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Semana 3 1

ANALISIS DE CASO

PROCESO DE DIAGNSTICO
Universidad UNIACC

Contenido

Semana 3 2

Introduccin............................................................................................................3
Fundamentacin terica.........................................................................................4
Caso planteado (Demanda)....................................................................................5
I.- Desarrollo...........................................................................................................6
II.- Observaciones etapa de entrevista...................................................................8
III.- Ventajas y desventajas del uso de las herramientas.......................................9
Conclusin............................................................................................................10
Referencias...........................................................................................................11

Introduccin

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El presente trabajo tiene como objetivo reflexionar en base a un caso ficticio,
como es el de un joven de 17 aos el cual es derivado de su establecimiento
educacional, para establecer su continuidad en el mismo, por lo cual se aplicaran las
particularidades del proceso de diagnstico en lo que respecta a motivo de consulta,
entrevista inicial, aplicacin de pruebas, elaboracin de informe y devolucin,
finalizando con la ilustracin de ventajas y desventajas de las pruebas proyectivas
aplicadas.

Fundamentacin terica

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Dentro del proceso de psicodiagnstico segn Mara Luisa Siquier de Ocampo
(2001), existen dos formas de concebirlo, ya sea desde fuera, en base a algn
requerimiento del mbito donde se encuentre inserto el paciente, o desde dentro,
cuando el proceso es realizado por el mismo terapeuta.
El proceso de psicodiagnstico se presenta como una situacin con roles y
contrato bien definidos, en el cual la persona o paciente solicita ayuda y el psiclogo
acepta dicha solicitud comprometindose a satisfacerla, por lo tanto se forma una
situacin bipersonal, en donde se buscara lograr una descripcin y comprensin de la
personalidad del paciente, siguiendo etapas que deben mantener un hilo conductor
entre ellas, pese a no ser rgidas (Mara L. Siquier de Ocampo. Garcia, 2001).

Caso planteado (Demanda)

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Llega a su consulta una solicitud de evaluacin emitida por un establecimiento
educacional, para un joven de 17 aos, quien presentara importantes dificultades
conductuales en el contexto escolar, adems de baja de rendimiento y actitudes
agresivas con sus pares, el colegio solicita esta evaluacin a fin de determinar la
permanencia del alumno en el mismo. Lo trae la madre, quien seala tambin haber
notado modificaciones conductuales en su hijo, quien de un tiempo a esta parte ha
estado ms retrado e irritable, pero no ha indagado al respecto (Uniacc, 2016)

I.- Desarrollo
I.- Proceso diagnstico
1.- Datos del paciente
Edad

: 17 aos

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Sexo

: Masculino

Ocupacin (Escolaridad)

: Estudiante ed. Media

Fecha de evaluacin

: 17.04.2016

Nombre del evaluador

: Carlos Reyes Urbina

2.- Motivo de Consulta:


Joven de 17 aos es derivado desde su colegio para evaluacin a fin de
determinar la permanencia del alumno en el mismo, as mismo sealando que el
paciente mantendra dificultades conductuales en el contexto escolar, baja de
rendimiento y actitudes agresivas con sus pares.
El paciente es trado por su madre quien seala tambin haber notado
modificaciones conductuales en su hijo, quien de un tiempo a esta parte ha estado ms
retrado e irritable sealando adems no haber indagado ms al respecto.
Es en esta etapa que se buscar establecer los motivos latentes (motivos ms
profundos), que se irn develando durante el proceso (Uniacc, 2016)
3.- Entrevista inicial
Al momento de la entrevista el paciente se encuentra en compaa de su madre,
lo que podra servir para indagar ms sobre su comportamiento y reacciones en su
hogar como orientar en el tiempo el inicio del cambio de conducta y as detectar el
motivo de la consulta latente y contrastarla con la manifiesta, lo que permitir efectuar
una hiptesis del funcionamiento del sujeto y por ende de su diagnstico.
En base a lo anterior se aplicar una entrevista semi-dirigida o semi-estructurada, con
la finalidad de entregarle libertad de expresin al evaluado (Mara L. Siquier de
Ocampo. Garcia, 2001).
En relacin a las pruebas utilizadas derivadas de los motivos de consulta
presentados efectuara la aplicacin del Inventario Multifsico de la Personalidad de
Minnesota para Adolescentes (MMPI-A), inventario que mantiene normas especficas

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para adolescentes y escalas para evaluar ms ajustadamente la validez del
instrumento y nuevas escalas de contenido y especiales con la finalidad de evaluar las
problemticas tpicas del adolescente. (Butcher, y otros, 1992)
Adems aplicara el test proyectivo grfico HTP (casa/rbol/persona), con la finalidad
de efectuar una evaluacin global de la personalidad del adolescente, su estado de
nimo, emocional, etc., til al poder ser aplicado a personas de todas las edades.
3.- Aplicacin de la prueba
En base a la edad del paciente, ya existe una comprensin lectora importante y
uso del lenguaje por lo que no debiese tener problemas para la realizacin de las
mismas, la realizacin de estas sera en el ambiente de consulta, es decir espacio
tranquilo, iluminado, estando atento a los elementos comportamentales mientras realiza
los test.
Posteriormente se efectuar la correccin e interpretacin de los instrumentos
utilizados, segn sus criterios respectivos. (Uniacc, 2016)
4.- Elaboracin de Informe
Luego de la aplicacin de los test, se efectuar el respectivo informe con la
informacin recolectada.

4.- Devolucin
Ser entregada al establecimiento educacional, la madre del menor y al
paciente.

II.- Observaciones etapa de entrevista


En la etapa de entrevista diagnstica se podra indagar lo siguiente:

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Identificar personas significativas para el menor


Relacin familiar o cambios dentro del sistema familiar
Tipo de relacin actual con padres y/o hermanos
Entrevistar a padres en forma individual
En la etapa de entrevista sera necesario indagar con la madre del menor

aquellos antecedentes que podran ayudarnos a identificar los motivos del cambio de
conducta del menor, ya sea por cambios a nivel hogar, amistades o educativos.
Es importante tener en cuenta que la familia puede entenderse como un sistema
autopoitico, su funcionamiento va dirigido al mantenimiento de su organizacin. Esta
puede entenderse como el conjunto de las relaciones entre sus miembros, cuyo
resultado es la salvaguarda de determinadas formas de convivencia y apoyo mutuos
(Perinat, 2003)

III.- Ventajas y desventajas del uso de las herramientas


Ventajas
-

Revelan requisitos difciles de ser observados a simple vista.


Amplia efectividad para poder realizar diagnsticos y de esta forma lograr tomar
las decisiones relativas a terapia, pronstico o cambios de un determinado

sujeto. (Uniacc, 2016)


Exploran la personalidad, llegando a los niveles ms profundos de la misma,
incluyendo el inconsciente.

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-

Son sencillos de su aplicacin, no requieren mucho material ni mucho tiempo


para su ejecucin

Desventajas
-

Se podra caer en un error vital fcilmente al efectuar el trabajo del instrumento


sin tener conocimiento respectivo en cuanto a la aplicacin y evaluacin del

mismo.
Los instrumentos aplicados podran ser falseados debido a la obviedad en que
caen algunas preguntas que se formulan, lo que llevara a errores en los

siguientes procesos.
El tiempo para responder en consideracin con la cantidad de preguntas en el

caso del test MMPI-A, puede ser perjudicial y producir oposicin en el paciente.
Se debe aplicar en lugares con caractersticas especiales de comodidad,
luminosidad adecuada, sin distractores ni ruido de lo contrario influir en el
resultado. (Sarl i Gallart, 2009)

Conclusin

Se puede observar que las pruebas psicomtricas o test proyectivos son de gran
ayuda en el proceso psicodiagnstico debido que durante mucho tiempo se utiliz
solamente la observacin clnica con su consecuente idea de que muchas veces el
observador influye en lo observado, por lo que actualmente es un complemento a dicha
labor, adems de obtener mucha informacin en un breve periodo de tiempo, fcil
aplicacin, permitiendo cuantificar resultados y comparar al individuo en un grupo
mayor.

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Referencias
Butcher, J., Williams, C., Graham, J., Archer, R., Tellegen, A., Ben-Porath, Y., & Kaemmer, B. (1992). MINNESOTA MULTIPHASIC PERSONALITY INVENTORY
ADOLESCENT. Manual. Minneapolis: University of Minnesota Press.
Mara L. Siquier de Ocampo. Garcia, M. G. (2001). Las tcnicas proyectivas y el
proceso psicodiagnstico. Buenos Aires, Argentina: Nueva visin.
Perinat, A. C. (2003). Los adolescentes en el siglo XXI (Vol. 182). Barcelona, Espaa:
UOC.
Sarl i Gallart, M. M. (2009). Los Test Proyectivos . Catalunya: UAB.
Uniacc. (2016). Pruebas Psicolgicas II, Lea esto primero . Semana 3.

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