ANALISIS SOBRE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA ABORDAD

LOS DIFERENTES CONTENIDOS CURRICULARES DE LAS CIENCIAS.

SER POSIBLE SERVIR PARA DESCUBRIR?

Veamos la heurstica nos habla que primero hay comprender, para luego
resolver un problema.

SER QUE EL PENSAMIENTO HEURSTICO NOS SIRVE A LOS FUTUROS

CIENTFICOS?

Desde un punto de vista lgico y racional la heurstica es una herramienta

fundamental para todo educador; no solo para quienes pretenden hacer
ciencia; sino para la comunidad docente en general, dado que en el da a da
encontramos conflictos que resolver en nuestra aula, entonces en este caso se
aplica el razonamiento de la heurstica, comprender para resolver. De esta
forma comprendemos que la heurstica es una rama fundamental en nuestro
que hacer laboral, y a travs de este conjunto de procesos podemos desarrollar
un pensamiento activo en nuestros aprendientes; esto les ayuda a razonar,
criticar, evaluar, replantear, entre otras que hace que llene de motivacin y
entusiasmo logrando un mejor desarrollo cognitivo y expresivo en cada uno de
esos pequeos gigantes, que tenemos en nuestras aulas de clases.

El modelo heurstico es un modelo que hace un aporte supremamente

importante a las ciencias y la vida en general dando pautas tanto al profesional
como al aprendiz, para que mediante mtodos se haga un gran razonamiento
que lleve a la resolucin de problemas, la construccin de nuevos
conocimientos y la adquisicin de habilidades nuevos que hacen que el
desarrollo cognitivo se haga ms grande y fuerte.

A diferencia del algoritmo que no es ms que la secuencia de pasos mecnicos

que nos llevan a resolver un problema matemtico; no desmeritando que son
una herramienta que es til en la ciencia y la resolucin de problemas; pero a
diferencia de la heurstica no es ms que la compilacin de pasos mecnicos
que nos llevan a un fin.
En el algoritmo el problema debe estar superficial para poder encontrar una
solucin rpida y contundente, en cambio en el mtodo heurstico se llega ms
all de la solo resolucin de problemas hace que el estudiante explore, piense

y cree soluciones que son complejas, y para poder llegar a ellos es necesario
realizar investigaciones, seguir pasos y mtodos.

Ms que buscar la solucin a un problema ellos dedican su tiempo es en mirar

como desglosar la estructura que tiene el algoritmo y as encontrar el origen
del problema, y de inmediato la solucin, estas estn estructuradas en
condicionales que al final siempre terminan dando una solucin. Es un mtodo
con el que no estoy de acuerdo, colocar a una aprendiz que realice un ejercicio
sin supervisin del docente, dado que, si este mtodo se llegase aplicar en la
ciencia, nos estaramos enfrentando a un gigante puesto que existira la
libertad que los estudiantes al resolver un problema o al generar una formula
qumica equivocada puedan generar un gran dao as mismos o a las
instalaciones del plantel educativo o laboratorio donde se encuentren.

BY: YOICY TORRES

CUADRO COMPARATIVO
IMPLICACIONES
TEORICOPRACTICAS
Y
PERSPECTIVAS
DE
LOS
MODELOS
TEORICOS
PARA
LA
ENSEANZA DE
LAS CIENCIAS.

SEMEJANZAS
El mtodo conductista
est presente en estos
mtodos.
Alto nivel de exigencia
tanto en los docentes
como
en
los
estudiantes haciendo
difcil
su
generalizacin.
Para poder ensear
ciencias se requiere
conocer el tema a
fondo y tener dominio
del mismo.
Exigen
un
cambio
conceptual
procedimental
y
actitudinal para poder
motivar
a
los
estudiantes
Se
justifican
los
mtodos de enseanza
expositivos.

DIFERENCIAS
Las explicaciones de
los
estudiantes
varan dependiendo
de la edad y el nivel
educativo.
La didctica queda
enmarcada
en
objetivos
institucionales
comprometidos con
los productos no con
los procesos.
Es
epicentro
de
crticas el docente
que ensea ciencias
contra el perfil del
estudiante propuesto
con el que se forma.
Ayuda
a
superar
algunas dificultades
ms comunes en la
enseanza
tradicional.
El
mtodo
por
descubrimiento
asume
la
compatibilidad
bsica
entre
la
mente
de
los
estudiantes
y
la
mente
de
los
cientficos.
El
pensamiento
cientfico no ayuda
resolver
los
problemas

cotidianos.
Una enseanza por
descubrimiento seria
accesible por muy
pocos estudiantes.
Requiere un cambio
radical en la forma
de
concebir
el
currculo de ciencias.
Los problemas de los
cientficos
con
frecuencia no son
verdaderos
problemas para los
estudiantes.