TRABAJO PRÁCTICO TALLER DE INVESTIGACIÓN I

INTEGRANTES DEL GRUPO:

-AYUSO SEVERINA
-IGLESIAS PABLO
-SEGURONDO ANDREA

1. Investigación es un proceso que parte de una inquietud o de la necesidad de profundizar sobre un tema x
el cual es deseo de aprendizaje. Este proceso implica recolección de datos, observación, formulación de
hipótesis.
Desde el punto de vista de la autora toda averiguación sobre algo conocido y toda búsqueda de solución es
investigación .la investigación desde un método científico es aquel que mediante un proceso q consta de la
aplicación de técnicas científicas situaciones y problemas concretos a los cuales es preciso llegar a una
verdad que será resultado de procedimientos.

La problemática que se plantea es el ingreso de alumnos con necesidades educativas especiales a

instituciones privadas donde el criterio de ingreso no es el nivel intelectual ni lingüístico o pedagógico
sino la edad cronológica esto no acuerda con los principios de integración que asegura la calidad educativa
del alumno.

2. El carácter científico de un conocimiento estará dado por las características que de él se devienen. Se
trata de un conocimiento racional, tiene exigencias metódicas, para su obtención y validación deben
seguirse procedimientos lógicos y metodológicos “MÉTODO CIENTÍFICO”. propone verdades parciales
sujetas a corrección. Sus postulados son sometidos a pruebas de verificación o refutabilidad empírica.
El conocimiento científico debe ser transmisible a través de un vocabulario que le es propio y debe
responder a exigencias de claridad y precisión. Pretende ser un conocimiento universal pese a que se
construyen sobre evidencias de hechos singulares.

3.

Conocimiento vulgar Conocimiento mítico-religioso Conocimiento científico

- es adquirido en el proceso de
socialización.
- se transmite de generación en
generación.
- la base es la observación de los
fenómenos.
- establece ciertas regularidades
a partir de sucesivas pruebas de
ensayo-error.
- parte de una verdad externa a
la realidad observada.
- sustenta su validez en
autoridad del dogma y de quien
lo transmite.
- no requiere contrastación
empírica.
-sus postulados pueden ser
indemostrables empíricamente.
- supone una adhesión
afectivo/emocional del sujeto a
una verdad.
- producto de una actividad
intelectual.
- resulta de una definida
combinación entre componentes
teóricos y componentes
empírico.
- utiliza el método científico.
- los conocimientos se adquieren
mediante reglas lógicas y proced
técnicos.
-los enunciados pueden ser
sometidos a verificación,
confrontación empírica.
- los contenidos de una ciencia
son transmisibles a través de un
lenguaje que le es propio.
- pretende ser un conocimiento
universal que se construye sobre
evidencia de hechos singulares.
4--
Positivismo: el positivismo considera a las ciencias naturales como modelo de las ciencias sociales.
El criterio hipotético-deductivo (parte de una hipótesis) pone su atención en muchos datos, contenidos en
un universo estadístico partiendo de premisas generales para legar a las particulares. Los investigadores
deductivos pretenden encontrar datos que apunten a verificar su teoría. El positivismo influyo en la
investigación educativa partiendo de la aplicación del método científico propio de las ciencias naturales
influenciado por corrientes filosóficas las cuales plantean un conocimiento objetivo del mundo natural y
social.
El comprensivismo trata de comprender o aprehender intelectualmente, y de modo singular subjetivo, con
pretensión científica y en profundidad los acontecimientos históricos captando los motivos y propósitos.
El método dialéctico marxista tiene por finalidad descubrir las contradicciones entre categorías, explica su
orden y relación demostrando su movimiento dialéctico y la naturaleza del cambio de su perspectiva
materialista e histórica.
La hermenéutica es el método que examina las condiciones en que se la comprensión.
El comprensivismo da lugar a la sociología interpretativa de la que deriva de la fenomenología: su fundador
ha sido Husserl quien con su discípulo Shutz proveen algunos elementos necesarios para comprender
algunos de los fenómenos que se manifiestan en la conciencia y establecen que se toma conciencia y se
convierte en objeto de estudio “la vida cotidiana” y con ella la construcción de significados.

4.1Los métodos explicativo y comprensivos tienen un directa relación con las corrientes epistemológicas de
mayor influencia en la ciencias sociales.
El método explicativo se desprende del positivismo y tiene la característica de ser objetivo ya que posee 3
etapas: la observación, la clasificación y el análisis, estudia la relaciones causales entre los fenómenos
observados. Hace uso de métodos cuantitativos e hipotético-deductivo, es decir que se parte de una
hipótesis, releva datos y plantea premisas generales para llegar a las particulares. El desarrollo de una
hipótesis(definiciones operacionales y concepto de la teoría) que serán aplicados empíricamente a un
conjunto de datos. Se trata de encontrar datos que apunten a verificar la teoría.
El método comprensivo trata de aprehender intelectualmente las acciones humanas y acontecimientos
históricos captando los motivos y propósitos. Se considera aquí que la realidad social es una realidad con
significados compartidos intersubjetivamente y el foco de atención es procurar las cualidades de quienes
en dicha realidad se involucran. La utilización del método inductivo implica partir de la experiencia
cotidiana y de la observación del contexto para captar la realidad y construir conocimiento en relación a
ella. Su importa radica en dar significatividad al trabajo con los fenómenos sociales y naturales.

5)
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Principales tendencias Lo importante es tener en cuenta

Empírico analítico positivista

Complejidad de los fenómenos educativos
Interpretativo constructivista
El carácter plurimetòdico
Pragmático investigación - acción
La peculiaridad en la relación
Investigador. Objeto Investigado

La perspectiva multidisciplinaria
Comprender
Genera
Conducta humana Búsqueda de soluciones

Sujeto que intervienen

el escenario educativo

6- En nuestro ámbito profesional se pueden investigar los siguientes problemas:

1). Resulta dificultoso que los docentes de las escuelas comunes les exijan a los alumnos integrados en
igual medida que al resto de sus compañeros.

1) ¿Qué piensan los docentes de la discapacidad?

¿Conocen el diagnostico del alumno y sus ingerencias?
¿Consideran los docentes al alumno integrador capaz de estudiar y aprender igual que el resto?
¿Cómo escuela especial que tipo de acompañamiento o herramientas debemos brindarles?
¿El sistema educativo brinda a los docentes estaciones y oportunidades para capacitarse?
¿Cómo es la realidad áulica? ¿Favorece a la integración?

2) A la mayoría de los alumnos integrados ciegos o disminuidos visuales les desagrada utilizar recursos o
herramientas que contribuyen a que sean más independientes (bastones blancos o verdes, mapas ampliados
o con texturas, máquinas Perkins, etc.)

2) ¿Esta realidad se da en toda la franja etárea?

¿Por qué los alumnos no quieren usar las herramientas?
¿Qué podemos hacer para que esta realidad mejore?
¿Qué tipo de acompañamiento o asesoramiento necesitan nuestros alumnos?

* Como se plantea en esta unidad para realizar una investigación educativa, debemos tener en cuenta:
- La complejidad de los fenómenos educativos ya que no todos pueden reducirse a aspectos cuantitativos ni
someterse a experimentación sino que deben ser estudiados desde planteamientos humanísticos
interpretativos (como plantea Carrazco y Caldero Hernández)
- El carácter plurimetodologico que promueve utilizar diversas metodologías en el estudio la peculiaridad
en la relación investigador – objeto investigado.
- La perspectiva multidisciplinar: los fenómenos educativos deben contemplarse desde diversas disciplinas.
* Para realizar dichas investigaciones nos posicionaríamos desde el paradigma interpretativo ya que
creemos que en los problemas planteados sujeto y objeto interactúan y son inseparables. Coincidimos en
que existen múltiples realidades construidas y holística e interrelacionadas, por lo cual el estudio de una
parte e influye necesariamente en el estudio de las demás. Estas realidades son dependientes de los sujetos
y los contextos naturales.
Los fenómenos tienen múltiples factores asociados y no unas pocas causas. La investigación esta
determinada por valores.