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1) Reflexes:
Esta avaliao, em seu enunciado, nos pede que identifique os princpios norteadores para
a prtica do professor alfabetizador propostos pelos autores do texto "MOVIMENTOS E
ITINERNCIAS ALFABETIZADORAS: REFLEXES SOBRE A APROPRIAO DA LINGUAGEM
ESCRITA", apresentando-os e comentando nossa compreenso acerca dos mesmos.
Aps a leitura do referido texto, podemos destacar que os princpos norteadores para a
prtica do professor alfabetizador apresentados por seus autores so a alfabetizao como forma
de libertao, construda a partir do processo educacional centrado no aluno, na valorizao de
sua individualidade e no reconhecimento de seu repertrio prvio como componentes
fundamentais para uma construo dialogada do conhecimento, calcada na experimentao e
prtica da leitura e da escrita de forma cotidiana.
Fica clara a importncia dada pelos autores ao dilogo, troca, interao entre professor
e alunos, bem como entre os alunos. o que os eles chamam de prtica alfabetizadora
discursiva, a qual ousa produzir nas relaes vividas com as crianas, modos mais horizontais e
dialgicos de relacionamentos. Tal prtica impinge o exerccio do dilogoconversa como meio
de (com)partilhar o poder e a palavra na cotidianidade da sala de aula. (RIBEIRO, 2011, p.100)
Assim, em lugar da verticalidade e da rigidez (tanto de forma como de contedo) do mtodo
tradicional, os autores propem que se instaurem relaes de troca e de compartilhamento na
sala de aula, um espao que se torna coletivo, democrtico e acolhedor. Nele sero acolhidas
no apenas as heterogeneidades e multiplicidades dos alunos, como tambm suas vivncias,
seus anseios, suas curiosidades, seus saberes e conhecimentos de mundo. Aqui a leitura do
mundo precede a leitura da palavra, sendo tornada contnua e renovada, numa dinmica em que
linguagem e realidade se prendem dinamicamente, como defende Paulo Freire. (FREIRE apud
RIBEIRO, 2011, p.101)
Um dos desdobramentos da prtica alfabetizadora discursiva a legitimidade que se d s
crianas, consideradas, aqui, atorasautoras do prprio processo de ensino-aprendizagem. Nesse
fazer alfabetizao, os alunos aprendem a ler e a escrever, lendo e escrevendo, explorando as
letras e as palavras, exercendo autoria e criatividade. Para tanto, h que se exercer uma prtica
alfabetizadora calcada em experincias vivenciadas pelo grupo, permeada por conversas,
discusses, questionamentos, pesquisas, observaes... Da resulta o desejo de ler e escrever,
2) Plano de Aula:
Alimentao Saudvel
Objetivo(s) - Reconhecer o alfabeto; Elencar alimentos, bebidas, frutas e verduras comeados
pelas letras do alfabeto; Elencar nomes prprios; Compreender a funo da escrita dos nomes
para marcar trabalhos, identificar materiais, registrar a presena na sala de aula, etc
Contedo(s) - Leitura e escrita de nomes prprios.
Ano(s) - 1
Tempo estimado - 1 aula
Material necessrio - Quadro e giz; recurso multimdia; papel e Lpis de cor.
Desenvolvimento
Introduo
Para esta atividade necessrio estabelecer junto com a turma um ponto de interesse, um
gancho que faa a ponte entre as experincias cotidianas e o assunto a ser trabalhado. Ele pode
surgir espontaneamente no grupo a partir de uma atividade realizada ou algum acontecimento de
seu cotidiano ou ser introduzido pelo professor a partir de uma experincia vivida em sala de aula.
necessrio portanto, que o professor esteja atento a um evento que possa ser aproveitado para
a realizao da atividade. Estes gatilhos podem ser, por exemplo o questionamento sobre o
lanche que as crianas levam para a escola, o cardpio de um dia em particular, o relato de uma
refeio especial servida na casa de algum aluno, etc.
Preparao da Atividade:
Uma vez proposto o tema, inicia-se o debate com as crianas sobre o que deve ser abordado.
Debata no momento da rodinha a proposta de criar uma lista com os alimentos que temos em
casa, as comidas que gostamos mais, que tipo de alimento saudvel ou no, porque, etc., at
que haja um consenso sobre o assunto a ser trabalhado.
Atividade:
Assistir ao vdeo Alimentao Saudvel - https://www.youtube.com/watch?v=lbdnd0En-aA
Aps assistir ao vdeo, listar os grupos alimentares no quadro e pedir para as crianas falarem os
alimentos que fazem parte de cada grupo alimentar, anotando as respostas no quadro.
Em seguida os alunos escolhem um alimento de cada grupo e escreve um texto falando sobre o
alimento escolhido, produzindo tambm uma ilustrao.
Atividades relacionadas:
As crianas devem ento pesquisar sobre os alimentos em casa e trazer para a sala de aula 03
itens alimentares do seu cotidiano.
Anotar no quadro todos os nomes trazidos pelos alunos e agrup-los, junto com turma, em seus
respectivos grupos alimentares. Em seguida, relacionar os alimentos com as letras do alfabeto
(qual comea com a letra A, qual comea com a letra B e assim sucessivamente at o final do
alfabeto). Os alunos vo copiando a lista de alimentos separados por letra do alfabeto e no final
escrevem os dois alimentos que mais gostam daquela lista.
Os alunos so separados em grupos para cada grupo ser sorteado um grupo alimentar e dada
a tarefa de escrever um pequeno texto sobre aquele grupo alimentar e a produo de ilustraes
(cada aluno faz uma). Ao final da atividade, cada grupo apresentar sua parte, fazendo a leitura
dos componentes do grupo, do texto escrito e apresentando as ilustraes. Durante a atividade
circular entre os grupos identificando eventuais erros de grafia ou concordncia e questionando o
grupo para estimular o debate quanto ao que foi levantado.
Montagem do Livro da Alimentao Saudvel com os trabalhos produzidos e imagens
recortadas de livros/revistas/jornais, etc.
Avaliao
A avaliao ser desenvolvida ao longo das atividades propostas. Ser observado o envolvimento
dos alunos na enumerao dos alimentos, seus grupos e funes nutricionais como tambm sua
participao na produo dos textos escritos e das ilustraes.