NECESIDAD DE UN CAMBIO RADICAL DE LA EDUCACIN

VENEZOLANA
Las iniciativas de renovacin y el desarrollo poltico social, a travs de la
historia, han considerado a la educacin como el recurso de mayor
trascendencia en la orientacin de sus programas.

La sociedad se

desarrolla, por otras cosas, en funcin de los valores y de la identidad

cultural que se transmiten mediante el proceso educativo. Los ciudadanos
se forman en la escuela respondiendo a las necesidades de cada sociedad
en particular y a las suyas individuales. La escuela debe ser, por naturaleza,
el centro de desarrollo en el que se alcanza y difunde el saber, el medio a
travs del cual se han de multiplicar los talentos generadores de progreso
social y cultural.
En nuestra sociedad venezolana, como en cualquier otra sociedad
cambiante y compleja, urge cada vez ms la necesidad de la transformacin
del sistema escolar, de su organizacin y funcionamiento. Otra perspectiva
ha de conducir los contenidos y las didcticas de los programas escolares
con nuevas orientaciones, adecundolos a nuestras urgencias de desarrollo
cientfico, tecnolgico y artstico pero

interpretndolas de una manera

diferente, ms real: como la respuesta ms acertada a los problemas socioeconmicos y polticos que obstaculizan el desarrollo integral del pas.
En los ltimos cinco aos la poltica educativa nacional ha venido
orientando los proyectos y programas de ejecucin hacia el mejoramiento de
la calidad del proceso y de la reestructuracin administrativa del sistema, de
sus niveles y modalidades, partiendo de las estrategias de autonoma de
gestin de los centros educativos, como una manera de dar paso a las
propuestas de innovacin del proceso de descentralizacin. Se ha intentado
tambin impulsar con estos propsitos de reforma algunas iniciativas
dirigidas a mejorar la profesin docente por considerarla una condicin
indispensable para la transformacin de las prcticas pedaggicas. No
obstante por la actuacin y el estilo de los directivos, por la funcin de los

supervisores y por la defensa de una democracia participativa, integradora

de toda la comunidad educativa no ha existido la misma preocupacin en los
planes de reforma nacional.
El primer esfuerzo, podra ser el de definir el modo de interpretar nuestra
realidad educativa, de una manera ms armoniosa, entendiendo de esta
manera que la prctica pedaggica se origina en el aula y por tanto debe ser
integrada a la escuela y proyectada

al contexto social y poltico local,

regional y nacional. La prctica pedaggica ha de estar orientada por una

plataforma de ideas fundamentales, de teora crtica y cientfica, ideas
generadas por la misma prctica innovadora, e impulsadas con las
estrategias metodolgicas adecuadas

para producir verdaderos cambios,

garantizar su continuidad, planificar

su seguimiento, su evaluacin y

concretar su posterior institucionalizacin.

Por ejemplo, el Proyecto Pedaggico de Plantel sera, de acuerdo a lo
anteriormente expuesto, el espacio de accin que asumira el docente para
su experimentacin reflexiva y, en consecuencia, la alternativa generadora
de los Reforma, cambio e innovacin en el sistema educativo venezolano
cambios que han de ocurrir en su propia prctica pedaggica y en la gestin
del proceso de innovacin de las estructuras de la institucin escolar. La
innovacin trasciende del nivel conceptual y se transforma en un complejo
sistema, el cual integra una serie de elementos relacionados entre s.
A modo de conclusin, todo proceso de reforma en educacin implica, en
su accin y efecto, un cambio estructural y funcional, es decir, la adecuacin
de un nuevo modelo sistemtico que produzca efectos directos o colaterales
en el modelo organizacional existente, tendiente a mejorar la calidad de la
enseanza y el aprendizaje.

Esta sera una aproximacin a la idea de

cambio contenida en la reforma educativa y ubicada exclusivamente en el

plano de lo pedaggico.

KARLA GUERRA;
C.I. 23.503.800