MTODOS Y TCNICAS DE INVESTIGACIN CUALITATIVA EN

EDUCACIN

MAESTRANTE
BERENICE RENDN SILVA.

GRUPO
1578_24T_PS70 1532

ASESOR
MTRA. MARIA ERIKA OLMEDO CRUZ.

SESIN 4.
ESTUDIO DE CASO
TRABAJO 3.
PROPUESTA PARA LA RESOLUCION DE UN ESTUDIO DE CASO

FECHA DE ENTREGA: 4 DE MARZO DE 2016.

DESARROLLO

La diversidad de situaciones de convivencia social, la variedad de estilos de aprendizaje

y las formas de trabajo de cada profesor, nos llevan a la hiptesis del estudio del caso.
El problema principal, se observa con el alumno Adam, ya que supone que es un
alumno (junto con sus hermanos) con poca atencin por parte de sus padres; las
actitudes de Adam muestran un poco de rebelda al tratar de dificultar el paso a los
compaeros de otro grado. El alumno pertenece al aula de apoyo ya que stas aulas
son para alumnos en situacin de riesgo escolar, como desercin, bajo desempeo o
alguna dificultad que presenten para el logro de aprendizajes.
Otro factor determinante para la investigacin, es la actividad docente, en ste caso, el
encargado del grupo es el profesor Garson ya tiene aos que ejerce la docencia;
pretende tener como ambiente del aula la disciplina, ya que constantemente el grupo
que atiende se mantiene en silencio, realiza algunas preguntas a los alumnos pero al
parecer carecen de inters para los ellos, porque no contestan los cuestionamientos y
el profesor no promueve la participacin activa; intenta relajar las conversaciones pero
no acceden los alumnos, mantiene la misma dinmica de aprendizaje, dar lectura a los
temas del libro propuesto pero con un poco de interaccin pidindole a los alumnos que
aporten sus ideas, respondiendo cuestionamientos y sugirindoles que piensen , al no
ver respuestas de los alumnos, toma la decisin de que los mismos alumnos busquen
la informacin en el libro que leen y les proporciona las pgina donde encontrarn el
tema, esto resta habilidades a los alumnos para lograr un aprendizaje.
Las alternativas que se deben considerar pueden ser: partir de un diagnstico inicial
tanto grupal como individual para valorar los saberes previos de los alumnos, as como
los diversos estilos de aprendizaje y tomarlos como referente para la aplicacin de
situaciones de aprendizaje, que las situaciones de aprendizaje contengan retos
cognitivos y as desarrollar aprendizajes esperados, realizar las adecuaciones
curriculares pertinentes a las actividades que se llevaran a cabo, ya que en un aula de
apoyo, es indispensable realizar las modificaciones a los contenidos, indicadores de
logro, a la metodologa y a la evaluacin para as atender a las dificultades que se
presentan a los alumnos en el contexto en donde se desenvuelven.
Otra alternativa que considero muy importante es la actualizacin docente, atender la
formacin continua mediante cursos y talleres, tienen como propsito central brindar a
los maestros, nuevos instrumentos intelectuales que sean de ayuda para el
conocimiento e interpretacin de las situaciones problemticas complejas que se sitan
en el aula y as, contribuir al mejoramiento de los resultados educativos de los alumnos.

La alternativa que yo elegira para mejorar y considerando que es la ms viable sera la

de realizar las adecuaciones curriculares realizar las adaptaciones necesarias para

responder a las necesidades educativas especiales del o de los alumnos a partir de una
seleccin, elaboracin y construccin de propuestas que enriquecen y diversifican el
currculum, teniendo en cuenta las prioridades pedaggicas establecidas en los
proyectos educativos institucionales y de aula. Las adaptaciones pueden ser en uno, o
en varios componentes del proceso de enseanza aprendizaje.
Es por esto que los profesionales en Educacin son los idneos para realizar este tipo
de adaptaciones y deben de capacitarse y actualizarse constantemente.
Considero que las dificultades que enfrenta el docente, son las mismas dificultades de
aprendizaje presentes; al escuchar, pensar, leer, hablar, actuar; las cuales son
manifestaciones fsicas que tendran que someterse a un estudio ms profundo para
poder saber si son o no son manifestaciones de problemas de aprendizaje, ya que el
anlisis nos arroja que el grupo en realidad es receptivo y el profesor est ms
enfocado a las necesidades sociales y personales de los alumnos que en el incremento
intelectual de los alumnos.
Los cambios drsticos ocurren con rapidez, esto no permite una buena preparacin, un
cambio paulatino tomando como referencia las necesidades de los alumnos sera lo
ms apropiado para realizar un plan de accin.

PLAN DE ACCION

Disear el proyecto educativo institucional.

Acciones que garanticen el cumplimiento por parte de directivos y docentes para
que cumplan lo establecido en el sistema institucional.
Elaboracin e implementacin de un diagnstico inicial.
Elaboracin de proyectos y acciones en base a las necesidades de los alumnos
(situaciones de aprendizajes significativas)
Herramientas de evaluacin segn las adecuaciones curriculares.
Estrategias de apoyo para resolver situaciones pedaggicas en los alumnos que
manifiesten rezago educativo.
Entrega de seguimiento educativo a los padres de familia para proponer
acuerdos y compromisos.

Hoy en da se pueden encontrar casos similares o ms severos en las aulas de nuestro

Pas, el rgimen educativo a mi parecer peca de rigidez, pues adems de ser un
sistema poco eficiente, no permite la flexibilidad propia para la creacin de nuevas
frmulas de enseanza. Los modelos actuales enajenan al estudiante, y hacen parecer
a la educacin como algo tedioso y falto de contenidos de inters para el desarrollo de
los individuos.
Para disminuir este tipo de situaciones en las aulas el sistema educativo debe buscar
una comunin, entre la sociedad y la escuela, atendiendo a la realidad actual. Ya que la
evolucin de la sociedad se da con la escuela o sin ella, y es obligacin de esta
adaptarse para servir a la misma, cambiando su normatividad, sin dejar de lado su
visin.

CONCLUSIONES

En cualquier situacin de enseanza-aprendizaje la cultura de procedencia, as como la

condicin social, de gnero y otras condiciones personales como competencias,
habilidades e intereses, mediatizan los procesos de aprendizaje. Para responder con
precisin a los diversos referentes culturales ritmos, estilos, procesos y motivaciones de
aprendizaje, los centros escolares precisan una diferenciacin cada vez ms adecuada
de los currculos y modalidades de enseanza. Una formacin de calidad que respete
plenamente la identidad cultural de sus estudiantes, requiere contemplar e incorporar al
proceso educativo la lengua, la cultura y los mtodos de enseanza tradicionales o
culturalmente adecuados para la comunicacin y construccin del saber.

REFERENCIAS
1. PAGINA WEB http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/Caulitativa_contenido/html/Sesion4/S4_01.html?
id_examen_act=1&id_inscripcion=479660
2. RECUPERADO DE http://www.monografias.com/trabajos96/actualizaciondocente-mexico-marco-historico/actualizacion-docente-mexico-marcohistorico.shtml#ixzz42RPSyvLL
3. PAGINA WEB http://psicopedagogaonline.blogspot.mx/2009/01/adecuacionescurriculares.html