Clase A Clase 1 Octavo Basico 1 Unidad Marzo y Abril

Planificacin clase a clase
Planificacin clase a clase segn planificacin anual:

Curso: Octavo Ao Bsico
Asignatura: Historia, Geografa y Ciencias Sociales
Unidad 1 Las bases del mundo moderno: Del Renacimiento a la Reforma
Eje: Historia.
Tiempo: 36 horas pedaggicas.
Aprendizaje Esperados
(AE 01) Reconocer las principales transformaciones polticas, econmicas y

sociales de la Baja Edad Media que sientan las bases del mundo moderno,
incluyendo: renacimiento de la vida urbana, desarrollo del comercio, innovacin
tecnolgica, surgimiento y desarrollo de las universidades, surgimiento del
capitalismo, monarquas centralizadoras, cambios demogrficos.
(AE 02) Caracterizar, apoyndose en diversas fuentes, las principales dinmicas
culturales de principios de la Edad Moderna, considerando: humanismo
renacentista: el ser humano y la razn como centro del pensamiento; revolucin
cientfica y la nueva concepcin de la naturaleza; continuidad del pensamiento
religioso; personas como Coprnico, Galileo, Erasmo, Gutenberg y Da Vinci, entre
otros.
(AE 03) Analizar la ruptura de la unidad religiosa en Europa, considerando: reforma
protestante y reforma catlica; nuevas iglesias cristianas; guerras religiosas; el
problema de la tolerancia y la libertad de creencias que plante el conflicto, y su
importancia para la convivencia en sociedad.
(AE 04) Establecer relaciones de continuidad y cambio entre la Edad Media y la
Edad Moderna.
(AE 05) Investigar sobre algn proceso de su inters de la Edad Moderna,
considerando los siguientes elementos: seleccin de informacin en distintas
fuentes; distincin del tipo de informacin que aportan distintas fuentes;
organizacin, anlisis e interpretacin de la informacin seleccionada; exposicin
oral o escrita, apoyndose en diversos recursos; elaboracin de bibliografa.
Habilidades
Obtener informacin, ubicar en espacio y tiempo, analizar.
Actitudes
Valora la riqueza artstica y cultural de la Edad Media, del Renacimiento y el
Humanismo.
Respeta la libertad y la tolerancia religiosa.
Valora los conceptos de libertad, soberana popular y democracia.
CONTENIDOS
CLASE 1 (90 minutos)
Conceptuales:
Mundo medieval.
Feudalismo.
Ciudades.
Vida urbana.
Comercio.
Universidad.
Monarquas
centralizadas.
Renacimiento.
Humanismo.
Religin.
Iglesia.
Reforma catlica.
Reforma
protestante.
- Clase de repaso: Aspectos

del mundo medieval.
OBJETIVO: Reconocer el
mundo
medieval
y
sus
principales aspectos.
INICIO: Saludo de bienvenida
a los alumnos.
Por
medio
de
una
conversacin
guiada,
el
profesor
examina
los
conocimientos previos de sus
alumnos respecto al objetivo
de la unidad. Por lo tanto, se
apoya en la tcnica S.Q.A. Los
estudiantes forman grupos de
4, el docente les explica que
ellos deben dialogar en grupo,
- Clase de repaso: Aspectos

del mundo medieval.
OBJETIVO: Identificar el nivel
de conocimiento sobre los
aspectos del mundo medieval.
a los alumnos.
El
profesor
realiza
una
conversacin guiada con los
alumnos,
recuerdan
los
contenidos de la clase anterior,
leen la tabla SQA. Luego da a
conocer el objetivo de la clase
y los contenidos a tratar
durante la unidad.
DESARROLLO: El docente
muestra nuevamente el PPT
sobre lo que conocen del

Mundo medieval. El profesor
les da a conocer el objetivo de
la clase.
Procedimentales: DESARROLLO: El docente
Escuchando.
explica los elementos que
Leyendo.
constituyen la edad media.
Buscando.
Comenta ciertos aspectos que
Informando.
evidencian el perodo, como
Investigando.
las invasiones brbaras, la alta
Comentando.
edad media, la organizacin
Obteniendo.
feudal y la baja edad media. El
Ubicando.
profesor entrega a los grupos
Analizando.
una hoja con tres columnas
Confrontando.
(Tcnica SQA Clase 1 de Mi
Aula), de la cual solo utilizarn
dos columnas en esta clase;
en la primera deben escribir
que saben del tema y en la
Actitudinales:
segunda columna que quieren
Valoran y
saber.
Los
estudiantes
reconocen los
comienzan a discutir en grupo,
procesos de
deben hacer un resumen, el
cambios que
cual ser dado a conocer al
llevaron a la
grupo completo. Para esto, el
transicin entre la profesor pondr en el pizarrn
edad media y el
un
papelgrafo
con
3
mundo moderno.
columnas las cuales se irn
As como la
llenando con los resmenes de
riqueza artstica,
cada
grupo,
el
docente
cultural e
solicitar a los grupos que
intelectual de la
pasen a pegar su resumen en
poca humanista y la columna N1, el profesor lee
renacentista.
y comenta lo que los alumnos
Como tambin las saben, sin hacer comentarios
corrientes de
al respecto, sin decir, si est
cambios dentro de mal o bien. Posteriormente
la religin en
hacen lo mismo con la
Europa.
segunda columna, ah el
docente lee y comenta lo que
cada grupo quiere aprender. A
continuacin
el
docente
presenta el (Apunte Repaso Mundo Medieval de Mi Aula).
En conjunto comentan cada
diapositiva y reflexionan sobre
los aspectos del mundo
medieval. Luego de ver y
comentar el PPT, cada alumno
escribe en sus cuadernos las
principales caractersticas del
mundo medieval.
CIERRE: Un alumno pasa a la
pizarra a escribir en la tabla
SQA lo que aprendi hoy, es
guiado y corregido por el curso
que le dicta. A travs de una
conversacin
el
docente
refuerza los contenidos de la
(Apunte Repaso - Mundo

Medieval de Mi Aula) lo explica
y comenta, luego refuerza con
el (Video Edad Media
Cronologa, de Mi Aula),
comentan y comparan el video
con el PPT. El profesor trabaja
cuatro preguntas a nivel curso
y las proyecta en el data: Qu
entienden
por
Reinos
Germnicos? Qu diferencias
encuentran entre la Alta y Baja
Edad Media? Cul era el rol
que cumpla el seor feudal?
Los alumnos responde a
travs de una lluvia de ideas y
en la pizarra el profesor
enumera
los
conceptos
relevantes que los estudiantes
indican.
CIERRE: Puesta en comn, el
docente
pregunta
qu
aprendieron
hoy?,
lo
comentan, hacen un resumen
como curso, lo escriben en la
lmina grupal SQA y a nivel de
curso en el papelgrafo.
Refuerzan los contenidos de la
clase
utilizando
la
metacognicin.
clase y los alumnos dan su

opinin sobre las actividades
realizadas.
El
profesor
adelanta los contenidos a
tratar la prxima clase.
OBJETIVO: Reconocer los
principales cambios, polticos,
econmicos y sociales que
establecen las bases del
mundo moderno.
a los alumnos.
El
profesor
explica
los
elementos ms importantes de
la edad media, que ayudarn a
conformar las bases del
mundo moderno entre ellos el
desarrollo de la vida urbana, el
avance comercial, el progreso
tecnolgico, el capitalismo, las
universidades, las monarquas
centrales
y
las
transformaciones
demogrficas. El docente da a
conocer el objetivo de la clase.
DESARROLLO: El profesor
les presenta a los alumnos el
PPT
(Apunte
Races
Medievales Mundo Moderno
de Mi Aula). Posteriormente el
docente invita a los alumnos a
unirse en duplas para trabajar
las siguientes preguntas: Qu
caractersticas tena la ciudad
medieval que sent las bases
del mundo moderno? En qu
siglo se comienzan a fundar
las primeras universidades y
que rol cumplirn en la
sociedad? Qu funciones
cumplan en la sociedad
medieval la nobleza, el clero y
el campesinado? Del ltimo
estamento de la sociedad que
era el campesinado, nace un
nuevo
grupo
llamado
burguesa, cules sern sus
caracterstica
principales?
Cules fueron los principales
aspectos que llevaron al
fortalecimiento
de
las
monarquas centrales y que
papel jug la burguesa en
ello? Qu caractersticas
representan
los
estilos
arquitectnicos romntico y
gtico?
Finalizado este trabajo el

renacimiento de la vida urbana
y su influencia en el trmino de
la edad media y comienzo del
mundo moderno.
a los alumnos.
El
profesor
comenta
el
renacimiento de la vida urbana
a partir del siglo XI, entrega
informacin
respecto
al
aumento de la poblacin en las
ciudades, el desarrollo de la
burguesa
y
el
avance
comercial de la poca.
El docente da a conocer el
objetivo de la clase.
invita a los alumnos a unirse
en duplas y les entrega el
(Apunte Renacimiento de la
vida urbana en la ciudad
medieval de Mi Aula).
En base a los antecedentes
del apunte y la informacin
entrega por el docente, los
alumnos proceden a resolver
las siguientes preguntas: Por
qu el seor feudal entreg
espacio de su feudo para la
instalacin
de
ferias
comerciales? Cul fue la
razn principal que llev a
enriquecer
econmicamente
las monarquas a partir del
siglo
XI?
Qu
papel
cumplieron los artesanos y
comerciantes en el desarrollo
de la ciudad urbana? Cul
era la importancia de las ferias
en el avance de la ciudad
medieval?
Cmo
se
conformaba en los primeros
aos la ciudad urbana?
Cules fueron las medidas
que tom el rey Felipe II de
Francia para lograr una mayor
urbanizacin
de
las
poblaciones? Qu eran los
gremios y cules eran sus
funciones? Cmo estaban
constituidos los gobiernos en
las
ciudades,
quin
los
profesor estimula a las duplas

a contestar las preguntas las
cuales consulta de forma
aleatoria y anota en la pizarra
los conceptos ms relevantes
que los alumnos indican.
CIERRE: El docente reflexiona
con los alumnos sobre los
antecedente ms relevantes
de los cambios en la sociedad
medieval y como estos inciden
en el desarrollo del mundo
moderno.
CLASE 5 (90 Minutos)
OBJETIVO:
Conocer
el
desarrollo del comercio en el
medioevo y sus cambios
econmicos.
a los alumnos.
El profesor explica que lo
aprendido en la clase anterior,
sobre el surgimiento de la vida
urbana en las ciudades,
ayudar a entender cmo se
fue desarrollando el comercio
durante esta poca y como se
transformar este escenario
econmico de ah en ms.
manifiesta que el nacimiento
de la burguesa, as como los
gremios de artesanos y
comerciantes, junto con la
actividad econmica de larga
distancia dentro y fuera de
Europa llevar a una evolucin
del mercado. El profesor
proyecta a los alumnos el
(Video La burguesa y su
evolucin, de Mi Aula). El
docente comenta con los
alumnos el video y los invita a
describir a travs de una lluvia
de ideas los conceptos de:
burguesa, gremios y mercado
comercial. El profesor anota en
la pizarra los conceptos que
los alumnos van indicando.
Posteriormente el docente une
a los alumnos en duplas y les
entrega la (Gua Localizacin
y anlisis del mundo moderno
de Mi Aula) el profesor
monitorea este trabajo y
responde las dudas que
encabezaba y cul era su

funcin? El profesor monitorea
esta actividad y las eventuales
dudas que puedan surgir.
Finalizado
el
trabajo
el
profesor
retroalimenta
los
conceptos ms importantes
que se desarrollaron.
CIERRE: El docente pregunta
Qu aprendimos hoy? El
profesor
reafirma
la
importancia que tuvo el auge
de las ciudades en la evolucin
de la vida urbana.
OBJETIVO: Reconocer los
aspectos
que
llevan
al
nacimiento y desarrollo de las
universidades.
a los alumnos.
El profesor comenta a los
alumnos, que el renacimiento
de la vida urbana en la ciudad
medieval,
dio
paso
a
transformaciones en variados
mbitos,
entre
ellos,
el
florecimiento intelectual, por
ende, durante este perodo
surgen
tambin
las
instituciones
educativas,
inicialmente perfiladas en el
desarrollo de la literatura, el
arte, la cultura antigua, la
teologa, arquitectura, entre
otros.
objetivo de la clase y los invita
a observar el (Video Las
Universidades en la Edad
Media, de Mi Aula).
DESARROLLO: El profesor y
los alumnos comentan los
aspectos
ms
relevantes
observados en el video.
Posteriormente les presenta la
siguiente actividad, en primer
lugar divide el curso en 3
grandes grupos y a cada uno
le entrega el (Apunte - Las
Primeras
Universidades
Medievales de Mi Aula). Los
grupos debern trabajar con
una de las universidades
Bolonia, Paris y Salamanca
que aparecen en el apunte, de
esta
forma
crearan
un
Papelgrafo
donde
establecern los siguientes
puedan surgir. Terminada la

actividad, el docente se apoya
con el solucionario de la gua y
trabaja con los alumnos la
autoevaluacin de la misma.
CIERRE: El profesor reflexiona
con los alumnos como estos
fenmenos comerciales de la
Baja Edad Media inciden en el
desarrollo del mundo moderno.
Los estudiantes opinan y
plantean sus ideas.

OBJETIVO: Reconocer las
guerras, pestes, hambrunas y
levantamientos
populares
como antecedentes de la
cada demogrfica de la
poblacin en la Edad Media.
a los alumnos.
El profesor comenta lo que
aprendimos la clase anterior,
sobre la evolucin educativa
intelectual al alero de las
universidades en Europa. El
docente
hace
una
contraposicin respecto al
tema a tratar, si la clase
anterior fue de evolucin, la
clase de hoy ser de
involucin, producto de las
muertes
masivas
de
la
poblacin en la Europa
medieval.
El
docente
manifiesta
que
esta
decadencia se produjo en gran
parte, desde siglo XIV en
adelante por las hambrunas y
las pestes, adems de otros
elementos que dieron pie a
criterios:
1.- Definir mtodo de estudio
escolstica.
2.- Describir las reas de
enseanza impartidas.
3.- Cules eran los lugares
fsicos donde se imparta la
enseanza universitaria?
4.- Analizar la relacin de la
Iglesia Catlica y los reyes de
cada
pas
con
las
universidades.
5.- Hacer una diferencia entre
la universidad medieval y la
universidad actual.
El profesor gua y monitorea
este
trabajo.
Una
vez
terminado
cada
grupo
expondr su universidad y
defender su mtodo de
enseanza.
a los alumnos Cules fueron
los elementos que ms
destacan de las primeras
universidades? El profesor
refirma la importancia que nos
entregan las casas de estudio
para el desarrollo intelectual de
los individuos.
OBJETIVO:
Conocer
las
monarquas centralizadas y su
poder poltico.
a los alumnos.
El
profesor
pregunta
recuerdan lo que vimos la
clase
anterior?
Como
descendi
la
poblacin
Europea producto las distintas
crisis de la edad media. El
docente explica que todas
estas
crisis
fueron
aprovechadas
por
las
monarquas Europeas para
acrecentar su poder poltico,
adems contaron con el apoyo
de
burguesa.
Esta
organizacin poltica que nace
en el siglo XV es la que
marcar la vida de la edad
moderna. Los reinos fueron
tomando ms protagonismo,
administraron
la
justicia,
crearon ejrcitos, cobraron
impuestos, fortalecieron sus
instituciones y en sus sbditos
comenzaron
a
aparecer
estas catstrofes. El profesor

da a conocer el objetivo de la
clase les presenta a los
alumnos el (Apunte - Races
Medievales Mundo Moderno
desde la diapositiva 15 a la
19).
une a los alumnos en duplas y
entrega la (Gua - Crisis en la
Edad Media, descenso y
muertes
masivas
de
la
poblacin en Europa) y da las
indicaciones de la actividad.
Los alumnos contestan la gua,
el docente monitorea el
proceso y responde las
inquietudes que surgen en los
estudiantes.
CIERRE: El profesor revisa la
gua,
complementa
lo
aprendido el da de hoy con
los alumnos y pregunta Qu
episodios fueron los que ms
les sorprendieron respecto a
los horrores vividos por la
gente en este perodo de la
edad media?

OBJETIVO: Conocer y detallar
el
humanismo
como
movimiento filosfico y literario
desde el siglo XIV.
a los alumnos.
El profesor pregunta a los
estudiantes recuerdan lo
aprendido en la clase anterior?
Invita a los alumnos a
responder con una lluvia de
ideas los conceptos ms
importantes referentes a la
consolidacin de los distintos
reinos en Europa y apunta en
sentimientos nacionalistas. El
profesor da a conocer el
objetivo de la clase y les
presenta el (Apunte Las
Monarquas Centralizadas de
Mi Aula).
explica y comenta el PPT con
los alumnos y los invita a
contestar a travs de una lluvia
de ideas los conceptos de:
monarqua, burguesa, estado
central,
nacionalismo.
El
profesor anota en la pizarra las
ideas que los estudiantes van
estregando. Posteriormente el
docente une a los alumnos en
duplas y trabaja con ellos las
siguientes preguntas: Qu
situacin poltica resalta en la
Pennsula Itlica del siglo XV?
Qu importancia tuvo la
burguesa en la consolidacin
de las monarquas centrales?
Cules eran las principales
caractersticas
de
los
nacientes
sentimientos
nacionalistas europeos? Qu
monarquas fueros las que
ms se fortalecieron en este
perodo?
Quines
le
brindaron apoyo a Espaa
para expulsar definitivamente a
los
musulmanes
de
su
territorio? El profesor gua y
monitorea este trabajo.
CIERRE:
El
docente
retroalimenta la actividad en la
pizarra
proyectando
las
preguntas y analizando las
respuestas de los alumnos, lo
que le permite trabajar la
autoevaluacin con ellos.
humanismo, sus principales
exponentes y las obras que
mayores aportes entregaron a
la
evolucin
del
mundo
moderno, adems de exponer
sobre el tema investigando.
a los alumnos.
El profesor invita a los alumnos
a exponer los conceptos ms
importantes que se observaron
la clase anterior respecto al
humanismo. Los estudiantes
van respondiendo a travs de
la pizarra las ideas ms

importantes. A continuacin
introduce a los estudiantes en
el tema de hoy, indica, que en
las
nacientes
ciudades
ciudades-estados de Europa,
principalmente en la pennsula
itlica, nace una nueva forma
de pensar como es el
Humanismo, el cual tuvo su
mximo esplendor entre los
siglos XV y XVI. Se caracteriz
por rechazar muchos de los
principios
de
la
cultura
medieval, en especial, la
concepcin que se tena de
dios. El profesor da a conocer
el objetivo de la clase y
presenta a los alumnos el
(Apunte El Humanismo
Intelectual y Renacentista de
Mi Aula de la diapositiva 1 a la
10)
DESARROLLO:
Los
estudiantes
comentan
los
aspectos ms importantes de
lo observado en el PPT, el
profesor reafirma que el
Humanismo es un movimiento
filosfico literario. El docente
presenta
la
actividad:
Transicin de la edad media
al mundo moderno e invita a
los alumnos a trabajar en
duplas en el computador y
responder
las
siguientes
preguntas:
1.- Cules son las ms
importantes diferencias entre
el Mundo Medieval y el Mundo
Moderno respecto a: sociedad,
economa,
organizacin
poltica y espacio territorial?
2.- Describir las caractersticas
ms
importantes
del
pensamiento
llamado
Antropocentrismo.
3.- Quin invent la imprenta,
cules fueron sus aportes y
qu libro fue el primero en
imprimirse?
4.Explicar
porque
los
filsofos
y
pensadores
humanistas
rescataron
la
cultura grecorromana durante
este perodo.
5.Investigar
sobre
las
nacionalidades,
obras
y
aportes al humanismo de los
una lluvia de ideas los

conceptos que el profesor
apunta en la pizarra. El
docente dispone con los
alumnos la sala para el
plenario a realizarse, les da a
conocer el objetivo de la clase
y les presenta el (Apunte El
Humanismo
Intelectual
y
Renacentista de Mi Aula de la
diapositiva 11 a la 20).
DESARROLLO: Los alumnos
comentan junto con el docente
lo observado en el PPT.
Posteriormente se da inicio al
plenario donde los alumnos y
el profesor determinan el orden
de exposicin de las duplas.
Cada dupla ir exponiendo al
pleno las preguntas que el
profesor y los mediadores le
consultarn.
Finalizado
el
trabajo el profesor pregunta
Qu les llam la atencin de
los temas investigados? Si
estn conformes con la
investigacin
realizada?
Ustedes
creen
que
la
investigacin
realizada
es
importante para la sociedad
actual? Y si es as Por qu?
De qu manera esta temtica
contribuye
al
desarrollo
personal?
CIERRE: El profesor pregunta
a
los
alumnos
Qu
aprendieron hoy? Qu tema
les gust ms? Por qu?
siguientes personajes: Dante

Alighieri, Francesco Petrarca,
Giovanni Boccaccio, Toms
Moro y Erasmo de Rotterdam.
Esta actividad es guiada y
monitoreada por el profesor.
Los alumnos deben hacer esta
investigacin para exponerla
en un plenario durante la
prxima clase.
a los estudiantes Qu
aprendimos hoy? Fue muy
difcil recopilar la informacin?
El
profesor
reafirma
la
importancia
de
esta
investigacin para el plenario
de la siguiente clase.
OBJETIVO:
Identificar
el
Renacimiento
como
movimiento artstico y cultural
que
nace
en
Europa
Occidental durante el siglo XV.
a los alumnos.
Los estudiantes comentan los
aspectos ms importantes de
la clase anterior. El docente
pregunta cmo influy el
movimiento filosfico literario
llamado humanismo en la
cultura
occidental?
Los
alumnos responden por medio
de una lluvia de ideas. Los
conceptos ms relevantes son
anotados por el profesor en la
pizarra. Adems comenta, si el
humanismo
aport
ideas
literarias y filosficas nuevas
manifestadas en la separacin
de lo cvico con lo religioso, el
naciente renacimiento recoge
de
ello
el
pensamiento
antropocntrico y lo refleja en
sus creaciones, as como
tambin, rescata los principios
artsticos, arquitectnicos y
culturales de la tradicin
grecorromana. El docente
presenta a los estudiantes el
(Apunte El Renacimiento,
Movimiento Artstico y Cultural
de los siglos XV y XVI de la
diapositiva 1 a la 7 de Mi Aula)
y da a conocer el objetivo de la
clase.
se
unen
en
duplas y

OBJETIVO: Reconocer a la
familia Mdici como los
grandes
mecenas
del
Renacimiento y a la razn
como
la
regla
del
funcionamiento lgico.
a los alumnos.
Los alumnos refuerzan los
contenidos ms relevantes de
la clase anterior. El profesor
pregunta cun importante es
el Renacimiento para la
sociedad en transicin entre la
edad media y la edad
moderna? Los estudiantes
manifiestan sus apreciaciones
a travs de una lluvia de ideas.
Las
caractersticas
ms
trascendentales el profesor las
apunta en el pizarrn. Por
tanto, tambin comenta, que
los
mecenas,
que
eran
personas
acaudaladas,
entregaban su dinero e
influencia para tener bajo su
amparo a los principales
representantes de la obra
renacentista.
La
familia
florentina de los Mdici fue la
ms
importante
de
los
mecenas. Esta prctica se
expandi rpidamente por
Europa. Los mecenas as
como
los
artistas
de
Renacimiento, privilegiaron la
razn por sobre la fe, esto los
ayud a tener una mente ms
abierta que el resto de la
sociedad. El docente presenta
responden
las
siguientes
preguntas que el profesor
proyecta en el data:
1.- Qu es el Renacimiento?
2.- Cules son las diferencias
entre el Humanismo y el
Renacimiento?
3.- El Renacimiento del Arte
que
es lo
que
busc
representar?
4.Cules
son
las
caractersticas principales de
la Arquitectura renacentista?
5.- Qu gneros literarios
destacan en la Literatura
renacentista
6.- Cmo se definen los dos
grupos
de
artistas
del
Renacimiento?
7.- Mencione 2 representantes
de cada grupo de artistas del
Renacimiento.
Este trabajo es monitoreado
por el profesor el cual
responde las eventuales dudas
que van surgiendo.
CIERRE:
Los
alumnos
comentan las principales ideas
expuestas en la clase. El
docente
pregunta
Qu
aprendimos hoy?
y El
Renacimiento se caracteriza
solo por el arte?
Los alumnos responden las
consultas
y
el
profesor
complementa
las
ideas.
Adems reafirma, que el
Renacimiento
es
un
movimiento artstico cultural
trascendental en la evolucin
de la historia.

OBEJETIVO: Conocer a los
artistas del Renacimiento e
identificar
sus
principales
aportes.
a los alumnos.
el (Apunte - El Renacimiento,
Movimiento Artstico y Cultural
de los siglos XV y XVI de la
diapositiva 8 a la 13 de Mi
Aula) y da a conocer el
se unen en duplas para
resolver
las
siguientes
1.- Qu rol cumpla el
mecenazgo en Florencia as
como en el resto de Europa?
2.- Quines eran los Mdici y
cul era su misin?
3.- A qu se le llam La
conspiracin de los Pazzi?
4.- Quin fue Lorenzo el
Magnfico y cul fue su
principal
aporte
al
Renacimiento?
5.- Qu relacin tiene la
Razn
con
la
primera
revolucin cientfica?
6.- Cules son los principales
campos
de
la
primera
revolucin cientfica?
7.- Cules son los principales
aportes del polaco Nicols
Coprnico y el belga Andr
Vesalio a la primera revolucin
cientfica?
El docente monitorea este
trabajo y gua las consultas
que van surgiendo.
CIERRE:
Los
estudiantes
reflexionan
sobre
los
principales
conceptos
expuestos en la clase. El
profesor
preguntas
Qu
importancia tuvo la familia
Mdici en el desarrollo del
Renacimiento?
y
Creen
ustedes que el mundo sera
distinto
si
las
personas
acaudaladas aportaran sus
recursos para levantar el arte,
la cultura y la educacin en
sus distintos pases? Los
alumnos
exponen
sus
impresiones junto al docente.
OBJETIVO:
Identificar
al
Humanismo y al Renacimiento
como movimientos culturales
que rompen con la oscuridad
intelectual de la Edad Media.
Los estudiantes recuerdan los

antecedentes ms relevantes
de la clase anterior. El docente
pregunta
Qu
es
el
mecenazgo? y Por qu el
nuevo pensamiento basado en
la Razn, logr impulsar la
primera revolucin cientfica?
Los alumnos responden por
medio de una lluvia de ideas.
El profesor apunta en la
pizarra los conceptos ms
importantes
que
los
estudiantes
manifiestan,
adems explica, as como el
mecenazgo fue importante
para levantar las obras de los
mayores
exponentes
del
Renacimiento, tambin era
una forma de tener una mejor
aceptacin por parte de la
sociedad. Entre los principales
exponentes del Renacimiento
encontramos a Leonardo Da
Vinci, Miguel ngel, Rafael
Sanzio,
Sandro
Botticelli,
Donatello, Tiziano Vecellio,
Filippo
Brunelleschi
entre
otros.
El docente presenta el (Apunte
- El Renacimiento, Movimiento
Artstico y Cultural de los
siglos XV y XVI de la
se
unen
en
duplas y
responden
las
siguientes
1.- Qu es lo que proyectan
los grandes artistas del
Renacimiento en sus obras?
2.Cules
son
las
caractersticas del trabajo de
Leonardo Da Vinci, nombre
tres de sus obras?
3.- Quin fue el mecenas de
Miguel ngel y explique los
aspectos ms relevantes de su
obra La Piet (La Piedad)?
4.- El pintor Rafael Sanzio
con su obra la Escuela de
Atenas que quiso representar
y
que
personajes
contemporneos a l aparecen
en su pintura?
5.- Cul es el personaje
a los alumnos.
Los alumnos comentan los
contenidos ms importantes de
pregunta Quines son solo
genios del Renacimiento? los
alumnos contestan por medio
de una lluvia de ideas, los
conceptos ms relevantes los
escribe el docente en la
pizarra. El profesor explica que
el nacimiento de las corrientes
y movimientos
artsticos
intelectuales, que acompaan
al
Humanismo
y
al
Renacimiento, a travs de sus
exponentes, entregaron a las
distintas sociedades de la
Edad Moderna una nueva
forma de pensar y nuevas
perspectivas de ver el arte
basado esencialmente en el
ser
humano,
as
como
responder a las preguntas del
mundo y del universo a travs
de la razn.
El docente entrega a los
alumnos el (Apunte - El
Humanismo y El Renacimiento
de Mi Aula). Adems se da a
conocer el objetivo de la clase.
se unen en duplas y leen en
voz alta, segn disposicin del
profesor,
los
distintos
conceptos que se encuentran
en el apunte entregado,
adems como curso, los
estudiantes apoyados por el
docente van comentando e
infiriendo
las
distintas
temticas representadas en el
apunte sobre: el Humanismo,
Renacimiento y el avance
cientfico.
Los
alumnos
entregan sus opiniones y el
docente apunta en la pizarra
los
antecedentes
ms
importantes.
Posteriormente
entrega a las duplas la (Gua Humanismo y Renacimiento de
Mi Aula)
Las duplas van contestando la
gua mientras el docente
monitorea el proceso.
CIERRE:
Los
estudiantes
reflexionan
sobre
los
conocimientos puestos en
prctica en la clase. El docente
central en la pintura La
Primavera
de
Sandro
Botticelli?
6.- El escultor Donatello creo
un bronce para su mecenas
Cosme de Mdici, quin es el
personaje
bblico
que
representa la escultura de
bronce?
7.- Nombre una de las obras
mximas de la arquitectura de
Filippo Brunelleschi que en
1441 realiz para la familia
Pazzi.
8.- De qu ciudad italiana era
el mximo exponente Tiziano
Vecellio?
El profesor monitorea este
trabajo y gua las consultas
que los alumnos manifiestan.
CIERRE:
Los
estudiantes
comentan los antecedentes
ms relevantes de la clase. El
docente pregunta Qu es lo
que ms les gust o les llam
la atencin de las obras de
estos artistas renacentistas?
Finalmente el docente y los
alumnos
refuerzan
sus
conocimientos a travs de la
metacognicin.
OBJETIVO:
Describir
la
Reforma protestante como un
nuevo despertar religioso de
algunos sectores y exponentes
de la Iglesia europea.
a los alumnos.
Los estudiantes comentan los
conceptos de la clase anterior.
El docente pregunta Cmo el
humanismo y el renacimiento
aportan
en
las
nuevas
corrientes del pensamiento
europeo?
Los
alumnos
responden con una lluvia de
ideas, la cuales el docente
escribe en la pizarra. Adems
consulta qu es lo que saben
sobre el protestantismo? Por
qu existen iglesias catlicas y
otras a las cuales se les llama
protestantes? Los alumnos
entregan sus opiniones. El
profesor explica que en la
historia existi un quiebre en la
iglesia
catlica
europea
durante el siglo XVI. Las
pregunta Qu es lo que
aprendimos hoy? y Cul es la
importancia de conocer las
apreciaciones
de
los
compaeros del curso en la
dinmica
realizada?
Los
alumnos responden y el
docente reafirma, as como lo
intentaron los exponentes del
humanismo y del renacimiento
en el fin de la edad media y
comienzo de la edad moderna,
es importante reconocerse y
respetar las opiniones de las
personas, as como las
distintas miradas sobre una
temtica en comn.

OBJETIVO: Identificar a Martn
Lutero y sus 95 tesis como los
grandes aportes a la Reforma
Protestante, s como a su
expansin y formacin de
nuevas iglesias.
a los alumnos.
Los alumnos reafirman los
contenidos aprendidos en la
clase anterior. El docente
pregunta Cul es la idea de
reformar la Iglesia? Los
estudiantes responden con
una lluvia de ideas, todos los
conceptos
relevantes
que
expresan el profesor los
expone en la pizarra. El
docente comenta que Martn
Lutero elabor 95 tesis donde
explica como limpiar a la
Iglesia y cul es la mejor forma
para
transparentar
el
cristianismo. El papa Len X
es est en contra de estas
tesis y pide a Lutero que se
retracte a lo que l no acepta.
razones van de la mano con

las ideas influyentes del
humanismo, la aparicin crtica
del fraile Martn Lutero al lujo
desmesurado de la iglesia
catlica entre otros.
El docente presenta el (Apunte
- La Reforma Protestante y la
Contrarreforma de la Iglesia
Catlica en el escenario
religioso europeo siglo XVI,
de unen en duplas para
responder
las
siguientes
preguntas:
1.- A qu se le denomina el
Cisma de la Cristiandad?
2.- Cules son las principales
crticas que se le hacen a la
Iglesia Catlica, mencione 3
de ellas?
3.Qu
significan
los
trminos
Simona
y
Nepotismo?
4.- Por qu la prctica de la
Indulgencia, es la que genera
mayor crtica dentro de la crisis
de la Iglesia Catlica?
5.- Quin fue Martn Lutero y
con era su doctrina?
6.- Cul es la importancia del
Humanismo en las primeras
crticas a la Iglesia Catlica?
7.- Quines fueron los
reformadores John Wycliffe y
Jan Hus y por qu se habla del
martirio de Jan Hus?
Los alumnos desarrollan el
trabajo, el cual es monitoreado
y guiado por el profesor para
responder
las
principales
dudas que puedan surgir.
CIERRE:
Los
estudiantes
reflexionan sobre el primer
quiebre dentro de la Iglesia
Catlica. El docente pregunta
Creen que la iglesia estaba
obrando bien antes de la
Reforma, respecto a su
verdadera misin en la Tierra?
Los alumnos exponen sus
opiniones.
OBJETIVO: Reconocer la
contrarreforma de la Iglesia
Catlica como una accin para
Existi una expansin del

protestantismo por Europa,
entre los personajes ms
importantes destacan el suizo
Ulrico Zwinglio, el francs
Calvino y el rey de Inglaterra
Enrique VIII, con esto nacen
nuevas iglesias.
El profesor muestra a los
alumnos el (Apunte - La
Reforma Protestante y la
Aula) y se da a conocer el
DESARROLLO:
Los
estudiantes se unen en duplas
para responder la (Gua La
Reforma y la Contrarreforma
de Mi Aula).
El docente monitorea la el
trabajo que realizan los
alumnos y responde las
eventuales dudas que puedan
surgir.
CIERRE: Los alumnos debaten
los puntos ms importantes de
la clase. El profesor pregunta
La
expansin
del
protestantismo por Europa se
debe a la influencia de Lutero
o a las necesidades de las
reales
de
las
distintas
naciones?
Los
alumnos
responden y el profesor gua el
proceso ejemplificando las
distintas impresiones que los
alumnos indican.

OBJETIVO:
Entender
las
guerras de religin como un
conflicto de la Iglesia Catlica
contrarrestar la expansin del

protestantismo por Europa.
a los alumnos.
Los alumnos reconocen y
discuten los antecedentes de
la clase anterior. El profesor
pregunta La formacin de
nuevas iglesias y nuevos
lderes como Calvino llev a
que
la
expansin
del
protestantismo por Europa se
realizara ms rpido? Los
estudiantes responden por
medio de una lluvia de ideas,
el
docente
escribe
los
conceptos ms relevantes en
la pizarra. Adems explica que
la Contrarreforma catlica
busca responder a la Reforma
protestante, para frenar la
expansin de esta por Europa,
se llam al Concilio de Trento
para
alinearse
con
sus
principios y para fortalecer el
Tribunal de la Inquisicin. Todo
esto deriv en las llamadas
Guerras de la religin. El
docente presenta a sus
DESARROLLO:
Los
estudiantes se unen en dupla
para responder la gua de
contenidos (Gua - Analizar e
identificar el perodo de la
Reforma y Contrarreforma, de
Mi Aula).
El profesor monitorea este
proceso y responde las dudas
que van surgiendo.
CIERRE:
Los
alumnos
comentan y refuerzan los
conceptos ms importantes
trabajados en la clase. El
docente
pregunta
Qu
diferencias reconocen entre la
Reforma y la Contrarreforma?
Los
alumnos
dan
sus
impresiones y el profesor
refuerza los comentarios de
cada uno. Finalmente con el
solucionarios de la gua que
y el protestantismo por la
expansin de este por Europa.
a los alumnos.
Los alumnos recuerdan los
conceptos ms importantes de
pregunta La Contrarreforma
de la Iglesia Catlica intent
llegar a acuerdos con el
protestantismo o busc frenar
su expansin? Los estudiantes
exponen sus apreciaciones y
el docente escribe en la pizarra
los
antecedentes
ms
relevantes que los alumnos le
indican. Adems explica que la
Reforma
Protestante,
la
Contrarreforma Catlica y el
Concilio de Trento, finalmente
llevaron a enfrentamientos
muy violentos entre catlicos y
protestantes
llamadas
las
Guerras de Religin.
El docente presenta a sus
DESARROLLO:
Los
estudiantes se unen en dupla
para responder las siguientes
1.- Qu nombre adopt la
religin en Inglaterra de la
mano del rey Enrique VIII?
2.Cules
fueron
los
principales
centro
donde
entraron fuerte las corrientes
calvinistas?
3.- A qu se le denomina la
Noche de San Bartolom?
4.- Qu caractersticas tienen
las Reformas protestantes
llevadas a cabo en los Pases
Bajos?
5.- Dnde se produce la
Guerra de los Treinta Aos y
que razones llevaron a ella?
6.- Por qu la Iglesia Catlica
crea la Sagrada Congregacin
del ndice?
7.- Entre los acuerdos tomados
en el Concilio de Trento, se
proyecta en el data trabaja la reorganiz La Compaa de

autoevaluacin
con
los Jess que se haba fundado
estudiantes.
en 1538. Cul era la misin
principal de esta Compaa?
El docente monitorea este
proceso y gua las consultas
que van surgiendo.
CIERRE:
Los
alumnos
retroalimentan a travs de la
discusin los conocimientos de
la clase de hoy. El profesor
pregunta Qu es lo que
genera el conflicto entre las
corrientes
religiosas?
Finalmente
entre
los
estudiantes y el docente
reflexionan sobre los datos
ms relevantes expuestos en
clase.
EVALUACIN
RECURSOS
(Heteroevaluacin)
Materiales:
Tcnica S.Q.A.
Rbrica.
Gua de
Lista de cotejo
aprendizaje.
Ubican temporalmente la Baja Edad Media en
Data
representaciones grficas.
Computador
Describen las principales transformaciones econmicas,
Cuaderno
el renacimiento de la vida urbana de finales de la Edad
Lpiz
Media y el desarrollo de las universidades, haciendo
Plumn
alusin al incremento del comercio, la acumulacin de
Pizarra.
capitales y las transformaciones tecnolgicas.
Papelgrafo
Establecen relaciones entre el brusco descenso de la
Apuntes PPT y
poblacin de la poca, provocado por las pestes, las
WORD
hambrunas y las guerras, el cambio climtico, y el
surgimiento del mundo moderno.
Explican cmo las monarquas que surgieron a fines de
la Edad Media buscaron concentrar el poder poltico.
Ubican
temporalmente
la
Edad
Moderna
en
representaciones grficas.
Describen, apoyndose en expresiones del arte
renacentista y en textos del pensamiento humanista, la
creciente valorizacin de lo humano y la continuidad
religiosa.
Obtienen informacin sobre los inicios del mtodo
cientfico y dan ejemplos sobre cmo este revoluciona la
forma de conocer y representar la naturaleza.
Entregan ejemplos sobre cmo se expres el
racionalismo y el empirismo de la poca.
Reconocen el aporte o la obra de personas que tuvieron
un rol preponderante en este perodo, tales como
Coprnico, Galileo, Erasmo de Rotterdam, Da Vinci,
Miguel ngel, Shakespeare, Cervantes y Descartes,
entre otros.
Explican cmo el fin de la unidad religiosa de Europa en
torno al catolicismo, gener el surgimiento de distintas
iglesias cristianas que se vinculan con el Estado.
Describen el rol de personas como Lutero y Calvino en el

proceso de reforma.
Describen el perodo de guerras que se produjo tras el
quiebre de la unidad religiosa y que enfrent a diversos
Estados europeos.
Explican por qu la bsqueda de paz entre los Estados
europeos plante el problema de la tolerancia religiosa
para la convivencia poltica y social.
Dan argumentos sobre la importancia de la tolerancia
religiosa en la convivencia poltica, a la luz de los
conflictos contemporneos.
Dan ejemplos de continuidad entre fines de la Edad
Media y la Edad Moderna, tales como el crecimiento de
las ciudades, el desarrollo del comercio, las monarquas
centralizadoras, etc.
Dan ejemplos de cambios producidos entre fines de la
Edad Media y la Edad Moderna, tales como el
humanismo, el racionalismo, la ruptura de la unidad
religiosa, etc.
Seleccionan distintos tipos de fuentes para extraer
informacin sobre caractersticas de la Edad Moderna y
la Edad Contempornea.
Resumen informacin de las fuentes seleccionadas.
Comparan rasgos caractersticos de la Edad Moderna y
la Edad Contempornea, tales como sistema de
produccin, formas de gobierno, orden social,
manifestaciones culturales, vida cotidiana, etc.
Infieren, a partir de informacin seleccionada, elementos
de continuidad y cambio entre las dos pocas.
Utilizan diversos recursos grficos (mapas, imgenes,
dibujos) para exponer el tema indagado.
Elaboran una bibliografa de las fuentes utilizadas.

Clase A Clase 1 Octavo Basico 1 Unidad Marzo y Abril

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Planificacin clase a clase

Planificacin clase a clase segn planificacin anual:

(AE 01) Reconocer las principales transformaciones polticas, econmicas y

CLASE 1 (90 minutos)

CLASE 2 (90 minutos)

- Clase de repaso: Aspectos

- Clase de repaso: Aspectos

Planificacin clase a clase

sobre lo que conocen del

(Apunte Repaso - Mundo

Planificacin clase a clase

clase y los alumnos dan su

CLASE 4 (90 minutos)

Planificacin clase a clase

profesor estimula a las duplas

encabezaba y cul era su

Planificacin clase a clase

puedan surgir. Terminada la

CLASE 7 (90 Minutos)

Planificacin clase a clase

estas catstrofes. El profesor

CLASE 9 (90 Minutos)

Planificacin clase a clase

la pizarra las ideas ms

una lluvia de ideas los

Planificacin clase a clase

siguientes personajes: Dante

CLASE 12 (90 Minutos)

Planificacin clase a clase

CLASE 13 (90 Minutos)

Planificacin clase a clase

Los estudiantes recuerdan los

Planificacin clase a clase

CLASE 16 (90 Minutos)

Planificacin clase a clase

razones van de la mano con

Existi una expansin del

CLASE 18 (90 Minutos)

Planificacin clase a clase

contrarrestar la expansin del

Planificacin clase a clase

proyecta en el data trabaja la reorganiz La Compaa de

Planificacin clase a clase

Describen el rol de personas como Lutero y Calvino en el

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