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aprender e faz tudo o que pode para esse fim. Na escola obrigatria, essa no a
definio da situao. (PERRENOUD, 1999, p.141)
As contribuies de Perrenoud, na avaliao formativa, uma conquista e
no devemos esquecer-nos de aprender a participar; aprender a dialogar; aprender a
organizar e aprender a aprender.
Consideraes Finais
Ao sermos avaliados estamos sendo analisados, examinados, testados,
investigados, interrogados, mas temos conscincia que no vo esgotar a discusso
sobre este tema aliado a sua complexidade e a sua importncia no desenvolvimento
das atividades, mas acreditamos na necessidade de discutir avaliao, no s para
reforar ou rever nossas prticas pedaggicas, mas tambm, entender o contexto
externo sala de aula, porque, como se pode perceber, o problema da avaliao
tambm dever mexer com as mentalidades e com a cultura escolar, o que leva
tempo. O caminho a ser percorrido longo inevitvel o papel ativo do docente de
propiciar viso mais aberta de mundo, de envolv-los nos problemas sociais da sua
poca e das possibilidades de crescer, de se desenvolver e de acreditar nas suas
potencialidades. E no podemos desistir de lutar pela construo de uma escola de
boa qualidade para todos, que d conta de vencer os problemas de ensinar e
aprender, bem como de eliminar o fracasso escolar. Por este motivo a avaliao
formativa uma realidade em discusso e uma discusso de fonte inesgotvel.
REFERNCIAS
PERRENOUD, Philippe. Avaliao: da excelncia regulao das aprendizagens.
Porto Alegre: ARTMED Editora, 1999.
PERRENOUD, Philippe. Dez novas competncias para ensinar. Trad. Pratrcia
Chittoni Ramos. - Porto Alegre: Artes Mdicas Sul, 2000.