Informe PISA Argentina 2012

No logramos mejorar
Informe sobre el desempeo de Argentina en el

Programa para la Evaluacin Internacional de Alumnos (PISA) 2012
Alejandro J. Ganimian
2013 Proyecto Educar 2050. Todos los derechos reservados.

Primera edicin. Publicado en Buenos Aires, Argentina.
Prohibida la reproduccin total o parcial de informacin del presente informe sin la

cita apropiada: Ganimian, A. J. (2013). No logramos mejorar: Informe sobre el
desempeo de Argentina en el Programa para la Evaluacin Internacional de
Alumnos (PISA) 2012. Ciudad de Buenos Aires, Argentina: Proyecto Educar 2050.
Foto de portada: Carina Trenes.
No logramos mejorar
Informe sobre el desempeo de Argentina en el

Programa para la Evaluacin Internacional de Alumnos (PISA) 2012
Alejandro J. Ganimian
Contenidos
Agradecimientos | p. 5
Mensaje del Presidente de Proyecto Educar 2050 | p. 6
Panorama general de PISA 2012 | p. 7
10 hallazgos claves | p. 8
Cmo le fue al alumno promedio argentino? | p. 10
Cmo cambi el desempeo de Argentina? | p. 15
Cuntos alumnos argentinos no alcanzaron niveles mnimos de aprendizaje? | p. 19
Cmo cambi la proporcin de alumnos que no alcanza niveles mnimos de aprendizaje? | p. 23
Cuntos alumnos argentinos lograron niveles de excelencia? | p. 27
Cmo cambi la proporcin de alumnos que logra niveles de excelencia? | p. 31
Cmo les fue a los varones y a las mujeres? | p. 35
Cmo les fue a los estudiantes urbanos y rurales? | p. 39
Cmo les fue los estudiantes de nivel socio-econmico bajo y alto? | p. 41
Cmo se compar Argentina con otros pases con similar ingreso? | p. 47
Cmo se compar Argentina con otros pases con similar inversin en educacin? | p. 51
Sobre el autor | p. 55
4
Agradecimientos
Esta publicacin sigue el formato y lgica de una desarrollada por Jeffrey Puryear,
Tamara Ortega Goodspeed, Alejandro Ganimian y Alexandra Solano Rocha del
Programa de Promocin de la Reforma Educativa en Amrica Latina y el Caribe (PREAL)
sobre el desempeo de Amrica Latina en las pruebas PISA 2009. Por lo tanto, nuestro
primer agradecimiento es a nuestros colegas del PREAL por haber diseado un formato
para explicar los resultados de las pruebas al pblico general que pudimos extender
fcilmente a los resultados de Argentina en las pruebas PISA 2012.
Este informe tambin se ha beneficiado de conversaciones a raz de una serie de

publicaciones que se realizarn por parte del Banco Interamericano de Desarrollo (BID).
As que agradecemos a Emiliana Vegas, Mariana Alfonso y Mara Soledad Bos del BID
por las discusiones que hemos tenido con ellas sobre cmo comunicar los resultados de
las evaluaciones internacionales.
De todas formas, las conclusiones de este informe son solamente del autor, quien
asume plena responsabilidad por cualquier error de hecho o interpretacin.
Los datos en los que se basa esta publicacin estn disponibles en el sitio web del
Programa para la Evaluacin Internacional de Alumnos (PISA) de la Organizacin para la
Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE) en http://www.oecd.org/pisa/.
5
Mensaje del Presidente de Proyecto Educar 2050
Proyecto Educar 2050 es una asociacin civil constituida en el ao 2007 para la mejora
de la educacin en Argentina. Desde ese ao venimos trabajando desde la prctica y la
teora con el objetivo de colocar al pas entre las naciones de ms alta calidad educativa
en el mundo.
Es en este marco que la informacin que nos brinda PISA es de un valor extraordinario.
PISA es uno de los instrumentos ms relevantes que existen para el anlisis de poltica
educativa, pero tenemos claro que es un instrumento, no un fin. Lo realmente
importante se origina en los datos que PISA nos suministra. Constituye hoy la mayor
prueba internacional educativa que existe para medir y comparar los conocimientos y
habilidades que los jvenes de 15 aos tienen.
Es justamente entonces, con el objetivo de analizar y aprovechar la valiosa informacin

de PISA 2012, que Educar 2050 ha encargado este estudio convencidos que una
mirada profunda de las conclusiones que nos brinda esta herramienta ser entre
muchas otras, de utilidad para mejorar nuestra educacin. Aunque tambin estamos
persuadidos que esto no es suficiente. Mejorar la educacin argentina no es slo una
tarea de las autoridades. Requiere de liderazgo y de la participacin activa de la sociedad
civil. Es por ello que necesitamos de su compromiso como ciudadano. Apelamos a que
la lectura de este documento nos una en la tarea que nos queda por delante.
Manuel Alvarez Trong

Presidente de Proyecto Educar 2050
6
Panorama general de PISA 2012
En 2012, 65 sistemas educativos participaron del Programa para la

Evaluacin Internacional de Alumnos (PISA, por sus siglas en ingls).
La prueba es administrada por la Organizacin para la Cooperacin Econmica y el
Desarrollo (OCDE), un grupo de 34 economas avanzadas y emergentes.
PISA evala lo que los estudiantes de 15 aos saben y pueden hacer en

lectura, matemtica y ciencia cada tres aos desde el 2000. En el 2012, la
prueba se enfoc en matemtica, lo que significa que se recolect informacin
adicional sobre esta materia, aunque todas fueron evaluadas.
En el 2012, participaron ocho pases latinoamericanos, incluyendo

Argentina y, por primera vez, la Ciudad de Buenos Aires. Los otros pases de
Amrica Latina fueron Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Mxico, Per y Uruguay.
El puntaje promedio de la prueba es 500 y la desviacin estndar es 100

puntos. 41 puntos en la prueba de matemtica equivalen a un grado escolar en un
pas de la OCDE. En lectura, esta cifra es 39 puntos y en ciencia es 38 puntos.
Los resultados de matemtica son comparables desde el 2003. En lectura,

los resultados pueden compararse desde el 2000 y en ciencia desde el 2006.
7
10 hallazgos claves
Argentina se desempe entre los peores ocho pases participantes,

mientras que el nivel de la Ciudad de Buenos Aires fue comparable al de
los pases latinoamericanos con mayores puntajes. Ambos sistemas, sin
embargo, estuvieron lejos de los mejores rankeados y del promedio de la OCDE.
!
2
Argentina no ha mejorado en ninguna materia desde que comenz a

participar en las pruebas PISA, ms de una dcada atrs. En matemtica y
ciencia, no ha mejorado desde ningn punto de comparacin. En lectura, mejor
desde el 2006, pero luego de haber empeorado considerablemente, lo que la ubica
de nuevo en su desempeo original del ao 2000.
!
3
Mientras tanto, varios pases latinoamericanos han logrado mejorar

ampliamente. Brasil alcanz a Argentina en matemtica. Chile empez desde el
mismo punto de lectura que Argentina y hoy la supera cmodamente. Per es de los
pases que ms mejor en el mundo y se acerc al desempeo de Argentina.
!
4
Un agraviante porcentaje de alumnos no alcanz los niveles mnimos de

aprendizaje en lectura, matemtica y ciencia. Dos tercios se desempearon en
los niveles ms bajos en matemtica, y uno de cada dos en lectura y ciencia.
!
5
En Argentina, el porcentaje de alumnos que no alcanza niveles mnimos

de aprendizaje no cambi; en varios pases latinoamericanos, se redujo
considerablemente. Brasil y Mxico redujeron este porcentaje en matemtica;
Chile y Per en lectura; y Brasil en ciencia.
10 hallazgos claves
Menos de un 1% de los alumnos argentinos logr niveles de excelencia

en todas las materiasy este porcentaje baj en matemtica y lectura. La
Ciudad de Buenos Aires tuvo una proporcin ms alta en todas las materias; de las
ms altas de la Amrica Latina, pero bajas de acuerdo a estndares mundiales.
!
7
Argentina tuvo una de las brechas de gnero ms pequeas en

matemtica, pero una de las ms amplias en lectura. En matemtica, les fue
mejor a los varones. En lectura, a las mujeres. No hubo diferencias en ciencia.
!
8
Los estudiantes rurales se desempearon un grado escolar por detrs de

sus pares urbanos en matemtica. De hecho, Argentina fue de los pocos pases
participantes con brechas urbano-rurales en matemtica.
!
9
Las brechas por nivel socio-econmico son de las ms amplias del

mundo, pero an las escuelas de mayor nivel obtienen bajos resultados.
El desempeo de los estudiantes y escuelas de nivel socio-econmico bajo es el
cuarto ms bajo de los 65 pases participantes. Estas brechas son ms pronunciadas
en Ciudad de Buenos Aires. An as, las escuelas argentinas con mayor nivel socioeconmico obtienen resultados similares a las de menor nivel en otros pases.
!
10
Argentina se desempea muy por debajo de otros pases con niveles de

ingreso o de inversin en educacin similar. En matemtica y ciencia,
Argentina fue el pas que peor se desempe para su nivel de ingreso. Y si bien
Argentina tiene la inversin por alumno ms alta de los pases latinoamericanos
participantes, su desempeo es de los ms bajos de la regin.
Cmo le fue al alumno

promedio argentino?
10
En matemtica, el alumno promedio argentino

se ubic ms de cuatro grados escolares por detrs
de su par en Shanghi, China.
Grfico 1. Puntaje promedio en la prueba PISA de matemtica, 2012
700
600
Promedio OCDE
500
400
300
200
Shanghi-China
Singapur
Hong Kong-China
China Taipi
Corea del Sur
Macao-China
Japn
Liechtenstein
Suiza
Holanda
Estonia
Finlandia
Canad
Polonia
Blgica
Alemania
Vietnam
Austria
Australia
Irlanda
Eslovenia
Dinamarca
Nueva Zelanda
Repblica Checa
Francia
Reino Unido
Islandia
Letonia
Luxemburgo
Noruega
Portugal
Italia
Espaa
Rusia
Repblica Eslovaca
Estados Unidos
Lituania
Suecia
Hungra
Croacia
Israel
Grecia
Serbia
Turqua
Rumania
Chipre
Bulgaria
Emiratos rabes Unidos
Kazajstn
Tailandia
Chile
Malasia
Ciudad de Buenos Aires
Mxico
Montenegro
Uruguay
Costa Rica
Albania
Brasil
Argentina
Tnez
Jordania
Colombia
Qatar
Indonesia
Per
100
Fuente: OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, Cuadros I.A y B2.I.3. Notas: (1) No todas las diferencias entre los puntajes promedio son
estadsticamente significativas. (2) El promedio de la OCDE se fij en PISA 2000 e incluye a todos los pases miembros en ese ao. (3) 41
puntos en la escala de PISA de matemtica equivalen a un grado escolar en un pas de la OCDE. Ver OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, p. 46 y
Cuadro A.1.2.
11
En lectura, el alumno promedio se desempe por

debajo de sus pares en todos los pases
latinoamericanos excepto Per.
Grfico 2. Puntaje promedio en la prueba PISA de lectura, 2012
700
600
Promedio OCDE
500
400
300
200
Shanghi-China
Hong Kong-China
Singapur
Japn
Corea del Sur
Finlandia
Irlandia
China Taipi
Canad
Polonia
Estonia
Liechtenstein
Nueva Zelanda
Australia
Holanda
Blgica
Suiza
Macao-China
Vietnam
Alemania
Francia
Noruega
Reino Unido
Estados Unidos
Dinamarca
Repblica Checa
Italia
Austria
Letonia
Hungra
Espaa
Luxemburgo
Portugal
Israel
Croacia
Suecia
Islandia
Eslovenia
Lituania
Grecia
Turqua
Rusia
Repblica Eslovaca
Chipre
Serbia
Chile
Tailandia
Costa Rica
Rumania
Bulgaria
Mxico
Montenegro
Uruguay
Brasil
Tnez
Colombia
Jordania
Malasia
Indonesia
Argentina
Albania
Kazajstn
Qatar
Per
100
puntos en la escala de PISA de lectura equivalen a un grado escolar en un pas de la OCDE. Ver OCDE (2010). PISA 2009, Vol. I, p. 14 y
Cuadro A1.2.
12
En ciencia, la Ciudad de Buenos Aires se desempe por

arriba del promedio argentino, pero abajo de los pases
latinoamericanos con mejores puntajes.
Grfico 3. Puntaje promedio en la prueba PISA de ciencia, 2012
700
600
Promedio OCDE
500
400
300
200
Shanghi-China
Hong Kong-China
Singapur
Japn
Finlandia
Estonia
Corea del Sur
Vietnam
Polonia
Canad
Liechtenstein
Alemania
China-Taipi
Holanda
Irlanda
Australia
Macao-China
Nueva Zelanda
Suiza
Eslovenia
Reino Unido
Repblica Checa
Austria
Blgica
Letonia
Francia
Dinamarca
Estados Unidos
Espaa
Lituania
Noruega
Hungra
Italia
Croacia
Luxemburgo
Portugal
Rusia
Suecia
Islandia
Repblica Eslovaca
Israel
Grecia
Turqua
Bulgaria
Chile
Serbia
Tailandia
Rumania
Chipre
Costa Rica
Kazajstn
Malasia
Uruguay
Mxico
Montenegro
Jordania
Argentina
Brasil
Colombia
Tnez
Albania
Qatar
Indonesia
Per
100
puntos en la escala de PISA de ciencia equivalen a un grado escolar en un pas de la OCDE. Ver OCDE (2007). PISA 2006, Vol. I, p. 55 y
Cuadro A1.2.
13
El desempeo del estudiante promedio argentino es

bajo an de acuerdo a estndares latinoamericanos.
Grfico 4. Puntaje promedio en la prueba PISA de matemtica,
pases y regiones latinoamericanas, 2012
500
450
Argentina
Brasil
Chile
Colombia
Costa Rica
Mxico
Per
Uruguay
400
350
300
250
200
150
100
Aguascalientes
Nuevo Len
Jalisco
Quertaro
Colima
Chihuahua
Distrito Federal
Durango
Chile
Morelos
Coahuila
Mxico
Distrito Federal
Santa Catarina
Puebla
Baja California
Baja California Sur
Esprito Santo
Nayarit
Estado de Mxico
San Luis Potos
Guanajuato
Tlaxcala
Tamaulipas
Sinaloa
Quintana Roo
Yucatn
Uruguay
Zacatecas
Mato Grosso do Sul
Rio Grande do Sul
Costa Rica
Hidalgo
Manizales
So Paulo
Paran
Minas Gerais
Veracruz
Medellin
Bogot
Brazil
Rio de Janeiro
Argentina
Piau
Sergipe
Rondnia
Rio Grande do Norte
Gois
Cali
Tabasco
Cear
Colombia
Bahia
Chiapas
Mato Grosso
Per
Guerrero
Tocantins
Pernambuco
Roraima
Amap
Par
Acre
Amazonas
Maranho
Alagoas
50
Fuente: OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, Cuadro I.2.14. Notas: (1) No todas las diferencias entre los puntajes promedio son
estadsticamente significativas. (2) Este grfico muestra todos los sistemas educativos latinoamericanos que participaron en la prueba. Su
color indica el pas al que pertenecen. (3) 41 puntos en la escala de PISA de matemtica equivalen a un grado escolar en un pas de la
OCDE. Ver OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, p. 46 y Cuadro A.1.2.
14
Cmo cambi el
desempeo de Argentina?
15
En menos de una dcada, Brasil ha alcanzado a

Argentina en matemtica, que no ha cambiado su
desempeo desde el 2006.
Grfico 5. Puntaje promedio en la prueba PISA de matemtica, 2003-2012
Argentina
Costa Rica
430
Brasil
Mxico
Chile
Per
Colombia
Uruguay
420
410
400
390
380
370
360
350
2003
2006
2009
Fuente: OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, Cuadro I.2.3b. Notas: (1) Los puntajes en matemtica son solamente comparables desde el
2003. Ver OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, p. 53. (2) Este grfico muestra el progreso de todos los pases latinoamericanos con datos para
ms de un ao. (3) Ninguna diferencia en los porcentajes de Argentina es estadsticamente significativa comparada con el ao 2012.
2012
16
Si bien Argentina y Chile tenan un puntaje similar

en lectura en el 2000, Argentina ha permanecido
estancada y Chile ha avanzado considerablemente.
Grfico 6. Puntaje promedio en la prueba PISA de lectura, 2000-2012
460
450
440
430
420
410
400
390
380
370
360
350
340
330
320
Argentina
Costa Rica
2000
2003
Brasil
Mxico
2006
Chile
Per
Colombia
Uruguay
2009
Fuente: OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, Cuadro I.4.3b. Notas: (1) Los puntajes en lectura son comparables desde el 2000. Ver OCDE
(2013). PISA 2012, Vol. I, p. 53. (2) Este grfico muestra el progreso de todos los pases latinoamericanos con datos para ms de un ao. (3)
La nica diferencia en los puntajes de Argentina que es estadsticamente significativa comparada con el ao 2012 es la del 2006. (4)
Argentina y Chile no participaron en PISA 2003 y Per no particip en PISA 2003 o 2006.
2012
17
El puntaje de Argentina en ciencia no ha cambiado

desde el 2006 y permanece entre los ms bajos
de Amrica Latina.
Grfico 7. Puntaje promedio en la prueba PISA de ciencia, 2006-2012
Argentina
Costa Rica
450
Brasil
Mxico
Chile
Per
Colombia
Uruguay
441
432
423
414
405
396
387
378
369
360
2006
2009
Fuente: OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, Cuadro I.5.3b. Notas: (1) Los puntajes en ciencia son solamente comparables desde el 2006. Ver
OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, p. 53. (2) Este grfico muestra el progreso de todos los pases latinoamericanos con datos para ms de un
ao. (3) Ninguna diferencia en los porcentajes de Argentina es estadsticamente significativa comparada con el ao 2012.
2012
18
Cuntos alumnos
argentinos no alcanzaron
niveles mnimos de
aprendizaje?
19
Dos tercios de los alumnos argentinos no alcanzaron

niveles mnimos de aprendizaje en matemtica.
Grfico 8. Porcentaje de alumnos en los niveles ms bajos de matemtica, 2012
Shanghi-China
Singapur
Hong Kong-China
Corea del Sur
Polonia
Holanda
Australia
Promedio OCDE
Estados Unidos
Israel
Chile
Mxico
Uruguay
Costa Rica
Argentina
Brasil
Tnez
Colombia
Per
0
10
20
30
40
50
60
70
Fuente: OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, Cuadro I.2.1b y B2.I.1. Notas: (1) Los niveles ms bajos incluyen el nivel 1 y por debajo de ste.
(2) Este grfico incluye a los tres pases con mejor desempeo en este indicador, los pases latinoamericanos, un pas por regin (frica, Asia,
Oceana, Norteamrica, Europa Oriental, Medio Oriente, Europa Occidental), el promedio de la OCDE y la Ciudad de Buenos Aires. (3) El
promedio de la OCDE incluye a todos los pases miembros desde el 2009.
80
20
Argentina tiene la quinta mayor proporcin de

alumnos en los niveles ms bajos de desempeo de
lectura de todos los pases participantes.
Grfico 9. Porcentaje de alumnos en los niveles ms bajos de lectura, 2012
Shanghi-China
Hong Kong-China
Corea del Sur
Japn
Canad
Finlandia
Nueva Zelanda
Promedio OCDE
Eslovenia
Costa Rica
Chile
Mxico
Uruguay
Brasil
Tnez
Jordania
Colombia
Argentina
Per
0
10
20
30
40
50
60
Fuente: OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, Cuadro I.4.1b y B2.I.25. Notas: (1) Los niveles ms bajos incluyen el nivel 1b y por debajo de ste.
70
21
Uno de cada dos alumnos argentinos no alcanzan un

nivel mnimo de desempeo en ciencia.
Grfico 10. Porcentaje de alumnos en los niveles ms bajos de ciencia, 2012
Shanghi-China
Estonia
Hong Kong-China
Alemania
Australia
Repblica Checa
Promedio OCDE
Estados Unidos
Tailandia
Chile
Costa Rica
Uruguay
Mxico
Argentina
Brasil
Tnez
Colombia
Qatar
Per
0
10
20
30
40
50
60
Fuente: OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, Cuadro I.5.1b y B2.I.28. Notas: (1) Los niveles ms bajos incluyen el nivel 1 y por debajo de ste.
70
22
Cmo cambi la
proporcin de alumnos que
no alcanza niveles mnimos
de aprendizaje?
23
Mientras que Brasil y Mxico redujeron el porcentaje

de alumnos en los niveles ms bajos, en Argentina,
ste ha permanecido estable desde el 2006.
Grfico 11. Porcentaje de alumnos en los niveles ms bajos de matemtica, 2003-2012
Argentina
Costa Rica
80
Brasil
Mxico
Chile
Per
Colombia
Uruguay
75
70
65
60
55
50
45
40
2003
2006
2009
ms de un ao. (3) Ninguna diferencia en los porcentajes de Argentina es estadsticamente significativa comparada con el ao 2012.
2012
24
Mientras que Chile y Per redujeron el porcentaje de

alumnos en los niveles ms bajos en lectura,
en Argentina esta cifra es similar a la del ao 2000.
Grfico 12. Porcentaje de alumnos en los niveles ms bajos de lectura, 2000-2012
Argentina
Costa Rica
80
Brasil
Mxico
Chile
Per
Colombia
Uruguay
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
2000
2003
2006
2009
Ninguna diferencia en los porcentajes de Argentina es estadsticamente significativa comparada con el ao 2012. (4) Argentina y Chile no
participaron en PISA 2003 y Per no particip en PISA 2003 o 2006.
2012
25
Brasil fue el nico pas latinoamericano que redujo

el porcentaje de alumnos en los niveles ms bajos
en ciencias; en Argentina, es igual al del 2006.
Grfico 13. Porcentaje de alumnos en los niveles ms bajos de ciencia, 2006-2012
Argentina
Costa Rica
70
Brasil
Mxico
Chile
Per
Colombia
Uruguay
65
60
55
50
45
40
35
30
2006
2009
ao. (3) Ninguna diferencia en los porcentajes de Argentina es estadsticamente significativa comparada con el ao 2012.
2012
26
Cuntos alumnos
argentinos lograron niveles
de excelencia?
27
Argentina tiene el porcentaje ms bajo de alumnos

en los niveles ms altos de matemtica de todos los
pases participantes.
Grfico 14. Porcentaje de alumnos en los niveles ms altos de matemtica, 2012
Shanghi-China
Singapur
China-Taipi
Macao-China
Canad
Nueva Zelanda
Promedio OCDE
Repblica Eslovaca
Espaa
Turqua
Chile
Uruguay
Tnez
Brasil
Mxico
Per
Costa Rica
Colombia
Argentina
0
10
15
20
25
30
35
40
45
50
55
60
Fuente: OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, Cuadros I.2.1b y B2.I.1. Notas: (1) Los niveles ms altos incluyen el nivel 5 y por arriba de ste. (2)
Este grfico incluye a los tres pases con mejor desempeo en este indicador, los pases latinoamericanos, un pas por regin (frica, Asia,
28
La Ciudad de Buenos Aires tiene casi un 3% de los

alumnos en los mejores niveles de lectura
esto es alto para la regin, pero bajo en el mundo.
Grfico 15. Porcentaje de alumnos en los niveles ms altos de lectura, 2012
Shanghi-China
Singapur
Japn
Australia
Irlanda
Promedio OCDE
Estados Unidos
Hungra
Uruguay
Tailandia
Chile
Costa Rica
Argentina
Brasil
Per
Mxico
Colombia
Tnez
0
10
15
20
25
Fuente: OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, Cuadros I.4.1b y B2.I.25. Notas: (1) Los niveles ms altos incluyen el nivel 5 y por arriba de ste.
30
29
En la Ciudad de Buenos Aires, 1 de cada 100

alumnos alcanzan los mejores niveles en ciencia;
en Shanghi, China, 1 de cada 4.
Grfico 16. Porcentaje de alumnos en los niveles ms altos de ciencia, 2012
Shanghi-China
Singapur
Japn
Finlandia
Nueva Zelanda
Canad
Suiza
Promedio OCDE
Lituania
Dubai
Uruguay
Chile
Brasil
Argentina
Costa Rica
Kazajstn
Mxico
Colombia
Tnez
0
10
15
20
25
Fuente: OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, Cuadros I.5.1b y B2.I.28. Notas: (1) Los niveles ms altos incluyen el nivel 5 y por arriba de ste. (2) Este
grfico incluye a los tres pases con mejor desempeo en este indicador, los pases latinoamericanos, un pas por regin (frica, Asia, Oceana,
Norteamrica, Europa Oriental, Medio Oriente, Europa Occidental), el promedio de la OCDE y la Ciudad de Buenos Aires. (3) El promedio de la
OCDE incluye a todos los pases miembros desde el 2009. (4) Per tuvo demasiados pocos alumnos en este nivel para estimar su porcentaje
precisamente, as que no fue reportado por PISA.
30
30
Cmo cambi la
proporcin de alumnos que
logran niveles de
excelencia?
31
El porcentaje de alumnos argentinos en los niveles

ms altos en matemtica baj desde el 2006.
Grfico 17. Porcentaje de alumnos en los niveles ms altos de matemtica, 2003-2012
Argentina
Costa Rica
Brasil
Mxico
Chile
Per
Colombia
Uruguay
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
2003
2006
2009
ms de un ao. (3) La nica diferencia en los porcentajes de Argentina que es estadsticamente significativa comparada con el ao 2012 es
la del 2006.
2012
32

ms altos en lectura baj desde el 2000.
Grfico 18. Porcentaje de alumnos en los niveles ms altos de lectura, 2000-2012
Argentina
Costa Rica
Brasil
Mxico
Chile
Per
Colombia
Uruguay
5.5
5
4.5
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
2000
2003
2006
2009
La nica diferencia en los porcentajes de Argentina que es estadsticamente significativa comparada con el ao 2012 es la del 2000. (4)
Argentina y Chile no participaron en PISA 2003 y Per no particip en PISA 2003 o 2006.
2012
33

ms altos de ciencia no cambi desde el 2006.
Grfico 19. Porcentaje de alumnos en los niveles ms altos de ciencia, 2006-2012
Argentina
Costa Rica
Brasil
Mxico
Chile
Uruguay
Colombia
1.5
0.5
2006
2009
ao. (3) Ninguna diferencia en los porcentajes de Argentina es estadsticamente significativa comparada con el ao 2012. (4) Per tuvo
demasiados pocos alumnos en este nivel para estimar su porcentaje precisamente, as que no fue reportado por PISA.
2012
34
Cmo les fue a los varones

y a las mujeres?
35
Argentina tiene una de las brechas de gnero en

matemtica ms pequeas de Amrica Latina.
Grfico 20. Diferencia en el puntaje promedio
de varones y mujeres en matemtica, 2012
Qatar
Tailandia
Islandia
Polonia
Shanghi-China
Grecia
Canad
Uruguay
Croacia
Australia
Argentina
Mxico
Tnez
Brasil
Per
Costa Rica
Chile
Colombia
A los varones
les fue mejor.
A las mujeres
les fue mejor.
-30
-25
-20
-15
-10
-5
10
15
20
25
30
Fuente: OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, Cuadros I.2.3a y B2.I.3. Notas: (1) De los 65 sistemas educativos participantes, 42 tuvieron brechas de gnero
estadsticamente significativas. De estos 42, este grfico slo incluye a los tres primeros sistemas en este indicador (aquellos en los que las brechas fueron
menores), los pases latinoamericanos y un pas por regin (frica, Asia, Oceana, Norteamrica, Europa Oriental, Medio Oriente, Europa Occidental), el
promedio de la OCDE y la Ciudad de Buenos Aires. (2) La brecha de gnero en el promedio de la OCDE no fue estadsticamente significativa. (3) 41
puntos en la escala de PISA de matemtica equivalen a un grado escolar en un pas de la OCDE. Ver OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, p. 46 y Cuadro A.1.2.
36
Argentina tiene la brecha de gnero en lectura

ms amplia de Amrica Latinalos varones
estn un grado escolar por detrs de las mujeres.
de varones y mujeres en lectura, 2012
Colombia
Per
Chile
Corea del Sur
Mxico
Shanghi-China
Japn
Costa Rica
Brasil
Tnez
Estados Unidos
Blgica
Nueva Zelanda
Uruguay
Promedio OCDE
Argentina
Malasia
Estonia
Jordania
A las mujeres
les fue mejor.
10
20
30
40
50
60
70
Fuente: OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, Cuadros I.4.3a y B2.I.26. Notas: (1) De los 65 sistemas educativos participantes, 63 tuvieron brechas de gnero
estadsticamente significativas. De estos 63, este grfico slo incluye a los tres primeros sistemas en este indicador (aquellos en los que las brechas fueron
menores), los pases latinoamericanos y un pas por regin (frica, Asia, Oceana, Norteamrica, Europa Oriental, Medio Oriente, Europa Occidental), el
promedio de la OCDE y la Ciudad de Buenos Aires. (2) La brecha de gnero en la Ciudad de Buenos Aires no fue estadsticamente significativa. (3) 39
puntos en la escala de PISA de lectura equivalen a un grado escolar en un pas de la OCDE. Ver OCDE (2010). PISA 2009, Vol. I, p. 14 y Cuadro A1.2.
80
37
Argentina no tuvo una brecha de gnero en ciencia.

En general, fueron relativamente pocos los pases
que tuvieron una brecha en esta materia.
de varones y mujeres en ciencia, 2012
Jordania
Qatar
Bulgaria
Tailandia
Montenegro
Finlandia
Letonia
Lituania
Chipre
Malasia
Turqua
Eslovenia
Kazajstn
Suecia
Albania
Promedio OCDE
Suiza
Mxico
Chile
Espaa
Dinamarca
Japn
Costa Rica
Reino Unido
Luxemburgo
Colombia
A las mujeres
les fue mejor.
A los varones
les fue mejor.
-45 -40 -35 -30 -25 -20 -15 -10 -5
10 15 20 25 30 35 40 45
Fuente: OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, Cuadros I.5.3a y B2.I.30. Notas: (1) De los 65 sistemas educativos participantes, 27 tuvieron
brechas de gnero estadsticamente significativas. Este grfico muestra estos 27 pases. (3) 38 puntos en la escala de PISA de ciencia
equivalen a un grado escolar en un pas de la OCDE. Ver OCDE (2007). PISA 2006, Vol. I, p. 55 y Cuadro A1.2.
38
Cmo les fue a los

estudiantes urbanos y
rurales?
39
Argentina fue de los pocos pases con brechas

urbano-rurales en matemtica. Los estudiantes
rurales estn casi un grado escolar atrasados.
de alumnos urbanos y rurales en matemtica, 2012
Canad
Suiza
Suecia
Kazajstn
Estonia
Argentina
Portugal
Tailandia
Jordania
Grecia
Rusia
Brasil
Chipre
Italia
Australia
Polonia
Colombia
Letonia
Qatar
Mxico
Rumania
Vietnam
Malasia
Uruguay
Repblica Eslovaca
Per
Hungra
Bulgaria
A los estudiantes
urbanos les fue mejor.
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
110
Fuente: OCDE (2013). PISA 2012, Vol. II, Cuadro II.3.3a. Notas: (1) Este grfico compara el desempeo de estudiantes en escuelas de
ciudades y escuelas rurales sin hacer ajustes por nivel socio-econmico. (2) De los 65 sistemas educativos participantes, 27 tuvieron brechas
estadsticamente significativas. Este grfico muestra estos 27 pases. (3) 41 puntos en la escala de PISA de matemtica equivalen a un
grado escolar en un pas de la OCDE. Ver OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, p. 46 y Cuadro A.1.2.
40
Cmo les fue a los

estudiantes de nivel
socio-econmico bajo y alto?
41
El desempeo de los estudiantes

de nivel socio-econmico bajo en Argentina
es el cuarto ms bajo de los 65 pases participantes.
Grfico 24. Puntaje promedio de alumnos
de nivel socio-econmico bajo en matemtica, 2012
Shanghi-China
Hong Kong-China
Singapur
Canad
Promedio de la OCDE
Nueva Zelanda
Francia
Mxico
Chile
Montenegro
Costa Rica
Uruguay
Tnez
Brasil
Indonesia
Argentina
Colombia
Per
0
100
200
300
400
500
Fuente: OCDE (2013). PISA 2012, Vol. II, Cuadros II.2.4a y B2.II.2. Notas: (1) Este grfico muestra el desempeo de estudiantes en el cuartil ms
bajo del ndice de PISA de status econmico, social y cultural. (2) Este grfico slo incluye a los tres primeros sistemas en este indicador, los pases
latinoamericanos y un pas por regin (frica, Asia, Oceana, Norteamrica, Europa Oriental, Medio Oriente, Europa Occidental), el promedio de la
OCDE y la Ciudad de Buenos Aires. (3) 41 puntos en la escala de PISA de matemtica equivalen a un grado escolar en un pas de la OCDE. Ver
OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, p. 46 y Cuadro A.1.2.
600
42
En Argentina, los estudiantes de niveles socioeconmicos bajos estn casi dos grados escolares
por detrs de niveles socio-econmicos altos.
Grfico 25. Diferencia en el puntaje promedio de alumnos
de nivel socio-econmico bajo y alto en matemtica, 2012
Macao-China
Kazajstn
Indonesia
Mxico
Tnez
Colombia
Brasil
Costa Rica
Argentina
Letonia
Turqua
Reino Unido
Australia
Promedio de la OCDE
Estados Unidos
Chile
Singapur
Per
Uruguay
A los estudiantes
con mayor nivel
socio-econmico
les fue mejor.
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100 110 120 130 140
Fuente: OCDE (2013). PISA 2012, Vol. II, Cuadros II.2.4a y B2.II.2. Notas: (1) Este grfico compara el desempeo de estudiantes en el cuartil ms bajo y ms
alto del ndice de PISA de status econmico, social y cultural. (2) Todos los 65 sistemas educativos participantes tuvieron brechas estadsticamente significativas.
Este grfico slo incluye a los tres primeros sistemas en este indicador (aquellos en los que las brechas fueron menores), los pases latinoamericanos y un pas
por regin (frica, Asia, Oceana, Norteamrica, Europa Oriental, Medio Oriente, Europa Occidental), el promedio de la OCDE y la Ciudad de Buenos Aires. (3) 41
puntos en la escala de PISA de matemtica equivalen a un grado escolar en un pas de la OCDE. Ver OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, p. 46 y Cuadro A.1.2.
43
Slo un 1% de los alumnos de nivel socio-econmico

bajo en Argentina logra un buen desempeo
uno de los porcentajes ms pequeos del mundo.
Grfico 26. Porcentaje de alumnos de nivel socio-econmico
bajo y alto desempeo en matemtica, 2012
Shanghi-China
Hong Kong-China
Macao-China
Promedio de la OCDE
Australia
Tailandia
Austria
Estados Unidos
Mxico
Serbia
Tnez
Uruguay
Brasil
Costa Rica
Chile
Colombia
Argentina
Jordania
Per
0
10
12
14
16
18
20
Fuente: OCDE (2013). PISA 2012, Vol. II, Cuadros II.2.7a y B2.II.4. Notas: (1) Este grfico muestra el porcentaje de estudiantes que se
desempean en el cuartil ms bajo de ndice de nivel econmico, social y cultural de PISA y que se desempean en el cuartil ms alto de todos los
pases, luego de tener en cuenta su nivel socio-econmico. (2) Este grfico incluye a los tres pases con mejor desempeo en este indicador, los
pases latinoamericanos, un pas por regin (frica, Asia, Oceana, Norteamrica, Europa Oriental, Medio Oriente, Europa Occidental), el promedio
de la OCDE y la Ciudad de Buenos Aires.
44
En la Ciudad de Buenos Aires, las escuelas con

menor nivel socio-econmico estn ms de tres
grados escolares por detrs de las de mayor nivel.
Grfico 27. Diferencia en el puntaje promedio de escuelas
de nivel socio econmico bajo y alto en matemtica, 2012
Macao-China
Finlandia
Kazajstn
Qatar
Noruega
Mxico
Canad
Colombia
Polonia
Tnez
Costa Rica
Chile
Brasil
Argentina
Vietnam
Promedio de la OCDE
Per
Nueva Zelanda
Uruguay
A las escuelas con

mayor nivel socioeconmico les fue
mejor.
20
40
60
80
100
120
140
Fuente: OCDE (2013). PISA 2012, Vol. II, Cuadros II.4.2 y B2.II.15. Notas: (1) Este grfico compara el desempeo de escuelas en las que el alumno promedio tiene
un ndice de PISA de status econmico, social y cultural ms bajo que el promedio con el desempeo de escuelas en las que el alumno promedio tiene un ndice ms
alto que el promedio. (2) Todos los 65 sistemas educativos participantes tuvieron brechas estadsticamente significativas. Este grfico slo incluye a los tres primeros
sistemas en este indicador (aquellos en los que las brechas fueron menores), los pases latinoamericanos y un pas por regin (frica, Asia, Oceana, Norteamrica,
Europa Oriental, Medio Oriente, Europa Occidental), el promedio de la OCDE y la Ciudad de Buenos Aires. (3) 41 puntos en la escala de PISA de matemtica equivalen
a un grado escolar en un pas de la OCDE. Ver OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, p. 46 y Cuadro A.1.2.
160
45
Las escuelas con nivel socio-econmico ms alto en

Argentina se desempearon al mismo nivel que las
escuelas con nivel ms bajo en Estados Unidos.
Grfico 28. Puntaje promedio de escuelas
de nivel socio-econmico bajo y alto en matemtica, 2012
700
Escuelas de nivel socio-econmico alto

Escuelas de nivel socio-econmico bajo
650
600
550
500
450
400
Fuente: OCDE (2013). PISA 2012, Vol. II, Cuadros II.4.2 y B2.II.15. Notas: (1) Este grfico compara el desempeo de escuelas en las que el alumno promedio tiene
un ndice de PISA de status econmico, social y cultural ms bajo que el promedio con el desempeo de escuelas en las que el alumno promedio tiene un ndice ms
alto que el promedio. (2) Todos los 65 sistemas educativos participantes tuvieron brechas estadsticamente significativas. Este grfico slo incluye a los tres primeros
sistemas en este indicador (aquellos con desempeo ms alto para las escuelas de nivel socio-econmico bajo), los pases latinoamericanos y un pas por regin
(frica, Asia, Oceana, Norteamrica, Europa Oriental, Medio Oriente, Europa Occidental), el promedio de la OCDE y la Ciudad de Buenos Aires. (3) 41 puntos en la
escala de PISA de matemtica equivalen a un grado escolar en un pas de la OCDE. Ver OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, p. 46 y Cuadro A.1.2.
Per
Colombia
Argentina
Tnez
Brasil
Uruguay
Costa Rica
Mxico
Chile
Israel
Italia
Lituania
Estados Unidos
Promedio de la OCDE
Australia
Corea del Sur
Singapur
Macao-China
300
Shanghi-China
350
46
Cmo se compar
Argentina con otros pases
con similar ingreso?
47
En matemtica, Argentina se desempe

peor que su ingreso predecira.
segn ingreso por persona, 2012
600
Los pases arriba de la
lnea se desempearon
mejor de lo que su
ingreso predecira.
575
550
525
Los pases abajo de la

lnea se desempearon
peor de lo que su
ingreso predecira.
500
475
450
425
Mxico
Costa Rica
Brasil
Argentina
Colombia
Per
400
375
350
Chile
Uruguay
10000
20000
30000
40000
50000
60000
70000
Fuente: OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, Cuadro I.A. Datos de ingreso por persona de la Base de Datos del Banco Mundial: http://
databank.worldbank.org/. Notas: (1) Este grfico excluye a China-Taipi, Liechtenstein y Shanghi-China, para los que no se reporta informacin
de ingresos por persona. (2) El eje X muestra el producto interno bruto por persona de 2012 en dlares norteamericanos constantes en trminos
de paridad del poder de compra de 2005, en escala logartmica. (3) Los datos de ingreso por persona para Argentina son del 2006, el ltimo ao
con informacin disponible.
80000
48
En lectura, Brasil, Costa Rica, Mxico y Uruguay,

pases con niveles de ingreso similar al de Argentina,
lograron un desempeo ms alto.
Grfico 30. Puntaje promedio en la prueba PISA de lectura,
600
lnea se desempearon
mejor de lo que su
ingreso predecira.
575
550
525

lnea se desempearon
peor de lo que su
ingreso predecira.
500
475
450
Costa Rica
425
Brasil
Colombia
400
Per
375
350
10000
20000
30000
Chile
Mxico
Uruguay
Argentina
40000
50000
60000
70000
80000
49
En ciencia, Argentina fue el pas que peor se

desempe para su nivel de ingreso.
Grfico 31. Puntaje promedio en la prueba PISA de ciencia,
600
lnea se desempearon
mejor de lo que su
ingreso predecira.
575
550
525

lnea se desempearon
peor de lo que su
ingreso predecira.
500
475
450
Chile
Costa Rica
Brasil
425
400
Colombia
Per
375
350
10000
20000
30000
Uruguay
Mxico
Argentina
40000
50000
60000
70000
80000
50
Cmo se compar
Argentina con otros pases
con similar inversin en
educacin?
51
Argentina tiene la inversin por alumno ms alta de

los pases latinoamericanos participantes, pero en
matemtica, su desempeo fue de los ms bajos.
segn inversin por estudiante en primaria y secundaria, 2012
600
lnea se desempearon
mejor de lo que su
inversin predecira.
575
550
525

lnea se desempearon
peor de lo que su
inversin predecira.
500
475
450
425
400
Costa Rica
375
350
Chile
Mxico
Uruguay
Per
5000
Brasil
Argentina
15000
20000
Colombia
10000
25000
30000
Fuente: OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, Cuadro I.A. Datos de gastos de UNESCO (2011) Global Education Digest 2011, Tabla 15 y UNESCO (2010)
Global Education Digest 2010, Tabla 13. Notas: (1) Este grfico excluye a Canad, China-Taipi, Croacia, Grecia, Kazajstn, Liechtenstein, MacaoChina, Montenegro, Rusia, Shanghi-China, Eslovenia, Tnez y Turqua, para los que no se reporta informacin de inversin. (2) El eje X muestra el
gasto pblico total por estudiante de primaria y secundaria para 2009 en dlares norteamericanos constantes en trminos de paridad del poder
de compra de 2005, en escala logartmica. (3) Los datos de inversin para Uruguay son del 2008, el ltimo ao con informacin disponible.
35000
52
En lectura, Argentina se desempe igual o peor

que casi todos los pases con menor gasto por
alumnocon la excepcin de Per.
Grfico 33. Puntaje promedio en la prueba PISA de lectura,
600
lnea se desempearon
mejor de lo que su
inversin predecira.
575
550
525

lnea se desempearon
peor de lo que su
inversin predecira.
500
475
450
Costa Rica
425
400
Per
375
350
Mxico
Uruguay
5000
Chile
Brasil
Colombia
10000
15000
Argentina
20000
25000
30000
35000
53
En ciencia, Chile y Costa Rica, dos pases con

inversin por alumno menor a la de Argentina,
se desempearon mucho mejor.
Grfico 34. Puntaje promedio en la prueba PISA de ciencia,
600
lnea se desempearon
mejor de lo que su
inversin predecira.
575
550
525

lnea se desempearon
peor de lo que su
inversin predecira.
500
475
450
425
Uruguay
400
Colombia
375
350
Chile
Costa Rica
Mxico
Argentina
Brasil
Per
5000
10000
15000
20000
25000
30000
35000
54
Sobre el autor
Alejandro J. Ganimian es un estudiante de doctorado en Anlisis Cuantitativo de

Poltica Educativa de la Escuela de Educacin de Harvard, donde es un Becario
Presidencial, y un investigador asociado en el Programa Multidisciplinario de
Inequidad y Poltica Social en la Escuela de Gobierno de Harvard.
Ha trabajado para el Banco Interamericano de Desarrollo, la Fundacin Bill & Melinda

Gates, el Banco Mundial y el Programa de Promocin de la Reforma Educativa en
Amrica Latina y el Caribe. Fue cofundador de Ense por Argentina, un esfuerzo para
reclutar a jvenes universitarios de primer nivel para que enseen en escuelas
vulnerables por al menos dos aos, y de Educar y Crecer, una iniciativa que ofrece
educacin remedial en matemtica y lectura a nios en situacin de pobreza en la
Ciudad y Provincia de Buenos Aires.
Tiene una maestra en Investigacin en Educacin de la Universidad de Cambridge,

donde fue un Becario Gates, y una licenciatura en Poltica Internacional de la
Universidad de Georgetown.
Sitio web: http://scholar.harvard.edu/alejandro_ganimian.

E-mail: alejandro_ganimian@mail.harvard.edu.
55
Direccin: Arenales 1838, Piso 1C, (C1124AAB),

Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Argentina.
Tel/Fax: (5411) 5279-4713
Email: contacto@educar2050.org.ar
Sitio Web: www.educar2050.org.ar
Facebook: https://www.facebook.com/educar2050
Twitter: https://twitter.com/educar2050
YouTube: http://www.youtube.com/user/ProyectoEducAR2050

Informe PISA Argentina 2012

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No logramos mejorar

Informe sobre el desempeo de Argentina en el

2013 Proyecto Educar 2050. Todos los derechos reservados.

Prohibida la reproduccin total o parcial de informacin del presente informe sin la

Foto de portada: Carina Trenes.

Informe sobre el desempeo de Argentina en el

Este informe tambin se ha beneficiado de conversaciones a raz de una serie de

Mensaje del Presidente de Proyecto Educar 2050

Es justamente entonces, con el objetivo de analizar y aprovechar la valiosa informacin

Manuel Alvarez Trong

Panorama general de PISA 2012

En 2012, 65 sistemas educativos participaron del Programa para la

PISA evala lo que los estudiantes de 15 aos saben y pueden hacer en

En el 2012, participaron ocho pases latinoamericanos, incluyendo

El puntaje promedio de la prueba es 500 y la desviacin estndar es 100

Los resultados de matemtica son comparables desde el 2003. En lectura,

Argentina se desempe entre los peores ocho pases participantes,

Argentina no ha mejorado en ninguna materia desde que comenz a

Mientras tanto, varios pases latinoamericanos han logrado mejorar

Un agraviante porcentaje de alumnos no alcanz los niveles mnimos de

En Argentina, el porcentaje de alumnos que no alcanza niveles mnimos

Menos de un 1% de los alumnos argentinos logr niveles de excelencia

Argentina tuvo una de las brechas de gnero ms pequeas en

Los estudiantes rurales se desempearon un grado escolar por detrs de

Las brechas por nivel socio-econmico son de las ms amplias del

Argentina se desempea muy por debajo de otros pases con niveles de

Cmo le fue al alumno

En matemtica, el alumno promedio argentino

En lectura, el alumno promedio se desempe por

En ciencia, la Ciudad de Buenos Aires se desempe por

El desempeo del estudiante promedio argentino es

En menos de una dcada, Brasil ha alcanzado a

Si bien Argentina y Chile tenan un puntaje similar

El puntaje de Argentina en ciencia no ha cambiado

Dos tercios de los alumnos argentinos no alcanzaron

Argentina tiene la quinta mayor proporcin de

Uno de cada dos alumnos argentinos no alcanzan un

Mientras que Brasil y Mxico redujeron el porcentaje

Mientras que Chile y Per redujeron el porcentaje de

Brasil fue el nico pas latinoamericano que redujo

Argentina tiene el porcentaje ms bajo de alumnos

La Ciudad de Buenos Aires tiene casi un 3% de los

En la Ciudad de Buenos Aires, 1 de cada 100

El porcentaje de alumnos argentinos en los niveles

El porcentaje de alumnos argentinos en los niveles

El porcentaje de alumnos argentinos en los niveles

Cmo les fue a los varones

Argentina tiene una de las brechas de gnero en

Argentina tiene la brecha de gnero en lectura

Argentina no tuvo una brecha de gnero en ciencia.

-45 -40 -35 -30 -25 -20 -15 -10 -5

Cmo les fue a los

Argentina fue de los pocos pases con brechas

Cmo les fue a los

El desempeo de los estudiantes

100 110 120 130 140

Slo un 1% de los alumnos de nivel socio-econmico

En la Ciudad de Buenos Aires, las escuelas con

A las escuelas con

Las escuelas con nivel socio-econmico ms alto en

Escuelas de nivel socio-econmico alto

Ciudad de Buenos Aires

Corea del Sur

En matemtica, Argentina se desempe