22 Cuartoproyectodevidacci

COLEGIO COLOMBO ITALIANO
PROYECTO DE VIDA
GRADO CUARTO
TALLER N 1
1. TEMA:
Me aman y amo
2. OBJETIVO:
que
Reconocer que hay muchas personas que me quieren y a las

debo corresponder.
3. MOTIVACION
El docente hace las siguientes preguntas a todo el grupo, para que los estudiantes
participen aportando ideas.
- Qu entiendes por amor?
- Quin crees que te ama?
- A quin amas? Y cmo se lo demuestras?
4. DESARROLLO
- El asesor de aula anota en el tablero todas las ideas que los nios aporten; luego
hace una reflexin, a travs de una plenaria, para unificar criterios.
- Cada estudiante elaborar, en su cuaderno, un acrstico con la palabra AMAR
- El docente motiva a los estudiantes que manifiestan que nadie los quiere y les
hace saber que todas las personas que estn a su alrededor los aman, estn
pendientes de ellos.
El docente completar explicando cmo los paps, compaeros y docentes
manifiestan su amor a los nios.
Ensear a los nios que ellos tambin deben demostrar amor por todas las
personas, con los hechos y no solo con las palabras.
El amor debe ser recproco; si uno solo recibe y no da nada es un egosta
El Evangelio nos ensea que debemos amar tambin a nuestros enemigos, a
aquellos que no nos quieren y que debemos hacer el bien sin recibir nada a
cambio.
Hay que recordar y practicar el mandamiento nuevo que nos dio el Seor:
amarnos los unos a los otros como l nos am.
5. COMPROMISO PERSONAL
Los nios deben identificar a una persona a quien no le han brindado el suficiente
amor (paps, compaeros, maestros) y elaborar en una hoja bien decorada, una
frase donde lo expresen; para entregarla ese mismo da a la persona interesada.
En el cuaderno hacer el compromiso de estar ms atentos con los compaeros
aislados, a los cuales nunca se acercan, para decirles que los quieren e invitarlos
a participar de las diferentes actividades.
6. COMPROMISO GRUPAL
El curso entero se comprometer a no dejar que ningn compaero se sienta
aislado, teniendo ms cuidado sobretodo con los estudiantes nuevos y a expresar
ms cario y acogida con todos.
7. RECURSOS: Hojas blancas o de colores, lpiz, colores y cuaderno

PROYECTO DE VIDA
GRADO CUARTO
TALLER No 2
1. TEMA:
Tengo fuerza de voluntad; s controlar mis caprichos.
2. OBJETIVO:
compaeros y
Descubrir que los caprichos producen choques con los

que se pueden combatir con la fuerza de voluntad que posee
cada
persona.
3. MOTIVACION
El docente hace las siguientes preguntas a todo el grupo, para que los estudiantes
participen aportando ideas:
A) Qu entiendes por capricho?
B) Qu caprichos tienes?
C) Cules crees que sean las consecuencias de los caprichos?
4. DESARROLLO
El asesor de aula anota en el tablero los aportes ms relevantes que den los
estudiantes a cada pregunta y ellos los escriben en el cuaderno de proyecto de
vida.
Luego hace una reflexin para clarificar como se pueden combatir esos caprichos.
Dividir el curso en varios grupos a los cuales se da un tema relacionado con la
voluntad y se explica que la nica forma para superar los caprichos es la fuerza de
voluntad.
1) Qu significa el lema del escudo del Colegio: La voluntad lo supera todo?
En cules aspectos puedo poner en prctica este principio?
2) Leer y comentar lo que dice e P. Jos Allamano sobre la voluntad (Ver
anexo) y aplicarlo a nosotros.
3) Cuando un artista o un deportista quiere lograr una meta, qu debe
hacer?
Cules mtodos debe usar?
4) Hacer una investigacin sobre la voluntad (en diccionarios y libros de la
Biblioteca) o preguntar a cinco profesores qu entienden por voluntad)
A continuacin cada grupo har una exposicin de su trabajo y el docente
realizar una sntesis
Adems profundizar el tema teniendo en cuenta lo siguiente:
Todas las personas poseemos una fuerza de voluntad que nos permite reflexionar
acerca de nuestros caprichos y nos aleja del bien comn y personal. As como las
personas realizamos actos inconscientes que son actos que realizamos sin
reflexionar, sin pensar en las consecuencias; tambin realizamos actos
conscientes, con conocimiento, reflexin, decisin y con fuerza de voluntad para
lograr las metas propuestas. Qu sera de nosotros si no tuviramos voluntad?
Dibujar en el cuaderno un rbol con sus frutos y en cada uno de ellos colocar los
valores que se necesitan para tener una buena fuerza de voluntad necesaria para
la realizacin de nuestros propsitos. Luego escoger una o dos metas que debe
cumplir y poner en prctica para superar los caprichos y las perezas
Formar grupos de 5 estudiantes, cada uno de los cuales elaborar una cartelera
donde se resalte la fuerza de voluntad para combatir los caprichos que impiden el
buen desempeo en el grupo. Este trabajo ser expuesto en las diferentes aulas
donde los nios reciben clase.
7. RECURSOS: Cuaderno, cartulina, marcadores, colores, esfero.
ANEXO
AL TALLER IV, 2
Voluntad perfecta quiere decir voluntad fuerte, decidida, enrgica, voluntad de
hierro. Las voluntades flojas, las medias voluntades nunca lograrn nada, ni darn
un paso en el camino de la perfeccin (para superar los caprichos); son los
espiritualmente perezosos que juegan entre el querer y el no querer. El perezoso
quiere y no quiere. Hoy s, maana no. Confunden la voluntad con la veleidad. No
rechazan la santidad con tal de qu no haya que esforzarse o sacrificarse. No
faltan de estos en las comunidades. Ah los tenis; son muelles, siempre los
ltimos, parece que hacen un favor cuando estudian, cuando rezan; y tras aos en
la comunidad (en el Colegio), tras tantas gracias, todava no se sabe si son fros o
calientes, si van adelante contentos o no.
Estos caracteres flojos, desganados, estas media voluntades no me gustan. Si no
son capaces de sacudir su desgana y siguen hacindolo todo con negligencia, el
diablo los conducir a vicios abominables (y a peores caprichos). Una voluntad a
medias no puede sostenerse as: o se la completa o se arruina del todo.
Cada cual diga: quiero, quiero con toda mi alma hacerme santo (hacerme
perfectos, y superar mis defectos), por eso me adhiero a las reglas y al
cumplimiento de mis deberes
Tambin hay que superar la inconstancia. La inconstancia es natural en nosotros.
Estamos hechos de tal manera que siempre tenemos necesidad de que nos
empujen, que nos sacudan. Basta una nadera para desanimarnos; pasta una
aridez, un sacrificio un poco costoso para pararnos en nuestros propsitos de
mejorar
Con la fuerza de voluntad y la constancia llegaremos a los ms altos grados de
perfeccin. (La vida espiritual: Lorenzo Sales, p. 176-177).

PROYECTO DE VIDA
GRADO CUARTO
TALLER N 3
1. TEMA:
Importancia del estudio: mis fortalezas y debilidades
2. OBJETIVO:
Conocer algunas tcnicas y/o consejos sobre la importancia del

estudio y detectar fortalezas y debilidades, que permitan al
estudiante llevarlas acabo en su prctica personal.
3. MOTIVACION
El maestro con todo el grupo hace una plenaria con lluvia de ideas sobre la
importancia del estudio contestando a estas preguntas: por qu los padres los
matricularon en el colegio?, es importante para ustedes el estudio, por qu?,
para que nos sirve el estudio?
Despus de la lluvia de ideas, cada nio contestar estas preguntas, en su
cuaderno cul materia estudias ms y por qu?, cul es La materia en la que
recibes mejor notas? cul es la materia a la que menos tiempo dedicas y por
qu?
4. DESARROLLO
- El docente distribuye a los nios un cuestionario (ver anexo 1). Les pide que lean
las preguntas, respondiendo en la margen derecha si o no.
- Los nios se organizan en grupos de 6, intercambian sus respuestas y van
dando a conocer las fortalezas y debilidades que cada uno tiene respecto al
estudio.
- El docente de aula expone un mtodo de estudio (puede ayudar el anexo 2),
que posteriormente entrega en fotocopia a cada estudiante para que lo anexe en
su cuaderno, y ensear cmo deben hacer para superar las dificultades
acadmicas.
Despus explicar cul es el ideal de un buen estudiante.
Cada nio pega el cuestionario en el cuaderno con sus mayores fortalezas y con
sus debilidades, tales como: no saber leer comprensivamente, no tomar apuntes,
no aprender de memoria, no saber resumir o escuchar, entre otros.
Durante el periodo el grupo se compromete a no reprobar asignaturas y a poner
en prctica cada una de las tcnicas aprendidas para el estudio: como y cuando
tomar apuntes, saber escuchar y seguir instrucciones que son hbitos propios e
indispensables en el proceso de enseanza-aprendizaje.
7. RECURSOS: Fotocopias, marcadores y cuaderno.
ANEXO 1
AL TALLER IV, 3
CUESTIONARIO
NOMBRE: __________________________________________ CURSO: _______
1, Tienes una idea general de lo que vas a estudiar a lo largo del curso en cada
materia?
2. Tienes en casa un horario particular de trabajo?
3. Cumples ese horario y te ajustas a l?
4. Cambias con frecuencia tu lugar de estudio?
5. Tienes en la mesa de trabajo algo que pueda distraer tu atencin?
6. Cundo te sientas a estudiar, tienes a la mano los medios y utensilios que
necesitas?
7. Te cuesta empezar a estudiar?
8. Acostumbras a mirar el ndice y leer los apartados ms importantes antes de
comenzar el estudio de un tema?
9. Eres capaz de leer sin pronunciar las palabras?
10. Lees un captulo rpidamente para tener una idea general antes de dedicarte
a tu estudio con detalle?
11. Sabes resumir en pocas palabras lo que has ledo en una frase o prrafo?
12. Al estudiar un tema acostumbras a hacer esquemas del contenido sacando
las ideas principales?
13. Sueles buscar en el diccionario la palabra o palabras desconocidas?
14. Al preparar un tema para una evaluacin pretendes aprenderlo de memoria?
15. Cuando aprendes algo de memoria, sueles hacerlo al mismo tiempo?
16. Cuando has estudiado algn captulo, acostumbras a escribir un resumen?
17. Cuando estudias un tema en el que no comprendes algo, buscas en otros
libros para aclarar la informacin?
18. Sueles tomar notas escribiendo todo lo que dice el profesor?
19. Intentas conscientemente hacer uso de los datos que has aprendido en una
materia para que te sirvan de ayuda en otras?
20. Adems del libro del bibliobanco, lees otros libros que se refieran a los temas
que estudias?
21. Tienes dificultad para expresar en forma oral tus ideas?
22. Puedes plasmar por escrito tus conocimientos de una manera ordenada?
23. Tienes una hora determinada en la que te distraes?
24. Discutes el contenido de tus estudios con otras personas distintas de tus
compaeros?
25. Cundo no entiendes sueles pedir explicacin a alguien?
Segn las respuestas dadas haga un resumen
- de tus debilidades
- de tus fortalezas
ANEXO 2
AL TALLER IV, 3
MAPA PARA MTODO DE ESTUDIO
Nuestro Estudio
Necesidad de saber en que debo mejorar
SABER ESTUDIAR?
Es
Explorar
Ojear el libro para

Comprobar si satisface
tus propsitos
Preguntar
Hacer preguntas
actitud crtica;
responder para que el
aprendizaje sea eficaz
Leer
Ganar informacin
pensando en lo que se
est leyendo.
Recitar
Expresar con tus

palabras lo ledo para
asimilar lo importante
del tema.
Repasar
Examinar, interrogar e
investigar sobre los
conocimientos
adquiridos.
PARA QUE SIRVE TOMAR

APUNTES?
SABER ESCUCHAR?
Es cuestin de educacin
Inters
Para
Estimular la atencin,
favorecer la comprensin,
facilitar un repaso
Concentracin
Estos deben ser
Exactos
Sin adulterar lo
escuchado
Claros
En contenidos y en
letra
Breves
Resumen
Coherentes
Organizadas para
facilitar la
comprensin

PROYECTO DE VIDA
GRADO CUARTO
TALLER No 4
1. TEMA:
Mis responsabilidades.
2. OBJETIVO:
Reforzar el valor de la responsabilidad en los diferente entornos

como parte fundamental del ser humano.
3. MOTIVACION
El asesor de aula elabora con anticipacin unas tiras de papel de tamao visible
con las siguientes palabras: respeto, confianza, libertad, justicia, honradez,
sinceridad, dilogo, dignidad, optimismo, generosidad y esfuerzo. A continuacin
forma con los estudiantes grupos de 6 integrantes, a quienes se entregar dos
tiras con dos valores (uno por tira). Cada grupo debe definir el concepto de esos
valores que tiene relacin con la responsabilidad. Luego el docente llama al
representante de cada grupo a definir el concepto de valor asignado y va pegando
la tira en el tablero, para formar el esquema.
(Ver anexo)
4. DESARROLLO
El docente, empleando los mismos grupos de trabajo, asigna situaciones de
disciplina que implican responsabilidades, las cuales deben ser dramatizadas por
cada grupo.
Para la dramatizacin se podra utilizar situaciones que reflejen los valores
expuestos o las situaciones siguientes:
a)
b)
c)
d)
e)
Estudiante que no porta adecuadamente su uniforme.

Un padre de familia que no asume sus responsabilidades.
Estudiante que incumple constantemente con sus deberes escolares.
Estudiante que destruye el medio ambiente.
Estudiante que presenta espectculo de mal comportamiento en lugares
pblicos.
f) Estudiante que interrumpe constantemente actos culturales.
Los estudiantes tendrn un tiempo prudencial para prepararse y despus, en
plenaria, cada grupo expondr el tema haciendo nfasis en la accin correcta que
se debera realizar.
El docente resume utilizando estas pautas:
La responsabilidad es la capacidad de sentirse interiormente obligado a dar
una respuesta o cumplir un trabajo sin presin externa alguna.
Se aprende a ser responsables con el cumplimiento de las normas que dan
los padres y profesores, as como en el respeto del entorno. La
responsabilidad garantiza el cumplimiento de los compromisos adquiridos,
generando confianza y tranquilidad en las personas.
La responsabilidad debe extenderse en todos los sectores de la vida: en casa,
en el colegio, en el juego, en los paseos, en el trabajo de equipo
Cada estudiante elegir una responsabilidad frente al colegio y la escribir en el
cuaderno, para asumirla y responder por ella.
Se expone en una cartelera una lista de responsabilidades y semanalmente se
revisa el compromiso adquirido por todos. Ejemplos: decorar el saln de clase,
cuidar el bibliobanco, ayudar al compaero ms necesitado del grupo, realizar
brigadas de aseo, mantener el cuidado de las plantas, llegar siempre preparado a
las clases.
7. RECURSOS: Tiras de papel, marcadores, patio del colegio, cuaderno y esfero.
ANEXO
AL TALLER IV, 4
Justicia
Libertad
Honradez
Confianza
Sinceridad
RESPONSABILIDAD
Respeto
Dilogo
Esfuerzo
Dignidad
Generosidad
Optimismo
Constancia

PROYECTO DE VIDA
GRADO CUARTO
TALLER N 5
1. TEMA:
valores
2. OBJETIVO:
Mis compaeros son importantes y necesarios: reconozco sus

Identificar los valores que tiene cada uno de los compaeros,
apreciarlos y aprender de ellos.
3. MOTIVACION
- Lectura y comprensin del Himno Cotidiano De la oracin de los valores:
Tomado de la composicin de Gabriela Mistral. Libro de tica Conciente y Libre 4
(Ver anexo No 1)
- Respecto a la lectura del Himno Cotidiano de los valores, los estudiantes
responden a las siguientes preguntas:
a) Qu es un don?
b) Cules son los dones que el Seor da a todos y cules son los que da a cada
uno en particular?
c) Qu puedo aportar yo para ser mejor cada da?
- El docente explica algunas frases del texto que los estudiantes no comprenden.
4. DESARROLLO
-Identificar los valores de los compaeros a travs de la ldica Juego en campo
abierto. Se organizan grupos de 7 estudiantes, cada estudiante portar en su
espalda una hoja en blanco y en ella cada uno de sus compaeros de grupo
escribir valores con los que los identifiquen.
- Posteriormente cada estudiante los lee y el docente resume resaltando los
valores que cada uno posee, valores que orientan la conducta de cada nio y les
permiten actuar ante las diferentes situaciones que se les presentan. De manera
que si deseamos vivir en paz y ser felices, debemos construir entre todos esos
valores, vivirlos, hacerlos nuestros y defenderlos, ya que facilitan nuestro
crecimiento personal y aportan lo mejor de nosotros a una comunidad que tambin
tendr mucho que darnos.
- El docente resaltar sobretodo el hecho que todos tienen valores, tambin los
compaeros ms alejados y aislados
Conservar la hoja de los valores reconocidos por los compaeros para
posteriormente pegarla en el cuaderno. Los nios se comprometen a leerla todos
los das para recordar los valores que tienen y se sientan orgullosos de ellos. Al
mismo tiempo cada uno escribir en el cuaderno el compromiso de reconocer en
los compaeros las cosas buenas que tienen.
Al terminar la semana se expondr todas las hojas en la cartelera del saln, para
que sirvan de referencia para el trabajo de la prxima semana y de
reconocimientos personales.
7. RECURSOS: Fotocopias, hojas blancas, ganchos y cuaderno.
ANEXO
AL TALLER IV, 5
HIMNO COTIDIANO:
LA ORACION DE LOS VALORES
En este nuevo da
Que me concedes, oh Seor
Dame mi parte de alegra
Y haz que consiga ser mejor.
Dame, T, el don de la salud,
La fe, el ardor, la intrepidez,
Squito de juventud;
Y la cosecha de verdad,
La reflexin, la sensatez,
Squito de la ancianidad.
Dichoso yo si al fin del da,
Un odio menos llevo en m,
Si una luz ms mis pasos gua
Y un error ms yo correg.
Y si por rudeza ma
Alguien sus lgrimas derram
Reconozca en su dolor y pena
Lo que a cambio debo aportar yo.
Que cada dificultad en el camino
Me vaya haciendo conocer
Capacidades nuevas para seguir y aprender.
Y ms potente se incorpore,
Sin protestar, sin blasfemar.
Y mi ilusin la senda alegre
Y mi ilusin me haga amar.
Que de la suma de la bondad
De actividades y de amor
Que a cada ser se manda dar:
Sume el encanto de la flor
Y la grandeza de la mar.
Y que, por fin, mi siglo distrado
En su grandeza material
No me deslumbre hasta e olvido
De que soy barro y soy mortal.
Ame a los seres este da;
A todo momento halle la luz.
Ame mi gozo y mi agona;
Ame la prueba de mi cruz!
Gabriela Mistral
EL RESPETO

PROYECTO DE VIDA
GRADO CUARTO
TALLER N 6
1. TEMA:
Tengo cualidades y defectos.
2. OBJETIVO:
con
Reflexionar sobre la importancia de aceptarse y aceptar al otro

las cualidades y defectos que tiene cada uno.
3. MOTIVACION
Para el desarrollo de esta actividad se tendr en cuenta los siguientes pasos:
1. Organizar el grupo en mesa redonda.
2. Entregar a cada estudiante un corazn en papel tamao carta marcado
por un lado con la palabra cualidad y al respaldo la palabra defecto.
3. Cada estudiante debe marcar el corazn con su nombre completo.
4. El docente da la orden de rotar el corazn hacia la derecha, con el fin de
escribir una cualidad y un defecto a cada compaero teniendo en cuenta el
nombre de cada corazn.
Nota. La actividad culminar cuando cada corazn haya rotado por todos los
integrantes del grupo.
4. DESARROLLO
Al llegar el corazn a su dueo, cada estudiante analiza las cualidades y defectos
que les dieron a conocer sus compaeros, con el propsito de llevar a plenaria la
expresin verbal de ellos. Cada uno va comentando cmo se sinti y si tienen algo
que decir o agregar al respecto.
Nota: el docente tendr mucho cuidado que los estudiantes no se sientan mal por
los defectos y que los compaeros mantengan siempre el respeto.
El docente concluye teniendo en cuenta los siguientes aportes:
- Todas las personas tenemos cualidades y defectos; estos se pueden
convertir en virtudes cuando nos esforzamos por controlarlos y orientarlos.
Nuestra tarea es de potenciar las cualidades para que se conviertan en
valores. Estos nos permiten realizar actos buenos y rechazar actos malos.
- Una persona es virtuosa cuando con todas sus fuerzas fsicas y espirituales
orienta su vida hacia el bien; bien que busca y elige a travs de acciones
concretas; es decir, todo progreso humano requiere sacrificio y autocontrol.
- Si alguien se acerca y nos corrige es porque desea el bien para nosotros,
nos aprecia y quiere que cambiemos.
- Cada estudiante debe reconocer que nadie es perfecto y que tanto los
dems como l mismo tienen defectos. Por eso nunca podemos despreciar a
los dems.
- Tambin es importante resaltar el hecho que todos tienen cualidades y que
estas se deben volver en fuente de autoestima.
Identificar las cualidades que ms destacaron mis compaeros y representarlas
por medio de dibujos en el cuaderno de proyecto de vida.
En un espacio abierto, cada estudiante escribe en una bomba inflada las
cualidades
que le dieron sus compaeros y tambin el defecto principal.
Posteriormente el asesor de aula los invita a sentarse formando un crculo y a
cerrar los ojos; realiza con ellos una sensibilizacin con una oracin pidiendo a
Dios para que los ilumine a desarrollar siempre ms las cualidades y a
reconocerlas en los dems. Cada uno, en silencio, har el propsito de superar su
defecto principal. Luego se toman de las manos, rezan un Padre Nuestro y un Ave
Mara.
Para finalizar cada nio a travs de una oracin agradece a Dios por las
cualidades y le pide que le ayude a alejar su defecto; enseguida hace estallar la
bomba, as sucesivamente hasta que todos terminen.
7. RECURSOS: Corazones de papel, esfero, colores, bombas y cuaderno

PROYECTO DE VIDA
GRADO CUARTO
TALLER N 7
1. TEMA:
2. OBJETIVO:
dems.
Respeto a todas las personas

Despertar en los estudiantes el respeto a s mismo y a los
3. MOTIVACION
El docente elabora unas tiras de papel, cada una con una de estas palabras:
respeto, sinceridad, humanidad, amabilidad, comprensin, autoestima y aprecio.
El docente solicita a cada fila escoger un representante, a quien entrega una tira
de papel con una palabra (valor). Durante tres Minutos los integrantes de la fila
ayudan a su representante a definir el concepto de ese valor que tiene relacin
con el respeto.
Luego el docente va llamando a cada representante para que defina el valor y
pegue el papel en el tablero para armar el siguiente esquema:
Sinceridad
Humanidad
Amabilidad
RESPETO
Comprensin
Aprecio
Autoestima
4. DESARROLLO
El docente invita a los nios a que relaten experiencias que conocen con relacin
al respeto y den algunos ejemplos.
El docente ampliar los conceptos que abarca la palabra Respeto: el respeto es la
consideracin, atencin o mirada que se debe tener a una persona, es el
sentimiento que lleva a reconocer los derechos y la dignidad del otro, compartida
por todos. Todo ser humano merece respeto
El respeto a los dems, a nosotros mismos y al entorno es la primera condicin
para saber vivir y poner las bases para una convivencia en paz.
Para que una persona respete a los dems es importante que se fije en los
modelos que tiene a su alrededor: padres, educadores, autoridades; estos con su
ejemplo y testimonio de amor y respeto han marcado unas pautas que el
estudiante podr seguir toda su vida.
En el cuaderno de Proyecto de Vida hacer un compromiso frente al valor del
respeto y definir los momentos en que se ha faltado al mismo y se ha hecho sentir
mal a alguien; hacer un compromiso con relacin al valor del respeto en el
Colegio y con los compaeros.
Elaborar con todos los estudiantes una lista de comportamientos que les permitan
respetar a los dems y pedir la colaboracin de un nio que la pase en una
cartelera, para pegarla en el saln.
7. RECURSOS: Tiras de papel, cuaderno, cartulina y marcadores.

PROYECTO DE VIDA
GRADO CUARTO
TALLER N 8
1. TEMA:
Colaboro con la armona del grupo.
2. OBJETIVO:
Interactuar con sus compaeros para encontrar acuerdos de
bienestar que permitan la armona del grupo.
3. MOTIVACION
Cada integrante del curso recibe una hoja con seis divisiones. (Ver anexo No 1B),
en ella encontrarn unas frases inconclusas que deben completar con palabras,
smbolos o pictogramas. Al terminar de completarla, cada estudiante se la coloca
en el pecho y con la coordinacin del asesor de aula, se pasea por el saln o lugar
donde estn realizando la actividad, permitiendo que sus compaeros lo puedan
observar y leer la hoja.
4. DESARROLLO
Los estudiantes se organizan en una plenaria donde se compartir sobre los
siguientes aspectos:
a) Reflexionar en torno al ejercicio.
b) Recordar las frases de la hoja. Se podra resumir las respuestas dadas en
cada cuadro.
c) Verificar cuantas veces se repiten las respuestas.
d) Hacer aclaraciones y aadir otros aportes que no han salido en las
respuestas dadas.
e) Expresar conclusiones.
El docente profundiza el tema a partir de los aportes dados por los estudiantes:
Para una buena colaboracin y armona con el grupo, debemos propiciar un
buen ambiente afectivo, participativo y cooperativo que permita mayor
integracin y rendimiento acadmico colectivo, acompaado de autocontrol y
disciplina.
Todos y cada uno de los integrantes del grupo, asumen la responsabilidad de
contribuir desde su rol particular y desde su desempeo especfico con la
armona del grupo, demostrando unin, apertura, disponibilidad, tolerancia y
voluntad de cooperar en pro del bien comn.
Si todos colaboramos todos ganamos. Cuando un estudiante es indisciplinado
afecta a todo el grupo.
Escribir en el cuaderno cinco frases con las que cada uno se comprometa a
cumplir y a buscar la armona del grupo.
Entre todos elaborar un listado de los compromisos que asume el grupo en pro del
bienestar comn.
7. RECURSOS: Fotocopias, cuaderno, esfero. clips
ANEXO
AL TALLER IV, 8
Para la integracin de mi grupo
puedo aportar
De mis compaeros espero
Para el rendimiento acadmico

puedo aportar
Para una buena convivencia del curso

puedo aportar
Resalto dos aspectos importantes que

caracterizan al grupo
Lo que deseo que logremos

en el grupo es

PROYECTO DE VIDA
GRADO CUARTO
TALLER No 9
1. TEMA:
S expresar la ternura en el respeto.
2. OBJETIVO:
los
Despertar la ternura que hay dentro de s mismo y proyectarla a

dems en su vida cotidiana.
3. MOTIVACION
El asesor de aula hace la lectura El Prncipe feliz, tomada del libro Cultivando
actitudes valiosas 3. Ediciones Paulinas. (Ver anexo).
4. DESARROLLO
En grupos de 6, los estudiantes dramatizan una historia parecida destacando las
acciones de ternura.
Al terminar las dramatizaciones el docente invita a un dilogo sobre la temtica
representada y a continuacin hace partcipe a los nios de la siguiente reflexin:
Todas tenemos dentro de nosotros, en nuestro corazn, la ternura necesaria
para demostrar cario y ternura. En algunos casos es difcil poder expresar
este sentimiento, est demasiado escondido o reprimido.
Algunos consideran que el expresar afecto es una debilidad, sobretodo para
los hombres. En realidad es una gran riqueza que debemos utilizar y
manifestar
Para eso debemos aprender a ser sensibles frente a los dems, sobretodo
frente a los dems que sufren: frente a los nios ms pequeos, a los
compaeros enfermos o solos. Tambin debemos sentir compasin y cario
con los animales maltratados.
Primeramente debemos demostrar nuestro cario con nuestros paps.
Expresar cario no es empujar, coger, maltratar, ser brusco y violentos con
compaeros y compaeras. En particular hay que ser cariosos y respetuosos
con las nias.
Cario con respeto significa evitar el trato y las palabras groseras, y evitar ser
morbosos y utilizar palabras de doble sentido.
La grosera no va de acuerdo con el cario.
Recordemos las palabras de Jess: dejad que los nios vengan a mi porque
de ellos es el Reino de los cielos! Y los abrazaba.
Elaborar un escrito en el cuaderno donde se comprometa a expresar como
demostraras la ternura en el respeto a algn miembro de tu familia y algn
compaero (a) sobretodo a los que son ms rechazados por el curso.
Crear un ambiente agradable para que todos los estudiantes manifiesten en forma
oral su sentimiento de ternura y respeto hacia los dems. El curso se compromete
a llamar la atencin a los compaeros groseros.
7. RECURSOS: Teatro Myriam Roa, cuaderno, fotocopia de la lectura, bolgrafo.
ANEXO
AL TALLER IV, 9
El Prncipe Feliz
Todos los aos las golondrinas se alejan del fro. Vuelan hacia lugares ms
calurosos, donde las cotorras parlotean entre ellas y los rboles permanecen
verdes. Pero hubo un invierno en que una de las golondrinas no huy del fro
porque se haba enamorado de una hermosa flor que viva a la orilla de un lago.
Despus de volar muchos das a su alrededor, pudo comprobar que la flor no la
amaba, as que se march a un pueblo cercano, lleg a la plaza y se pos sobre la
estatua del Prncipe Feliz. Era ya de noche y la golondrina tena mucho sueo. Se
pos a los pies de la estatua, protegi su cabecita debajo de una de sus alas y se
durmi, hasta que sinti que le caa una gota de agua. Estar lloviendo?, se
pregunt, y le cay otra gota.
Segura de que llova, decidi buscar mejor sitio para dormir. Pero antes de abrir
sus alas vio algo asombroso: a la estatua del prncipe le brotaban lgrimas de los
ojos. Entonces intrigada, le pregunt a la estatua: Por qu lloras?
Lloro porque cuando estaba vivo tena un corazn como el tuyo, todo me
alegraba y por eso me llamaban el Prncipe Feliz. Sin embargo, desde que me han
puesto en este lugar tan alto puedo contemplar a todas las personas tristes del
pueblo y aunque ahora tengo un corazn de plomo, la tristeza de los dems me
hace llorar.
Mira - continu con voz dulce el prncipe - no lejos de aqu vive la seora ms
pobre del pueblo. Su hijo est enfermo y tiene mucha sed. Yo te pido que tomes
uno de mis ojos de diamante y se lo lleves a la madre. Y aunque la golondrina
saba que deba huir de aquel fro mortal, hizo lo que le peda el prncipe. El
prncipe, agradecido por la buena accin, nuevamente le pidi que tomara el otro
ojo y se lo entregar a una nia que buscaba pan para su familia y as tener la
comida que necesitaba.
Y otra vez hizo la golondrina lo que el prncipe le peda. Cuando regres comenz
a nevar nuevamente.
Ve a reunirte con tus compaeros, le aconsej el prncipe. No - respondi la
golondrina - ahora que no puedes ver, me quedar contigo y te acompaar
siempre. As continu viendo por los ojos del prncipe todas las necesidades del
pueblo, hasta que perdi fuerzas, se enferm y cay a sus pies. En ese mismo
instante, el corazn de plomo de la estatua se rompi en pedazos.

PROYECTO DE VIDA
GRADO CUARTO
TALLER N 10
1. TEMA:
2. OBJETIVO:
beneficio
Colaboro y me colaboran: aprendo de todos.

Fomentar en los estudiantes actitudes de cooperacin para
propio y de los dems.
3. MOTIVACION
El asesor de aula hace lectura de la fbula El caballo y el asno (Ver anexo), para
que los nios saquen la enseanza.
4. DESARROLLO
Los estudiantes se organizan en crculo sentados en el piso y hacen comentarios
sobre lo siguiente:
- Las veces que te han ayudado
- Las veces que has ayudado a los dems o te has hecho el despistado para no
colaborar.
- Analizar las ventajas de no actuar individualmente sino cooperando, como por
ejemplo cuando trabajan en grupo donde todos pueden participar y aprender del
otro, o cuando comparten jugando en los equipos de ftbol o juegos.
- De todos podemos aprender algo y a todos podemos ofrecer algo de lo nuestro.
- Compartir comentarios sobre
la necesidad de convivir y colaborarse
mutuamente.
El docente profundiza el tema recordando que si todos colaboramos con los
dems nos enriquecemos del aporte de todos y aprendemos lo que no hemos
aprendido o lo que no hemos podido hacer solos.
Los que son egostas y no colaboran con nadie, como el caballo del cuento, al final
tendrn doble carga.
En el cuaderno, escribir 5 acciones de cooperacin: con el cuidado y el aseo del
patio en horas de descanso, con compaeros que no han entendido una leccin,
con un equipo de deporte o de trabajo, en mi casa, etc.
El grupo se compromete a estar pendiente de las necesidades y de cooperar con
todas las personas que nos rodean, sobretodo cuando los dems piden ayuda
para algo.
7. RECURSOS: Fotocopia de la lectura
ANEXO
AL TALLER IV, 10
FABULA
EL CABALLO Y EL ASNO
Tena un hombre un caballo y un asno. Un da que ambos iban de camino, el asno
le dijo al caballo durante el trayecto:
Toma una parte de mi carga, si te interesa mi vida. El caballo se hizo el sordo y el
asno cay agotado de fatiga, y muri all mismo.
Entonces el hombre ech toda la carga encima del caballo incluso la piel del asno.
Y el caballo dijo suspirando:
Que mala fortuna tengo! Por no haber querido llevar una ligera carga, ahora
tengo que cargar con todo y la piel encima!
Recuerda que si todos colaboramos y los que pueden ms colaboran con los que
pueden menos, todos ganamos y vamos asegurando bienestar.

PROYECTO DE VIDA
GRADO CUARTO
TALLER N 11
1. TEMA:
Descubro que Jess nos ensea a amar y que este es el nico

camino para la convivencia de los hombres.
2. OBJETIVO:
su hijo
Descubrir, a travs del ejemplo de Jess, que Dios nos envi a

para ensearnos a amar a todo el mundo.
3. MOTIVACION
El asesor de aula organiza a los nios en 6 grupos, a cada grupo le entrega un
texto bblico (Ver anexo) para que lo lean y lo comenten, de tal manera que cada
dos grupos reciban el mismo texto.
4. DESARROLLO
- Se hace una puesta en comn de lo ledo en los grupos.
- El docente completa el tema haciendo referencia con casos de nuestra sociedad
tan llena de violencia y odio en la que precisamente falta el amor porque cada cul
piensa en s mismo y no en el bien de los dems.
Insistir sobre las consecuencias de la falta de amor como el odio, la venganza, el
desquite y la violencia.
Particularmente har hincapi sobre el amor como un gran mandato de Jess. Y
que si tengo amor a todos, entonces no solamente no ofendo a los dems, sino
que soy capaz de perdonarlos cuando ellos me ofenden.
El mandato de Jess nos dice que debemos amar tambin a los enemigos
Muchas actitudes nuestras hacia los compaeros demuestran que no los estoy
amando
El amor se debe demostrar con los hechos.
Invitar a los nios a presentar hechos concretos por medio de los cuales se
demuestra el amor: a la familia, a los compaeros, a los ms necesitados.
Cada nio elaborar en su cuaderno una sopa de letras escogiendo 10 palabras
subrayadas en las lecturas y que resuman el tema del amor.
Adems cada nio se compromete a buscar a un compaero con el que ha tenido
alguna dificultad y a manifestarle por escrito que lo quiere y lo perdona. O si es
el caso escribir la carta para pedir el perdn.
El grupo se compromete a no excluir a nadie del cario y la amistad.
7. RECURSOS: Fotocopias y cuaderno.
ANEXO 1
AL TALLER IV, 11
LECTURAS BIBLICAS
Juan 15, 9-17
EL VERDADERO DISCIPULADO.
Como el padre me ama a m, as los amo yo a ustedes. Permanezcan en mi amor,
Pero slo permanezcan en mi amor, si ponen en prctica mis mandamientos, lo
mismo que yo he puesto en prctica los mandamientos de mi padre y permanezco
en su amor. Les he dicho todo esto para que participen en mi alegra y su alegra
sea completa.
Mi mandamiento es este: mense los unos a los otros, como yo los he amado.
Nadie tiene amor ms grande que quien da la vida por sus amigos. Ustedes son
mis amigos, si hacen lo que yo les mando. En adelante ya no los llamar siervos,
porque el siervo no conoce lo que hace su seor. Desde ahora los llamar amigos,
porque les he dado a conocer todo lo que o de mi Padre.
No me eligieron ustedes a m; fui yo quien los eleg a ustedes. Y los he destinado
para que vayan y den fruto abundante y duradero. As mi Padre les dar todo lo
que pidan en mi nombre.
Mateo 5, 38-48
VENGANZA
Han odo que se dijo: Ojo por ojo y diente por diente. Pero yo les digo que no
enfrenten al que hace mal, al contrario, a quien te abofetea en la mejilla derecha,
presntale tambin la otra; al que te demande para quitarle la tnica, dale tambin
el manto y al que te pida que lo acompaes mil pasos, ve con l dos mil. Da a
quien te pida y no des la espalda al que te pide prestado.
AMOR A LOS ENEMIGOS
Han odo que se dijo: Ama a tu prjimo y odia a tu enemigo. Pero yo les digo:
Amen a sus enemigos y oren por quienes los persiguen. As sern dignos hijos de
su Padre del cielo, que hace salir el sol sobre buenos y malos y manda la lluvia
sobre los justos e injustos. Porque, si aman a quienes los aman, qu
recompensa merecen? No hacen tambin eso los que recaudan impuestos para
Roma. Y si saludan slo a sus hermanos, que hacen de ms, no hacen lo mismo
los paganos. Ustedes sean perfectos, como su Padre celestial es perfecto.
I Corintios 13, 1-13
Nada ms perfecto que el amor
Si yo hablara todas las lenguas de los hombres y de los ngeles y me faltara el
amor, no sera ms que bronce que resuena y campana que toca. Si yo tuviera el
don de profecas, conociendo las cosas secretas con toda clase de conocimientos
y tuviera tanta fe como para traslada los montes pero me faltara el amor, nada soy.
Si reparto todo lo que poseo a los pobres y si entrego hasta mi propio cuerpo, pero
no por amor sino para recibir alabanzas, de nada me sirve.
El amor es paciente, servicial y sin envidia. No quiere aparentar ni se hace el
importante. No acta con bajeza ni busca su propio inters. El amor no se deja
llevar por la ira, sino que olvida las ofensas y perdona. Nunca se alegra de algo
injusto y siempre le agrada la verdad. El amor disculpa todo: todo lo cree, todo lo
espera y todo lo soporta.
El amor nunca pasar. Algn da las profecas ya no tendrn razn de ser, ni se
hablar ms en lenguas, ni se necesitar ms el conocimiento. Pues conocemos
algo, no todo y tampoco los profetas dicen todo. Pero cuando llegue lo perfecto, lo
imperfecto desaparecer. Cuando yo era nio, hablaba como un nio, pensaba y

razonaba como un nio; pero cuando ya fui hombre, dej atrs las cosas de nio.
Del mismo modo, al presente todo lo vemos como en un mal espejo y en forma
confusa, pero entonces ser cara a cara. Ahora solamente conozco en parte, pero
entonces lo conocer a l como l me conoce a mi. Ahora tenemos la fe, la
esperaza y el amor, los tres. Pero el mayor de los tres es el amor.
Mateo 18, 21-35
PARABOLA DEL PERDON
Entonces se acerc Pedro y le pregunto:
Seor cuntas veces tengo que perdonar a mi hermano cuando me ofenda?
Siete veces. Jess le respondi. No te digo siete veces sino sesenta veces siete.
Porque con el reino de los cielos sucede lo que con aquel rey que quiso ajustar
cuentas con sus siervos. Al comenzar a ajustarlas, le fue presentando uno que le
deba diez mil talentos. Como no poda pagar, el seor la mand que lo vendieran
a l, a su mujer y a sus hijos y todo cuanto tenia para pagar la deuda.
El siervo se ech a sus pies suplicando. Ten paciencia conmigo, que te lo pagar
todo. El Seor tuvo compasin de aquel siervo lo dejo libre y le perdono la deuda.
Nada ms al salir, aquel siervo encontr a un compaero suyo que le deba cien
denarios; lo agarr y le apret el cuello, diciendo: paga lo que me debes, pero
como no le pago lo meti a la crcel. Entonces el Seor lo llamo y le dijo, yo te
perdone aquella deuda, no debas haberte compadecido de tu compaero, como
yo me compadec de ti. Muy enojado lo entreg para que lo castigarn hasta que
pagara toda la deuda.

PROYECTO DE VIDA
GRADO CUARTO
TALLER N 12
1. TEMA:
Descubro que a veces soy egosta y poco solidario
2. OBJETIVO:
Identificar acciones egostas y descubrir que no favorecen las

relaciones interpersonales.
3. MOTIVACION
Dinmica Ruede el dulce
Formar grupos de 5 nios, a cada grupo se le entrega 3 galletas para repartirlas
entre ellos mismos; el asesor de curso observa los comportamientos de los nios y
despus pregunta cul fue la reaccin y la actitud frente a la dinmica realizada,
sobretodo en el caso que algn nio se haya quedado sin galleta o crea que la
reparticin no fue la mas correcta.
4. DESARROLLO
- Los mismos grupos ya formados respondern las siguientes preguntas y
consignarn las respuestas en el cuaderno de Proyecto de Vida.
En alguna ocasin has sido vctima del egosmo de tus compaeros?
Cmo te sientes al ver que algunos de tus compaeros son egostas contigo?
Qu acciones egostas realizas haca tus compaeros?
Crees que est bien actuar as?
Cmo piensas de un compaero que en repetidas ocasiones pide ayuda a los
dems y el nunca las ofrece?
- El docente har una plenaria, escuchando todas las ideas de los nios sobre el
egosmo y resaltando que la falta de solidaridad denota indiferencia y los hace
egostas. El que se niega a colaborar de manera entusiasta y desinteresada con
quienes lo rodea en el logro de un objetivo comn, est renunciando a la
posibilidad de unirse a algo fuerte, algo ms grande, en donde puede encontrar
seguridad y apoyo, pues cuenta con el respaldo de sus compaeros, lo mismo que
ellos con el suyo.
El docente concluye invitando al grupo a unirse y colaborarse mutuamente, a
poner en prctica el valor de la solidaridad reflexionando sobre la situacin de los
menos favorecidos que nosotros, a no cerrar los ojos frente a los problemas y
necesidades y a no vacilar en colaborar en una causa en la que podamos hacerlo.
Tambin recordar las palabras de Jess cuando dice: Si alguien te pide caminar
con el un kilmetro, tu acompalo dos, si alguien te pide prestada la tnica, tu
prstale tambin el mantoDad y se os dar.El que da con generosidad recibir
cien veces ms.
El grupo manifestar algunas acciones que se puede emprender para no actuar
egostamente y posteriormente cada estudiante consignar en su cuaderno de
Proyecto de Vida las que considere que debe y puede hacer.
En plenaria se comentar
sobre momentos en que alguien ha actuado
egostamente y el grupo se compromete a actuar con corresponsabilidad en los
momentos en que se presente la necesidad. Todos se comprometen a dar al
grupo de lo que tienen. (Sobretodo a aportar de sus habilidades y conocimientos).
Tambin se reflexionar sobre las consecuencias de la ruptura del compromiso.
7. RECURSOS: Dulces o galletas y cuaderno.

PROYECTO DE VIDA
GRADO CUARTO
TALLER No 13
1. TEMA:
S perdonar y reconciliarme; yo tambin necesito perdn.
2. OBJETIVO:
falta
Reconocer que todos nos equivocamos y que por eso hace

ms comprensin hacia los dems que nos ofenden pues
nosotros
tambin necesitamos a veces que nos perdonen.
3. MOTIVACION
Los estudiantes se desplazan al saln indicado. El docente, despus de una
breve introduccin al tema, har que los estudiantes presenten una lluvia de ideas
sobre el tema sondeando lo que piensan. Preguntar si conocen casos de
personas que estn peleadas.
4. DESARROLLO
A continuacin divide el curso en varios grupos a los que entrega la lectura:
Caridad fraternal: Perdonar las ofensas, tomado del libro Vida espiritual del
Padre Lorenzo Sales. (Ver anexo), para que los estudiantes la lean y subrayen las
palabras que ms le llamaron la atencin relacionadas con el amor y el perdn.
Posteriormente entrega a cada grupo las siguientes preguntas
a)
b)
c)
d)
e)
Cul es tu reaccin frente a los llamados errores de los dems?

Cul es tu sentimiento cuando perdonas a los otros?
Cuando t ofendes a los dems, Cul es tu sentimiento?
Cmo puedes perdonar y tolerar al otro?
Qu dificultades tienes para practicar la ley del perdn?
En plenaria los estudiantes aportan las ideas expresadas en el grupo.

El docente recoger y sintetizar las respuestas en el tablero (los estudiantes las
podrn copiar en el cuaderno).
Adems completar el tema con ejemplos concretos sobre lo que sucede cuando
dos personas estn peleadas y hablando de lo hermoso que es sentirse en paz
con todo el mundo, del sentirse perdonados por los dems y del decirle a un
compaero: No peleemos ms, seamos amigos!
Recordar tambin las palabras de Jess: Si no perdonas de corazn a tu
hermano, Dios tampoco te perdonar a ti!
A continuacin coloca una msica de fondo relajante; y en una posicin cmoda
los estudiantes van a meditar, a medida que van escuchando los siguientes
interrogantes u otros parecidos:
Yo perdono a todos totalmente?

Estoy peleado con alguien?
Yo perdono todas mis experiencias negativas siempre?
Yo me perdono a mi mismo totalmente?
Yo le entrego al Espritu Santo todo aquello que en m an me queda por
perdonar?
Yo todo lo perdono y soy totalmente libre interiormente?
El perdn me prepara para que se manifieste en mi experiencia de vida el
plan de Dios?
Nota: Se recuerda que el docente que realice la actividad debe tener en cuenta
que en el momento de la meditacin debe leer pausadamente y dar tiempo y
espacio para reflexionar.
Despus de la meditacin cada estudiante se dirige al compaero que ha
ofendido y le manifiesta su perdn de la manera que quiera hacerlo (con un
abrazo, una sonrisa o con palabras).
Se puede concluir con el Padre Nuestros (cogidos de la mano) recordando que
todas las veces que lo recitamos decimos: Perdona nuestras ofensas como
nosotros perdonamos a los que nos ofenden
Cada estudiante debe pensar por unos minutos en lo ms profundo de su corazn,
a quin o a quines ha de perdonar y hace un escrito en su cuaderno
comprometindose a reconciliarse si tiene un conflicto con algn compaero, y a
comprender y a perdonar siempre.
El grupo se compromete a intervenir cuando dos compaeros estn en conflicto.
7. RECURSOS: Fotocopia de la lectura, equipo de sonido, teatro Miryam Roa, CD
y cuaderno, msica de relajacin y esfero.
ANEXO
AL TALLER IV, 13
CARIDAD FRATERNAL:
PERDONAR LAS OFENSAS

Constantemente repetimos: Perdnanos nuestras deudas as como nosotros
perdonamos a nuestros deudores. Pues bien, debemos perdonar todas las
pequeeces que se quiera o nos pueden acontecer. Y si no se puede pedir
disculpas, tratemos al menos de hablar, buscar un espacio para dialogar con ese
determinado compaero. Qu mal est que dos personas no se hablen!...
Alguno puede decir que necesita tiempo para perdonar. Bueno, pues pierdes
muchas gracias que te hara el Seor si fueras generoso. Otros van diciendo: Lo
perdono, pero no quiero volver a verlo! Qu perdn es ese? Otros dicen: perdono
pero no olvido o lo perdono pero ya no ser como antes. Bueno recuerda seguir
con esa amistad que te une al otro y te ayuda a crecer como persona.
Es que estamos obligados, dira alguno, a dar seales de perdn? Pero dime:
estaba obligado Nuestro Seor a bajar del cielo a la tierra a hacerse hombre, sufrir
y morir Aunque no ests obligado debes predicar un da el perdn de tus
enemigos con tu ejemplo y eso nos corresponde a todos.
Recuerdas lo que dice el Evangelio sobre esto: Si al ir a ofrecer tu sacrificio sobre
el altar recuerdas que tu hermano tiene algo contra ti, deja la ofrenda ante el altar
y vete primero a reconciliarte con tu hermano, luego vuelve y ofrece el sacrificio.
Debemos superar las pequeas diferencias vengan de nosotros o vengan de los
dems. Aplcalo a una multitud de cosas pequeas en el colegio: con un gesto de
sonrisa en el juego, de amor fraterno, un vale, no hablemos ms de lo que pas,
un hermoso acto de caridad y as el otro se reconcilia, sin esperar un da, una
hora, ni siquiera cinco Minutos, sino en seguida porque ve nuestra humildad.
Tengamos un corazn grande, pues cuanto ms ofendemos ms debemos
amarnos. Ammonos unos a los otros con amor verdaderamente fraterno y
seamos buenos hermanos, cariosos unos con otros, estimndonos mutuamente.
Bibliografa: El docente puede ampliar el tema leyendo el captulo XXIV p. 403 de
La Vida Espiritual: Lorenzo Sales

PROYECTO DE VIDA
GRADO CUARTO
TALLER N 14
1. TEMA:
privilegiado
Tomo contacto con la realidad de los pobres y me descubro
2. OBJETIVO: Sensibilizar a los estudiantes para que conozcan la difcil realidad

que
estn viviendo nios de su misma edad o personas pobres con
necesidades.
3. MOTIVACION
El docente del curso entabla un dilogo con los nios para contar experiencias de
casos que conocen y que permiten apreciar la realidad de los pobres ya sea nios
gamines, nios trabajadores, abandonados, desplazados, ancianos, etc.
4. DESARROLLO
Nota La dinmica ser muy prctica, con referencia a casos concretos.,
posiblemente conocidos por los nios. Depender mucho de la iniciativa del
docente.
a) Esta actividad exige el contacto y la invitacin previa de los nios de una
institucin
Organizar el curso en el teatro Myriam Roa para recibir a los nios o personas
visitantes: (de la institucin escogida). Ofrecerles unas palabras de bienvenida,
escuchar con atencin los testimonios de la realidad de ellos y brindar un espacio
para compartir unas onces y entregarles unos detalles.
b) Alternativa a la anterior actividad: Los nios avisados con anterioridad traen
al taller material que refleje la realidad de los pobres: fotos, artculos del peridico,
hechos vividos por ellos. Sobre las exposiciones se entabla una conversacin en
la que se hace ver lo privilegiados que son, suscitando en ellos el espritu de
solidaridad.
El docente har referencia al Evangelio, all donde muestra la actitud de Jess
hacia los necesitados y sus enseanzas (por ejemplo la parbola del rico y el
pobre Lzaro y el cntico de Mara Magnificat, donde se dice que los pobres
sern ensalzados y otras frase donde Dios privilegia a los pobres y pone en
guardia contra los ricos y poderosos. Tambin se puede resalta el hecho que
Jess aparece entre nosotros como pobre y que Dios privilegia a los pobres y
sufridos y que de ellos es el Reino de los cielos pues los ltimos sern los
primeros).
Sobretodo deber reforzar el concepto de que todos merecen respeto y que hay
que evitar a toda costa el desprecio de los ms pobres y humildes, de los que
tienen menos que nosotros.
Deber hablar de la discriminacin de la que son objetos algunos nios: por
sencillos, por tmidos, porque los paps tienen menos dinero o porque son de otro
color o porque tienen algn defecto fsico, etc.
En casa, comentar con los padres la experiencia del compartir con los pobres (en
este caso el grupo que sea invitado o el tema tratado en el taller o la institucin
que se haya visitado); y en familia escribir en el cuaderno un comentario escrito

sobre la experiencia.
a) Se puede proponer una visita a alguna institucin de nios o ancianos. En este
caso, invitar a los estudiantes a traer dulces y otos detalles para compartirlos.
- Motivarlos los nios para que se integren con ellos y tengan en cuenta de no
hacer preguntas que afecten su integridad
b) Durante los prximos quince das, en la oracin de la maana, se recordar el
compromiso de ser solidarios con los pobres y de expresarlo con hechos
concretos. Sobretodo se comprometern a no discriminar a ningn compaero.
7. RECURSOS: Tarjetas, dulces, detalles y teatro Myriam Roa.

PROYECTO DE VIDA
GRADO CUARTO
TALLER No 15
1. TEMA:
2. OBJETIVO:
el mal,
Soy solidario pero no encubro el mal.

Reflexionar sobre la solidaridad como un valor que no encubre
y que la denuncia del mal a la autoridad competente con
frecuencia
ayuda al grupo y a la persona que ha cometido la falta.
3. MOTIVACION
El maestro prepara con anticipacin en octavos de cartulina las letras de la
palabra solidaridad (s-o-l-i-d-a-r-i-d-a-d), escoge once estudiantes y a cada uno les
entrega una letra.
En un tiempo de un minuto todos deben formar la palabra; si no pueden formarla,
se escoge otro grupo de estudiantes hasta alcanzar el logro. El grupo que la
ordene se rene y entre todos dan una definicin de este valor.
4. DESARROLLO
Se seleccionan grupos de siete personas a cada grupo se le entregarn siete
frases las cuales sern organizadas segn un orden lgico hasta formar el texto
llamado: Disposicin a ser solidario. Cuando todos hayan terminado o se
puede dar un tiempo mximo - los grupos leern el texto completo y harn una
reflexin ante sus compaeros, sobre lo ledo.
Para profundizar el docente sugiere:
La solidaridad exige despojarse del egosmo, sentir y demostrar con hechos
concretos el amor hacia el prjimo y la responsabilidad por el progreso sin
encubrir el mal. Esta solidaridad es la que une a las personas en un
compromiso comn.
As mismo, la solidaridad como actitud natural en todos los seres, nos lleva a
considerar y a comprender las necesidades de los dems. Identificarse con los
otros por hermandad, por condicin humana, por el bien hacia los otros, es lo
que llamamos solidaridad.
El docente explicar que no hay que ser solidarios en las cosas malas, como
ponerse de acuerdo para robar o hacer una maldad a un compaero.. Y que al
contrario hay que denunciar cuando uno sabe de algn mal hecho por los
compaeros.
El hablar de lo que se sabe con frecuencia puede evitar el mal antes que
suceda. Y as se puede salvar a un compaero de caer o involucrarse en
alguna maldad y salvarlo, por ejemplo de una suspensin o de la cancelacin
de matrcula.
Con frecuencia se nos presenta tambin la oportunidad de aconsejar a los
compaeros e invitarlos a ser solidarios en el bien.
En el cuaderno responder a los siguientes interrogantes:
a) Cmo puedes ser solidario con tu familia?

b) En cules ocasiones puedes demostrarte solidario con tus compaeros?
c) Explica las consecuencias de encubrir el mal.
Se pide a los diferentes grupos que elaboren una cartelera sobre la forma de ser
solidario sin encubrir el mal, para luego exponerlas en el saln de clase.
7. RECURSOS: Frases del texto Disposicin a ser solidario, bolsa, papel
peridico, marcadores, revistas, esfero y cuaderno.
ANEXO
AL TALLER IV, 15
DISPOSICION A SER SOLIDARIO
Una fra maana de invierno, un soldado norteamericano acantonado en

Londres durante la Segunda Guerra Mundial se diriga al cuartel en su
vehculo.
Despus de terminar una fatigante guardia nocturna.
Al girar en una esquina observ un nio abandonado que pegaba su carita

al vidrio de una panadera en cuyo interior se horneaba un apetitoso pan
que quera robar.
El soldado fren su vehculo, tom al nio, lo llev dentro, lo aliment y

luego le obsequi una bolsa de humeante pan.
Intent prender su carro, pero una manito lo detuvo mientras escuchaba un

tono infantil: Seor, es usted Dios? O es alguien que viene a
castigarme?
A lo cual el soldado respondi: No, no soy Dios, soy una persona comn y
corriente que ayuda a los dems.
As fue, como el soldado platic con el nio dentro del vehculo, llegando a
concluir que la solidaridad es un valor encaminado a ayudar sin esperar
nada a cambio.

PROYECTO DE VIDA
GRADO CUARTO
TALLER No 16
1. TEMA:
Quiero a mi colegio, a mi barrio y a mi ciudad
2. OBJETIVO:
necesidad de
Concienciar a los estudiantes sobre la conveniencia y

admirar y cuidar el colegio, el barrio y la ciudad.
3. MOTIVACION
El docente invita al grupo a contestar de forma personal en su cuaderno las
siguientes preguntas:
Cmo encuentras diariamente tu colegio?

Qu es lo que mas te agrada y desagrada del colegio? Por qu?
En qu barrio vives?
Qu cosas feas y peligrosas has visto en tu barrio? Alguien hizo algo para
cambiarlas?
Cmo se llama la ciudad donde vives y qu crees que necesita para que
sea ms agradable?
Qu admiras de tu ciudad?
4. DESARROLLO
El docente invita a que los estudiantes participen y compartan en plenaria las
respuestas dadas a las anteriores preguntas.
Se har una sntesis de lo bueno y lo malo de cada sector.
A continuacin el docente preguntar cmo se puede mejorar las diferentes
situaciones. Para contestar esta pregunta se puede dividir el curso en varios
grupos.
Nuevamente en plenaria cada grupo expone sus aportes.
Posteriormente el docente expresa en forma oral los aspectos ms importantes
del colegio, el barrio y la ciudad., y profundiza el tema, ampliando y completando
los aportes de los nios
Lo fundamental del tema es crear en los nios un fuerte sentido de
pertenencia Hacindoles entender que lo que sucede a nuestro alrededor
interesa y afecta a todos.
El colegio es el lugar donde se refuerzan los valores, donde se ponen a
funcionar muchas de las capacidades y habilidades que poseen los nios:
donde estos cultivan su inteligencia y la capacidad de relacionarse; donde
conocen nuevas personas que debes respetar, valorar y apreciar. Si practicas
lo que aprendes en el colegio, el mundo ser mejor.
El barrio es el lugar donde encuentras tu casa, en l encuentras
ordenadamente los sitios que sirven para satisfacer las necesidades, all
compartes con los vecinos y te comprometes con tu ejemplo a contribuir con
su preservacin ecolgica, su apariencia bella y agradable, su ambiente
acogedor y convivencia en paz. Cada vez te debes convencer que el buen
ambiente depende de uno mismo y por eso me agrada vivir all.
La ciudad es un lugar maravilloso, en ella has aprendido a socializarte, a

conocer personas diferentes de tus familiares y compaeros de colegio y
barrio. Nuestra ciudad tiene lindos lugares que disfrutamos con alegra, en ella
debemos cumplir unas normas que nos van a proteger y ayudar a ser mejores
ciudadanos.
En el cuaderno de proyecto de vida por medio de dibujos representa tu
compromiso personal con el colegio, el barrio y la ciudad.
Realizar por parejas una exploracin de 10 minutos por diferentes sitios de la
institucin, donde puedan observar desrdenes, acciones negativas o daos
causados por los compaeros y luego subir al saln para escribir frases que
motiven a la preservacin y cuidado de esos lugares. Finalmente pegarlas en cada
lugar. El grupo escribir en algn lugar del saln un compromiso par mantener el
saln y el colegio en general limpio y ordenado.
7. RECURSOS: Cuaderno, octavos de cartulina, hojas blancas, marcadores, cinta.

22 Cuartoproyectodevidacci

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COLEGIO COLOMBO ITALIANO

Reconocer que hay muchas personas que me quieren y a las

COLEGIO COLOMBO ITALIANO

Tengo fuerza de voluntad; s controlar mis caprichos.

Descubrir que los caprichos producen choques con los

COLEGIO COLOMBO ITALIANO

Importancia del estudio: mis fortalezas y debilidades

Conocer algunas tcnicas y/o consejos sobre la importancia del

Ojear el libro para

Expresar con tus

PARA QUE SIRVE TOMAR

Estos deben ser

COLEGIO COLOMBO ITALIANO

Reforzar el valor de la responsabilidad en los diferente entornos

Estudiante que no porta adecuadamente su uniforme.

COLEGIO COLOMBO ITALIANO

Mis compaeros son importantes y necesarios: reconozco sus

COLEGIO COLOMBO ITALIANO

Tengo cualidades y defectos.

Reflexionar sobre la importancia de aceptarse y aceptar al otro

COLEGIO COLOMBO ITALIANO

Respeto a todas las personas

COLEGIO COLOMBO ITALIANO

Colaboro con la armona del grupo.

De mis compaeros espero

Para el rendimiento acadmico

Para una buena convivencia del curso

Resalto dos aspectos importantes que

Lo que deseo que logremos

COLEGIO COLOMBO ITALIANO

S expresar la ternura en el respeto.

Despertar la ternura que hay dentro de s mismo y proyectarla a

COLEGIO COLOMBO ITALIANO

Colaboro y me colaboran: aprendo de todos.

COLEGIO COLOMBO ITALIANO

Descubro que Jess nos ensea a amar y que este es el nico

Descubrir, a travs del ejemplo de Jess, que Dios nos envi a

imperfecto desaparecer. Cuando yo era nio, hablaba como un nio, pensaba y

COLEGIO COLOMBO ITALIANO

Descubro que a veces soy egosta y poco solidario

Identificar acciones egostas y descubrir que no favorecen las

7. RECURSOS: Dulces o galletas y cuaderno.

COLEGIO COLOMBO ITALIANO

S perdonar y reconciliarme; yo tambin necesito perdn.

Reconocer que todos nos equivocamos y que por eso hace

Cul es tu reaccin frente a los llamados errores de los dems?

En plenaria los estudiantes aportan las ideas expresadas en el grupo.

Yo perdono a todos totalmente?

PERDONAR LAS OFENSAS

COLEGIO COLOMBO ITALIANO

Tomo contacto con la realidad de los pobres y me descubro

2. OBJETIVO: Sensibilizar a los estudiantes para que conozcan la difcil realidad

que se haya visitado); y en familia escribir en el cuaderno un comentario escrito

COLEGIO COLOMBO ITALIANO

Soy solidario pero no encubro el mal.

a) Cmo puedes ser solidario con tu familia?

Una fra maana de invierno, un soldado norteamericano acantonado en

Despus de terminar una fatigante guardia nocturna.

Al girar en una esquina observ un nio abandonado que pegaba su carita

El soldado fren su vehculo, tom al nio, lo llev dentro, lo aliment y

Intent prender su carro, pero una manito lo detuvo mientras escuchaba un

COLEGIO COLOMBO ITALIANO

Quiero a mi colegio, a mi barrio y a mi ciudad