RUTAS DE APRENDIZAJE, RESOLUCIN DE PROBLEMAS

Y DE CONCURSOS Y CASUSTICA
Hugo Vera Duarte (hugo_vera89@hotmail.com)

PROCESO DEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y DEL

APRENDIZAJE DE LA MATEMTICA
CAPACIDADES DE:

COGNICIN

METACOGNICIN

Desarrollo del
pensamiento racional

Etapa grfico
representativa

Desarrollo del
pensamiento sensorial

Etapa intuitivo
concreta

a
a
a
a
a

aprender
pensar
hacer
vivir
ser

Aprender la realidad que nos

rodea a travs de nociones,
conceptos.
Teoras,
leyes,
principios, smbolos, etc.

Etapa conceptual
simblica

Desarrollo del
pensamiento lgico

Aprender
Aprender
Aprender
Aprender
Aprender

Aprender la realidad a travs

sus
diversas
formas
representarla y graficarla como
medio
elemental

Aprender la realidad a travs de

sus diversas sensaciones, es decir,
mediante la informacin que nos
proporcionan los sentidos.

CAPACIDADES FUNDAMENTALES Y APRENDIZAJE DE LA

MATEMTICA
SOLUCIN DE PROBLEMAS

TOMA DE DECISIONES

Pensamiento
creativo
Pensamiento
global

Pensamiento
sistmico
Pensamiento
sinttico

de
de
un
de

Pensamiento
cientfico

Pensamiento
crtico

Pensamiento
divergente

Pensamiento
categorial

ARQUITECTURA CEREBRAL Y ANDAMIAJE DEL PENSAMIENTO LGICO

MATEMTICO

Enseanza para
resolver problemas
La meta es ensear una
gran cantidad de problemas
con el objetivo de que el
estudiante pueda aprender
la forma en que se resuelve
cada uno de los problemas
que aparecen en los libros y
exmenes.

Enseanza sobre
la resolucin de
problemas
La meta es ensear
acerca de los
problemas, los pasos
para resolverlos, las
estrategias
heursticas, formas de
representar las
situaciones
planteadas, etc.

Enseanza a travs de la
resolucin de problemas
La meta es emplear a los
problemas como la situacin ideal
para construir nuevas nociones
matemticas. Al enfrentarse a
problemas convenientemente
seleccionados por el docente, el
estudiante se ver necesitado de
descubrir y emplear ciertas
nociones matemticas.

1. Fundamentos y definiciones
1.1 Por qu aprender matemtica?
- Permite entender el mundo y
desenvolvernos en l.
- Es la base para el progreso de la ciencia y
la tecnologa.
- Participacin ciudadana con toma de
decisiones responsables.
1.2 Para qu aprender matemtica?
- La matemtica es funcional
- La matemtica es instrumental
- La matemtica es formativa
1.3 Cmo aprender matemtica?
Enfoque centrado en la resolucin de
problemas. Aprendizajes:
- A travs de: Construir modelo
- Sobre: Estrategias heursticas
-Para: Problemas tipo
2. Competencias y capacidades
2.1 Competencias matemticas
Acta y piensa matemticamente en
situaciones de:
- Cantidad.
- Regularidad, equivalencia y cambio.
- Forma, movimiento y localizacin.
- Gestin de datos e incertidumbre.
2.2. Capacidades matemticas
- Matematiza situaciones
- Comunica y representa ideas matemticas
- Elabora y usa estrategias
- Razona y argumenta generando ideas
matemticas

3. La heurstica
3.1 Qu es la heurstica?
La heurstica se refiere a las diferentes
estrategias que podemos adoptar para resolver
problemas de matemticas desconocidas o no
rutinarias.
3.2 Cmo utilizamos heurstica en la
resolucin de problemas?

Hay diferentes tipos de heursticas y se pueden

agrupar en cuatro categoras, en funcin de
cmo se estn utilizando:
3.3 Gua de pasos para resolver problemas
- Comprender
- Buscar un plan
- Intentar
- Comprobar
- Ampliar
Ejemplos:

hacer una resta. Despus, tendremos que restar

para saber cuntas chapas recibi de regalo. As, a
fin de resolver el problema, debemos hacer dos
restas.
C. Intentar
Realizamos las operaciones. Con el resultado
obtenido, ahora sabemos que
D. Comprobar
Revisar el plan. Leemos de nuevo el enunciado y
comprobamos que lo que nos pedan es lo que
hemos averiguado. Nos fijamos en la solucin. Es
lgicamente posible? La podemos comprobar?
Junto a la solucin, agregamos una explicacin
que indique claramente lo que hemos hallado.

1. Gua de pasos
Entre Luis y Sara tienen 10 chapas. Las chapas
de Luis son 8. Sara ha recibido un regalo de
varias chapas, y con ello ha canjeado una pelota
(9 chapas) Cuntas chapas recibi Sara?
E. Ampliar
Podemos hallar otra solucin? Qu hemos
aprendido?
Combinacin:

A. Comprender
El problema dice y se quiere que
- Para comprender mejor el problema los nios
pueden hacer una simulacin o
dramatizacin del mismo, teniendo en cuenta
las acciones que realizan los personajes del
problema.
- Tambin pueden dibujar las acciones que
realizan los personajes.
Cambio:
Pregunta: Qu nos piden en el problema?
Qu sabemos de los datos?
- Luis y Sara tienen 10 chapas entre los dos. Se
conoce el total.
- 8 chapas son de Luis y el resto es de Sara.
- Que le regalan varias chapas a Sara y esto no
conocemos.
- Que necesita 9 chapas para canjear una pelota.
- Planteemos un grfico o un esquema del
problema:

B. Buscar un plan
Para saber cuntas chapas tena Sara, debemos

6. Experimentar
La siguiente figura
muestra doce palitos
dispuestos de manera que
forman tres cuadrados.
Cmo puedes formar
cinco cuadrados moviendo
slo tres palitos?
7. Usar un modelo
Supongamos que compras una estampilla rara
por S/. 15, lo vendes por S/. 20, lo vuelves a
comprar por S/. 25 y finalmente lo vendes por
S/. 30. Cunto dinero ganas o pierdes en la
transaccin?
8. Usar el razonamiento lgico
Tres manzanas y dos peras cuestan S/. 4,80. Sin
embargo, dos manzanas y tres peras cuestan S/.
5,20. Cunto cuesta una manzana y una pera?
9. Imaginar el problema resuelto
Muestra cmo unir con cuatro segmentos los
nueve puntos que se muestran a
continuacin, sin levantar el
lpiz del papel y sin regresar por
el mismo sitio.
2. Usar un diagrama
Con 7 monedas sobre la mesa, cuntas filas
de 3 monedas se pueden formar?
3. Probar y comprobar
Distribuye los nmeros 1;
2; 3; 4 y 5 en los crculos
mostrados de tal manera
que la suma de cada fila
horizontal y vertical sea la
misma. Son posibles otras
soluciones? Indica al menos
dos, si es posible.
4. Usar un patrn
Qu numero sigue a la sucesin?
1; 11; 21; 1211; 111221; 312211;
5. Simplificar el problema
Las casas de una calle principal estn
numeradas correlativamente del 1 al 150.
Cuntos nmeros de las casas contienen al
menos un dgito 7?

10. Usar una ecuacin

Dos manzanas pesan lo mismo que un pltano y
una cereza. Un pltano pesa lo mismo que
nueve cerezas. Cuntas cerezas pesan lo
mismo que una manzana?
11. Reordenar los datos
Sara fue a una tienda, pag la mitad de su
dinero y, a continuacin, pag S/. 10 ms.
Fue a una segunda tienda, pag la mitad
de su dinero restante y, a continuacin,
pag
S/. 10 ms. Luego no le quedo nada de
dinero. Cunto dinero tena Sara al
principio?
12. Usar el sentido numrico
Una bolsa de naranjas se puede dividir en
partes iguales entre 2; 3; 4; 5; o 6 amigos.
Cul es el menor nmero de naranjas que la
bolsa podra contener?
13. Usar una lista
Una bolsa contiene 500 bolas del mismo
tamao. Hay 5 colores diferentes de bolas y

100 de cada color. Si tienes los ojos vendados,

cul es el menor nmero de bolas que debes
coger para tener la seguridad de obtener 5
bolas del mismo color?
14. Imaginar el problema resuelto
Buscar un nmero tal que si le sumamos su
cuadrado resulte 30.

de quienes llevaban Ada y Carla,

respectivamente?
a) Carla y Ada
c) Ada y Carla

b) Ada y Betty
d) Betty y Carla

e) Betty y Ada

15. Analoga o semejanza

Calcular el rea lateral de la
figura espacial tronco de cono

2. Determina quin es quin (los personajes

son A, B, C, D y E) Indica la respuesta
correcta.

16. Modificar el problema

Calcular el rea de la zona
sombreada de la figura,
sabiendo que el lado del
cuadrado mide 10 cm.

Pistas:
- A y B estn
enojados.
- B, C y E
tienen ojos
grandes.
- D tiene nariz pequea.
- C no tiene la boca abierta.

17. Conjeturar
Toma un nmero de cuatro cifras, ordena sus
dgitos de mayor a menor, de menor a mayor y
luego resta los dos nmeros obtenidos.
Continua el proceso igual que en el caso
anterior. Haz lo mismo con otros nmeros de
cuatro cifras. Qu observas?, puedes
justificar el resultado?
18. Exploracin
Es cierto que el volumen del
cuerpo geomtrico tronco de
cono es:

a) A es 3
2

1. Ada, Betty y Carla se fueron de paseo,

sin embargo, al final intercambiaron las
ropas por error. Cada una llevaba el
sombrero y los zapatos de otra persona.
Betty llevaba el sombrero de Carla y los
zapatos de Ada. Los zapatos y el sombrero

c) C es
e) D es 4

3. Cinco amigas: Ada, Carla, Julia, Katy y

Flor viven en un edificio de siete pisos,
cada uno en un piso distinto. Ada vive en el
piso ms bajo y Carla en el inmediato
superior a Ada. Flor vive en el 7 piso y
Katy entre los pisos de Julia y Flor. Si en el
primer piso hay tiendas y no vive nadie, y
el 4 piso esta deshabitado, en qu piso
vive cada una? Indica la respuesta correcta.
a) Ada - 4
Flor - 1
Carla - 2

PROBLEMAS DE CONCURSOS

b) B es 5
d) E es 1

b) Julia - 6
d) Katy - 6

c)
e)

4. En la avenida Espaa hay cinco casas (1,

2, 3, 4, 5) que estn en lnea recta. Cuatro
encuestadores (P, Q, R, T) deben visitar,
cada uno, solo una de las cinco casas.
Analice la siguiente informacin:
- Los encuestadores P y Q estuvieron
separados por una casa.
- Los encuestadores R y T estuvieron
separados por dos casas.
- La misma casa no pudo haber sido
visitada simultneamente por dos
encuestadores.

De acuerdo con la informacin dada:

Cules casas no pudieron ser visitadas?
a) La 1 y la 3
c) La 2 y la 5

b) La 2 y la 4
d) La 3 y la 4

e) La 3 y la 6
5. Se tiene cuatro candados A, B, C, D y
dos llaves X e Y. Si cada llave abre slo un
candado, cul es el mnimo nmero de
veces que las llaves deben insertarse en los
candados para saber con certeza, cual es la
llave que abre cada candado?
a) 2

b) 5

c) 4

d) 6

e) 3

6. Seis amigos; Antonio, Orlando, Pedro,

Lucia, Rosa y Erika van al teatro y se
sientan en una fila de seis asientos
continuos. Se sabe que:
- Dos personas del mismo sexo no pueden
sentarse juntas.
- Orlando se sienta en el extremo derecho
- Antonio y Lucia se sientan a la izquierda
de los dems.
Cul de las siguientes afirmaciones es la
correcta?
a) Erika se sienta junto a Orlando
b) Rosa se sienta junto a Pedro
c) Rosa se sienta junto a Orlando
d) Antonio se sienta junto a Erika
e) Ninguna
7. Jos y Fernando son gemelos.
Uno de ellos dice: Yo soy Jos
El otro comenta: Si lo que l dice es
cierto, yo soy Fernando.
Si uno de ellos siempre miente y el otro
nunca lo hace, quin es sincero?
a) Fernando
Fernando
c) Jos
datos
e) A veces Jos

b) A veces
d) Faltan

8. Javier miente solo los jueves y sbados.

El da que invit a pasear a Noem dijo:
Salgamos hoy que es sbado. Si lo que
Javier dijo era mentira, cul fue el da
anterior a la invitacin?
a) Mircoles
Jueves
d) Domingo

b) Viernes

c)

e) Lunes

9. De Paty, Carolina y Micaela, se sabe que

dos de ellas tienen ojos pardos y la otra
tiene ojos azules. Si las personas que tienen
ojos pardos mienten y la que tiene ojos
azules dice la verdad; y sabiendo que
Micaela dijo; Carolina tiene ojos azules,
quines tienen ojos pardos?
a) Paty y Carolina
Micaela
c) Faltan datos
Micaela

b) Paty y
d) Carolina y
e) Ninguna

10. Un profesor encuentra un reloj y rene

a Alberto, Bernardo y Csar para
preguntarles quin de ellos es dueo del
reloj encontrado.
Alberto dice: No es mo.
Bernardo: No es de Csar.
Csar: Alberto miente.
Si se sabe que solo uno de ellos dice la
verdad, quin es el dueo del reloj?
a) Alberto

b) Csar

d) Ninguno

e) Faltan datos

c) Bernardo

En un juego hay exactamente seis vasos

invertidos que estn uno al costado del
otro en fila y en cada vaso hay una bolita
escondida. Los vasos son numerados del
1 al 6. Cada bolita es de un color
diferente, estas son de colores verde,
azul, naranja, morado, rojo y amarillo.
Las bolitas estn escondidas de manera
que:
La bolita morada debe estar escondida
debajo del vaso cuya numeracin sea
menor que la numeracin del vaso en la

que est la bolita naranja.

La bolita roja debe estar escondida
debajo del vaso que esta junto al vaso
que contiene la bolita azul.
La bolita verde debe estar escondida
debajo del vaso 5.

a) Verde y azul
b) Verde y
morada
c) Naranja y
amarilla
d) Morada y roja
e) Roja y amarilla

11. Cul de las siguientes combinaciones

del 1
al 6 puede ser el orden de las bolitas con su
respectivo color?
a) Verde, amarilla, azul, roja, morada,
naranja.
b) Azul, verde, morada, roja, naranja,
amarilla.
c) Azul, roja, morada, amarilla, verde,
naranja.
d) Naranja, amarilla, roja, azul, verde,
morada.
e) Roja, naranja, azul, amarilla, verde,
morada.

b) 2

c) 3

a) Verde y naranja
amarilla
d) Morada y amarilla
amarilla
17. Se define:
Calcular:
a) 20
e) 16

b) Verde y
c) Morada y roja
e) Roja y

x + 2 = 3x 1
5

b) 22

7
c) 21

3
d) 18

18. Si A @ B = A3 + 3AB - B

12. Si la bolita de color azul est en el vaso

4, la bolita roja debe estar debajo del vaso
nmero:
a) 1
6

16. Si la bolita azul est debajo del vaso

nmero 1, las bolitas que deben estar juntas
son:

d) 5

e)

Hallar el valor de 4 @ 9
a) 189
149

b) 179

c) 159

d) 169

e)

19. Cuntos cuadrados hay en C10?

13. Una bolita, de cul de los colores

puede estar debajo del vaso con el nmero
6?
a) Verde
Morada
d) Roja

b) Azul

c)

e) Amarilla

14. Si la bolita de color morado esta debajo

del vaso nmero 4, la bolita naranja debe
estar debajo del vaso nmero:
a) 1
e) 6

b) 2

c) 3

d) 5

15. Si la bolita naranja esta debajo del vaso

nmero 2, las bolitas que pueden estar
juntas entre s son:

a) 385
100

b) 280

c) 184

d) 120

20. Encontrar el nmero en la ventana.

e)

competitivos en este mundo globalizado.

a) 20
e) 14

b) 18

c) 1

d) 41

CASUSTICA
1. La diferencia entre el pensamiento de un
nio en relacin con el de un adolescente es
que estos ltimos
a. Parten de los hechos para razonar.
b. Pueden plantear situaciones hipotticas.
c. Necesitan de estmulos externos para
reflexionar.
d. Presentan dificultades para la
abstraccin.
2. Qu debera hacer el profesor Ral para
motivar pertinentemente a sus estudiantes?
a. Iniciar toda sesin de aprendizaje con la
reproduccin de una cancin o video.
b. Bonificar con puntos adicionales a los
estudiantes que atiendan la clase sin
distraerse.
c. Organizar a los estudiantes para que
hagan exposiciones grupales sobre temas de
su inters.
d. Ofrecer variedad de actividades de
acuerdo a los intereses y necesidades de sus
estudiantes.
3. Jorge docente de la institucin educativa
le consulta a Teresa sobre el enfoque
pedaggico en el cual se basa el Marco
Curricular, orientado al desarrollo de
competencias. Teresa deber explicarle a
Jorge los principios sobre:
a.

a. Dominio del conocimiento terico y

acadmico con rigurosidad y validez
cientfica.
b. Un saber actuar reflexivo, creativo y
autnomo para solucionar problemas o
lograr sus propsitos.
c. Un manejo tcnico del conocimiento que
les permita aplicarlo en cualquier contexto.
d. Un saber conocer para ser profesionales

4. Sofa es una profesora del rea de

Matemtica que busca construir la nocin de
slidos geomtricos en sus estudiantes. Para
ello, ha solicitado a sus estudiantes que
conformen equipos y traigan algunas cajitas
de diversas formas para la siguiente clase.
Cmo debera Sofa realizar la
construccin de dicha nocin en sus
estudiantes?
a. Informar el aprendizaje a lograr, brindar
definiciones y ejemplos, luego asignar
actividades con el material solicitado por
equipos.
b. Recoger saberes previos y brindar
definiciones, contrastar ambos
conocimientos y asignar el desarrollo de un
conjunto de actividades utilizando el
material solicitado.
c. Proponer actividades con el material
solicitado, formular preguntas
problematizadoras, recoger propuestas y
llegar a conclusiones en plenario.
d. Indicar la libre manipulacin del material
solicitado, representarlo grficamente y
asignar actividades por equipo y pedir que
realicen la exposicin de sus hallazgos.
5. El Proyecto de aprendizaje es una unidad
didctica planificada con una secuencia lgica
sobre la solucin de un problema que surge del
inters o necesidad de:
a. La docente quien lo plantea y hace que los
estudiantes participen en la planificacin,
ejecucin y evaluacin.
b. Los estudiantes, quienes lo plantean y luego
participan en la planificacin, ejecucin y
evaluacin.
c. Los padres, quienes lo plantean y luego
participan en la planificacin, ejecucin y
evaluacin.
d. La escuela, quienes plantean y resuelven el
problema.
6. El Director de una institucin educativa
monitorea al docente de matemtica y observa
que el mismo ha desarrollado una sesin

interesante sobre los nmeros enteros, partiendo Qu capacidad del rea de matemtica se ha
de una situacin problemtica de la vida real, en desarrollado?
la que los estudiantes participaron en su
a. Elaborar estrategias.
solucin trabajando en equipos de forma
b. Comunicar y representar.
colaborativa. Sin embargo la clase concluy y el c. Razonar y argumentar.
docente no aplic instrumento de evaluacin
d. Matematizar.
alguno porque no contaba con ellos.
Segn lo descrito, el docente presenta una
9. Carmen es profesora del tercer grado de
debilidad relacionada al desempeo:
primaria. Ella quiere desarrollar la capacidad
.Matematiza situaciones de cantidad en
a. Sistematiza los resultados obtenidos en diversos contextos. Cul sera la situacin
las evaluaciones para la toma de
problemtica ms pertinente para su desarrollo?
decisiones y la retroalimentacin oportuna.
b. Evala los aprendizajes de todos los
a. La visita a un zoolgico, luego los alumnos
estudiantes en funcin de criterios
registran los datos numricos en una ficha y
previamente establecidos, superando prcticas responden preguntas.
de abuso de poder.
b. El reparto de la leche y los panes del
c. Elabora instrumentos vlidos para evaluar el desayuno escolar y representan la accin con el
avance y logros en el aprendizaje individual y material de base diez.
grupal de los estudiantes.
c. Reparto de una pizza entre los estudiantes
d. Comparte oportunamente los resultados de la y usan expresiones simblicas, tcnicas y
evaluacin con los estudiantes, sus familias y formales.
autoridades educativas y comunales, para
d. Jugar a la tienda escolar,
generar compromisos sobre los logros de
realizan simulaciones con material concreto
aprendizaje.
para resolver el problema.
7. Jess, docente de matemtica se propone que
sus estudiantes sean capaces de: Interpretar el
significado de nmeros naturales, enteros y
racionales en diversas situaciones y contextos.
A qu capacidad de rea corresponde este
indicador?
a. Elaborar estrategias.
b. Comunicar y representar.
c. Razonar y argumentar.
d. Matematizar

10. Indique acciones de Cambio.

I. Teresa tiene 9 botones. Le regalan 8 ms.
Cuantos botones tiene ahora?
II. Miguel ahorro 11 soles. Kusi ahorro 16.
Cuntos nuevos soles ms que Miguel ahorro
Kusi?
III. Ana tiene 6 galletas y Rosa 10. Cuntas
galletas debe comer Ana para tener tantas como
Rosa?
IV. Tengo S/.12 y pierdo S/.9. Cunto dinero
tengo?

8. Miguel, docente del rea de matemtica, ha

desarrollado el tema de reas, en el cual plantea
el siguiente problema: Calcular de diferentes
a. I y II
formas el permetro y el rea del tringulo
equiltero.

b. II y III

c. II y IV

d. I y IV