PRACTICA DE OBSERVACION Y AYUDANTIA

LA IMPORTANCIA DE LA LITERATURA INFANTIL

RESUMEN

ESTUDIANTE
CAROL VANEZA GUEVARA TRUJILLO
ID: 325852

DOCENTE:
GLADYS PLAZAS

CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

LIC.ENPEDAGOGIA INFANTIL
XI SEMESTRE
NEIVA
2016

LA IMPORTANCIA DE LA LITERATURA INFANTIL EN EL PREESCOLAR

RESUMEN
La literatura infantil es un arte que recrea contenidos humanos profundos y
esenciales; emociones sentimientos, deseos percepciones, memoria, fantasa y la
exploracin de mundos imaginarios.
Tiene que ver de manera directa con la cultura, la educacin, la comunicacin, la
ciencia, es un arte que recorre y traspasa la fantasa, pero tambin incluye
elementos de la realidad, entre sus objetivos est el que el nio sea capaz de
decodificar smbolos, comprender un texto e interpretarlos, pero su fin es
netamente didctico; va ms all, con la finalidad de transmitir valores, hbitos,
que el nio/a conozca informacin nueva y as enriquezca su vocabulario, ayuda
a favorecer la imaginacin y creatividad, cultiva la sensibilidad y lo acerca al hbito
de la lectura.
La literatura infantil plasmada en cuentos es un recurso que todos como padres
hemos utilizado a la hora de hacer dormir a nuestros hijos, y tambin para
entretenerlos. En si el primer contacto del nio/a con la literatura es a travs de
las canciones de cuna, es decir, a travs de la literatura oral. Ms tarde ser el
cuento narrado o ledo por un adulto. Luego prosigue en el preescolar donde el
cuento ms que entretener ha sido empleado como un recurso, herramienta
pedaggica, este cobra importancia y se transforma en el medio para activar,
potenciar esa imaginacin de los nios/as.
Todos sabemos que la infancia es una etapa donde la fantasa y la realidad son
caractersticas innatas del nio/a. Los nios estn abiertos al mundo con una gran
imaginacin impregnada de magia.
Pero resulta que para los grandes de la literatura en general durante aos han
considerado la literatura para nios como un gnero menor, una especie de
segunda divisin de las letras. Esta etiqueta es un error clsico entre los adultos
que se han olvidado de la energa pura del mundo infantil.
.
Aunque en el preescolar el nio/a todava no sabe leer, se acerca a los libros con
curiosidad y placer y, mientras juega a que lee, va descubriendo que hay
diferencia entre lo que son letras, los nmeros o cualquier otro signo o dibujo;
descubre tambin que no slo hay letras, sino que stas forman palabras y que las
mismas se leen de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo. Sabe, adems,
que la fascinacin del cuento que el adulto narra o lee, se escapa de ese libro que
l puede hojear, tocar y sentir. Por lo tanto, en esta etapa inicial es cuando
debemos comenzar con el fomento y desarrollo de la lectura, tenemos que
comprender la verdadera importancia que tiene ese contacto fsico con el libroobjeto, para su formacin lectora.

La mayora de las veces, motivados por el argumento y una vez finalizada la

narracin (o la lectura), los nios/as dibujan, pintan e inventan nuevas historias
que, en ocasiones, la maestra transcribe, logrando de esta manera un texto
colectivo, producido por ellos mismos.
Sin embargo, lo ms importante de un libro es el hecho de que la historia no
termina con la palabra fin. Es entonces cuando el relato se prolonga en los
dilogos que se establece con los nio/as, sin darse cuenta, empiezan a relacionar
los hechos relatados con su vida cotidiana, con su realidad inmediata y con sus
propias experiencias. Y el dilogo lleva a la reflexin, al pensamiento profundo y al
juicio crtico. Es un proceso que nace en el interior de cada persona y aflora a
travs de la expresin oral.
El texto infantil puede ser breve y muy sencillo, pero no por eso simple. Con un
lenguaje accesible y que pueda comprender el nio/a, aunque siempre
introduciendo algn trmino nuevo que enriquezca su vocabulario.
Cabe recordar que, entre los tres y los cinco aos, los nios/as utilizan un lenguaje
reducido (lenguaje activo), pero pueden comprender mayor nmero de palabras
de las que manejan (lenguaje pasivo). Ellos ya son capaces de enumerar los
personajes y objetos que aparecen en las lminas; juegan con las palabras y
disfrutan con su sonoridad; les encanta aprender nuevos vocablos y se divierten
con la rima. Adems desean que le cuenten el mismo cuento una y otra vez.
Tambin les gustan los cuentos que responden a su realidad (hogar, jardn de
infantes, sus animales y juguetes).
El Ministerio de Educacin en la Gua Prctica de Actividades para Nios
Preescolares (1983), destaca varios aspectos que la Literatura Infantil desarrolla
en el nio/a:

rea socio emocional: el desarrollo de la confianza en s mismo y la

expresin de sentimientos y emociones.

rea de lenguaje: la actitud y capacidad de comunicarse con personas

distintas a las del grupo familiar, la motivacin por expresarse verbalmente, por
compartir sus experiencias y por escuchar los relatos de otros.

rea cognitiva: el conocimiento social al incluir en los relatos situaciones del

hogar y la comunidad.

rea fsica: la formacin de una actitud de valoracin de la vida y del cuerpo

propio y ajeno.
Las buenas historias son las vitaminas necesarias para cualquier nio. De hecho,
una infancia sin cuentos sera como una vida amputada, una dolencia irreparable.

WEBGRAFIA:
http://www.oei.es/inicialbbva/db/contenido/documentos/literatura_infantil_educacio
n_preescolar.pdf