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PedagogamusicalWikipedia,laenciclopedialibre

Pedagogamusical
DeWikipedia,laenciclopedialibre
La pedagoga musical trata la relacin entre la msica y el ser humano. En las
civilizacionesmsantiguas(India,China,Egiptoyentantasotrasnodocumentadas),
la msica estaba ligada a funciones de gran importancia en las ceremonias su
enseanza estaba controlada por las ms altas autoridades civiles o religiosas. Las
perspectivas de la educacin, de la formacin, de la enseanza y del aprendizaje
forman parte de la pedagoga musical. En la pedagoga musical debe distinguirse la
enseanzatericadelaenseanzaprctica.

ndice
1
2
3
4
5
6
7
8

Introduccin
Competencias
Investigacin
Campos
reasespeciales
Otrosobjetivos
Lamsicaenelserhumano
Lamsicaysusefectoseneldesarrollodelcerebro
8.1 ElefectoMozartyelefectoTomatis
9 Vasetambin
10 Referencias

Introduccin
Solo una parte de la ciencia de la pedagoga musical abarca la didctica de la
asignatura de msica, impartida en los colegios e institutos como cultura general.
Otras reas son la pedagoga musical elemental, la superior y la pedagoga
comparada,queseocupadelamsicaydesuenseanzaendiferentespases.Enla
didcticamusical,seconsideranbsicasunaseriedecuestiones:paraquseensea
msica, qu contenidos y temas son los ms importantes para organizarlos en su
enseanzaysobretodoenlassituacionesdeaprendizajesydequformayconqu
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mtodossepuedeoptimizarlaenseanza.Estoltimosedenominametodologadela
enseanza musical. Por otro lado, la pedagoga musical es parte de la pedagoga
general.Losconocimientoscientficosdelapedagogageneralsonmuyimportantesy
validados(ono)paralamusical.Estaltimapuedeteneralgunasdiferenciasyaque
tratadelaenseanzaydelaprendizajedelcdigomusical(sonidos)enrelacincon
las imgenes (luces) y/o con el movimento (geometras). Muchos de estos
conocimientos provienen de investigaciones en las ciencias de la educacin y de la
aplicacindeinvestigacioneseneducacinmusical.Asimismo,otrasdisciplinascomo
lapsicologa,lasociologa,laantropologa,lamedicina,lamusicologa,lahistoriay
la pedagoga artstica proporcionan mtodos y conocimientos importantes para la
pedagogamusical.

Competencias
Lapedagogamusicalrevistetresgrandescompetencias:
1.La percepcin o apreciacin musical que aborda el acceso al conocimiento a
travs de un proceso de aprendizaje de afuera hacia adentro con los objetos
sonoros que el humano puede oir, escuchar, memorizar, verbalizar, analizar,...
desde un rol de receptor de secuencias sonoras (ruidos, paisajes sonoros,
informaciones,...) o de secuencias musicales (combinaciones sonoras vocales o
instrumentales).
2.La interpretacin o ejecucin musical que permite el acceso al conocimiento
musical a travs de la memoria, de la imitacin, de la mmesis, de la msica
instrumentadaocantadadeodo,orepetidaatravsdelalecturaaprimeravista
(primer encuentro con la partitura) o de la lectura ensayada (despus de varios
ensayos)desdeunroldereceptoryemisoralmismotiempo.
3.Lacreatividadmusicalquedesarrollaelaccesoalconocimientomusicalatravs
de un proceso de aprendizaje de dentro hacia afuera con improvisaciones
vocales o instrumentales (creacin en tiempo real) o con composiciones
(creacinentiempovirtual)desdeunroldeemisor.

Investigacin
Metodolgicamente,lainvestigacindelapedagogamusicalsedivideentresreas:
1.La investigacin histrica analiza el desarrollo de la educacin musical en
distintasetapasdelahistoria.Algunasdelasreasqueabarcasonlahistoriade
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las ideas, de las instituciones, de la investigacin, de la ciencia y de los

conceptos.
2.La investigacin sistemtica estudia los objetivos de la pedagoga musical, de
sus valores y normas, de sus condicionamientos sociales y de su sentido,
apoyndoseenlateologa,lafilosofaylapedagoga.
3.Elenfoqueempricoanalticointentadescribir,aclararymejorarlosprocesosdel
aprendizajemusical.
Existeninfinidaddeestudios,comolasrecientesinvestigacionessobrelosefectosde
transferenciadelapedagogamusical.Esteltimoenfoquenotrataelmbitomusical
en s, sino los efectos que produce en la personalidad y en la identidad de las
personas.Losestudiosalargoplazointentandemostrarquelaprcticaylaeducacin
musical fomentan las habilidades cognitivas, creativas, estticas, sociales,
emocionalesypsicomotrices.
Segn los nuevos estudios interdisciplinares de los mbitos de la investigacin
cerebral,lapsicologaylapedagoga,sepuedesuponer,porejemplo,queelcontacto
conlamsicaesmsefectivo,eficazytienemssentidositienelugarenlasetapas
mstempranasdelavidayentodoslosnivelesdesuaprendizaje.Lahermenutica
intenta comprender la realidad actual de la prctica de la pedagoga musical e
interpretarla desde el marco de su desarrollo histrico. No obstante, la base de esta
investigacin es el contacto artsticoprctico, tericoanaltico e histrico con la
msica.Sinaptitudesniconocimientosmusicales,alainvestigacinlefaltaralabase.
El punto de partida de un estudio podra ser la pregunta qu es la msica? Otras
preguntas clave son: cmo funciona?, qu significa?, qu funcin tiene? Sin su
respuesta,nosepuededecirculeslamejorformadetransmitiroimpartirlamsica.
Junto a la formacin de las habilidades musicales prcticas, como cantar o tocar un
instrumento, ha adquirido importancia en la pedagoga musical el concepto de
formacin esttica. En este contexto se considera la msica como una comprensin
del mundo, como cultura, como lenguaje y como sentido de la vida. La formacin
musical solo esposiblesegnlaopininde lospedagogos musicales cuandose
vive una experiencia musical. Saber de msica implica practicarla, sentirla
(escucharla)yreflexionarsobreella:hayqueentenderla.

Campos
Pedagogainstrumental:Seocupadelaenseanzainstrumentalenloscentrosde
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enseanzabsica,escuelasdemsicaycentrosprivados.Puedeserengrupooen
clases individuales, tanto para adultos como para nios. Otros aspectos
pertenecientes al campo de la psicologa pedaggica son el miedo escnico, la
motivacin, la relacin profesor/alumno o las prcticas en conjunto. La
investigacinseocupaademsdeldesarrollodelascaractersticasespecficasde
cadainstrumento,comoporejemplo,deladidcticadelpiano,delvioln,etc.
Pedagogavocal:Englobalaenseanzadelcanto,elcantoencoroy,engeneral,
todo lo relacionado con esta rea tanto dirigido a nios como a adultos. Este
campo engloba a su vez, entre otros, la fisiologa vocal (que se ocupa de la
constitucindelavoz),lametodologadedireccindecoroylaformacinvocal
(engruposoporseparado).

reasespeciales
Enlapedagogamusicalexistenademsenfoquesteraputicos,queseagrupanenun
campodenominadoterapiamusical.Lamsicaseaplicatantodeformapasivacomo
activaparalograrefectosteraputicos,yesasporquelamsicapuedeestimularlas
emociones, regular las tensiones as como potenciar la interaccin social y la
capacidaddesentir.

Otrosobjetivos
La msica es un buen medio para potenciar las caractersticas positivas de la
personalidaddecadauno:fomentalaextraversin,elcompaerismo,lasensibilidad
musical, la estabilidad emocional en el escenario y la inteligencia al interpretar una
obramusical.Larelacinconlamsicapuedecontribuiraquelosniosylosjvenes
seancapacesdeversupropiaperspectivadesdeelpuntodevistadelosdems.Enla
prctica musical uno puede aprender a relativizar su postura introducindola en el
contextomusical.

Lamsicaenelserhumano
Eltrminomsicatienesuorigenenellatnmusicaqueasuvezderivadeltrmino
griegomousikeyquehacareferenciaalaeducacindelespritu.Tcnicamente,la
msica es un complejo sistema de sonidos, melodas y ritmos. El resultado de este
orden resulta lgico, coherente y agradable al odo. En palabras de Rousseau La
msica es el Arte de combinar sonidos de una manera agradable al odo. En su
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sentido ms amplio, la msica nace con el ser humano, y ya estaba presente, segn
algunosestudiosos,muchoantesdelaextensindelserhumanoporelplaneta,hace
msde50000aos.Esportantounamanifestacinculturaluniversal.Segnexplican
ciertasteoras,suorigentuvolugarapartirdeintentarimitarlossonidosqueexistan
en la naturaleza y sonidos provenientes de la parte interna del ser humano, como el
latidodelcorazn.
Lamsicaestformadaportreselementosesenciales:
Ritmo(quizelmsantiguoelementodelamsica).
Meloda.
Armona.
Si tomamos en cuenta que la msica nace con el ser humano podemos acertar que
constituyeunanecesidadelementaldelhombre.Desdelosprimerosbalbuceossehace
la msica. El hombre canta cuando est enamorado, cuando est triste, cuando
estudia,cuandodescansa,cuandocamina,cuandotrabaja,cuandoreza.Lamsica,de
muchasmaneras,permitecanalizaresossentimientosyhacerquelapersonaaliviesus
penas o haga crecer su alegra dependiendo del caso. Violeta Hemsy de Gainza,
Presidenta Honoraria del FLADEM (Foro Latinoamericano de Educacin Musical)
cita:"Lamsicaesunlenguajeuniversal,histrico,quehayqueconocerloyquese
puede usar parairalencuentrode las necesidades: exclusin, droga y desigualdad
social." Siendo un elemento tan natural dentro de la vida del hombre, se sabe que
utilizarla y desarrollarla en el ser humano, trae consigo resultados muy favorables,
maravillosos e impresionantes no slo dentro del mbito artstico o para lograr la
apreciacinmusicalsinoquedesarrollahabilidadesintelectualesysocialestilesenla
vida cotidiana, especialmente para el aprendizaje. La msica prepara al cerebro
paraformaselevadasdepensamientoRobertLake(2002,prrafo1)."Graciasala
prctica musical, las conexiones neuronales dentro del cerebro se reorganizan,
aumentando las conexiones entre los dos hemisferios, la plasticidad del cerebro y
potenciandoelaprendizajedehabilidadesquenormalmenteconsideraramospropias
de otras reas, tales como las matemticas y el lenguaje". Segn Mauricio
GiordanelliRensuobra:"LaMsicaenlaEducacin"deacuerdoainvestigaciones,
se ha observado que los estudiantes que reciben lecciones de msica discriminan
mejorellenguajequeaquellosestudiantesquenotomanmsica.Lasinvestigaciones
tambin demuestran que los estudiantes de secundaria que obtienen los mejores
resultados son los estudiantes de msica (Luehrsen citado por Delisio, 2007,
traduccindelautor).
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Comosehacitadoarriba,laspersonasaprendenpormediodelamsica,esesistema
de sonidos estimula ciertas conexiones y sitios en el cerebro que permiten la mejor
apreciacin del lenguaje, desarrollan la memoria y activa sitios donde se hacen
clculosmatemticos.Laparticipacinenactividadesmusicalespuedeayudaralos
niosaoptimizarsupotencialalmejorarsushabilidadesenunavariedaddereas
esenciales de aprendizaje tales como razonamiento y resolucin de problemas,
matemticasylenguaje,pensamientoliteralymemoria,administracindeltiempoy
elocuencia, habilidades sociales y de trabajo en equipo eso sin mencionar el
impacto que la msica puede tener para transformar la vida de un nio David
Hobson(2009,p.49).
Hayextensasevidenciasdelpoderquetienelamsicacomomtododeenseanzay
la proyeccin que ejerce su ejecucin dentro de la vida de las personas. Se puede
afirmar que complementar la formacin acadmica convencional con formacin
musical dirigida, se puede potenciar los resultados acadmicos e impactar
positivamentesobreeldesarrollointelectual,personalymoraldelosestudiantesylas
personasengeneral.Debemostenerpresentesuvaloryutilizarlaenprodenosotros
mismosydentrodelacomunidadendondetrabajamos.[citarequerida]

Lamsicaysusefectoseneldesarrollodelcerebro
Las investigaciones que se han referido al efecto de la msica sobre el cerebro
infantil, han coincidido en que sta provoca una activacin de la corteza cerebral,
especficamente las zonas frontal y occipital, implicadas en el procesamiento
espaciotemporal.Asimismoalevaluarlosefectosdelamsicaatravsderegistrosde
electroencefalogramas,sehaencontradoquelamsicaoriginaunaactividadelctrica
cerebraltipoalfa.Todoloanteriorsetraduceenlosiguiente:lamsica(sobretodola
msicaclsica,deMozart)provoca:[citarequerida]
Aumentoenlacapacidaddememoria,atencinyconcentracindelosnios.
Mejora la habilidad para resolver problemas matemticos y de razonamiento
complejos.
Esunamaneradeexpresarse.
Introducealosniosalossonidos y significados de las palabras y fortaleceel
aprendizaje.
Brindalaoportunidadparaquelosniosinteractuenentresyconlosadultos.
Estimulalacreatividadylaimaginacininfantil.
Al combinarse con el baile, estimula los sentidos, el equilibrio, y el desarrollo
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muscular.
Provoca la evocacin de recuerdos e imgenes con lo cual se enriquece el
intelecto.

ElefectoMozartyelefectoTomatis
Lamsicapuedeserunvehculoparaeldesarrollointegraldelnioqueabarquelas
reas cognitiva, social, emocional, afectiva, motora, del lenguaje, as como de la
capacidaddelecturayescritura.
En 1993, Rauscher y colaboradores de la Universidad de California, publicaron los
resultados obtenidos en una investigacin realizada con grupos de estudiantes
universitarios,aquienesseles expuso a escuchar durante 10 minutos unasonatade
Mozart,lograndopuntuacionesaltasenlaspruebasdehabilidadesvisuoespacialesy
cognitivasengeneral,ascomounincrementotransitoriodelcocienteintelectual.A
este hallazgo se le denomin efecto Mozart. Estudios posteriores han demostrado
que el escuchar msica de Mozart desencadena cambios de conducta (en relacin a
estadosdealertaycalma)yafectividad(induceestadosemotivos).[citarequerida]
A mediados del siglo XX, el mdico otorrinolaringlogo francs Alfred Tomatis,
iniciunapropuestaderehabilitacindirigidaapersonascondificultadesauditivaso
de lenguaje. El mtodo Tomatis se aplica en 200 centros. El conjunto de los
facultativos que trabajan en ellos estn agrupados en una asociacin profesional
internacional que permite regular los estndares prcticos y las normas ticas. En
2005y2007,elministeriodeEducacinpolacohaintroducidoelmtodoTomatisen
400escuelaspararesponderatodotipodeproblemasenelaprendizaje.Estemodelo
teraputicoconsistaenlaestimulacinmusicalatravsdeescucharpiezasdeMozart
y otros compositores clsicos, obteniendo cambios positivos en la rehabilitacin del
lenguaje y en el desarrollo del habla, a este efecto se le ha denominado efecto
Tomatis.Asimismoesteeminentemdico,elaborunnuevomodelodecrecimiento
ydesarrollodelodohumanoyreconociqueelfetoescuchasonidosdentrodeltero
materno (tales como los movimientos de la digestin, los ritmos cardacos y la
respiracindelamadre).Observtambinqueelrecinnacidoserelajacuandooye
lavozdelamadre.[citarequerida]

Vasetambin
Listadeescuelassuperioresdemsica
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Educacinmusical
Educacinartstica

Referencias
Giordanelli, Mauricio: La msica en la educacin, herramienta fundamental
para la formacin integral (http://www.revistaelastrolabio.com/ediciones
anteriores/volumen_102/astrolabio10_25)enAstrolabio,2011.
Girldez Hayes, Andrea: Internet y educacin musical. Grao, 2005. (Google
libros)(http://books.google.es/books?id=tK3V5JK2yAC)
Hargreaves, David J.: Msica y desarrollo psicolgico. Grao, 1998. (Google
libros)(http://books.google.es/books?id=sFN2jGvsbxIC)
HemsydeGainza,Violeta:Pedagogamusical.Lumen,2002.ISBN9870002137
Lines, David K.: La educacin musical para el nuevo milenio. Morata, 2009.
(Googlelibros)(http://books.google.es/books?id=hp4QhunVlf8C)
Maneveau, Guy: Msica y educacin. Rialp, 1992. (Google libros)
(http://books.google.es/books?id=sFN2jGvsbxIC)
Swanwick, Keith: Msica, pensamiento y educacin. Morata, 1991. (Google
libros)(http://books.google.es/books?id=TBycYcIN2XoC)
Obtenido
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