INVESTIGACIN SOBRE LA ESCUELA NUEVA Y LA PEDAGOGIA

ACTIVA

LORENA ANDREA LIASCOS DAZ

UNIVERSIDAD DEL QUINDO

FACULTAD DE EDUCACIN

LICENCIATURA EN PEDAGOGA SOCIAL PARA LA REHABILITACIN

CENTRO, TUTORIAL

ARMENIA, QUINDO

ABRIL 16 DEL 2016

INVESTIGACIN SOBRE LA ESCUELA NUEVA Y LA PEDAGOGIA

ACTIVA

TRABAJO PRESENTADO EN EL ESPACIO ACADMICO:

SEMINARIO DE AUTORES GIROUX

TUTOR: LUIS ANGEL JIMENEZ SANCHEZ

LORENA ANDREA LIASCOS DAZ

UNIVERSIDAD DEL QUINDO

FACULTAD DE EDUCACIN

LICENCIATURA EN PEDAGOGA SOCIAL PARA LA REHABILITACIN

CENTRO, TUTORIAL
ARMENIA, QUINDO
ABRIL 16 DEL 2016

ESCUELA NUEVA PEDAGOGA ACTIVA

origen? Dnde nace la Escuela nueva- activa?
surge a finales del siglo XIX y se consolidan en el primer tercio del siglo XX como alternativa a
la enseanza tradicional.
Estos principios derivaron generalmente de una nueva comprensin de las necesidades de la
infancia.
La educacin toma otros rumbos. La Escuela Nueva se produce en un contexto histrico de
profundos cambios cientficos y sociales, producidos por la Revolucin Industrial. Surge el
inters por el estudio biolgico y psicolgico del nio y, adems, por los mecanismos de
aprendizaje. Es un movimiento educativo esencialmente prctico que se desarroll,
principalmente en escuelas privadas.
Lorenzo Luzuriaga Medina (Pedagogo espaol) distingue 4 momentos en el desarrollo y en
la constitucin de la educacin nueva:
1889-1900: Ensayos y experiencias.
1900-1907: Formulacin de nuevas ideas educativas, en especial el pragmatismo de Dewey y la
escuela del trabajo de Kerschensteiner.
1907-1918: Renovacin metodolgica con mtodos activos Montessori, Decroly, Dalton,
Winnetka y Kilpatrick.
Desde 1918- Hasta hoy: Consolidacin y difusin.
Qu plantea la Escuela Nueva?
La Escuela Nueva se plantea un modelo didctico y educativo completamente diferente a la
tradicional: va a convertir al nio en el centro del proceso de enseanza y aprendizaje, lo que se
ha denominado paidocentrismo, mientras que el profesor dejar de ser el punto de referencia
fundamental, magistrocentrismo(maestro organiza el conocimiento, es el modelo al que imitar y
obedecer mediante disciplina, reproches y castigo), para convertirse en un dinamizador de la vida
en el aula, al servicio de los intereses y necesidades de los alumnos, dejando de lado el
enciclopedismo (todo lo que el nio debe aprender se encuentra en el manual escolar y nada debe

buscarse fuera de l), y el verbalismo y la pasividad (mtodo igual para todos los nios y
repitiendo lo que dice el maestro.)
La Escuela Nueva como metodologa pedaggica ve el conjunto de realizaciones educativas
inspiradas en el respeto a la personalidad del educando y en su conocimiento cientfico profundo.
Quines fueron sus pioneros?

Juan Jacobo Rousseau (1712-1778): Escritor, filsofo, msico, botnico y naturalista

Pestalozzi (1746 - 1827): Pedagogo, educador y reformador suizo
Frebel ( 1782 - 1852): Pedagogo alemn, creador de la educacin preescolar y del

concepto de jardn de infancia, llamado "el pedagogo del Romanticismo.

Adolphe Ferrire (1879-1960): Pedagogo suizo que fue uno de los principales

propagandistas y tericos de la escuela activa.

John Dewey (1859-1952): Filsofo, pedagogo y psiclogo estadounidense.
Montessori (1870 - 1952): Educadora, pedagoga, cientfica, mdica, psiquiatra, filsofa,

antroploga, biloga, psicloga, devota catlica, feminista y humanista italiana.

Claparede ( 1873 - 1940) Neurlogo, pedagogo y psiclogo infantil suizo.
Cecil Readie (1858 - 1932): Pedagogo reforma. Fund y fue director de la progresiva

Escuela Abbotsholme .
Ovide Decroly (1871 - 1932): Fue un pedagogo, psiclogo, mdico y docente belga.
L. Tolstoi (1828 - 1910): Novelista ruso, considerado uno de los escritores ms
importantes de la literatura mundial.

Cmo surge la escuela nueva?

De las necesidades que presenta la infancia en general dentro del modelo pedaggico tradicional
y de estudios de biologa y psicologa, posteriormente, de las nuevas exigencias de la vida social.
As, la Escuela Nueva influye en diferentes corrientes educativas (pedagoga de las escuelas
nuevas). s
Qu es Escuela Nueva y cuando se implement en Colombia?
Escuela Nueva Activa es un modelo pedaggico que fue diseado en Colombia a mediados de
los aos setenta por:

Vicky Colbert: Directora de la Fundacin Escuela Nueva, es una educadora bogotana conocida
internacionalmente por crear el modelo pedaggico Escuela Nueva. Nacida en Estados Unidos,
es sociloga de la Universidad Javeriana y tiene dos maestras, una en sociologa de la educacin
y otra en educacin comparada, ambas de Stanford.
Beryl Levinger: Profesional de desarrollo internacional que se centra en cinco reas
principales: la planificacin estratgica; Educacin; evaluacin; el desarrollo de capacidades; y
la salud, Docente en una organizacin de riesgo social en los Estados Unidos.
scar Mogolln: Psicopedagoga en la Universidad de Pamplona. Mogolln fue pionero en la
creacin de la Escuela Nueva y las escuelas activas de aproximacin, que son modelos
educativos exitosos que se expandieron a lo largo de Colombia, Amrica Latina y frica.
Para ofrecer la primaria completa y mejorar la calidad y efectividad de las escuelas del pas.
Cules son las caractersticas de la Escuela Nueva?

Rompe con el paradigma tradicional que explicaba el aprendizaje como el proceso de

transmisiones que se realizaban desde el exterior y se asimilaban por parte de los

estudiantes.
Esta defender la accin, la vivencia y la experimentacin como condicin y garanta del
aprendizaje, manipular es para muchos de sus representantes a aprender, ya que es la

accin directa sobre los objetos la que permite el conocimiento de los mismos.
La escuela nueva genera una nueva revolucin que se expresa en la bsqueda de unos
nuevos contenidos, secuencias, metodologas y criterios de evaluacin distintos. Aparece

de esta forma el segundo gran modelo pedaggico de la historia humana,

Mundialmente, Escuela Nueva es considerada una innovacin social probada y de alto

impacto que mejora la calidad de la educacin.

Impacta a nios y nias, profesores, agentes administrativos, familia y comunidad a
travs de cuatro componentes interrelacionados que se integran y operan de manera
sistmica. Estos componentes son: el curricular y de aula, comunitario, de capacitacin y

seguimiento y el de gestin.
Mediante estrategias e instrumentos sencillos y concretos, Escuela Nueva promueve un
aprendizaje activo, participativo y colaborativo, un fortalecimiento de la relacin escuelacomunidad y un mecanismo de promocin flexible adaptado a las condiciones y

necesidades de la niez. La promocin flexible permite que los estudiantes avancen de un

grado o nivel al otro y terminen unidades acadmicas a su propio ritmo de aprendizaje.

En los 80s y 90s, cuando el Estado colombiano hizo una inversin sostenida y masiva
para implementar de manera sistmica todos los elementos del modelo Escuela Nueva
Activa a nivel nacional, el programa lleg a ms de 20.000 escuelas rurales del pas,

logrando resultados excepcionales.

En el Primer Estudio Internacional Comparativo realizado por el Laboratorio
Latinoamericano de Evaluacin de la Calidad de la Educacin -LLECE- de la UNESCO
(1998) Colombia logr la mejor educacin rural primaria en Amrica Latina, despus de
Cuba, siendo el nico pas donde la escuela rural obtuvo mejores resultados que la

escuela urbana, exceptuando las mega ciudades.

Adicionalmente, en 1989 Escuela Nueva fue seleccionada por el Banco Mundial como
una de las 3 reformas ms exitosas en los pases de desarrollo alrededor del mundo que
impact las polticas pblicas. Y en el 2000, el informe de Desarrollo Humano de

Naciones Unidas la seleccion como uno de los tres mayores logros del pas.
La educacin integral (moral, estticas, manuales, etc.) en contra del predominio
intelectualista.
PEDAGOGIA ACTIVA

La pedagoga activa nace de la escuela nueva y cubre una amplia gama de escuelas y propuestas
metodolgicas, la cual se centra en el nio y en el autoaprendizaje
Podemos caracterizar a la pedagoga activa desde tres puntos de vista:

DEDE EL PUNTO DE VISTA PSICOLGICO: parte del impulso creador y

constructor de los intereses y necesidades del estudiante (nio)
La pedagoga activa, como seala Francisco Larroyo (1986), da un nuevo sentido a la
conducta activa el educando. Funda su doctrina en la accin (experiencia) actividad que

surge del medio espontneo o solo es sugerida por el maestro (auto actividad)
DESDE EL PUNTO DE VISTA PEDAGOGICO: La pedagoga ha llegado a este
concepto de la auto actividad. Cinco son los principales en que se funda la pedagoga de
la accin: auto actividad, paidocentrismo, autoformacin, actividad variada o mltiple y
actividad espontnea y funcional.

DESDE EL PUNTO DE VISTA SOCIAL: La pedagoga activa favorece el espritu

solidaridad y cooperacin de los alumnos.
La pedagoga activa se fue gestando a partir de ROUSEAU hasta convertirse en un
movimiento dominante.
PARADIGMA PEDAGGICO PEDAGOGIA ACTIVA

El elemento principal de diferencia que establece el activismo, proviene de la identificacin del

aprendizaje con la accin, se aprende haciendo y se sintetizan los lineamientos de la escuela
nueva, el conocimiento ser efectivo en la medida de que repose en el testimonio de la
experiencia, la escuela debe por tanto crear las condiciones para posibilitar la manipulacin y
experimentacin por parte de los estudiantes, los cuales pasan hacer el elemento fundamental de
los procesos educativos y por tanto los programas como los mtodos tendrn que partir de sus
necesidades, motivaciones e intereses.
POSTULADOS

El fin de la escuela no puede estar limitado al aprendizaje, la escuela debe preparar al

individuo para enfrentarlo a la vida.

Si la escuela debe preparar para la vida, la naturaleza y la vida deben ser estudiadas y los
contenidos no deberan estar separados de la vida de manera artificial de all que se
critique el formalismo, el verbalismo y el intelectualismo propios de la pedagoga

tradicional.
Los contenidos educativos deben organizarse partiendo de lo simple concreto hacia lo

complejo y abstracto y de lo inmediato cercano a lo distante y abstracto.

1. La escuela debe hacer sentir feliz al nio su finalidad no debe ser solo cognitiva e
instructiva.
2. La escuela activa propondr trabajar contenidos ligados con el medio y las condiciones
de vida de los enseantes.
3. Debe existir una escuela contextualizada con las necesidades y las problemticas de la
zona en la que se nace.
4. El punto de partida ser la manipulacin y el contacto directo con los objetos.

Su foco inicial fueron las escuelas rurales, especialmente las multigrado (escuelas donde uno o
dos maestros atienden todos los grados de la primaria simultneamente), por ser las ms
necesitadas y aisladas del pas.

ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS DE LA PEDAGOGIA ACTIVA

ASPECTOS POSITIVOS

La utilizacin de mtodos activos y tcnicos grupales.

Vinculacin de la enseanza con la vida, con la prctica.
La variedad en la utilizacin de estilos de enseanza.
El nfasis de los aspectos motivaciones de la enseanza.

APECTOS NEGATIVOS

La necesidad de un personal altamente calificado

Problemas con la orientacin y control de las acciones
Predominio de la espontaneidad, lo que en muchos casos ante la ausencia de la maestra
pedaggicas no garantiza el cumplimiento del objetivo.

DIFERENCIA ENTRE ESCUELA NUEVA Y PEDAGOGIA ACTIVA.

La diferencia que existe entre escuela nueva y pedagoga activa es que la primera encierra toda
una lnea de corrientes pedaggicas histricas y la segunda posee una sola lnea capital de esta
pedagoga de la cual se desprenden cuatro corrientes, en las cuales se evidencian precursores de
la escuela nueva, siendo las que figuran en Pedagoga activa las ms cercanas al movimiento
internacional, segn la siguiente clasificacin basada en Luzuriaga:

1) PEDAGOGA PRAGMTICA
William James
Jhon Dewey
William Kilpatrick
Sidney Hook
2) PEDAGOGA DE LA ESCUELA DEL TRABAJO
George Kerschensteiner
Hugo Gauding
3) PEDAGOGA DE LOS MTODOS ACTIVOS
Mara Montessori
Ovide Decroly
Helen Parkhurst
Carleton Washburne
4) PEDAGOGA DE LAS ESCUELAS NUEVAS
Cecil Reddie
H. Badley
Hermann Lietz
Edmond Demolins
MODELOS DE LA PEDAGOGIA ACTIVA

MTODOS DE TRABAJO INDIVIDUAL:

Mtodo Montessori:
Primeros mtodos activos en cuanto a su creacin y aplicacin.
Fundado principalmente en las actividades motrices y sensoriales, en la edad preescolar
Surgi de la educacin de los nios con condiciones fsicas.
Alcanzar al nio su potencial como ser humano, a travs de los sentidos, en un ambiente

preparado y utilizando la observacin cientfica de un profesor entrenado.

Los principios bsicos fundamentales de la Pedagoga Montessori son: la libertad, la
actividad y la individualidad. Otros aspectos abordados en sta metodologa son: el
orden, la concentracin, el respeto por los otros y por s mismo, la autonoma, la
independencia, la iniciativa, la capacidad de elegir, el desarrollo de la voluntad y la auto

disciplina.
El Mtodo Montessori, es considerado como una educacin para la vida y se sirve de los

siguientes aspectos para lograrlo:

Ayuda al desarrollo natural del Ser Humano.
Estimula al nio a formar su carcter y manifestar su personalidad, brindndole seguridad

y respeto.
Favorece en el nio la responsabilidad y el desarrollo de la autodisciplina, ayudndolo a
que conquiste su independencia y libertad, esta ltima como sinnimo de actividad,
libertad para ser y pertenecer, para escoger, para instruir, desarrollarse, para responder a

las necesidades de su desarrollo.

Desarrolla en el nio la capacidad de participacin para que sea aceptado.

MTODOS DE TRABAJO INDIVIDUAL COLECTIVO:

Mtodo Decroly:
Surgi simultneamente con el de Montessori.
Se basa en la actividad individual y colectiva de los nios
Acenta su idea de la globalizacin de la vida anmica, a la que se acomodan sus mtodos
de los centros de inters y de las ideas asociadas, que rompen la rigidez del programa

escolar.
Otorga importancia al ambiente en el cual se encuentre el infante; tanto dentro como

fuera de la escuela, acentuando la necesidad de un medio natural.

Se sustenta en que el descubrimiento de las necesidades del nio permite conocer sus
intereses, los cuales atraern y mantendrn su atencin y as, ser el propio nio quien
busque el conocimiento.

Sistema de Winnetka:
Elaborado por Washburne, tambin basado en la individualizacin del trabajo, los

alumnos estn agrupados pero cada uno va avanzando segn su propio ritmo.
Todo nio tiene derecho a vivir su vida.
El progreso humano depende del progreso del individuo.
Todo educando asimila concepto que le van a servir en su vida.
Lleva al alumno a una formacin integral.

MTODO DE TRABAJO COLECTIVO:

Mtodo de proyectos:
Tiene como objetivo la libertad y la actividad, pero al mismo tiempo da un sentido y

propsito a la labor educativa.

Nacido de las ideas de Dewey fue KilPatrick el primero que le dio expresin tcnica,
pedaggica. Todas las actividades escolares pueden realizarse en forma de proyectos, sin

necesidad de una organizacin especial.

sostiene que el aprendizaje es ms eficaz cuando se basa en experiencias, ya que de esta
forma el estudiante es parte del proceso de planificacin, produccin y comprensin de

las mismas.
cualquier trabajo de investigacin debe estar basado en los intereses de los alumnos para
ser efectivo. Si un estudiante est interesado y motivado por algo, obtendr mejores

resultados. As de simple.
diferencia las cuatro etapas del aprendizaje que deben tener lugar:
Intencin: Tras un participativo debate en el que se discuten los diferentes posibles temas

a desarrollar, se escoge uno de ellos y se decide la manera de organizarse.

Preparacin: El grupo define las caractersticas del proyecto que quiere realizar, teniendo
en cuenta los recursos que los estudiantes puedan tener a su alcance. Se deben planificar
los materiales necesarios, las tareas a repartir, los tiempos y los pasos necesarios para la

ejecucin del proyecto.

Ejecucin o elaboracin del mismo.
Evaluacin: Una vez finalizado, los estudiantes debern reflexionar sobre el trabajo

realizado, tanto el resultado obtenido como el proceso seguido.

En este mtodo lo fundamental es desarrollar el sentido crtico de los alumnos.

MTODOS DE TRABAJO POR GRUPOS

Mtodo de Cousinet:

Este mtodo se basa en una accin del docente sobre el nio, sino una continuidad de
acciones y aptitudes diferentes, que se corresponden con la diversidad de los periodos
sucesivos que componen la vida del nio desde su nacimiento hasta la pubertad.

Un aprendizaje activo, participativo y cooperativo, centrado en los estudiantes.

Un currculo relevante, relacionado con la vida diaria del estudiante.
Un sistema de evaluacin flexible.
Una relacin ms cercana y fuerte entre escuela y comunidad.
Una formacin de valores y actitudes democrticas.
Una formacin del docente ms efectiva y prctica.
Un nuevo rol del docente como facilitador.

MTODOS DE CARCTER SOCIAL:

La autonoma de los alumnos:

Forma de educacin social.

La autonoma de los alumnos reviste formas muy diversas, desde la mera participacin en

el cuidado del orden de las clases y la formacin de sociedades y clubes escolares.

En general, la idea de la autonoma de los alumnos se aplica hoy en casi todos los tipos
de educacin, al encomendar a ellos la realizacin de ciertas tareas y actividades.

Comunidades escolares:
Intervienen no solo los alumnos sino tambin los padres y los maestros, formando una unidad o
entidad que sobre pasa la vida escolar. La constituyen las llamadas repblicas infantiles en las

que los alumnos rigen la vida de la escuela en todas sus manifestaciones sociales, con autonoma
controlada por los maestros.
PRINCIPIOS PEDAGGICOS DE LA PEDAGOGIA ACTIVA DENTRO DE LA
ESCUELA:
Escuela activa en la que el alumno pasa de ser un agente pasivo a ser el agente principal en su
educacin (autoeducacin). Se cambian las funciones, los alumnos actan mientras que el
profesor les dirige y orienta en sus actividades, que son principalmente manuales, basadas en los
hechos y en la experiencia, para conseguir la formacin de la iniciativa y de la independencia del
nio. De esta forma el libro de texto pierde importancia.
La escuela gira en torno a los intereses del nio que se convierten en el centro en torno al que
se organizan los contenidos y las experiencias del aprendizaje.
Enseanza individualizada que se adapta a las caractersticas individuales de cada alumno. Un
alumno no es igual a otro porque sus capacidades, intereses y situaciones son diferentes, por lo
que la educacin debe ser flexible y adaptarse a cada uno de los alumnos.
Enseanza socializada, mediante la cooperacin y el trabajo en equipo. Complementa a la
enseanza individualizada. Se educa al individuo para vivir en sociedad y surge de la necesidad
de asociarse para vivir.
Enseanza globalizada sin divisin de asignaturas, sino que lo importante es el tema, ya que el
nio percibe el mundo que le rodea como un todo y no como un conjunto de partes.
Escuela dinmica que evoluciona con la sociedad en la que se encuentra, pues forma parte de
ella.
Colaboracin entre familia y escuela, ya que la educacin no es slo patrimonio de la escuela,
sino que la familia es el primer ncleo educativo.
ETAPAS Y AUTORES
Jess Palacios propone una divisin de la Escuela Nueva en cuatro etapas, partiendo de
Rousseau.

1 Etapa individualista, idealista, lrica o romntica: Rousseau, Pestalozzi, Frebel, Tolstoi, Key,
etc.
2 Etapa de los grandes sistemas y mtodos: Dewey, Claparde, Montessori, Decroly,
Kerschesteiner.
3 Etapa de entreguerras (1918-1939): Cousinet, Freinet, Neill, Hahn.
4 Etapa de madurez: Henry Wallon. Se materializara en el Plan Langevin-Wallon. 4

WEBGRAFIA

Claves de la enseanza por proyectos de KiPatrick | El Blog. (20 Ene. 2014). Tomado de

http://blog.tiching.com/claves-de-la-ensenanza-por-proyectos-de-kilpatrick/
Mtodo Decroly - Wikipedia, la enciclopedia libre (09 abr. 2016). Tomado de
https://es.wikipedia.org/wiki/Mtodo_Decroly

Tendencias contemporneas de educacin. Sara Sevillano Jimnez 2 Primaria B.

SISTEMA WINNETKA. Tomado de http://tendencias-

sarasevi.blogspot.com.co/2013/05/sistema-winnetka.html
CJAC Rodrguez. Principales corrientes y tendencias a inicios del siglo XXI de la
Pedagoga y la Didctica. Tomado de
http://cit.uao.edu.co/docente/sites/default/files/repositorio/Principales%20Tendencias
%20Pedagogicas%20y%20didacticas%20-%20Siglo%20XXI.pdf

Tema 5_ESCUELA NUEVA. HISTORIA DE LA EDUCACIN Tema 5. La Escuela

Nueva. La Escuela Moderna de Freinet. La Pedagoga Institucional. Tomado de
https://historiadelaeducacionuned.wikispaces.com/file/view/Tema%2B5_ESCUELA
%2BNUEVA.pdf

Qu es la Escuela Nueva? - Tema 1. EL MOVIMIENTO DE LA ESCUELA NUEVA.

Tomado de https://eduso.files.wordpress.com/2008/05/01-escuela_nueva.pdf

Colombia Aprende - Qu es Escuela Nueva. Tomado de

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-94519.html
Crdenas Ariel (22 abr. 2014). LA ESCUELA NUEVA YouTube. Tomado de
https://www.youtube.com/watch?v=XFPZrMUgcKU
Jaramillo Gabriela (20. oct. 2015). Pedagoga Activa (Escuela Nueva). Tomado de
https://www.youtube.com/watch?v=qk_hHMRmQ7Q
Modelo de Psicologa Activa (15 jul. 2009). Pedagoga Activa.
Tomado de http://modelodepedagogiaactiva.blogspot.com.co/
Tocora Leidy. APUNTES SOBRE LA ESCUELA ACTIVA (30 sep. 2008). Tomado de
http://lematolo.blogspot.com.co/2008/09/apuntes-sobre-la-escuela-activa.html

5. LOS MODELOS PEDAGGICOS DE LA EDUCACIN DE LA

PRIMERA INFANCIA. Tomado de

http://www.waece.org/web_nuevo_concepto/textos/5.pdf
CEP de Villamartn (30 abr. 2012). OTRA EDUCACIN INFANTIL: LA ESCUELA

ACTIVA. Tomado de www.clave21.es/files/articulos/G17_Activa.pdf

Lectura - Epic. LA PEDAGOGIA DE LA ESCUELA ACTIVA TOMO I PSICOLOGA DE
LA ESCUELA ACTIVA O FUNDAMENTOS PSICOPEDAGGICOS. Tomado de
https://fuaa.epic-sam.net/Resource/5437123/Assets/Proyecto%20l%C3%BAdico

%20pedag%C3%B3gico/4_Lecturas_complementarias/U1S1/1.La%20pedagog

%C3%ADa%20de%20la%20escuela%20activa.pdf
La
escuela
nueva
GARCASANZ
(14

may.

2011).

Tomado

de

http://es.slideshare.net/GARCASANZ/la-escuela-nueva

Modelo Ped. Activista: Modelos pedaggicos (2012). Tomado de

http://modelospedagogicos.webnode.com.co/modelo-ped-activista-/
Didctica General: Roger Cousinet (17. oct. 2011). Tomado de

http://didacticageneral1103.blogspot.com.co/2011/10/roger-cousinet.html
Mtodo De Cousinet (6 may. 2008). Tomado de http://es.slideshare.net/anliss/metodo-de-

cousinet
Fundacin Escuela Nueva. Historia del Modelo. Tomado de
http://www.escuelanueva.org/portal1/es/quienes-somos/modelo-escuela-nueva-

activa/historia-del-modelo.html
Escuela Nueva - Oscar Mogolln : Biografa. Tomado de

http://oscarmogollonescuelanueva.blogspot.com.co/p/biografia.html
Beryl Levinger - Wikipedia, la enciclopedia libre. Tomado de

https://en.wikipedia.org/wiki/Beryl_Levinger
Quin es Vicky Colbert Reyes - La Silla Vaca .Tomado de

http://lasillavacia.com/quienesquien/perfilquien/vicky-colbert-reyes
Len Tolsti - Wikipedia, la enciclopedia libre. Tomado de

https://es.wikipedia.org/wiki/Le%C3%B3n_Tolst%C3%B3i
Ovide Decroly - Wikipedia, la enciclopedia libre. Tomado de

https://es.wikipedia.org/wiki/Ovide_Decroly
Cecil Reddie - Wikipedia, the free enciclopedia. Tomado de

https://en.wikipedia.org/wiki/Cecil_Reddie
douard Claparde - Wikipedia, la enciclopedia libre. Tomado de

https://es.wikipedia.org/wiki/douard_Claparde
Mtodo Montessori - Wikipedia, la enciclopedia libre. Tomado de

https://es.wikipedia.org/wiki/Mtodo_Montessori
John Dewey - Wikipedia, la enciclopedia libre. Tomado de
https://es.wikipedia.org/wiki/John_Dewey
Biografia de Adolphe Ferrire. Tomado de

www.biografiasyvidas.com/biografia/f/ferriere.htm
Friedrich Frbel - Wikipedia, la enciclopedia libre. Tomado de
https://es.wikipedia.org/wiki/Friedrich_Frbel

Johann Heinrich Pestalozzi - Wikipedia, la enciclopedia libre. Tomado de

https://es.wikipedia.org/wiki/Johann_Heinrich_Pestalozzi
Jean-Jacques Rousseau - Wikipedia, la enciclopedia libre. Tomado de
https://es.wikipedia.org/wiki/Jean-Jacques_Rousseau