Cervantes Alarcon Alan Ernesto

Educacin inclusiva
28 de enero de 2016

Dislexia
La definicin adoptada recientemente por la International Dyslexia Association
(2002), presentada por Lyon, Shaywitz, y Shaywitz(2003), describe la dislexia
como una dificultad especfica de aprendizaje cuyo origen es neurobiolgico. Se
caracteriza por dificultades en el reconocimiento preciso y fluido de las palabras, y
por problemas de ortografa y de descodificacin. Estas dificultades provienen de
un dficit en el componente fonolgico del lenguaje que es inesperado en relacin
a otras habilidades cognitivas y condiciones instruccionales dadas en el aula. Las
consecuencias o efectos secundarios. Se reflejan en problemas de comprensin y
experiencia pobre con el lenguaje impreso que impiden el desarrollo del
vocabulario.
Disgrafa
La Disgrafa es un trastorno funcional, es decir, que no est causado por una
lesin cerebral o sensorial, ni por una deficiencia intelectual, y que afecta a la
grafa, es decir a la forma o trazado, de las letras. Es una escritura defectuosa sin
que un importante trastorno neurolgico o intelectual lo justifique Como ya seal
Ajuriaguerra en su Manual de Psiquiatra Infantil: Ser disgrfico todo nio cuya
escritura sea defectuosa, si no tiene ningn dficit neurolgico o intelectual que lo
justifique. A esta Disgrafa tambin se le conoce por Disgrafa Primaria, Disgrafa
Evolutiva y Disgrafa Funcional. Dejamos de lado la llamada Disgrafa Dislxica
que se refiere a los errores de la escritura ligados a la dislexia (omisiones de
letras, uniones y separaciones de palabras, inversiones, etc.). Cuando las
dificultades en las grafas no son funcionales sino que estn causadas por otros
problemas entonces se habla de Disgrafa Secundaria o Disgrafa Sintomtica.
Algunos de esos problemas son: deficiencia intelectual, deficiencia visual,
deficiencia motrica, trastornos neurolgicos, absentismo escolar, dispedagogas y
trastornos emocionales. Tambin se habla de Predisgrafia cuando encontramos
dificultades grficas en nios menores de seis aos, que podran posteriormente
presentar trastornos disgrficos.
Disgrafa motriz:
Se trata de trastornos psicomotores. El nio disgrfico motor comprende la
relacin entre sonidos los escuchados, y que el mismo pronuncia perfectamente, y
la representacin grfica de estos sonidos, pero encuentra dificultades en la
escritura como consecuencia de una motricidad deficiente Se manifiesta en
lentitud, movimientos grficos disociados, signos grficos indiferenciados, manejo
incorrecto del lpiz y postura inadecuada al escribir
Disgrafa especifica:

La dificultad para reproducir las letras o palabras no responden a un trastorno

exclusivamente motor, sino a la mala percepcin de las formas, a la desorientacin
espacial y temporal, a los trastornos de ritmo, etc., compromete a toda la
motricidad fina.
Los nios que padecen esta disgrafa pueden presentar:
- Rigidez de la escritura: Con tensin en el control de la misma
- Impulsividad: Escritura poco controlada, letras difusas, deficiente organizacin de
la pagina
- Inhabilidad: Escritura torpe, la copia de palabras plantea grandes dificultades
- Lentitud y meticulosidad: Escritura muy regular, pero lenta, se afana por la
precisin y el control
Discalcula
El trmino Discalcula se refiere a una dificultad persistente en el aprendizaje o
comprensin de conceptos, Estos problemas son seguidamente denominados
como dificultades en el aprendizaje de las matemticas numricas.
Existen multiplicidad de factores sobre el origen de las dificultades de aprendizaje
(D A)y estas pueden ser de tipo psicolgico, pedaggico, sociolgico y lingstico,
mientras que los mdicos se han inclinado por un origen constitucional,
neurolgico o bioneurologico, buscando posibles lesiones o disfunciones del
sistema nervioso central, influencias hereditarias o genticas anormalidades
bioqumicas (Mercer, 1989.)
Coles (1987) propone una teora en la que defiende que las dificultades de
aprendizaje tienen una base experiencial. Interpreta que las DA surgen en el
contexto de la compleja red de interacciones sociales en las que se desarrolla un
individuo, en la que no solo va construyendo una serie de conocimientos sino qiue
tambin se va conformando las actitudes, valores y motivacin necesarias para
tener xito en los aprendizajes escolares. Estas interacciones se producen en el
medio familiar y escolar y, en ocasiones no son las adecuadas para responder a
las exigencias escolares.

bibliografa
Ranea O. (diciembre 2008). Programa de intervencin en el aula de audicin y
lenguaje para un alumno con disgrafa: caso prctico. En innovacin y
experiencias educativas.(s/p). Mlaga, Espaa:
Jimnez J., Guzmn R., Rodrguez C,. Artiles C.. (2009),. Prevalencia de las
dificultades especficas de aprendizaje: La dislexia en espaol. En anales de
psicologa. vol. 25, n1 (78-85). Murcia, Espaa: Servicio de Publicaciones de la
Universidad de Murcia.
Defior S.(Febrero 2000) Las dificultades de aprendizaje: un enfoque cognitivo,
(Mlaga, Espaa). Ediciones aljibe.