas, festividad o
festividades? De la siguiente
familia de palabras, cules
encontraras en el diccionario?
Vestidos, vestimenta,
vestuario, vestiduras. Cmo
definiras en tu diccionario
una palabra, en singular o en
plural?
Hablantes
Vestuario
Habla
Indigenismo
Regin
Lenguaje
Vestido
Vestimenta
Hbitat
Regional
Hablar
Habitantes
Indigenista
Regionalismo
43
Indgena
Un dato
interesante
La cocina indgena ha
proporcionado muchos
productos a la gastronoma
internacional como el tomate,
jitomate, chocolate, aguacate,
chicle, caf, maz...
Lengua
Intercambia las respuestas con tus compaeros.
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44
BLOQUE II
Un dato
interesante
Dentro de la gastronoma
mexicana actual pueden
encontrarse muchos ejemplos
de la cocina indgena, como el
zacahuil que se consume en la
regin huasteca; el tejuino en
Nayarit y Jalisco; el tejate en la
zona zapoteca; los tamales de
chipiln en Chiapas, y el pozol
en la regin maya.
Pregunta en tu casa qu otros
alimentos de origen indgena
conocen.
Producto final
Es momento de completar el trabajo para
publicarlo.
Incorporen las sugerencias que hicieron

los compaeros y pasen en limpio su
monografa.
Agreguen el mapa donde sealaron la
ubicacin de los pueblos indgenas a los que
se refiere su texto.
Peguen las ilustraciones que seleccionaron,
de manera que correspondan a los temas
tratados.
Publiquen sus monografas en el peridico
escolar o realicen con ellas un peridico mural.
Logros del
proyecto
l
Qu hiciste para identificar

los textos que contrastan
informacin sobre un mismo
tema? Qu nexos utilizaste
para indicar el contraste?
Cmo organizaste los
prrafos para conformar tu
escrito? Identificaste los
distintos roles en los equipos
y que es importante participar
con respeto en el trabajo
colaborativo del grupo?
Qu caractersticas
tienen en comn algunos
grupos indgenas? Qu
tradiciones de los pueblos
indgenas recuerdas?
Cmo elaboraste tu texto
monogrfico comparando
dos de estos grupos?
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ESTUDIO
45
Autoevaluacin
proyecto. Lee cada enunciado y marca con una palomita () la opcin con la
Lo hago
muy bien
Lo hago
a veces
y puedo
mejorar
Necesito
ayuda
para
hacerlo
Lo hago
siempre
Lo hago a
veces
Necesito
ayuda
para
hacerlo
Al leer un texto localizo los datos que necesito.

Resumo informacin al utilizar los cuadros de datos.
Utilizo nexos para escribir comparaciones.
Cuando trabajo en equipo, llego a acuerdos para tomar

decisiones.
Aporto sugerencias tiles al trabajo de mis compaeros.
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BLOQUE II
mbito: Literatura
PROYECTO: Preparar una pastorela

El propsito de este proyecto es organizar la presentacin
de una obra de teatro popular mexicana. Para ello, te
familiarizars con los formatos grficos de los guiones,
conocers las caractersticas de las lecturas dramatizadas;
y, con el fin de invitar a tus familiares a la puesta en escena,
aprenders a redactar cartas formales de invitacin para
presentar tu obra a la comunidad escolar.
Los hechos histricos tienen gran influencia sobre las
producciones culturales de una poca. Durante el Virreinato,
Espaa determin en gran medida las caractersticas de la
expresin artstica en la Nueva Espaa. Un ejemplo de esto
fueron las obras de teatro, entre ellas, las pastorelas, las
cuales se han representado hasta la actualidad.
l Piezas teatrales breves
l Material reciclable para vestuario y escenografa
l Hojas blancas
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LITERATURA
47
Lo que conozco
Formen equipos y comenten:
Han presenciado alguna vez una obra de

teatro?
Fue una obra infantil?
De qu se trat?
Quines eran los personajes?
Han participado alguna vez en una obra
de teatro?
Describan al personaje que les toc actuar.
Han ledo alguna obra de teatro?
Les gustara participar en el montaje de
una obra?
La pastorela
Saben qu es una pastorela? Han visto o
participado en alguna?
Busquen en las bibliotecas alguna pastorela o
algn ejemplar de teatro mexicano. Entre tanto,
lean y comenten el texto de la pgina siguiente.
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48
BLOQUE II
Perico y el viajero
Annimo
Personajes
Perico (chico de 8 o 9 aos)
Viajero (hombre maduro)
Se ve una calle cualquiera de la ciudad. Entra el
Viajero, con una maleta y mirando en todas direcciones. Al poco rato aparece Perico.
Viajero: (Con voz amable). Por favor, nio, qu
debo tomar para ir a la estacin?
Perico: No debe tomar nada. Si toma algo, en
lugar de ir a la estacin se va a ir a la crcel.
Viajero: (Algo extraado). Quiero decir, en qu
bus tengo que subirme.
Perico: Bueno, en el que va a la estacin.
Viajero: Escchame, nio: que para ir a la estacin
tengo que tomar un bus ya lo saba muy bien. Lo que
quiero saber es en dnde tengo que tomar el bus.
Perico: (Despreciativo). Qu pregunta! En la
parada de los buses, por supuesto. A no ser que
usted lo sepa tomar cuando se est moviendo.
Viajero: S, s, pero, por dnde pasa el bus?
Perico: Por la calle! Eso lo sabe todo el mundo!
Por dnde quiere que pase? Por la vereda?
Viajero: (Ponindose nervioso). Mira: Si t tuvieras
que ir a la estacin para salir de viaje, qu haras?
Perico: Ira a despedirme de mi pap y mi mam.
Viajero: Bien, bien, y despus?
Perico: Despus me despedira de mi ta Rosa,
que siempre me da mil pesos cada vez que voy a

verla, y despus ira a donde
Viajero: (Desesperado, gritando). Mamma ma!
Perico: No, a ver su mam no ira, porque ni
siquiera la conozco.
Viajero: Pero dime: Nunca has estado en la
estacin?
Perico: S, muchas veces.
Viajero: Y te fuiste en bus?
Perico: Claro!
Viajero: (Con cara de alivio). Por fin! Y qu
deca el letrero del bus?
Perico: Deca: Prohibido hablar con el conductor.
Viajero: Por fuera! Quiero decir por fuera!
Cuando te subiste, no te fijaste qu deca el bus
por fuera?
Perico: Deca que los jabones Alba son los que
limpian mejor. Era un letrero enorme.
Viajero: El letrero del recorrido! Qu deca el
letrero del recorrido del bus?
Perico: Los letreros nunca dicen nada.
Viajero: (Mirando el reloj). Por tu culpa voy a
perder el tren.
Perico: Bueno, en qu quedamos: quiere subirse
al bus o al tren?
Viajero: (Mordindose los dedos). Aaaaahhhh!!!!
(Sale de la escena, seguido de Perico)
Unda, Rubn (comp.) Teatro escolar representable I.
Mxico, SEP/Arrayn, 2004 (col. Libros del Rincn).
Comenten:
Con qu signo se seala la participacin de cada
personaje?
Cmo se indica lo que debe hacer cada personaje?
Cmo se sabe cundo entra y sale del escenario cada
personaje?
Qu otros textos conocen que usen este formato?
Seleccionen una pastorela, la que ms les haya gustado, y

lanla en voz alta.
Formen nuevos equipos. En cada uno debe haber lectores
de tres pastorelas diferentes. Con la informacin que cada
uno proporcione, llenen un cuadro comparativo en su
cuaderno.
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LITERATURA
La organizacin del teatro

Repartan las principales funciones necesarias
para presentar la pastorela:
1. Director de escena. Su tarea es coordinar
todas las actividades de los participantes.
2. Actores. Representan a los personajes.
3. Escengrafos. Se encargan de disear el
escenario y a veces el vestuario.
4. Encargados de luz y sonido. Ambientan el
escenario para destacar las acciones de los
personajes. Generalmente, usan msica y luz.
5. Apuntador. Apoya a los actores dictndoles
o colocando letreros para que stos recuerden
los parlamentos cuando son muy largos.
49
Consulta en
http://redescolar.ilce.edu.mx/
redescolar/act_permanentes/
teatro/pastorela_2006/
primera.htm
http://www.
mexicodesconocido.com.mx/
las-pastorelas-en-mexico.html
http://sepiensa.org.mx/
contenidos/s_pastorelas/
pastorelas.htm
Los alumnos que no tengan alguna tarea de

manera directa en la puesta en escena, pueden
participar anotando observaciones para mejorar
la participacin de los personajes.
Formen parejas y elijan al personaje que les
tocar representar.
a) Determinen la caracterizacin.
b) Sugieran los gestos y el tono
de voz que usarn.
c) Elijan el tipo de
vestuario y la
apariencia fsica de
los personajes.
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50
BLOQUE II
La seleccin de los actores

Lean en voz alta los dilogos de los personajes en voz alta
para que, entre todos, sugieran las adecuaciones pertinentes
(volumen, tono, ritmo, gestos, movimientos).
Para ello, participen en una lectura dramatizada; es decir,
lean en voz alta los dilogos, con el tono de voz y los gestos
propios de su personaje.
Realicen una lectura cuidadosa de la pastorela que van
a representar antes de hacer la lectura dramatizada para
reconocer las caractersticas de los personajes.
Junto con el grupo, sugieran en qu lugar de la escuela
se puede montar el escenario y hacer la representacin.
Anoten en el pizarrn las propuestas y discutan las ventajas y
desventajas de cada una. Apyense en una tabla como la de
abajo para observar y evaluar las sugerencias y poder tomar
una decisin acertada.
Lugar
El patio de atrs.
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Ventajas
Es un lugar donde
caben muchas personas.
Desventajas
Tal vez sea difcil colocar
el escenario contra una pared.
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LITERA TURA
51
De escenarios y escenografas
Una vez que hayan decidido dnde colocarn
el escenario, entre varios compaeros realicen
un boceto o dibujo de la escenografa. Cada
equipo pegar su boceto en la pared junto
al de sus compaeros; seleccionen el ms
adecuado para la trama de la pastorela elegida;
consideren sus recursos.
Elaboren una lista de los materiales que
necesitarn para la escenografa elegida. Si es
posible usen material reutilizable. Echen mano
de su imaginacin.
Para disear y elaborar el vestuario, trabajen
con el compaero con el que analizaron los
personajes. Diseen el traje y los elementos de
apoyo que necesita cada personaje, pueden ser
elementos simblicos, un bastn o un paraguas.
Para el vestuario, por ejemplo, pueden usar
ropa que ya tienen, o crearla con papel y
material de reso: sbanas viejas, retazos de
tela, mscaras hechas con cartn, etctera.
Lleven todo el material al saln para que
confeccionen el vestuario.
Estudien los dilogos
de su personaje y
las indicaciones que
estn entre parntesis
(acotaciones).
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52
BLOQUE II
Los ensayos
E TEATRO
CIN D
HOY FUN
Mis
vecinos
son
extraterrestres
Escrita y dirigida por:
Ernesto Ral Prez Granados
Con la actuacin especial de:
Rosala Gonzlez
Los esperamos a las 5:00 pm
Cuota de recuperacin: $50
N!
NO FALTE
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Ya han trabajado con los dilogos, ahora les

toca revisar las acciones, los movimientos, las
entradas y salidas de los personajes, los tiempos
de escena y el momento en el que entrarn la
msica, los sonidos y la luz.
Si pueden ensayar en varias ocasiones,
la funcin saldr mejor. En el ltimo ensayo,
monten el escenario y revisen que los
movimientos, entradas y salidas planeadas se
ajusten a los espacios.
Los invitados
Revisen el funcionamiento de la luz y del sonido
para que no fallen.
Primera llamada! En grupo decidan cuntas
funciones van a presentar.
Es momento de elaborar las invitaciones
para la comunidad escolar (maestros, padres,
alumnos de otros grupos) que asistirn a la
presentacin de su pastorela. Qu te parece si
les diriges una carta para invitarlos?
01/04/11 11:24 AM
LITERATURA
53
Redacta con el grupo la carta que servir para

invitar a la comunidad a presenciar su obra.
Usa el siguiente formato:
(Lugar y fecha completa del da en que se escribe la carta)

________________________
(Vocativo: persona o personas a quienes va dirigida la
carta)
____________________________________________________________
Los alumnos de 4. grado de la escuela _________________
Contenido
_____________________ tienen el honor de invitarlos a la

representacin de ____________________________________
______________________________, que se realizar el da
__________________________, a las ___________, dentro de las
instalaciones del plantel.
Despedida
Esperamos contar con su agradable presencia.

Atentamente
Firma
Alumnos de 4 grado de la escuela ________________________

_________________________________________.
Completen el formato. Adapten la carta segn

sea necesario. Revisen la ortografa. Pasen
la carta en limpio. Elaboren una lista de las
personas a quienes les entregarn la invitacin
y reproduzcan las cartas que sean necesarias;
entrguenlas a padres, maestros y jefes de
grupo de los otros grados de acuerdo con la
lista elaborada.
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54
BLOQUE II
Consulta en
Para conseguir guiones de
teatro, recomendaciones
para realizar vestuario y
escenografa, y conocer ms
acerca de las pastorelas,
visita los siguientes sitios:
http://redescolar.ilce.edu.mx/
redescolar/act_permanentes/
teatro/segun_llama.html
http://www.mexicodesconocido.
com.mx/notas/1885-Laspastorelas
Logros del
proyecto
Despus de las funciones,
comenta con tu grupo:
l
l
Qu te gust de las
pastorelas?
Qu experiencias y
conocimientos adquiriste
con la puesta en escena
de la pastorela?
Qu diferencia encuentras
entre una obra de teatro y
otro tipo de texto?
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Producto final
Primera llamada!
Estn listos para presentar la pastorela en
los das y horarios convenidos? Es comn que
antes de salir a escena, los actores se pongan
nerviosos. A esta sensacin se le llama pnico
escnico. Estos sentimientos son normales, y
hasta los actores ms experimentados sienten
mariposas en el estmago antes de salir a
escena, as que no se preocupen si se sienten
nerviosos.
Segunda llamada!
Respiren profundamente y olvdense del pblico.
Divirtanse con la obra, es lo ms importante.
Tercera llamada, empezamos!
Presenten la pastorela. Si se les olvida un
dilogo miren a su apuntador.
Al final, agradezcan los aplausos; con
seguridad, sern muchos.
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LITERATURA
55
Autoevaluacin
cual te identificas
Lo hago
muy bien
Lo hago
a veces
y puedo
mejorar
Necesito
ayuda
para
hacerlo
Lo hago a
veces
Necesito
ayuda
para
hacerlo
Identifico entre varios textos, el formato de las obras

teatrales.
Identifico a un personaje por sus descripciones, dilogos y
formas de participar.
Escribo cartas formales de invitacin.
Menciono el tema y los personajes que intervienen en
una pastorela.
Lo hago
siempre
Participo en la toma de acuerdos para trabajar en equipo.

Colaboro en una representacin teatral.
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BLOQUE II
mbito: Participacin
PROYECTO:
Elaborar un instructivo para

manualidades
El propsito de este proyecto es redactar
instructivos con los que otros compaeros
elaborarn manualidades para utilizar en
casa (por ejemplo, costureros, portacartas,
portalpices) o para decorar el saln de clases.
Los instructivos son textos que tienen una
importante utilidad. Sirven para saber cmo
hacer muchas cosas: armar objetos, participar
en alguna actividad, y hasta cocinar!
l Instructivos
l Revistas
l Cartulinas
l Papel para envolver regalos
l Tijeras
l Palitos de madera
l Hilo de camo
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Lo que conozco
Comenta qu manualidades has elaborado y cmo
las has realizado.
Hubieras realizado estas manualidades sin que
te dijeran cmo hacerlas?
Recuerdas haber utilizado un instructivo?, para
qu era?
En los grados anteriores realizaste recetarios,
recuerdas la manera de presentar indicaciones?
Contesta en tu cuaderno las preguntas y compara las
respuestas con el resto del grupo.
Revisa el siguiente instructivo para elaborar un
mvil de estrellas.
En equipos, ordenen la secuencia de imgenes
de acuerdo con la accin que describen.
Mvil de estrellas
Materiales
Hojas de 18 x 18 cm (pueden ser recortes
de revistas o papel para envolver)
Tijeras de punta roma
Dos palos de madera
Hilo
Instrucciones
1. Dobla la hoja por la mitad y
marca el doblez. Extindela
nuevamente, realiza la misma
operacin pero volteando la
hoja para que quede una cruz
marcada. Despus realiza
la misma operacin pero
formando un tringulo, extiende la hoja y contina del
otro lado. Al extender la hoja
deber quedar un asterisco
marcado en el centro.
2.Junta las lneas diagonales hacia el centro para
formar una estrella de
cuatro puntas.
3.Junta cada una de las puntas
para que quede un tringulo.
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4.Con las puntas juntas

a manera de tringulo,
realiza pequeos cortes
en la parte externa.
5.Al separar nuevamente
las puntas, debe quedar una estrella similar
al papel picado.
6.Elabora un total de
cuatro estrellas.
7. Ata los palos de madera con el hilo para que
queden en forma de
cruz. De los extremos
de los palos amarra
hilos de distinto largo.
8.Cuelga las estrellas de
los hilos y ya est, un
lindo y econmico mvil.
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58
BLOQUE II
Explica en tu cuaderno qu utilidad tienen las

imgenes en un instructivo. Luego comenta las
respuestas con tu equipo.
Lean otra vez las instrucciones y despus
elaboren el mvil de estrellas siguiendo el orden
indicado.
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Entre todos elijan una manualidad de las que

elaboraron en el saln. En el pizarrn o en
una hoja de rotafolios dibujen, paso a paso,
el esquema de la manualidad elegida, para
que otros compaeros puedan comprenderlos.
Despus, redacten las instrucciones para cada
dibujo o esquema elaborado.
Recuerden que un instructivo debe tener
indicaciones breves pero comprensibles de los
pasos que deben seguirse.
Despus de leer las instrucciones, analicen lo
que escribieron y modifiquen las instrucciones si
consideran que no son claras y precisas, para
que se entiendan bien.
Pasen en limpio el instructivo en una
cartulina u hoja de rotafolio. Este trabajo es un
modelo que debern seguir para elaborar los
instructivos de cada equipo.
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59
Mi diccionario
Frecuentemente, en los
instructivos se usan palabras
poco comunes: ribetea,
orna, punza, platea, esparce,
adhiere, taja, secciona.
Bscalas en el diccionario, las
encontraste tal y como estn
en los instructivos? Cmo
debes buscar los verbos en un
diccionario?
Busquen algunos verbos y
expongan sus conclusiones.
Acuerden cmo anotarn los
verbos que definirn en la
seccin de su Diccionario.
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60
BLOQUE II
Lee las siguientes instrucciones:
Campanas con cascarones de huevo

Materiales:
Cascarones de huevo
Pintura acrlica dorada o plateada
Listn rojo delgado
Un pincel
Pegamento blanco o silicn
Instrucciones:
1. Enjuagar y limpiar los residuos de los cascarones.
2. Cortar con cuidado los cascarones por la mitad.
3. Pintar los cascarones por fuera y por dentro.
4. Hacer moos pequeos con el listn rojo.
5. Pegar los moos en la parte superior de la campana
hecha de cascarn.
Observen cmo estn redactadas las oraciones del instructivo.
Subrayen los verbos. Anoten cul es la terminacin de cada
verbo:
Saben cmo se llaman los verbos cuando terminan en esas
slabas? Se dice que los verbos estn en
Otra manera de redactar los instructivos es la forma imperativa.
En este caso el verbo se emplea en modo imperativo; es decir,
que expresa rdenes o indicaciones.
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61
Cambia las oraciones del instructivo al modo imperativo.

Sigue el ejemplo:
1. Enjuaga y limpia los residuos de los cascarones.
2.
3.
4.
5.
Lee las siguientes instrucciones.
Para elaborar el portarretratos de masa de sal necesitas una taza de
harina media taza de sal agua la necesaria una gota de pintura vegetal y un trozo de cartulina de 16 x 12 cm prepara la masa mezclando
la sal y el harina forma un hueco en el centro y agrega un poco de
agua con una gota de color vegetal de tu preferencia y mezcla los ingredientes hasta formar una masa si se hacen grumos agrega un poco
ms de agua forma con la masa el marco del portarretratos deja secar
durante un da de preferencia bajo el sol pega el cartn al portarretratos nicamente por tres lados para que puedas meter la fotografa
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BLOQUE II
Como puedes darte cuenta, este instructivo carece de

signos de puntuacin y maysculas.
Trabajen en parejas, ordenen el instructivo y coloquen los
signos de puntuacin necesarios.
Con tu equipo, lee el instructivo otra vez para comprobar
que se entiende. Intercambia tus escritos con otros equipos
y revsalos. Seala las sugerencias y devulvelo al equipo
redactor. Una vez que devuelvas los textos originales a sus
autores, considera las observaciones y pasa en limpio tu
texto, tal vez en una cartulina.
Comparen sus respuestas entre sus compaeros.
Elaboren su instructivo
Divdanse en equipos y seleccionen alguna manualidad para
elaborar su instructivo:
1. Qu materiales y utensilios son necesarios para elaborar
la manualidad? Elaboren una lista de materiales.
Recuerden anotar cantidades, por ejemplo: dos cuadros de
5 x 5 cm o dos palitos de madera. Verifiquen la lista para
asegurarse de que no les falta ningn material.
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2. Realicen los esquemas que apoyarn sus instrucciones.

Elaboren los necesarios para que se comprenda cada
paso de las instrucciones.
3. Redacten las instrucciones para cada esquema. Utilicen la
puntuacin necesaria (puntos o comas) si necesitan escribir
ms de una instruccin por diagrama.
4. Numeren las indicaciones y lean en voz alta su texto.
Revisen si las instrucciones se comprenden. Si es necesario,
corrjanlas.
Portarretratos
de masa de sal
Materiales
Instrucciones
1.
2.
3.
4.
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64
BLOQUE II
Producto final
En un plan de trabajo se anotan las actividades
que se realizarn y las personas responsables
de cada una. Elabora un plan para decorar el
saln de clases o la escuela.
Revisen los instructivos que redactaron:
1. Determinen, de acuerdo con el tipo de
lenguaje utilizado, qu actividades resultaron
ms sencillas y cules ms complejas.
2. Con base en esos criterios, determinen qu
manualidades podran ser entregadas a
otros grados de acuerdo con la edad de los
alumnos.
3. Organicen la presentacin de instructivos
a los otros grados. Llenen la siguiente tabla
para ordenar mejor el trabajo.
Grado
Nombre de la manualidad
Alumnos responsables
(explicacin e instructivo)
1
2
3
4
5
6
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4. Muestra a los compaeros ms pequeos

cmo elaborar una manualidad.
5. Lleva la muestra de la manualidad que
guardaste al comienzo del proyecto como
modelo para los otros grupos.
6. Trabaja con tus compaeros su manualidad y,
una vez terminadas, renan los trabajos.
Organicen una sesin de Armado y forma
los equipos que decorarn cada seccin del
saln de la escuela. Coloca los trabajos en
forma de exposicin: unos pegados en la pared,
otros montados en soportes.
Logros del
proyecto
l
l
l
l
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65
Cmo elaboraste las

manualidades?
Qu elementos te
ayudaron a que el
instructivo se entendiera
claramente?
Cmo ayuda el uso de
signos de puntuacin en un
instructivo?
Qu imgenes usaste para
apoyar las instrucciones?
Cmo las seleccionaste?
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BLOQUE II
Autoevaluacin
cual te identificas
Lo hago
muy bien
Lo hago
a veces
y puedo
mejorar
Lo hago
siempre
Lo hago a
veces
Necesito
ayuda para
hacerlo
Con ayuda del maestro, puedo elaborar un plan para

la escritura de un instructivo a partir de un esquema.
Analizo la dificultad de un texto.
Identifico las partes de un instructivo y cmo se
distribuye la informacin en el texto.
Atiendo al orden cronolgico de los acontecimientos
al describir procedimientos.
Incluyo detalles relevantes en las descripciones que
elaboro.
Necesito
ayuda para
hacerlo
Acepto participar armoniosamente en el trabajo en

equipo.
Respeto lo que dicen mis compaeros.
Pongo atencin a lo que dicen mis compaeros y
valoro sus propuestas.
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01/04/11 11:25 AM
BLOQUE II
67
Evaluacin del bloque II

1. La informacin en una monografa se organiza a partir de:
a) rimas y ritmo
b) actos y escenas
c) temas y subtemas
d) dibujos y preguntas
2. La pastorela est escrita en el formato de:
a) cuento
b) poesa
c) teatro
d) narracin
3. Es la funcin del apuntador en la representacin de una obra:
a) Disear y organizar los escenarios.
b) Apoyar a los actores.
c) Apoyar al director de escena.
d) Representar a los personajes.
4. Es la funcin de un instructivo:
a) Contar las historias para que se entiendan.
b) Desarrollar la inteligencia de los lectores.
c) Facilitar la realizacin de actividades.
d) Acompaar el trabajo manual.
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PROYECTO:
BLOQUE
III
mbito: Estudio
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Preparar, realizar y reportar una

entrevista a una persona experta en un
tema de inters
El propsito de este proyecto es realizar una
entrevista para publicarla en el peridico
escolar. Para esto, planificars una entrevista y
revisars las formas de reportarla.
En los distintos medios de comunicacin se
realizan entrevistas para obtener informacin
acerca de las experiencias y conocimientos de
las personas. Las entrevistas se usan tambin
para investigar.
l Hojas blancas
l Un sobre
l Una grabadora (opcional)
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ESTUDIO
69
Lo que conozco
Has visto, escuchado o ledo alguna

entrevista?
Recuerdas alguna que puedas comentar con
tus compaeros de clase?
Cuntas personas dialogaban?
A quin se entrevistaba?
Qu comentario del entrevistado fue el que
llam ms tu atencin?
Conoces cmo se elabora una entrevista?
Sabes qu es un guin de entrevista?
Alguna vez has sido entrevistado o
participado como entrevistador?
Comenta con tus compaeros tus respuestas y

experiencias.
En Mxico, las instituciones que tienen
como funcin el cuidado de la salud (Instituto
Mexicano del Seguro Social, Instituto de
Seguridad y Servicios Sociales de los
Trabajadores del Estado y Secretara de Salud)
realizan campaas de prevencin. En algunas
de stas se incluyen entrevistas a los expertos,
para conocer su opinin y sus recomendaciones
para prevenir enfermedades. A continuacin
se presenta una entrevista al mdico Pedro
Ancona. Lela con atencin.
Entrevistador: Buenos das, doctor, gracias por

conceder esta entrevista cuyo tema es el cuidado
de la salud.
Dr. Ancona: Buenos das, con gusto contestar tus
preguntas.
Entrevistador: Para comenzar, qu es la salud?
Dr. Ancona: Es el estado de equilibrio del cuerpo con el ambiente y con su medio interno. Para
lograrlo hay que establecer hbitos.
Entrevistador: Hbitos? Como cules?
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Dr. Ancona: Lo primero es la higiene, una costumbre que se forma a lo largo de nuestra vida, y que
seguimos todos los das para conservar la salud y
evitar enfermedades. Algunos de estos hbitos son
baarse diariamente, lavarse las manos antes de
comer y despus de ir al bao, hervir el agua y comer
slo alimentos preparados en casa. Tambin son
hbitos de higiene cubrirse con un pauelo o con el
antebrazo y la nariz o la boca al estornudar o toser,
para no contagiar a los dems.
01/04/11 11:25 AM
70
BLOQUE III
Entrevistador: Cules son las enfermedades ms

comunes en los nios?
Dr. Ancona: Las enfermedades de las vas respiratorias superiores como la gripe y la faringitis; tambin,
las llamadas gastrointestinales causadas por la mala
alimentacin y otros factores. Es muy importante
adquirir el hbito de comer correctamente, con las
manos limpias, alimentos preparados con higiene,
considerando una buena variedad de alimentos,
sin abusar de ninguno. Para esto se ha diseado el
Plato del Bien Comer, es una gua prctica para saber
combinar los alimentos. Se deben disminuir grasas,
carbohidratos, azcar, y propiciar el consumo de
verduras y frutas. Adems de evitar las enfermedades,
es de suma importancia evitar la obesidad, ya que es
una enfermedad que da origen a otras que pueden
ser mortales, como la hipertensin arterial y la diabetes. Es mejor seguir una correcta alimentacin.
Entrevistador: Qu podemos hacer para prevenir
estas enfermedades?
Dr. Ancona: Tener hbitos higinicos y seguir una
correcta alimentacin.
Entrevistador: En la escuela tambin podemos
seguir estos hbitos?
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Dr. Ancona: Claro que s. Es importante conservar

las manos siempre limpias; lavrselas antes y despus
de ir al bao, despus de jugar y antes de comer; no
compartir ropa ni ingerir lquidos del mismo envase
de otros compaeros.
Entrevistador: Para terminar esta entrevista, qu
sugiere a los nios para tener una vida sana?
Dr. Ancona: Practicar siempre
sus hbitos de higiene, dormir bien, hacer ejercicio y
que el mdico revise peridicamente su salud por lo
menos una vez al ao.
Entrevistador: Muchas gracias por su tiempo,
doctor, esta informacin es muy til. Fue un gusto
conversar con usted.
Dr. Ancona: El gusto es mo. Hasta luego.
Entrevista realizada por un alumno
de 4 grado de la escuela primaria
Adolfo Lpez Mateos
01/04/11 11:25 AM
ESTUDIO
71
Una manera de obtener informacin

es por medio de preguntas. Revisen la
entrevista y comenten:
Qu desea saber el entrevistador?

Qu otras preguntas haran al mdico
para obtener ms informacin?
Las entrevistas pueden ser escritas

y orales. Cuando son orales es necesario
transcribirlas; es decir, ponerlas por
escrito. En este caso, los signos de
puntuacin son muy importantes.
Observen cmo han sido empleados en la
transcripcin que leyeron.
Qu signos se utilizaron?
Qu utilidad tienen en el dilogo?
Revisen sus respuestas con el resto del grupo.
Antes de realizar una entrevista necesitan

elaborar un guin para tener claro qu datos se
quieren obtener. Para determinarlos comenten
con su maestro y con todo el grupo sobre qu
tema les parece que es importante conocer ms.
Por ejemplo, revisen en el Bloque III de su
libro de Ciencias Naturales, donde se estudia
el tema La coccin y descomposicin de
los alimentos, algunos subtemas como la
conservacin de los alimentos.
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01/04/11 11:25 AM
72
BLOQUE III
Lean el tema en su libro de Ciencias

Naturales y elaboren un cuadro sinptico con la
informacin que proporciona. Sealen el tema
general y los subtemas. De estos temas podran
desprenderse las preguntas.
En equipo seleccionen un tema sobre el
cual les gustara conocer ms. Argumenten
las razones por las que eligieron ese tema y
localicen informacin sobre ste en los libros de
texto o en la biblioteca del aula o de la escuela.
Para seleccionar a la persona que cada
equipo entrevistar, investiguen quines son
los expertos en el tema elegido y propongan a
una o varias personas que podran ampliar la
informacin que han consultado en los libros,
para que sean entrevistadas.
Argumenten las razones por las que la
persona propuesta es idnea para ampliar el
tema que estn investigando.
Para hacerlo pueden apoyarse en la siguiente
tabla.
Tema
Razones por las

que les gustara
saber ms acerca
de ese tema
Personas a las
que se les podra
preguntar sobre
el tema
Subtemas en
los que se puede
dividir el tema
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01/04/11 11:25 AM
ESTUDIO
73
Cada equipo presenta al grupo su

propuesta con el fin de seleccionar un tema
y trabajar conjuntamente. Al argumentar,
tomen en cuenta las razones que anotaron
en el cuadro anterior.
Escriban las ideas principales sobre el tema
que eligieron en una cartulina que pegarn en
un lugar visible del saln de clases.
Analicen la informacin que conocen acerca
del tema y formulen preguntas para el experto.
Recuerden que sus respuestas deben ampliar la
informacin que ya tienen.
Por el modo de plantear una pregunta, hay
dos tipos de respuestas: abiertas y cerradas.
Las preguntas de respuesta abierta permiten al
entrevistado ofrecer una explicacin ms amplia
sobre el tema tratado y permiten al entrevistador
obtener ms informacin. Por esta razn es
preferible usarlas en la entrevista.
Elaboren distintas preguntas para ampliar la
informacin del tema seleccionado. Su maestro
las ir anotando en el pizarrn para que entre
todos elijan las ms adecuadas.
Escribe aqu las preguntas generales que ayuden a entender el tema.
Pregunta 1
Subtema 1
Pregunta 2
Pregunta 3
Tema
Subtema 2
Pregunta 4
Subtema 3
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Pregunta 5
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74
BLOQUE III
Fichero del saber

Busca ejemplos de estos dos tipos de
discursos y cpialos o recrtalos para
pegarlos en tu Fichero del saber.
Para redactar las preguntas de su
entrevista tomen en cuenta que:
l
l
l
l
Est seleccionado el experto

a quien entrevistarn.
No se repitan, y se descarten las
preguntas que no tienen relacin
con el tema elegido.
Los signos de interrogacin se
usen de manera adecuada. Con
este signo () comienzan las
preguntas y ste (?) seala el
final.
El acento grfico se use
correctamente. Al preguntar,
las palabras qu, cmo, por qu,
cundo y dnde deben llevar
acento grfico. Cuando stas
palabras se incluyen en las
respuestas no llevan el acento
grfico: que, como, cuando, donde
y porque. Por ejemplo, Por qu se
vacuna a los nios? Porque as se
previenen enfermedades.
Al releerlas en voz alta
sean comprensibles para
el entrevistado.
Estn organizadas de lo general
a lo particular.
Las ms interesantes estn
al principio y al final de la
entrevista.
Estn escritas con limpieza.
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01/04/11 11:25 AM
ESTUDIO
75
Una vez elegido el tema y al entrevistado, y

redactadas las preguntas, es necesario acordar
una cita con el experto. Escriban una carta
formal para invitar al especialista a que asista a
su escuela.
Abajo aparece la carta que escribieron
varios alumnos para invitar al doctor Ancona a
que visitara su escuela para ser entrevistado.
Huejutla, Hidalgo, 15 de febrero de 2010.
Lee la siguiente carta.
Estimado doctor Pedro Ancona:

Le enviamos esta invitaci n para solicitarle
que visite nuestra escuela, con el prop sito
de realizarle una entrevista sobre el tema
C uidado de la salud.
Las fechas que sugerimos son las
siguientes: lunes 17, martes 18 o mi rcoles
19 del presente mes, entre las 8 y las 10 de
la maana.
Esperamos su respuesta y agradecemos su
atenci n.
Atentamente
Alumnos de 4 ao .
Escuela primaria Adolfo L pez Mateos
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15 de junio, 2010
Querida prima:
El pr ximo domingo cumplo nueve
ao s y mis paps harn una fie sta
en la casa. Quiero que vengas y
traigas a los amigos que vinieron
contigo el ao pasado.
Mi mam pre parar una co mida
muy sabrosa y tendremos muchos
juegos. Por favor, no falten.
Ana Mara
01/04/11 11:25 AM
76
BLOQUE III
Fichero del saber

Tipos de cartas
La carta formal es un
documento breve y conciso
que omite frases coloquiales y
tuteos. Establece una distancia
con el receptor de la carta, por
eso en ocasiones este tipo de
cartas se escriben en tercera
persona.
Las cartas informales o
privadas suelen ser ms
cercanas.
Elaboren ejemplos de lo
anterior y antenlos en una
ficha.
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Revisen los elementos que contienen los

ejemplos de cartas. Qu diferencias encuentran
entre una carta formal y una informal?Cmo
est escrita cada una?
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ESTUDIO
77
En equipo, completen el siguiente cuadro comparativo de

acuerdo con las caractersticas de cada tipo de carta:
Elementos
Carta informal
Carta formal
Forma en la que se escribe

la fecha
Tipo de lenguaje
Ejemplos de saludo
Ejemplos de despedida
Comparen sus respuestas con el resto del grupo.

Escriban en el pizarrn la carta de invitacin que enviarn
a la persona que entrevistarn.
En grupo revisen que la carta est escrita con lenguaje
formal y que mencione claramente el motivo de la invitacin,
el propsito y el tema de la entrevista.
Revisen las partes de la carta, la distribucin del texto en
el espacio, la puntuacin y el uso de maysculas en nombres
propios y al principio de cada prrafo.
Cuando la carta est corregida, psenla en limpio en una
hoja blanca, dblenla y mtanla en un sobre con los datos
del remitente y del destinatario.
te
Remiten
(nombre
y direcci
a)
a la cart
n env
n de quie
rta)
ida la ca
t dirig
ario
quin es
a
e
d
Destinat
n
i
cc
(nombre
AB-ESP-4-P-001-160.indd 77
y dire
01/04/11 11:25 AM
78
BLOQUE III
Plan para la entrevista

Una vez revisado y corregido el cuestionario,
organicen equipos. A cada uno el maestro le
asignar una tarea diferente. Las tareas son las
siguientes:
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Encargados de escribir la carta y de

entregarla al entrevistado. Revisan y verifican
la informacin de la carta: datos, fechas,
horarios, redaccin y ortografa. Si es
conveniente, la pasan en limpio y la hacen
llegar al invitado.
Edecanes. Reciben al invitado y lo conducen
a donde se realizar la entrevista, que en este
caso ser el saln de clases.
Entrevistadores. Son los responsables de
hacer las preguntas al entrevistado. Con la
ayuda de un guin, asignan las preguntas y
los turnos a cada entrevistador. Consideren
un tiempo razonable para cada intervencin.
Encargados de tomar notas. Apuntan las
respuestas del entrevistado. Por lo menos dos
alumnos escribirn las respuestas a cada
pregunta realizada, para no perder detalles.
Si pueden, utilicen una grabadora y despus
transcriban la entrevista.
01/04/11 11:25 AM
ESTUDIO
1. Una vez que el invitado llegue a la escuela.

Las personas que fungen como edecanes lo
llevarn al saln donde estar preparada
una silla para l y otras para quienes lo
entrevistarn. Los dems alumnos sern
espectadores.
2. Al realizar la entrevista. Respeten los turnos,
las preguntas y los tiempos asignados en el
guin. Los encargados de tomar notas o de
grabar deben estar cerca del entrevistado y
tener una copia de las preguntas; anotarn la
respuesta junto a la pregunta.
3. Una vez concluida la entrevista.
Agradecern a su invitado por
su participacin y lo despedirn. Los
edecanes lo acompaarn a la salida y lo
invitarn a regresar en otra ocasin.
4. Es hora de hacer el reporte de la entrevista.
Pueden elaborarlo de dos maneras:
utilizando el discurso directo o el indirecto.
79
Fichero del saber

Busca ejemplos de estos dos
tipos de discursos y cpialos o
pgalos en tu Fichero del saber.
Si en el reporte de una entrevista se transcribe

el dilogo se dice que se emplea el discurso
directo; es decir, que todas las palabras se
escriben tal como las dijo el entrevistado.
Se emplea el discurso indirecto si las
... y nos dijo
respuestas del entrevistado se redactan
que debamos
en tercera persona, por ejemplo: l
hacer ejercicio.
dijo que
Cuando se mencionan las
palabras del entrevistado tal
como las dijo, se escriben entre
comillas ( ). A esta forma de
citar lo que dijo el entrevistado
se le denomina cita textual.
Hagan
ejercicio.
Discurso directo
Discurso indirecto
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80
BLOQUE III
Este es el reporte de la entrevista que leyeron

al principio de este proyecto.
Entrevista al Doctor
Pe d r o A n c o n a
El pasado 17 de febrero de este ao, contamos con la presencia del mdico Pedro
Ancona, a quien entrevistamos sobre un tema de gran importancia para todos: cmo
preservar la salud.
El doctor Ancona explic que la salud es un estado de equilibrio entre el cuerpo
con el ambiente y el medio interno.
Asimismo agreg que los hbitos higinicos deben practicarse toda la vida para
conservar la salud, y mencion como ejemplo de hbitos lavarse las manos as como
consumir alimentos preparados con limpieza.
Al preguntarle acerca de las enfermedades entre los nios, mencion que las ms
comunes son las enfermedades del estmago, gastroenterales o gastrointestinales;
y las enfermedades de las vas respiratorias superiores, como gripe y faringitis.
Afirm que para prevenir dichas enfermedades es importante llevar una buena
alimentacin y seguir los hbitos higinicos. Al respecto, seal que en la escuela
es necesario lavarse las manos, llevar comida hecha en casa y no compartir envases
para tomar lquidos.
Para concluir, propuso practicar los hbitos de higiene, dormir bien, hacer ejercicio y visitar al mdico con regularidad.
Finalmente le agradecimos su visita y el tiempo que dedic a esta entrevista.
Es responsabilidad de todos practicar hbitos de higiene para evitar enfermedades
y mantener una buena calidad de vida.
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ESTUDIO
81
Ya leyeron dos maneras de presentar una entrevista

(pgina 69 y pgina 80). Las dos contienen la misma
informacin, pero es distinto el modo de expresar lo que se
dice.
Qu diferencias encuentran entre las dos formas de
reportar la entrevista? Cambia el uso de los signos de
puntuacin entre una y otra? Cmo?
Vuelve a leer el informe de entrevista de la pgina 80 y
observa para qu se utilizan las palabras escritas en cursivas.
El reporte
Ahora elaborarn en equipo un informe o reporte de la
entrevista utilizando el discurso indirecto.
En equipos de tres integrantes realicen las siguientes
actividades.
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Elaboren el reporte de la o las preguntas que les hayan

tocado.
Revisen el informe. Observen que contenga todo lo que
el experto dijo. Completen la informacin que falte, y en
caso de que se haya grabado la entrevista, comparnla
con la grabacin.
Redacten de forma indirecta las
respuestas; si es necesario,
incluyan alguna cita textual y
empleen las comillas.
Lean en voz alta las
respuestas redactadas por
todos los equipos y revisen
que el escrito coincida con lo
dicho por el entrevistado.
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BLOQUE III
Consulta en
En los siguientes sitios podrs
encontrar ms ejemplos de
entrevistas:
http://www.redescolar.ilce.
edu.mx
http://www.elbalero.gob.mx
Logros del
proyecto
Comenten en plenaria:
l
l
Para qu sirve el guin de

la entrevista?
Cmo determinas las
preguntas que incluirs en
el guin de una entrevista?
Qu diferencias existen
entre el reporte directo y el
indirecto?
Qu caractersticas tiene
una carta formal?
Entre todo el grupo, elaboren

una carta formal para
agradecer a la persona que les
concedi la entrevista.
Si es posible, entrguenle
tambin una copia de la
entrevista que redactaron
entre todos.
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Producto final
Es momento de organizar el reporte. Cada
equipo tiene una o dos respuestas redactadas
de manera indirecta, pero cmo pueden juntar
todas las respuestas y escribir un solo reporte de
entrevista entre todo el grupo?
Lean los prrafos que escribi cada
equipo y decidan entre todos el orden en que
se colocarn en el reporte de la entrevista.
Recuerden que ya tienen un cuestionario o
guin de entrevista que pueden utilizar como
gua para ordenar el informe.
Hay palabras que pueden ayudarles a unir
las ideas de acuerdo con el sentido que busquen
expresar en el reporte, por ejemplo: coment
que, adems, por ltimo, agreg que, por su
parte, puntualiz, afirm, entre otras. Cmo
pueden utilizarlas? Realicen sugerencias para el
texto y antenlas en el pizarrn.
Una vez que todos estn de acuerdo en cmo
se unirn los prrafos, agrega a tu reporte de
entrevista un prrafo de introduccin y uno de
conclusin o cierre.
Para el prrafo de introduccin, puedes

mencionar brevemente el propsito por el
que se realiz la entrevista, y una breve
semblanza del entrevistado: cundo y dnde
naci, cul es su especialidad y sus logros
ms destacados.
En el prrafo de conclusin puedes
mencionar cmo termin la entrevista
y tu punto de vista sobre lo que dijo el
entrevistado.
Realicen una lectura en voz alta del reporte

para verificar que est bien escrito. Publiquen el
reporte de la entrevista en el peridico escolar.
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ESTUDIO
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Autoevaluacin
Lo hago
muy bien
Lo hago
a veces
y puedo
mejorar
Necesito
ayuda
para
hacerlo
Lo hago
siempre
Lo hago a
veces
Necesito
ayuda
para
hacerlo
Elaboro preguntas para obtener informacin relevante.

Distingo entre el discurso directo e indirecto en la
redaccin de informes de entrevistas.
Reconozco las caractersticas y la funcin de las
entrevistas.
Aporto ideas para elaborar las cartas de invitacin.

Respeto a las personas que entrevisto y establezco un
dilogo cordial.
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BLOQUE III
PROYECTO:
mbito: Literatura
Hacer una presentacin de lectura

de poesa en voz alta
El propsito de este proyecto es identificar y
comentar los sentimientos que expresan los
poemas y seleccionar algunos para presentar un
recital de poesa.
Los poetas usan las palabras y algunos
recursos literarios para expresar emociones e
ideas en sus poemas.
El lector se emociona con su lectura y
proyecta sus propios sentimientos.
Por eso, organizar un recital, ayuda a
conocer la poesa, y al expresarla, lograr que
las emociones se compartan entre el lector y los
oyentes. De qu modo puedes hacerlo?
Comparte tu opinin con el resto del grupo
para que determines cmo logrars expresar
esos sentimientos cuando hagas la presentacin
de los poemas.
l Poemas
l Un pliego de papel
l Msica instrumental para acompaar
las lecturas
El caracol
(Annimo)
Aquel caracol
que va por el sol,
en cada ramita
llevaba una flor.
Que viva la gala,
que viva el amor,
que viva la gala
de aqul caracol!
[...]
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LITERATURA
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Lo que conozco
En equipo comenten, qu saben acerca de la
declamacin?
Las rimas son un elemento presente en
algunos poemas. Recuerdas en qu consisten?
Pueden identificarlas?
Los motivos de los poemas son muy variados,
entre otros, estn la naturaleza y el amor.
Algunos expresan alegra, tristeza, o incluso
humor.
Lean el siguiente poema.
Saber sin estudiar

(Nicols Fernndez de Moratn, s. xix)
Admirse un portugus
de ver que en su tierna infancia
todos los nios en Francia,
supiesen hablar francs.
Arte diablica es,
dijo, torciendo el mostacho,
que para hablar el gabacho
un fidalgo en Portugal
llega a viejo y lo habla mal;
y aqu lo parla un muchacho.
Portugus rima con las palabras
Infancia rima con
Mostacho rima con
Portugal rima con
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.
y
.
.
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BLOQUE III
En equipo, lean el siguiente poema.
La flecha de oro
(Miguel Antonio Caro)
Yo busco una flecha de oro

que, nio, de un hada
adquir, y guarda el
sagrado tesoro me dijo;
tu suerte est ah.
En vano en el bosque
vecino, en vano la busco
doquier; tom misterioso
camino que nunca he
logrado saber.
Mi padre fue un prncipe;

quiere un da nombrar
sucesor, y a aquel de dos
hijos prefiere que al blanco
tirare mejor.
El cielo me ha visto
horizontes salvado con
vido afn, y msero a
valles y montes pidiendo mi
infiel talismn.
A liza fraterna en el llano

salimos con bro y con fe;
la punta que arroja mi
hermano clavarse en el
blanco se ve.
Y escucho una voz,

adelante!, que me hace
incansable marchar; reptela
el viento zumbante, me
sigue en la tierra y el mar.
En tanto mi loca saeta,

lanzada con ciega ambicin,
por cima pas de la meta
cruzando la etrea regin.
Yo busco la flecha de oro

que, nio, de un hada
adquir, y guarda el
sagrado tesoro me dijo;
tu suerte est ah.
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LITERATURA
Repitan la lectura del poema buscando su

ritmo, sealen con la entonacin indicada por
los distintos signos de puntuacin. Por ejemplo,
el guin da una pausa mayor que la coma, los
parntesis disminuyen el volumen, en tanto que
los signos de admiracin y los de interrogacin, lo
elevan. Comenten con todo el grupo el uso de otros
signos de puntuacin en el poema que le dan una
entonacin al leerlo en voz alta.
Al finalizar la lectura, contesten en su cuaderno:
87
Consulta en
En estos sitios puedes
localizar algunos poemas
para declamar.
http://www.a.gob.mx
http://www.
elhuevodechocolate.com/
De qu trata?
Qu relacin tiene el ttulo con lo que dice?
Qu pretende comunicar el autor?
Comprender la intencin del poeta permite

identificar las emociones plasmadas en el poema y
transmitirlas al leerlo en voz alta.
En equipo, realicen las siguientes actividades:
1. Busquen un poema y llvenlo al saln. Lanlo
a sus compaeros y escuchen los que ellos
eligieron.
2. Clasifiquen los poemas agrupndolos por motivos.
Seleccionen el que ms les guste de todos.
3. Repitan la lectura del poema elegido e identifiquen
los sentimientos que les despierta.
4. Busquen en el diccionario el significado de las
palabras que desconozcan para comprender mejor
el poema.
5. Con la orientacin del maestro subrayen las
comparaciones, en caso de que las haya.
6. Comenten cules son los sentimientos y emociones
que el autor manifiesta en su poema.
7. Antes de leer su poema frente al resto del grupo,
sealen los aspectos ms importantes del texto. Al
leerlo hagan nfasis en ellos.
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BLOQUE III
Mi diccionario
Busca las palabras nuevas,
incluye en tu diccionario
personal las que descubriste y
anota su significado. salas
al comunicarte cuando lo
consideres conveniente.
Un dato
interesante
En ocasiones se utilizan las
palabras declamar y recitar
con el mismo significado, pero
cuando una persona declama
le da una entonacin al
poema, y emplea la expresin
gestual y corporal para
enfatizar las emociones y los
sentimientos del texto. Recitar
slo implica decir el poema en
voz alta.
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Recuerden que al declamar un poema

es importante que la entonacin refleje las
emociones y los sentimientos expresados por el
poeta.
Cuiden el volumen de su voz para que todos
escuchen el poema.
Recuerda que la prctica hace al maestro,
as que junto con un compaero ensaya los
poemas:
1. Lean el poema frente a su compaero.
2. El que escucha observar que la lectura sea
fluida, que el volumen sea adecuado y que la
entonacin sea pertinente.
3. Despus intercambien tareas con otro
compaero: quien escuch leer y quien ley
atender la lectura del poema.
4. Seleccionen un lector, quien se encargar de
leer el poema en voz alta.
5. Determina cmo leer el poema: marca
los signos de puntuacin, seala cundo
aumenta el volumen, cundo disminuye
y cundo la lectura tiene que ser lenta o
rpida.
6. Entre todo el grupo, organicen la
presentacin de los poemas. Elaboren en
el pizarrn un cuadro con los datos de
los poemas que presentarn, el orden, los
nombres de los lectores y el tiempo estimado
de cada lectura.
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LITERATURA
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Puedes utilizar el siguiente cuadro como modelo.
Ttulo del poema y autor

1. Amor eterno, Gustavo Adolfo Bcquer
2. Tctica y estrategia, Mario Benedetti
3. Los limpiones, Margarito Ledesma
4. A una nariz, Francisco de Quevedo
Qu
expresa
Amor
Humor
Declamador
Duracin
Estela
1 minuto
Csar
2 minutos
Marco
1 minuto
Adriana
2 minutos
Decidan el orden en el que se presentarn los poemas.

Llenen el cuadro en su cuaderno de acuerdo con la
organizacin que el grupo determine y consrvenlo para el
da de la presentacin. stas son algunas recomendaciones
para mejorar, pero pueden sugerir otras:
Elegir por sorteo al nio o a la nia que ser maestro de

ceremonias, y que presentar a los declamadores.
Seleccionar la msica para usarla durante la presentacin
de los poemas.
Ahora elaborarn una invitacin para que acudan otras

personas a la presentacin. Revisen estas invitaciones:
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BLOQUE III
Logros del
proyecto
En este proyecto leste
poemas de diversos autores,
identificaste los sentimientos
que expresan los poetas y
seleccionaste algunos poemas
para presentarlos en un recital.
l
Sentiste nervios al
declamar? Por qu?
Cmo lo resolviste?
Cmo lograste transmitir
los sentimientos que
manifiesta el poema?
En qu situaciones de tu
vida podras dedicar alguno
de los poemas ledos?
Cul?
Comenten:
Qu datos debe incluir una invitacin para

que llegue a la persona indicada?
En qu parte de la invitacin se deben
anotar estos datos?
Qu palabras son adecuadas para elaborar
una invitacin formal?
Redacten un borrador de la invitacin e

intercmbienlo con otros compaeros para
revisar que los datos estn completos y que no
tenga faltas de ortografa.
Revisen las palabras al final de los renglones;
si no caben en el rengln deben separarse, esto
se hace por slabas. Recuerden cmo se dividen
las palabras en slabas.
Cada equipo debe hacer una invitacin,
ponerla en un sobre con los respectivos datos y
entregarla a sus invitados.
Producto final
Todo el grupo declamar sus poemas el
da y la hora consignados en la invitacin;
recuerden la secuencia en la que participarn
los declamadores para que no haya
equivocaciones. Disfruten los poemas!
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LITERATURA
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Autoevaluacin
Lo hago
muy bien
Lo hago
a veces
y puedo
mejorar
Necesito
ayuda
para
hacerlo
Lo hago
siempre
Lo hago a
veces
Necesito
ayuda
para
hacerlo
Identifico los sentimientos que evocan los poemas.

Reconozco el contenido de un poema cuando lo leo con
detenimiento.
Descubro el placer de la declamacin de poemas pues
logro manifestar mis emociones y sentimientos.
Distingo las rimas en los poemas.
Acepto colaborar con mis compaeros.

Me esfuerzo al trabajar en las actividades.
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BLOQUE III
PROYECTO:
mbito: Participacin
Establecer criterios de clasificacin

y comparacin de la informacin
contenida en publicidad escrita,
etiquetas y envases comerciales
El propsito de este proyecto es analizar
anuncios impresos para identificar las
caractersticas y utilidad de los anuncios
publicitarios y las etiquetas de productos
comerciales, a fin de fomentar el consumo
responsable.
Aqu aprenders cmo se presenta la
publicidad que te induce al consumo, y
reflexionars cmo consumir de manera ms
inteligente.
l Revistas
l Etiquetas y envolturas de productos que
se hayan utilizado en casa o en la escuela
l Envases limpios de distintos productos
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Lo que conozco
Algunas personas usan productos que eligieron slo por su
publicidad, sin tomar en cuenta la calidad, la seguridad, el
costo y otros factores igualmente importantes.
Cmo puedes aprender a escoger un producto

adecuado?
Cmo comparar calidad y precio?
Dnde puedes conseguir esa informacin?
Cmo son los anuncios publicitarios?
Para tomar decisiones acertadas es importante estar

informado. En equipo lean el siguiente texto y comntenlo:
Consumidores inteligentes
Todos somos consumidores, pues necesitamos productos y
servicios, pero hay que saber elegir.
La Procuradura Federal del Consumidor (Profeco) recomienda verificar siete aspectos para un consumo inteligente:
Consumo informado. El
consumidor compara calidad y precio, piensa antes
de gastar. Antes de decidir la
compra, valora si el producto o servicio cubre necesidades reales y los beneficios
que traern a su vida, a su
familia y a su comunidad.
Consumo saludable. El
consumidor lleva una alimentacin balanceada, hace
ejercicio, duerme bien, no se
automedica y evita fumar.
3
6
Consumo consciente.
El consumidor sabe lo que necesita y
conoce sus derechos y obligaciones.
Consumo crtico. El consumidor es crtico ante la

publicidad y la moda, se
valora y valora a los dems
por lo que son y no por lo
que tienen. Elige y conserva
lo que necesita y le gusta.
Consumo solidario. El consumidor prefiere productos
artesanales o de proveedores que traten a sus empleados de manera justa y que
cuiden el ambiente.
Consumo sustentable. El
consumidor cuida el ambiente al elegir productos
ecolgicos, ahorra energa
y agua; separa la basura,
camina en vez de usar el
auto y no desperdicia.
Consumo activo. El consumidor se organiza con otros

consumidores e instituciones como Profeco para
defender sus derechos y
exigir calidad.
www. profeco.gob.mx
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94
BLOQUE III
Mi diccionario
Incorpora en tu diccionario las
palabras que desconozcas del
texto que acabas de leer.
En grupo, organicen siete equipos e intgrate

en uno. Con la orientacin de su maestro, cada
equipo trabajar uno de los siete aspectos del
consumo inteligente.
Analicen si el aspecto que les toc a su
equipo tiene una aplicacin en su vida y en
la de su familia. Anota tus comentarios en el
cuaderno. Explquenlos al resto del grupo.
Consulta en
Para fomentar un consumo
inteligente, visita el siguiente
sitio:
http://www.profeco.gob.mx
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A buscar
Ya sabes qu es el consumo inteligente, ahora
debes revisar anuncios impresos para entender
por qu resultan tan atractivos y provocan que
las personas consuman un producto, aunque no
sea necesario ni conveniente.
Los anuncios publicitarios estn compuestos
por dos elementos: la imagen y el texto. Pero
qu caractersticas tienen estos mensajes segn
los productos que ofrecen? Qu elemento
predomina, el texto o la imagen? Qu
caractersticas tienen estas imgenes y estos
textos?
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95
Los anuncios
Con tu equipo, consigan varias revistas, identifica algunos
anuncios publicitarios y seleccionen uno que ofrezca
alimentos, otro de productos para la higiene y el cuidado
personal (por ejemplo, cremas, jabones, desodorantes,
maquillajes) y uno ms que presente productos para limpieza
del hogar (detergentes o limpiadores lquidos, entre otros).
Revisen los siguientes elementos en cada anuncio. Anoten en
su cuaderno sus observaciones:
Personas que aparecen. A veces puede ser un personaje

pblico (actor, conductor o una persona muy conocida).
Colores empleados. El anuncio tiene varios colores? Estos
son llamativos? Qu color se usa ms? Qu sensacin
creen que provoca ese color?
Frase principal. Generalmente, se usa un eslogan o
expresin repetitiva que identifica una idea o un producto.
Otro texto. Algunos anuncios tienen un texto breve sobre
las caractersticas del producto que ofrecen. Qu dice ese
texto adicional?
Pblico a quien se dirige. Algunos productos se dirigen a
todo tipo de personas, pero otros estn dirigidos a sectores
especficos: amas de casa, adultos, jvenes, nios. Por
ejemplo, un anuncio de juguetes, a quin est dirigido?
A qu pblico se dirige cada uno de los anuncios que
revisaron?
Completa la tabla con la informacin que obtuvieron.
Personas que
aparecen en
el anuncio
Colores que
se utilizan en
el anuncio
Frase
principal
o eslogan
Otro texto
en el
anuncio
Pblico a quien
se dirige el
anuncio
Anuncio de alimentos
Anuncio de productos
para la higiene y el
cuidado personal
Anuncios de productos
para limpieza del hogar
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BLOQUE III
Un dato
interesante
Uno de tus derechos como
consumidor es que la
publicidad en etiquetas,
instructivos y servicios que
utilices presenten informacin
completa, clara y sobre todo
veraz, para que te permita
elegir la opcin que ms te
conviene.
Los consumidores tienen
derecho a la compensacin,
esto quiere decir que, si un
producto no cumple con
todo lo que promete, el
consumidor puede pedir que
se le devuelva su dinero,
que se le disminuya el precio
o que se repare el producto
que haya adquirido.
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En equipo repartan varios anuncios a cada uno.

Comenten al resto del grupo sus caractersticas,
y cmo los elementos analizados permiten
decidir su consumo.
Una vez que presentaron lo observado en
los anuncios, comenten con todos los siguientes
aspectos:
Cul es el objetivo de un anuncio

publicitario?
Qu caractersticas consideras que debe
tener?
Los productos que se anuncian ofrecen
beneficios reales en sus mensajes?
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Las etiquetas
Pidan en casa recipientes vacos de algunos
productos que usan para la limpieza, la higiene
y la alimentacin.
Es tiempo de analizar los envases, las
envolturas y etiquetas de los productos que
recolectaron. Procuren que estn limpios.
Formen equipos pequeos y repartan el
material. Clasifquenlo de acuerdo con el tipo de
producto de que se trata.
Una vez clasificados los envases y las etiquetas,
lean la informacin que contienen. Es fcil de
comprender? Menciona los ingredientes que
contienen? Si se trata de productos de limpieza o
de higiene y cuidado personal, indica cmo usar
el producto? Qu precauciones de uso tiene? Su
tamao es legible?
En caso de alguna duda o aclaracin sobre
el producto es importante saber quin lo fabrica
y distribuye. Esa informacin se incluye en la
etiqueta? Qu otros datos puedes encontrar?
Revisen el cuadro con el que analizaron los
anuncios de las revistas. Las etiquetas y envases
de los productos contienen la misma informacin?
Sealen las similitudes y diferencias entre un
anuncio y una etiqueta del mismo producto.
Ya saben que los anuncios publicitarios sirven
para promover un producto. Para qu sirven
las etiquetas que vienen en el envase?
Escriban en su cuaderno las conclusiones del
equipo y comprtanlas con el resto del grupo.
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BLOQUE III
Producto final
Por qu las personas prefieren cierta marca?
Elegir el producto ms conveniente puede
resultar difcil, para que esto no suceda es
importante leer las etiquetas y comparar los
precios de productos similares.
Busquen entre las etiquetas que consiguieron

dos tipos de productos similares, por ejemplo,
jabn de distintas marcas, e investiguen los
precios de cada uno.
Trabajen en pares o tros y elaboren en su
cuaderno una tabla en la que comparen
datos como precio, cantidad, presentacin,
entre otros, de acuerdo con las caractersticas
de los productos que estn analizando.
Recuerda que no se trata slo de comprar

el producto ms barato o el ms popular.
Algunos datos para decidir qu comprar son la
cantidad que debe usarse de acuerdo con las
instrucciones del envase, la calidad, el impacto
ambiental que puede provocar (por ejemplo,
si tiene muchas envolturas, se produce ms
basura), entre otros aspectos.
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De qu forma pueden establecer cul

producto de los que estn comparando es el
ms conveniente? Discutan con sus compaeros
los criterios que seguirn para comparar antes
de elaborar su cuadro.
Expliquen a sus compaeros las razones
por las que un producto result mejor que otro,
y elabora con todo el grupo una lista de los
que resultaron ms convenientes. Apoyen sus
observaciones con los siete aspectos para un
Anoten en el pizarrn los resultados y pasen
su lista en limpio.
Lleven la lista a casa para que sirva como
gua de consumo y comenta con tu familia lo
que aprendiste durante este proyecto.
Tambin tu familia puede ser productiva.
Si realizan una lista muy bien pensada de los
artculos que realmente necesitan, aprovechan
mejor el dinero y evitarn desperdiciar.
Logros del
proyecto
Despus de analizar los
mensajes de los anuncios
publicitarios y las etiquetas de
los productos.
l
l
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99
Qu opino sobre los

anuncios publicitarios?
Me resulta fcil comparar
diversos productos de un
mismo tipo para elegir
la mejor opcin? Qu
identifico en ellos?
Comprendo la informacin
que viene en las etiquetas
e identifico la utilidad
y conveniencia de los
productos? Cmo uso
esta informacin al elegir
qu comprar?
Agrega comentarios o
sugerencias sobre el
Elijan uno de los anlisis
para publicarlo en el
peridico escolar.
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BLOQUE III
Autoevaluacin
Lo hago
muy bien
Lo hago
a veces
y puedo
mejorar
Necesito
ayuda para
hacerlo
Lo hago
siempre
Lo hago
a veces
Necesito
ayuda para
hacerlo
Identifico la informacin de las etiquetas en los

productos que utilizo.
Valoro el contenido de los anuncios publicitarios para
saber qu es lo que ms conviene.
Identifico los recursos que se utilizan en un anuncio.
Comparo la informacin de las etiquetas de distintos
productos.
Soy un consumidor inteligente.

Acepto las observaciones de mis compaeros a mi
trabajo.
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BLOQUE III
101
Evaluacin del bloque III

Lee el siguiente texto.
El atleta dijo sentirse muy contento por los triunfos obtenidos, adems afirm que seguir
entrenando para continuar brindando buenos resultados. Al preguntarle sobre un mensaje
que le gustara darle a los jvenes dijo: Que hagan ejercicio y lleven una vida saludable.
1. La cita textual en esta entrevista es:
a) Adems afirm que seguir entrenando.
b) Que hagan ejercicio y lleven una vida saludable.
c) Dijo sentirse muy contento.
d) Un mensaje que le gustara dar a los jvenes.
2. Esta entrevista se encuentra en:
a) Dilogo
b) Dilogo indirecto
c) Monlogo
d) Dilogo formal
3. La palabra viento rima con:
a) Cuenta
b) Reloj
c) Amigo
d) Contento
4. Los datos que debe incluir una invitacin son:
a) Fecha, lugar, hora y remitente
b) Fecha, lugar y motivo de la invitacin
c) Motivo de la invitacin y fecha
d) Lugar, hora y remitente
5. La frase principal de un anuncio publicitario se llama:
a) Anuncio
b) Eslogan
c) Etiqueta
d) Membrete
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PROYECTO:
BLOQUE
IV
mbito: Estudio
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Rearmar un artculo de revista o una

nota enciclopdica
El propsito de este proyecto es identificar la
estructura de textos expositivos para organizar
sus elementos en un texto propio que ser
publicado en el peridico escolar.
En este proyecto trabajars con textos
expositivos, que son los ms comunes en el
mbito escolar. Este tipo de escritos contiene
datos, explicaciones, descripciones, ilustraciones
y ejemplificaciones.
Son textos expositivos las monografas y los
artculos que se encuentran en las enciclopedias
y en los libros de texto, o en revistas
especializadas que se dedican a la difusin del
conocimiento.
l Cartulinas
l Tijeras
l Pegamento
l Textos de divulgacin cientfica
de varios temas
01/04/11 11:25 AM
ESTUDIO
Lo que conozco
Organicen una lluvia de ideas.
Qu tipo de informacin contiene una

enciclopedia?
Cmo se localiza la informacin en una
enciclopedia?
Qu es una monografa?
Cules son sus caractersticas?
Has ledo alguna revista de divulgacin
cientfica?
Cul?
103
Consulta en
Para conocer ms sobre la
ciencia, adems de leer con
cuidado tus otros libros de
texto, podras consultar los
siguientes sitios electrnicos:
http://www.ciencianet.com
http://www.comoves.unam.mx
http://www.sepiensa.org.mx
De acuerdo con las caractersticas de este

tipo de textos, comenten cules de sus libros
contienen textos expositivos y por qu lo
consideran as.
Formen equipos; cada uno trabajar con
un libro de texto distinto: Historia, Ciencias
Naturales, Formacin Cvica y tica, y
Geografa.
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01/04/11 11:25 AM
104
BLOQUE IV
Mi diccionario
Comenta las palabras nuevas
que encuentres en los textos.
Verifica si las entiendes. Una
vez que tengas claros sus
significados, incorpralas a tu
diccionario personal.
Revisen el libro de la asignatura que les toc

para localizar textos expositivos y seleccionen,
con ayuda de su maestro, un tema o captulo con
el que van a trabajar. Antenlo en su cuaderno.
A partir del ttulo del tema elegido comenten:
De qu se tratan las pginas seleccionadas?
Ahora, lean el texto completo y comprueben
su prediccin. Si fue acertada, cmo
descubrieron de qu se trata el tema?
Sealen con su profesor y compaeros en
una sesin plenaria, por medio de una lluvia de
ideas, dnde se pueden localizar las fuentes de
informacin sobre los temas que cada equipo
seleccion.
Comenten qu son y dnde se pueden
localizar las fuentes informativas: revistas,
enciclopedias y libros.
Localicen otros libros o revistas que traten el
tema que les toc y llvenlos al saln de clases.
Compartan con su equipo los materiales que
encontraron y:
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Elaboren en su cuaderno un cuadro sinptico

del tema seleccionado. Para ello localicen las
palabras clave en cada uno de los libros o
revistas que consiguieron.
Anoten si los materiales que seleccionaron
contienen los elementos sealados en la
tabla de la pgina siguiente. Si los tienen,
describan brevemente cada uno de ellos.
01/04/11 11:25 AM
ESTUDIO
105
Ciclones tropicales
Los ciclones tropicales son las tormentas ms violentas que puede experimentar un marino; en aguas de las Antillas se denominan huracanes; al
este de la India y en aguas del Japn se conocen con el nombre de tifones, en el Ocano ndico (Baha de Bengala) ciclones; cerca de las costas
australianas willy-willies, y por las de Filipinas, baguios. Tcnicamente son
todos ciclones tropicales; en Amrica es normal referirse a ellos con el
nombre de huracanes (que es la etapa ms intensa de un cicln) o ciclones tropicales.
La palabra huracn se deriva de Huraken, dios de las tormentas,
adorado por los indios ribereos del mar Caribe y aplicado a los vientos
tropicales de violencia catastrfica. Esta palabra fue adoptada por los
espaoles y portugueses, los anglosajones la interpretaron como hurricane y los franceses como orugan.
Los ciclones del hemisferio norte se generan en los ocanos Atlntico
y Pacfico, entre los 5 y 15 de latitud, y se desplazan hacia el oeste. Se
presentan durante la poca clida, cuando las temperaturas del mar son
del orden de 26 C.
http://www.cenapred.unam.mx/es/Investigacion/RHidrometeorologicos/FenomenosMeteorologicos/CiclonesTropicales/
Un dato
interesante
El vocabulario cientfico
generalmente est construido
con palabras latinas y griegas.
A veces los investigadores
le dan su propio nombre,
por ejemplo, Kepler o
Newton. Sabes quines son
estos personajes? Son dos
cientficos importantes que le
pusieron su propio nombre a
sus descubrimientos.
AB-ESP-4-P-001-160.indd 105
01/04/11 11:26 AM
106
BLOQUE IV
Q u son las nubes?
Q u son los truenos y los relm pagos?
Las nubes son masas de aire que

contienen millones de gotitas de
agua. Tienen formas diversas y se
encuentran a diferentes alturas.
Algunas pueden verse aqu .
El rel mpago calienta mucho el aire

que atraviesa. ste se expande
violentamente, como una explosin,
y produce un tueno seco. Abajo se
explican las causas del rel mpago.
Los cirros se encuentran a mucha

altura y est n formados por
diminutos cristales de hielo. Su
existencia suele indicar proximidad de lluvia.
Los cumulocirros constituyen una

sea l de tiempo inestable.
Los cumulonimbos a menudo traen

tormentas de truenos, lluvia, nieve
o granizo.
En el interior de
los cumulonimbus,
part culas de agua
y hielo se desplazan
en corrientes de
aire ascendentes
y descendentes.
Como el agua y
el hielo se frotan
entre s , se produce
electricidad estt ica.
La electricidad se
acumula hasta que
se produce una
chispa gigantesca.
Esto se ve como
un relm pago.
Puedes saber a qu distancia se halla

la tormenta el ctrica contando el
lapso entre el rel mpago y el primer
estampido de trueno. La distancia
es de 2 km por cada cinco segundos.
12. Si escuchas tronar 10 segundos despu s
de ver un relm pago, a qu distancia se
halla la tormenta?
13. D nde hay ms tormentas el ctricas:
en el ecuador o en los polos?
Los cm ulos aparecen en

cielos soleados, de verano.
El estrato es una baja capa de

nubes que traen llovizna.
La niebla son nubes a nivel de
suelo.
10. C ul es son las nubes ms altas?
11. El esmog es una mezcla de humo y:
a) lluvia; b) olores; c) niebla.
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Q u son los huracanes y los tornados?

Un hurac n es una tormenta violenta,
con fuertes vientos y lluvia. Sobre los
oc anos c lidos se forman zonas de muy
baja presin. E l aire c lido y hm edo
gira en el centro de la zona de baja
presin y c ausa los fuertes vientos.
El aire c lido asciende y el vapor de
agua que contiene se transforma en
nubes y abundantes precipitaciones.
14. Los huracanes poseen ojos.
V erdadero o falso?
Un tornado es como un hurac n

m s pequeo. E s un embudo de aire
arremolinado y ascendente que gira.
Los vientos en un tornado alcanzan
los 500 km por hora. Arrastran lo
que encuentran a su paso, incluso
personas, animales y automvi les.
15. Los tornados pueden llevare trenes.

V erdadero o falso?
01/04/11 11:26 AM
ESTUDIO
Seleccionen una pgina del tema que les toc.

Reprodzcanlo para que puedan recortarlo.
Separen los siguientes elementos: ttulos,
subttulos, fotografas, si las hay.
Coloquen los textos sin los ttulos, subttulos
e imgenes en un sobre e intercmbienlo con el
de otro equipo.
Ahora armen cada rompecabezas.
Tema
(ttulo
principal)
107
Subtema 1
(ttulo primario
o subtema)
Subtema 2
(ttulo secundario
o subtema)
Elaboren en su cuaderno un cuadro sinptico

como el de la derecha, con el ttulo y los
subttulos del texto.
Producto final
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Discutan con todo el grupo qu hace falta en

un tema para que se entienda mejor.
Comenten: para qu sirven las grficas, las
ilustraciones y los esquemas en un texto?
Cmo es que la informacin que contienen,
en ocasiones, es tan importante como el
texto, o ms?
Armen el texto con los ttulos y subttulos
elegidos. Acomoden las piezas para que el
texto sea claro. Pguenlo en una cartulina.
Intercambien con otro equipo su trabajo,
opinen y den sugerencias en cuanto a la
organizacin del texto.
Incorporen las sugerencias de sus
compaeros para mejorar su trabajo
y presntenlo por medio de una breve
exposicin al resto del grupo.
Expliquen cmo realizaron este trabajo,
argumentando las razones que les permitieron
encontrar la informacin, comprenderla y
usarla para la organizacin del texto.
Organicen sus trabajos por temas
y publquenlos en el peridico escolar.
01/04/11 11:26 AM
108
BLOQUE IV
Recopila, con ayuda de todo el grupo,

algunos textos expositivos que hayas
revisado durante este proyecto y que te
hayan parecido interesantes, e incorpralos
a la Biblioteca de Aula; recuerda anotar los
datos de donde los obtuviste.
Logros del proyecto

Para llevar a cabo este proyecto elaboraste
cuadros sinpticos, rearmaste un texto expositivo e
identificaste su estructura. Adems identificaste los
tipos de oraciones en un texto expositivo.
l
l
l
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En qu te basaste para proponer ttulos y

subttulos en el texto que rearmaste?
Cmo te sirvi el cuadro sinptico para
organizar el texto?
Cmo identificaste el lugar adecuado para
colocar las imgenes?
01/04/11 11:26 AM
ESTUDIO
109
Autoevaluacin
Lo hago
muy bien
Lo hago
a veces
y puedo
mejorar
Necesito
ayuda
para
hacerlo
Lo hago
siempre
Lo hago a
veces
Necesito
ayuda
para
hacerlo
Identifico los datos ms importantes en los textos

expositivos.
Relaciono la informacin que tomo de distintas fuentes.
Identifico las partes de un texto expositivo: ttulo,
subttulos, texto e ilustraciones.
Soy tolerante con todos los que piensan diferente.

Dejo hablar a los otros y los escucho con atencin.
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110
BLOQUE IV
PROYECTO:
mbito: Literatura
Escribir una narracin a partir de

la lectura de un cuento, fbula o
leyenda de la literatura indgena
mexicana
El propsito de este proyecto es leer y
comprender narraciones de la literatura
indgena mexicana, para crear nuevas historias
y presentarlas a la comunidad escolar.
l Cuentos y leyendas de literatura
mexicana
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01/04/11 11:26 AM
LITERATURA
111
Lo que conozco
Los antiguos pobladores de Mxico consignaron
en cdices sus conocimientos y sus historias.
Algunos han sido traducidos y publicados en
su idioma; as se preserv un impresionante
legado.
Durante este proyecto conocers cuentos
y leyendas pertenecientes a la tradicin
indgena, en la que el respeto a la naturaleza, la
explicacin atribuda a los fenmenos naturales
y la sabidura de estos pueblos tienen un papel
principal.
Los pueblos antiguos han buscado siempre
explicaciones a los fenmenos naturales y a los
comportamientos humanos, con imaginacin y
sorpresa. De aqu surgieron mitos y leyendas
que forman parte del pasado del Mxico de hoy.
Para comprender a los pueblos indgenas
hay que acercarse a sus mitos y sus leyendas, su
pasado, y observarlos como parte importante de
nuestro pueblo.
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112
BLOQUE IV
Comenta qu conoces sobre los cuentos y leyendas de origen

indgena.
Qu temas encuentras en esta literatura?

Conoces alguna leyenda indgena que explique el origen
de algo (el Sol, el fuego, los volcanes, el maz)? Comenta
la historia que conozcas.
Lee el siguiente texto de la literatura indgena mexicana.
Tecuciztcatl
y Nanahuatzin
Mito nhuatl
Los antiguos mexicas crean que alguna vez la Luna

haba brillado tanto como el Sol, pero que luego fue
castigada. sta es la historia que contaban los viejos
sobre el nacimiento del Sol y la Luna.
Antes de que hubiese da en el mundo, cuando
an era de noche, se juntaron todos los dioses en
Teotihuacn, su ciudad, y se sentaron formando un
crculo.
Quin se encargar de alumbrar el mundo?
preguntaron.
Entonces Tecuciztcatl, que era muy rico y muy bien
vestido, se puso de pie.
Yo tomo el cargo de alumbrar el mundo dijo.
Quin ser el otro? preguntaron los
dioses.
Pero nadie respondi, nadie
quera tomar la carga. Uno
a uno fueron bajando la
cabeza hasta que slo
qued el ltimo, un
dios pobre y feo,
lleno de bubas
y llagas, que
se llamaba
Nanahuatzin.
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LITERATURA
113
Alumbra t, bubosito le dijeron.

As ser respondi Nanahuatzin mientras bajaba
la cabeza. Acepto sus rdenes como un gran honor.
Antes de poder convertirse en soles
para alumbrar el mundo, los dos dioses tenan que
hacer regalos y ofrendas. Para ello les construyeron
dos gigantescos templos en forma de pirmide que an
ahora se pueden ver en Teotihuacn.
Cada uno se sent arriba de su pirmide y estuvo ah
cuatro das, sin comer ni dormir.
Tecuciztcatl ofrend plumas hermosas de color azul
y rojo, pelotas de oro y espinas rojas de coral de mar.
Nanahuatzin no pudo regalar nada tan hermoso: en vez
de plumas ofreci yerbas atadas entre s, ofrend pelotas
de heno en lugar de pelotas de oro y regal espinas de
maguey pintadas de rojo con su propia sangre. Mientras
los dos dioses hacan penitencia, los otros prendieron
una inmensa fogata en la cumbre de otro templo.
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114
BLOQUE IV
Cuando termin su penitencia,

Nanahuatzin y Tecuciztcatl arrojaron
al aire las cosas que haban ofrendado
y bajaron de sus templos. Poco antes
de la medianoche los otros dioses los
vistieron para que se arrojaran al fuego.
Tecuciztcatl se puso prendas de fina
tela y un tocado de plumas; Nanahuatzin
iba vestido con un maxtlatl y un tocado de
papel. Era el momento esperado. Todos los
dioses se sentaron alrededor de la inmensa
fogata y Nanahuatzin y Tecuciztcatl se
acercaron cada uno por su lado.
Tecuciztcatl, brinca t primero ordenaron los dioses.
Tecuciztcatl se aproxim al fuego con paso firme,
pero se detuvo cuando vio las inmensas llamas y
sinti el calor abrasador. Otra vez volvi a intentarlo,
pero tampoco pudo arrojarse a la fogata. Los dioses
lo contemplaron en silencio hasta que hizo su cuarto
intento. Entonces lo detuvieron.
Ningn dios puede hacer ms de cuatro intentos.
Has perdido. Que venga Nanahuatzin!
El buboso camin rpidamente y se arroj al fuego
sin detenerse un instante. Entonces el fuego comenz a
sonar y rechinar. En cuanto lo vio entrar a las llamas,
Tecuciztcatl sinti tanta envidia que corri tras l y se
arroj a su lado. Detrs de ellos entraron un guila y
un tigre. Desde entonces esos animales tienen manchas
negras en las plumas y en la piel.
Despus de que Nanahuatzin y Tecuciztcatl se
quemaron en el fuego, los dioses se sentaron a esperar
que saliera el Sol. Cuando el cielo se ilumin de color
rojo, como se ilumina al alba, los dioses se pusieron de
rodillas para saludar al nuevo astro. No saban bien por
cul rumbo haba de aparecer. Unos decan que por el
Norte, otros por el Sur. Slo el dios Ehcatl, el Seor del
Viento, supo que el Sol deba aparecer por el Este y se
arrodill en esa direccin.
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LITERATURA
115
Cuando sali el Sol, que era Nanahuatzin, se vea

muy colorado, pareca que se contoneaba de una parte a
la otra. Brillaba tanto que nadie lo
poda mirar directamente. Pero poco despus apareci la
Luna, que era Tecuciztcatl, que brillaba tanto como l y
tena el mismo resplandor rojo.
Cuando los dioses vieron a los astros juntos dijeron:
Oh, dioses! Cmo es esto? Ser bien que vayan
ambos a la par? Ser bien que igualmente alumbren?
Entonces uno de ellos corri hacia la Luna y le arroj
un conejo. El conejo cay en la cara de la Luna y apag
su brillo. Por eso la Luna ahora es menos brillante que
el Sol y tiene un conejo marcado con todo y sus orejas en
el centro de su rostro.
Los dioses quedaron tranquilos, pues el nico Sol
deba ser Nanahuatzin, que se haba arrojado primero
al fuego. Pero ni el Sol ni la Luna se movan, los dos
se haban quedado quietos en el Oriente, arriba del
horizonte.
Cmo podemos vivir? se preguntaron los dioses.
El Sol no se mueve y la Luna tampoco.
Entonces habl uno de ellos:
Debemos morir todos, para hacer que el Sol pueda
renacer.
En ese momento se levant un viento horrible que
mat a todos los dioses. Slo el dios Xlotl se neg a
morir y para escapar al viento se convirti en mata
de maz pequea y despus en un maguey
pequeo y en un pez que tiene pies y que vive
en las lagunas, llamado ajolote.
Dicen los antiguos que ni siquiera con la
muerte de los dioses se movi el Sol. Fue
Ehcatl, el viento, quien lo hizo moverse,
pues fue hasta donde estaba y lo empuj
para que anduviese su camino.
Detrs del Sol comenz a andar la
Luna. Por eso no se mueven juntos, sino
que se mueven en distintas direcciones.
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01/04/11 11:26 AM
116
BLOQUE IV
En equipo, comenten las siguientes preguntas

y anoten en sus cuadernos las respuestas.
Intercambien las funciones en cada pregunta.
Anoten en sus cuadernos las respuestas a las
siguientes preguntas:
a) Para qu se reunieron los dioses?
b) Qu significa que Tecuciztcatl
ofrendara cosas preciosas?
c) Por qu no eran tan bellas las ofrendas
de Nanahuatzin?
d) Cul es la enseanza de esta historia?
Compartan sus respuestas con el resto de los
equipos.
Identifiquen y subrayen con un color
diferente cada una de las siguientes partes de la
narracin:
1. Inicio (estado inicial). Cmo comienza
la narracin?
2. Desarrollo (aparicin del conflicto). Qu
problema se pretende resolver?
3. Desenlace (solucin del conflicto). Cmo
se resuelve el problema?
En esta leyenda:
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Cmo se relacionan los acontecimientos

entre s?
Tienen alguna consecuencia las acciones de
los personajes? Cul?
Por qu esta consecuencia se convierte en
causa de otra?
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LITERATURA
117
En el siguiente cuadro seala la relacin que

hay entre los acontecimientos de la narracin.
Causas
1. Porque los dioses preguntaron quin
se encargara de alumbrar el mundo...
Consecuencias
Tecuciztcatl dijo que l poda hacerlo.
2. Tecuciztcatl dijo que l poda hacerlo...
3.
4.
5.
Busquen en su casa, en la biblioteca del aula de la

escuela, o en internet, algunos cuentos, leyendas o mitos de
la literatura indgena mexicana. Si es posible, inviten a una
persona de la comunidad que pueda contarles leyendas
o relatos. Escuchen su narracin. Despus, escriban en su
cuaderno su propia versin del relato presentado e ilstrenlo.
Compartan su historia con sus compaeros.
De los relatos que les contaron, contesten en equipo las
siguientes preguntas:
Consideran que lo que cuenta el relato, realmente

ocurri?
Cmo son los personajes en la historia?
Qu otro final podra tener la historia?
La historia tiene una enseanza? Cul es?
Revisen en su versin del relato cmo emplearon los tiempos

verbales.
Los relatos generalmente se escriben en pasado, pues se
refieren a algo que sucedi o pudo haber sucedido.
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118
BLOQUE IV
Identifica en el siguiente texto cmo estn usados

los tiempos verbales.
Consulta en
Para saber ms sobre
literatura indgena mexicana
consulta los siguientes sitios:
http://www.redmexicana.com
http://www.mitos-mexicanos.com
http://www.cdi.gob.mx
http://www.conaculta.gob.mx
http://redescolar.ilce.edu.mx
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Leyenda nahua
del
y la
Sol
Luna
Antes de que hubiera da en el mundo, se

reunieron los dioses en Teotihuacn. Quin
alumbrar el mundo? preguntaron.
Un dios arrogante que se llamaba Tecuciztcatl, dijo:
Yo me encargar de alumbrar el mundo.
Iban a presenciar el sacrificio de Tecuciztcatl
y Nanahuatzin, entonces dijeron:
Ea pues, Tecuciztcatl! Entra t en el
fuego! Hizo el intento pero no pudo.
Los dioses dijeron:
Ea pues, Nanahuatzin!
Ahora, prueba t! Y este
dios, cerrando los ojos,
se arroj al fuego
01/04/11 11:26 AM
LITERATURA
119
En el texto que acaban de leer, sealen con un

color las partes que corresponden a la voz del
narrador y marquen con un color diferente los
dilogos de los personajes.
Comparen el tiempo verbal entre los
enunciados de los dos colores, y platiquen con el
grupo qu variaciones hay entre ellos.
Comenten qu funcin tienen, en los dilogos
de los personajes, el uso de guiones y signos de
admiracin.
Identifiquen el uso del acento grfico en los
verbos en pasado, en primera y tercera persona:
Lo que pas, pas. l se arroj al fuego.
Intercambien su relato con otro compaero
y revisen:
Los acentos grficos de los verbos que lo

requieran.
Los signos de interrogacin y admiracin
en las oraciones que as lo ameriten.
El guin para introducir los dilogos.
Si es necesario, corrijan su texto; escrbanlo en

limpio en una cartulina para que el resto del
grupo pueda leerlo.
Observen en su texto el uso de las
maysculas y minsculas. Cundo y para qu
se usan las maysculas?
Revisen nuevamente el texto y verifiquen que
las palabras que lo requieran estn escritas con
mayscula inicial.
Peguen en el saln su cartulina y presenten
su texto a los dems compaeros.
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120
BLOQUE IV
Elaboren en su cuaderno un cuadro que contenga la siguiente

informacin para que puedan crear historias nuevas.
Aspecto / texto
Personaje principal
Personajes
secundarios
Espacio donde
sucede
Qu pas
Narracin 1
La anciana
y las nias
Narracin 2
Narracin 3
Narracin 4...
Los animales
En un jardn vaco
Nacieron
las flores
Mezclen los aspectos de los cuadros, de forma que escriban

una nueva historia basndose en los personajes y escenarios
de otras narraciones. Para ello, planifiquen la manera en la
que escribirn el texto:
1. Los personajes sern
2. La historia ocurrir en
Para que la narracin tenga una secuencia lgica, incluyan
estos tres aspectos:
a) La historia empieza cuando:
b) El problema que se le presenta al personaje es:
c) El conflicto se soluciona cuando:
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LITERATURA
Escriban la narracin en su cuaderno,

una vez que hayan terminado; lanla
nuevamente para verificar que el texto sea
lgico y comprensible.
Intercambien su texto para revisarlo y
corregirlo.
Es probable que al escribir, en el final del
rengln no quepa la palabra completa; entonces,
usa un guin para dividir en slabas la palabra.
Observen el siguiente ejemplo:
Antes de que hubiera vida en el mundo se unieron los dioses en Teotihuacn.
Revisa la divisin silbica de tu escrito.
Constata que hayas dividido adecuadamente
las palabras en los casos necesarios.
Producto final
Localicen textos que pertenezcan a la literatura
indgena mexicana, seleccionen algunos de ellos
y llvenlos al saln.
Lee los textos en voz alta, cuidando la
entonacin y el volumen.
Recuerden que es necesario
conocer los pensamientos,
sentimientos y emociones
de los personajes para
identificarse y acercarse
un poco a ellos.
Sealen los elementos que
consideren importantes para
mejorar la lectura en voz alta
para presentarla en pblico.
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121
Un dato
interesante
El Popol Vuh es el libro
sagrado de los indgenas
quichs que habitan
la zona maya, ahora
ocupada por parte de
Guatemala y el sureste de
Mxico. La historia cuenta
el origen del mundo y de
los indgenas mayas. No
se conoce el nombre de
su autor, pero por algunos
datos tomados de la
obra, se cree que quiz
fue escrito hacia 1544.
Originalmente fue escrito
en piel de venado, luego
fue transcrito al latn
por Fray Alonso Portillo
de Norea. La versin
espaola se realiz a
partir de esta versin
latina en 1701 (s. xvIII) por
Fray Francisco Ximnez.
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122
BLOQUE IV
Un dato
interesante
Conoces los alebrijes? Son
figuras de papel o madera
que representan animales
imaginarios, formados con
elementos de animales reales;
por ejemplo: un perro con cola
de ratn, nariz de elefante,
patas de pato y plumas de
color rojo.
Trabaja en conjunto para preparar una

funcin de lectura de textos de la literatura
indgena mexicana.
Entre todo el grupo planeen la fecha y hora
en que se llevar a cabo la presentacin.
Elaboren con el resto del grupo un programa
de presentaciones para el da sealado.
Escriban una invitacin para sus familiares.
Elijan con su grupo al compaero que ser el
maestro de ceremonias y que se encargar de
hacer la presentacin de los lectores.
Buena suerte! Que la jornada de lectura
sea un xito!
Logros del
proyecto
Con las actividades realizadas
comprendiste la estructura de
los relatos en los textos de la
literatura indgena mexicana;
identificaste personajes,
escenarios y situaciones
que suceden en la historia
contada y conociste acerca
de la literatura indgena y sus
manifestaciones.
l
Cmo lograste recrear

la historia que escribiste,
a partir de las historias
ledas?
Qu opinas de los temas
que tratan las narraciones
de la literatura indgena
mexicana?
Te gustaron estos relatos?
Por qu?
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LITERATURA
123
Autoevaluacin
Lo hago
muy bien
Lo hago
a veces
y puedo
mejorar
Necesito
ayuda
para
hacerlo
Lo hago
siempre
Lo hago a
veces
Necesito
ayuda
para
hacerlo
Identifico las caractersticas de los relatos de la literatura

indgena mexicana.
Reconozco los aspectos relevantes de los personajes de
las narraciones indgenas.
Relaciono las partes de la narracin: inicio, conflicto y
solucin.
Establezco las relaciones lgicas de causa-efecto en las
narraciones.
Participo en el trabajo en equipo.

Respeto las opiniones de mis compaeros y las incorporo
en mi trabajo.
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124
BLOQUE IV
PROYECTO:
mbito: Participacin
Explorar y llenar formatos

El propsito de este proyecto es conocer
diversos formatos para comprender su
funcin y aprender a llenarlos. Para esto,
reconocern distintos formatos de uso cotidiano
y sus caractersticas, para poder enviarlos
a sus destinatarios usando el servicio postal
o el correo electrnico. Revisarn algunos
documentos para los que se usan formatos, con
el fin de que identifiquen cmo se consultan sus
datos: tu acta de nacimiento, la credencial de la
escuela y tu cartilla de vacunacin.
l Formatos
F
diversos
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125
Lo que conozco
Para qu son tiles los formatos?
Qu formatos has llenado?
Cules datos te han solicitado?
De dnde los obtienes?
Qu datos debes proporcionar cuando se te solicita tu
domicilio?
De visita a la biblioteca
Para el prstamo de libros de las bibliotecas se llena un formato
que permite identificar tanto el libro que se presta, como la
persona que lo solicita. Llena el siguiente formato para solicitar
el prstamo a domicilio de un libro de la biblioteca:
Ficha de pr stamo a domicilio
Correo electr nico
Datos
del libro
Datos del
lector
Biblioteca
En ocasiones usamos diminutivos para nombrar a las

personas, por ejemplo: Eli y Gicho; estos son apelativos o
llamadas afectuosas, pero no son realmente nombres. Por
eso, los nombres completos se toman del documento que da la
identidad a la persona: su acta de nacimiento.
En los formatos es muy importante escribir el nombre
tal y como aparece en el acta de nacimiento, para evitar
confusiones.
Organzate con tus compaeros para traer al saln
diversos formatos. Revsalos y comenta con el grupo para qu
sirven y cmo se llenan.
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126
BLOQUE IV
Encontraste algunos formatos que tienen

palabras de letras maysculas juntas o con
pedacitos de palabras?
Los primeros se llaman siglas y tienen la
funcin de identificar visualmente instituciones u
organizaciones; los segundos son abreviaturas,
que funcionan para ahorrar espacio.
Te presentamos un formato de identificacin
personal, el cual resulta til en caso de
emergencia, ya que tiene tus datos personales.
Cpialo en una tarjeta, llnalo y dselo a
tu familia para que lo conserve junto con otros
documentos tuyos.
Asegrate de que cada integrante de tu familia
cuente con uno.
FICHA DE IDENTIFICACIN
FOTO
NOMBRE COMPLETO:
FECHA DE NACIMIENTO:
COLOR DE CABELLO:
edad
peso
estatura
COLOR DE OJOS:
TIPO DE SANGRE:
Adhiere con cinta transparente

varios cabellos con raz para la
identificacin del ADN
SEAS PARTICULARES (MARCAS,

CICATRICES):
Huellas digitales de la mano derecha
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Huellas digitales de la mano izquierda
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127
En equipo, comenten dnde, cundo y para qu han

tenido que llenar algn formato, ustedes o algn familiar.
Revisen los formatos que trajeron y seleccionen algunos
para llenar la siguiente tabla. Anoten en las casillas los datos
que solicita cada formato.
Formato
Datos
Cartilla de
Vacunacin
Acta de
Nacimiento
Nombre
Domicilio
curp
Fecha
Grado escolar
Costos
Otros nombres
Otros datos
Comenten con todo el grupo:
Cmo se deben anotar los datos en los formatos?

Cul es la importancia de escribir el nombre completo, tal
como aparece en el acta de nacimiento?
Por qu se anotan primero los apellidos, a pesar de que
el acta de nacimiento inicia por el nombre?
Para qu sirven los formatos?
Qu es la curp?
Despus de llenar la tabla, en grupo, comenten

en qu se parecen y en qu son distintos los formatos
revisados.
Llenen con un lpiz, revisen que los datos estn
anotados adecuadamente; si es necesario, soliciten la
asesora de su profesor. Si los datos estn correctos,
escrbanlos con tinta negra para que se puedan leer
ms claramente.
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BLOQUE IV
Llena con lpiz este formato. Recuerda que los datos deben ser
precisos; por ejemplo, da, mes y ao de nacimiento (11-042004). Usualmente en los formatos no se escriben los nombres
de los meses, se usa el nmero que le corresponde a cada mes.
Escuela primaria Guillermo Prieto
Ficha de inscripcin
Nombre del alumno: ________________________________________________
Lugar de nacimiento:_______________________ Fecha de nac.: ____/____/ ____
curp:
____________________________ Tipo de sangre: ___________________
Alrgico: S (
) No (
) A qu: _______________________________________
Domicilio particular
Calle: _____________________________ Nm. ext.: ______ Nm. int.: ______

Colonia: _________________________________________________________
C.P.: ______________ Delegacin: ____________________________________
Tel. particular: _______________________ Celular: _______________________
Nombre del padre: _________________________________________________
Telfono: ___________________________ Ocupacin: ____________________
Domicilio particular: ________________________________________________
Nombre de la madre:________________________________________________
Telfono: ___________________________ Ocupacin: ____________________
Domicilio particular: ________________________________________________
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Un dato
interesante
Tecnologa al alcance
Antes de que existiera el correo, haba personas
que llevaban mensajes escritos de un lugar a otro.
Cuando se organiz el correo postal, las cartas
se comenzaron a enviar por ese medio, tambin
haba telegramas, que llegaban ms rpido que
las cartas y que deban ser muy breves.
Ahora, en algunos lugares, se emplea ms
el telfono y el correo electrnico, pues son
ms rpidos.
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En 2009 el Registro Civil en

Mxico cumpli
150 aos. Antes de que
existiera, el registro de
nacimientos, matrimonios
y defunciones los asentaba
la Iglesia. Pero, durante el
establecimiento de las Leyes
de Reforma, Benito Jurez
promulg la Ley Orgnica
por la que se crea el Registro
Civil, delimitando claramente
que es al Estado al que le
corresponde registrar los
datos de la organizacin
de la sociedad.
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130
BLOQUE IV
Fichero del saber

Para viajar fuera del territorio nacional y para ingresar
en l, se emplea el pasaporte. Este documento lo
expide la Secretara de Relaciones Exteriores.
En algunos pases se exige adems una visa para
entrar a su territorio. Este documento se tramita en
las embajadas o consulados de los pases a donde se
quiere viajar.
As, para ir a Estados Unidos y Canad, por ejemplo,
Mxico expide el pasaporte para autorizar la salida
y la entrada del viajero, y las embajadas de Estados
Unidos y de Canad en Mxico expiden la visa para
que el viajero pueda entrar
y salir de esos pases.
Localiza estos formatos y llnalos. Gurdalos en tu
fichero.
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131
Producto final
Ahora que ya sabes llenar formatos, renan
todos los formatos de prstamo de biblioteca
y revisa la informacin: cmo estn anotados
los datos y el orden en que se presentan?
Si tuvieras que elaborar un formato de
inscripcin para un equipo deportivo, qu
datos tendras que incluir?
Logros del
proyecto
Comprendiste por qu es
importante realizar
una lectura completa de los
formatos antes de llenarlos
y para qu es necesario
identificar los datos que se
piden con mayor frecuencia en
la mayora de los formatos.
l
l
l
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Qu formatos llenaste?
Cmo obtuviste los datos
para llenarlos?
Se debe leer
completamente un formato
antes de llenarlo?
Qu datos solicitan con
mayor frecuencia los
formatos?
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BLOQUE IV
Autoevaluacin
Lo hago
a veces
y puedo
mejorar
Necesito
ayuda para
hacerlo
Lo hago Lo hago a
siempre
veces
Necesito
ayuda para
hacerlo
Lo hago
muy
bien
Identifico la informacin que usualmente se solicita en los
formatos.
Comprendo la funcin de los formatos.
Distingo el significado de las reglas y abreviaturas que se
usan comnmente en los formatos.
Escribo correctamente en los espacios de un formato.
Asumo distintos roles en los equipos en que trabajo.

Acepto las observaciones de mis compaeros para mejorar
mi trabajo.
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BLOQUE IV
133
Evaluacin del bloque IV

Lee el siguiente texto.
La ciencia se construye con base en la observacin y la experimentacin. A partir de estos dos
elementos se forman modelos tcnicos que explican algn fenmeno, ya sea natural o social.
Estos modelos se presentan en forma de leyes. Por ejemplo, las leyes de Kepler.
Subraya la respuesta correcta.
1. La explicacin que presenta el texto anterior se refiere a:
a) cmo observar
b) la importancia de la experimentacin
c) la construccin de la ciencia
d) la expresin cientfica
2. La funcin de los modelos en la ciencia es:
a) determinar cmo seguirlos
b) dibujar cmo son las sociedades
c) explicar fenmenos
d) construir nuevos conocimientos
3. Las partes mnimas de una narracin son:
a) introduccin, desarrollo y conclusiones
b) inicio, aparicin del conflicto y solucin
c) principio, desarrollo y sealamiento del conflicto
d) hiptesis, experimentacin y observacin
4. Un conflicto en un texto narrativo es:
a) el momento ms difcil
b) la situacin que se busca resolver
c) los problemas del lector
d) las soluciones de los personajes
5. La utilidad de los formatos es:
a) agilizar procesos administrativos
b) que se pueden guardar
c) que sirven para identificar a las personas
d) que hay de muchas formas y tamaos
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PROYECTO
BLOQ
BLOQUE
Q
mbito: Literatura
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Leer la obra de un autor y conocer datos

biogrficos del mismo
El propsito de este proyecto es elaborar una
nota informativa acerca de un autor literario, que
contenga elementos de su biografa y de su obra.
A lo largo de la historia de la literatura,
muchas personas han dejado huella gracias a
su obra. En este proyecto conocers la vida y la
obra de un autor de la literatura universal.
Puedes seleccionar a un autor de la lista que
presentar tu maestro, o elegir uno que hayas
conocido antes.
En este libro se ha seleccionado a Amado
Nervo, autor mexicano representante del
modernismo latinoamericano.
l Biografas de diversos autores
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LITERATURA
135
Amado Nervo fue un escritor fino y elegante. Escribi muchas

narraciones, aunque se le conoce ms por su poesa. Lee uno
de sus cuentos.
El horscopo
La quiromntica extendi las cartas.

Veo aqu dijo un hombre rubio, que no le quiere a usted.
Un hombre rubio bueno, s respondi mi amigo, despus de una pausa, durante la cual se
puso a pensar en los hombres rubios que conoca. Y acercndose a mi odo:
Ha de ser Pedro me cuchiche la verdad es que nunca me ha querido bien
Aadi la hechicera:
Un hombre rubio joven.
Afirm mi amigo:
Claro! Pedro!
La hechicera volvi a extender las cartas en abanico, despus que mi amigo las hubo partido.
Aqu hay una mujer que piensa en usted dijo.
Una mujer que piensa en m
S, una mujer de cierta edad, de estatura mediana.
Ya, ya caigo: mi hermana Mara!
Probablemente: es una seora vestida de negro. (Mi amigo lleva luto)
Eso es, mi hermana!
Vuelve a cortar las cartas y a extenderlas:
Trae usted un negocio en manos: un negocio que le interesa
S, s; contine usted!
Se le presentan algunas dificultades Veo aqu una, sobre todo. Pero las vencer usted al
fin. Hay que tener paciencia.
Mi amigo sonre satisfecho.
Admirable! me murmura al odo.
Hay que tener paciencia repite la hechicera y cuidarse del hombre rubio.
Muy bien! Muy bien!
Tendr usted, adems, que hacer un largo viaje por mar. (La hechicera sabe que mi amigo
es americano.) Ya ha hecho usted algn viaje de estos, penoso por cierto El que tiene usted que
hacer no dejar de serlo; pero llegar usted con bien.
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136
BLOQUE V
Vuelve a cortar los naipes y a extenderlos.

Veo aqu a un hombre que se interesa por usted. Est pensando en escribirle
Esplndido! exclama mi amigo debe ser Antonio.
Veo, adems, una herencia en el porvenir No puedo decirle de cunto, ni s si es
precisamente una herencia. Pero, en fin, las cartas hablan de dinero. Ya basta de cartas.
Cundo naci usted?
El doce de agosto de mil ochocientos setenta y tres.
Magnfico! No pudo usted nacer bajo mejores auspicios Dme usted la mano
(examinndola). Tiene usted un carcter generoso Una inteligencia despierta, lcida
Ama usted lo bello. Las mujeres le prefieren (aunque a veces por pudor tengan que
ocultarlo). Veamos la lnea de la vida: es firme, segura, prolongada. Vivir usted Ah!,
aqu veo un pequeo surco transversal Accidente! Posibilidad de accidente! Atienda
usted a sus piernas, a su corazn y a su cabeza Por all puede venirle algn mal
Tambin est usted expuesto a enamorarse Cuidado! Es usted hombre que hara una
locura Por lo dems, las lneas todas son tranquilizadoras, menos la del accidente
Tenga usted cuidado en los viajes. Se trata de un accidente que puede ocurrirle en un
viaje Slo que, a juzgar por lo incierto y dbil de la lnea, es accidente evitable.
La quiromntica sonre:
El horscopo de usted es fcil y claro concluye Naci usted bajo una favorable
conjuncin de astros.
Mi amigo se despide embelesado, dejndole dos luises.
Estupefaciente! exclama al salir.
Yo sonro como la quiromntica, y le digo:
Cierto que, segn afirma Carlos Nordmann, no
puede caer sobre la tierra de un jardn el ptalo de
una rosa sin que se altere el ritmo de la estrella
Sirio Pero no hay duda tampoco de que no urge
ir hasta Sirio para hacer horscopos como los de
una mujer
No son acaso de una sorprendente sencillez?
Ya lo creo!
Y cunta verdad encierra, eh?
Ya lo creo! Ya lo creo!
El ngel cado y otros relatos, prl. Vicente Leero,
Mxico, SEP, 2008.
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LITERATURA
137
Comenta en equipo:
Fichero del saber
1. Qu tiene de creble el cuento?

2. Es posible identificar a las personas a
quienes seala la quiromntica?
3. Esto sucede en la actualidad?
Reflexiona sobre el cuento

que acabas de leer, cmo
seala el autor el cambio de
dilogos?, en qu parte del
texto encuentras esos signos
de puntuacin?
Escribe en una ficha la utilidad
del guin largo y copia un
breve ejemplo.
A buscar
Revisen el cuento y comenten:
Cmo son los personajes?

Dnde estn sucediendo los hechos?, cmo
imaginas ese espacio?
Localicen otros textos de Amado Nervo en su

escuela o en internet.
Seleccionen por equipos uno de sus cuentos o
poemas para leer en clase.
Comenten con el grupo qu caractersticas
tienen en comn los textos ledos. Realicen, entre
todos, una tabla como la siguiente.
Agreguen tantas filas como cuentos y poemas
se hayan reunido en clase.
Analicen con sus compaeros de equipo
la informacin de la tabla y comenten las
similitudes y diferencias entre los textos.
Personajes
Escenarios
Tema
Mensajes
Tipo de
lenguaje
usado
Texto (cuento
o poema) 1
Texto 2
Consideren en qu se parecen o si son

diferentes los temas (de qu tratan), el tipo de
personajes y la forma de escribir (la seleccin de
palabras).
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138
BLOQUE V
Mi diccionario
Recuerda que puedes seguir
enriqueciendo tu diccionario
personal durante toda la
primaria, con las palabras
desconocidas que encuentres
en los textos ledos.
Para saber ms sobre el autor de los textos,

busquen sus datos en las introducciones de
los libros de Amado Nervo, en Internet o en
libros de Historia de la Literatura y, a partir de
esa informacin, contesten en su cuaderno el
siguiente cuestionario sobre el autor.
Dnde y cundo naci?

Qu estudi y en dnde?
Cules fueron las influencias en su obra?
Qu escribi?
Cundo muri?
Con los datos del cuestionario, redacten

la biografa del autor en un pliego de papel,
agreguen una nota sobre el autor y su obra.
1. Lean la biografa que escribieron.
2. Escriban algunos comentarios sobre los
distintos textos que leyeron de Amado Nervo;
aydense con las siguientes preguntas.
Cmo son los personajes de los cuentos?

Qu sentimientos se expresan en los cuentos
y los poemas?
Cmo son los escenarios donde se realizan
las acciones de los personajes?
Cul es el ambiente de los textos?
Ya revisaron la utilidad del guin largo
para sealar el cambio de dilogos en una
narracin; pero, qu signos de puntuacin
emplearan para citar un fragmento del
texto? Comenten la respuesta entre sus
compaeros.
Para citar textualmente lo que se dice
en un escrito, se utilizan los signos de
puntuacin llamados comillas. Lee los
siguientes ejemplos.
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LITERATURA
139
Aqu hay una mujer que piensa en usted, el

cliente respondi: Una mujer que piensa en
m
Empleen citas textuales en la nota que

elaborarn sobre la obra del autor que elijan.
El siguiente poema de Amado Nervo no tiene
signos de puntuacin. Colcalos y dales un
significado. Anota los signos que te serviran
para ello, elgelos de entre los siguientes: , ; .
! ? Para ayudarte, busca los espacios
en blanco donde va alguno de los signos.
El celaje
A dnde fuiste
amor
a dnde
fuiste?
Se extingui en el poniente el manso fuego
y t me decas
hasta luego
volver por la noche
No volviste
En qu zarzas tu pie divino heriste

Qu muro cruel te ensordeci a mi ruego
Qu nieve supo congelar tu apego
y a tu memoria hurtar mi imagen triste
Amor
ansioso
ya no vendrs
En vano,
de mi balcn atalayado vivo
el campo verde y el confn brumoso

Y me finge un celaje fugitivo nave de luz en que
al final reposo
va tu dulce fantasma
pensativo
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140
BLOQUE V
Subraya los verbos del cuento El horscopo

y analzalos para descubrir qu emocin del
personaje transmiten. Anota en tu cuaderno los
verbos que indican sensaciones y sentimientos
de los personajes y los que indican opiniones
(afirmaciones). Utiliza como modelo el siguiente
cuadro.
Enunciado que
Sensacin
contiene al verbo
No pudo usted nacer
Satisfaccin
bajo mejores auspicios.
Ya lo creo! Ya lo
creo!
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Sentimiento
Opinin
Incredulidad (es una

afirmacin irnica)
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LITERATURA
A buscar
Elijan a un autor diferente a Amado Nervo
de la lista que les dio su profesor, y trabajen
como lo han hecho con este autor:
1. Busquen su biografa y su obra literaria.
2. Localicen algunos de sus textos. Lanlos en
equipo y elaboren comentarios.
3. Formulen preguntas para encontrar
respuestas en los textos.
Con estos datos, elaborarn una nota
informativa.
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141
Un dato
interesante
Amado Nervo fue considerado
un poeta modernista. El
modernismo fue mucho ms
que un movimiento literario,
pues cambi la forma de ver
el mundo. Este movimiento
artstico surgi en Amrica
y fue el gran renovador del
lenguaje.
Ha sido una de las grandes
aportaciones de Amrica al
mundo.
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142
BLOQUE V
Consulta en
Puedes conocer ms obras de
otros autores en los siguientes
sitios:
http://www.los-poetas.com
http://www.amadonervo.net
http://www.cervantesvirtual.
com
http://www.biografiasyvidas.
com
Producto final
Escriban una nota informativa sobre la vida y
obra del autor elegido.
Comenta con tu equipo cmo se pueden
introducir los dilogos en un texto; despus,
revisen el cuento El horscopo de Amado
Nervo, en donde aparecen los dilogos de los
personajes.
Pueden emplear el siguiente guin de ideas
para escribir el borrador de su nota informativa:
Introduccin (de qu va a tratar la nota:

el qu).
Los datos de la vida del autor tomados
de su biografa.
El significado de los mensajes que les
dejan los textos.
Conclusin (por qu es importante leer
a este autor).
Revisen la nota informativa. Ya que est

lista, psenla en limpio para publicarla en el
peridico escolar.
Logros del
proyecto
Comenta con tu grupo:
l
Qu similitudes y
diferencias encontraste en
la obra del autor?
Qu ideas importantes
incluiste en la nota que
escribieron sobre l?
Dnde localizaste los
datos sobre el autor y su
obra?
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LITERATURA
143
Autoevaluacin
Lo hago
muy bien
Lo hago
a veces
y puedo
mejorar
Necesito
ayuda
para
hacerlo
Lo hago
siempre
Lo hago a
veces
Necesito
ayuda
para
hacerlo
Identifico los datos que me proporciona un texto literario.

Reconozco la informacin que debe contener una
biografa.
Distingo la estructura de los textos narrativos literarios.
Trabajo en equipo con entusiasmo.

Valoro las sugerencias de los compaeros para mejorar
mis escritos.
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144
BLOQUE V
PROYECTO:
mbito: Participacin
Redactar noticias a partir de un

conjunto de datos
El propsito de este proyecto es redactar una

noticia a partir de relacionar diferentes datos.
Una vez revisada la noticia, la publicars en
el peridico escolar. Para esto, reconocers
la estructura de las notas informativas y sus
caractersticas.
l Noticias de distintos peridicos
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145
Lo que conozco
En la actualidad es fcil enterarse de los
acontecimientos de inters general a travs de los
diversos medios de comunicacin.
Las noticias deben ser objetivas; esto quiere
decir que se deben presentar los hechos tal cual
sucedieron y evitar las opiniones personales
acerca de lo ocurrido.
Comenta:
Qu noticias recientes recuerdas?

Dnde las escuchaste o viste?
Qu informaban?
Lee en voz alta la siguiente noticia; despus,

formen equipos y en su cuaderno elaboren
una tabla como la de la pgina siguiente y
respondan la pregunta.
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146
BLOQUE V
Preocupan los resultados de los exmenes de PISA y Enlace

n La mayora de la poblacin escolar por debajo de la media en lectura.
Mxico, D.F. Segn los resultados de los
exmenes de PISA y Enlace sobre competencia
lectora, la mayora de los mexicanos se coloca
por debajo de la media afirm la maestra Elius
Soliano de la Universidad del Paraso, en la
entrevista que se realiz el jueves pasado.
Coment que en una encuesta aplicada a
varios maestros y padres de familia acerca
del nmero de libros que leen al ao, se obtuvo como resultado que el promedio oscila
entre ninguno y uno. sta puede ser una de
las causas por las que los nios muestran
estas deficiencias en lectura. Es urgente, dijo,
disear estrategias para acercar la lectura a
la poblacin mexicana. Los libros, afirm,
deben usarse todos los das.
Qu pas?
Cundo y dnde pas?
Cmo pas?
Quines estuvieron
involucrados?
Por qu o para qu
sucedi?
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147
Ahora, trabajen en parejas. Lean la siguiente noticia.
Inicia gira el grupo Los Saltarines

Presenta su nuevo disco Enchiladas verdes
Guadalajara, Jal.- El da de ayer, 30 de mayo,
el grupo Los Saltarines comenz una gira por
varias ciudades de la Repblica con un concierto
masivo en esta ciudad para presentar su nuevo
disco Enchiladas verdes.
Los asistentes bailaron y corearon las canciones
del grupo durante las casi dos horas que dur el
concierto, el cual tuvo un lleno total.
La gira incluir ciudades como Monterrey, Tijuana,
Veracruz, Tuxtla Gutirrez y el Distrito Federal.
Estamos muy contentos con la aceptacin del pblico, pues toda nuestra msica la
hacemos con el fin de que les guste,
coment la vocalista del grupo.
Las dos noticias son distintas; sin embargo,

ambas responden a las preguntas del cuadro.
Comenten entre todo el grupo las similitudes y
diferencias que encontraron en los dos textos.
Indiquen las caractersticas visuales de las
dos noticias.
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148
BLOQUE V
Las noticias
La noticia es la principal forma de dar a conocer
algo que sucedi o est sucediendo.
Para que una noticia est completa debe
contestar las siguientes preguntas:
Qu sucedi?
Cundo?
Dnde?
Cmo?
Quines estuvieron involucrados?
Por qu o para qu sucedi?
Al redactar las noticias los reporteros eligen

el orden en que las responden. Para ello
utilizan el formato conocido como pirmide
invertida.
Ttulo
Letra grande (capitular)
Entrada
Letra mediana
Cuerpo de la noticia
Letra pequea
qu
quin
cmo
cundo
dnde o
por qu
Segn el orden de
importancia que
decide quien escribe.
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149
Esto quiere decir que la informacin ms

importante acerca del suceso se encuentra al inicio de
la nota, donde pueden responderse algunas de estas
preguntas: Qu? Cmo? Cundo? Dnde?
Quines estuvieron involucrados? Por qu o
para qu sucedi? En los prrafos siguientes se
dan los datos que completan la informacin acerca
de lo que pas.
Cuando los reporteros escriben su nota
siguiendo este formato tienen la intencin de que
el lector se entere en general de lo que pas con
slo leer el primer prrafo.
Para redactar mejor

Lean el siguiente fragmento de la noticia y
contesten sobre las lneas:
La gira incluir ciudades como Monterrey, Tijuana, Veracruz, Tuxtla
Gutirrez y el Distrito Federal.
Este fragmento corresponde a un prrafo;

todo prrafo debe comenzar con letra
y finalizar con
Revisen las palabras que aparecen con

maysculas; si se fijan, todas corresponden a
nombres de ciudades. Qu signos de puntuacin
se emplean para enlistarlas? Por qu?
Cuando se anotan varios elementos en
una oracin, stos deben ir separados por
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150
BLOQUE V
Ahora que ya conoces la forma en la que los

reporteros redactan una noticia, es tu turno para
escribir. Lee los siguientes datos y completa el
cuadro con ellos:
para reforestar.
Estamos conscientes de la importancia
de sembrar un rbol, coment uno de los
alumnos.
3 de junio (ayer).
en su escuela.
Alumnos de 4 grado de la escuela (nombre
de la escuela).
plantaron rboles.
Qu pas?
Cundo y
dnde pas?
Cmo pas?
Quines estuvieron
involucrados?
Por qu o para qu
sucedi?
Qu ?
Qui n?
C mo?
D nde?
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Cu ndo?
Por qu ?
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151
Trabajen en parejas. Escriban una noticia con los datos

del cuadro. Revisen que est en tercera persona.
Recuerden que deben seguir el formato de la pirmide
invertida, es decir, incluyendo la informacin ms importante
al inicio del prrafo.
Tambin al escribir una noticia se trata de ser lo ms
objetivo posible; es decir, presentar los hechos sin dar
opiniones sobre ellos.
Una noticia debe redactarse en tercera persona del
singular o plural (dijeron, sembr, etctera). Esto quiere decir
que el narrador siempre est afuera de los acontecimientos.
Una vez terminada la redaccin de la noticia, elijan un
ttulo o encabezado que represente la idea general.
Seleccionen entre todo el grupo la noticia que haya
redactado alguna pareja para escribirla en el pizarrn.
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Lean la noticia en voz alta y realicen sugerencias para

mejorar la redaccin.
Revisen que la noticia incluya las ideas ms importantes al
principio; y al final, los datos que sirvan de complemento.
Corrijan la ortografa y la puntuacin de la noticia.
Eliminen las ideas repetitivas.
Lean la versin final de la noticia.
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152
BLOQUE V
Fichero del saber
Ahora todos ustedes sern correctores de estilo.
Una forma para revisar la

ortografa es identificar las
palabras que pertenecen a una
misma familia. De una palabra
genrica, por ejemplo, casa, se
forman otras palabras como
casero, casero, casita, entre otras.
Forma algunas familias de
palabras e inclyelas en tu
fichero.
Seala en ellas las letras que
permanecen.
A jugar con las

palabras!
Intercambien con otra pareja la noticia

que escribieron.
Sealen con algn color las faltas de
ortografa o la ausencia de algn signo
de puntuacin.
Escriban con otro color las sugerencias a
los autores para mejorar su texto: estructura
piramidal, ideas claras e informacin
completa.
Regresen el escrito a sus compaeros y

realicen las modificaciones que les sugieran
hacer en el suyo. Luego de hacer las
correcciones necesarias en su texto, lanlo de
nuevo para verificar que est bien escrito.
Con este juego recordarn

palabras de la misma familia
lxica.
1. Lancen una bola de
estambre. El primero en
lanzarla hacia las manos de un
compaero debe decir:
Un navo, navo cargado
de..." mano!
2. El alumno que recibe la
bola debe decir una palabra
de la misma familia lxica:
"Manita!", y la lanza a otro
compaero.
3. Cuando agoten las palabras
de la misma familia pueden
seguir con otras: pan, carne,
comida, tienda.
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Producto final
Entre todo el grupo seleccionen algunas noticias
para publicarlas en el peridico escolar. Anoten
los nombres de los autores y correctores.
Revisen que sean objetivas, su orden de
importancia, la claridad y el uso de la tercera
persona.
Tambin pueden redactar una noticia sobre
un acontecimiento en su escuela (un premio
que haya ganado un alumno, una ceremonia
importante o alguna exposicin realizada por
compaeros de otros grados).
Consulta en
153
Logros del
proyecto
Comenta con tu grupo:
l
l
l
l
Cmo se emplea el
formato de pirmide
invertida?
Qu hiciste para lograr
objetividad en tu noticia?
Qu elementos debe
tener una noticia?
Cul es la estructura y
el formato de las noticias
de los peridicos?
Si quieres revisar otros formatos de

noticias, consulta los siguientes sitios:
http://www.agn.gob.mx
http://www.cambio_climatico.ine.gob.mx
http://www.presidencia.gob.mx
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154
BLOQUE V
Autoevaluacin
Lo hago
muy
bien
Lo hago
a veces
y puedo
mejorar
Necesito
ayuda para
hacerlo
Leo noticias e identifico la organizacin

de los datos en pirmide invertida.
Reconozco los datos que contiene una noticia.
Distingo en las noticias los acontecimientos y las personas
involucradas.
Identifico la redaccin de prrafos en tercera persona.
Lo hago Lo hago a
Necesito
siempre
veces
ayuda para
hacerlo
Respeto la opinin de mis compaeros.
Resuelvo conflictos sin violencia.
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BLOQUE V
155
Evaluacin del bloque V

1. Para elaborar una nota informativa sobre un escritor es necesario:
a) conocerlo en persona
b) investigar sobre sus intereses
c) descubrir cmo es que escribi su obra
d) resumir informacin sobre su vida y su obra
2. Una nota informativa sirve para:
a) demostrar lo que es cierto
b) mejorar la redaccin
c) dar a conocer algo o alguien
d) saber dnde se encuentra un lugar
3. La forma de organizar la informacin en una noticia es:
a) piramidal
b) pirmide invertida
c) de mayor a menor
d) de ms cercano a ms lejano
4. Los poemas se caracterizan por:
a) contar historias
b) describir fenmenos
c) expresar sentimientos
d) presentar acontecimientos
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156
ESPAOL 3
Bibliografa
Alonso, Martn, Diccionario moderno del
espaol. Madrid, Aguilar, 1978.
As cuentan y juegan en el sur de Jalisco.
Mxico, conafe, 1998. p. 57
Burgos, Fernando, Antologa del cuento
hispanoamericano. Mxico, Porra, 2002
(Sepan cuntos..., 606).
Campbell, Federico, Periodismo escrito. Mxico,
Sep-Santillana, 2005.
Juegos tradicionales latinoamericanos. A la
Rueda, rueda Mxico, Sep/unIcef, 1987.
p. 182.
Montes de Oca, Francisco, Ocho siglos de
poesa en lengua castellana. Mxico.
Porra, 2001, (Sepan cuntos..., 8) p. 419.
Nervo, Amado. El ngel cado y otros relatos.
prl. Vicente Leero. Mxico, Sep, 2008,
(Libros del Rincn).
AB-ESP-4-P-001-160.indd 156
01/04/11 11:27 AM
157
Pintado Cortina, Ana Paula. Tarahumaras.

Mxico, cdI-pnud, 2004.
Poesa para nios con los mejores autores.
Madrid, Susaeta.
Rincn, Valentn. Trabalenguario. Mxico, Sep/
Nostra, 2006.
Sainz, Federico. Diccionario del espaol.
Sinnimos y antnimos. Madrid, Aguilar,
1985.
Teatro escolar representable 1. Mxico, SepArrayn, 2004 (Libros del Rincn).
AB-ESP-4-P-001-160.indd 157
01/04/11 11:27 AM
Espaol.
Cuarto grado,
se imprimi por encargo
de la Comisin Nacional de
Libros de Texto Gratuitos, en los
talleres de &&&&, con domicilio en
&&&&, en el mes de &&& de 2011.
El tiraje fue de &&& ejemplares.
AB-ESP-4-P-001-160.indd 158
01/04/11 11:27 AM
Qu opinas del libro?

Tu opinin es importante para que podamos mejorar este libro Espaol, cuarto
grado. Marca con una palomita () en el espacio con la respuesta que mejor
exprese lo que piensas.
1. Te gust tu libro?
Mucho
Regular
Poco
Regular
Poco
2. Te gustaron las imgenes?

Mucho
3. Las imgenes te ayudaron a entender las actividades?

Mucho
Regular
Poco
4. Tuviste dificultad para conseguir los materiales?

Siempre
Casi siempre
Algunas veces
5. Entendiste con claridad las instrucciones de las actividades?

Siempre
Casi siempre
Algunas veces
6. Te gustaron las actividades propuestas?

Siempre
Casi siempre
Las actividades te permitieron
Algunas veces
Mucho
Regular
Poco
7. Expresarte y desarrollar tu creatividad

8. Convivir con tus compaeros
9. Te gustara hacer sugerencias a este libro?
S
No
Si tu respuesta es s, escribe tus sugerencias:
Gracias por tu participacin!
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SEP
Direccin General de Materiales Educativos
Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos
Viaducto Ro de la Piedad 507, cuarto piso,
Granjas Mxico, Iztacalco,
08400, Mxico, D. F.
Entidad:
Escuela:
Turno:
Matutino
Vespertino
Escuela de tiempo completo
Nombre del alumno:

Domicilio del alumno:
Grado:
AB-ESP-4-P-001-160.indd 160
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Libro de Español para El Maesro de 4º PDF

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Espaol

SEP ALUMNO ESPAOL 4.indd 1

Secretara de Educacin Pblica

Servicios editoriales (2010)

As cuentan y juegan en el sur de

En el texto sobre ballenas dice:

Si lo tuvieras que escribir con tus propias

Lean las siguientes adivinanzas y cuando sepas

Fichero del saber

Chiquito como un ratn,

Se saben otras? Platquenlas con el grupo,

Ayer pas por tu

Consulta en... Incluye sugerencias de sitios

Tambin pueden localizar

Es fcil de pronunciar, no?

Dilo con tus propias palabras

Un convento bien cerrado,

Ayer pas por tu casa,

Recuerdas lo que son las

Fichero del saber. En

A jugar con las

A jugar con las palabras!

Para que inventen su trabalenguas incluyan

Datos de los textos consultados

Preguntas a las que responde

Quin escribi el texto?

Mi diccionario. Este espacio est destinado para que escribas

Utilicen una tabla como la anterior para anotar los

Con ayuda de tu maestro,

En esta seccin construirs, durante todo el ciclo

Comenten en grupo: Cul es el tema de

Han odo hablar de la Etimologa? Es

Producto final. Aqu encontrars

Escriban en su cuaderno la trayectoria

Bios significa vida, entonces una

Geos significa tierra, por tanto la

Orto significa correcto, as que la

Cmo identificas los

Entre todo el grupo realicen las siguientes

estas dos palabras se puede deducir

Trabajen tranquilos trabalenguas

Lee nuevamente las preguntas que elabor el

Elijan las palabras con las que inventarn su

Logros del proyecto. En este apartado

Exponer un tema de inters

El propsito de este proyecto es exponer un

Qu has necesitado para preparar la

Formen un crculo entre todo el grupo y cada

Una forma de descubrir conocimientos

Qu son las ballenas?

En las bibliotecas se organizan

provenga informacin. En este proyecto

Las ballenas son mamferos y, por

Aunque cetceos significa algo as como mamferos en forma

Lee nuevamente las preguntas que elabor

Preguntas a las que responde

Guillermo Samperio, Ballenas, en http://

Utilicen una tabla como la anterior para anotar los

Dilo con tus propias palabras

Fichero del saber

Cuando expresas con tus propias palabras

Utilicen una ficha de trabajo para

Cuando hayan localizado en los