ROTEIRO PCNs

MARCELLA MATTAR

Faam uma leitura reflexiva e depois respondam s questes. Se as

respostas forem adequadas, vocs tero como resultado o ponto de
vista dos PCNs em relao linguagem (o que ela , o que ela
representa do ponto de vista scio-interacionista e o seu papel
agregador na sociedade humana) e ao processo de ensino da lngua
materna na escola.
(As questes esto na ordem/sequncia do texto, anotei algumas
pginas para facilitar a busca de vocs.).

1. Qual (ou quais so) o(s) objetivo(s ) dos PCNS? E o que significa dizer que
eles so de natureza indicativa e interpretativa?

OS PCNs buscam orientar e organizar a prtica dos professores nas escolas.

Segundo o documento, Cabe ao leitor entender que o documento de natureza indicativa
e interpretativa, propondo a interatividade, o dilogo, a construo de significados na, pela e
com a linguagem. Isso quer dizer que ele no indica cegamente o que deve ser feito pelos
professores e pela escola, mas um documento que requere interpretao e reflexo sobre os
tpicos apresentados (atravs de trabalhos e discusses como as que fazemos em sala de
aula, por exemplo).
2. A proposta de mudana veiculada no texto de natureza qualitativa. Para
isso, so recomendadas atitudes importantes. Quais so elas? Explique.
So estas: como pesquisar, selecionar informaes, analisar, sintetizar, argumentar, negociar
significados, cooperar, de forma que o aluno possa participar do mundo social, incluindo-se a a
cidadania, o trabalho e a continuidade dos estudos. Pressupe-se um aprendizado voltado para o uso
da linguagem, que deve ser reforado atravs de trabalhos acadmicos e incentivos participao
social do aluno.
3. Quais as principais caractersticas da linguagem citadas no texto (pg.5)?
Liste-as.

1. A linguagem considerada aqui como a capacidade humana de articular significados

coletivos e compartilh-los, em sistemas arbitrrios de representao, que variam de acordo

com as necessidades e experincias da vida em sociedade. A principal razo de qualquer ato

de linguagem a produo de sentido.
2. A linguagem uma herana social, uma realidade primeira, que, uma vez assimilada,
envolve os indivduos e faz com que as estruturas mentais, emocionais e perceptivas sejam
reguladas pelo seu simbolismo.
3. No h linguagem no vazio, seu grande objetivo a interao, a comunicao com um
outro, dentro de um espao social, como, por exemplo, a lngua, produto humano e social
que organiza e ordena de forma articulada os dados das experincias comuns aos membros
de determinada comunidade lingstica.
(...)
4. Na interao verbal, os sinais e suas combinaes socialmente partilhveis organizam os
dados perceptivos, em sistemas simblicos, por atributos e intencionalidade. A fala como
mediadora entre as relaes humanas gera sistemas de linguagens, sentidos humanos que se
expressam, se concretizam e proliferam em mltiplos espaos simultneos de forma
relacional.
(...)
5. Nas interaes, relaes comunicativas de conhecimento e reconhecimento, cdigos,
smbolos que esto em uso e permitem a adequao de sentidos partilhados so gerados e
transformados e representaes so convencionadas e padronizadas. Os cdigos se mostram
no conjunto de escolhas e combinaes discursivas, gramaticais, lexicais, fonolgicas,
grficas etc.
(...)
4. Pg. 6/7, consta uma crtica feita ao trabalho que vem sendo realizado com a
linguagem. Qual ? Explique.
Trata-se do confronto de opinies e da aceitao de uma nica resposta correta
(ou a adoo de uma nica teoria ou linha tida como correta). No lugar disso,
deve-se aceitar diferentes perspectivas e incentivar os alunos a construrem sua
opinio a respeito dos temas, propondo a reflexo. Fala-se tambm em
trabalhar o preconceito lingustico, respeitando a linguagem de diferentes
grupos sociais. Esse um assunto que deve ser abordado sempre em sala-deaula.
5. A apropriao do conhecimento pelo aluno e a sua formao crtica so
objetivos a serem alcanados atravs de um novo fazer didtico. Cite algumas
afirmaes feitas a esse respeito no texto (indique pgina e pargrafo).

Neste caso, o aluno deixaria de ser um mero espectador ou reprodutor de saberes

discutveis. Apropriando-se do discurso, verificaria a coerncia de sua posio. Dessa forma,
alm de compreender o discurso do outro, ele teria a possibilidade de divulgar suas idias
com objetividade e fluncia.
Tal exerccio pressupe a formao crtica frente prpria produo e a necessidade pessoal de
partilhar sentidos em cada ato interlocutivo (pg 7)

6. A lngua materna, nas modalidades oral e escrita, pauta (viabiliza) o

desenvolvimento do indivduo como ser social. Explique como isso se d.
O desenvolvimento da competncia lingstica do aluno no Ensino Mdio, dentro dessa
perspectiva, no est pautado na exclusividade do domnio tcnico de uso da lngua legitimada pela
norma padro, mas, principalmente, no saber utilizar a lngua, em situaes subjetivas e/ou
objetivas.
Logo, de acordo com os PCNs, isso no quer dizer usar corretamente a linguagem segundo a norma
culta, mas sim ser capaz de usar a lngua no meio social a fim de ter uma argumentao vlida, de se
expressar no mundo com uma linguagem adequada em diferentes contextos.
7. Relacione o processo ensino-aprendizagem da lngua portuguesa com o
carter scio-interacionista da linguagem verbal. (pg. 17/18/19)
O aprendizado da lngua vai se dar atravs da interao verbal com o mundo e
com os outros. Afinal, a lngua o que regula o pensamento e, sem ela, no h
interao.
A unidade principal da linguagem verbal o texto. O aluno visto como um
produtor de textos e o texto, por sua parte, entendido como um meio de
dilogo, uma produo no somente particular mas tambm de carter social (o
texto s existe na sociedade).
8. Pg. 22, explique de forma bem sucinta como ocorre o fenmeno de a lngua
materna ser geradora de significao, ser fonte integradora da organizao do
mundo e da prpria identidade dos indivduos.
atravs da linguagem que o ser humano pode compartilhar aquilo que seu
lugar social, suas ideias, crenas, argumentos. A escola tem o papel de
proporcionar ao aluno a capacidade lingustica que lhe ser necessria para o
desenvolvimento humano, para a comunicao. A identidade de uma pessoa se
d no momento em que ela capaz de se expressar, de se comunicar em seu
meio social, numa interao eficaz.