AO DE LA DIVERSIFICACION PRODUCTIVA Y EL

FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIN
Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 2016

San Pedro de Mala, de Abril de 2015.

RESOLUCION DIRECTORAL N 000-2015IE.P. N 21015-M.

Visto, Plan Anual de Acompaamiento y Monitoreo Pedaggico de la
Institucin Educativa N 21015 para el ao 2015, que forma parte de la
presente Resolucin Directoral en 10 folios tiles respectivamente, y;
CONSIDERANDO:
Que, la Ley General de Educacin, Ley N28044, literal h) del
artculo N 21 prev Ejercer y promover un proceso permanente de
supervisin y evaluacin de la calidad y equidad en la educacin;
Que, la Resolucin Vice Ministerial N 038-2009-ED. Lineamientos
Generales para la Supervisin Pedaggica, establece: En las Instituciones
Educativas, ejercen la supervisin, monitoreo y acompaamiento
pedaggico los directores () Este proceso de supervisin en las
instituciones educativas ser conducido por el Director.
Que, el Ministerio de Educacin mediante Resolucin Ministerial
N 0556 2014 MINEDU aprueba las Normas para el Desarrollo del Ao
2015 en la Educacin Bsica, establece el monitoreo y acompaamiento de
la practica docente referido a los compromisos N 4 Uso Paraggico del
Tiempo en las Sesiones de Aprendizaje compromiso N 5 Uso de
Herramientas Pedaggicas por los Profesores durante las Sesiones de
Aprendizaje y compromiso N 6 Uso de Materiales y Recursos Educativos
durante la Sesin de Aprendizaje.
De conformidad con la Ley General de Educacin Ley N 28044 y
su Reglamento D.S. N 011-2012-ED; Ley de Reforma Magisterial, Ley N
29944 y su Reglamento D.S. N 004-2013-ED; la Resolucin Ministerial N
0556-2014-ED. Norma Tcnica denominada Normas y Orientaciones para el
Desarrollo del Ao Escolar 2015 en la Educacin Bsica y;
Estando, opinado a lo dispuesto por el director de la Institucin
Educativa Pblica N 21015 de Mala, visado por el representante del CONEI,
visado por la Alcaldesa de la institucin educativa.
SE RESUELVE:

ARTCULO 1: APROBAR, el Plan Anual de Acompaamiento y Monitoreo

Pedaggico, de la Institucin Educativa N 21015 para el ao lectivo 2015.
ARTCULO 2: REMITIR, un ejemplar a las instancias
correspondiente para su conocimiento y dems fines.

Regstrese, Comunquese y Archvese.

superiores

PLAN ANUAL DE ACONPAAMIENTO Y MONITOREO

PEDAGGICO

I.

DATOS GENERALES:
I.1.Unidad de Gestin Educativa Local
: N 08 Caete
I.2.Institucin Educativa
: N 21015
I.3.Nivel
: Primaria
I.4.Director
: Augusto Atilio Gonzles
Samn
I.5.Sub-Directora
: Dora Lavinia Miyoshi
Martnez
I.6.Localizacin
: Calle Coronel Castillo N 151.
I.7.Nmero de Docentes
: 58

II.

FINALIDAD
De acuerdo al Fascculo de Gestin Escolar Centrada en los
Aprendizaje EL ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO es el
conjunto procedimiento que realiza el equipo directivo para
brindar asesora pedaggica al docente a travs de acciones
especficamente orientadas a alcanzar datos e informaciones
relevantes para mejorar su prctica pedaggica, as como el
MONITOREO PEDAGGICO en el marco del proceso de
enseanza aprendizaje, es el recojo y anlisis de informacin de
los procesos y productos pedaggicos para la adecuada toma de
decisiones. Podemos colegir entonces que el propsito y sentido
del ACOMPAAMIENTO Y MONITOREO PEDAGGICO es fortalecer,
las competencias de los docentes en la institucin educativa en el
Marco del Buen Desempeo Docente, Dominio I Preparacin
para el aprendizaje de los estudiantes, Dominio II Enseanza
para el aprendizaje de los estudiantes y el Marco del Buen
Desempeo Directivo, Dominio I Condiciones para la Mejora de
Aprendizaje y Dominio II Orientacin de los Procesos
Pedaggicos.
El acompaamiento como el monitoreo pedaggico se centra en el
hecho pedaggico (interacciones que se evidencian en los
procesos de aprendizaje y procesos de enseanza que se
desarrollan en el aula o fuera de ella) pudiendo ser estas acciones
evidenciado cuando los estudiantes trabajan en equipo, leen en el
aula, opinan, preguntan, juegan, etc. o tambin la mediacin del
docente en el aula, cuando acompaa al estudiante, cuando utiliza
los materiales educativos, etc. son los hechos pedaggicos
objetivos que registra el observador (director), a la prctica del
docente de aula a travs de su ojo pedaggico. Se caracteriza por
ser: dinmica (el observador no es esttico interacta de forma

respetuosa y disimulada con el estudiante. Mirando su cuaderno,

conversando con l a partir de la consigna que indica el docente
de aula, etc., individual o grupal (el observador registra de
manera individual o grupal los procesos de aprendizaje y
enseanza que se desarrolla en el aula) grupal y es encubierto
y simulado (el observador, no sustituye al docente, simula ser
uno ms de los estudiantes (con mayor expertz). Se moviliza en el
marco de la sesin de aprendizaje que ejecuta el docente de aula.
En este contexto como finalidad mxima es fortalecer las
competencias de los docentes y como efecto dominio mejorar el
logro de aprendizajes de sus estudiantes.
III.

MARCO LEGAL
III.1.
Ley N 28044, Ley General de Educacin.
III.2.
Ley N 29944, Ley de la Reforma Magisterial
III.3.
D.S. N 011-2012-ED. Reglamento de la Ley General de
Educacin.
III.4.
Resolucin Ministerial N 0547-2012-ED Marco del Buen
Desempeo Docente para docentes de Educacin Bsica
Regular.
III.5.
R.V.M. N038-2009-ED., que aprueba los Lineamientos y
Estrategias Generales para la Supervisin Pedaggica.
III.6.
R.M. N 0556-2014-MINEDU, que aprueba la Norma
Tcnica denominada Normas y Orientaciones para el
Desarrollo del Ao Escolar 2015 en las Instituciones Educativas
Bsica.
III.7.
Marco del Buen Desempeo Directivo

IV.

DIAGNOSTICO
De acuerdo a las actas de evaluaciones de los aos 2012. 2013 y
2014 los resultados fueron los siguientes en cuatro reas
mustrales.

V.

MARCO ORIENTADOR
V.1.

Enfoques del monitoreo y acompaamiento:

a) Enfoque Crtico y reflexivo. Es el director un mediador, que

promueve la reflexin crtica sobre docente, de actuar
pertinente, promoviendo mayores posibilidades de innovacin
educativa.
b) Enfoque Tecnicista. Es el director que brinda modelos,
asistencia pedaggica, nfasis en los instrumentos y promueve
niveles de innovacin.

V.2.

Organizador:

V.3.
Com

V.4.

V.6.
Co
mpetenc
ia

Dominio I: Preparacin para el aprendizaje de los estudiantes

V.7.

Desempeos

V.12.
Co 1. Demuestra
conocimiento
y
mpeten
comprensin de las caractersticas
cia 1
individuales y evolutivas de sus
V.13.
Co
estudiantes y de sus necesidades
noce
y
especiales.
compren
de
las
caracter
sticas de
conocimientos
todos los 2. Demuestra
actualizados y comprensin de los
estudian
conceptos fundamentales de las
tes y sus
disciplinas comprendidas en el rea
contexto
curricular que ensea.
s,
los
contenid
os
conocimiento
disciplin 3. Demuestra
actualizado y comprensin de las
ares que

V.8.
A

V.9.
V

V.14.
Pl

V.15.
P

V.10.

Indicadores

V.16.
Porcentajes
de docentes que
utilizan rutas de
aprendizaje
durante
la
programacin
y
ejecucin
de
sesiones
de
aprendizajes.
V.21.
Porcentajes
de docentes que
incluyen
en
la
sesin actividades
previstas en la de
planificacin
curricular anual.
V.26.
Porcentajes
de docentes que

V.11.
Compromiso de gestin 5: Uso pedaggico del tiempo en las sesiones de

ensea,
teoras y practicas pedaggicas y de
los
la didctica de las reas que ensea.
enfoques
y
procesos
pedaggi
cos, con
el
propsit
o
de
promove
r
capacida
des
de
alto nivel
y
su
formaci
n
integral.
V.28.
Co 4. Elabora la programacin curricular
mpeten
analizando con sus compaeros el
cia 2
plan ms pertinente a la realidad de
V.29.
Pla
su aula, articulando de manera
nifica la
coherente los aprendizajes que se
ensean
promueven, las caractersticas de
za
de
los estudiantes y las estrategias y
forma
medios seleccionados.
colegiad
a

desarrollan
estrategias,
basadas en las
Rutas
de
Aprendizaje, para
recoger saberes y
generar
nuevos
aprendizajes,
teniendo
en
cuenta el enfoque
de rea.

V.32.
Porcentajes
de docentes que
cuentan con su
planificador
curricular (carpeta
pedaggica) en la
que
incluye
actividades
pedaggicas en el
marco
de
los

aprendizajes.

garantiz
ando la
coherenc
ia entre
los
aprendiz
ajes que
quiere
lograr en
sus
estudian
tes,
el 5. Selecciona los contenidos de la
enseanza, en funcin de los
proceso
aprendizajes fundamentales que el
pedaggi
marco curricular nacional, la escuela
co,
el
y la comunidad buscan desarrollar
uso
de
en los estudiantes.
los
recursos
disponibl
es y la
evaluaci
n,
en
una
program
acin
curricula
creativamente
procesos
r
en 6. Disea
pedaggicos capaces de despertar
permane
curiosidad, inters y compromiso en

procesos
pedaggicos y el
enfoque del rea
planteados en las
Rutas
de
Aprendizaje y el
documento
de
Orientaciones
Bsicas
para
Programacin
Curricular.
V.37.
Porcentajes
de docentes que
planifican
sus
actividades
pedaggicas
(carpeta
pedaggica)
dosificando
el
tiempo
en
la
sesin
de
aprendizaje
de
modo
que
responda a los
procesos
pedaggicos.
V.42.
Porcentajes
de docente que
presentan
la

nte
revisin.

los estudiantes, para el logro de los

aprendizajes previstos.

7. Contextualiza el diseo de la
enseanza sobre la base del
reconocimiento de los intereses,
nivel de desarrollo, estilos de
aprendizaje e identidad cultural de
sus estudiantes.

8. Crea, selecciona y organiza diversos

recursos para los estudiantes como
soporte para su aprendizaje.

planificacin
(carpeta
pedaggica) en la
que se evidencia
el
uso
de
materiales
y
recursos
educativos
en
relacin
al
propsito de la
sesin.
V.47.
Porcentajes
de docente que
problematizan y/o
platean el reto o
conflicto cognitivo
segn
las
orientaciones
de
las
Rutas
de
Aprendizaje.
V.52.
Porcentajes
de docentes que
presentan en su
planificacin
curricular criterios
que respondan al
proceso
de
evaluacin
formativa
y/o

9. Disea la evaluacin de manera

sistemtica, permanente, formativa
y diferencial en concordancia con los
aprendizajes esperados.

10.Disea la secuencia y estructura de

las sesiones de aprendizajes en
coherencia con los logros esperados
de
aprendizaje
y
distribuye
adecuadamente el tiempo.

sumativa.
V.57.
Porcentajes
de docentes que
teniendo
en
cuenta
las
competencias
y
capacidades de las
Rutas
de
Aprendizaje de su
rea,
ejecuta
procesos
de
evaluacin
formativa
y/o
sumativa a los/as
estudiante en la
sesin
de
aprendizaje.
V.62.
Porcentajes
de docentes que
utilizan
mayor
tiempo
en
actividades
pedaggicas, que
generan
aprendizajes
significativos
en
los
estudiantes,
sobre
las
no
pedaggicas,

durante la sesin
de aprendizaje.
V.63.
V.64.

V.65.
Com

V.66.

V.68.
Co
mpetenc
ia

Dominio II: Enseanza para el aprendizaje de los estudiantes.

V.69.

Desempeos

V.74.
Co 11.Construye, de manera asertiva y
mpeten
emptica, relaciones interpersonales
cia 3
con y entre los estudiantes, basados
V.75.
Cr
en el afecto, la justicia, la confianza,
ea
un
el respeto mutuo y la colaboracin.
clima
propicio
para
el
aprendiz
aje,
la
conviven
cia
democr 12.Orienta su prctica a conseguir
logros en todos sus estudiantes, y
tica y la
les comunica altas expectativas
vivencia
sobre
sus
posibilidades
de
de
la
aprendizaje.
diversida
d
en
todas

V.70.
A

V.71.
V

V.76.
D

V.77.
E

V.72.

Indicadores

V.78.
Porcentaje
de
docentes
promueven
relaciones
horizontales,
fraternas,
colaborativas
entre
los
estudiantes
creando un clima
de confianza y
armona.
V.83.
Porcentajes
de docentes que
desarrollan
estrategias,
basadas en las
Rutas
de
Aprendizajes, para
recoger saberes y

V.73.
Compromiso de gestin 4: Uso de herramientas pedaggicas por los

sus
expresio
nes, con
miras a
formar
ciudadan 13.Promueve un ambiente acogedor de
la diversidad, en el que esta se
os
exprese y sea valorada como
crticos e
fortaleza y oportunidad para el logro
intercult
de aprendizajes.
urales.

14.Genera
relaciones
de
respeto,
cooperacin y soporte de los
estudiantes
con
necesidades
educativas especiales.

generar
nuevos
aprendizajes,
teniendo
en
cuenta, el enfoque
de rea.
V.88.
Porcentaje
de docentes que
reconocen
el
esfuerzo individual
o grupal de los
estudiantes
mediante
una
comunicacin
estimulante
y/o
positiva (mediante
palabras o gestos
motivadores).
V.93.
Porcentajes
de docentes que
escuchan
y
dialogan
con
atencin
a
los
estudiantes, en el
momento
oportuno
y
de
manera equitativa,
de acuerdo a sus
necesidades
de
aprendizaje.

profesores durante las sesiones de aprendizaje. Compromiso de

15.Resuelve conflicto en dialogo con los

estudiantes sobre la base de
criterios ticos, normas concertadas
de convivencia, cdigos culturales y
mecanismos pacficos.
16.Organiza el aula y otros espacios de
forma segura, accesible y adecuada
para el trabajo pedaggico y el
aprendizaje,
atendiendo
a
la
diversidad.
17.Reflexiona permanentemente, con
sus estudiantes, sobre experiencias
vividas de discriminacin y exclusin
y desarrolla actitudes y habilidades
para enfrentarlas.
18.Controla
permanentemente
la
ejecucin
de
su
programacin
observando su nivel de impacto
tanto
en
el
inters
de
los
estudiantes
como
en
sus
aprendizajes, introduciendo cambios
oportunos con apertura y flexibilidad
para
adecuarse
a
situaciones
imprevistas.

V.110. Co
mpeten
cia 4
V.111.
Co
nduce el
proceso
ensean
za
con
dominio
de
los
contenid 19.Propicia oportunidades para que los
estudiantes
utilicen
los
os
conocimientos
en
la
solucin
de
disciplin
problemas reales con una actitud

V.98.
Porcentaje
de
docentes
promueven
relaciones
horizontales,
fraternas,
colaborativas
entre
los
estudiantes
creando un clima
de confianza y
armona.

V.114.
Porcentajes
de docentes que
cumplen
y
respetan el horario
establecido para el
rea curricular, de
acuerdo
a
los
planes curriculares
de cada I.E. (Inicial
y Primaria).
V.119.
Porcentajes
de docentes que
adecan
si
es
necesario
las

gestin 6: Uso de materiales y recursos educativos durante la sesin

ares y el
reflexiva y crtica.
uso
de
estrategi
as
y
recursos
pertinent
es para
que
todos los 20.Constata que todos los estudiantes
comprenden los propsitos de la
estudian
sesin
de
aprendizaje
y
las
tes
expectativas
de
desempeo
y
aprenda
progreso.
n
de
manera
reflexiva
y crtica
todo
lo
que
conciern
e a la
cuando
corresponda,
solucin 21.Desarrolla,
contenidos tericos y disciplinares
de
de manera actualizada, rigurosa y
problem
comprensible
para
todos
los
as
estudiantes.
relaciona
dos con
sus
experien

estrategias
metodolgicas de
las
Rutas
de
aprendizaje
en
funcin
de
las
necesidades
e
intereses de los
estudiantes.
V.124.
Porcentajes
de docentes que
comunican
con
claridad
el
propsito de la
sesin
y
las
actividades
previstas,
segn
las Orientaciones
Bsicas para la
Programacin
Curricular.
V.129.
Porcentaje
de
Docentes
dosifica el tiempo
de las actividades
pedaggicas
teniendo
en
cuenta
las
caractersticas de
los
procesos

de aprendizaje.

cias,
intereses 22.Desarrolla estrategias pedaggicas y
actividades de aprendizaje que
y
promueven el pensamiento crtico y
contexto
creativo en sus estudiantes y que los
s
motiven a aprender.
culturale
s.

23.Utiliza
recursos
y
tecnologas
diversas y accesibles, y el tiempo
requerido en funcin del propsito
de la sesin de aprendizaje.

24.Maneja
diversas
estrategias
pedaggicas
para
atender
de
manera
individualizada
a
los
estudiantes
con
necesidades
educativas especiales.

V.138.
U

pedaggicos.
V.134.
Porcentajes
de
docentes
acompaan
y
orientan, a los/as
estudiantes, sobre
el uso de los
materiales
en
funcin
del
aprendizaje
a
lograr.
V.139.
Porcentajes
de
docentes
utilizan materiales
y/o
recursos
educativos,
de
manera oportuna,
que
ayudan
al
desarrollo de las
actividades
de
aprendizaje,
propuestas para la
sesin.
V.144.
Porcentajes
de los docentes
que acompaan a
los
estudiantes
segn su ritmo de
aprendizaje

teniendo
en
cuenta
sus
intereses
y
necesidades,
utilizando para ello
las orientaciones
planteadas en las
Rutas
de
Aprendizaje.
V.145.
V.146.
VI.
VII.
VIII.
IX.
X.
XI.
XII.

OBJETIVOS
METAS DE ATENCIN
LNEAS DE ACCIN
ACTIVIDADES/RESPONSABLES/CRONOGRAMAS
RECURSOS
FUENTES BIBLIOIGRFICAS
ANEXOS