Plan Benv

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SECRETARA DE EDUCACIN Y CULTURA

DEPARTAMENTO DE EDUCACIN NORMAL Y SUPERIOR
BENEMRITA ESCUELA NORMAL VERACRUZANA
ENRIQUE C. RBSAMEN
2003 - 2008
Xalapa-Enrquez, Ver., octubre de 2003
PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2003-2008

BENEMRITA ESCUELA NORMAL VERACRUZANA ENRIQUE C. RBSAMEN
NDICE
Presentacin ..........................................................................................................................................................
Pg.
3
Caracterizacin de la BENV....................................................................................................................................
Misin de la BENV...................................................................................................................................................
11
Visin de la BENV....................................................................................................................................................
13
Diagnstico Institucional ........................................................................................................................................
14
Lneas de accin ......................................................................................................................................................
42
Objetivos y metas estratgicas ...............................................................................................................................
44
Estrategias generales .............................................................................................................................................
48
Proyectos estratgicos ............................................................................................................................................
49
Seguimiento y evaluacin.......................................................................................................................................
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PRESENTACIN
Como extensin de la lnea de Mejoramiento de la gestin institucional del Programa para la Transformacin y el Fortalecimiento
Acadmicos de las Escuelas Normales, se propuso como poltica primordial la consolidacin de las acciones emprendidas en el Programa
Nacional de Educacin 2001-2006, al asumir los retos para hacer de las escuelas normales, verdaderas instituciones de educacin
superior, comprometidas con su excelencia acadmica.
Lo anterior ha propiciado en el caso de la BENV- el involucramiento de actores y sectores importantes en procesos inherentes a la
organizacin y funcionamiento de la institucin y ha replanteado la necesidad de revisar, analizar, reflexionar y tomar posicin en torno a
cuestiones fundamentales del quehacer acadmico, tales como: la asuncin de la misin y la visin de la escuela, los criterios acadmicos
para organizar la vida institucional, la prioridad de la docencia, el trabajo colegiado, la vinculacin con las escuelas de educacin bsica, el
aprovechamiento del tiempo, la gestin de recursos, el ejercicio de la planeacin y la necesidad del seguimiento y evaluacin de procesos,
entre otros.
Precisamente, para orientar los cambios necesarios en los mbitos acadmico y organizativo, se ha privilegiado la tarea de mejorar
la planeacin institucional desde una perspectiva que rompe con la administracin de corte burocrtico, esttico, vertical y autoritario.
Acorde con el signo de los tiempos, la planeacin institucional se ha instalado en un marco de transicin hacia formas de trabajo
incluyentes, participativas, abiertas; hacia la construccin colectiva de un clima de trabajo respetuoso, tolerante, corresponsable y
democrtico.

La apuesta por un trabajo de gestin ms horizontal, que reconoce los riesgos de la apertura, parte de la conviccin de que es
preferible abrir cauces a la participacin, porque ello representa la posibilidad de construir y consolidar una cultura de gestin institucional
abierta a la democracia y a la construccin colectiva.
Esta tendencia a concebir e instrumentar el ejercicio de la planeacin como una herramienta para organizar y orientar las acciones
hacia una mejor calidad de la formacin de los estudiantes, se ha visto fortalecida, a partir del ao 2002, con la puesta en operacin del
Programa de Mejoramiento Institucional de las Escuelas Normales Pblicas (PROMIN) que, en el caso nuestro, incidi notoriamente en la
planeacin y evaluacin de algunas tareas institucionales, por lo que, tanto el Plan de Desarrollo Institucional (PDI) como el Programa
Anual de Trabajo (PAT) 2002, diseados, operados y evaluados recientemente, estuvieron permeados por la orientacin y el enfoque del
PROMIN.
A la luz de esa experiencia, pero considerando la dinmica, la historicidad y la dialctica que caracteriza la vida de la Escuela Normal
Veracruzana, y sobre todo, bajo una nocin de lo procesual, hoy se hace necesario revisar, ponderar y replantear, en este caso, el PDI,
entendido como una construccin compartida para mejorar el proceso formativo de estudiantes y maestros.
De all que el presente documento contemple la continuidad de algunos proyectos y se nutra de otros, surgidos como respuesta a
las necesidades y problemas identificados, desde la perspectiva colectiva, en un anlisis realizado de la situacin actual de nuestro centro
de estudios.

Este documento recoge los elementos esenciales de la estructura de un PDI con base en las recomendaciones de los materiales de
apoyo de la serie Gestin Institucional, sin embargo, no deja de ser una propuesta flexible y abierta con planteamientos que se
consideran viables, y que permiten incluir lo imprevisible que la exigencia social y/o poltica impone a la cotidianeidad de una escuela
normal como la nuestra.
De igual forma, en l se describen algunos rasgos que caracterizan a la BENV; se replantean la misin y la visin institucionales; y se
expone el diagnstico, del cual se derivan lneas de accin, objetivos y metas estratgicas. Adems se plantean las estrategias generales,
los proyectos estratgicos y los indicadores generales para el seguimiento y la evaluacin.

CARACTERIZACIN DE LA BENV
La Benemrita Escuela Normal Veracruzana Enrique C. Rbsamen es una institucin de educacin superior que
histricamente ha cumplido la funcin social de formar inicialmente a los maestros de educacin bsica. Fue fundada en 1886
mediante Decreto de Creacin nmero 37 del Congreso Veracruzano promovido por el C. Gobernador del Estado, General Juan de la
Luz Enrquez.
Es una institucin pblica de sostenimiento estatal, se encuentra ubicada en la ciudad de Xalapa, capital del Estado y ocupa,
desde el ao de 1964, su tercer edificio.
La BENV ejerci su autonoma para disear sus propios planes de estudios hasta 1984; ao en que se establece la licenciatura
para los estudios de educacin normal y se instrumenta un currculum nacional.
Actualmente se asienta en una superficie de trece hectreas y media; en ese espacio se hallan los edificios que albergan a las
cinco licenciaturas en educacin que ofrece -Primaria, Preescolar, Especial, Fsica y Telesecundaria-; oficinas de instancias directivas,
sala de consejo, salas de maestros, espacios de apoyo a la educacin, cubculos, plaza cvica, auditorio, sala audiovisual, videotecas,
sala de cmputo, servicio mdico, instalaciones deportivas, gimnasio, sala de danza, saln de artes plsticas, alberca, reas verdes y
los centros escolares de educacin bsica anexos (Centro de Educacin Inicial CEI-, Jardn de Nios y Primaria).
En un terreno anexo a la Escuela Normal, est ubicado el Centro de Servicios Bibliotecarios y de Informtica Jos Mancisidor
y el Centro Anexo de Educacin Especial Margarita Gmez-Palacio Muoz.

Como escuela prestigiada tiene una demanda de ingreso muy alta. El reciente registro de solicitantes report un total de 2456
aspirantes interesados en estudiar para maestros de educacin bsica.
La Escuela Normal Veracruzana atiende actualmente a una poblacin estudiantil integrada por 1052 jvenes procedentes de
todas las regiones del Estado de Veracruz, en la que se hace presente la diversidad social y cultural.
La matrcula est integrada de la siguiente manera:
LICENCIATURA EN
EDUCACIN
PRIMARIA
PREESCOLAR
ESPECIAL
FSICA
TELESECUNDARIA
TOTAL
NUMERO DE ALUMNOS
245
241
296
195
75
1052
Adems de la pluralidad social, se hace presente la diversidad acadmica y de trayectorias escolares, pues se trata de
estudiantes que provienen de diferentes tipos y modalidades de bachillerato.

Actualmente, la escuela utiliza los servicios de CENEVAL para realizar la seleccin de estudiantes; en el caso de los aspirantes
a la Licenciatura de Educacin Fsica, adems, presentan un examen de aptitudes especficas.
Al finalizar el ciclo escolar 2002-2003 egres la 3 generacin de la Licenciatura en Educacin Primaria, cuya formacin inicial
se desarroll conforme al modelo de docencia explcito en el Plan de Estudios 1997; asimismo, egres la primera generacin de la
Licenciatura en Educacin Preescolar con el Plan de Estudios de 1999. Tambin insertas en la reforma de 1999 de la Licenciatura en
Educacin Secundaria, se encuentran tres generaciones de alumnos (1, 3 y 5 semestres) de la modalidad Telesecundaria; en la
Licenciatura en Educacin Fsica se inici la reforma con la generacin de estudiantes 2002-2003 precisamente con el Plan de
Estudios 2002, y en el caso de la Licenciatura en Educacin Especial, a partir del ao 2000 se promovi la transicin curricular
apegada a los propsitos formativos de la reforma en educacin normal.
El personal adscrito a la institucin tambin es diverso y plural, de acuerdo con su campo especfico de accin se clasifica en
docente, no docente y directivo.
La cantidad de trabajadores en los sectores docente y no docente es variable en virtud de los constantes movimientos de
personal originados por licencias, comisiones, aos sabticos, jubilaciones, incapacidades mdicas, entre otras razones; bajo esta
consideracin, encontramos que al elaborar el presente PDI, el personal asciende a un total de 428 trabajadores, de los cuales 261
son acadmicos y 167 no docentes.
Particularmente en esta escuela, las plazas de los trabajadores son de control sindical. Los tres organismos sindicales que
coexisten en la institucin determinan de manera directa los movimientos de personal y las polticas de nuevo ingreso y promocin
y, de manera indirecta, las asignaciones de cargas de trabajo, ubicacin, uso y aprovechamiento de las descargas, as como la

prctica de usos y costumbres que representan logros sindicales, traducidos casi siempre en menos trabajo y compromiso en
deterioro del cumplimiento de la misin institucional.
No obstante la cantidad de trabajadores, docentes y no docentes, las necesidades de atencin en reas o actividades
especficas que surgen con la reforma y con la diversificacin de las licenciaturas que se ofrecen, la institucin se ha visto en la
necesidad de contratar, con recursos propios, a personal que realiza funciones que, en algunos casos, podran ser desempeadas
por el personal de base.
Lo anterior se relaciona con la precariedad de recursos que sufre la Escuela Normal: pagar personal de contrato, dar
mantenimiento a las instalaciones, sufragar el gasto corriente y apoyar el desarrollo de actividades acadmicas, prcticamente es
imposible hacerlo con el presupuesto estatal que recibe anualmente.
La estructura organizativa de la BENV, de facto no corresponde a lo que exige el desarrollo de una institucin de su magnitud
e importancia. Igual que su normatividad interna, la estructura se modifica y adecua segn los estilos de direccin y/o necesidades
coyunturales.
Existe un reglamento que data de 1970 por lo cual no responde a los requerimientos normativos de la Escuela, lo que ha
ocasionado que surjan usos y costumbres que se han legitimado obedeciendo ms a intereses de grupos, que a las necesidades
institucionales.

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En consecuencia, los vacos normativos impiden que los directivos de la institucin dispongan de elementos para corregir
situaciones que no responden a la orientacin actual de los procesos formativos.
De hecho, la funcin reguladora en aspectos acadmico-administrativos de la direccin de la escuela est sumamente acotada;
y muchos esfuerzos y proyectos para mejorar, estn sujetos a negociaciones o concesiones que limitan significativamente el
desarrollo de la Escuela.
El esfuerzo por replantear la estructura y la reglamentacin interna desplegado por la administracin prxima anterior, no
pudo concretarse en virtud de que tiene implicaciones de carcter legal, administrativo y presupuestal.
En los hechos, la BENV tiene la siguiente estructura organizacional: Direccin, tres Subdirecciones: Administrativa, Tcnica y
de Docencia y una Secretara. Existe una Coordinacin para cada Licenciatura, las cuales dependen de la Subdireccin de Docencia.
La Subdireccin Tcnica incluye reas dedicadas a Servicios Escolares, Investigacin, Difusin, Formacin y Mejoramiento
Profesional, Biblioteca, Videoteca y Cmputo.
Las reas de Recursos Humanos, Financieros, Servicios Generales, reas Productivas e Impresiones, integran la Subdireccin
Administrativa.
El mximo rgano colegiado de esta Casa de Estudios, es la Respetable Junta Acadmica y existen otros de carcter consultivo
como el Consejo Tcnico y el Consejo Editorial.

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La BENV, en tanto institucin centenaria, tiene en s misma los rasgos que identifican y son comunes a las escuelas normales
mexicanas. No obstante, se ha ido distanciando de algunos aspectos que frenan el fortalecimiento del normalismo, aunque los
esfuerzos en este sentido remitan siempre a procesos lentos y en ms de las veces conflictivos.
A pesar de que retricamente se le adjudique el estatus de Institucin de Educacin Superior, se le sigue tratando y ubicando
en el esquema de Educacin Bsica. Presupuestalmente, sobrevive en la precariedad y tiene que luchar fuerte para agenciarse
recursos para mantenerse.
Si bien es cierto que representa, laboralmente hablando, un privilegiado espacio para el desarrollo profesional y personal,
tambin es cierto que a veces se torna en un lugar de relaciones personales y laborales conflictuadas al estar en juego diversos
intereses que en ocasiones se contraponen a los intentos de innovacin y mejora.
Tambin resulta paradjico que la cultura pedaggica construida no sea todava tan proclive a los procesos de participacin
democrtica y de corresponsabilidad, tal es el caso del presente proceso de planeacin. No se percibe an mucha apertura ni una
total aceptacin a prcticas evaluativas y de seguimiento.
Sin embargo, cabe destacar que, tal como lo ha demostrado a travs de su desarrollo histrico, la BENV no es una comunidad
homogeneizada en la tendencia al quietismo o a la resistencia a los cambios; por el contrario, ha sido y es, una institucin que en
diversas pocas ha asumido los ms altos compromisos para emprender los cambios necesarios a fin de trascender y emprender las
transformaciones que conduzcan a la mejora de la vida institucional, y por supuesto, esta etapa no ser la excepcin.

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MISIN DE LA BENV
Todo intento de mejora institucional no podr ser compartido si los actores de la misma no tenemos claro el sentido y la finalidad de
lo que se hace.
En el caso nuestro, se asumi como necesario el hecho de construir colectivamente, desde la opinin, la conviccin, la creencia y la
concepcin de sus actores, la idea sentida y compartida de cul es la razn de ser de nuestra escuela normal, que justamente hace
socialmente necesaria su existencia.
Este punto convergente de preocupaciones y propsitos; este elemento de identidad y compromiso, que se erige hoy como el faro o
como el punto de llegada de quienes damos vida a esta institucin, se empez a construir colectivamente, en diciembre de 2002, a travs
de un sondeo entre docentes, estudiantes y directivos, quienes al definir su tarea sustantiva, pusieron tambin los adjetivos que definen
la misin de la BENV.
El resultado de la consulta, se condens en un texto que pas por la revisin de lectores crticos, para despus presentarse al pleno
de la Respetable Junta Acadmica, el 11 de abril de 2003, en el que este rgano supremo recomend el agregado de un valor sustantivo
y un cambio en el aspecto semntico; aceptando y asumiendo el contenido y fondo del documento.
Ya en el proceso del diagnstico o autoevaluacin institucional, fue ratificada en reuniones de trabajo con personal no docente, con
estudiantes y con personal acadmico durante los das 16 y 19 de junio de 2003.

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La misin de la Benemrita Escuela Normal Veracruzana Enrique C. Rbsamen consensuada y asumida por la comunidad
involucrada en el trabajo del diagnstico qued explcita en los trminos siguientes:
La Benemrita Escuela Normal Veracruzana Enrique C. Rbsamen es una

institucin pblica de educacin superior que tiene como fin esencial la
formacin de profesores para la educacin bsica, que conciban la educacin
como un proceso de formacin humana integral; conscientes del significado e
importancia que su trabajo tiene para el mejoramiento social; con una slida
formacin valoral y tica; capaces de comprender y atender la diversidad
tnica, social y cultural; y poseedores de conocimientos, habilidades y
actitudes necesarios para desempearse de manera reflexiva y competente
en su prctica profesional. En sntesis, maestros identificados con los
principios y propsitos de la escuela pblica mexicana y dispuestos a
impulsar y defender una poltica educativa basada en la solidaridad, la
justicia, la democracia y la equidad.

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VISIN DE LA BENV
En estricto apego a la misin institucional, existe en los actores participantes del proceso de diagnstico, una serie de expectativas y
rasgos que perfilan la institucin que se desea tener.
Siendo realistas; conociendo el contexto y el ambiente institucional, as como la cultura acadmica-poltica que enmarca los
quehaceres en la Normal, la imagen y el escenario deseado implican desafos que remiten a esfuerzos conjuntos para arribar a puntos de
llegada viables que posicionen a nuestra Escuela, obviamente en un mejor lugar, no por lo que se diga de ella, sino por lo que en ella se
haga.
A partir de lo anterior, visualizamos:
Una Escuela Normal donde todos y cada uno de sus integrantes realizan un trabajo de
excelencia, conscientes del impacto positivo que ste tiene en el cumplimiento de la
misin institucional. Donde la tarea fundamental es la docencia centrada en la formacin
inicial de profesionales de la educacin eficientes; donde el uso y el aprovechamiento
del tiempo dedicado a la enseanza resultan prioritarios y se cubren efectivamente los
espacios curriculares; donde la planeacin y la evaluacin son prcticas inherentes, a
todas las acciones de la gestin pedaggica e institucional y donde las personas, los
espacios y los recursos estn dedicados centralmente a lo acadmico. En fin, una Escuela
en la que todos sus elementos constituyen una verdadera comunidad de aprendizaje.

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DIAGNSTICO INSTITUCIONAL
Justificacin
La historia de la Escuela Normal Veracruzana es producto de una dinmica que no ha cesado, todos los procesos que en ella
suceden y se construyen, le dan el toque de vida que le caracteriza. La vertiginosidad con que se dan los hechos, es cierto, vuelve
complejo cualquier intento de sistematizacin. Mucho de lo que ocurre y que hoy se visualiza como administrativista no es que obedezca
justamente a un paradigma asumido concientemente; ms bien se debe al ritmo impuesto, a veces por la misma administracin central o,
por la presin de intereses diversos. Lo urgente es ms atendido que lo importante; y no es que lo acadmico no importe.
Por eso urge una visin distinta y una reconceptualizacin de lo que se ha venido entendiendo por planeacin institucional. Slo que
esto debe darse como una asuncin global del sistema educativo y no solamente en el espacio micropoltico de la escuela. Despus de
todo, sta en s, reproduce el sistema.
Una planeacin institucional con un enfoque de mejora y con rasgos de inclusin, participacin, corresponsabilidad, democracia y
sentido social, tiene que partir necesariamente de una revisin y un reconocimiento de la situacin actual, tal como es. De una
autoevaluacin institucional, que diagnostique el estado que guarda la vida de la escuela. Valoracin que permita el anlisis, la reflexin a
partir de lo cual se proyecta la mejora y la resolucin de las dificultades, y se plantea un horizonte que perfile el escenario normalista
deseable.

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Proceso de Elaboracin
Es indiscutible que a travs de la evaluacin de las acciones derivadas del PDI y del PAT 2002, se reconocen logros y avances
significativos en los diversos mbitos de la Escuela Normal. No obstante, tambin es necesario reconocer que el seguimiento y evaluacin
de algunas prcticas, han permitido identificar retos pendientes; vislumbrar nuevas necesidades y redescubrir problemas que requieren
ser atendidos.
Esto, aunado al ejercicio analtico y reflexivo llevado a efecto en y con la comunidad, de cara a la nueva planeacin institucional
2003, con el propsito de conocer y valorar la apreciacin del personal docente y no docente, personal directivo y estudiantes, permiti
mirar la escuela que somos para, a su vez, erigirse como el punto de partida que orientar las acciones necesarias que nos proyecten
hacia la escuela que queremos.
La perspectiva global de lo fuerte y lo dbil, de lo claro y lo oscuro, de los logros y los retos; que aparecieron en la realizacin formal
del diagnstico, tambin llamado momento explicativo de la elaboracin de este PDI, hizo posible la identificacin de problemas
improrrogables y de prioridades institucionales que tienen que ver con los propsitos y la finalidad de la Escuela Normal.
Cmo se hizo?
En primer trmino, y en congruencia con el enfoque incluyente y de participacin amplia del colectivo, se opt por abrir un proceso
de anlisis, de reflexin y de opinin en el que slo quien as lo decidiera podra quedar al margen.

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De hecho, el diagnstico no represent un evento emergente, aislado, suelto o coyuntural en el plano de los requisitos formales. Ha
sido un proceso que se documenta en estudios y ejercicios evaluativos previos: el PDI 2002, los resultados de la evaluacin del
desempeo docente, los resultados del concurso para el estmulo al desempeo docente, los informes parciales y finales de los proyectos
de PROMIN 2002, los resultados de anlisis y evaluacin de prctica docente y de cierres de semestre en diversos cursos, los informes de
academia de grado, los anlisis de promedios de calificaciones de los estudiantes y el informe de la evaluacin externa aplicada a los
estudiantes de sexto semestre de las licenciaturas de educacin primaria y preescolar.
El Curso Taller del Programa de Mejoramiento Institucional de las Escuelas Normales Pblicas (PROMIN); los talleres de
Seguimiento a las Prcticas de Enseanza y del Programa de Mejoramiento Institucional de las Escuelas Normales Pblicas llevados a
efecto con Coordinadoras de Licenciaturas durante seis y dos das respectivamente, as como las reuniones de trabajo de personal
directivo, han representado espacios aprovechados para diagnosticar constantemente el acontecer institucional.
Por otra parte, el boletn semanal de la BENV ha sido el medio de difusin a travs del cual se ha mantenido el contacto con la
comunidad a efecto de informar lo correspondiente al qu, para qu y por qu del PROMIN y la importancia, el enfoque, los rasgos y el
por qu de la conviccin de asumir de manera conjunta una forma de gestin con orientacin formativa para todos. La comunidad est
informada tambin de la existencia, en Coordinaciones de Carrera, Subdirecciones y el Centro de Servicios Bibliotecarios y de Informtica
Jos Mancisidor, de ejemplares para el estudio y consulta, de cuatro cuadernos de la Serie Gestin Institucional y de cinco Cuadernos de
Discusin Hacia una poltica integral para la formacin y el desarrollo profesional de los maestros de educacin bsica, mismos que
habrn de promoverse para su discusin en pequeos foros, espacios colegiados o en los mismos desarrollos de los cursos de las
asignaturas.

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A esto, debe agregarse el proceso de consulta y de consenso para la construccin colectiva de la misin institucional.
El proceso de diagnstico en s como componente fundamental en la construccin del PDI, como momento explicativo formal, se
llev a efecto con los actores de nuestra comunidad.
Adems de las entrevistas informales, se llev a cabo un proceso de consulta precedido por la socializacin del enfoque y propsitos
de la planeacin y del PROMIN.
El trabajo de diagnstico se llev a cabo en tres niveles: 1) una reunin plenaria y cuatro grupos de encuentro con trabajadores
no docentes el da 16 de junio. Participaron 68 de un total de 167 trabajadores. 2) El mismo da, otra reunin de trabajo a la que fueron
convocados los 84 representantes estudiantiles (jefes de grupo y consejeros), as como los 3 candidatos a la presidencia del Comit
Ejecutivo Estudiantil Normalista, que se hallaban en fase de campaa. Con ellos se trabaj informando sobre planeacin y misin
institucional, y consultndoles a travs de un cuestionario impreso que incluy aspectos sobre las dimensiones Pedaggico-curricular,
Organizacional y Vinculacin con el entorno.
El 19 de junio, se efectu la reunin de trabajo con el personal acadmico mediante una agenda que contempl la socializacin de
los resultados de la primera fase de PROMIN (siete proyectos evaluados), la difusin del enfoque y orientacin de la planeacin
institucional en el marco del mejoramiento de la gestin, la misin, la fase de trabajo actual con PROMIN y el proceso de diagnstico.
A la reunin de trabajo asistieron 115 docentes; de ellos, slo se involucraron directamente en la accin diagnstica 32 profesores
que entregaron, en tiempo y forma acordados, los instrumentos de evaluacin institucional.

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En la mecnica de trabajo se previ la extensin del cuestionario, que al incluir las cuatro dimensiones quedaba estructurado en 16
cuartillas, cada una conteniendo cuestiones referentes a un eje de anlisis. De all que, en el caso de docentes, se propuso que al menos
cada maestro analizara, reflexionara y opinara trabajando un eje. Hubo maestros que estuvieron dispuestos a trabajar 2, 3, ms ejes.
Inclusive dos docentes dieron su perspectiva diagnstica en los 16 ejes.
Si bien algunos maestros prefirieron trabajar de manera personal, tambin se formaron binas, o equipos de 3, 4 ms integrantes
que buscando espacio y horario se reunieron por afinidad o por rea de trabajo para analizar y reflexionar en torno a los mbitos
institucionales. Los instrumentos de diagnstico, fueron solicitados para el siguiente da viernes 20 en funcin de los tiempos acotados
para el proceso de planeacin; sin embargo, se recibieron inclusive el lunes 23, para empezar la organizacin, el anlisis, la discusin y la
sistematizacin de la informacin recogida.
Debe reconocerse que la recoleccin de la informacin dio entrada oralmente y por escrito, a mltiples y variadas expresiones,
quejas, dudas, planteamientos, sugerencias, peticiones, que coadyuvan, desde la perspectiva de los involucrados, a percibir el estado
actual de nuestro plantel educativo.
Algunos de esos planteamientos permitieron identificar y ubicar en cada dimensin y eje, las fortalezas y debilidades, para despus
proceder a ubicar slo los problemas a efecto de analizarlos y jerarquizarlos conforme a la importancia y prioridad que desde la
perspectiva institucional se vuelven urgentes de resolver.

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FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LA BENV

DIMENSIN PEDAGGICO-CURRICULAR
EJE DE ANLISIS: APLICACIN DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO
FORTALEZAS
DEBILIDADES
La planeacin didctica est favoreciendo el desarrollo de los cursos y la

prctica docente.
En algunos cursos, los alumnos consideran que no existe congruencia,

entre el enfoque, los propsitos y los contenidos.
El desarrollo de los cursos es, en su mayor parte, congruente con el

enfoque, propsitos y contenidos de las asignaturas.
Los alumnos sealan que los cursos siguen dando mayor peso a lo teric o,
dejando de lado la prctica docente.
Los recursos educativos (antologas, acervo bibliogrfico, salas

audiovisuales...), se utilizan considerando los estilos y ritmos de los
aprendizajes.
Los criterios, estrategias e instrumentos de evaluacin son adecuados a los
enfoques de los programas; hay un avance hacia la evaluacin cualitativa
que fortalece el proceso formativo, ya que proporciona elementos valiosos
para la retroalimentacin as como una valoracin integral, sin embargo en
algunos casos se dificulta su aplicacin.
Los recursos educativos son considerados tiles por los alumnos, pero hace
falta que los materiales de estudio lleguen a tiempo.
Algunos alumnos opinan que los instrumentos de evaluacin no cumplen

con el enfoque.
Para el seguimiento a las prcticas de enseanza se realiza una evaluacin

al desempeo docente, al trmino del semestre y a travs de la planeacin
semestral que se realiza al inicio del perodo escolar.
La participacin de maestros y alumnos no es suficiente para el logro de los

rasgos del perfil de egreso.
Se cuenta con personal especializado para atender el desarrollo de las

siguientes asignaturas: la Enseanza de la Biologa y la Enseanza de la
Fsica y Qumica de la Licenciatura en Educacin Telesecundaria.
Carencia de aula equipada para realizar prcticas experimentales

laboratorio de biologa, fsica y qumica.
de

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EJE DE ANLISIS: LOS LOGROS DE LOS ESTUDIANTES NORMALISTAS
FORTALEZAS
Se percibe un avance en la mayora de los alumnos en el logro de los

rasgos del perfil de egreso.
DEBILIDADES
El desempeo acadmico de los alumnos se considera como regular.
Las evaluaciones de los cursos escolarizados y la valoracin de la prctica

escolar reportan que los estudiantes han logrado niveles de desempeo
adecuados.
El perfil de egreso no se logra a plenitud debido a que la formacin acadmica

de algunos maestros, no corresponde al perfil que exigen las diversas
licenciaturas, y que los cursos extracurriculares no responden a necesidades
reales y a la sobrecarga en horas de los mismos.
Las asignaturas que mayor dificultad presentan para los alumnos son las de
contenido y su enseanza, sobre todo aqulla s que implican reflexin,
redaccin, lectura e investigacin.
Existe un bajo nivel de compromiso de los estudiantes hacia la institucin.
La identidad normalista se ha visto deteriorada por la falta de acciones

emprendidas por la planta docente.
El desempeo acadmico de los estudiantes se ve afectado por una serie de

factores de ndole personal y social (salud, problemas emocionales, de
adaptacin, etc.) que no se atienden y/o canalizan de forma adecuada.
No se cuenta con espacios y medios acadmicos que favorezcan la
interdisciplinariedad entre los formadores de docentes y que a su vez generen
inters para la realizacin de investigaciones en el campo de la educacin.
La mayora de los alumnos asume su formacin con responsabilidad.
El porcentaje de desercin es mnimo.

Se alcanza un alto nivel de eficiencia terminal.

22
EJE DE ANLISIS: LA ORGANIZACIN DE LAS ACTIVIDADES ACADMICAS EN LA ESCUELA
FORTALEZAS
A nivel aula y escuela las condiciones son favorables para el

ptimo desarrollo de las actividades.
DEBILIDADES
Desconocimiento respecto de los criterios para la distribucin de

la carga horaria, no corresponden al perfil especfico de las
licenciaturas; sta es asignada sin la opinin del docente lo que
ocasiona que no se aproveche su potencial y que no haya
correspondencia con la situacin administrativa.
Insuficiencia de los recursos audiovisuales para la poblacin
estudiantil, lo cual impacta el trabajo acadmico

23
EJE DE REFLEXIN: LAS ACTIVIDADES COCURRICULARES Y DE FORMACIN COMPLEMENTARIA QUE SE OFRECEN
A LOS ESTUDIANTES NORMALISTAS
FORTALEZAS
Contribuyen al logro del perfil de egreso en los campos de
competencia didctica, habilidades intelectuales especficas.
SEPA Ingls, Lengua Indgena (Totonaca y Nhuatl) y Apoyos
Didcticos contribuyen al desarrollo de la capacidad de percepcin y
respuesta a las condiciones sociales del entorno de la escuela.
Algunos docentes opinan que estas actividades estn integradas a las
asignaturas y en horarios que no restan tiempo a los espacios
curriculares.
DEBILIDADES
La asistencia a eventos acadmicos internos es escasa.
La promocin de eventos acadmicos de otras instituciones es

insuficiente y no ha generado la respuesta deseada.
Los alumnos consideran que las actividades cocurriculares restan

tiempo a las tareas extraclase que en algunos casos son abundantes
e intiles.
No se han establecido mecanismos adecuados y pertinentes para
evaluar los cursos cocurriculares.

24
EJE DE REFLEXIN: DESEMPEO PROFESIONAL DEL PERSONAL DOCENTE
FORTALEZAS
Se cuenta con docentes que realizan sus actividades con

profesionalismo apoyando los proyectos institucionales.
La evaluacin del desempeo docente reporta que la gran

mayora de los maestros obtiene puntajes por arriba de la
media.
Varios maestros han incursionado, o estn, en proceso de
superacin profesional.
DEBILIDADES
Un buen nmero de docentes demuestran actitudes de

desinters, falta de compromiso y apata hacia el trabajo
institucional.
Injerencia sindical en las asignaciones de las cargas de
trabajo, ubicacin, uso y aprovechamiento de las descargas.
No se promueve la realizacin de crculos de lectura.
No se realizan actividades que propicien la reflexin y el

anlisis entre estudiantes y profesores como crculos de
discusin y charlas interdisciplinarias.

25
DIMENSIN ORGANIZACIONAL
EJE DE ANLISIS: LA PARTICIPACIN EN LA TOMA DE DECISIONES Y LAS FORMAS DE ORGANIZACIN
INSTITUCIONAL
FORTALEZAS
DEBILIDADES
Los proyectos de desarrollo de la institucin, son informados y

compartidos a travs de reuniones con el Consejo Tcnico, la
Junta Acadmica y academias de licenciatura y grado.
Para propiciar el desarrollo del trabajo acadmico se organizan

crculos de lectura, cursos diversos, diplomados, as como las
academias de asignatura de grado y licenciatura.
Los niveles de direccin funcionan como grupos de poder, por

lo tanto no favorecen el cumplimiento de los propsitos
educativos.
La falta de espacios para encuentros acadmicos y recreativos,

los grupos negativos poco propositivos, la falta de inters e
identidad institucional, la rigidez de horarios y la desigual
distribucin de carga y descarga acadmica.

26
EJE DE REFLEXIN: EL FUNCIONAMIENTO DEL TRABAJO COLEGIADO
FORTALEZAS
DEBILIDADES
Hay tiempo especfico programado para realizar las academias

de grado, las de asignatura definen sus tiempos y espacios de
acuerdo a las necesidades de sus integrantes.
El funcionamiento de algunas academias es irregular se

caracterizan por la poca participacin y falta de compromiso de
sus integrantes. No se ha logrado del todo un trabajo integral.
El trabajo colegiado propicia la socializacin de experiencias,

una mejor planeacin de los cursos, toma de decisiones,
conocimiento de las caractersticas de los grupos y canalizacin
de alumnos que requieren de apoyo diverso; teniendo un
impacto positivo cuando se respetan los acuerdos tomados.
La falta de asistencia se debe, en algunos casos, al hecho de

que algunos docentes tienen carga acadmica en ms de una
licenciatura, comisiones o puestos de representacin sindical; o
tienen nombramiento por horas de asignatura.

27
EJE DE ANLISIS: EL USO DEL TIEMPO ESCOLAR
FORTALEZAS
El tipo de actividades a las que se les da mayor importancia en

el aula, son las que se refieren a la enseanza y evaluacin.
DEBILIDADES
Las suspensiones de clases por motivos diversos, semana de

recepcin y del estudiante, entre otras, tienen un efecto
negativo en la administracin del tiempo.
El aprovechamiento del tiempo, en algunas Licenciaturas no
alcanza los niveles deseables.
Entre las actividades que llevan a cabo los maestros en su
descarga horaria se menciona que muy pocos estn asignados a
las reas de trabajo, otros no hacen nada, y un buen nmero,
realiza diversas tareas ajenas a la labor docente; siendo stas
de ndole poltico y/o personal.
Las horas cocurriculares, del da mircoles, no reportan
ninguna utilidad ya que es tiempo desaprovechado por un buen
nmero de alumnos y profesores.
Las actividades diversas de orden sindical interfieren el
desarrollo de las actividades acadmicas.

28
EJE DE ANLISIS: EL APROVECHAMIENTO DE LOS RECURSOS EDUCATIVOS DISPONIBLES
FORTALEZAS
El tipo de servicio que ofrece el centro de cmputo es completo,

tiene horario corrido y buena atencin.
DEBILIDADES
La Red Edusat necesita de mayor difusin.

No se cuenta con aula de idiomas.
La sala de medios audiovisuales no cuenta con suficiente
personal capacitado.
Personal insuficiente para atender el servicio de la biblioteca, as
como la carencia de personal especializado para atender la
Sala Braille y un bibliotecnomo.
Personal de Biblioteca no capacitado
computadoras y software especializado.
para
el
uso
de
No se cuenta con una pgina Web donde participe la

comunidad
normalista
para
interactuar
intra
y
extraescolarmente, aprovechando el equipamiento en sistemas
computacionales disponibles en la institucin.

29
DIMENSIN ADMINISTRATIVA
EJE DE ANLISIS: CRITERIOS EN LA ASIGNACIN DE LOS RECURSOS PROPIOS A LAS TAREAS INSTITUCIONALES
FORTALEZAS
DEBILIDADES
Para la asignacin de recursos a proyectos institucionales, se

realizan estudios de costo-beneficio y el impacto acadmico que
stos tienen.
Las reas, proyectos y actividades de la escuela reciben los

recursos materiales y financieros a criterio de las autoridades en
turno.
Para que la asignacin de recursos se haga de manera

transparente, se sigue un proceso que inicia con la publicacin
de una convocatoria, la presentacin de Proyectos a una
comisin designada y sta revisa, analiza, valora y decide la
pertinencia de los mismos.
Es relativa la prctica de una cultura de rendicin de cuentas.

30
EJE DE ANLISIS: NORMATIVIDAD ACADMICA Y ADMINISTRATIVA
FORTALEZAS
DEBILIDADES
Aplicacin parcial, por parte de las autoridades, del Reglamento
Interno.
Carencia de acciones de difusin del Reglamento Interno.
El contar con un reglamento interno
Prcticas, por usos y costumbres, que dan como resultado un

trato desigual hacia los trabajadores.
Falta de tiempo para la capacitacin,
mejoramiento del desempeo laboral.
actualizacin
Falta de convivencia entre todo el personal.

Canales de comunicacin insuficientes entre trabajadores y
autoridades.

31
EJE DE ANLISIS: NORMATIVIDAD ACADMICA Y ADMINISTRATIVA
FORTALEZAS
DEBILIDADES
No se favorecen relaciones de respeto entre algunos docentes y

alumnos con el sector no docente.
Falta de mantenimiento y equipamiento de algunas reas de
trabajo.
La mayora de los trabajadores no tiene conocimiento de la
normatividad que rige la vida acadmica de la escuela.
La normatividad de la SEC resulta poco clara.
El reglamento interno resulta obsoleto para favorecer un
ambiente de convivencia que fortalezca el cumplimiento de las
tareas institucionales.
Los procesos, resultados y rendicin de cuentas acadmicas se
controlan nicamente en lo administrativo.

32
EJE DE REFLEXIN: REGULACIN LABORAL
FORTALEZAS
Contar con plantilla de personal suficiente
DEBILIDADES
Los criterios para ingreso, promocin y contratacin del

personal estn sujetos a las polticas internas de cada
organizacin sindical.
Las condiciones de contratacin del personal no garantizan
un desempeo profesional eficiente y de acuerdo con las
necesidades institucionales.
El mecanismo de control para la asistencia (reloj checador)
es insuficiente para asegurar la permanencia y productividad
de los trabajadores.
No hay mecanismos de control para garantizar la
permanencia y el aprovechamiento del tiempo y cuando se
intenta hacerlo lo que se logra son resistencias y molestias
del personal.

33
EJE DE ANLISIS: INSTALACIONES Y EQUIPAMIENTO
FORTALEZAS
La mayor parte del personal que utiliza las instalaciones y recursos lo hace
con cuidado y optimizndolos.
DEBILIDADES
Entre los espacios que requieren de mantenimiento se cita el auditorio y los

baos.
Los servicios bibliotecarios cuentan con un nuevo local y un equipo de

cmputo nuevo conectado en red.
El rea de recursos humanos carece de equipo necesario para realizar

actividades administrativas, as como de condiciones de ventilacin e
iluminacin adecuada.
Cada Coordinacin de Carrera cuenta con una oficina para realizar sus
actividades.
Las condiciones de ubicacin y ventilacin no permiten aprovechar el

espacio y, el constante trnsito de personas afecta el desarrollo de las
actividades tcnicas y el trabajo colegiado de Educacin Telesecundaria.
Se cuenta con un software adecuado para el servicio bibliotecario.
Ninguna de las coordinaciones, reas y jefaturas cuentan con el

equipamiento tcnico necesario para realizar sus funciones.
Los servicios de seguridad no se han instalado en el nuevo edificio de la

Biblioteca.
No se cuenta con equipo para encuadernacin de libros maltratados e

instalacin de lminas magnticas.
No se cuenta con un aula con las condiciones acsticas adecuadas para

clases de msica.
Algunas aulas destinadas como salones de clase para la Licenciatura en
Educacin Especial carecen de las condiciones ambientales adecuadas para
el desarrollo de las actividades acadmicas.

34
DIMENSIN VINCULACIN CON EL ENTORNO

EJE DE ANLISIS: VINCULACIN DE LA ESCUELA NORMAL CON LAS ESCUELAS DE EDUCACIN BSICA
FORTALEZAS
DEBILIDADES
Se han establecido vnculos de trabajo con los diferentes niveles

de autoridad: Directores Generales de Educacin, Jefes de
Departamento, Coordinacin de Supervisores Escolares, Jefaturas
de Sector, Supervisiones Escolares y Directivos.
No se ha logrado la participacin de todo el personal docente de la

escuela normal en las actividades de vinculacin con las escuelas
de educacin bsica.
Realizacin de talleres en fases, de las diferentes licenciaturas

dirigidos a docentes de educacin bsica que han fungido como
maestros tutores de VII y VIII semestres.
Recursos econmicos insuficientes para sufragar gastos derivados

de las tareas de vinculacin con otras instituciones.
Implementacin de jornadas acadmicas dirigidas a docentes de

educacin bsica que apoyan las actividades de acercamiento a la
prctica escolar.
Establecimiento de buenas relaciones con directivos y personal de
las escuelas de educacin bsica.

35

EJE DE ANLISIS: INTERCAMBIO DE LA ESCUELA NORMAL CON OTRAS INSTITUCIONES FORMADORAS
Y ACTUALIZADORAS DE DOCENTES
FORTALEZAS
Existe una relacin de carcter acadmico con otras instituciones
como la Universidad Pedaggica Veracruzana, con la que ha sido
posible impulsar proyectos de actualizacin y superacin profesional.
Con la visita de otras instituciones de educacin normal ha sido
posible conocer distintas formas de trabajo y de implementacin del
currculum.
La participacin de la BENV en Talleres de Actualizacin Nacionales,
Regionales, Estatales y Escolares, as como en Reuniones con la
direccin General de Normatividad.
DEBILIDADES
En cuanto al intercambio institucional se requiere establecer
estrategias para socializar la informacin, compartindola con
estudiantes y profesores.
Carencia de un programa sistemtico de intercambio acadmico con
otras escuelas normales, que involucre a maestros y estudiantes.
Carencia de recursos econmicos para apoyar a docentes que
podran participar en foros, congresos, encuentros, entre otros
eventos.
Se carece de iniciativas para promover y/o documentar lo que en su
interior se realiza, as como para sistematizar el trabajo cotidiano
institucional.
Es indispensable que la BENV establezca una vinculacin estrecha
con otras instituciones de formacin docente para fortalecer algunos
aspectos como el enfoque globalizador, la prctica docente,
desarrollo curricular y evaluacin.

36

EJE DE ANLISIS: VINCULACIN E INTERCAMBIO ACADMICO CON OTRAS INSTITUCIONES DE EDUCACIN
SUPERIOR Y CENTROS DE INVESTIGACIN
FORTALEZAS
Existencia de relaciones acadmicas con la Universidad de

Georgia, Universidad Pedaggica Veracruzana y Universidad
Veracruzana.
Participacin de la BENV en un proyecto de investigacin
interinstitucional con la Universidad de Georgia, la Universidad
Pedaggica Veracruzana y la Universidad Veracruzana.
DEBILIDADES
No existen vnculos con diversas instituciones de educacin

superior, porque los actuales se focalizan en tres instituciones.
Carencia de un programa sistemtico de intercambio acadmico

con otras escuelas de educacin superior.
Carencia de recursos econmicos para apoyar a docentes que

podran participar en foros, congresos, encuentros, entre otros
eventos organizados por escuelas de educacin superior.
Escaso trabajo de investigacin y poca difusin de las
investigaciones realizadas.

37
TABLA DE PRIORIDADES DE PROBLEMAS CENTRALES Y ESPECFICOS DE LA ESCUELA NORMAL

DIMENSIN Y EJE DE ANLISIS
PEDAGGICO-CURRICULAR
a) Aplicacin de los planes y programas
de estudio
PRIORIDADES
1. Unificar criterios que aseguren la congruencia entre el enfoque, propsitos
y contenidos de las asignaturas, as como formas e instrumentos de
evaluacin.
2.- Contar con un laboratorio de prcticas de Biologa, Fsica y
Qumica.
b) Los logros
normalistas
de
los
estudiantes
c) La organizacin de las actividades

acadmicas en la escuela
d) Las actividades cocurriculares y de

formacin complementaria que se
ofrecen
a
los
estudiantes
normalistas.
1. Mejorar el desempeo acadmico de los docentes para consolidar el

perfil de egreso.
2. Promover en los alumnos actividades que impliquen reflexin, redaccin,
lectura e investigacin para apoyar el desarrollo de las asignaturas que
presentan mayor dificultad para ellos, como lo son las de contenido y su
enseanza.
3. Promover en los jvenes la identidad normalista para fortalecer el
compromiso tanto institucional como profesional.
4. Apoyar el desarrollo personal y social de los estudiantes, en beneficio de
su preparacin acadmica.
1. Socializar los criterios y distribucin de la carga horaria.
EXPLICACIONES Y/O RAZONES
Algunos docentes utilizan prioritariamente tcnicas expositivas

limitando la reflexin y la retroalimentacin maestro-alumno, les
hacen falta estrategias didcticas.
El Plan de Estudios de la Lic. En Educ. Sec. en el V y VI

semestres incluye la asignatura de la enseanza de la Biologa,
de la Fsica y Qumica, las cuales requieren de prcticas
experimentales de acuerdo con el enfoque del programa.
La formacin acadmica de algunos maestros no corresponde al
perfil que exigen las diversas licenciaturas.
La diversidad de estilos acadmicos y por ende formas de
enseanza.
El antecedente acadmico de ingreso de los alumnos.
Falta de acciones emprendidas por la planta docente y las

autoridades educativas.
Algunos jvenes presentan problemas de personalidad que se

requieren conocer y canalizar .
No corresponde al perfil especfico de las licenciaturas por la
formacin acadmica de algunos maestros y la falta de
correspondencia con los currcula vigentes.
Es asignada sin la opinin del docente lo que ocasiona que no se
aproveche su potencial.
Se da sin una correspondencia con la situacin administrativa.
2. Propiciar la creacin de espacios y medios acadmicos en apoyo a las

funciones sustantivas de la institucin (docencia, investigacin y
difusin).
No se cuenta con espacios y medios acadmicos que favorezcan

el intercambio de ideas, la interdisciplinariedad entre acadmicos
y estudiantes, as como la tarea de investigacin y difusin que
de sta surjan.
1. Organizar y difundir eventos acadmicos, culturales y deportivos tanto

internos como externos que contribuyan a la formacin inicial.
Falta de apoyos para la asistencia y organizacin de eventos

acadmicos, culturales y deportivos.
Algunos cursos cocurriculares no responden a necesidades reales

y en algunos de ellos hay sobrecarga en horas.
Aunque son de gran apoyo a la formacin inicial, existe poca
asistencia de los estudiantes.
2. Impulsar actividades cocurriculares que apoyen la consolidacin del perfil

de egreso.

38

ORGANIZACIONAL
a) La participacin en la toma de
decisiones
y
las
formas
de
organizacin institucional.
PRIORIDADES
Favorecer la coordinacin entre niveles de autoridad, para garantizar el

cumplimiento de los propsitos educativos.
Propiciar un ambiente institucional que favorezca el desarrollo del
trabajo acadmico.
Se considera que estos niveles de autoridad funcionan como grupos de

poder.
Son factores que no favorecen el desarrollo del trabajo acadmico: la
falta de tiempo para encuentros acadmicos y recreativos, los grupos
negativos poco propositivos, la falta de inters e identidad institucional,
la determinacin de horarios supeditada al inters del trabajador y la
desigual distribucin de carga y descarga acadmicas.
1.
Recuperar y promover el funcionamiento real de las academias para

concretar un trabajo integral.
La poca participacin, compromiso y asistencia de sus integrantes

(docentes-directivos), en algunos casos se debe a que los docentes
tienen carga acadmica en ms de una licenciatura o tienen
nombramiento por horas, de planta o contrato.
1.
Asegurar la asistencia, permanencia y productividad del personal para

garantizar el cumplimiento de las tareas institucionales.
2.
Mejorar la administracin del tiempo escolar

aprovechamiento en las diversas Licenciaturas.
Las normatividad administrativa de control de asistencia

resulta
insuficiente para asegurar la permanencia y productividad de los
trabajadores.
Las actividades sindicales afectan el desarrollo acadmico.
La prdida innecesaria de das efectivos de clases por motivos diversos, tales
1.
2.
b) El funcionamiento del trabajo colegiado
para
garantizar
su
como semana de recepcin y del estudiante, entre otras.
c) El uso del tiempo escolar

3.
Revisar las actividades que realizan los docentes en su descarga horaria y

la asignacin de tareas en
las reas de trabajo en las que se
desempean, para lograr el avance institucional deseado.
Desinters de los jvenes por participar en las actividades planeadas por

el CEEN, lo que ocasiona su spensiones improductivas.
Resistencia de los jvenes a programar este tipo de actividades en
contraturno.
Inasistencia de algunos docentes.
Acuerdos entre maestros y alumnos para ausentarse en das hbiles.
Algunas de las actividades programadas en el espacio cocurricular no
responden a los intereses de la comunidad normalista, lo que reporta
una prdida de tiempo.
Proyectos institucionales insuficientes que involucren a todo el personal
en la realizacin de los mismos.
La falta de compromiso e inters, de un gran nmero de personal, para
participar en los diversos proyectos institucionales.
Aplicacin parcial del Reglamento Interno.
Ineficacia de los mecanismos de control para garantizar la permanencia
y el aprovechamiento del tiempo.
Intervencin sindical, cuando se intenta aplicar la normatividad.

39

PRIORIDADES
ORGANIZACIONAL
1.
Mayor difusin de la Red Edusat.
d) El aprovechamiento de los recursos

educativos disponibles.
2.
Dotar de personal suficiente y capacitado para atender el

servicio de la biblioteca en reas especficas.
Los horarios de transmisin de algunos programas se

traslapan con los de las sesiones de clases.
Los horarios de transmisin de algunos programas no
coinciden con el del curso que lo requiere.
Los horarios de transmisin de algunos programas son en
turno vespertino.
No llega con oportunidad la programacin de la RED
EDUSAT.
Desconocimiento, falta de inters y apata de algunos
docentes por hacer uso de este servicio.
Carencia de personal capacitado para manejo de
computadoras y de software especializado.
Carencia de personal especializado para atender la Sala
Braille y un bibliotecnomo.
Carencia de asignacin de recursos humanos y
financieros por parte de la SEC.

40

PRIORIDADES
ADMINISTRATIVA
a) Criterios en la asignacin de los

recursos
propios
a
las
tareas
institucionales
1.
Uso ptimo de los recursos institucionales.
Se considera que en lo financiero se reciben los recursos a

criterio de las autoridades en turno, decidiendo su asignacin de
acuerdo a las prioridades institucionales.
2.
Promover y transparentar la prctica de una cultura de rendicin

de cuentas.
Es relativa la prctica de una cultura de rendicin de cuentas.
1.
Actualizar, socializar y aplicar el Reglamento Interno, para

mejorar el ambiente de convivencia que fortalezca el
cumplimiento de las tareas institucionales.
El Reglamento vigente es obsoleto parcialmente.

Aplicacin parcial del Reglamento Interno, por parte de las
autoridades.
Carencia de acciones y/o mecanismos para conocer el
Reglamento interno.
Prcticas, usos y costumbres, que dan como resultado un trato
desigual hacia los trabajadores, afectando las tareas
institucionales.
Proteccionismo sindical.
b)
Normatividad
administrativa
acadmica
2.
Promover programas para la capacitacin, actualizacin y

mejoramiento del desempeo laboral.
3.
Promover canales de comunicacin suficientes y pertinentes

entre las autoridades y el personal de la BENV.
4.
Promover y fortalecer la formacin tica y cvica que permita la

convivencia entre el personal docente, no docente y alumnos de
la BENV.
Se carece de momentos y programas para la capacitacin,

actualizacin y mejoramiento del desempeo laboral.
Poca participacin del personal en las actividades que se ofertan,
porque no responden a necesidades e intereses personales y/o
individuales.
Se espera que las actividades que se demandan no representen
gastos para el trabajador, que se establezcan en horarios de
trabajo y que la Institucin provea de todos los materiales y
recursos necesarios.
Insuficientes reuniones informativas y/o de trabajo, que permitan
fortalecer la convivencia, la comunicacin y el dilogo entre el
personal.
Se seala trato irrespetuoso de algunos docentes y alumnos con
el sector no docente

41

PRIORIDADES
ADMINISTRATIVA
1. Promover la contratacin del personal que responda a las

necesidades institucionales.
c) Regulacin laboral
1.
Rehabilitar y/o mantener reas especficas.
d) Instalaciones y equipamiento
2.
Dotar de equipo y mobiliario en reas especficas.
Los criterios para ingreso, promocin y contratacin del personal

estn sujetos a las polticas internas de cada organizacin sindical.
Las condiciones de contratacin del personal no garantizan un
desempeo profesional eficiente.
En muchos casos, los intereses personales y sindicales se anteponen
a las necesidades de la Institucin y de la normatividad laboral
vigente.
Se plantean como necesidades: la instalacin de baos
automatizados, la reubicacin de los baos del rea de Recursos
Humanos, el cambio del piso rojo, la redistribucin del rea de
control escolar, la adecuacin de un rea para cobro de aranceles,
mayor ventilacin del anexo de la Subdireccin Administrativa.
El auditorio presenta un importante deterioro fsico y material y se ha
convertido en un foco de plagas.
El rea donde se ubica la Coordinacin de Telesecundaria es un lugar
donde existe trnsito constante de personas y falta de ventilacin. El
aula donde se realizaba trabajo colegiado ser ocupada por un nuevo
grupo de Telesecundaria, por lo que se requiere contar con un
espacio que se pueda adaptar en la Coordinacin.
Se carece de un aula con las condiciones acsticas adecuadas para
clases de msica dirigidas a los alumnos de las cinco licenciaturas.
Tres aulas destinadas como salones de clase para la Licenciatura en
Educacin Especial carecen de una adecuada ventilacin e
iluminacin lo que impide el desarrollo ptimo de las actividades
acadmicas.
En las Coordinaciones de las Licenciaturas se requiere equipo de
cmputo y software actualizados.
En el rea de Secretara: equipo de cmputo y fotocopiadora
insuficientes, archiveros y escritorios en mal estado.
En reas Productivas: falta de un monitor de computadora y para el
conmutador se carece de una diadema.
En el rea de Recursos Humanos: equipo obsoleto mquinas de
escribir manuales-, sillas y escritorios en mal estado.
Pizarrones, gavetas, algunas puertas
y ventanas necesitan
mantenimiento o sustitucin.

42

PRIORIDADES
VINCULACIN CON EL ENTORNO

a) Vinculacin de la escuela normal con
las escuelas de educacin bsica.
1.

No se ha logrado la participacin de todo el personal
docente en las actividades de vinculacin con las escuelas
de educacin bsica.
Promover la participacin de un mayor nmero de

personal docente en las actividades de vinculacin con las
escuelas de educacin bsica.
Los recursos econmicos con los que se cuenta son

insuficientes para sufragar gastos derivados de las tareas
de vinculacin con otras instituciones.
V
b) Intercambio de la escuela normal con
otras instituciones formadoras y
actualizadoras de docentes.
1.
Promover intercambios acadmicos con instituciones

formadoras y actualizadoras de docentes
c) Vinculacin e intercambio acadmico

con otras instituciones de educacin
superior y centros de investigacin.
1.
Promover intercambios acadmicos con escuelas de

educacin superior y centros de investigacin.
Insuficientes propuestas institucionales de intercambio

con otras escuelas formadoras de docentes.
Los trabajadores exigen que las actividades de
intercambio no les representen gastos adicionales y que la
Institucin provea de todo lo necesario.

43
LNEAS DE ACCIN
Evaluacin y seguimiento de las prcticas de enseanza que permitan a la BENV dirigirse hacia la constitucin de una comunidad de
aprendizaje.
Actualizacin del personal docente y directivo para su desarrollo profesional en cuanto a gestin, contenidos curriculares, mtodos
educativos, prcticas de enseanza y uso de materiales didcticos.
Diseo de actividades de formacin complementaria para las cinco licenciaturas Preescolar, Primaria, Especial, Fsica y
Telesecundaria-.
Organizacin sistemtica e incluyente del trabajo interno, a fin de promover el desarrollo de proyectos y acciones que impulsen el
trabajo acadmico.
Fortalecimiento del trabajo colegiado y de estrategias de intercambio y colaboracin entre licenciaturas, lneas de contenidos
curriculares, grupos de asignaturas y semestres.
Desarrollo de actividades de reflexin sobre las prcticas de enseanza, sus condicionamientos y caractersticas contextuales y las
posibles formas de mejorar su desempeo y resultados.
Mejoramiento de la infraestructura de la escuela y optimizacin de los espacios que apoyan la docencia y asesora a los estudiantes.
Uso y mantenimiento de recursos y materiales de apoyo a la docencia.

44
Gestin institucional, ante las autoridades del gobierno estatal y ante las instancias educativas correspondientes, de apoyo a los
proyectos de mejoramiento impulsados por la comunidad normalista.
Mejoramiento de difusin de acervo bibliogrfico y materiales audiovisuales, incluido el uso de computadoras y redes de acceso a la
informacin para toda la comunidad normalista.
Implementacin de crculos de lectura para fortalecer competencias comunicativas de docentes y estudiantes, as como sus
capacidades de comprensin del entorno y de la importancia de su papel como educadores.
Promocin del estudio sistemtico y mejoramiento de las competencias lingsticas en otros idiomas (extranjeros y nacionales), as
como programas de capacitacin permanente para maestros en formacin, docentes y directivos.
Desarrollo de acciones de vinculacin con directivos de escuelas de educacin bsica para garantizar mejores condiciones para la
realizacin de las observaciones y prcticas escolares, especialmente las de la prctica en condiciones reales de trabajo.
Diseo de estrategias para atender la formacin de tutores y la actualizacin de los docentes normalistas que realizan funciones de
asesora en la prctica docente en condiciones reales de trabajo y en la elaboracin del documento recepcional.
Promocin de formas de planeacin y gestin institucional acordes con los enfoques y orientacin de la formacin inicial de los
maestros de educacin bsica.

45
OBJETIVOS Y METAS ESTRATGICAS A CORTO, MEDIANO Y LARGO PLAZO

CORTO
MEDIANO
PLAZOS
LARGO
Objetivo
EVALUACIN
Y SEGUIMIENTO
DE PLANES Y
PROGRAMAS
META
Objetivo
ACTUALIZACIN
-Disear y operar estrategias de seguimiento y

evaluacin continua (externa e interna) de
acciones, procesos y resultados de proyectos
institucionales y prcticas docentes.
-A partir de los resultados del seguimiento y la -Consolidar a la planeacin como una tarea institucional que promueva un
evaluacin efectuadas, realizar la planeacin de quehacer educativo de calidad.
nuevos proyectos institucionales y la toma de
decisiones colectivas.
-Para el 2004 las academias, coordinaciones de -Para el 2006 se transitar a una cultura de
licenciatura, reas, subdirecciones y direccin reflexin del quehacer docente propio.
realizarn relatoras y/o informes que den
cuenta de los procesos de apoyo a la docencia.
-En el ao 2008, la evaluacin es una actividad inherente a las prcticas de

la comunidad normalista.
-Disear y operar acciones de actualizacin en

contenidos curriculares, mtodos educativos,
prcticas de enseanza y uso de materiales
didcticos; as como efectuar el seguimiento y la
sistematizacin de stas.
-Generar la retroalimentacin a partir de la difusin -Establecer un programa permanente de actualizacin y mejoramiento

de los resultados de la evaluacin efectuada, con el profesional.
fin de tomar decisiones en los colegiados y en el
rea de Mejoramiento Profesional; evaluando con
ello su impacto en el desarrollo docente.
-Disear e implementar diplomados, cursos y

talleres para docentes, de gestin institucional
para directivos y capacitacin para personal
manual y administrativo, efectuando tambin el
seguimiento y la evaluacin del desarrollo de
dichos programas.
-Reconocer y valorar el impacto de los programas

de actualizacin del personal administrativo,
docente y directivo en el desarrollo de su actividad
cotidiana, en su participacin activa en el quehacer
institucional y en la toma de decisiones colectiva.
META
-Consolidar un programa permanente de actualizacin y mejoramiento
profesional a partir de las necesidades del personal administrativo, docente y
directivo que favorezca la calidad del servicio educativo que ofrece la
Escuela.
Objetivo
MATERIALES
DIDCTICOS
-Disear y operar actividades de formacin -Difundir los resultados de la evaluacin efectuada -Lograr como cursos cocurriculares las actividades
complementaria para las cinco licenciaturas, as para la planeacin de nuevas actividades.
complementaria que se hayan valorado como necesarias.
como el seguimiento de stas para valorar el
impacto de las mismas.
de
formacin
META
-Disear e implementar estrategias de formacin
complementaria para las cinco licenciaturas, a la
vez que efectuar el seguimiento y la evaluacin
de dichas estrategias.
-A partir del ao 2006 valorar y consolidar la -Establecer como parte de la currcula de cada uno de los planes de estudio
operacin de dichas estrategias en el mejoramiento de las cinco licenciaturas las actividades de formacin compleme ntaria cuyo
de las tareas realizadas por docentes y alumnos de impacto se refleja en el quehacer docente.
las cinco licenciaturas.


PLAZOS
CORTO
Objetivo
ORGANIZACIN
INSTITUCIONAL
META
Objetivo
TRABAJO
COLEGIADO
META
MEDIANO
LARGO
-Organizar y desarrollar de forma sistemtica -Concretar los proyectos y tareas cotidianas que -Establecer la eficiencia y la calidad en el desarrollo de los proyectos y
e incluyente el trabajo interno, a fin de impulsen el trabajo acadmico.
las tareas cotidianas.
promover el desarrollo de proyectos y
acciones que impulsen el trabajo acadmico
como institucin de educacin superior.
-Socializar la modalidad de gestin y
seguimiento a travs de reuniones colegiadas
de todos los sectores de la escuela normal, a
fin de someter a consideracin la propuesta
de reglamento interno.
-Contar con un diagnstico y evaluacin del -Difundir el nuevo Reglamento Interno.

proceso para enviar a la Secretara de Educacin
y Cultura la propuesta de Reglamento Interno.
-Apoyar y promover el ptimo desarrollo de

las
actividades
acadmicas
mediante
estrategias intra e interinstitucionales entre
licenciaturas,
lneas
de
contenidos
curriculares, grupos de asignaturas y
semestres, dando seguimiento y evaluacin
del desarrollo del trabajo colegiado.
-Difundir los resultados en los propios colegiados -Difundir el trabajo acadmico que surja del colegiado docente y que
para la toma de decisiones y/o acciones.
desde el mbito del quehacer cotidiano se traduzca en investigacin
educativa.
-Lograr la autorizacin, de la Secretara de

Educacin y Cultura, del nuevo Reglamento
Interno.
-Establecer acciones de apoyo al intercambio y -Consolidar un programa de intercambio acadmico que permita el
colaboracin.
anlisis, la reflexin y la proyeccin de las tareas institucionales.
-Desarrollar sistemticamente actividades de -Realizar por lo menos dos acciones durante cada -Consolidar para el ao 2008 una cultura de reflexin de la prctica
reflexin sobre las prcticas de enseanza, su semestre del ciclo escolar 2005-2006.
docente inherente a las actividades cotidianas.
orientacin,
condicionamientos
y
caractersticas contextuales y las posibles
formas de mejorar su desempeo y
resultados.
46


PLAZOS
CORTO
Objetivo
PLANEACIN
INSTITUCIONAL
META
Objetivo
ACERVO
BIBLIOGRFICO
Y AUDITIVO
META
Objetivo
COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS
META
MEDIANO
LARGO
-Organizar y planear las actividades y proyectos -A partir del seguimiento y evaluacin de los -Consolidar al trabajo colegiado como un medio para la construccin
que apoyen el desarrollo institucional de las proyectos reconocer su pertinencia y/o plantear participativa y corresponsable de los proyectos institucionales.
diversas reas que la conforman, as como nuevas estrategias.
establecer de manera sistemtica reuniones de
trabajo que permitan valorar el desarrollo de
proyectos.
-Elaborar el PDI y el PAT 2004-2005.
-Elaborar el PAT 2005-2006.
-Elaboracin del POA, PAT y PDI 2007- 2008.
-Mejorar la difusin del acervo bibliogrfico y

materiales audiovisuales, incluido uso de
computadoras y redes de acceso a la
informacin para toda la comunidad normalista,
as como desarrollar acciones para el uso y
aprovechamiento de las mismas.
-Implementar el uso sistemtico de los recursos -Establecer una cultura del uso racional y ptimo de los recursos
tecnolgicos y materiales con los cuales cuenta la tecnolgicos y materiales.
BENV en el desarrollo de las tareas docentes y
administrativas.
-Apoyar las actividades del Centro de Servicios -Implementar dos acciones de difusin por semestre -Consolidar para el ao 2008 una cultura de utilizacin y aprovechamiento de
Bibliogrficos y de Informtica (CSBI).
en el ao 2005 y 2006.
este acervo para la comunidad normalista y pblico en general.
-Gestionar el cierre de la calle para comunicar
las instalaciones de la escuela y el CSBI.
-Concretar el cierre de la calle Prolongacin -Que la incorporacin de la calle al complejo de servicios con los que se
Villahermosa para unir en una sola rea las dos cuenta permita a los integrantes de esta comunidad, en especial a los nios
fracciones de terreno en que se asienta esta y mujeres, el acceso directo e interno a dichos servicios
Institucin.
-Fomentar e implementar acciones para el logro

de competencias comunicativas de toda la
comunidad normalista, implementando crculos
de lectura, cursos de ingls y computacin,
realizando la evaluacin y el seguimiento de
stas.
-Apoyar y crear un Crculo de Lectura y el
Crculo de Estudios para la comunidad
normalista.
-Mejorar el desarrollo de las habilidades de -Consolidar en el alumnado el perfil de egreso establecido para cada
comunicacin verbal y escrita tanto del personal licenciatura a partir del desarrollo de prcticas de enseanza de calidad.
docente como del alumnado.
-Establecer la incorporacin del personal docente y - Para el ao 2008, crear mecanismos de mejoramiento docente a efectos de
el alumnado en el aprendizaje y/o actualizacin de certificar el dominio del idioma extranjero, computacin y actualizacin
un idioma extranjero, la computacin y la didctica. didctica.
47


PLAZOS
CORTO
Objetivo
-Atender y promover distintos tipos de

gestin con los diversos niveles de
GESTIN
gobierno,
instancias
educativas
y
INSTITUCIONAL
organismos vinculados con la educacin.
META
Objetivo
VINCULACIN
E
INTERCAMBIO
ACADMICO
META
MEDIANO
LARGO
-Garantizar que el servicio educativo que -Establecer un modelo de gestin corresponsable e incluyente
ofrece la BENV reciba los apoyos y recursos que fortalezca y permita el cumplimiento de la misin
humanos, econmicos y
materiales institucional.
necesarios.
-Gestionar el financiamiento necesario -Consolidar un trabajo de gestin que

para llevar a cabo el PDI y el PAT 2003- permita llevar a cabo el PDI y el PAT 20052004, estableciendo convenios con las 2006.
instancias de gobierno respectiva y/o con
aquellas que garanticen la operacin de
las acciones institucionales.
-Establecer la gestin escolar como la herramienta que favorece

y garantiza el desarrollo de los proyectos institucionales,
obteniendo el financiamiento necesario para llevar a cabo el PDI
y el PAT 2007-2008.
-Disear
y
realizar
Jornadas
de
intercambio acadmico y talleres con
directivos y maestros tutores, as como
seguir y evaluar el desarrollo de las
mismas.
-Establecer a los procesos de participacin

del personal docente y directivo en las
acciones de formacin de tutores y docentes
normalistas que asesoren la prctica en
condiciones reales de trabajo, as como la
elaboracin del documento recepcional.
-Consolidar los mecanismos de comunicacin como los elementos

fundamentales para el logro de los propsitos planteados en el
perfil de egreso de cada licenciatura, a partir de la incorporacin
responsable y participativa del personal docente.
-Realizacin de Jornadas de Intercambio -Implementar sistemticamente talleres con

acadmico en las distintas licenciaturas. directivos de instituciones de educacin
bsica de las diferentes licenciaturas y
realizar el seguimiento y la evaluacin de los
mismos para la retroalimentacin y toma de
decisiones de planeacin y gestin.
-Concretar la participacin responsable e informada de las

instituciones educativas de los niveles de preescolar, primaria,
especial y secundaria en el logro del perfil de egreso de los
alumnos normalistas.
48

49
ESTRATEGIAS GENERALES
- Continuar con la poltica de evaluacin y seguimiento de las prcticas institucionales y de enseanza.
- Convertir la actualizacin docente en el mecanismo indispensable para el mejoramiento de la calidad educativa.
- Dar prioridad al uso, aprovechamiento y mantenimiento de las instalaciones, equipo e instrumentos didcticos.
- Organizar el trabajo institucional para consolidar a la BENV como institucin de educacin superior.
- Apoyar las actividades acadmicas entre escuelas de educacin bsica y las diferentes licenciaturas.
- Cuidar, mantener y adaptar espacios de apoyo a los procesos acadmicos de formacin inicial.
- Difundir el acervo bibliogrfico e informtico y actividades del CSBI y de la Nave de Papel.
- Implementar acciones que procuren el logro de competencias comunicativas.
- Gestionar ante las instancias correspondientes los financiamientos e insumos necesarios.
- Disear acciones de vinculacin con directivos de escuelas de educacin bsica.
- Asegurar que las prcticas de enseanza, el fortalecimiento de la formacin inicial y el logro de los rasgos del perfil en los estudiantes
normalistas se conviertan en el centro de la preocupacin y ocupacin institucional.

50
PROYECTOS ESTRATGICOS
NOMBRE DEL PROYECTO
1. Seguimiento y Evaluacin
el
RESPONSABLES
Yolanda Ortiz Bustamante
Coordinadora de la Licenciatura en
educacin Secundaria en la especialidad
de Telesecundaria
J. Delfino Teutli Colorado
Subdirector tcnico
2. Actualizacin del personal
3.Fortalecimiento
colegiado
REA
trabajo
C. Margarita Contreras Mijares

Secretaria
4. Anlisis y reflexin sobre prcticas

de enseanza
Martha Evelina Crdoba Rodrguez

Jefa del rea de Servicios Educativos
5. Mejoramiento de la infraestructura
Leticia Corts Aguirre

Subdirectora Administrativa
6.Uso y mantenimiento de los

recursos y materiales de apoyo a la
docencia
7.Vinculacin con escuelas de
educacin bsica, con instituciones
formadoras
de
docentes,
universidades
y/o
centro
de
investigacin
Rebeca Elisa Alarcn Contreras

Coordinadora de la Licenciatura en
educacin Fsica
Ihal Ramrez Muoz
Responsabledel CSBI Jos Mancisidor
Felipe Mndez Jimnez
Responsable de Videoteca
Elsa Vsquez Carmona
Subdirectora de Docencia
Mara Eugenia Trujillo Ronzn
Jefa del rea de Investigacin
PERODO
PRESUPUESTO
PREVISTO
PRESUPUESTO
EJERCIDO
NIVEL DE AVANCE

51
PROYECTO ESTRATGICO 01
SEGUIMIENTO Y EVALUACIN
JUSTIFICACIN:
Seguir y evaluar los elementos sustanciales, los resultados y el proceso mismo de formacin de docentes, representa an uno de los
retos mayores para impulsar la comprensin y mejora de la Institucin.
El diagnstico remite a continuar, replantear e iniciar acciones de revisin, seguimiento y evaluacin de los quehaceres y resultados
Institucionales.
OBJETIVOS GENERALES:
Promover la cultura de la evaluacin al interior de la BENV.

Obtener informacin para tomar decisiones tendientes a mejorar la formacin inicial de profesores en las Licenciaturas que se
ofrecen.

ACCIONES GENERALES:
1.2.3.4.5.6.7.-
Integracin de equipos de seguimiento y evaluacin

Definicin de criterios y mecanismos para procesar el seguimiento
Diseo y aplicacin de instrumentos
Implementacin de otras tcnicas evaluativas especficas
Organizacin y sistematizacin de resultados
Elaboracin de informes
Reporte a las reas correspondientes
RESPONSABLES DEL PROYECTO ESTRATGICO:

1.- Yolanda Ortiz Bustamante
INDICADORES GENERALES DE EVALUACIN:
1.- Nivel de logro de la estrategia general
2.- Alcance de propsitos de proyectos especficos
3.- Impacto de las acciones de seguimiento en el mejoramiento institucional.
52

53
ACTUALIZACIN DEL PERSONAL
JUSTIFICACIN:
Uno de los aspectos torales que el diagnstico refleja como debilidad institucional, es el relativo a la incongruencia que algunos
alumnos perciben entre el enfoque y los propsitos de algunos cursos y la prctica que desarrollan sus profesores.
Asimismo, el sealamiento de desinters y falta de compromiso cuando a los resultados o la evaluacin del desempeo docente que
semestralmente se realiza, son indicativo de la necesidad de actualizar al personal docente en relacin con aspectos inherentes a la
docencia y la orientacin de la prctica de los estudiantes, entre otros.
Disear programas de actualizacin de distintas modalidades, en aspectos centrales de la docencia y de la prctica de los
estudiantes.
Operar cursos, talleres, seminarios y diplomados a efecto de fortalecer el desempeo docente.

ACCIONES GENERALES:
Diseo de programas especficos de actualizacin en distintas modalidades

Determinacin de conductores o coordinadores
Convocatoria a beneficiarios
Operacin y desarrollo de programas de actualizacin
Seguimiento y evaluacin del desarrollo de programas
Elaboracin de instrumentos
RESPONSABLES DEL PROYECTO:

1.- J. Delfino Teutli Colorado
1.- Calidad y pertinencia de los programas
2.- Cumplimiento y desempeo de conductores
3.- Impacto de la actualizacin en la prctica docente
54

55
FORTALECIMIENTO DEL TRABAJO COLEGIADO
JUSTIFICACIN:
Una de las lneas de accin consideradas vitales para al avance adecuado del desarrollo curricular en la formacin docente, se
refiere a la promocin, impulso y fortalecimiento del trabajo colegiado, en virtud de que algunas academias acusan, segn el diagnstico,
irregularidad en la asistencia y participacin de sus integrantes.
Promover el trabajo de las academias y actividades entre grupos de asignatura y semestres

Seguir y evaluar el trabajo colegiado
ACCIONES GENERALES:
Facilitacin de espacios y tiempos institucionales para el trabajo colegiado

Organizacin y orientacin de las academias de asignaturas, de grado y de licenciaturas
Seguimiento y evaluacin del desempeo de las academias
Sistematizar la informacin
Elaboracin de reportes


1.- C. Margarita Contreras Mijares
1.2.3.4.5.-
Nivel de organizacin de las academias

Planes de trabajo de los rganos colegiados
Revisin de documentos, producto del trabajo colegiado
ndices de asistencia y participacin
Impacto del trabajo cooperativo en las tareas formativas de los estudiantes
56

57
ANLISIS Y REFLEXIN SOBRE PRCTICAS DE ENSEANZA
JUSTIFICACIN:
El anlisis y reflexin sobre las prcticas de enseanza constituyen un eje que vertebra los procesos de formacin docente inicial y
continua. Al percibirse incongruencias y omisiones, rupturas y desequilibrios en el desempeo docente, es necesario revisar y desagregar
los componentes de la prctica a fin de detectar la presencia-ausencia de elementos y condiciones que limitan los procesos y resultados
efectivos de la enseanza y as replantear alternativas de mejoramiento y transformacin.
Promover o incrementar la insercin de estrategias de anlisis y reflexin sobre la prctica docente propia, tanto de estudiantes
como de maestros.
ACCIONES GENERALES:
Fundamentar conceptualmente la importancia y pertinencia de la docencia reflexiva mediante apoyos bibliogrficos.

Disear y operar diversas estrategias que propicien el anlisis y la reflexin sobre la prctica docente.

58

1.- Martha Evelina Crdoba Rodrguez
1.- Nivel de congruencia entre el enfoque, propsitos, contenidos y desarrollo y los mecanismos y formas de evaluacin al interior de
cada curso.
2.- Nivel de logro en la capacidad de mirar la propia prctica como un proceso perfectible.

59
MEJORAMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA
JUSTIFICACIN:
Para que los procesos de formacin inicial se lleven a efecto con la calidad esperada, es condicin que stos se realicen en espacios
e instalaciones adecuadas y que cuenten con el apoyo del equipo necesario.
Las condiciones de trabajo y el equipo correspondiente, requieren adecuacin, mantenimiento, instalacin, mejoramiento y
actualizacin.
Promover o incrementar la insercin de estrategias de anlisis y reflexin sobre la prctica docente propia, tanto de estudiantes
como de maestros.
ACCIONES GENERALES:
Rehabilitar, remodelar o adaptar espacios vinculados a los procesos de formacin de la Institucin.

Dotar del equipo necesario a las instalaciones.


1.- Leticia Corts Aguirre
2.- Rebeca Elisa Alarcn Contreras
1.2.3.4.-
Cumplimiento del periodo de operacin.

Grado de congruencia entre el planteamiento inicial y la obra o instalacin de equipo.
Funcionamiento de la instalacin, el espacio o el equipo.
Impacto en el mejoramiento de las actividades acadmicas.
60

61
USO Y MANTENIMIENTO DE LOS RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO A LA DOCENCIA
JUSTIFICACIN:
Uno de los aspectos sumamente valiosos que se derivan de las lneas de accin del Programa para la Transformacin y el
Fortalecimiento Acadmicos de las Escuelas Normales es el que tiene que ver con la dotacin de acervos bibliogrficos, videogrficos,
equipo de cmputo audios y red EDUSAT.
Sin embargo, no basta con tener estos materiales y recursos de apoyo a la docencia si es que no se optimiza su uso y se racionaliza
su mantenimiento y conservacin.
Promover el conocimiento y cultura en el uso adecuado de los recursos de apoyo a la docencia (servidores y usuarios).
Difundir la existencia e incorporacin de recursos en los acervos bibliogrficos, audio y videogrficos.
Difundir oportunamente la programacin de EDUSAT.

62
ACCIONES GENERALES:
Disear e instrumentar estrategias de difusin.

Promover actividades de formacin tanto de servidores, como de usuarios del departamento de apoyo a la enseanza y de la
biblioteca.

1.- Ihal Ramrez Muoz
2.- Felipe Mndez Jimnez
1.- Nivel de cobertura en la informacin y difusin.
2.- ndice de requerimientos de recursos por parte de usuarios.
3.- Impacto de los servicios en la diversificacin de las prcticas de enseanza.

63
VINCULACIN CON ESCUELAS DE EDUCACIN BSICA, CON INSTITUCIONES FORMADORAS DE DOCENTES,
UNIVERSIDADES Y/O CENTROS DE INVESTIGACIN
JUSTIFICACIN:
Uno de los rasgos de nuestras instituciones, es la tendencia al reciclaje de la cultura escolar, la endogamia y el aislamiento. No
obstante, en el caso de la BENV, se reconocen esfuerzos por abrir cauces que vinculan el quehacer institucional con otros mbitos
educativos includa la sociedad, pero especialmente con escuelas de educacin bsica. Est ausente an, la estrategia institucional para
impulsar, apoyar y sistematizar acciones concretas de vinculacin con la intencin clara de mejorar las tareas acadmicas.
Impulsar el desarrollo profesional de los formadores y la formacin inicial de los nuevos profesores a partir del intercambio
institucional tanto con escuelas del nivel bsico, como de nivel superior y de investigacin.
Desarrollar programas concretos de intercambio acadmico con otras escuelas normales y universidades.
ACCIONES GENERALES:
Intensificacin de las actividades institucionales de vinculacin con las escuelas de educacin bsica.

64
Promocin y apoyo del trabajo de vinculacin con escuelas normales y universidades para mejorar los procesos de formacin
inicial.
Sistematizar y difundir los productos del intercambio acadmico.

1.- Elsa Vsquez Carmona
2.- Mara Eugenia Trujillo Ronzn
1.- Nivel de participacin y propuesta por parte de maestros y estudiantes en los procesos de vinculacin.
2.- Impacto de las actividades de intercambio acadmico en las prcticas concretas de enseanza y aprendizaje.

65
SEGUIMIENTO Y EVALUACIN
Elemento importante de la visin de la BENV es la consecucin de que los procesos de seguimiento y evaluacin se conviertan en
actividades cotidianas inherentes tanto a las prcticas de docencia, como de las diferentes tareas de la gestin institucional.
De all que en la elaboracin del PDI 2003 se considera imprescindible dejar establecida la necesidad de conocer, tanto el avance de
los trabajos, como los resultados o el alcance de los propsitos de la Institucin.
De este modo, el propio seguimiento y evaluacin se convierte en un proceso permanente de reflexin y anlisis de la situacin, es
decir, en un constante diagnstico.
Naturalmente que la caracterizacin de nuestra escuela, es un indicador de que no es fcil instalar de manera sistemtica las tareas
de evaluacin y seguimiento.
No obstante, para efectos de un proceso de planeacin como el presente, vale decir que se ha previsto en todos y cada uno de los
proyectos especficos, un conjunto de actividades de seguimiento a cuyo cargo estar un responsable.
Mediante este procedimiento se pretende un ejercicio de mejor control de los procesos y de los resultados, conforme se van dando
los distintos momentos de aplicacin de los proyectos. De este modo tambin, se busca que a travs de los responsables se compartan
estas tareas que desde otras perspectivas de gestin estaran en una sola persona.
Este proceso y sus actividades propiamente dichas, estn detalladas en el PAT 2003.

Plan Benv

Caricato da

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SECRETARA DE EDUCACIN Y CULTURA

PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2003-2008

Diagnstico Institucional ........................................................................................................................................

Lneas de accin ......................................................................................................................................................

Objetivos y metas estratgicas ...............................................................................................................................

Estrategias generales .............................................................................................................................................

Proyectos estratgicos ............................................................................................................................................

PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2003-2008

PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2003-2008

PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2003-2008

PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2003-2008

PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2003-2008

PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2003-2008

PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2003-2008

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PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2003-2008

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La Benemrita Escuela Normal Veracruzana Enrique C. Rbsamen es una

PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2003-2008

PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2003-2008

PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2003-2008

PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2003-2008

PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2003-2008

PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2003-2008

PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2003-2008

FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LA BENV

La planeacin didctica est favoreciendo el desarrollo de los cursos y la

En algunos cursos, los alumnos consideran que no existe congruencia,

El desarrollo de los cursos es, en su mayor parte, congruente con el

Los recursos educativos (antologas, acervo bibliogrfico, salas

Algunos alumnos opinan que los instrumentos de evaluacin no cumplen

Para el seguimiento a las prcticas de enseanza se realiza una evaluacin

La participacin de maestros y alumnos no es suficiente para el logro de los

Se cuenta con personal especializado para atender el desarrollo de las

Carencia de aula equipada para realizar prcticas experimentales

PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2003-2008

Se percibe un avance en la mayora de los alumnos en el logro de los

El desempeo acadmico de los alumnos se considera como regular.

Las evaluaciones de los cursos escolarizados y la valoracin de la prctica

El perfil de egreso no se logra a plenitud debido a que la formacin acadmica

Existe un bajo nivel de compromiso de los estudiantes hacia la institucin.

La identidad normalista se ha visto deteriorada por la falta de acciones

El desempeo acadmico de los estudiantes se ve afectado por una serie de

La mayora de los alumnos asume su formacin con responsabilidad.

El porcentaje de desercin es mnimo.

PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2003-2008

A nivel aula y escuela las condiciones son favorables para el

Desconocimiento respecto de los criterios para la distribucin de

PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2003-2008

La promocin de eventos acadmicos de otras instituciones es

Los alumnos consideran que las actividades cocurriculares restan

PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2003-2008

Se cuenta con docentes que realizan sus actividades con

La evaluacin del desempeo docente reporta que la gran

Un buen nmero de docentes demuestran actitudes de

No se promueve la realizacin de crculos de lectura.

No se realizan actividades que propicien la reflexin y el

PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2003-2008

Los proyectos de desarrollo de la institucin, son informados y

Para propiciar el desarrollo del trabajo acadmico se organizan

Los niveles de direccin funcionan como grupos de poder, por