Componentes de una planificacin

Cuando se habla de programa, proyecto o plan, hay ciertos rasgos comunes que pueden
reconocerse. En El ABC de la enseanza (Buenos Aires: Aique, 1998),Mariano Palamidesi y Silvina
Gvirtz proponen cuatro

Toda planificacin tiene como propsito responder a un problema,

definido por el docente o institucionalmente.
Ese plan implica una representacin de un cierto estado futuro de las
cosas
y una anticipacin de las acciones por desarrollar.
Todo programa es tambin un intento, no una realidad constituida,
siempre implica algn nivel de incertidumbre.

Ese plan tiene, al menos, los siguientes componentes:

1.
La definicin de intenciones educativas. En este sentido, es necesario
distinguir entre propsitos, es decir, lo que el docente pretende desarrollar
en un curso, y objetivos, que determinan lo que el docente espera lograr en
sus alumnos en trmino de lo que obtendrn, sabrn o sern capaces de
hacer. Estos dos aspectos se complementan. Los propsitos son algo as como
el punto de partida, en tanto los objetivos, son lo que se aspira como punto de
llegada.
2.
Toda planificacin implica una seleccin de contenidos necesarios para
alcanzar los objetivos educativos, su organizacin y secuencia. Son los
contenidos los elementos ms valorados de la planificacin, como instrumento
para organizar y comprender la realidad. Como se plantea en los documentos
curriculares, son ellos el sustrato bsico del proceso de enseanza y de
aprendizaje; siempre se ensea y se aprende algo, que debe servir para
organizar la realidad en la que se inserta el nio. Los contenidos son extrados
de las distintas disciplinas, que les dan legitimidad.; pero deben servir al nio
para la comprensin de la realidad: es imprescindible la consideracin de la
relacin con la realidad en la cual se inserta el nio: el recorte de la realidad
seleccionada deber permitir establecer este vnculo significativo. Del mismo,
se debe tener en cuenta si hay adecuacin a las caractersticas evolutivas del
grupo de nios.
3.
Finalmente, toda planificacin incluye la definicin de estrategias,
tareas y actividades mediante las cuales ser posible cumplir con las
intenciones del programa.
4.
Tambin se pueden incluir otros componentes, en algn sentido,
subordinados a los anteriores, como la definicin de los materiales y
recursos necesarios.
Es importante sealar que la planificacin didctica del aula no es aislable en s
misma, sino que debe considerarse el lugar que ocupa en relacin con los diferentes
niveles de especificacin de las decisiones educativas. Los componentes, sus
definiciones y las relaciones que se establezcan entre ellos estn determinados por el
modelo didctico que, explcito o implcito, subyace a esa planificacin. La definicin de
los componentes didcticos y la relacin que se establece entre ellos es lo que brinda
unidad de criterios en el quehacer docente.