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Si
bien
existen
diversos
informes
preventivos
en
emergencias y desastres, en
esta oportunidad
nosotros solicitamos que tenga
la siguiente estructura:
Abordaje en
Desastres
Emergencias y
FORMATO PROGRAMA
INTERVENCIN
EMERGENCIAS Y
DE
DESASTRES
Ttulo de la Intervencin: intervencin ante casos de dislexia escolar teniendo
en cuenta los estilos de aprendizaje
Objetivo general de la intervencin: dar a conocer la dislexia y las alternativas
de tratamientos que se aplican.
Contexto: centro educativo particular Aldea
Cronograma:
Fecha
Semana 1.
Actividad
Solicitar permiso del centro educativo y
los Padres de familia
Charla informativa
Aplicacin test
Informe de resultados
Semana 2
Semana 3
Semana 4
Eje de Accin: Accin psicosocial
2. Formato de Actores
Tipo de actores participantes: (seale con una x)
a. Estudiantes
b. Comunidad x
c. Instituciones
d. Otro, cul
Descripcin de la poblacin:
DEFINICIONES:
INTERVENCIN: De origen latino intervento, es la accin y efecto de
intervenir. Este verbo hace referencia a diversas cuestiones. Intervenir puede
tratarse del hecho de dirigir los asuntos que corresponden a otra persona o
entidad.
1.1.2.
Actividad
Solicitar permiso del centro educativo y
los Padres de familia
Charla informativa
Aplicacin test
Informe de resultados
Semana 2. 02 febrero
Semana 3. 09 febrero
Semana 4. 16 febrero
Cul fue la experiencia, vivencias, limitaciones?:
Los padres han comprendido que no es por flojera o por poco hbiles que sus
menores hijos manifiestan dificultad en la lectura y escritura.
Las limitaciones fueron algunas resistencias por partes de los padres, sin
embargo el apoyo de los otros padres permiti crear un clima agradable.
Otra de las limitaciones fue el ambiente donde no todos los padres participaron.
a) escuchando al profesor
b) leyendo el libro o la pizarra
c) te aburres y esperas que te den algo que hacer a ti
Cuando ests en clase:
a) te distraen los ruidos
b) te distrae el movimiento
c) te distraes cuando las explicaciones son demasiado largas.
Cuando te dan instrucciones:
a) te pones en movimiento antes de que acaben de hablar y explicar lo que hay
que hacer.
b) te cuesta recordar las instrucciones orales, pero no hay problema si te las
dan por escrito
c) recuerdas con facilidad las palabras exactas de lo que te dijeron.
Cuando tienes que aprender algo de memoria:
a) memorizas lo que ves y recuerdas la imagen (por ejemplo, la pgina del libro)
b) memorizas mejor si repites rtmicamente y recuerdas paso a paso
c) memorizas a base de pasear y mirar y recuerdas una idea general mejor que
los detalles
En clase lo que ms te gusta es que:
a) se organicen debates y que haya dialogo
b) que se organicen actividades en que los alumnos tengan que hacer cosas y
puedan moverse.
c) que te den el material escrito y con fotos, diagramas.
Marca las dos frases con las que te identifiques ms:
a) Cuando escuchas al profesor te gusta hacer garabatos en un papel.
b) Eres visceral e intuitivo, muchas veces te gusta/disgusta la gente sin saber
bien porqu.
c) Te gusta tocar las cosas y tiendes a acercarte mucho a la gente cuando
hablas con alguien.
d) Tus cuadernos y libretas estn ordenados y bien presentados, te molestan
los tachones y las correcciones.
e) Prefieres los chistes a los cmics.
f) Sueles hablar contigo mismo cuando ests haciendo algn trabajo.
Respuestas:
1.- a) auditivo b)visual c)kinestsico
2.- a) auditivo b)kinestsico c) visual
3.- a) kinestsico b) visual c) auditivo
4.- a) visual b) auditivo c) kinestsico
5.- a) auditivo b) kinestsico c) visual
6.- a) visual; b) kinestsico; c) kinestsico; d) visual; e)auditivo; f)auditivo.
BIBLIOGRAFA