PENSAMIENTO LGICO Y MATEMTICO

Trabajo Colaborativo 1

Oscar Yovany Rojas Fonseca, Cdigo: 1.105.680.412

Grupo:
200611_304

Dorixy De Armas Duarte

Tutora

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Escuela de Ciencias Bsicas, Tecnologa e ingeniera
Marzo 23 de 2015

INTRODUCCION
El presente trabajo tiene como objetivo afianzar los conocimientos como estudiante, mediante la
resolucin de diversos ejercicios aplicando diferentes mtodos que son totalmente aplicables
para este tipo de problemas como lo son los diagramas de Venn, y las Leyes de Morgan para
ejercicios con conjuntos, partiendo de un anlisis inicial, estableciendo incgnitas, generando los
diagramas aplicado las leyes de conjuntos establecidas y as plasmar el procedimiento paso a
paso para obtener el resultado.
Por otra parte se plantea un ejercicio de razonamiento lgico mediante el cual se plantean varios
enunciados en los cuales se hace necesaria la interpretacin de los mismos identificando el tipo
de falacia aplicado al enunciado.

EJERCICIO No.1
Al analizar la preferencia educativa en 500 estudiantes de la UNAD respecto a matricularse en el
periodo acadmico de 16 semanas o en el perodo acadmico de 8 semanas se generaron los
siguientes datos: 138 personas preferan el periodo de 16 semanas pero no el de 8 semanas. 206
personas evidenciaron la facilidad de matricular en ambos periodos acadmicos. 44 personas no
mostraron empata con estos periodos acadmicos, manifestaron que sera bueno aprender por
cursos y no por periodos. De acuerdo a la informacin dada:

Anlisis:
Como primera medida es necesario organizar la informacin dada en forma de conjuntos y
graficar, donde se permita identificar a que conjunto pertenece cada grupo de datos:

De acuerdo a la grfica Diagrama de Venn se observa que se tiene un conjunto universal de

500 estudiantes, dentro del cual se identifican dos conjuntos y se observa una interseccin entre
estos AB, y un subconjunto del CU, independiente de A y B llamado C, pero existe una
incgnita X en la cantidad de personas que pertenecen nicamente al conjunto B.

El paso a seguir es hallar la incgnita X, para completar la informacin detallada por cada
conjunto y se halla mediante la siguiente ecuacin:
138+206+44+X=500
X=500-138-206-44
X=112
Como resultado de la ecuacin se hall el resultado de X, que equivale al conjunto de B, y
que no pertenece a A, obteniendo as el siguiente diagrama:

Cuntos estudiantes en total se inclinan por el periodo de 16 semanas?

SOLUCION:
AB=206
A + (AB)=344 R.

Cuntos estudiantes prefieren matricularse en el periodo acadmico de 8 semanas?

SOLUCION:
AB=206
B + (AB)=318 R.

Cuntos estudiantes prefieren el periodo de 8 semanas pero no el de 16 semanas?

SOLUCION:
B=112 R.

Cuntos estudiantes evidenciaron matricularse por lo menos en uno de los dos periodos
acadmicos?
SOLUCION:
AUB=456 R.

EJERCICIO No.2

En el CCAV Eje Cafetero hay un cierto nmero de estudiantes que se matricularon en el primer
periodo intersemestral de este ao 2015, para lo cual debemos de determinar dicho nmero. Se
sabe que cada uno de los estudiantes matriculados en dicho centro estudia, al menos, uno de los
tres siguientes cursos: Pensamiento Lgico y Matemtico (PLM), Catedra Unadista (CU),
Herramientas Teleinformtica (HT). Pues bien, al verificar en Registro y control la base de datos
se obtuvo la siguiente informacin: Pensamiento Lgico y Matemtico 48 matricularon; 45 se
matricularon en Catedra Unadista; en Herramientas Teleinformticas 49 estudiantes figuran
matriculados; 28 matricularon simultneamente PLM y CU; 26 matricularon de manera conjunta

PLM y HT; los cursos de Catedra Unadista y Herramientas Teleinformticas poseen 28

estudiantes matriculados simultneamente; los tres cursos fueron matriculados a la vez por 18
estudiantes. Se pregunta:

Anlisis:
Como primera medida es necesario organizar la informacin dada en forma de conjuntos y
graficar , donde se permita identificar a que conjunto pertenece cada grupo de datos:

Por las caractersticas del problema, es necesario identificar primero las intersecciones de cada
uno de los conjuntos, iniciando por ABC, que en este caso es 18, al tener este total
identificado seguidamente se hallar AB, AC y BC, partiendo del punto que en cada
interseccin ya existen 18 estudiantes y tomando como referencia el resultado total de
estudiantes que forma cada conjunto como lo entrega el enunciado, se realizara la siguiente
operacin:

AB=28
ABC=18

Entonces para hallar los elementos que estn contenidos nicamente entre A y B
simultneamente, pero que no estn en C, se aplica el complemento de un conjunto,
renombrando los subconjuntos o intercepciones as:
X=AB28
Y=ABC18
Y= {X-Y}
Y=10

Partiendo de este principio se obtiene la siguiente figura:

Y se realiza este mismo procedimiento en todas las intercepciones obteniendo as el siguiente

diagrama:

El paso siguiente es identificar el nmero de estudiantes matriculados que hacen falta para
completar la cantidad total por cada conjunto de segn lo dispuesto en el enunciado y a partir de
lo hallado en el punto anterior as:

Partiendo del diagrama dado y del principio de AUBUC, se da respuesta a las preguntas:

Cuntos estudiantes ingresaron al CCAV Eje Cafetero para el primer intersemestral de este ao
2015?
SOLUCION:
AUBUC=78 R.

Cuntos estudian Pensamiento Lgico y Matemtico junto con Catedra Unadista, pero no
Herramientas Teleinformticas?
SOLUCION:

10

Para este caso se puede aplicar el complemento de un conjunto, renombrando los subconjuntos o
intersecciones as:
X=AB28
Y=ABC18
Y= {X-Y}
Y=10 R.

Cuntos estudian nicamente Herramientas Teleinformticas?

SOLUCION:
13 R.

EJERCICIO No.3

Un conjunto formado por 250 personas present una prueba formada por tres preguntas. Luego
de la correccin, se obtuvieron los siguientes resultados: 27 respondieron correctamente las tres
preguntas, 31 respondieron correctamente slo la primera y la segunda pregunta, 32 respondieron
correctamente slo la primera y la tercera pregunta, 15 respondieron correctamente slo la
segunda y la tercera pregunta, 134 respondieron correctamente la pregunta 1, 87 respondieron
correctamente la segunda pregunta y 129 respondieron correctamente la pregunta tres. Con la
ayuda del diagrama de Venn calcule el nmero de personas que no respondi correctamente
ninguna pregunta.

Anlisis:

11

Representacin Grfica:

Primero hay que determinar cuntas personas respondi correctamente por lo menos una
pregunta as:
AUBUC=218

Teniendo esto es posible establecer el resultado aplicando una diferencia de conjuntos,

renombrando el conjunto AUBUD as:

AUBUC=D
CU-D=32 R.

12

EJERCICIO No.4

A continuacin se presenta un grfico obtenido al analizar los estudiantes del ao pasado que
presentaron la prueba nacional en Tema A, B y C que reprobaron dicha prueba y fue necesario
que habilitaran el curso. El Diagrama de Venn es el siguiente:

Con relacin a dichos datos se desea conocer:

Nmero de estudiantes que habilitaron.

SOLUCION:
AUBUC= 13+4+5+3+27+5+7= 64 R.

Nmero de estudiantes que presentaron tema B y C.

SOLUCION:
BC= 5+3=8 R.

13

Nmero de estudiantes que presentaron o el Tema B, o Tema A o Tema C.

SOLUCION:
13+27+7=47
Es decir, o solamente B, o solamente A, o solamente C.
7+27+13= 47 R.

Nmero de estudiantes que presentaron Tema A y B.

SOLUCION:
AB= 4+3=7 R.

Nmero de estudiantes que slo presentaron Tema A.

SOLUCION:
13 R.

Nmero de estudiantes que presentaron los tres Temas de Evaluacin.

SOLUCION:
3 R.

Nmero de estudiantes que presentaron Tema c pero no el Tema B.

SOLUCION:
12 R.

14

EJERCICIO No.5

(Problema introductorio a la temtica de la lgica proposicional). Dados los siguientes

ejercicios, identificar, clasificar y explicar las diversas falacias de lenguaje contenidas en las
siguientes expresiones y el tipo de razonamiento que se utiliza.

a. Yo

creo que

los estudiantes de

la UNAD

poseen el derecho a

elegir

democrticamente a sus representantes estudiantiles para cada programa acadmico de

la Universidad; ya

que

es algo que

solo los estudiantes pueden

decidir. Pero,

naturalmente, yo estoy de acuerdo con el reglamento estudiantil establecido por el

Consejo Superior, en el sentido de que para participar deben ser escogidos los estudiantes
cuyo desempeo acadmico cumpla ciertas condiciones en cuanto a promedio de notas.
Respuesta: Falacia formal- afirmacin del consecuente
Las dos son afirmaciones en las cuales ambas partes se aceptan sus semejanzas, es decir,
ninguna niega o hace invalida a la otra es ms las dos se soportan entre s.

b. Es lgico que est en desacuerdo con que se implemente el pico y placa para motos en
toda la ciudad de Pereira, si su medio de transporte es una motocicleta que hace un mes
adquiri.
Respuesta: falacias formal afirmacin del consecuente

c. El viernes me fui de paseo a una finca, el sbado el internet fall en m casa y el lunes
no pude entregar el trabajo colaborativo. No entregu el trabajo colaborativo porque el
internet fall el fin de semana. Conclusiones
Respuesta: falacia no formal Falacia Post hoc... (Falsa causa)

15

d. Por qu no podemos consultar los mdulos mientras presentamos los exmenes

nacionales? Los mdicos consultan el vademcum para recetar algn medicamento y los
abogados laborales, el cdigo sustantivo del trabajo para afrontar una demanda de un
cliente
Respuesta: falacia no formal Falacia ad verecundiam (Se apela a la autoridad)

16

Bibliografa

Aritmtica, (2007) Manual de preparacin pre-universitaria: Nociones de Teora de Conjuntos.

(pgs.: 19-24). Lima, Per: Lexus Editores S.A.

UNAD. (2015) Presentacin Teora de Conjuntos y Tablas de Verdad. Entorno de

Conocimiento. Modulo Pensamiento Lgico Matemtico, Caja de Herramientas.

UNAD.

(2015).

Gua

http://campus03.unad.edu.co/

Rbrica

de

Evaluacin

del

Trabajo

colaborativo

Uno.