UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO

FACULTAD DE CIENCIAS HISTRICO SOCIALES Y EDUCACIN

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIN

LAMBAYEQUE - PER

CLASE MAGISTRAL PARA

Clase Magistral para Obtener el

Ttulo de Licenciado en Educacin
Primaria

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA :

Las normas de Convivencia

BACHILLER

MARA LOURDES CRUZ DIGUEZ

MIEMBROS DEL JURADO:

PRESIDENTE

SECRETARIO

VOCAL

Lambayeque, Noviembre de 2015

UNIVERSIDAD NACIONAL "PEDRO RUIZ GALLO"

FACULTAD DE CIENCIAS HISTORICO SOCIALES Y EDUCACION
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIN

NIVEL: EDUCACIN PRIMARIA

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

I.

DATOS INFORMATIVOS:
I.1. INSTITUCIN EDUCATIVA :

1.2 NIVEL

: Educacin Primaria

1.3 GRADO

: 5

1.4 SECCIN

: A

1.5 AREA

: Personal Social

1.6 FECHA

: Viernes de noviembre de 2015

1.7 HORA

: 9:00 a.m.

1.8 BACHILLER

II.

: MARA LOURDES CRUZ DIGUEZ

PARTE DIDCTICA:
2.1.

DENOMINACIN DE LA ACTIVIDAD:

2.1.1. MEJORAMOS LA CONVIVENCIA EN EL AULA

2.2.

JUSTIFICACIN:
La presente actividad se justifica en la medida que los nios y las
nias necesitan conocer las clases de estereotipos y puntualizar
aquellos que son sexistas o de gnero para reflexionar y
comprometerse a convivir en un ambiente de respeto en el aula.

2.3.

REA ESPECFICA
Personal Social

2.4.

MTODO
Analgico o Compartativo.

2.5.

DURACIN APROXIMADA
50 Minutos

2.6. DISEO DIDCTICO

AREA
PERSONAL
SOCIAL.

COMPETENCIA

CAPACIDAD

Convive respetndose a s
mismo y a los dems.

INDICADORES

Interacta con Se relaciona cordialmente con sus compaeros sin

cada persona
discriminarlos por razn de gnero, discapacidad, etnia,
reconociendo
condicin social, apariencia u otra condicin.
que todos son Reflexiona sobre conductas propias con las que ha
sujetos
de
agredido o discriminado, y muestra disposicin a
derecho
y
cambiarlos.
tienen deberes. Reconoce los prejuicios y estereotipos ms comunes en su
entorno y los relaciona con discriminacin de diverso tipo.

III.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

ACCIONES

MOMENTOS
-

PREPARACIN
PARA EL
APRENDIZAJE

CONSTRUCCIN
DEL
APRENDIZAJE

Se invita a recibir bolsas de color

rosado y celeste, conteniendo en
su interior diferentes casos,
siendo el primero para los nios y
el segundo para las nias,
esperando diferentes respuestas
ante tal situacin (por el color),
inicindose el dilogo.
Los estudiantes forman grupos
de acuerdo al caso que tienen.
Se plantean interrogantes para
orientar al estudiante a llegar al
tema: Qu son normas de
convivencia? Qu entienden
por
estereotipos? Qu idea
tienen de lo que trataremos el
da de hoy?
Se declara la actividad y se copia
el ttulo en la pizarra.

Cada grupo lee y analiza el caso

respondiendo a las interrogantes
(Ver anexo N 01).
Los estudiantes escriben las
respuestas en papelgrafos.
Exponen sus ideas y opiniones.
Se plantean las siguientes
interrogantes:
1. En
qu
casos
hay
discriminacin por el gnero?
2. En qu casos se practica la
igualdad de gnero?
3. Qu
opinan
de
las
siguientes ideas?
Esas cosas son de mujeres.
Las mujeres no trabajan bien
y no muestran inters,
Esos son trabajos de
hombres.
4. Quin ha creado estos
estereotipos?
5. Cundo creen ustedes que

RECURSOS
-

Bolsas (rosadas
y celestes).

Textos
(casos).

Pizarra.

Plumones.

Dilogo.

Papelgrafos.

Cinta
tape.

masking

CONSOLIDACI
N DEL
APRENDIZAJE

se practica la equidad de
gnero?
Se ayuda a precisar conceptos
a partir de las ideas planteadas
mediante un esquema (Anexo
N02).
Se
entrega
una
ficha
informativa. (ver anexo N 03).
Se lleva a los estudiantes a la
reflexin sobre la integracin de
hombres y mujeres al trabajo en
equipo, practicando la equidad
de gnero.
Observan
imgenes
de
diferentes estereotipos para que
interpreten cules son los
estereotipos de gnero que
transmiten. (Anexo N 04).
Se
elabora
un
cuadro
comparativo de estereotipos
masculinos
y
estereotipos
femeninos. (Anexo N 05).
Se les invita a asumir
compromisos para mejorar el
trabajo en equipo y la
convivencia en el aula.
Cada estudiante escribe un
compromiso.
Se consolida los compromisos,
que pueden ser:
Formar grupos de trabajo con
hombres y mujeres.
Respetar las ideas y opiniones
de las mujeres.
Tratarnos
con
respeto
e
igualdad.

Los
estudiantes
reflexionan
mediante preguntas:
Qu hemos aprendido hoy?
Para qu lo aprendimos?
Lo aprendido ser til para
nuestra vida? Cmo?
Resuelven
ficha
de
autoevaluacin. (Anexo N 06).
Se evala a los estudiantes a
travs de una lista de cotejo.
(Anexo N 07).

Ficha
Informativa.

Lapiceros.
Cuaderno.

Ficha
de
Autoevaluacin.

Lista de Cotejo.

BIBLIOGRAFA

DEL DOCENTE:
DIDCTICA:
D.C.N. de Educacin Bsica Regular. Ministerio de Educacin
modificado 2015
Mdulo de Actualizacin en Didctica de la Ciudadana en
Educacin Primaria IV y V Ciclos. Lima-Per-2014.
DEL ALUMNO:
Libro del Ministerio de Educacin, Personal Social, 5 grado de
Primaria.
LINKOGRAFA

http://www.monografias.com/trabajos93/estereotiposgenero/estereotipos-genero.shtml
http://10ejemplos.com/10-ejemplos-de-estereotipos

ANEXOS

ANEXO N 01

MOTIVACION
La docente saluda a los miembros del jurado y se presenta ante los alumnos.
Se presenta bolsitas de diferente color (rosadas y celestes) conteniendo
diferentes casos para conformar los grupos.

CASOS SOBRE EQUIDAD DE GNERO

1.- Ana seala que ella si debe ayudar a su mam con los quehaceres de la casa,
pero su hermano no. Su pap dice:
Esas son cosas de mujeres
En qu ayuda Ana a su mam?
Crees que est bien que su hermano no ayude? Por qu?
Qu opinas de la idea de su pap?
Existe alguna discriminacin? Por qu?
2.- Mara dijo que en su escuela no existe discriminacin de gnero. Los nios y
las nias juegan vley y futbol, no hay comentarios desagradables de ningn tipo.
Quines juegan juntos vley y futbol?
Qu entiendes por gnero?
Por qu crees que chicos y chicas juegan juntos?
Qu se prctica en esta escuela?

3.- Luca refiri que en su escuela, a los chicos no les gustaba hacer trabajos
manuales, porque decan que eran cosas de mujeres. Pero sus profesores
hicieron que todos los estudiantes firmaran un acuerdo de equidad. Ahora, los
nios hacen maravillas con las manos.
Qu opinan los hombres sobre los trabajos manuales?
Qu hicieron los profesores?
Crees que est bien que los hombres realicen trabajos manuales? Por
qu?
Qu entiendes por equidad?
4.- Jorge sealo que en su aula, siempre que forman grupos, los hombres no
aceptan a las mujeres, porque piensan que las mujeres no trabajan bien y no
muestran inters.
Crees que est bien que los hombres no acepten a las mujeres? Por
qu?
Qu opinas de las ideas que tienen los hombres de las mujeres?
Crees que est bien que hombres y mujeres se agrupen por separado?
Por qu?
A quin se est discriminando? Por qu?
5.- Luis dijo que l, debe de ayudar a su pap en la chacra a recoger limn, mango
y a deshierbar, porque su pap le dice que esos son trabajos de hombres, pero l
quiere quedarse con su mam para ayudarle en los quehaceres de la casa.
Qu hace Luis?
Qu opinas de la idea de su pap?
Crees que est bien que Luis quiera ayudar a su mam en los quehaceres
de la casa? Por qu?
6.- Rafael refiri que en su escuela, las chicas no se quieren reunir con los
hombres, porque piensan que los hombres son agresivos, dominantes y a ellas no
las dejan trabajar.
Por qu crees que las chicas no se renen con los hombres?
Qu opinas de las ideas que tienen las chicas de los hombres?
Crees que las mujeres se deben de reunir con los hombres para realizar
diversas actividades, ya sea en pareja o en grupo? Por qu?

Bien nios, hay personas que por ciertas actividades acadmicas, deportivas
o de pasatiempos, desarrollan unos msculos ms que otros. Por ejemplo:
saben qu msculos desarrollan ms los futbolistas?...... pues bien, en esta
clase lo aprenderemos.
La docente declara el tema y copia el ttulo en la pizarra.

ANEXO N 02
ESTEREOTIPOS

Son
Caractersticas que se atribuyen a un
grupo de personas.
Estas caractersticas pueden ser reales o
inventadas. Surgieron en algn momento
y se quedaron como una marca fija en ellos.

CARACTERSTICAS
-Son ideas o creencias
compartidas por mucha
gente.
-Se atribuyen a personas
tudian
como miembros de un
grupo.
-Son muy resistentes al
cambio.
Simplifican la realidad.

CLASES

EJEMPLOS

1. Sexista o de Gnero.
2. tnicos y raciales.
3. Clasista.
4. Etreo.

. Las mujeres se
encargan de las
Cosas del hogar.
. Los hombres estudian carreras
De hombres.

5. Profesionales.
6. Pas.
7. Religioso.
8. Poltico.
9. Sexual.

ANEXO N 03
Estereotipos
Son ideas construidas por la sociedad que pueden generar
problemas de convivencia en la escuela, familia y comunidad, por que
violan nuestros derechos.
IMGENES DE ESTEREOTIPOS SEXISTAS O DE GNERO

Equidad de Gnero
Es el buen trato igualitario que deben recibir varones y mujeres en
todo momento y en cualquier mbito.
La integracin de hombres y mujeres es muy importante porque
promueve la igualdad de oportunidades y nos ayuda a fortalecer y mejorar
la autoestima y el desarrollo de vnculos afectivos y de compaerismo.

ANEXO N 04

ANEXO N 05

ESTEREOTIPOS DE GNERO
ESTEREOTIPOS MASCULINOS
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o

Estabilidad emocional.
Dinamismo.
Agresividad.
Tendencia al dominio.
Objetividad.
Racionalidad.
Valenta.
Cualidades y aptitudes
intelectuales.
Franqueza.
Aptitud para las ciencias.
Eficacia.
Amor por el riesgo.
Ms capacidad fsica.

ESTEREOTIPOS FEMENINOS
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o

Inestabilidad emocional.
Intuicin.
Falta de control.
Aspecto afectivo muy marcado.
Pasividad.
Ternura.
Sumisin.
Miedo.
Dependencia.
Debilidad.
Aptitud para las letras.
Poco desarrollo intelectual.
Aptitudes manuales.

ANEXO N 06

FICHA DE AUTOEVALUACIN
PIENSO Y RESPONDO
Expres mis ideas y opiniones en forma
clara y precisa.
Me qued claro lo que es un estereotipo.
Aprend lo que es equidad de gnero.
Ayud a elaborar los compromisos.
Me parece bien que debemos unirnos
hombres y mujeres en el trabajo en equipo.

SI

NO

ANEXO N 07
LISTA DE COTEJO
INDICADOR
NIOS(as)

Levanta la
mano para dar
sus opinions.

Opina en
forma
clara y
precisa.

Respeta la
opinin de sus
compaeras y
compaeros.

Trabaja
en
equipo.