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INTODUCCION

Las sociedades actuales se han transformado sus medios y formas de hacer cultura y educacin
tambin, por ello no debemos pretender seguir educando como se haca en pocas pasadas esto
no implica el que se quiera dejar a un lado el ser humano que se pretende formar ntegro y
disciplinario, si no que implica que se preparen a ciudadanos de cultura dinmica con la
capacidad de adaptarse a cambios en sus formas de trasmisin de cultura.

A lo largo del trabajo analizaremos un tema de suma importancia en la actualidad, que concierne
al desarrollo de las tecnologas de la informacin y comunicacin especialmente en el desarrollo
de las aulas virtuales de aprendizajes (AVA) como entornos educativos, analizaremos algunas
funciones que tienen estas para justificar su uso dentro de las aulas as como tambin se justifica
su uso ms amplio dentro de la educacin tanto como de la educacin a distancia como
complemento de la educacin presencial.

Un Ambiente Virtual de Aprendizaje, es el espacio fsico donde las nuevas tecnologas tales
como los sistemas Satelitales, el Internet, los multimedia, y la televisin interactiva entre otros.
Se han potencializado sobrepasando al entorno escolar tradicional que favorece al conocimiento
y a la apropiacin de contenidos, experiencias y procesos pedaggico-comunicacionales. Estn
conformados por: El espacio, el estudiante, el asesor, los contenidos educativos, la evaluacin y
los medios de informacin y comunicacin.

Modelo educativo centrado en el alumno que fomenta su autoaprendizaje su pensamiento crticocreativo y el trabajo en equipo cooperativo todo esto se puede lograr empleando las nuevas
tecnologas.

Los ambientes de aprendizaje no se circunscriben a la educacin formal, ni tampoco a una

modalidad educativa particular, se trata de aquellos espacios en donde se crean las condiciones
para que el individuo se apropie de nuevos conocimientos, de nuevas experiencias, de nuevos
elementos que le generen procesos de anlisis, reflexin y apropiacin. Llammosle virtuales en
el sentido que no se llevan a cabo en un lugar predeterminado y que el elemento distancia est
presente.

Contexto histrico-social

Primera generacin

No es claro cundo inicia formalmente la Educacin a Distancia, sin embargo se tiene

conocimiento que surge en Europa a finales del SXIX y a nivel mundial se generaliza hacia los
aos sesenta, en donde el libro de texto era la base de su modelo y se haca uso del correo postal,
se desarrollaron las primeras unidades didcticas y aparece un nuevo personaje que deja de
llamarse profesor al cual se le denomina tutor o asesor. En esta poca los exmenes se realizaban
por correspondencia y se crean Centros Regionales de Apoyo.

Segunda generacin

Con la incorporacin del cine, la radio y la televisin a los espacios escolares, estos medios
masivos de comunicacin marcan a la segunda poca, ya que se confiaba en el poder de los
medios para influir en los estudiantes sin tomar en cuenta las formas de apropiacin de los
contenidos presentados, la atencin se centraba en lo que se iba a transmitir y no en el
tratamiento didctico y el lenguaje de los medios ni teniendo en cuenta las caractersticas del
pblico destinatario. Estos nuevos entornos de aprendizaje favorecidos con la incorporacin de
las tecnologas se potencian en la Educacin a Distancia por ser un modelo donde la no presencia
fsica entre quien ensea y quien aprende es su principal caracterstica, y el uso de medios en su

diseo de aplicacin ha pasado por diferentes generaciones. Posteriormente se trabaja con

paquetes instruccionales donde existe un medio maestro el cual generalmente es el impreso y se
industrializa la produccin de medios donde los videos educativos tienen una gran demanda,
conforme los avances tecnolgicos, el CD-ROM le sigue muy de cerca, aqu tiene auge la
primera generacin de la Tecnologa Educativa que despus fue altamente criticada.

Tercera generacin

En esta tercera generacin se incorporan las asesoras a distancia a travs del telfono y el uso
del fax y se vuelve recurrente para el uso de trabajos y tareas, incorporndose otros medios - no
solamente el escrito-, donde la videoconferencia y la audio-conferencia cobran relevancia,
dndose mayor nfasis a la enseanza modular. Se promueve un modelo organizacional
ampliando la cobertura de las instituciones a nivel local y regional.

Cuarta generacin

En la cuarta generacin desaparece el concepto de distancia como aspecto funcional aunque se

mantiene fsicamente; es importante resaltar esto ya que se da una nueva forma de relacin entre
los elementos que participan en la Educacin a Distancia: los asesores, los estudiantes, los
materiales de apoyo y otras instituciones educativas tanto nacionales como internacionales. Esta
generacin nace a mediados de los ochenta pero se desarrolla durante los noventa donde las

tecnologas de las telecomunicaciones vinieron a fortalecer la incorporacin de datos de audio e

imagen.

Quinta generacin

Las tecnologas continan su desarrollo, lo que ha creado nuevas formas de trabajo y de

interaccin entre los usuarios, su uso educativo se ve reflejado en proyectos vanguardistas que
crean ambientes educativos innovadores y nuevas experiencias de aprendizaje, los soportes que
brindan las Nuevas Tecnologas son poderosas herramientas para la diversificacin de
aplicaciones en cursos en lnea, capacitacin en sedes remotas, asesora especializada,
actividades acadmicas diversas de investigacin, docencia y de autoaprendizaje pero su
incorporacin requiere de planeacin, seguimiento y evaluacin.

La existencia de medios como instrumentos de comunicacin e intercambio no garantiza ni

determina una metodologa ni un aprendizaje concreto ya que se requiere del proceso de
construccin y de socializacin donde los medios vienen a contribuir, pero no son decisivos para
lograr los aprendizajes. La simple presencia de las tecnologas no garantizan resultados ptimos,
toda propuesta de aplicacin demanda de la participacin activa, creativa y crtica de los agentes
involucrados, cada uno de ellos son generadores de mensajes y contenidos diversos que al poder
intercambiar conocimientos e ideas con otros enriquecen el conocimiento.

Es por lo anterior que en la Educacin a Distancia los nuevos medios tecnolgicos son un factor
que deben ser atendidos de manera especial en la planeacin, se espera que a travs de ellos se
potencialicen distintas formas de desarrollar actividades de aprendizaje por cuenta propia, de
estudio independiente o de autoformacin, se utiliza para la reflexin personal, los proyectos de
trabajo, las investigaciones, la recuperacin del programa, el estudio y las actividades de
aprendizaje individuales y grupales. El uso de Internet como medio de informacin y
comunicacin obliga a desarrollar habilidades en el lenguaje escrito, a dialogar entre los iguales,
entre los propios estudiantes, entre el estudiante y el docente, entre el docente y el experto,
etctera. Por tanto estamos hablando de un modelo dialgico porque obliga al intercambio y la
interaccin entre los sujetos que intervienen en el proceso educativo donde el docente ya no es
poseedor del conocimiento sino que orienta, media y fomenta el estudio para el logro de los
objetivos de aprendizaje propuestos. Un aspecto importante derivado de la prctica es la
evaluacin de procesos y resultados que acompaan a los actores durante su formacin, donde la
reflexin, el anlisis, la sntesis, la crtica y la aplicacin son los elementos a evaluar y no la
memorizacin ni mecanizacin de los contenidos. La prctica educativa nos ha demostrado una
vez ms que no es suficiente con la incorporacin de las tecnologas las cuales tienen un
desarrollo vertiginoso da a da y por s mismas no tienen significado educativo, se requiere que
stas vayan acompaadas de un modelo pedaggico innovador y creativo que le d sentido a su
uso, que de manera continua se renueve y se transforme con base en propuestas acordes a los
planteamientos del nuevo siglo, es decir, responder a los cambios de paradigmas educativos, a la
globalizacin, a la sociedad del conocimiento, a la democratizacin de la educacin y a la
formacin para toda la vida.

BIBLIOGRAFIA

Patricia vila M. Martha Diana Bosco H. AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE

UNA NUEVA EXPERIENCIA en
http://investigacion.ilce.edu.mx/panel_control/doc/c37ambientes.pdf

AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE

enhttps://ambvirtualesaprendizaje.wordpress.com/ava/ventajas-y-desventajas/

ROL DEL DOCENTE en http://www.uca.edu.ar/uca/common/grupo82/files/educacion-EVA-enla-escuela_web-Depto.pdf