Pautas para Educación Especial Cte y CTZ

SECRETARIA DE EDUCACIN
SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA

DIRECCIN DE EDUCACIN ESPECIAL
DEPARTAMENTO DE INTEGRACIN EDUCATIVA
6TA. SESIN ORDINARIA

PAUTAS PARA EL
DESARROLLO
DEL CTE Y CTZ
DE
EDUCACIN ESPECIAL
2015-2016
Chilpancingo, Gro. abril del 2016
Continuando con el fortalecimiento a los Consejos Tcnicos Escolares (CTE) y

Consejos Tcnicos de Zona (CTZ) de Educacin Especial, se disean las pautas
para el desarrollo de la 6ta. Sesin.
Es importante resaltar que ste documento tiene el propsito de proponer
ajustes que ayuden a los servicios a rescatar los avances ms significativos
que obtienen mes con mes con la poblacin que atiende, as como a las
Supervisiones Escolares rescatar las acciones de los mismos y en funcin de
esto programar actividades que fortalezcan el desempeo del personal de
Educacin Especial y con ello el aprendizaje de los alumnos.
Las pautas son elaboradas en total referencia a las guas emitidas por la
Federacin, cada momento que stas proponen solo es adaptado al
funcionamiento de cada servicio y de la Supervisin Escolar, aclarando que
no es un documento que aborde ejes y temas distintos, por lo tanto, con esto
no estamos solicitando que desarrollen la sesin de manera diferente.
Para esta sesin, la Secretaria de Educacin Pblica nos invita a revisar que
tanto los servicios y la supervisin han ejercido la autonoma de gestin; con
ste anlisis se pretende que cada centro escolar y las supervisiones asuman
la responsabilidad de analizar con base a sus necesidades, las implicaciones y
la factibilidad de ajustar el calendario escolar y las fechas de las ocho
sesiones de CTE y CTZ que desarrollarn durante el ciclo escolar 2017-2018.
Para ello, los insumos principales sern las lecturas proporcionadas en la gua
y el documento oficial de la estrategia de La Escuela al Centro, siendo ste
un nuevo esquema de organizacin y acompaamiento para las escuelas de
Educacin Bsica.
Por otro lado, se retoman los tres momentos que se han venido trabajando
sesiones anteriores; avance en lo individual, avance como colectivo y la
estrategia global de mejora; ser necesario retomar la informacin y
formatos trabajados en la 5ta. Sesin de CTE y CTZ.
Buscando darles mayor precisin para el desarrollo de la sesin se propone
que los servicios y la Supervisin Escolar trabajen de la siguiente manera.
Calle Sor Juana Ins de a Cruz #22 3 Piso, Barrio de Tequicorral, C.P. 39080, Tel 01(747)47 18300 Ext. 8102.
Correo Electrnico: departamento_ie_dee@yahoo.com.mx
CAM
Fecha de Consejo
Tcnico
Momentos
Reflexin
inicial
1er.
momento
29 de abril
2do.
momento
3er.
momento
Descripcin
Reflexin en torno al ejercicio de la autonoma
de gestin.
Anlisis de la factibilidad
de ajuste al
Calendario Escolar y establecimiento de fechas
del CTE para el ciclo 2016-2017.
Avances en lo individual
Valoracin de la situacin actual de los alumnos
con mayor necesidad, aquellos en riesgo o
rezago educativo.
Establecimiento de iniciativas pedaggicas.
Avances como colectivo
Identificacin de la situacin actual del CAM
respecto a los objetivos y metas de la Ruta de
Mejora, mediante el anlisis de los avances en el
aprendizaje de los alumnos.
Estrategia Global de Mejora
Diseo de la estrategia Global de Mejora del
mes de Mayo.
USAER
Fecha de Consejo
Tcnico
Momentos
Reflexin
inicial
1er.
momento
28 de abril
2do.
momento
3er.
momento
Descripcin
de gestin.
de ajuste al
Valoracin de la situacin actual de los alumnos
con mayor necesidad, aquellos en riesgo o
rezago educativo. (Poblacin apoyada)
Establecimiento de iniciativas pedaggicas.
Identificacin de la situacin actual de la USAER
respecto a los objetivos y metas de su
Planeacin, mediante el anlisis de los avances
en el aprendizaje de los alumnos.
mes de Mayo.
SUPERVISION (CTZ)
Fecha de Consejo
Tcnico
Momentos
Reflexin
inicial
4 de mayo
1er.
momento
2do.
momento
3er.
momento
Descripcin
de gestin.
de ajuste al
Revisin de la situacin actual de los alumnos
con mayor necesidad que aquellos en riesgo o
rezago educativo. (Por CAM y USAER)
Propuestas para favorecer el aprendizaje de los
alumnos.
mes de Mayo.
Se sugiere revisar cada una de las guas para facilitar la comprensin de ste documento
alterno al desarrollo de sta 6ta. Sesin ordinaria de Consejo Tcnico Escolar.
Reflexin inicial en torno a la Autonoma de Gestin.

Como primer ejercicio, se propone analizar el siguiente esquema, destacando
la definicin, instancia, mbitos y condiciones para ejercer la autonoma de
gestin escolar:
A partir del anlisis, den respuesta a las siguientes preguntas:
Revisen los extractos de la lectura Escuela al Centro, pg. 10 de la gua CTE. Es importante
destacar que La Cmara de Diputados aprob una minuta del Senado que reforma la Ley
General de Educacin, que autoriza los ajustes que realicen las escuelas al calendario
escolar determinado por la Secretara de Educacin Pblica (SEP) para cada ciclo lectivo de
educacin bsica y normal.
De esta manera, se faculta a las autoridades educativas locales para autorizar a las
escuelas los ajustes que realicen al calendario escolar, siempre y cuando los Colectivos
Escolares hayan transitado de manera efectiva a ejercer una Autonoma de Gestin
Escolar y den cuenta tangible de avances significativos en el aprendizaje de los alumnos;
as mismo se revisarn los lineamientos que emita la autoridad educativa federal al
respecto. Por lo anterior, se solicita reflexionar y registrar sus puntos de anlisis en un
texto breve en torno a:
Avance en lo individual
Este momento se enfoca a que el docente identifique que es necesario para que todos sus
alumnos alcancen los aprendizajes esperados de su Propuesta Educativa Especifica.
PREESCOLAR
MOMENTO FORMATIVO:
Grado y grupo:
No.
Nombre
del
alumno
Apoyo
Motricidad
fina y/o
gruesa
Situacin de mis alumnos en relacin a:
Apoyo
Lenguaje y
comunicacin
Apoyo en
el
desarrollo
de
habilidades
Apoyo
para
involucrase
en
actividades
Apoyo para
autorregularse
o relacionarse
Apoyo para
seguir
instrucciones
Falta de
manera
constante
Recomenda
ciones en el
reporte de
evaluacin.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Total:
Iniciativas
pedaggicas para
alumnos que
requieren mayor
apoyo para ser
promovidos al
prximo ciclo
escolar.
MOMENTO FORMATIVO PRIMARIA

Grado y grupo:
No.
Nombre
del
alumno
Apoyo
Motricidad
fina y/o
gruesa
Apoyo
Lenguaje y
comunicacin
Apoyo
desarrollo
de
habilidades
Apoyo para
involucrarse
en
actividades
Apoyo para
autorregularse
o relacionarse
Apoyo para
seguir
instrucciones
Falta de
manera
constante
Recomendaci
ones en el
reporte de
evaluacin.
Iniciativas
pedaggicas
para alumnos
que requieren
mayor apoyo
para ser
promovidos al
prximo ciclo
escolar.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Total:
FORMACIN PARA EL TRABAJO

MOMENTO FORMATIVO:
Grado y grupo:
No.
Nombre
del
alumno
Apoyo
Motricidad
fina y/o
gruesa
Apoyo
Lenguaje y
comunicacin
Apoyo en
el
desarrollo
de
habilidades
Apoyo
para
involucrase
en
actividades
Apoyo para
autorregularse
o relacionarse
Apoyo para
seguir
instrucciones
Falta de
manera
constante
Recomendaci
ones en el
reporte de
evaluacin.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Total:
Iniciativas
pedaggicas
para alumnos
que requieren
mayor apoyo
para ser
promovidos al
prximo ciclo
escolar.
A partir de ste ejercicio sobre los alumnos en riesgo, identifique:

Organizados por momento formativo, actualicen los concentrados
de la 5ta. Sesin.
PREESCOLAR
Concentrado de nmero de alumnos identificados con mayores necesidades de apoyo
INICIAL
PREESCOLAR
Grao y
grupo.
Apoyo
Motricidad
fina y/o gruesa
Apoyo
Lenguaje y
comunicacin
Apoyo en el
desarrollo de
habilidades
Apoyo para
involucrase
en
actividades
Apoyo para
autorregularse o
relacionarse
Apoyo para
seguir
instrucciones
Falta de manera
constante
1
2
3
Total:
Grao y
grupo.
PRIMARIA
Apoyo
lectur
a
Apoyo
escritur
a
PRIMARIA
Concentrado de nmero de alumnos identificados con rezago educativo
Padres
Apoyo
Apoyo para
Apoyo
Falta de
que no
Apoyo
para
autorregulars
en
manera
se
matemtica involucras
eo
conduct
constant
involucr
s
e en
relacionarse
a
e
an en el
clases
proceso
de
ensean
za
aprendiz
aje
Alumnos con promedio

Menos
de 6
1
2
3
4
5
6
Total
:
Entre 6 y
8
Entre 8.1
y 10
FORMACIN
PARA
EL
TRABAJO
FORMACIN PARA EL RABAJO

TALLER
Apoyo
Motricidad
fina y/o gruesa
Apoyo
Lenguaje y
comunicacin
Apoyo en el
desarrollo de
habilidades
Apoyo para
involucrase
en
actividades
Apoyo para
autorregularse o
relacionarse
Apoyo para
seguir
instrucciones
Falta de manera
constante
Total:
Revisen en base a las evidencias de los resultados, si los logros que han
alcanzado corresponden a las prioridades, objetivos y metas planteadas en su
Ruta de Mejora.
Organizados por Momento Formativo, intercambien sus propuestas para
favorecer el aprendizaje de todos los alumnos, elaboren un listado de
aquellas que se relacionan con la prioridad y objetivo establecido en su ruta
de mejora.
PREESCOLAR
Apoyo
Motricidad
fina y/o gruesa
Apoyo
Lenguaje y
comunicacin
Apoyo en el
desarrollo de
habilidades
Apoyo para
involucrase en
actividades
Apoyo para
autorregularse o
relacionarse
Apoyo para
seguir
instrucciones
Aula
En la escuela
Entre maestros
Padres
de
familia
En
otros
mbitos
escolares.
*Asesora
tcnica.
*Materiales e
insumos.
Falta de manera
constante
PRIMARIA
Apoyo
lectura
Apoyo
escritura
Apoyo
matemticas
Apoyo para
involucrase en
clases
Apoyo para
autorregularse o
relacionarse
Apoyo en
conducta
Falta de
manera
constante
Padres que no
se involucran
en el proceso
de enseanza
aprendizaje
Aula
En la escuela
Entre maestros
Padres
de
familia
En
otros
mbitos
escolares.
*Asesora
tcnica.
*Materiales e
insumos.

Apoyo
Motricidad fina
y/o gruesa
Apoyo
Lenguaje y
comunicacin
Apoyo en el
desarrollo de
habilidades
Apoyo para
involucrase en
actividades
Apoyo para
autorregularse o
relacionarse
Apoyo para
seguir
instrucciones
Aula
En la escuela
Entre maestros
Padres de familia
En otros mbitos
escolares.
*Asesora
tcnica.
*Materiales
e
insumos.
Falta de manera
constante
Estrategia Global de Mejora Escolar.

Es necesario tener a la vista la estrategia global del mes de marzo y abril para hacer un
balance de las acciones que se plantearon realizar, cuales se cumplieron y que impacto
tuvieron; cules no, el motivo y cuales replantearn para el mes de mayo.
El ejercicio anterior y la informacin rescatada en cada momento de sta sesin, sern el
referente principal para la elaboracin de la estrategia global.
sta estrategia debe ser coherente con los resultados de evaluacin obtenidos hasta el
momento. Si las acciones no estn centradas en el logro de los objetivos y metas stos no
sern alcanzados.

la definicin, instancia, mbitos y condiciones para el ejercer la autonoma de
gestin:
Ejercen la autonoma de gestin en el servicio de USAER?

Qu retos y desafos les ha representado?
En qu mbitos se centra la toma de decisiones?
Qu decisiones del colectivo han favorecido la mejora de los resultados de
aprendizaje? y Cules han promovido para la permanencia de todos sus
alumnos hasta el trmino de su escolaridad?
Qu condiciones necesitan fortalecer para tomar y ejecutar decisiones
ms pertinentes en las sesiones de Consejo Tcnico? Qu proponen al
respecto?
Revisen los extractos de la lectura Escuela al Centro, pg. 10 de la gua CTE. Es importante
destacar que La Cmara de Diputados aprob una minuta del Senado que reforma la Ley
General de Educacin, que autoriza los ajustes que realicen las escuelas al calendario
respecto. Por lo anterior, se solicita reflexionar y registrar sus puntos de anlisis en un
texto breve en torno a:
Avance en lo individual
Este momento se enfoca a que el docente identifique que es necesario para que todos los
alumnos que atiende alcancen los aprendizajes esperados del grado que cursa o en su
caso de su Propuesta Educativa Especifica.
PREESCOLAR
Grado y grupo:
No.
Alumnos
Apoyo
lectura
Apoyo
escritura
Apoyo
matemticas
No se
involucra
en clases
Dificultades
para
autorregular
se o
relacionarse
Falta de
manera
constante
Recomendacion
es en el reporte
de evaluacin.
Observaciones.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Total:
Iniciativas
pedaggicas
para alumnos
que requieren
mayor apoyo.
PRIMARIA
Grado y grupo:
No.
Alumn
os
Apoyo
lectur
a
Apoyo
escritur
a
Apoyo
matem
ticas
No se
involucra
en clases
Dificultad
es para
autorregu
larse o
relacionar
se
Falta de
manera
constante
Alerta en
el reporte
de
evaluacin
.
Promedio
4to.
bimestre
Iniciativas pedaggicas
para alumnos que
requieren apoyo para
ser promovidos al
siguiente ciclo escolar.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Tota
l:
SECUNDARIA
Grado y grupo:
No.
Alumn
os
Apoyo
lectur
a
Apoyo
escritur
a
Apoyo
matem
ticas
No se
involucra
en clases

Alerta en
Dificultad
Falta de
el reporte
es para
manera
de
Promedio
autorregu
constante
evaluacin
4to.
larse o
.
bimestre
relacionar
se
Iniciativas pedaggicas
para alumnos que
requieren apoyo para
ser promovidos al
siguiente ciclo escolar.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Tota
l:
A partir de ste ejercicio sobre los alumnos en riesgo, identifique:
Avances como colectivo.
Organizados por Nivel Educativo, actualicen los concentrados de la

5ta. Sesin.
PREESCOLAR
Concentrado de alumnos identificados con mayor necesidades de apoyo
INICIAL
PREESCOLAR
Grao y
grupo.
Lenguaje y
comunicacin
Pensamiento
matemtico
No se involucra en
clase
Apoyo para autorregularse

o relacionarse
Apoyo en conducta
Falta de manera
constante
1
2
3
Total:
PRIMARIA
Concentrado de alumnos identificados con rezago educativo
Grao y
grupo.
PRIMARIA
Apoyo
lectura
Apoyo
escritura
Apoyo
matemticas
Apoyo para
involucrase
en clases
Apoyo para
autorregularse
o relacionarse
Apoyo en
conducta
Promedio de calificaciones
Falta de
manera
constante
Padres que
no se
involucran en
el proceso de
enseanza
aprendizaje
Menos
de 6
1
2
3
4
5
6
Total
:
Entre 6
y8
Entre 8.1
y 10
SECUNDARIA
SECUNDARIA
Grao y
grupo.
Apoyo
lectura
Apoyo
escritura
Apoyo
matemticas
Apoyo para
involucrase
en clases
Apoyo para
autorregularse
o relacionarse
Apoyo en
conducta
Falta de
manera
constante
Menos de 6
Entre 6 y 8
Entre 8.1 y 10
1
2
3
Total
:
Revisen en base a las evidencias de los resultados, si los logros que han
alcanzado corresponden a las prioridades, objetivos y metas planteadas en su
Planeacin.
Organizados por Nivel Educativo, intercambien sus propuestas para favorecer
el aprendizaje de todos los alumnos, elaboren un listado de aquellas que se
relacionan con la prioridad y objetivo establecido en su planeacin.
PREESCOLAR
Lenguaje y
comunicacin
Pensamiento
matemtico
No se involucra en
clase
Apoyo para
autorregularse o
relacionarse
Apoyo en conducta
Falta de manera constante
Aula
En la escuela
Entre maestros
Padres
de
familia
Como USAER
En
otros
mbitos
escolares.
*Asesora
tcnica.
*Materiales e
insumos.
PRIMARIA
Apoyo
lectura
Apoyo
escritura
Apoyo
matemticas
Apoyo para
involucrase en
clases
Apoyo para
autorregularse o
relacionarse
Apoyo en
conducta
Falta de
manera
constante
Padres que no
se involucran
en el proceso
de enseanza
aprendizaje
Aula
En la escuela
Entre maestros
Padres
de
familia
En
otros
mbitos
escolares.
*Asesora
tcnica.
*Materiales e
insumos.
SECUNDARIA
Apoyo
lectura
Apoyo
escritura
Apoyo
matemticas
Apoyo para
involucrase en
clases
Apoyo para
autorregularse o
relacionarse
Apoyo en conducta
Aula
En la escuela
Entre maestros
Padres
de
familia
En
otros
mbitos
escolares.
*Asesora
tcnica.
*Materiales e
insumos.
Falta de manera
constante
Estrategia Global de Mejora Escolar.

Es necesario tener a la vista la estratega global del mes de marzo y abril para hacer un
El ejercicio anterior y la informacin rescatada en cada momento de sta sesin, sern el
referente principal para la elaboracin de la estrategia global.
sta estrategia debe ser coherente con los resultados obtenidos en el 4to. bimestre. Si las
acciones no estn centradas en el logro de los objetivos y metas stos no sern
alcanzados.
Nuevamente se hace nfasis en la participacin pertinente y funcional de los
integrantes del equipo de apoyo de la USAER en el desarrollo del CTE de las Escuela
Regulares en las que contribuyen.

la definicin, instancia, mbitos y condiciones para el ejercer la autonoma de
gestin:
Ejercen la autonoma de gestin en el servicio de USAER?

Qu retos y desafos les ha representado?
En qu mbitos se centra la toma de decisiones?
Qu decisiones del colectivo han favorecido la mejora de los resultados de
aprendizaje? y Cules han promovido para la permanencia de todos sus
alumnos hasta el trmino de su escolaridad?
Qu condiciones necesitan fortalecer para tomar y ejecutar decisiones
ms pertinentes en las sesiones de Consejo Tcnico? Qu proponen al
respecto?
Posterior al anlisis; durante el desarrollo del consejo tcnico de los servicios, se tuvo la
oportunidad de dar lectura a los extractos de la estrategia Escuela al Centro; los colectivos
reflexionaron en torno a la propuesta sobre el ajuste a la estructura del calendario escolar,
misma que la Cmara de Diputados aprob bajo una minuta del Senado que reforma la
Ley General de Educacin, que autoriza los ajustes que realicen las escuelas al calendario
respecto.
Se propone que en plenaria, el supervisor invite a los directores a ir respondiendo las
interrogantes planteadas tomando como referente las conclusiones a las que llegaron en
el CT de cada servicio, mismas que tendrn que registrar para poder plasmar la conclusin
general como CTZ.
Avance como colectivo de CAM y USAER

Para el 1er. momento, se sugiere la organizacin de dos mesas de trabajo, una de CAM y
otra de USAER. La consigna en cada mesa es hacer un balance de los resultados obtenidos
en el 2do. Momento del CTE.
Derivado de esto, cada mesa de trabajo realizar un concentrado general por nivel o
memento formativo.
MESA DE TRABAJO CAM

PREESCOLAR
INICIAL
PREESCOLAR
Grao y
grupo.
Apoyo
Motricidad
fina y/o gruesa
Apoyo
Lenguaje y
comunicacin
Apoyo en el
desarrollo de
habilidades
Apoyo para
involucrase
en
actividades
Apoyo para
autorregularse o
relacionarse
Apoyo para
seguir
instrucciones
Falta de manera
constante
1
2
3
Total:
Grao y
grupo.
PRIMARIA
Apoyo
lectur
a
Apoyo
escritur
a
PRIMARIA
Concentrado de nmero de alumnos identificados con rezago educativo
Padres
Apoyo
Apoyo para
Apoyo
Falta de
que no
Apoyo
para
autorregulars
en
manera
se
matemtica involucras
eo
conduct
constant
involucr
s
e en
relacionarse
a
e
an en el
clases
proceso
de
ensean
za
aprendiz
aje
Alumnos con promedio

Menos
de 6
Entre 6 y
8
1
2
3
4
5
6
Entre 8.1
y 10
Total
:
FORMACIN
PARA
EL
TRABAJO
FORMACIN PARA EL RABAJO

TALLER
Apoyo
Motricidad
fina y/o gruesa
Apoyo
Lenguaje y
comunicacin
Apoyo en el
desarrollo de
habilidades
Apoyo para
involucrase
en
actividades
Apoyo para
autorregularse o
relacionarse
Apoyo para
seguir
instrucciones
Falta de manera
constante
Total:
En plenaria, analizar y dar respuesta a las siguientes interrogantes.
Elaboren un escrito en el que explique el anlisis de los resultados

que arroj la actividad.
MESA DE TRABAJO USAER

PREESCOLAR
Concentrado de alumnos identificados con mayor necesidades de apoyo
INICIAL
PREESCOLAR
Grao y
grupo.
Lenguaje y
comunicacin
Pensamiento
matemtico
No se involucra en
clase
Apoyo para autorregularse

o relacionarse
Apoyo en conducta
Falta de manera
constante
1
2
3
Total:
PRIMARIA
Grao y
grupo.
Apoyo
lectura
Apoyo
escritura
Apoyo
matemticas
Apoyo para
involucrase
en clases
Apoyo para
autorregularse
o relacionarse
Apoyo en
conducta
Falta de
manera
constante
PRIMARIA
Padres que
no se
involucran en
el proceso de
enseanza
aprendizaje
Menos
de 6
Entre 6
y8
Entre 8.1
y 10
1
2
3
4
5
6
Total
:
SECUNDARIA
SECUNDARIA
Grao y
grupo.
Apoyo
lectura
Apoyo
escritura
Apoyo
matemticas
Apoyo para
involucrase
en clases
Apoyo para
autorregularse
o relacionarse
Apoyo en
conducta
Falta de
manera
constante
Menos de 6
Entre 6 y 8
1
2
3
Total
:
Entre 8.1 y 10
En plenaria, analizar y dar respuesta a las siguientes interrogantes.
Avances como colectivo de Supervisin.

Revisen en base a los resultados, si los logros que han alcanzado
corresponden a las prioridades, objetivos y metas planteadas en la
Planeacin Institucional.
Organizados por mesas de trabajo, intercambien sus propuestas para
favorecer el aprendizaje de todos los alumnos, elaboren un listado de
aquellas que se relacionan con la prioridad y objetivo establecido en su
planeacin.
CAM PREESCOLAR
Apoyo
Motricidad
fina y/o gruesa
Apoyo
Lenguaje y
comunicacin
Apoyo en el
desarrollo de
habilidades
Apoyo para
involucrase en
actividades
Apoyo para
autorregularse o
relacionarse
Apoyo para
seguir
instrucciones
Falta de manera
constante
En la escuela
Entre maestros
Padres
familia
Asesora
tcnica.
Materiales
insumos.
de
Externo
CAM PRIMARIA
Apoyo
lectura
Apoyo
escritura
Apoyo
matemticas
Apoyo para
involucrase en
clases
Apoyo para
autorregularse o
relacionarse
Apoyo en
conducta
Falta de
manera
constante
En la escuela
Entre
maestros
Padres
de
familia
Asesora
tcnica.
Materiales e
insumos.
Externo
Padres que no
se involucran
en el proceso
de enseanza
aprendizaje

Apoyo
Motricidad fina
y/o gruesa
Apoyo
Lenguaje y
comunicacin
Apoyo en el
desarrollo de
habilidades
Apoyo para
involucrase en
actividades
Apoyo para
autorregularse o
relacionarse
Apoyo para
seguir
instrucciones
Falta de manera
constante
En la escuela
Entre maestros
Padres de familia
Asesora
tcnica.
Materiales
insumos.
Externo
USAER PREESCOLAR
Lenguaje y
comunicacin
Pensamiento
matemtico
No se involucra en
clase
Apoyo para
autorregularse o
relacionarse
Apoyo en conducta
Falta de manera constante
En la escuela
Entre maestros
Padres de familia
Asesora
tcnica.
Materiales
insumos.
Externo
USAER PRIMARIA
Apoyo
lectura
Apoyo
escritura
Apoyo
matemticas
Apoyo para
involucrase en
clases
Apoyo para
autorregularse o
relacionarse
Apoyo en
conducta
Falta de
manera
constante
Padres que no
se involucran
en el proceso
de enseanza
aprendizaje
En la escuela
Entre maestros
Padres
de
familia
Asesora
tcnica.
Materiales e
insumos.
Externo
USAER SECUNDARIA
Apoyo
lectura
Apoyo
escritura
Apoyo
matemticas
Apoyo para
involucrase en
clases
Apoyo para
autorregularse o
relacionarse
Apoyo en conducta
En la escuela
Entre maestros
Padres
de
familia
Asesora
tcnica.
Materiales e
insumos.
Externo
Falta de manera
constante
Estrategia Global de Mejora de la Supervisin Escolar.

Es necesario tener a la vista la estratega global del mes de marzo y abril para hacer un
El ejercicio anterior y la informacin rescatada desde los servicios en cada momento de
sta sesin, sern el referente principal para la elaboracin de la estrategia global.
sta estrategia debe ser coherente con los resultados de evaluacin obtenidos en ste
bimestre. Si las acciones no estn centradas en el logro de os objetivos y metas stos no
sern alcanzados.
ESTRUCTURA DEL INFORME DE CTZ
Portada.
Datos de la Supervisin Escolar.
Introduccin.
Breve texto en donde haga referencia del contenido del informe, el numero de CAM y
USAER que realizaron la 6ta. Sesin ordinaria tiempo y forma, as como las incidencias
que se dieron en esa semana de trabajo.
Seguimiento.
Comentar las incidencias que se
dieron en relacin al seguimiento
a la 6ta. Sesin ordinaria.
Que Centros de Atencin

Mltiple tuvo seguimiento y
quin llevo el proceso.
Que Centro Atencin Mltiple

no tuvo seguimiento y el
motivo.
Productos.
Concliusiones de la reflexin sobre el
planteamiento de ajuste a la estrutura de
caendario escolar y la callendarizacin de
las 8 sesiones de CTE segn las condiciones
y necesidades de cada Escuela. (Reflexin
inical)
Concentrado cuantitativo por momento

formativo (CAM) y nivel educativo
(USAER), y escrito sobre el analisis del
colectivo. (1er. momento)
Listado de propuestas para favorecer el

aprendizaje de los alumnos, por momento
formativo (CAM) y nivel educativo
(USAER). (2do. momento)
Estrategia global de mejora de la

Supervisin Escolar.
(3er.Momento)
La Supervisin Escolar brindar orientacin sobre la 5ta. Sesin

ordinaria de CTE a los directores de los servicios del 25 al 27 de
abril del presente.
PRECISIONES
Recoger las guas de la 6ta. Sesin ordinaria de CTE de acuerdo

a la estrategia de distribucin.
Los responsables de seguimiento aplicarn los instrumentos

que se encuentran en la plataforma www.ctegro.jimdo.com
mnimo a 3 docentes por servicio y al director, as mismo
rescatar la informacin que se solicita en la gua de
observacin, esto permitir contar con los datos necesarios
para registrarlos en la plataforma.
Informar a la Lic. Naguive Michi Campos el 26 de febrero antes
de las 3:00 p.m. el nmero de CAM que realizaron la 5ta.
Sesin ordinaria de CTE, va mensaje al tel. 7471066484.
Subir la informacin del CAM al que da seguimiento del 29 de

abril al 4 de mayo del presente ao a www.ctegro.jimdo.com
El CAM y USAER entregarn la informacin necesaria para que

la supervision pueda realizar la sesin de CTZ a mas tardar el
da 3 de mayo.
Enviar el informe del CTZ de acuerdo a la estructura solicitada
al correo departamento_ie_dee@yahoo.com.mx el da
miercoles 11 de mayo, con copia al correo personal del asesor
estatal que le da seguimiento.
El CRIE har llegar su informe por la misma va el da 16 de
marzo, remitiendo los productos de cada momento.

Pautas para Educación Especial Cte y CTZ

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SECRETARIA DE EDUCACIN

SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA

6TA. SESIN ORDINARIA

Chilpancingo, Gro. abril del 2016

Continuando con el fortalecimiento a los Consejos Tcnicos Escolares (CTE) y

Reflexin inicial en torno a la Autonoma de Gestin.

A partir del anlisis, den respuesta a las siguientes preguntas:

Situacin de mis alumnos en relacin a:

MOMENTO FORMATIVO PRIMARIA

Situacin de mis alumnos en relacin a:

FORMACIN PARA EL TRABAJO

Situacin de mis alumnos en relacin a:

A partir de ste ejercicio sobre los alumnos en riesgo, identifique:

Avances como colectivo

Alumnos con promedio

FORMACIN PARA EL RABAJO

FORMACIN PARA EL TRABAJO

Estrategia Global de Mejora Escolar.

Reflexin inicial en torno a la Autonoma de Gestin.

A partir del anlisis, den respuesta a las siguientes preguntas:

Ejercen la autonoma de gestin en el servicio de USAER?

Situacin de mis alumnos en relacin a:

Situacin de mis alumnos en relacin a:

Situacin de mis alumnos en relacin a:

Avances como colectivo.

Organizados por Nivel Educativo, actualicen los concentrados de la

Apoyo para autorregularse

Falta de manera constante

Estrategia Global de Mejora Escolar.

Reflexin inicial en torno a la Autonoma de Gestin.

A partir del anlisis, den respuesta a las siguientes preguntas:

Ejercen la autonoma de gestin en el servicio de USAER?

Avance como colectivo de CAM y USAER

MESA DE TRABAJO CAM

Alumnos con promedio

FORMACIN PARA EL RABAJO

En plenaria, analizar y dar respuesta a las siguientes interrogantes.

Elaboren un escrito en el que explique el anlisis de los resultados

MESA DE TRABAJO USAER

Apoyo para autorregularse

En plenaria, analizar y dar respuesta a las siguientes interrogantes.

Avances como colectivo de Supervisin.

FORMACIN PARA EL TRABAJO

Falta de manera constante

Estrategia Global de Mejora de la Supervisin Escolar.

ESTRUCTURA DEL INFORME DE CTZ

Que Centros de Atencin

Que Centro Atencin Mltiple

Concentrado cuantitativo por momento

Listado de propuestas para favorecer el

Estrategia global de mejora de la

La Supervisin Escolar brindar orientacin sobre la 5ta. Sesin

Recoger las guas de la 6ta. Sesin ordinaria de CTE de acuerdo

Los responsables de seguimiento aplicarn los instrumentos

Subir la informacin del CAM al que da seguimiento del 29 de

El CAM y USAER entregarn la informacin necesaria para que

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