DILOGOS SOBRE EDUCACIN MUSEAL, el lugar de la prctica y la experiencia (una

crnica regional)
Cristin G. Gallegos
Un grupo de profesionales de la cultura procedentes de siete pases en Latinoamrica
conforman la Red Pedagoga de Museos1 (RED), construyen y leen el Manifiesto de La Paz2
cuyo objetivo, fue declarar la importancia de la educacin en museos o instituciones
culturales afines. En aquel documento, recogen ciertos intereses en este campo y ven
como las personas que desarrollan programas de educacin al interior de estas
instituciones, potenciaban en su ejercicio aquellos intereses ()Los museos son espacios
educativos, que ofrecen ventajas para el trabajo integrado con otros campos del saber,
()ha sido la praxis el medio ms acudido para el hacer educativo en espacios culturales en
nuestra regin.3 Bajo estas consideraciones, se reconoci al museo como un lugar
educativo multidisciplinario y en la praxis, el principal mtodo de formacin gestado en
constantes procesos de trabajo, acompaado de la investigacin y creatividad como
herramientas que fortalecen los distintos ejercicios educativos.
Esto surge a propsito del programa Pedagoga de Museos impulsado por el GoetheInstitut, que busc fortalecer el intercambio, debate y formacin de profesionales en la
regin. En encuentros, se fueron gestando instancias que permitieron conocer
herramientas y metodologas acordes a las distintas realidades de Latinoamrica y que a
su vez, dejaban en el eje de la discusin el rol de la educacin en el museo.4
En consideracin a este contexto regional e hitos importantes a nivel nacional 5, fue
pertinente preguntarse en qu proceso estamos? Por este motivo, en 2012 la Unidad de
Educacin del Museo de Arte Contemporneo, plante un proyecto que fuese una
plataforma de intercambio para los profesionales de museos que trabajen en reas de
educacin, un espacio que permitiera conocer y a su vez, adquirir herramientas que
aportaran a la formacin y reflexin en este campo, es as como surgi el seminario
Dilogos sobre educacin museal.6
El seminario, fue construido en base al dilogo como canalizador de experiencias entre
asistentes e invitados. Profesionales en museos de Latinoamrica y Europa, abordaron la
praxis a partir de temas en cada seminario, invitndolos a compartir sus experiencias y
resultados de prcticas educativas realizadas, a travs de conferencias, videoconferencias
y talleres, que propiciaron a los asistentes un lugar para dialogar, reflexionar y analizar.
2012 Programas educativos en instituciones culturales, en qu estamos?7
La primera versin se centr en la construccin de programas, considerando distintas
metodologas para su desarrollo y analizando las posibilidades que tienen con los
distintos pblicos. A partir de experiencias presentadas por tres invitadas
internacionales8 y la realizacin de un taller donde participan profesionales nacionales, se
1

reflexiona sobre cmo incluir por ejemplo, la misin/visin institucional desde el punto
de vista educativo, la conceptualizacin de acciones y las diversas didcticas segn
actividades.
2013 Curatora educativa, una prctica necesaria 9
La curadura educativa o pedaggica, prctica con distintos enfoques en museos de Brasil,
Argentina o Mxico, como tambin en algunos pases de Europa. Un enfoque puede ser
cuando se concierne la inclusin de la perspectiva educativa en los grupos de desarrollo de
exhibiciones10, como en la ejecucin de los procesos de conceptualizacin, diseo y
realizacin de diversos recursos de una exposicin, para el trabajo educativo con los
visitantes.
Olga Escobar en el seminario, propuso que a partir de un trabajo dialgico con los
distintos actores al interior del museo, la curadura educativa puede ser concertada y ser
central en el ncleo expositivo, ya que finalmente se debe tener en cuenta cules sern los
pblicos que visitan la exhibicin.
Otra mirada es la de Peter Schller, instando a que los museos debiesen tener una visin
ms democrtica de la participacin del pblico, los llama a dejar las viejas prcticas en la
construccin de exposiciones como monopolizadores de conocimientos e involucrar a las
personas, en un modelo de estructuras integradas e integrantes donde los educadores
deberan ejercer su rol de expertos al interior de la institucin y ser abogados de los
visitantes.
2014 Recursos educativos contemporneos 11
A diferencia de otras versiones, se puso mayor nfasis en la praxis al interior del museo,
desarrollando dos talleres y conferencias, adems, se ampli el pblico integrando a
profesores de primaria y secundaria, considerando su aporte, impacto y llegada hacia
diversos sectores de la comunidad, pero tambin, entendiendo la necesidad de construir
puentes de dilogo y colaboracin, con miras a la realizacin de proyectos experimentales,
que tengan como espacio de trabajo al museo y la escuela.
Como eje estratgico de trabajo, se propuso la idea del museo como una herramienta
pedaggica, con esto Fabio Lpez gener reflexiones sobre la produccin de recursos
educativos en museos, entendindolas como redes que se expanden hacia el currculo de
educacin artstica, como tambin, entender al museo como lugar de trabajo colaborativo
entre artistas, curadores, profesores y estudiantes.
Otra propuesta es la de Gloria Jov, que incentivo la participacin del museo en la escuela,
exhibiendo casos que ampliaban las posibilidades de la educacin a travs del arte
contemporneo, potenciando la creatividad en el trabajo de aula y la versatilidad
educativa-cultural del museo.

El resultado de los seminarios, permiten rescatar tres reflexiones que creo son centrales al
proyectar futuros encuentros: primero, la importancia en generar lugares de intercambio
y aprendizaje pero tambin de la prctica y la experiencia, entendiendo aquellas como
parte de la formacin para los profesionales que trabajan la educacin en los museos, as
mismo, es necesario entender cul es ese lugar de formacin y cmo aporta en la
construccin de conocimiento, no siendo necesariamente una institucin de educacin
superior, sino ms bien, el lugar de la praxis. Segundo, al conocer distintas prcticas
desarrolladas en diversos contextos geogrficos, polticos y culturales, es necesario
comprender que el rol del educador al interior de los museos, ya no puede ser pasivo o
complaciente, sino ms bien mediar y/o protagonizar activamente con todos los agentes
existentes en la institucin y construir diversos puentes de comunicacin con los pblicos
que trabaja.
Finalmente, realizar polticas de trabajo donde los museos deban ser instituciones que
contribuyan a la participacin ciudadana en la cultura y la educacin como derecho
pblico, es decir: los museos pasan de ser transmisores unilaterales de conocimiento a
constructores de nuevas narrativas, producidas tanto por los equipos de cada museo como
por los visitantes.12

La integran curadores/as, educadores/as, directores/as y acadmicos/as de museos,

instituciones culturales y universidades en Argentina, Bolivia, Chile, Colombia, Ecuador, Per y
Uruguay, ver: www.pedagogiademuseos.org
2
Ledo pblicamente en Alcalda de La Paz (Bolivia) el 25/10/2013, en el marco del III
Encuentro Pedagoga de Museos organizado por Goethe-Institut.
3
Extracto Manifiesto de La Paz, documento completo (espaol) aqu.
4
Miembros de la RED construyen entre 2011-2013 diversos programas de formacin en
Universidades, detalles ac.
5
En Chile, la formacin para profesionales de la educacin en los museos a nivel universitario,
se gest hace un par de aos, no obstante existen encuentros e iniciativas histricas que
forjaron espacios de debate importantes como la Mesa Redonda de Santiago de Chile 1972, que
estableci las bases de la nueva museologa. Otro hito posterior, es el congreso de Educacin,
Museos y Patrimonio que a la fecha lleva cinco encuentros.
6
Gracias a la colaboracin de Anilla Cultural MAC, parte de la red iberoamericana Anilla
Cultural Latinoamrica-Europa, se realizan conexiones con especialistas de diversas latitudes
y a su vez, miembros de la RED podan seguir el seminario a travs de un canal web.
7

Karin H. Grimme (Alemania) Historiadora del Arte, 2 encargada de educacin del Museo
Judo de Berln. Anna Zosik (Polonia). Artista, curadora y mediadora de arte, fundadora de
ECK_IK oficina privada para el trabajo con Arte. Nora Landkammer (Austria). Educadora y
asistente de investigacin en el Instituto de Educacin del Arte, Universidad de las Artes de
Zrich.
8
Grimme y Zosik videoconferencias Santiago/Berln, gracias a la colaboracin de la Red
Universitaria Nacional (REUNA) en Chile y Deutsches Forschungsnetz (DFN) en Alemania,
siendo un importante apoyo para todos los seminarios.
9
Videoconferencias, conexiones Santiago:
Dsseldorf. Peter Schller (Alemania). Curador Educativo del Kunstsammlung NordrheinWestfalen, K20 GRABBEPLATZ. Medelln. Olga Escobar (Colombia). Directora de Cultura y
Educacin. Museo de Antioquia. Lleida. Gloria Jov (Espaa) Acadmica Universidad de
Lleida - Helena Ayuso (Espaa), Encargada de Educacin Centro de Arte La Panera. So Paulo.
Flavia Giacomini (Brasil). Coordinadora de mediacin del Centro Cultural de So Paulo.
10
Alderoqui, Silvia. Pedersoli, Constanza (2011). La educacin en los museos. De los objetos a
los visitantes. Buenos Aires. Paids. Pg. 58.
11
Peter Mesenhller (Alemania). Director pedagoga de museos del Rautenstrauch-JoestMuseum - Rita Bller (Alemania). Encargada de la Escuela de los museos de Kln,
videoconferencia Santiago/Bonn. Fabio Lpez (Colombia). Jefe de Servicios al pblico y
educativos, unidad de Artes y otras Colecciones. Banco de la Repblica, Bogot. Cristin G.
Gallegos (Chile). Coordinador Unidad de Educacin del Museo de Arte Contemporneo.
Gloria Jov (...)
12
Ibid, pg. 59.