MATERIA: CALIDAD EN EDUCACION

Asesor: Miguel Garca Contreras

Alumno: Mayerlin Tenango Cabaas
ID: 00000113305

GRUPO: 1052-14T-EDU031 - 1483-1

TAREA 3 Perspectiva Internacional de la Calidad Educativa
21-OCTUBRE-2014

INTRODUCCION
La misin del Sector de Educacin de la UNESCO es: Asumir un liderazgo internacional en la creacin de sociedades del
aprendizaje que otorguen oportunidades de educacin a toda la poblacin. Aportar conocimientos especializados y
fomentar la creacin de alianzas encaminadas a fortalecer el liderazgo y la capacidad nacional para ofrecer una
educacin de calidad para todos y todas, actuar como un lder intelectual, un mediador honesto y un centro de
intercambio de ideas que busca impulsar el avance tanto de los pases como de la comunidad internacional.
La OCDE elabor un sistema internacional de indicadores de la situacin de la educacin. El proyecto, conocido como
Proyecto INES (International Indicators of Systems), estableci los criterios que la OCDE considerara como indicadores
de la calidad educativa: La red A trata de los indicadores sobre los resultados educativos; la red B, educacin y empleo; la
red C, procesos escolares; y la red D, actitudes y expectativas frente a la educacin. Aunque en las distintas ediciones
han ido variando algunos indicadores concretos, la estructura general se mantiene en torno a cuatro grupos: contexto,
recursos, proceso y resultados.
Las recomendaciones enfocadas en ayudar a la mejora de las escuelas y al desempeo de los estudiantes en
desventaja, parten de que aqullas que concentran mayor cantidad de estudiantes en desventaja poseen mayores
dificultades. Para contrarrestar esta situacin, las polticas que han demostrado su eficacia en este sentido, son las
enlistadas a continuacin:
1. Fortalecer y apoyar a la direccin escolar.
2. Fomentar un clima y ambiente escolar propicio para el aprendizaje y para evitar ambientes que lo dificulten, y para ello
se recomienda dar prioridad al desarrollo de relaciones positivas maestro-alumno y entre compaeros.
3. Atraer, apoyar y retener a maestros de alta calidad, mediante acciones de formacin docente.

4. Garantizar estrategias de aprendizaje eficaces en el saln de clases, por medio de polticas que promuevan una
combinacin equilibrada de instruccin centrada en el estudiante, con prcticas curriculares alineadas.
5. Dar prioridad a la vinculacin entre las escuelas y los padres y comunidades, y mejorar las estrategias de
comunicacin para lograr alinear los esfuerzos de stos con los de las escuelas.

SINTESIS
En el ao 2000 durante el Foro Mundial sobre la Educacin, en Dakar, Senegal, 164 gobiernos y organizaciones de todo
el mundo, compartieron la visin de una educacin global con base en los derechos humanos y la importancia del
aprendizaje en todas las etapas de la vida. Con el propsito comn de ofrecer mayores posibilidades de educacin a
nios, jvenes y adultos del mundo, estos Estados asumieron las siguientes seis metas del movimiento Educacin para
Todos, a lograr en el 2015:
Ampliar el acceso a la atencin y a la educacin de la primera infancia Universalizar la enseanza primaria.
Ofrecer ms posibilidades de aprendizaje a los jvenes y los adultos.
Reducir a la mitad la tasa de analfabetos adultos.
Lograr la igualdad entre los sexos en la educacin.
Mejorar la calidad de la educacin en todos sus aspectos.

Con el Programa para la Evaluacin Internacional de Alumnos de la OCDE (PISA, por sus siglas en ingls), tiene por
objeto evaluar hasta qu punto los alumnos cercanos al final de la educacin obligatoria han adquirido algunos de los
conocimientos y habilidades necesarios para la participacin plena en la sociedad del saber. PISA saca a relucir aquellos
pases que han alcanzado un buen rendimiento y, al mismo tiempo, un reparto equitativo de oportunidades de
aprendizaje, ayudando as a establecer metas ambiciosas para otros pases.
Las pruebas de PISA son aplicadas cada tres aos. Examinan el rendimiento de alumnos de 15 aos en reas temticas
clave y estudian igualmente una gama amplia de resultados educativos, entre los que se encuentran: la motivacin de los
alumnos por aprender, la concepcin que stos tienen sobre s mismos y sus estrategias de aprendizaje. Cada una de las
tres evaluaciones pasadas de PISA se centr en un rea temtica concreta: la lectura, las matemticas y las ciencias
siendo la resolucin de problemas un rea temtica especial en PISA 2003.
La participacin en PISA ha sido extensa. Hasta la fecha, participan todos los pases miembros, as como varios pases
asociados. Los estudiantes son seleccionados a partir de una muestra aleatoria de escuelas pblicas y privadas. Son
elegidos en funcin de su edad (entre 15 aos y tres meses y 16 aos y dos meses al principio de la evaluacin) y no del
grado escolar en el que se encuentran. Ms de un milln de alumnos han sido evaluados hasta ahora. Adems de las
pruebas en papel y lpiz que miden la competencia en lectura, matemticas y ciencias, los estudiantes han llenado
cuestionarios sobre ellos mismos, mientras que sus directores lo han hecho sobre sus escuelas.
El desempeo, la equidad y mayor eficacia de la inversin en educacin son desafos para nuestro pas. De manera
similar a otros pases que emprenden reformas educativas importantes. Estas prioridades se ven reflejadas en
evaluaciones internacionales como PISA, la gran diversidad que existe entre y dentro de las regiones y estados
mexicanos, adems de la importancia que la inversin en la educacin sigue teniendo en trminos financieros. Todos los
actores del sistema educativo en nuestro pas debern ser responsables del aprendizaje de los alumnos, y de los
resultados educativos en general. La rendicin de cuentas constituye una manera de alinear esfuerzos y recursos.

En la siguiente tabla I, consideramos las caractersticas principales de los organismos internacionales que se ocupan de
dirigir la calidad educativa en las instituciones escolares, con apoyo del video y de las lecturas sugeridas
TABLA I Comparacin entre organismos internacionales sobre la calidad educativa, as como caractersticas y principales
elementos que las componen.
UNESCO
Origen

Objetivo de la Institucin

1945, rgano de las

Naciones Unidas.

OCDE
1961 Acuerdo entre la
Organizacin Europea
de cooperacin
econmica, E.U. y
Canad.

BM

Diferencias

Conferencia de 1944 en
New Hampshire, E.U.

En el origen las 3 son

diferentes.

-Ofrecer
-Cuyo propsito
-Los ejes primordiales
orientaciones y
central fue la
del Banco en los
marcos conceptuales reconstruccin de las mbitos de la educacin
que propicien el economas europeas
primaria, secundaria,
desarrollo de
en el perodo
bachillerato y superior,
sistemas de
posterior a la
de mujeres y grupos
aseguramiento de la
segunda guerra minoritarios son: acceso,
calidad ms
mundial.
equidad, eficiencia
integrales, que
En la actualidad es
interna, calidad,
pudieran brindar
conseguir mejoras
financiamiento,
informacin til para
en la planificacin
administracin
la toma de decisiones educativa a travs de
resultados e
de polticas y
la recopilacin de
internacionalizacin
prcticas educativas.
datos y su
adems de la
comparacin por
preocupacin por la
medio del
educacin en un
establecimiento de
contexto de

Similitudes

Los objetivos y principios

son similares en cuanto al
acceso a la educacin.

Definicin de Educacin

Caractersticas de la

una red de
indicadores
educativos
internacionales.
-Concibe la
educacin como una
inversin que
promueve el
crecimiento
econmico;
contribuye al
desarrollo personal y
social de los
individuos; y reduce
las desigualdades
sociales, dentro y
entre los distintos
pases.

globalizacin y
competencia
econmicas.

- La concibe como un
-La educacin es un
medio para que el ser
poderoso factor que
humano se desarrolle
impulsa el desarrollo y
plenamente
uno de los instrumentos
como tal, ya que
ms eficaces para
gracias a ella crece y
reducir la pobreza y
se fortalece como
mejorar la salud, la
persona y como
igualdad de gnero, la
especie que
paz y la estabilidad.
contribuye
al desarrollo de la
sociedad,
transmitiendo y
compartiendo sus
valores y su cultura.
Es un proceso
permanente que
facilita el aprendizaje,
el desarrollo de
competencias, la
experiencia y la
incorporacin plena
de los valores,
afectos y de sus
potencialidades, tanto
individuales como
sociales.
Algunas
-Garantizar el acceso Financiamiento de la
La UNESCO Y LA OCDE.

Las funciones para las

tres son similares.

Educacin de
Calidad:

COMPONENTES

caractersticas
importantes pueden
incluir la condicin
socioeconmica, la
salud, el lugar de
residencia, el entorno
cultural y religioso, y
la cantidad y
naturaleza de
aprendizajes
anteriores. Por lo
tanto, es importante
que se reconozcan
entre los estudiantes
las desigualdades
potenciales que se
derivan del gnero,
las discapacidades, la
raza, la pertenencia
tnica, la condicin
de VIH/SIDA, y las
situaciones de
emergencia.

de todos los
estudiantes a una
educacin temprana
de calidad, que
permanezcan en el
sistema al menos
hasta el final de la
educacin media
superior, y que
reciban las
habilidades y
conocimientos que
requieren para su
integracin social y
al mercado laboral
de modo eficaz.

educacin en sus
No ofrecen
diversas modalidades. financiamiento.
Calidad de la educacin
Administracin de la
educacin.
Internacionalizacin de
las polticas educativas.
Financiamiento de la
educacin superior.
Impulso de mecanismos
de diversificacin de
fuentes de
financiamiento.
Diferenciacin de las
instituciones de
educacin superior.
Desarrollo de
instituciones no
universitarias e
instituciones privadas.
Uso de incentivos para
la aplicacin de polticas.
Evaluacin educativa y
medicin de la calidad.
Acreditacin de
exmenes nacionales.
Vinculacin entre la
investigacin en materia
de ciencia y tecnologa.

Dimensiones

Equidad, relevancia,
pertinencia, eficacia y
eficiencia.

Criterios o
Indicadores

El funcionamiento, la
Resultados del -Contexto en el cual se
infraestructura de las
aprendizaje, desenvuelve la
instituciones, el
utilizacin de educacin.
desempeo docente y recursos econmicos (Demogrfico, social y
de los directivos, al y humanos, acceso a econmico). Recursos.
igual que los
la educacin, -Equidad en las
estudiantes, son
participacin y oportunidades
factores que promocin, contexto educativas. Calidad de
interactan y arrojan
pedaggico y la educacin centrada
resultados de menor organizacin escolar. en una primera
o mayor calidad.
aproximacin en el logro
acadmico. Impacto
social.
-Fortalecer las -Definir la enseanza - El mejoramiento de los
capacidades
eficaz de un planes de estudio y la
-Crear un laboratorio maestro-.Atraer a los enseanza, y el
de ideas mejores aspirantes a aumento de los
-Ser un catalizador
profesores.- materiales didcticos y
internacional. Fortalecer formacin la capacidad de
-Iniciar y promover el
inicial docente.- aprendizaje de los
dilogo y el
Fortalecer la alumnos.
intercambio de
seleccin de Aumentar nmero de
informacin entre
maestros.- Abrir horas de enseanza.
todos los
todas las plazas a *Herramientas de
protagonistas de la
concurso.- Crear enseanza y
educacin.
periodos de aprendizaje.
-Seguir siendo un
induccin y de
centro de intercambio prueba para nuevos

Recomendaciones
Generales

Calidad, equidad, Calidad, equidad,

pertinencia. pertinencia y eficiencia.
eficiencia.

Se encuentran similitudes
en cuanto a resultados de
aprendizaje. (PISA)
OCDE y BM
Gama de elementos
dentro del marco de
referencia de los derechos
humanos. UNESCO.

-La OCDE propone

Incrementar el nmero de
las formaciones
profesionales y tcnicas
en el nivel medio superior
hasta llegar, en un primer
momento, a la tercera
parte de la matrcula total.
Prever a mediano plazo
un aumento de la
matrcula del nivel
superior, pero a reserva
de controlarla mediante
exmenes de la calidad al
ingreso y a la salida.

de informacin. maestros.- Mejorar el

-Promover el
desarrollo
desarrollo e profesional.- Evaluar
implementacin de
para ayudar a
prcticas educativas
mejorar .-Definir el
exitosas y
liderazgo eficaz del
documentar y difundir
director
dichas prcticas.
.-Profesionalizar la
-Desarrollar
formacin y la
estndares, normas y asignacin de plazas
directrices en reas
a los directores.claves de la
Fortalecer el
educacin.
liderazgo
instruccional en las
escuelas.-Aumentar
la autonoma
escolar.- Fortalecer
la participacin
social.- Crear un
Comit de Trabajo
para la
Implementacin

SIGLAS:
UNESCO: Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura
OCDE: Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico
BM: Banco Mundial

Desarrollar
prioritariamente los
institutos y las
universidades
tecnolgicas.
Estimular a las
instituciones a efectuar
trabajos para las
empresas. Desarrollar en
forma significativa el nivel
de tcnico superior.
Elaborar referencias
nacionales para los
conocimientos y
competencias de cada
rama, y evaluar en
referencia a ellas.
Respaldar
permanentemente las
acciones del Centro
Nacional para la
Evaluacin de la
Educacin Superior
(CENEVAL).

CONCLUSIONES
Mxico, enfrenta importantes desafos en educacin. Pese al progreso significativo alcanzado en las dcadas recientes
en trminos del acceso, de las mejoras en los ndices de terminacin en los niveles de educacin bsica y del desarrollo
de evaluaciones del aprendizaje, an persisten desafos considerables entre ellos mejorar la calidad de los servicios
educativos, incrementar los niveles de logro acadmico y reducir las tasas de desercin son temas prioritarios que
interesan al organismo y a nosotros en general. De igual importancia, es que nuestro pas asegure de que todos los nios
y jvenes, incluidos aquellos provenientes de entornos socioeconmicos desfavorecidos y de familias indgenas, tengan
las mismas oportunidades educativas.
Decimos entonces que la educacin es un tema cultural no se puede comparar la situacin educativa de un pas a otro,
desgraciadamente nuestra economa, los valores y otras cuestiones no son iguales entre los miembros de la OCDE, si
bien es cierto la responsabilidad es de toda la institucin educativa, actores que la conforman y no tan solo del docente o
unos cuantos. Al parecer desde muy jvenes no tenemos claro que representa la educacin para nosotros, no hay
ambiciones, como lo menciona el video si en nuestra casa no hay libros, o alguien que nos involucre en la lectura no lo
hacemos, en cambio en otros pases como Japn se plantean desde muy nios sus metas y por lo tanto se ven
reflejados los resultados muy tempranamente.
La OCDE ha contribuido a unificar las polticas educativas de los distintos estados. Ha conseguido que en los mismos se
replanteen la educacin de adultos, que las empresas dediquen tiempo y dinero a la formacin permanente de sus
trabajadores, han apoyado la educacin obligatoria y han fundamentado su poltica en el aprendizaje como motor de
desarrollo de un pas.
Actualmente los informes PISA han establecido un marco comparativo en los alumnos de 15 aos de todo el mundo. Las
reas de conocimiento establecidas son asimismo las idneas. Cualquier alumno al finalizar su etapa de educacin
obligatoria debe de manejar habilidades y tcnicas lectoescritura, de resolucin de problemas y ser responsable de su
propio aprendizaje. Lo importante de estos estudios radica en el buen uso que se le d a los resultados y que estos sirvan

para la reflexin y el debate sobre lo que es necesario cambiar en vez de centrarse en polmicas triviales y justificaciones
mal fundamentadas.
REFERENCIAS
Aliat Universidades (2000) "Perspectiva Internacional de la Calidad Educativa" de Aliat Universidades.
Maldonado, A. (2000). Los organismos Internacionales y la educacin en Mxico. El caso de la educacin superior y el Banco
Mundial. Perfiles Educativos. Redalyc. Nm. 87. PP. 1-19.
PISA. Recuperado de: http://www.oecd.org/pisa/pisaenespaol.htm
UNESCO (2008). Reflexiones en torno a la evaluacin de la Calidad Educativa en Amrica Latina y el Caribe de la UNESCO.
Impreso por Salesianos Impresores S.A. Santiago, Chile. PP.: 1-13