Estrategias para Actividades Literarias

MANUAL PARA DOCENTES

Tcnicas y Actividades para reforzar contenidos lingsticos que se trabajan en la escuela.
NIVEL EDUCATIVO PRE-PRIMARIA Y PRIMARIA

Organizacin Pueblo a Pueblo en Colaboracin con Cup for Education

Queremos dar especial agradecimiento al profesor Salvador Ramrez Quiej por ceder sus ilustraciones

Maltiox!
Gracias!

Elaborado por el Equipo del Programa Apoyo Escolar.

Ilustracin; Salvador Ramrez Quiej
Santiago Atitln, Guatemala.
Septiembre, 2012

ORIENTACIONES PARA LOS DOCENTES

El principal objetivo de la educacin es el de crear individuos capaces
de hacer cosas nuevas y no simplemente de repetir lo que hicieron otras
generaciones; individuos creativos, inventivos y descubridores, cuyas mentes
pueden criticar, verificar y no acepten todo lo que se diga Jean Piaget
Pueblo a Pueblo pone en sus manos este manual con varias estrategias para usar en actividades literarias con nios y nias. Nuestra idea es
ampliar el abanico de posibilidades, que usted como docente, ya trabaja con sus alumnos/as. Solamente pretendemos apoyar la tarea del
docente en el rea de Comunicacin y Lenguaje. Pensamos que para lograr la educacin integral de calidad de las nuevas generaciones las
actividades de aula deben priorizar un trabajo docente innovador en las asignaturas del currculo escolar. Esperamos que este manual sea
prctico y que adems despierte nuevas ideas y posibilidades.
Este manual para docentes contiene 23 estrategias para reforzar contenidos del rea lingstica de los y las estudiantes en el nivel de preprimaria y primaria, de una forma atractiva para el alumnado. El maestro/a de grado puede incluir estos recursos en sus propias planificaciones
de aula, y de esta forma dinamizar y apoyar los contenidos correspondientes a cada grado segn el Curriculum Nacional Base Guatemalteco.
Tambin esperamos que la gran imaginacin de los docentes adapte las propuestas aqu presentadas a las caractersticas de sus alumnos/as y a
cualquiera de las materias impartidas.
Con lo dicho en mente, hemos dividido las tcnicas por etapas educativas y se ha dado un color identificativo a cada nivel. Asimismo hemos
enfocado las tcnicas del manual en 4 reas del conocimiento lingstico; Fontica y/o Gramtica, Estrategias de Lectoescritura, Desarrollo del
Vocabulario y Estrategias de Comprensin Lectora, dndole a cada rea un icono para su fcil identificacin.
Actividades clasificadas por Etapas Educativas y enfoque en 4 reas de conocimiento;
NIVEL K (Pre Primaria)

Fontica y/o Gramtica

NIVEL 1 (1o , 2o y 3o)

Estrategias de Lectoescritura

NIVEL 2 (4o, 5o y 6o)

Estrategias de Comprensin Lectora

Desarrollo del Vocabulario

BUSCA LA PALABRA
Qu necesita

Ilustraciones de objetos conocidos de revistas y anuncios publicitarios, recortados. (Algunos recortes deben tener
palabras impresas y otras deben tener solo una ilustracin.)
Tijeras
Pegamento
Tarjetas
1. Pegue por adelantado cada ilustracin en una tarjeta.
2. Dele a cada nio dos tarjetas, una que tenga una o ms palabras y otra que solo est ilustrada.
3. Diga, Las letras pueden juntarse para formar palabras. Busquen letras y palabras en sus tarjetas. Levanten la
tarjeta si tiene una palabra.
4. Escoja a un nio para que le acerque la tarjeta a usted y pngala donde todos la vean. Anime a los nios a
decirle qu palabra ven en la ilustracin.
5. Repita el procedimiento con unas cuantas tarjetas. Refuerce la finalidad de las palabras impresas en cada
ilustracin. Por ejemplo, diga, Esta caja de cereal tiene escrita una palabra que dice el nombre del cereal.

Cmo lo hace

Para qu

Aprender a diferenciar las palabras de las ilustraciones y asimilar una de las finalidades de la palabra impresa.

JUNTA LOS SONIDOS CON LAS LETRAS

Qu necesita

Cmo lo hace

Papel y lpices
Cuento sencillo y corto (preferiblemente que trabaje sonidos de letras)
Bolsa de Papel

1. Diga algunos sonidos de las letras, como /p/, /c/ y /t/ y pida que los alumnos/as escriban la letra que va con el
sonido (usted puede apoyarlos/as dibujando, despus de un rato, la letra en el pizarrn)
2. Lea un cuento corto y en la segunda lectura seale las letras que han escrito anteriormente.

Para qu?

3. En la tercera lectura haga que los nios levanten la mano cada vez que oigan el sonido
4. Pongan todos los papelitos con las letras dibujadas dentro de la bolsa de papel
5. Cada nio/a saca un papelito y debe decir en voz alta una palabra que contenga esa letra (con ayuda del maestro/a y
los otros alumos/as)
Relacionar sonidos con su letra y aprender que las letras de las palabras escritas representan los sonidos que el
nio/a dice al hablar.

LA RATITA PRESUMIDA DICE

Qu necesita

Cmo lo hace

Para qu

Cuento Tradicional La Ratita Presumida.

Una copia para cada estudiante del dibujo de una ratita para colorear
Crayones
Tarjetas con las vocales (u otras 5 letras que se estn trabajando) dentro de una bolsa.
1. Leer el cuento en voz alta
2. Hacer reflexin general sobre el cuento preguntando a los estudiantes; Quin es el personaje ms importante?
cmo es? qu significa la palabra presumida? Con qu letra inicia la palabra ratita?
3. Repartir la hoja con el dibujo de una ratita e instruir a los estudiantes que deben pintar en silencio la ratita
mientras escuchan de nuevo el cuento (el maestro/a lee de nuevo en voz alta el cuento)
4. Se pide a los nios que pongan un nombre a su ratita (de preferencia una cualidad; bonita, alegre, contenta,
triste)
5. De preferencia se coloca al grupo en crculo, y uno por uno, en voz alta hacen lo siguiente;
a. Dicen; Mi ratita ..(dicen el nombre de su ratita).. dice.. Aqu sacan una tarjeta de la bolsa y, por
ejemplo, si es la letra A tienen que decir una palabra que inicie con A
6. Ejemplos; Mi ratita bonita dice AHORA!, Mi ratita alegre dice ELEFANTE Mi ratita contenta dice IGLESIA Mi
ratita triste dice OJOS Mi ratita sonriente dice UVA.
Introducir elementos importantes de una narracin, cmo personaje principal, y prctica oral y visual de las vocales
(u otras letras)

ORGANIZA CON RICITOS DE ORO

Qu necesita

Cmo lo hace

Para qu

Cuento Ricitos de Oro y los tres Osos

Copias del hoja para Actividad de Tamaos
Crayones
1. Lea el cuento en voz alta
2. Durante la lectura discuta el mensaje que los nios pueden aprender del cuento:
a. Ideas:
i. Pregunte a los estudiantes si es correcto que
Ricitos haya entrado a la cabaa de los osos
sin ser invitada.
ii. Pregunte a los estudiantes si es correcto tocar
o usar cosas que pertenecen a otras personas
sin pedir permiso, etc.
iii. Haga hincapi en los diferentes tamaos de los
osos, las camas, las sillas, etc.
3. Reparta la hoja para Actividades de Tamaos y junto con los
estudiante busquen;
a. La silla ms grande, la mediana, la pequea.
b. La taza ms pequea, mediana, grande, etc.
4. Instruya a los estudiantes que pinten solamente los objetos
ms grandes, o los medianos.

El estudiante aprende a comparar y organizar objetos de acuerdo a su tamao

CAMINA SOBRE UNA LETRA

Qu necesita

Cinta adhesiva protectora

1. Trace en el suelo una letra grande con la cinta adhesiva.

2. Dgales a los nios el nombre de la letra y pronuncie una palabra que empiece con esa letra.
3. Pdales que caminen o salten sobre la letra trazada con cinta adhesiva. Pueden decir el nombre de la letra
mientras lo hacen.
4. Dgales a los nios otras palabras que comiencen con esa misma letra. Pregnteles si se les ocurren otras
palabras.
Familiarizarse con el fonema, con los nombres y las formas de las letras del abecedario.

Cmo lo hace

Para qu

TRAZA TU NOMBRE
Qu necesita

Cmo lo hace

Para qu

Cartulina de 8 x 11 como mnimo

Marcador
Tiza (yeso de pizarra)

1. Con el marcador o lpiz, escriba en papel el nombre del nio en letras grandes. Ponga la inicial en mayscula y
las dems letras en minscula.
2. Primero, pdale al nio que repase con el dedo la silueta de cada letra escrita en el papel.
Aydele a decir en voz alta el nombre de cada letra mientras la repasa con el dedo.
3. Dele tiza y dgale que escriba encima de las letras con la tiza y que diga el nombre de cada letra mientras la
traza. Si es necesario, al comienzo aydele a sostener la tiza y guele la mano.
4. Anime al nio a escribir las letras en orden, pero acepte cualquier orden o mtodo que escoja.

El nio ejercita la escritura y pronunciacin del nombre de las letras que componen su nombre.

LICUADORA DE PALABRAS
Qu necesita

Cmo lo hace

1.
2.
3.
4.
5.

Para qu

Cartel en forma de licuadora.

Post-its o papelitos y tape
lapices
Masquin tape.
Dividimos a los alumnos en tres grupos.
A cada grupo le asignamos un tema general, ya sea cocina, fruta, verduras, carne, etc.
Cada nio dibuja en su post-it o papelito un dibujo acorde al tema que le toc al grupo.
Se cuelga el cartel en la pizarra y los nios colocaran sus dibujos en la licuadora grande (cartel en forma de
licuadora) sin ningn orden.
Seguidamente los nios, por fila, ordenarn por temas los dibujos en la pizarra.
El nio aprende a identificar objetos especficos dentro de una palabra genrica y enriquece su vocabulario
mediante dibujos.

SUCESOS EN EL CUENTO
Qu necesita

Cmo lo hace

un libro de cuento
Copias de tres pginas con ilustraciones del libro (dos copias de cada pgina o segn el tamao de la clase)

1. El/la maestro/a lee el cuento.

2. El/la maestro/a divide al grupo en dos (o ms grupos dependiendo del tamao de la clase) y a grupo les entrega
un juego de las tres pginas copiadas.
3. Los/las nios/as debern ordenar las pginas con ilustraciones conforme al orden de suceso en la lectura del
cuento.

Para qu

Los nios aprenden a usar los dibujos para diferenciar las etapas de un cuento y tambin el orden de una
narracin.

BUSCA LA PALABRA

Varias cajas de alimentos vacas, de cartn, que los nios conozcan(por ejemplo, cereal, leche,

pasta)
Bolsas plsticas para sndwiches

Qu necesita

Cmo lo hace

Para qu

1. Recorte el lado delantero de la caja en 4 o 5 secciones que tengan forma de piezas de rompecabezas.
2. Ponga cada rompe cabeza en una bolsa plstica. Si puede, ponga otro lado delantero idntico sin recortar, que
los nios puedan usar de modelo
3. Ponga a los nios a armar el rompe cabezas juntos. Pdales que sealen en el rompe cabezas las palabras del
alimento y las pronunciaciones.
Los nios toman conciencia de palabras comunes impresas en su entorno y aprenden a diferenciarlas de las
ilustraciones.

HABLA DE TU DIBUJO
Qu necesita

Cmo lo hace

Papel de dibujo, crayones, pizarrn.

1. Distribuya papel de dibujo y crayones entre los nios/as. Dgales que hagan un dibujo de alguna actividad que
hayan hecho recientemente. Por ejemplo, pueden dibujar algo que hayan hecho en la escuela o en casa.
2. Pdales, uno por uno, que le describan lo que dibujaron. Mientras ellos describen aydeles con el uso y la
pronunciacin correcta del vocabulario.
3. Tras cada descripcin apunte en el pizarrn una o dos palabras que el nio us en su descripcin y que ningn
otro compaero/a haya usado.

Para qu

4. Entre todos/as repasen la correcta pronunciacin y el significado de cada una de las palabras escritas en el
pizarrn.
Los nios/as aprenden que pueden narrar sus experiencias por medio de ilustraciones y palabras.

CUENTOS DE PAPEL
Qu necesita

Pliegos de papel bond o cartulinas o sbanas, pegamento, colores, marcadores, tempera,

tijeras, etc. Cualquier material de arte que sirva para hacer un collage.

Cmo lo hace

1. Se lee un cuento en voz alta. (En niveles educativos ms elevados se puede hacer la lectura en silencio por los
estudiantes individualmente).
2. Con toda la clase se hace una tertulia sobre lo comprendido.
3. Se organizan grupos de cinco o seis alumnos y vuelven a realizar una pequea tertulia sobre lo comprendido y
luego deben escoger un pasaje del argumento del cuento que deseen plasmar en un collage.
4. Compartir los cuentos de papel (collages) por grupos y valorarlos.

Para qu

Conseguir la atencin hacia la lectura de los estudiantes para que lleguen a la comprensin del texto de forma
ldica.

JUEGO DE MEMORIA
Qu necesita
Cmo lo hace

Tarjetas o papelitos de 3x5 pulgadas del mismo color

Marcadores

1. Prepare o a los alumnos que ya saben escribir su nombre entrgueles tarjeta suficientes para escribir cada letra del
nombre del nio/a dos veces en tarjetas distintas para tener varias parejas de tarjetas.
2. Individualmente o en pequeos grupos los nio/s barajan las tarjetas y las ponen boca abajo.

3. Cada nio voltea dos tarjetas. Si son iguales, el nio dice el nombre
de la letra y se guarda la tarjeta. Si no son iguales, las voltea e
intenta de nuevo.
4. El juego contina hasta que haya formado todas las parejas de
letras.
5. Ayude al nio/a a ordenar las letras para escribir su nombre.
6. En grados avanzados (3 ) pida a cada nio/a que escriba en un
papel o diga una frase por cada letra de su nombre. Ejemplo; JUAN
a. Jams jugar a futbol otra vez
b. Una nia me llama
c. Ana tiene una mueca
d. Nada me asusta.

Para qu

El nio/a se familiariza con el nombre y la forma de cada letra

de su nombre

ORDEN DE LOS SUCESOS

Qu necesita

Cmo lo hace

Crayones
Marcador negro
3 hojas de papel de dibujo para cada nio
Grapadora

1. Cunteles a los nios algo que usted haya echo recientemente, como ir de compras o preparar la cena. En una
hoja grande, haga tres dibujos sencillos que ilustren lo que sucedi el comienzo, durante y al final de la
experiencia. Use esos dibujos para contarles de nuevo lo que sucedi.
2. Aydeles a pensar en una experiencia reciente. Comente con ellos lo que sucedi al comienzo, durante y al final
de la experiencia.

Para qu

3. Pdale a cada nio que haga tres dibujos, uno para describir el comienzo de la experiencia, otro para describir lo
que sucedi durante la experiencia y otra para describir el final. Enumrelos en el orden correcto.
4. Pdales que, uno por uno o en grupo pequeos, le hablen de cada dibujo, en el orden correspondiente. Escriba
en cada dibujo la descripcin que le den.
5. Aydeles a ordenar los dibujos. Engrape las pginas de cada nio para hacer un Libro que le sirva para narrar
de nuevo la experiencia.
Los nios aprenden a usar palabras y dibujos para comunicar una experiencia. Aprenden tambin que el orden
de una narracin es importante.

CLASIFICA SONIDOS INICIALES

Qu necesita

1.
2.
3.
4.

Para qu

3 papeleras, una bolsa, tres grupos compuestos de objetos o fotos de objetos cuya inicial sea el
mismo sonido.

Marque por fuera cada papelera con una de las letras elegidas como sonido inicial.
Mustreles las papeleras a los nios/as. Repase los nombres y los sonidos de esas tres letras.
Meta todos los objetos en la bolsa.
Pdales que, por turnos, saquen un objeto de la bolsa. Aydeles a decir el nombre del objeto que sacaron y a
pronunciar el sonido inicial de la palabra.
5. Dgales que pongan el objeto en la papelera que est marcada con el sonido inicial del nombre del objeto.
6. Repita la actividad hasta que todos los objetos estn clasificados en la papelera correspondiente.
7. Al final de la actividad, dedique unos minutos a repasar cada papelera con los nios. Pronuncie el nombre de
cada objeto recalcando el sonido inicial.
Los nios/as aprenden a escuchar y a aislar el sonido inicial de las palabras. Tambin aprenden que una misma
letra puede aparecer en varias palabras.

CUNTAS PALABRAS?
Qu necesita
a

1. Dele a cada nio un puado de botones. Explqueles que las oraciones se componen de palabras y que usted
les va a ayudar a contar las palabras de las oraciones.
2. Diga una oracin simple.
3. Aydelos a poner un botn por cada palabra de la oracin.
4. Diga nuevamente la oracin y pdales que toquen un botn con cada palabra que oigan.
5. Repita lo mismo con otras oraciones. Diga oraciones ms largas cuando los nios estn listos.

Cmo lo hace

Para qu

Varios botones o fichas de plstico o frijoles.

Los nios asimilan que las oraciones se componen de palabras. Adems aprenden a distinguir los segmentos
del lenguaje.

JUNTO INICIALES
Qu necesita
a
Cmo lo hace

Para qu

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Tarjetas tamao Carta con una vocal escrita en cada una de ellas, u otras letras que se estn trabajando.
Imgenes o dibujos de cosas (mejor si son cosas que los nios ya conocen; abeja, elefante, etc.), como
mnimo dos imgenes por estudiante.
Tape
Disponga las tarjetas con las letras colgadas en el pizarrn o en la pared u otro lugar liso.
Reparta una imagen a cada estudiante
Invite a los estudiantes que tienen palabras con la inicial A que las cuelguen bajo la tarjeta A
Invite a los estudiantes que tienen palabras con la inicial E que las cuelguen bajo la tarjeta E
Contine hasta trabajar todas las vocales (o letras del da)
Haga un repaso general para repasar vocabulario y detectar dibujos/imgenes que estn pegados en el lugar
incorrecto. Repita la actividad una o ms veces repartiendo dibujos nuevos.
Los estudiantes identifican el sonido de las letras con su grafa.

LA CASA MGICA
Qu necesita

Cmo lo hace

Para qu

Un papel para cada alumno/a recortado en forma de casa (el tamao que el
maestro/a propone)
Lpices y/o lapiceros.

1. En el papel en forma de casa dibujar un cuadrado con 9 casillas. Dentro de cada casilla se anotan slabas. Por
ejemplo;
Ma
Na
Pa
Ci
La
Co
Ta
So
Ra
2. En grupos los alumnos/as deben combinar estas slabas y formar nuevas palabras. Por ejemplo; cima, cocina,
rana, lata, copa Quin escribi ms?
3. Seguidamente, cada alumno/a escribe con esas palabras una noticia, cuento, relato, etc.

Crear palabras relacionando slabas y crear un texto escrito con las palabras formadas.

RELACIONES, MS Y MS RELACIONES
Qu necesita
Cmo lo hace

Cuaderno o hoja y lpiz y/o lapicero

Organizar la clase en media luna o en crculo

1. El/la maestro/a menciona una palabra, un nio/a da otra palabra relacionada a la primera, luego otro dice
otra y as sucesivamente. Ejemplo; MADERA-BANCO-CUADERNO-TAREA-ALUMNO
2. Todas las palabras tienen de alguna manera relacin. Con las palabras generadas escribir textos cortos como:
trabalenguas, adivinanzas, etc. ; utilizando algunos conectores.
3. Compartir con el resto de la clase.
4. Elogiar los trabajos para dar confianza al nio/a.

5. Reescribir. Los estudiantes deben identificar y reflexionar sobre sus faltas o errores, revisando la
coherencia, la sintaxis y la ortografa, por medio de un diccionario, libros de ortografa o con ayuda
de compaeros y maestro.

Para qu

Nos ayuda a desarrollar en los nios/as capacidades cognitivas como relacionar cosas, objetos, acciones, etc.,
tambin a producir textos orales y luego escritos.

USA 6 PALABRA y NADA MS

Qu necesita
Cmo lo hace

Para qu

Papel bond o papel construccin tamao tarjeta. Una tarjeta para cada consigna y para cada nio/a

1. El nio/a escribe aviso, declaracin, permiso,

felicitaciones, elogios, etc. Utilizando tan slo SEIS
PALABRAS. Ejemplos; Una linda declaracin de amor.
Una expresin de mucha alegra. Un permiso para
salir de clase, etc. Ejemplo de frase; Madrecita (1)
querida(2), t(3) eres(4) mi(5) amor(6)
2. Reescribir. Los estudiantes deben identificar y
reflexionar sobre sus faltas o errores, revisando la
coherencia, la sintaxis y la ortografa, por medio de un
diccionario, libros de ortografa o con ayuda de
compaeros y maestro.

Expresarse correctamente con frases cortas.

RECETAS PARA IMAGINAR

Qu necesita

Cmo lo hace

Receta;
o Ingredientes:
3 cucharas de fantasa
1 Kg. De pleno sol
Kg. De seora luna
3 tajadas de egosmo
1 pizca de picarda
100 gr. De lgrimas
1 taza de amor
Ganas a gusto
Preparacin:
o Mezclar el Sol y la Luna con todo el amor.
o Batir bien aadiendo poco a poco la fantasa hasta obtener una masa consistente.
o Aadir alternadamente el egosmo y las lgrimas.
o Vaciar en una fuente tamao universo, espolvoreada previamente con la picarda.
o Hornear hasta que desaparezca el egosmo y decorar a gusto.
1- Formar grupos de dos, tres o cinco participantes.
2- Entregar a los participantes los ingredientes y la preparacin.
3- A partir de estos, los estudiantes deben inventar y escribir un cuento, y luego ilustrarlo.
4- Esta tcnica de escritura, se puede invertir, o sea, despus de leer un cuento convertirlo en una receta.
5- Compartir el trabajo de cada grupo con el resto de la clase.
6- Realizar la reescritura con apoyo del maestro/a para mejorar la produccin, tanto la ortografa,
coherencia, cohesin, etc.

Para qu

Crear expectativa al inicio, el desarrollo y el final de un cuento y ejercitar la ampliacin y sntesis

lingstica.

VERDADERO O FALSO
Qu necesita
Cmo lo hace

Cuento infantil apropiado a la edad de los/as estudiantes

Hoja con frases verdaderas y falsas (relacionadas con el cuento)

1-El maestro/a lee el libro una o dos veces en voz alta.

2-Durante o despus de la lectura el maestro/a puede enfocar la atencin de los alumnos/as con
preguntas relacionadas con la historia, los personajes principales y/o secundarios, conceptos del cuento
que son fantasa o realidad, etc.
3-Se entrega la hoja con frases verdaderas y falsas (relacionadas con el cuento) a cada alumno/a. Los
estudiantes deben decidir si la frase es verdad escriben una V si es falsa escriben un F.
4- Entre el grupo se presenta frase por frase pidiendo la opinin de los estudiantes

Para qu

Ayudar a una mejor comprensin de la lectura de forma sencilla.

Definir Palabras Nuevas o Difciles

Qu necesita

Tarjetas de cartulina, hojas de papel bond, etc. Donde hay palabras nuevas y/o
difciles de entender para el nio/a en el contexto del cuento.
Gorro, caja o bolsa donde poner las tarjetas.

Cmo lo hace

1-El maestro/a deber leer el cuento con anticipacin y haber elegido las palabras nuevas o difciles de
entender o asociar en el cuento.
2-Algn alumno/a saca una tarjeta-palabra del gorro. La lee en voz alta y la cuelga en el pizarrn o en un
poster (cartulina, papel bond grande, etc.)
3- Otro/a alumno/a da una definicin de la palabra con sus propias palabras. El maestro/a y/o otros
alumnos/as puede ayudar a definir la palabra. Otros alumnos/as pueden buscar la palabra en un
diccionario y luego leer la definicin del diccionario en voz alta.
4- Finalmente se pide a los alumnos/as que escriban 1 o 2 frases con esa palabra en su cuaderno. Se
pide a algunos alumnos/as que escriban su frase en el pizarrn y el maestro/a hace las correcciones
gramaticales y de ortografa correspondientes.

Para qu

Para que el alumno/a aprenda la correcta pronunciacin de palabras, retenga nuevo vocabulario,
comprenda el significado de la palabra y la use de forma correcta gramaticalmente en una frase.

PALABRAS CON VOCALES

Qu necesita
Cmo lo hace

Papel bond y lapiceros o lpices.

1-Podemos dividir la clase en pequeos grupos de 4 miembros como mximo, dndoles un fonema vocal
diferente c cada grupo, o hacerlo individualmente.
2-Los estudiantes tienen que hacer una lista de palabras que incluyan la vocal deseada y que quepan en las
Categoras que el profesor/a escoja.
3-Despus tienen que leer sus listas en voz alta.
4- Cada estudiante debe escribir un cuento usando tantas palabras como pueda del listado.

Ejemplo A) [a]

Nombres
Ana
Mara
Paco
ngela

Para qu?

Pases
Alemania
Francia
Espaa
Italia

Asignaturas
Matemticas
Arte
Teatro
Literatura

Partes del cuerpo

Brazo
Mano
Nariz
Cabeza

Para asegurar el buen reconocimiento de los fonemas y su representacin escrita.

BIBLIOGRAFIA

Save the Children-Oruro Programa Escuelas que Aprenden (2008). Talleres de Produccin
de Textos para el Nivel Primario. Oruro, Bolivia.
McComas, Elizabeth. La Enseanza de la fontica y la pronunciacin en educacin primaria y
secundaria. Estudio Independiente.
http://cat.middlebury.edu/~gacetahispanica/trabajos/GHM9%20Elizabeth%20McComas.pdf

Get Ready to Read! http://www.getreadytoread.org/images/content/downloads/multilingual/Spanish/espanol_activities.pdf

Oficina Central
POBox 11486
Washington, DC 20008

Oficina Santiago Atitln

Cantn Tzanjuy
Santiago Atitln, Solol. Guatemala.