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estudiantes
El aprendizaje real en la clase depende de la habilidad del profesor para
mantener y mejorar la motivacin que traan los estudiantes al comienzo del
curso (Ericksen, 1978). Sea cual sea el nivel de motivacin que traen los
estudiantes, ser cambiado, a mejor o a peor, por lo que ocurra en el aula
La mayor parte de los alumnos tienen aos de experiencia en clases en las
que se les ha obligado a estar sentados, callados, escuchando. Para ellos el
profesor era la fuente del conocimiento, de manera que el aprendizaje era
algo que se inyectaba mgicamente en algn momento sin la participacin
de su conciencia.
La realidad indica que lo importante no es la enseanza, sino lo que los
alumnos aprenden. La calidad del aprendizaje est relacionada
directamente, aunque no de manera exclusiva, con la calidad de la
enseanza. Una de las mejores maneras de mejorar el aprendizaje es
mejorar la enseanza.
El aprendizaje real en la clase depende de la habilidad del profesor para
mantener y mejorar la motivacin que traan los estudiantes al comienzo del
curso (Ericksen, 1978). Sea cual sea el nivel de motivacin que traen los
estudiantes, ser cambiado, a mejor o a peor, por lo que ocurra en el aula.
Pero no hay una frmula mgica para motivarles. Muchos factores afectan a
la motivacin de un estudiante dado para el trabajo y el aprendizaje (Bligh,
1971; Sass, 1989), como por ejemplo el inters en la materia, la percepcin
de su utilidad, la paciencia del alumno Y no todos los estudiantes vienen
motivados de igual manera. Y lo que s est claro es que los estudiantes
motivados son ms receptivos y aprenden ms, que la motivacin tiene una
influencia importantsima en el aprendizaje.
Lo que s parece ser cierto es que la mayora de los estudiantes responden
de una manera positiva a una asignatura bien organizada, enseada por un
profesor entusiasta que tiene un inters destacado en los estudiantes y en
lo que aprenden. Si queremos que aprendan, debemos crear condiciones
que promuevan la motivacin.
Empecemos con unos primeros consejos para motivar:
Apoyarles, dicindoles de vez en cuando que pueden hacerlo bien.
Intentar crear en clase una atmsfera abierta y positiva.
Ayudarles a sentirse miembros valorados de una comunidad que aprende.
Si somos profesores, nuestro trabajo podra decirse que consiste en
ensear, pero tal vez mejor debiramos decir que se trata de que nuestros
alumnos aprendan. Por poner un smil, nosotros les damos los ladrillos, o les
indicamos cmo encontrarlos, para que ellos construyan la casa del
Estamos acostumbrados a las clases magistrales en las que los alumnos son
meros oyentes. Pero el estudiante aprende haciendo, construyendo,
diseando, creando, resolviendo, el aprendizaje mejora si se obliga al
alumno a utilizar varios sentidos. La pasividad de las clases magistrales
amotigua la motivacin y la curiosidad de los estudiantes.
Que los estudiantes sepan qu se va a tratar en la siguiente sesin, pero sin
saber cmo.
La manera en que un estudiante aprende no depende slo de su inteligencia
o de su educacin anterior, sino de su estilo preferido de aprendizaje. Hay
que preguntar a los alumnos cmo aprenden mejor.
Tipos de aprendizaje fundamentales:
Visual: aprenden mejor viendo y leyendo lo que ests tratando de ensear.
Auditivo: aprenden mejor escuchando.
Tctil y psicomotor: aprenden mejor haciendo.
Herramientas que se pueden utilizar:
Clase magistral
Clase magistral con discusin.
Panel de expertos.
Brainstorming (lluvia de ideas).
Videos.
Discusin en clase.
Discusin en pequeos grupos.
Anlisis de casos.
Role-playing.
Ejercicios-problemas de anlisis.
Problemas de diseo-problemas complejos abiertos.
Simulaciones
Prcticas de laboratorio, visitas a empresas.
Por qu introducir el trabajo en grupo: los estudiantes aprenden mejor
cuando reflexionan, dialogan , preguntan, escriben, resumen y crean su
propio conocimiento. Modos de introducir el trabajo en grupo: parejas, PBL,
estudio de casos, juegos, simulaciones. El PBL es una tcnica en la que se le
Es frustrante para los alumnos dejar las cosas a medias. Dedicar siempre un
tiempo al final para hacer un resumen de todo lo visto.
25. Utilizar la pizarra como freno.
Para no correr tanto al poner transparencias que los alumnos se pierdan.
26. Si se realizan exmenes parciales o algn tipo de evaluacin continua,
transmitirle los resultados al alumno lo ms rpidamente posible.
Se trata de que el alumno sepa en cada momento cmo va y qu tiene que
hacer para mejorar. Transmitir a todos los alumnos copias de los trabajos
bien hechos. Ello puede servir de aprendizaje para los dems.
27. Integrar los nuevos conceptos con conocimientos previos de esa o de
otras asignaturas.
28. Utilizar la tcnica del minuto en la cuartilla.
Es una manera muy rpida y simple de recoger una estimacin del
aprendizaje de los alumnos. Se les dice que escriban, al final de la clase, dos
cuestiones en una frase cada una: Cul es la cosa ms importante que has
aprendido durante la clase? Y qu cuestin importante permanece sin
resolver? Partir en la siguiente clase con el anlisis de las respuestas
obtenidas con la tcnica: una transparencia. Nos podemos sorprender de
sus respuestas.
29. Preguntar a los alumnos a principio de curso cmo van a organizar su
tiempo y qu van a hacer para sacar adelante el curso.
Han hecho algn tipo de planificacin para superar el curso? Animarles a
que la hagan.
30. Establecer medios para evaluar la propia docencia.
La nica manera de mejorar la docencia es evaluarla de una forma continua,
contrastndola con alumnos u otros profesores, para introducir las mejoras
oportunas para mantener la motivacin de los estudiantes.
31. Dar guas para aprender a aprender.
Algunos ejemplos de mini-clases:
Mtodo de resolucin de problemas.
Cmo escribir un texto.
Cmo leer un libro.
Cmo utilizar la bibliografa electrnica.
32. Asignar responsabilidades de liderazgo a los alumnos.
Por ejemplo, indicar a dos alumnos al principio de clase que deben realizar
un sumario o resumen que deben transmitir al resto al finalizar la clase.
33. Ir controlando el tiempo que dedica el alumno a la asignatura.
Los estudiantes no son mos sino que los tengo compartidos con el resto de
profesores del curso. Que la carga de trabajo sea factible con el nmero de
crditos de la asignatura.
34. Dedicar el ltimo da de clase a un repaso general.
35. Recordar que las condiciones ambientales tambin influyen en la
motivacin.
36. Dar temas provocadores.
Si trabajas en una empresa que contamina ilegalmente, qu haras y por
que?
Problemas de tica profesional.
Instrucciones
1
Elogia a los estudiantes a menudo. No esperes hasta que un estudiante
haya logrado algo grande para darle una palmada en la espalda. Siempre
combina una crtica constructiva con un elogio. Debes darte cuenta de que
no importa qu tanto suavices una crtica, muchos estudiantes la
encontrarn negativa. No hagas correcciones sobre algo que se hizo mal sin
elogiar a tu estudiante por algo que hizo bien.
2
Haz que el aprendizaje sea un esfuerzo colaborativo. Permite que los
estudiantes trabajen en un proyecto con un compaero o en equipo.
Mientras los estudiantes sean monitoreados de cerca y se den cuenta de
que el profesor est caminando por el saln, usualmente harn el trabajo.
Hay fuerza en los nmeros y los estudiantes a veces tienen ms confianza
en ellos mismos cuando trabajan con un compaero.
3
Deja que los estudiantes usen tecnologa en el aula cuando sea posible.
Incluso si el distrito de tu colegio no tiene el dinero para equipar el aula con
computadores, algunas veces puede comprar equipo descartado por otros
colegios que aun as funcionan bien.
4
Crea emocin introduciendo nuevas ideas y conceptos. Deja que los
estudiantes vean cmo la nueva leccin se relaciona con sus vidas. Provee
ejemplos en el mundo real cuando sea posible.
5
Involucra a los estudiantes en la enseanza cuando puedas. Al introducir
una nueva unidad, dale a cada estudiante un compaero con el cual
trabajar. Haz copias de las tareas de lectura o de la introduccin de una
leccin y dale una seccin pequea del pasaje a cada pareja. Permite que
las parejas tengan tiempo para digerir y resumir su seccin. Cuando todo el
mundo haya terminado, pasate por el aula y haz que cada pareja resuma
brevemente de qu se trataba su seccin. Algunas parejas harn un mejor
trabajo resumiendo que otras, pero asegrate de recompensar a cada
pareja con un elogio.
6
Verifica si te entendieron y revisa a menudo los conceptos que se vieron
antes. Para un estudiante, la nica cosa peor que no entender es sentir que
el resto del mundo entiende todo cuando l est totalmente perdido.
7
Date cuenta de que cada estudiante es un individuo y que como tal, dos
estudiantes no deben ser motivados exactamente de la misma manera.
Algunos necesitan ms estmulo y tcnicas diferentes que otros. Los datos
demogrficos de un aula son a veces extremadamente variados y tendrs
un amplio rango de trasfondos socio-econmicos con los que trabajar.
Algunas veces esto significa que lo que es muy importante para un
estudiante carece totalmente de importancia para otro.
8
Deja que los estudiantes sepan que tienes grandes expectativas con ellos y
que sienten que cada estudiante es importante y tiene la habilidad de
aprender algo al estar en tu clase.
[1] El trmino motivacin hace alusin al aspecto en virtud del cual el sujeto
vivo es una realidad autodinmica que le diferencia de los seres inertes. El
organismo vivo se distingue de los que no lo son porque puede moverse a s
mismo. La motivacin trata por lo tanto de esos determinantes que hacen
que el sujeto se comporte de una determinada manera teniendo en s
mismo el principio de su propio movimiento.
Cuando un alumno quiere aprender algo, lo logra con mayor facilidad que
cuando no quiere o permanece indiferente. En el aprendizaje, la motivacin
depende inicialmente de las necesidades y los impulsos del individuo,
puesto que estos elementos originan la voluntad de aprender en general y
concentran la voluntad. De esta forma podemos ver que la motivacin es un
acto autoexhortativo.
Cuando una persona desea aprender algo, las otras actividades no atraen
sus esfuerzos. Se produce un cambio, un aumento de expectativa y luego
de tensin, y ambos casos constituyen una disposicin para aprender ese
algo. Esto determina una movilizacin de energa, la cual se ha consumido
cuando el aprendizaje ha sido llevado a cabo. Si el esfuerzo tiene xito, la
tensin tambinse alivia
CLASES DE MOTIVACION
LA TEORA IMPULSIVISTA
El alumno pretende alcanzar con xito sus estudios, ser valorado y obtener
recompensas de ello; sin embargo, cuando no lo logra, y sufre alguna
experiencia de vergenza y humillacin pueden surgir dos problemas
emocionales afectivos: indefensin y desesperanza aprendida.
Sin ser una receta, existen algunas sugerencias que aqu se presentan
para motivar a los alumnos antes, durante y despus de las actividades o
tareas:
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
NOT, Luis. Las pedagodas del conocimiento. Tr. Sergio Rene Madero. Mxico,
Ed. Fondo de Cultura Econmico, 1983.
Tcnicas de motivacin
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1%
MOTIVACION
Motivar a tus alumnos en clase es posible. No hay nada ms gratificante
para un docente que conseguir captar la atencin, la curiosidad y el inters
de tus alumnos cuando impartes una sesin lectiva. En ocasiones nos
quejamos de que nuestros alumnos demuestran poca motivacin en aquello
que les transmitimos y eso puede deberse a que no somos capaces de
conectar con ellos.
Por eso, desde el blog Teach Tought presentan 21 ideas para mejorar la
motivacin y nosotros lo traducimos para ponerlo al alcance de todos.
4. Cambia el escenario
7. Ofrece recompensas
No existe otra forma de motivacin que funcione mejor que los estmulos.
Incluso como adultos, necesitamos reconocimiento y elogios, y los
estudiantes de cualquier edad no son la excepcin. Los docentes pueden
motivar a sus estudiantes recompensando el xito pblicamente, elogiando
un trabajo bien hecho y compartiendo trabajos ejemplares.
12. Entusismate
Puede ser genial ayudar a tus estudiantes a motivarse, pero al final del da
necesitan poder generar su propia motivacin. Ayudar a los estudiantes a
encontrar sus propias razones para hacer el trabajo en clase y trabajar duro,
ya sea porque encuentren el material interesante, quieran ir a la universidad
o simplemente les encante aprender, es uno de los regalos ms poderosos
que puedes obsequiarles.
Puede ser difcil para tus estudiantes darse cuenta qu tanto han avanzado,
especialmente con asignaturas que les resultan difciles. Hacer seguimiento
puede ser til en la clase, no solo para los docentes sino tambin para los
estudiantes. Los docentes pueden utilizar esto como una forma de motivar a
los estudiantes, permitindoles apreciar de manera visual cunto han
aprendido y mejorado durante el ao.