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Muchas veces cuando comentamos con profesores y directores en Chile qu significa liderazgo
instruccional?, est asociado a prcticas relacionadas con dar instrucciones, a prcticas
relacionadas con organizar, ms que con prcticas relacionadas con motivar y con producir
cambios a nivel de la enseanza y el aprendizaje.
Sin embargo hoy da en la evolucin de la investigacin sobre el liderazgo instruccional nos hemos
acercado cada vez ms a un modelo relacionado con la contingencia y relacionado con la
distribucin. Hoy da se habla mucho del liderazgo distribuido o se habla mucho del liderazgo
situado o conceptualizado. Entonces estamos observando que aquellos directores, directivos y
aquellos profesores que ejercen un liderazgo instruccional efectivo son capaces de establecer
dinmicas que son adecuadas para grupos diferentes, para situaciones distintas y para tareas de
distintos niveles de complejidad.
El concepto de liderazgo instruccional del cual se nutre este curso tiene estos tres elementos como
clave, es contingente, es decir adaptativo, es distribuido es decir compartido, se relaciona con la
enseanza y el aprendizaje por lo tanto es focalizado. Ahora bien, cmo se distribuye esta
influencia en las escuelas?
En primer lugar vamos a entender que este liderazgo se promueve desde una visin
organizacional, es muy importante el rol de los directivos. Este liderazgo se contagia entre pares,
es muy importante el trabajo de profesores y este liderazgo tiene efecto en los estudiantes y por lo
tanto se traspasa tambin a la mirada de los propios alumnos a lo que se llama aprender bien y
ensear bien. Nuestra pregunta entonces es cmo aumentar la influencia de la escuela?, porque
sabemos que existen muchos otros organismos, existen otras influencias que afectan la calidad de
la experiencia, y de los resultados en escuelas en particular.
Ahora, cuando esa influencia del profesor se transforma en prcticas de estudio y cuando se
transforma en ambiente de sala de clases, es donde el efecto de la escuela crece de manera muy
potente y es donde podemos observar casos de influencia instruccional poderosa.
El liderazgo es contingente porque efectivamente es capaz de reaccionar a distintas situaciones y
a distintos niveles de motivacin y de logro de quienes participan en la tarea de ensear y
aprender. Como vamos a explicar con mayor detalle ms adelante, en ningn grupo tenemos
condiciones homogneas hay variabilidad al interior de los grupos. Entonces frente a situaciones
de crisis lo ms probable es que el equipo de liderazgo va a tratar de estructurar, el director va a
tratar de ordenar, el profesor va a tratar de armonizar y los propios estudiantes van a buscar
formas de organizarse.
Frente a las crisis, las personas vamos a reaccionar buscando la estructura y tenemos que ser
capaz de darla y tenemos que ser capaz de asumirla. Frente a tareas nuevas vamos a necesitar
direccin clara, vamos a necesitar orientacin especfica, metas con plazos, con fechas, trabajo
ms o menos especificado. Frente a trabajos rutinarios nos va a interesar ms bien minimizar los
esfuerzos y tratar de adquirir una rutina que nos permita economizar energa para tareas
desafiantes.
Frente a la poca experiencia vamos a necesitar ms entrenamiento, frente a una tarea innovadora
vamos a necesitar ms gua, ms apoyo. Entonces el liderazgo tiene lo que se llama manejo,
management, y es la capacidad de gestionar situaciones distintas en condiciones diferentes. Es
muy poco probable que el liderazgo efectivo no aparezca con esta caracterstica de manejo y de
distribucin. El liderazgo si no traspasa poder es muy difcil que pueda ser entendido como un
buen liderazgo.
El liderazgo instruccional tiene dimensiones comunes, la capacidad para establecer metas por
ejemplo, la capacidad para gestionar recursos, la capacidad para monitorear el currculum, y van a
ser dimensiones del liderazgo que vamos a ver en distintos pases, en distintos contextos. Ahora
bien cmo se realiza la prctica de proponer metas?, cmo se realiza la prctica de gestionar el
currculum?
Van a ser experiencias mucho ms locales y ms especficas. Nuevamente esperamos que sigan
motivados en el tema del liderazgo instruccional, una perspectiva global y prcticas locales.