FUNDAMENTOS CIENTFICOS SOBRE LA ESTIMULACIN TEMPRANA
LA ESTIMULACIN TEMPRANA: APUNTES SOBRE SUS FUNDAMENTOS
TERICOS, BASES EMPRICAS Y RACES SOCIO-HISTRICAS. ELEMENTOS PARA UNA DISCUSIN Autor Chavarra Gonzlez, Mara Celina El trabajo ahonda en la enseanza pre-escolar, se indica que existen mltiples posibilidades de organizacin. Se mencionan una serie de aspectos tendientes a sealar las inconsistencias en las premisas y orientaciones del modelo de patologa social, desproporciones de un modelo como el atomicista mecanicista el cual carece de un verdadero respaldo cientfico, a la vez que se realizan comentarios relacionados con interpretaciones y aplicaciones tecnocrticas y simplistas. Dentro de esta ptica los comentarios se dirigen fuera del contexto socioeconmico y poltico, viendo esto como un programa avalado y apoyado por el sistema capitalista, fuera de contexto, como en muchas ocasiones resulta ser un programa de fachada. Por otra parte se sostiene que no existe duda que los problemas a los que la estimulacin temprana intenta dar respuesta existan, tampoco de que en muchos de los casos la aplicacin de los programas se obtengan resultados positivos y valiosos. Lo preocupante es que un trmino y un modelo como el de estimulacin temprana pueda estar contribuyendo a cerrar las posibilidades de anlisis e intervencin en trminos de las necesidades de las familias costarricenses en trminos de la tradicin humanista, adems que restringe demasiado las posibilidades de organizacin de la experiencia del nio. http://www.kerwa.ucr.ac.cr/handle/10669/773 LA ESTIMULACIN TEMPRANA: UN RETO DEL SIGLO XXI LIC. MARA ELENA GRENIER. La atencin a los nios en esta modalidad educativa no institucionalizada, no formal se realiza de forma individual o grupal, dependiendo esta organizacin de la edad de los nios. Los nios y nias de 0 a 2 anos son atendidos en sus hogares y la atencin especializada le corresponde al medico de la familia y al ejecutor de esta modalidad educativa. Los nios de las restantes edades son organizados en grupos mltiples por aos de vida y sus actividades son realizadas en lugares apropiados de la localidad donde reciben el concurso de las organizaciones de la comunidad y del estado. En ambas formas de organizacin es decisivo el papel de la familia como agente
ejecutor y sistematizador de la estimulacin que se le orienta a travs de esta
coleccin pedaggica. Es la familia quien puede dar la mayor y tan necesaria connotacin afectiva a esta estimulacin en estas edades y trabajar as cada una de ellas por el desarrollo relativo de sus hijos bajo la orientacin de una norma pedaggica Los nios que no se encuentran en la norma, aquellos que requieran de una estimulacin especial estn tambin incluidos en la proyeccin del estado para su proteccin y educacin, para ellos se han creados circulos infantiles especiales donde los programas poseen un carcter eminentemente desarrollador, adecundose a estas necesidades educativas especiales de los mismos. Tambin se han creado salones especiales en algunos crculos infantiles integrando de esta manera a nios con necesidades educativas especiales con los que se encuentran en la norma. De esta manera se amplan las posibilidades de estimulacin temprana a estos nios con estas necesidades educativas multidisciplinarios que
en
centros
que
cuentan
con
equipos
adems trabajan de manera sistemtica con la familia, lo cual constituye un
elemento decisivo en esta labor. Los nios que por razones de salud requieren una hospitalizacin prolongada son atendidos en los propios centros hospitalarios a travs del programa del pedagogo, los cuales desarrollan este programa de estimulacin con los nios y preparan, orientan a la familia para lograr la sistematizacin de las influencias y la connotacin afectiva que la tarea requiere.
La deteccin temprana de dificultades auditivas y su consiguiente estimulacin
temprana encuentra su acertada respuesta en consultas especializadas de diversos hospitales del pais, en los cuales los especialistas encargados realizan pesquizajes (registro de potenciales evocados auditivos) a los nios remitidos a las mismas y de cuyos resultados se deriva una atencin por un equipo disciplinario el cual luego de haber diagnosticado el caso inicia el proyecto de estimulacin encaminado al desarrollo de las esferas de la sociabilidad, el validismo, el lenguaje, motricidad y desarrollo cognitivo con la consiguiente preparacin de la familia para que ocupe el rol que le corresponde en esta intervencin-estimulacin. Dentro de la red de programas de estimulacin temprana en Cuba, no quedan sin atencin aquellos nios con necesidades educativas especiales que por la complejidad y severidad de las mismas demandan para su estimulacin servicios mas especializados. Cuando esto sucede son remitidos al Centro de Orientacin y Diagnstico o a la red hospitalaria donde existen avanzados medios tcnicos que de manera gratuita se ofrecen y donde se da seguimiento a los casos y la debida orientacin a la familia para que realicen una estimulacin oportuna. El rol de la familia en la estimulacin temprana adquiere una singular importancia, ellos son los mas cercanos educadores de los nios, los principales transmisores de la experiencia, los que con mayor afecto se relacionan con los nios y las nias por esto se hace necesario la preparacin de la misma, no en todos los casos la familia esta preparada para ofrecerle a sus hijos la oportuna estimulacin. En nuestro pas contamos con diferentes dependencias que se ocupan de esta preparacin, las instituciones
preescolares, los promotores y ejecutores del programa Educa a tu hijo, el
medico de la familia, la Casa de Orientacin a la Mujer, el Centro Nacional de Educacin Sexual, el Centro de Orientacin y Atencin a la Poblacin de la Universidad de la Habana, as como toda la red de medios masivos de comunicacin. La disponibilidad y calidad de servicios y programas para garantizar una estimulacin temprana en Cuba se inicia desde la atencin a las mujeres embarazadas desde las primeras semanas de gestacin, con los objetivos de prevenir y detectar posibles problemas con el desarrollo del feto, as como de orientar a la madre en como estimular precozmente a su hijo. Con el nacimiento se inicia la atencin postnatal dirigida por el medico de la familia, las instituciones preescolares, el programa Educa a tu hijo y toda la red de servicios especializados del pas. Los programas de estimulacin temprana desde la perspectiva del maestro Claudia Ins Gonzlez Ziga Godoy1 La estimulacin es un proceso natural que se pone en prctica en la relacin diaria con el beb, a travs de ste el nio utilizar al mximo sus capacidades e ir ejerciendo mayor control sobre el mundo que le rodea al tiempo que sentir gran satisfaccin al descubrir que puede hacer las cosas por s mismo. La estimulacin tiene lugar a travs de la repeticin til de diferentes eventos sensoriales que aumentan, por una parte, el control emocional proporcionando al nio una sensacin de seguridad y goce, por otra amplan la habilidad mental que le facilita el aprendizaje, ya que se desarrollan destrezas, para estimularse a travs del juego libre y del ejercicio de la curiosidad, la exploracin y la imaginacin. Ya que todo nio nace con la necesidad biolgica de aprender y cualquier estimulacin que se le brinde durante los primeros 12 meses, tiene ms impacto en su crecimiento cerebral que en cualquier otra etapa de la vida. Es importante tener en cuenta que el crecimiento total de un individuo se lleva a cabo por medio de la interrelacin del desarrollo fsico, mental, emocional y social, y la Estimulacin Temprana producir impacto en el crecimiento total del beb, sin
presionar ni acelerar ningn proceso de desarrollo. Simplemente, lo que busca es
optimizar las capacidades del nio, en todas las reas. Adems cabe mencionar que la estimulacin es muy sencilla de aplicar y que le va a proporcionar al nio las herramientas que necesita para el desarrollo de sus habilidades y un mejor desempeo en su futura etapa pre escolar. Autora: Manchay Huacac, Carmen Rosa la estimulacin temprana en los nios menores de 1 ao en el Centro de Salud Materno Infantil "Daniel Alcides Carrin" : Lima-2004 resumen: La formacin integral del ser humano, los primeros tres aos de vida son decisivos para su menor o mayor adaptacin al medio. Alrededor de la educacin del nio gira un conjunto de factores que se dan en el seno de la familia, escuela y la sociedad. El amor que recibe, la calidad y cantidad de los alimentos que ingiere y el ambiente socio cultural en que se desenvuelve, juega un papel importante en la vida del nio pequeo. Es necesario construir un mundo donde el nio pueda desarrollarse de manera libre y equilibrada y convertirse en un ser integrado y no violentado en el plano psicolgico, moral y social. Uno de los puntos claves para lograr este desarrollo en los nios es la estimulacin temprana. : http://cybertesis.unmsm.edu.pe/handle/cybertesis/1051
Importancia de la estimulacin de las aptitudes bsicas del aprendizaje
desde la perspectiva del desarrollo infantil Autora: Laura Marcela Snchez Lozano. Hoy da es evidente que la estimulacin del nio constituye un proceso crucial para su evolucin en las dimensiones biolgica, psicolgica y social. A medida que avanza el crecimiento del nio lo hacen tambin sus capacidades, y por lo tanto resulta imprescindible mantenerlas en constante interaccin y estimular su potencialidad para que su desarrollo conlleve en lo posterior una adecuada adaptacin a situaciones que deber enfrentar. Se trata as de una necesidad que trasciende el simple capricho de una sociedad en constante evolucin. Numerosas investigaciones han demostrado que los nios no estimulados tienen menores rendimientos escolares en relacin con aquellos que han recibido una adecuada estimulacin. No obstante ello, se han encontrado datos alarmantes que demuestran la falta de la misma en la infancia temprana, lo cual puede condicionar un retraso en cualquiera de las reas de desarrollo. http://publicaciones.unisimonbolivar.edu.co:82/rdigital/ojs/index.php/psicogente/arti cle/view/434