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Versin Preliminar
Subsecretara de Educacin
Direccin Provincial de Educacion Inicial
Ser director de un jardn de infantes implica asumir un compromiso con las polticas
educativas, con la institucin y con las infancias de la provincia de Buenos Aires, ya que
si bien la legalidad de la funcin est acreditada a partir del acceso al cargo, su
legitimidad debe construirse desde una perspectiva poltica, tica y pedaggica.
DGCyE. Documento de Apoyo N 1/2010: "La construccin de un ambiente educativo- Reflexiones sobre la
seguridad en las instituciones de Educacin Inicial [en lnea]. Buenos Aires: DGCyE, 2010. p 1. [fecha de
consulta:
13
de
octubre
de
2011].
Disponible
en:
http://abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educacioninicial/capacitacion/documentoscirculares/2010/ambi
ente_educativo.pdf
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DGCyE. Diseo Curricular para el Nivel Inicial [en lnea]. Buenos Aires: DGCyE, 2008. [fecha de consulta:
13
de
octubre
de
2011].
Disponible
en:
http://abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/disenioscurriculares/documentosdescarga/dc_inicial
_2008_web2-17-11-08.pdf
La funcin del director en las instituciones educativas del Nivel Inicial, DGCyE
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DGCyE. Diseo Curricular para el Nivel Inicial [en lnea]. Buenos Aires: DGCyE, 2008. p.18 [fecha de
consulta:
13
de
octubre
de
2011].
Disponible
en:
http://abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/disenioscurriculares/documentosdescarga/dc_inicial
_2008_web2-17-11-08.pdf
La funcin del director en las instituciones educativas del Nivel Inicial, DGCyE
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diferentes roles y necesidades (personal auxiliar, docentes, alumnos, familias), pero con
un inters comn: la educacin de los nios del Nivel Inicial.
La funcin del director en las instituciones educativas del Nivel Inicial, DGCyE
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Es importante, por ejemplo, que promueva la revisin de rituales y rutinas como los
desplazamientos en trenes, las rondas de intercambio, las canciones para hacer silencio,
los saludos iniciales y de despedida, entre otras actividades.
- Una determinacin que propicie la contextualizacin del Diseo Curricular,
considerando que el primer derecho de cada nio en el jardn de infantes es recibir
enseanza (siendo factor de exclusin aquel docente que niega conocimiento). Por lo
cual, es necesaria la presencia cotidiana del equipo directivo en las salas, asesorando y
orientando a los docentes para generar otras formas de pensar sustentadas en
argumentos pedaggicamente vlidos que rompan con inercias paralizantes. Para ello es
necesario un seguimiento continuo y riguroso de las prcticas pedaggicas a partir de
una intervencin situada que permita realizar observaciones, registros y relevo de
producciones didcticas para construccin de memoria y socializacin de buenas
prcticas. Es importante la elaboracin de informes y su posterior devolucin como
espacio de dilogo, intercambio de ideas y debate pedaggico que provoque un
crecimiento profesional recproco.
Tambin es necesario considerar que el equipo directivo debe garantizar la
continuidad en los procesos de aprendizaje de los nios ante la ausencia del docente.
- Una observacin analtica del uso del tiempo diario, realizando un esfuerzo
constante y consciente por minimizar la incidencia del tiempo inerte, por ejemplo en las
salas revisando los momentos de espera para iniciar y culminar una actividad, el ingreso
o salida de los nios, entre otros.
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institucional y asesorando para una utilizacin cuidadosa de los recursos (desde el agua,
la luz, el gas hasta los materiales didcticos)5.
- Un visible afn por hacer y promover proyectos que se centren en las
problemticas comunitarias, para lo cual debe reconocer e interpretar las necesidades
de las familias en su realidad contextual, fomentando situaciones pedaggicas que
convoquen a la participacin social y a un trabajo interinstitucional que optimice los
recursos de diferentes sectores comunitarios.
- Una decisin puesta en la construccin de una genuina cultura evaluativa,
pensando que la evaluacin debe ser importante para el mejoramiento y la potenciacin
de procesos de cambio: que no se evala como mero anlisis de una situacin sino para
tomar decisiones; que no sirve slo para reafirmar lo que ya existe sino que implica
interpelacin y mejora; que es un juicio pblico que provoca efectos en las personas, por
lo cual es importante una posicin tica de cuidado hacia el otro, que asume quien
evala, de respeto por sus capacidades y de reconocimiento por los alcances.
- Una actitud de dilogo, reconociendo que dialogar implica hablar con y escuchar al
otro, para lo cual es importante crear un clima de real comunicacin donde se escuche la
voz de todos, de los chicos, de los docentes, de los auxiliares, de las familias y la
comunidad.
Ver DGCyE. Documento de Apoyo N 1/2010: "La construccin de un ambiente educativoReflexiones sobre la seguridad en las instituciones de Educacin Inicial [en lnea]. Buenos Aires:
DGCyE, 2010. [fecha de consulta: 13 de octubre de 2011]. Disponible en:
http://abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educacioninicial/capacitacion/documentoscirculares
/2010/ambiente_educativo.pdf
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Dejours habla de una escucha arriesgada, la cual supone dejar en suspenso las
creencias, prejuicios, explicaciones habituales, avanzando con el otro en la comprensin
de lo vivido subjetivamente por l.
Segn el tipo de actividad que generan, las tareas del equipo directivo se pueden
agrupar de la siguiente manera:
Relativas al gobierno, administracin y organizacin del jardn de infantes:
- aplicacin de los marcos normativos;
- coordinacin del colectivo institucional para la elaboracin de proyectos de trabajo;
- establecimiento y seguimiento de acuerdos;
- relevamiento de datos cuantitativos y cualitativos, con la correspondiente triangulacin
de informacin (insumo relevante para la elaboracin de proyectos);
- asignacin de tareas para optimizar las propuestas educativas, considerando la
importancia de la conformacin de parejas pedaggicas en atencin de las
necesidades educativas de todos los nios y posibilitando el trabajo en pequeos
grupos;
- delegacin de tareas, por ejemplo, en la reorganizacin y optimizacin de diferentes
espacios, elaboracin de carteleras informativas, distribucin de recursos y material
bibliogrfico, entre otras.
- anlisis de la planta orgnica funcional desde una mirada estratgica, -organizacin
de las secciones por turnos y edades-, destacando la importancia de la conformacin
de salas multiedad.
Sociales y comunitarias: es necesario incrementar los niveles de participacin de las
familias y establecer redes con diferentes sectores comunitarios.
escucha, para atender las demandas y las expectativas de los padres o para fundamentar
las decisiones institucionales.
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2011].
Disponible
en:
http://abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educacioninicial/capacitacion/documentos
circulares/2010/diagnostico_participativo.pdf
[fecha
de
consulta:
13
de
octubre
de
2011].
Disponible
en:
http://abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/direccionprovincialplaneamiento/destacadoplanif
icacion/planificacion_institucional_y_didactica.pdf
DGCyE. Diseo Curricular para el Nivel Inicial [en lnea]. Buenos Aires: DGCyE, 2008. p. 21 [fecha de
consulta:
13
de
octubre
de
2011].
Disponible
en:
http://abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/disenioscurriculares/documentosdescarga/dc_inicial
_2008_web2-17-11-08.pdf
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Bibliografa
- Antnez, Serafn. La accin directiva en las instituciones escolares. Anlisis y
propuestas, Barcelona: ICE-Horsori, coleccin Cuadernos de Educacin 2000, 2000.
- DGCyE. Diseo Curricular para el Nivel Inicial. Buenos Aires: DGCyE, 2008.
- DGCyE. Documento de Apoyo N 1/2010: "La construccin de un ambiente educativoReflexiones sobre la seguridad en las instituciones de Educacin Inicial. Buenos Aires:
DGCyE, 2010.
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Gobernador
Sr. Daniel Scioli
Vicegobernador
Dr. Alberto Balestrini
Director General de Cultura y Educacin
Prof. Mario Oporto
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