UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA (SUAyED)

La Evaluacin Psicolgica (0201)

Grupo: 9236

Unidad II. Metodologa en la evaluacin a partir de diversos modelos tericos psicolgicos.

Actividad 2.1 Cuadro Comparativo.

Alumna. Silvia Martnez Patricio.

Totora: Lorena Alejandra Flores Plata.

Septiembre/2015

MODELO DE
EVALUACION
PSICOLOGICA

Principales
representantes

Supuestos
tericos

PSICOMETRICO
O DEL ATRIBUTO.

Tiene su origen en los

trabajos pioneros de
Galton,
McKeen
Catell y Binet

Se explica en funcin
de variables internas,
personales
o
intrapsquicas
los
cuales
explican
y
determinan la conducta
del sujeto.

CLINICO-DINAMICO
(PERSPECTIVA
MEDICOPSCIQUIATRICA)

CLINICO-DINAMICO
(PERSPECTIVA
PSICOANALITICA)

Nace en el seno de la
psicologa clnica, se
desarrolla rpidamente a
consecuencia del masivo
incremento
en
las
necesidades
de
evaluacin clnica. Se
produce una creciente
importancia en los aos
40 y 50 de las nosologas
psiquitricas, con la
aparicin del DSM-I y las
clasificaciones de la
OMS.

Tiene su origen en el
modelo freudiano de
personalidad;
especialmente en los
trabajos pioneros de
Charcot y Janet; pero
ser
Freud
quien
llegar a construir un
corpus
terico
con
entidad propia.

Se entiende el
comportamiento
manifiesto, observable,
como signo; los
sntomas observables y
los datos de los test se
consideran como
indicadores que
permiten caracterizar los
procesos
psicopatolgicos
subyacentes. Los
determinantes de la
conducta son de
naturaleza
intrapsquicas, conducta
anormal en base a

La conducta es
considerada como un
sntoma, es una
manifestacin externa
de un conflicto
intrapsquico que se
origina por la pugna
entre las tres instancias
psquicas: Ello, Yo y
Superyo, que actan
segn diferentes
procesos, inconsciente,
preconsciente y
consciente. La
conducta es fruto de las
pulsaciones internas
que han determinado la

FENOMENOLOGICO
HUMANISTA
EXISTENCIAL

Creado por Husserl,

La fenomenologa y su
derivacin
el
existencialismo; notable
influencia
en
las
concepciones
personolgicas de Murray
(1938) Y Allport (1939) y
en los desarrollos de la
psicologa
individual
Adleriana. Gran influencia
en
la
Psicoterapia
Guestltica de Perls.
Autores
ms
representativos: Rogers,
Maslow y May
Definen
que
los
fenmenos de percepcin
sobre s mismo y sobre la
realidad
condicionan
vivamente la conducta
humana. Se entiende el
comportamiento como un
producto
total,
determinado
bsicamente
por
la
percepcin subjetiva del
ambiente, los estilos
comunicacionales y el
potencial humano del
sujeto. La conducta de un
sujeto est en funcin de
su campo fenomnico

CONDUCTUAL
RADICAL

Los orgenes de la
evaluacin
conductual
estn
estrechamente
vinculados
a
las
propuestas
del
conductismo de la
primera generacin.
Los
trabajos
de
Watson o Skinner son
representativos
de
esta etapa.

Se acepta nicamente
como
ncleo
de
anlisis la conducta
directamente
observable,
explicable
por
fenmenos
de
asociacin entre los
estmulos
y
las
respuestas
producidas.

MODELO
MEDIACIONAL

Se vinculan a Hull,
Tolman y Guthrie

Su Inters por los

procesos
mediacionales
(preceptos,
imgenes,
ideas..)
Los que pueden ser
descritos
como
estmulos
encubierto,
respuestas
encubiertas,
respuestas
encubiertas,
que
confieren
gran
complejidad a la
conducta.
La.

Objetivos de
evaluacin

Su inters se ha
centrado en medir los
rasgos
psicolgicos,
siendo
foco
de
atencin especial la
evaluacin
de
la
inteligencia. Encontrar
diferencias
individuales
en
el
comportamiento,
los
objetivos
bsicos:
Descripcin,
clasificacinComparacin
y
prediccin.

factores internos,
biolgicos, personales e
intrapsquicos.

estructura de la
personalidad .El
conflicto intrapsquico
se origina en la lucha
entre impulsos
inconscientes y deseos
conscientes. El
desarrollo de la
personalidad es visto
desde un enfoque
evolutivo. El
comportamiento es una
serie de construcciones
tericas y dinamismos
internos inconscientes.
La conducta depende
de un organismo
modulado
histricamente por su
ambiente.

Con la finalidad de
clasificar un trastorno de
conducta para aplicar
posteriormente
un
tratamiento segn una
serie
de
entidades
consideradas
como
enfermedades mentales.
Sus objetivos son:
1. Conocer
el
grado
de
afectacin del
sujeto
2. Detectar
factores
etiolgicos
3. Diferenciar
trastornos
orgnicos
y
funcionales.

Sus objetivos de estudio

son:

Los procesos y
contenidos
inconscientes

La descripcin
de
la
estructura
psquica,
en
particular
la
del Yo.

La valoracin
de
la
accesibilidad
del sujeto al
tratamiento
psicoanaltico.

que se configura a partir

del conjunto de
experiencias
tanto
internas como externas.

Como
seala
Forns
(1990, p49) no hay
evaluacin psicolgica ni
proceso diagnostico; su
objeto de estudio es la
autopercepcin,
el
autoconcepto,
la
percepcin de otros y del
ambiente;
estrategias
personales de resolucin
de
problemas,
la
evaluacin
de
la
tendencia
a
la
autorealizacin
del
potencial humano y de la
motivacin
de
crecimiento.

conducta en base a
variables
intermediarias.

El control de la
conducta as como su
prediccin.
El objetivo de anlisis
es la conducta del
sujeto,
ideogrficamente
considerada,
y
supuestamente
elicitada
por
las
situaciones.

Primordialmente
predecir, instaurar,
modificar o cambiar
la conducta, es
decir, controlarla.
Controlar variables
intervinientes:
la
fuerza
de
los
hbitos,
la
necesidad,
el
dinamismo
o
intensidad
del
estmulo
y
el
incentivo
motivacional.

4.

5.

Metodologa

Tipo de pruebas
que se aplican

La
metodologa
empleada
es
la
correlacional, estudia
las
diferencias
individuales en relacin
a un grupo normativo
en un rasgo que puede
cuantificarse.
Una de las
caractersticas
tcnicas de mxima
difusin en el rea de
la personalidad como
cognitivos o
motivacionales. El
cuestionario factorial
de personalidad
16PF (Cattell 1972);
el Eysenck Personality
Inventory (EPI)
(Eysenck y Eysenck,
1964/1994); el
Minnesota Multiphasic
Personality Inventory
(MMPI) (Hathaway y
McKinley 1942). Area
cognitiva las escalas
Wechsler (WAIS;
WISC; WPPSSI)
(Wechsler, 1949/1974,
1955/1972, 1963/
1976); Primary Mental
Abilities (PMA)
(THURSTON,

Determinar el
curso que ha
seguido
el
proceso
psicopatolgico.
Intervenir.

Se
emplean
fundamentalmente test y
tcnicas de recogida de
informacin
para
la
contratacin
de
las
hiptesis de partida

Se utilizan tcnicas de
evaluacin mltiples, de
observacin,
psicomtricas,
proyectivas, subjetivas,
cuyos datos se realiza el
diagnstico diferencial.

Emplea
el
mtodo
inductivo,
mtodo
clnico a partir de
observaciones
cualitativas, evaluacin
ideogrfica,
tambin
nomotticos.
Preferentemente
tcnicas
como
la
entrevista
libre,
la
asociacin libre, el
anlisis de sueos, de
los lapsus linguae de
los olvidos; lo que
facilite la introduccin
en la vida mental
inconsciente del sujeto.
Inicialmente
hipnosis
siendo sustituida por el
anlisis
de
la
transferencia.
Estructurales
o
perceptivas
(Rorschach). Temticas
en las que se elaboran
historias
(T.A.T.
o
T.R.O); Expresivas ya
que se solicita al sujeto
dibujar una o varias
figuras (DFH. HTP. Test
de
la
familia);
Constructivas porque
solicitan
al
sujeto

Lograr un mejor ajuste

personal y social de los
sujetos; se intenta captar
su mundo interno

Como
base
metodolgica
la
observacin
y
la
experimentacin.

La aplicacin delas
variables
de
anlisis, y en la
interpretacin de la
conducta humana.

La tcnica utilizada por

Rogers es la inferencial,
intuitiva, mediante la cual
a
partir
de
las
verbalizaciones
que
realiza el sujeto, se
intenta captar su mundo
interno. Las tcnicas ms
caractersticas son las
que se basan en la
observacin
y
la
autoobservacin;
la
entrevista libre, tcnicas
subjetivas clasificacin Q
de
Stephenson
(Stephenson
1953),
Diferencial Semntico, el
test de los Constructos
Personales, y las listas de
adjetivos.

Experimentacin,
comprobacin
mediante
manipulacin de las
variables
independientes
identificadas.

La aplicacin de las
variables
de
anlisis, variables
cognitivo-.
Emocionales. Una
gran elaboracin de
cuestionarios
referidos
a
temticas
muy
diversas.

1938/1976). Diferential
Aptitude Test (DAT)
(Bennett, Seashore,
Wesman, 1966/1976);
Culture Fair
Intelligence Test (test
de factor g de Cattell)
(Cattell y Cattell,
1959); Standard
Progresives Matrices
(Raven, 1938/1995).

reas de
aplicacin

Los
mbitos
de
aplicacin
ms
tradicionales han sido
el escolar y el industrial
con
funciones
de
seleccin; tambin en
el mbito clnico con la
finalidad de establecer
diagnsticos
diferenciales y para
controlar el proceso del
tratamiento.

construir con diversos

materiales (Test del
pueblo); y asociativas
debido a que el sujeto
presenta
sus
asociaciones frente a
palabras,
frases
o
cuentos.

Se
ha
dedicado
exclusivamente al mbito
clnico.

Fundamentalmente en
situaciones
clnicas;
mejora la adaptacin
del sujeto mediante
toma de consciencia de
las dificultades.
El trasvase al campo
educacional (A. Freud)
as como la elaboracin
de
programas
de
desarrollo afectivo y la
utilizacin
de
este
marco terico en los
procesos de orientacin
y seleccin, son una
muestra
de
la
expansin
de
este
modelo a otros mbitos

Fundamentalmente en el
mbito
clnico
pero
tambin se ha extendido
al mbito educativo y el
de
la
psicologa
comunitaria.

Inicialmente en el
mbito del laboratorio,
posteriormente
se
extendi a situaciones
clnicas, educativas,
deportivas, etc.

Eminentemente
clnico.
Tiene
aplicabilidad
con
objetivos
preventivos; para la
reduccin de la
ansiedad;
en
contextos
educativos
y
mbitos
sociales;
as
como
en
campaas
comunitarias
(prevencin
de
accidentes).

MODELO DE EVALUACION
PSICOLOGICA

CONDUCTUAL COGNITIVO

Principales representantes

Ellis (1962), Cautela (1968),

Mahoney (1974,!977), Beck
(1976), Meichembaum (1976),
Bandura (1977)

Supuestos Tericos

Objetivos de Evaluacin

Se centra en la importancia dada

a los procesos cognitivos o
simblicos en el desarrollo,
mantenimiento y modificacin de
la conducta, admitindose la
existencia de una interaccin
recproca y entre las variables del
ambiente, las del organismo y las
de la propia conducta.

Se centran en identificar los

patrones de pensamiento
irracional o incorrecta
autovaloracin (Beck), escasez
de expectativas,
autoverbalizaciones y
autoinstrucciones, analiza
variables de tipo internosubjetiva controlando la conducta
del sujeto. Todas la terapias se
basan en que los procesos
cognitivos operacionalizados
juegan un papel crtico en el
mantenimiento de la conducta
anormal; se puede concienciar al

CONDUCTISMO PSICOLOGICO

COGNITIVO o PSICOLOGA
COGNITIVA

Staats
Tryon (1990)

Alan Baddeley, Frederic Bartlett, Donald

Broadbent, Hermann Ebbinghaus, George
A. Miller, Piaget.

Se establece que el comportamiento es

funcin de las siguientes variables:
o E1. Condiciones ambientales
histricas
o RBC. Repertorios Bsicos de
Conducta.
o E2: Condiciones ambientales
actuales
o O1, O2, O3: Condiciones
biolgicas histricas que han
contribuido en la constitucin de
los RBCs (O1), condiciones
biolgicas actuales que pueden
afectar, actualmente a los, RBCs
(O2), o Condiciones biolgicas
actuales que interfieren en la
recepcin de las condiciones
ambientales actuales (O3).
o C: Conducta objeto de estudio o
problema de conducta por el que
consulta el sujeto.

Los procesos mentales superiores como la

atencin, percepcin, memoria, lenguaje,
pensamiento.
Se puede plantear desde diferentes
perspectivas:

Considera al sujeto como agente

activo.

Comparte el presupuesto de
otorgar a las variables cognitivas
un valor de primordial
importancia en la determinacin
de la conducta del individuo.

No se niega la importancia del

aprendizaje, pero se admite
cierta pre programacin y
potencial biolgico, as como una
cierta independencia del
funcionamiento cognitivo con
respecto a las variables del
ambiente.

Tiene por objetivo estudiar las variables

situacionales y los Repertorios Bsicos de
Conducta, con la finalidad de estimular el
desarrollo de habilidades (intelectuales,
sociales)
promoviendo la modificacin de la conducta
del sujeto.
Control de tratamientos de aprendizaje

Es el conocimiento de los procesos

cognitivos mediacionales; hace referencia
al conjunto de los procesos cognitivos, y en
un sentido amplio qu papel juegan los
procesos cognitivos en la determinacin de
la conducta. Conocer cmo piensa el ser
humano.

sujeto de la asociacin entre sus

problemas y sus verbalizaciones
no adecuadas;

Metodologa

Tipos de Pruebas que se

aplican

reas de aplicacin

El mtodo fundamental de
investigacin inherente al modelo
es el hipottico- , deductivo, en
su vertiente experimental, la
observacin directa de la
conducta es su medio natural;
recupera la tcnica de
introspeccin como medio de
anlisis de los contenidos no
observables.
Tcnicas de pensamiento en voz
alta, escalas de apreciacin;
inventarios de personalidad y
otros test psicomtricos
tradicionales

Mtodo naturalista-experimental debido a

que estudia la conducta en condiciones
naturales, introduce variaciones y controles
para conocerla con precisin

Se emplean test psicomtricos tradicionales

(test de inteligencia), cuestionarios de
personalidad, de intereses vocacionales de
evaluacin psicopatolgica.

Su campo de aplicacin
prioritario fue el clnico; en menor
medida mbitos como el escolar,
el industrial o el de la evaluacin
de ambientes.

BIBLIOGRAFIA.
Garaigordobil, L.M. (1998) Modelos de evaluacin psicolgica.

mbito clnico; escolar.

Preferentemente la metodologa
experimental; tambin observacional y
correlacional

Mapas conceptuales,
Diversos cuestionarios construidos en
relacin a contextos especficos de
Sternberg.
La batera Learning Potential Assessment
Device (LPAD) para evaluar el potencial de
aprendizaje.
La betera de la evaluacin de la
inteligencia Test (STAT).

Es amplsimo; educativo-escolar,
psicolingstica, a las neurociencias, etc.